第一篇：多元化教學讓音樂課堂豐富多彩

多元化教學讓音樂課堂豐富多彩

在新課程的指導下，音樂教學滲透了很多新的理念，內容、方法、手段更加豐富多彩，過程更加生動有趣味。歌唱教學是音樂教學的重要組成部分。在新大綱中，淡化了唱歌教學中對識譜的要求，減少了一部分音樂專業(yè)的知識點，使音樂教學以音樂本位真正面對廣大學生。但是，在實際教學中又帶來新的問題：教會一首歌曲只需要二十分鐘，剩下二十分鐘學生干什么？教師能不能把學會歌曲作為唱歌教學的最終目的？根據(jù)國家音樂課程標準的要求，從音樂學習的角度入手，將課程內容劃分為四個學習領域，即感受與鑒賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，音樂與相關文化。把感受與鑒賞作為整個音樂學習活動的基礎，擴展了音樂創(chuàng)造和音樂學習與相關文化的學習領域，體現(xiàn)了音樂學習的客觀規(guī)律以及對發(fā)展學生創(chuàng)造力、提高音樂文化素養(yǎng)的要求。因此，教師應該大膽重組教材，拓寬學生的音樂視野。在音樂課堂教學中采用多元化教學方法，把學生的消極因素轉化為積極因素，提高學生學習的興趣，發(fā)展音樂聽覺能力和記憶力，豐富想象力，促進音樂表現(xiàn)力，極大的發(fā)揮創(chuàng)造力。同時，學生通過感受音樂，從而理解音樂，進而表現(xiàn)音樂，達到提高學生的審美能力，大面積提高音樂教學的效率。

一、激發(fā)興趣，感受美。

音樂是聲音的藝術?！奥犛X”是音樂藝術最本質的特征，而音響美，則是創(chuàng)造良好聽覺環(huán)境的關鍵。音質清晰、悅耳的音響不僅給人的聽覺帶來快感，而且還能誘發(fā)美感的產生。正確引導學生去聆聽音樂，培養(yǎng)學生良好的聆聽音樂的習慣也是教師的首要任務。教師本人應首先感受到音樂的內在美，被音樂所打動，然后再去感染學生。同時，教師要了解學生的興趣所在，培養(yǎng)學生對音樂的興趣，在聆聽音

樂的實踐過程中，體會音樂藝術的美，同時提高音樂鑒賞力和感受力，發(fā)展音樂的表現(xiàn)能力。歌唱教學中，我首先給學生以美的享受，在學習蘇教版第七冊第三課《小傘花》這首歌曲時，我播放了VCD碟片，憑借多媒體優(yōu)化教學，讓學生感受與鑒賞音樂的美。精彩的動畫場面，優(yōu)美的立體聲音樂，一下子就把學生帶入了歌曲的意境中，學生覺得這首歌曲非常悅耳動聽，產生了強烈的學習欲望，使學生建立正確的美感，激發(fā)學生學習歌曲的興趣。并且能從中感受理解、分辯區(qū)別出音樂情緒的變化。

二、多向體驗，鑒賞美。

由于小學生年齡小，注意力集中時間短，好動，而且愿意自我表現(xiàn)的特點，在教學活動中，教師應邊聽邊引導學生參與活動，進行想象，繪畫，討論發(fā)言，使他們好動的心理得到滿足，同時發(fā)揮個人所長，揚長避短，充分表現(xiàn)自己，真正成為音樂課堂的主人。在欣賞歌曲后，我對學生說：“你從優(yōu)美的音樂中感受到了什么？你感受到什么就表達什么，可以采用多種方法表達?！闭n堂上的氣氛一下子活躍起來了，孩子們展開了討論。有的孩子說：“我感受到歌曲的情緒是優(yōu)美抒情的?！?有的孩子說：“我感受到歌曲的速度是中速。”有的孩子交給我一幅簡筆畫：畫面布滿了小雨點，一把小花傘遮著三個小朋友，小朋友的臉上露著微笑。同時還告訴大家，小朋友助人為樂，做了好事心里非常高興。根據(jù)畫面內容，我巧妙地引入了歌詞內容，理解并解決歌詞難點，并為背誦歌詞奠定基礎。通過音樂、美術有機的結合，培養(yǎng)了學生的審美情趣，審美能力，豐富了學生的情感體驗，促進個性和諧的發(fā)展，使學生能感受美，理解美，表現(xiàn)美，提高了綜合審美能力。

三、主體設計，創(chuàng)造美。

依據(jù)音樂實踐性很強的特點，教師還應引導學生在音樂實踐中體驗，感悟，演唱，鼓勵學生自由表達，培養(yǎng)創(chuàng)新的個性和品性。在學生學會歌曲以后，我引導學生：“你能用豐富的顏色或各種線條來表現(xiàn)歌曲中的情緒嗎？”學生通過討論，說出歌曲的第一部分比較歡快活潑，可以用紅色或黃色的小點或短斜線表現(xiàn)，第二部分比較抒情優(yōu)美，可以用藍色或綠色的波浪線表示。接著，我又請一位學生領唱歌曲的第一部分，其他學生齊唱歌曲的第二部分，并提出問題：這種歌唱方法改變了歌曲的什么形式？學生非常敏捷地回答：改變了演唱形式。在這個過程中，學生的合作能力，表演能力都得到發(fā)展。接著，我以小組為單位，提出“你還能用怎樣的形式表現(xiàn)歌曲？”通過幾分鐘的排練，第一組采取了歌表演的形式，加入了簡單的舞蹈動作，把小朋友之間團結友愛的精神表演得淋漓盡致；第二組采取了器樂表演的形式，一部分學生吹起了豎笛，另一部分學生加入了打擊樂器的伴奏，整個表演過程生動活潑，讓大家又一次聆聽了優(yōu)美的旋律；第三組根據(jù)歌詞內容自編“放學之后”的故事，伴著音樂聲娓娓道來，仿佛是一幕小品??；第四組把簡筆畫圖上了漂亮的顏色，并增添了許多優(yōu)美的景物，使畫面更豐富，更漂亮，給了大家美的享受。在這個過程中，激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情，學生通過再創(chuàng)造，加深了對樂曲的理解，不僅使音樂課達到了寓教于樂的目的，而且為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的音樂人才打下了堅實的基礎。

四、創(chuàng)設情境，陶冶美。

蘇霍姆林斯基多次表明這樣的觀念：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！敝赋觯浩胀ㄒ魳方逃⒉皇桥囵B(yǎng)一大批

音樂家，它的首要目標是育人?；谶@一指導思想，我在課堂中力求簡單的技術性和高度的藝術性，最大限度地簡化技能，盡可能地注意美感，潛移默化地滲透德育。怎樣在《小傘花》這首歌曲中滲透“團結友愛，互相幫助”的思想教育？我在課堂上拿出了一把雨傘，請三個小朋友來表演。隨著優(yōu)美的音樂，孩子們翩翩起舞，我又拿起水桶往小朋友身上撒水，模仿下雨，他們邊躲邊把傘遮向其他孩子，寧可自己淋雨，表演非常成功，大家都鼓掌贊揚。這時我提出問題：除了《小傘花》之外，你還能為歌曲起什么名字？為什么？許多孩子都爭著舉手回答，有的孩子說：《友誼花》，因為小朋友們互相幫助。有的孩子說：《雨中情》，因為小朋友非常團結友愛等。事實證明：孩子已從學習音樂中悟出了“同學之間應該團結友愛，互相幫助的道理”。音樂能夠陶冶情操，我們應該根據(jù)音樂教育的自身規(guī)律，一定要重視做到“感人以情，叩擊心靈”，善于在歌唱教學中從藝術的高度幫助兒童深刻理解歌曲的內容，使其在思想上得到提高，在情感上獲得升華。

教育的本質在于引導，教師營造的情境如同一把開啟學生音樂感覺的鑰匙，在教學過程中發(fā)揮了不可估量的積極作用。通過多媒體輔助教學，在音樂教學中運用多元化的教學方法，使孩子們主動積極地參與到音樂活動中來，培養(yǎng)他們正確的音樂審美觀和音樂表演能力，激發(fā)其學習音樂的興趣，促進課堂教學質量的進一步提高。

第二篇：如何讓課堂豐富多彩

如何讓課堂豐富多彩

上傳: 曾慧

更新時間：2013-1-8 18:09:53

通過近段時間的光盤培訓學習，觀看了專家們的講座，聆聽了專家教授精彩的講解，使我受益匪淺，我學到了新的教育教學理念。我非常珍惜這個難得的學習機會，通過分層次分階段的完成作業(yè)，與同行們坦誠的交流，拓展了我的視野，豐富了我的閱歷。使我在思想觀念、知識得到解決、知識儲備上有較大收獲。通過做作業(yè)讓我的思維更加活躍，同仁們的評價讓我認識到自己的不足，同時也樹立好前行的方向。豐富的理論指導及鮮活的案例讓我開拓了視野，增長了知識。遠程研修的方式讓我感受到了網絡的魅力所在，正是這種方式節(jié)約了一線教師的寶貴時間，而且能夠與專家同仁們進行全面的溝通、學習。雖然沒有面對面的交流，但是通過專家在線交流欄目能夠與專家及同行們進行網上全面的交流、溝通、探討，促進了相互學習，相互交流。下面把這次培訓期間所學的大家交流一下，希望能與大家分享。

一、提高小學數(shù)學課堂教學效率，優(yōu)化教學過程是關鍵

教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。任何學生在走進課堂之前，都不是一張白紙。根據(jù)建構主義的觀點，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個人的領受是不同的，學習者在認知、解釋和理解世界的過程中建構屬于自己的知識體系。

（一）優(yōu)化教學目標

教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。傳統(tǒng)教學目標搞“一刀切”，忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的?？梢苑殖上孪弈繕恕⑸舷弈繕?、發(fā)展目標。如在教學算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎上學會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發(fā)來設計差異化的教學目標，最終“促進所有學生在原有水平上得到應有的發(fā)展?！?/p>

（二）優(yōu)化教學手段

傳統(tǒng)教學使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調的教學手段，制約了數(shù)學教學質量的提高和學生的發(fā)展。因此，提高課堂教學效率，要注意教學手段的優(yōu)化。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動參與學習。對于發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內容變?yōu)椤盎顒印钡男蜗螅l(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生觀察、思維、解決問題等能力，實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

“幾何圖形”是小學數(shù)學學習的重點，也是難點。解題需要學生有一定的空間想象能力。由于年齡關系，學生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學，讓靜止的幾何圖形動起來，問題就變得簡單了。例如：教學計算組合圖形面積的時候時，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉、重組重疊圖形等方法化解難點，找到解題的突破口，讓學生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。

但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經有一段時間，大家為了趕時髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會讓學生疲憊不堪，降低課堂的教學效率。而只有適當使用，才會發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術畢竟是手段，而且只是一種手段。

二、提高小學數(shù)學課堂教學效率，深入解讀教材是基礎

小學數(shù)學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數(shù)學教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點：

（一）吃透新課程的理念

傳統(tǒng)的教師講、學生聽的滿堂灌教學觀念隨著新課標的誕生，已經逐漸淡出了教學陣地?！稊?shù)學課程標準（實驗稿）》中指出：學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！?要做到這這些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統(tǒng)的教學觀念。觀念不改變，相當于換湯不換藥。比如人人學有價值的數(shù)學。有價值說的是這兩個方面：一是學習內容有價值，二是學習方式有價值。學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。如聽一位老師上的“與11相乘的速算”，這個內容是學生在學習中經常碰到的。學生通過計算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運用規(guī)律進行計算，在獲得與11相乘的速算技能的同時感悟到科學研究的方法和樂趣。

總之，這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內容，研修的動力將驅使自己，在今后的工作中，不斷克服惰性、無計劃性，要通過各種學習，力求解決提高。把繼續(xù)教育研修作為提升自身素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展的一個主要學習方式。

第三篇：多媒體教學讓數(shù)學課堂豐富多彩

【電教論文】

多媒體教學讓數(shù)學課堂豐富多彩 仙桃市西流河二中 劉中樹

摘要：

運用多媒體教學導入新課，以樂激趣，為創(chuàng)設愉快的學習氣氛。在教學活動中以趣促學，可以有效地提高課堂教學效率。中學生在學習過程中博學增識，會準確理解掌握知識。課堂教學運用多媒體要分主辯次，有效發(fā)揮師生的主導和主體作用。揚長避短，使課堂真正減負增效。整合教育資源，優(yōu)勢互補，我們深信，明天的教育教學手段------定會對“新課程改革”注入更加健全、完美的生機與活力。關鍵詞：

多媒體

數(shù)學

教育教學

興趣

課堂效率

資源整合實施“義務教育學校標準化建設工程”之一的“農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”，進一步推進農村中小學現(xiàn)代遠程教育，促進優(yōu)質教育資源共享和均衡發(fā)展，為打造高效課堂，提高教育教學質量，提升學校信息化發(fā)水平提供強有力的保證。

國家教育均衡發(fā)展的東風，吹遍神州大地，我們學校開通了“班班通”、標準化實驗室、教師電子備課室、多媒體教室等，各項硬件設施的安裝到位，在中學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，給數(shù)學增添了無窮的魅力，激發(fā)并保持旺盛的學習興趣，以樂促趣，以趣促學，學以致用。真正的體現(xiàn)學生為主體的教學理念，使原本枯燥數(shù)學課堂變得豐富多彩，從而提高教學質量、優(yōu)化教學過程、增強教學效果。

一、運用多媒體導入新課，以樂激趣，創(chuàng)設愉快的學習氣氛。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。心理學告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力”。喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動，初中學生好奇心強，求和欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。多媒體計算機以其特有的感染力，通過文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成感官刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，學生的興趣一下子調動起來了，爭先恐后的搶著回答問題。把抽象的知識和生動的情景有機的結合起來，激發(fā)了學生學習新知的興趣和欲望。這樣一個課件會使整個課堂頓時活躍，激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的求知欲一直被問題所吸引，有不解決問題不罷休的動力源泉。為教學創(chuàng)設良好的情境，使教學過程順利進行，提高了教學效率。

課堂教學是一門藝術，教師的“導”與學生的“演”應相互滲透。教師只有運用自己的人格魅力、淵博的學識、富有情趣的引導，充分調動學生眼、耳、鼻、口、大腦、手等多種感官，通過師生之間的情感交流與情感碰撞，才能熏陶和感染學生，激發(fā)起他們的求知欲望和表達興趣。所以，教師在教學過程中，應避免整節(jié)課單純地去使用多媒件教學手段，避免整節(jié)課一味站在教師機位上操縱鼠標。教師要走下講臺，親近學生，把自己作為教學活動的實踐者、合作者、探究者、創(chuàng)新者，營造出富有生機活力、充滿蓬勃朝氣的課堂教學氛圍，給學生的一個微笑，給學生一句富有鼓動性的祝愿，或給學生一個期冀的眼神，誠然，老師的一口流利普通話、一手漂亮“三筆字’、整潔的板書和一手熟練的“簡筆畫”，往往給學生的感染和熏陶是潛移默化的，收到的效果是難以估量的。

二、運用多媒體教學，以趣促學，有效地提高課堂教學效率。

一節(jié)課的時間是有限的，教師應充分運用電教手段，對教學中定理、引理、法則、例題、圖形進行電教演示或動畫設計，充分利用時間，提高教學的趣味性和真實性，讓學生在有效的時間內參與活動的時間盡量長些，學得的知識盡量多些，課堂效率盡量好些。而讓教師能從繁重的課堂中解放出來，用大量的時間研究教法，研究學生，設計練習，加強練習。這樣，一節(jié)課不僅教師教得輕松，而且學生學得有法，極大地調動了學生，提高了課堂效率，也能在有限的時間內學得更多的知識。我在教學“中心對稱及中心對稱圖形”時，可適當加入一些圖形，讓圖形具有動感，并能演示出來。學生看到演示圖形，從圖形的變化過程，掌握中心對稱的特點。這樣，就可以節(jié)省時間，培養(yǎng)學生思考，教給學生如何作中心對稱，學生做會了中心對稱，進而想象演示圖形，了解中心對稱性質。課堂容量增大了，學生可以如饑似渴地在網絡知識里汲取更多的養(yǎng)分，大大推動著教學生產力的發(fā)展，成為教學諸多推動因素中一個和諧的音符。多媒體世界真可謂“不怕做不到，就怕想不到”，正確運用它，滄?？勺兩Ｌ铮嗫苫衿?。

三、運用多媒體釋疑解難，博學增識，幫助學生準確理解掌握知識。

如何將教學內容的重點、難點在課堂教學中體現(xiàn)，并且根據(jù)學情有的放矢地突出重點，分散難點，借多媒體課件用動態(tài)圖演示，形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)?，所以愉當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調動學生的積極性，樹立“世上無難事，只要肯登攀”的信心，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

課堂教學中我們常會遇到一些比較抽象的問題，運用多媒體教學可以將抽象的知識以物化的形式再現(xiàn)出來，使抽象的知識變得形象具體，便于學生理解掌握。例如，我在一次函數(shù)這一章的函數(shù)的圖像的課件，運用的就是動畫摸擬小明去菜地澆水，又去玉米地鋤草然后回家，同學們對照動畫、看著圖像，課本上的五個問題都爭先恐后搶著回答，最后，學到知識，掌握技能。

四、運用多媒體分主辯次，有效發(fā)揮師生的“兩主”作用。

教師的教學，要正確擺正自己的位置，莫要一講到底，更不能滿堂灌，甚至采用“注入式”讓學生獲得知識，新課程提倡教師要以學生為主體，課堂教師以精講，學生要多思、多動(手、口、腦)，這樣的教學事半功倍；與之對應的是學生在學習活動中從被動接受中獲得所學，學生是知識的容器，他們是課堂的奴隸，這樣的課堂效果可想而知。我們應提倡讓學生在教師的啟發(fā)、誘導下，主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學生的學習規(guī)律，改變重教而薄學的現(xiàn)狀。適當?shù)膽秒娊淌侄芜M行教學，可以對學生加強學習方法的指導，使學生在老師的指導下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學會數(shù)學知識的同時學會數(shù)學思想方法，培養(yǎng)良好的數(shù)學學習品質。例如：在“直線和圓的位置關系”教學中，我設借鑒并修改如下的教學課件：屏幕出現(xiàn)了美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。我將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關系。在舒緩、優(yōu)美的《日光曲》音樂的伴奏下“一輪紅日，從地平線上冉冉升起??”在教師的引導下，學生很快“悟”出直線和圓的位置關系在公共點個數(shù)方面存在的本質特征，教師提示學生去發(fā)現(xiàn)：直線和圓有幾個公共點？位置關系可分為幾種類型？分類的標準是什么？能否像判定點和圓的位置關系那樣，通過數(shù)量關系來判定直線和圓的位置關系？這樣，使學生學會運用聯(lián)想，化歸、數(shù)形結合的思想方法去探索問題實質，既學到知識，又掌握方法，突出學生的主體和教師的主導地位。

突出學生的主體作用是教育教學的原則，課堂結構的設計，重點應研究四個方面：調整各組成部分進行的順序；合理分配個環(huán)節(jié)的使用時間；精心設計安排練習；要根據(jù)教學內容和教學要求，有計劃有步驟地引導學生進行各種認識活動，引導學生在活動中思考，逐步放手讓學生自己去探索。而電教手段的應用，可以節(jié)約傳統(tǒng)的板書、畫圖等的時間。教師的主導作用和學生的主體作用都得到更加充分的發(fā)揮。

五、運用多媒體揚長避短，使課堂真正減負增效。

現(xiàn)代教育飛躍發(fā)展，知識的更新快，我們作為教師要與時俱進，用先進的教育理念武裝頭腦，摒棄傳統(tǒng)的與現(xiàn)代教育不相適應的手段、方法，教育飛躍但絕不是全面否定傳統(tǒng)教育中優(yōu)秀的教學方法、教育思想等。

由于認識上的片面性，部分教師在應用計算機輔助教學時步入了一些誤區(qū)。有的過分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用多媒體教學，教師在課堂上動動鼠標，敲敲鍵盤代替了手勢；電腦的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，學生成了觀眾；有的只追求課件的外在美，忽視了重點、難點的解決，只知道把課件作漂亮，而不知道用課件解決了數(shù)學教學中的什么問題，輔助教學輔助在何處；有的只是在出示題目時頻頻使用課件，僅僅充當了電子黑板或投影片，未能發(fā)揮計算機的優(yōu)勢；有的把界面色彩搞得紛繁復雜，以為這樣就能引起學生的興趣，其實反而使學生眼花繚亂，注意力被鮮艷的色彩所吸引，而忽視了課堂教學誚著重掌握的知識。要改變這些現(xiàn)象，關鍵是要重視實效，把“是否體現(xiàn)了計算機這一先進的教學工具的優(yōu)越性，是否有助于減輕教師和學生的負擔，提高課堂教學效率和效益”，作為計算機輔助教學是否有效的衡量標準。事實上多媒體教學不是“萬金油”，并不是每一節(jié)課都需要計算機輔助教學，常常只是在一節(jié)課的某個階段才使用電教手段。因此教師課前要周密考慮，哪些內容、哪幾個環(huán)節(jié)運用最適宜、最有效。

在教學改革浪潮下，如何得當?shù)厥褂枚嗝襟w進行教學，已不是個人問題，因為它的載體即施教的對象，指向的是學生，也就是我們教學改革的客體。千里之堤，毀于蟻穴。如果我們不能及早處理好教學中存在的問題，很可能又會陷入另一輪怪圈，只不過傳統(tǒng)教學中“填鴨式”的主體由教師轉變成了“多媒體”。

所以，多媒體教學只是教師教學的一種輔助性教學手段，如果僅僅是“板書搬家，習題搬家”不但多余．而且實無必要?！耙匀藶楸尽辈攀堑谝晃坏?。教師始終是教學活動的組織者、引導者，教師的良好人格魅力、嚴瑾的治學態(tài)度、扎實的基本功底對學生心理層面產生的正面效應，是任何媒體教學手段所不能比擬和替代的。

總之，信息技術迅速發(fā)展的今天，利用現(xiàn)代心理學和教育學理原理，在教學活動中，要融合體現(xiàn)教師個性和人格魅力的教學方法、教學技巧，使整個教學活動單一的被網絡媒體所左右，讓先進的教學方法、科學的教學手段、獨特的教學風格和教師良好的人格魅力相得益彰。這樣，就不會影響教師的教學風格和隨機應變(駕御課堂、駕御教材、處理突發(fā)事件等)能力的有效發(fā)揮。整合教育資源，優(yōu)勢互補，我們深信，明天的教育教學手段------定會對“新課程改革”注入更加健全、完美的生機與活力。教無定法，學無窮盡。一節(jié)豐富多彩的數(shù)學課，學生就會想學、樂學、會學、學會、會用，在心境愉悅、環(huán)境愉悅、氛圍愉悅中獲得盡可能多的知識。這就是高效課堂。

參考文獻：吳建亞《信息技術與數(shù)學教學整合的改革創(chuàng)新 》

《 淺談電化教學在中學數(shù)學教學的運用》

2012.12.12

第四篇：暢言教學讓音樂課堂有聲有色

暢言教學讓音樂課堂有聲有色

摘要：隨著對暢言智能語音教具系統(tǒng)越來越多的了解，我深刻地體會到它給我?guī)淼谋憷?/p>

一、操作簡單方便，提高教學效率

二、使教學手段多樣化，調動了學生學習積極性

三、豐富教學內容，拓展學生視野

新世紀的音樂教師，任重而道遠。要想取得較好的欣賞教學效果，我們必須轉換教育觀念。盡自己所能為學生創(chuàng)設一切條件，盡可能讓學生全方位置身于課堂教學，參加到教學活動中，體驗音樂、感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂。而智能語音機也確實讓我們?yōu)榱诉_到這樣的目的，邁開了堅實的一步。

關鍵詞： 智能語音機 暢言教學 音樂課堂 正 文：

第一次接觸到暢言智能語音教具系統(tǒng)，最吸引我和讓我心動的是它沒有任何雜質的聲音效果，有人說“音樂是用聲音思維的藝術”，美麗動人的音樂，能潛移默化的影響人們的心靈，使人們于側耳聆聽間得到美的滋潤，心靈的慰籍，作為音樂教師的我在教學中最希望的就是給學生聽到音效好的音樂，而這是以前使用錄音機很難達到的，現(xiàn)在我和我的學生們都能安心的享受音樂帶來的美，再也沒有了使用錄音機時音樂“走音”的難堪。

隨著對暢言智能語音教具系統(tǒng)越來越多的了解，我也更加深刻地體會到它給我?guī)淼谋憷?/p>

一、操作簡單方便，提高教學效率 以前在音樂課堂上，錄音機是必不可少的教學用具，但在使用錄音機時，我需要站在錄音機旁操作按鍵，這不僅限制了我的活動范圍，而且在需要重復聆聽或更換磁帶時，得自己倒帶或調換磁帶，由于掌握不好倒帶速度，很難能一次成功將磁帶倒到想要的內容，時間會在快退、快進中慢慢流失，學生的聽課節(jié)奏會被打亂，聽課情緒也會受到影響。更有時還會出現(xiàn)絞帶的現(xiàn)象，只能無奈的跳過內容或自己唱給學生聽。

現(xiàn)在用了暢言教學系統(tǒng)，以上問題就輕松的解決了，教師可以在教室任意地點控歌曲范唱，只要教師需要，隨時輕輕一點，就可以進行聆聽、復聽，暫?；蚋鼡Q樂曲了，真正做到了想唱哪就唱哪，想聽哪就聽哪,節(jié)約了課堂時間，提高了教學效率。我上課再也不用被無奈地捆綁在一體機機旁了，也不必為了不斷控制范唱快進或快退而煩惱，更不必因為范唱格式不支持需要轉換文件格式而煩惱。

二、使教學手段多樣化，調動了學生學習積極性

語音教具輔助教學法是通過智能語音機教具系統(tǒng)所獨有的語音合成功能和語音教具制作功能為依據(jù)制作的教學輔助工具，并利用自制語音教具進行教學的一種新方法。目的是將語音教具應用與教學中，使我們的課堂變得生動活潑。使用語音機這么長時間，這種輔助教學法（還有聽說法、對比分析法）是我在音樂課中應用最多的，打開暢言智能語音教具系統(tǒng)軟件，進入教具制作模塊，利用“打開文件”或“自己錄音”的方法獲取聲音，然后對聲音文件設置隱形識別碼并將文件保存到相應的存儲卡上，這樣便制作成了生動的有聲教具。當然也可對聲音文件進行剪切、復制等制作成教師所需要的內容再設置隱形識別碼，將文件保存到相應的存儲卡上。

在音樂教學中可以利用智能語音自制教具的功能，通過剪切的方法，把歌曲的每一個樂句制作出來，在課堂上與學生進行互動，從而使課堂變得生動活潑有趣。記得那首歌是日本歌曲《郵遞馬車》，在進行歌曲教學時，我首先用識別筆輕點歌曲條形碼，引導學生欣賞這首歌曲一二遍，接下來就提出問題了，這首歌曲，你最喜歡那一句？你認為最難唱的是那一句？你覺得這首歌曲那一句最好聽？以前我們利用這種方法教學時，當學生找出樂句后教師進行范唱，或用電子琴帶領學生學唱（目前我校電子琴已全部報廢），時間久了，學生難免感覺枯燥，我在這節(jié)課上就充分利用了智能語音機的優(yōu)勢，并讓學生親自動手，體驗語音機的奧秘，當他們手執(zhí)識別筆動手點一點他喜歡的樂句、他認為難唱的樂句、他感覺好聽的樂句時，語音機里就會立刻演唱出這一樂句，學生們情緒高漲，情不自禁的跟著學唱這些樂句，不僅覺得很奇妙，學習興趣被大大激發(fā)出來，學習的積極性也被調動起來了。同學們全身心投入到歌曲的學習當中，教學中的重難點也迎刃而解，一首歌曲很快就學會了。本來枯燥的歌曲教學在語音機的幫助下顯得生動活潑起來。

此外，打開聲音文件或者新建聲音文件后，還可對聲音進行調整語速的后期制作，一般我會把歌曲的速度調整得慢一些，這樣，在學習一首新的歌曲時，對于學生，特別是對于低年級學生，歌曲的速度放慢后，學生能更加清晰的感受旋律的高低、節(jié)奏的變化、歌詞演唱的正確位置，當歌曲慢速唱得比較準確后，再用原速演唱，這時，學生演唱歌曲時經常出現(xiàn)的音準、節(jié)奏等問題也就不存在了。

三、豐富教學內容，拓展學生視野。

藝術欣賞能力的培養(yǎng)和提高，首先離不開大量鑒賞優(yōu)秀作品的實踐，所以多聽還包括這樣一個非常重要的內容，那就是多給學生聽各種各樣的音樂和盡可能多地參與音樂實踐活動，不斷擴大自己的欣賞面。

隨著暢言教學系統(tǒng)進入課堂，這些問題用一張小小的存儲卡便輕松解決了。我們可以在以教學大綱為中心的基礎上，在網上適當?shù)剡x擇下載活潑動聽、健康向上的課外歌曲，如低年級的《刷牙歌》、《健康歌》，高年級的《童年》、《歌聲與微笑》、《同一首歌》等。這些歌曲學生較熟悉，也比較喜歡。他們一聽到音樂，興致就比較高。教師再加以適當?shù)囊龑?，便能輕松的達到教學目標。再如，六年級第三課《do re mi》，這個單元主要就是欣賞并學唱著名音樂電影《音樂之聲》中的唱段之一《do re mi》，我在進行的教學時，不僅利用語音機為學生提供了中文版演唱的《do re mi》，還提供了電影原版演唱的《do re mi》，更為學生下載制作了電影中的另外兩首著名唱段《雪絨花》和《孤獨的牧羊人》。智能語音機在音樂欣賞教學中的作用已日顯突出，我們通過網絡下載、智能語音機制作，不僅可以給學生欣賞到世界各國著名音樂大師的成名作和代表作，更可以讓學生感受到膾炙人口的民族薈萃。

新世紀的音樂教師，任重而道遠。要想取得較好的欣賞教學效果，我們必須轉換教育觀念。盡自己所能為學生創(chuàng)設一切條件，盡可能讓學生全方位置身于課堂教學，參加到教學活動中，體驗音樂、感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂。而智能語音機也確實讓我們?yōu)榱诉_到這樣的目的，邁開了堅實的一步。

最后，我談一談在使用智能語音機后的一些想法

1、智能語音機僅能支持mp3格式的音頻文件，而在網上下載的音頻文件不一定都是mp3格式，如果使用，還要進行格式轉換，比較麻煩，如果語音機能支持各種音頻文件，那就更好了。

2、識別筆有根掛繩，上課時教師可掛在脖子上，但課后，識別筆與語音機還得分開擺放，我就出現(xiàn)過上課時忘帶識別筆的經歷，如果主機上有安放識別筆的位置，取放起來就方便了。

使用智能語音機才短短半年時間，但它無疑已成為我教學的好幫手，怎樣最大限度的開發(fā)和利用，還有待于我們教師的積極摸索與思考，相信只要我們對智能語音機合理的加以利用，就能更好的發(fā)揮它的各項功能，使它更好的服務于教學。

第五篇：讓多媒體走進音樂教學的課堂

讓多媒體走進音樂教學的課堂

音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。音樂課程標準指出，音樂教學的目的是培養(yǎng)學生的審美能力和藝術修養(yǎng)，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。因此，在教學過程中，不能只教唱幾首歌曲和一些簡單的樂理知識，更重要的是要以優(yōu)美的藝術形象感染學生、陶冶學生。

八十年代，電化教學的概念提出后，音樂教育工作者將錄音機、幻燈機等帶“電”的儀器設備引入到教學過程中來，在當時起到了一定的積極作用。從八十年代末開始，CD播放機、錄像機、電視機、VCD播放機、組合音響、投影儀等設備逐漸加入到音樂教學中，教學效果隨著“視聽結合形式”的成熟而有明顯提高。

多媒體音樂教學以聲、光、電為主，利用多種先進的科技教學手段，在創(chuàng)新中大膽實踐，已顯示出巨大的優(yōu)勢。

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一、多媒體在音樂課堂教學中應注意的問題

1.使用現(xiàn)代信息技術要有選擇性

當前,音樂多媒體課件大致有課堂演示型、自主學習型、資料工具型和教學游戲型等類型的課件。教師在使用時要慎重選擇,注意自己的目的。教師應根據(jù)學生的接受情況和接受能力、按部就班、循序漸進,以免欲速則不達。

例如，學生在音樂中感受美的個性心理受到情緒的影響，而情緒受到心境的制約。因此，音樂教學中必須營造一種學生易與接受、學生感興趣的環(huán)境氣氛。學生對旋律、樂器、速度、力度的感受是由美的聲音和美而有趣的畫面對大腦的直接印象所造成的。

多媒體教學的優(yōu)越性是有目共睹的，值得一提的是，多媒體的運用是為了提高效率，而不是追求形式。但當今多媒體輔助教學中的運用還存有一定的誤區(qū)：片面地唯多媒體是從，唯多媒體是好，為使用多媒體而使用多媒體，甚至已到了眾“體”皆廢，獨尊多媒體的地步。多媒體確實擁有強大的功能，于是常見在音樂課上純粹以多媒體取代了黑板、粉筆，有些課例甚至只有多媒體從頭到尾唱戲，多媒體成了獨媒體，其實多媒體固然有其優(yōu)越性，但其它傳統(tǒng)常規(guī)媒體也有其不容忽視的獨特功能，其功能是多媒體技術所不能取代的。因此應以“揚棄”的觀點來看待傳統(tǒng)的教學手段，根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，正確處理好多媒體與粉筆、黑板、實物教具、語言表達之間的關系，讓多媒體與傳統(tǒng)常規(guī)教學媒體有機配合，從而正確發(fā)揮多媒體的作用。

2.運用多媒體教學時不能華而不實,嘩眾取寵 現(xiàn)代信息技術為課堂教學注入了活力,使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解,但是現(xiàn)代信息技術也是一種教學媒體,為教學服務。充分、合理、靈活地使用多媒體,可以產生生動活潑、引人入勝的課堂教學效果,而盲目地、機械地套用它,則會分散學生的注意力,成為課堂教學的干擾源,從而走向華而不實的尷尬境地。

有些多媒體課件的制作看似內容豐富，實際是眼花繚亂，講些什么都不知道，真是喧賓奪主。所以我們制作課件要講究適用即可，畫面不可太花俏，以免喧賓奪主，把學生的目光吸引到主題之外。

3.再完美的音樂課件也不可能完全代替教師、粉筆、黑板等實物教具

在教學活動中，學生是主體，教師應起主導作用，多媒體技術是為收到一定的教學效果而使用的一種輔助教學手段。如果盲目地依賴于多媒體技術而把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會成為多媒體技術的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應有的主導作用。所以在課堂教學中，只能將現(xiàn)代信息技術作為輔助工具,而不能喧賓奪主,取代教師在教學中的主導地位。

另外，如果音樂是能用黑板來講清楚的，那又何必用課件呢？書本上有的東西，用不著再做課件，從刺激－反映的心理測量角度看，文字說明是最弱的。設計和制作課件的內容要以使用和必需為準則，如果課件反映的內容通過常規(guī)教學方法就能完成，或者用課件只是取代了黑板和幻燈片的作用，顯然失去了意義。更有甚者，用課件只是將教材“搬家”，就更加得不嘗失，忽視了培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和動手能力。有些內容用多媒體課件表達，效果反而會事倍功半。音樂知識靠朗讀是不能很好理解的，與其用長篇大論來講述，還不如截取幾段具有代表性的舞曲放在課件中，讓學生欣賞，使學生既有了審美體驗也能掌握知識，加深了印象。

二、多媒體運用在音樂課堂中的優(yōu)越性

1.多媒體的音樂教學能開闊學生的視野，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

小學生年齡小，生活經歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲存的素材就少。再者，無論什么教材它的知識容量是極其有限的，傳統(tǒng)的音樂教學也只是傳授教材中的那點知識，但現(xiàn)在隨著信息技術的發(fā)展和網絡的普及為人們獲取大量的音樂知識提供了極大的便利，因此，音樂課堂教學中教師在傳授音樂知識時可以引導學生利用網絡去收集相關知識并整理后在課堂中交流學習，這樣做會提高學生的自學能力。

另外，通過多媒體教學能夠較直觀地把各種音樂展示在同學們眼前，比單聽老師講，構圖要新，題材要奇，主題突出，色彩鮮艷，效果要好很多。根據(jù)有關專家、科學實驗的結果，人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺83％,聽覺11%,觸覺3％、味覺2％、嗅覺1％，而綜合刺激才能產生最佳效果。音頻、動畫和舞蹈等豐富多彩的媒體，使原本單調的內容變得更為生動有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學生的知識面。

2、利用多媒體計算機技術輔助小學音樂教學，可以彌補傳統(tǒng)音樂教學的不足。

音樂教學的傳統(tǒng)模式是“以教師為中心”的“教師教，學生學”，并以傳授知識、經驗為主。

傳統(tǒng)的音樂教學雖已注重反復練習：如基礎知識以練“視”為主、視唱練耳以練“口”為主、音樂欣賞以練“耳”為主等等，音樂課的教學方式幾乎沒有大的改觀。藝術教育必須堅持動手導向，練習比上課更重要。把多媒體計算機技術融入音樂課堂教學，則可以激發(fā)學生學習興趣，激勵潛在的學習思維能力，提高課堂教學的效率。

另外音樂欣賞課如果還停留在單純的以講解與欣賞為主，僅僅追求聽覺感官的效果是遠遠不夠的。在科學技術日益發(fā)展的今天相信這種教法是無法跟上時代的步伐，更不能激發(fā)學生興趣。而多媒體教學恰恰可以解決這樣的問題，彌補這一不足。它的優(yōu)勢就在于可以將聲、光、電有機結合，利用網絡、計算機等設備提供圖片、電影、歷史人文等大量的相關信息，延伸課堂內容。

3、多媒體的音樂教學易于創(chuàng)設教學情景，增強教學效果。

烏申斯基說過：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺去思維的?！币驗槟挲g的特點，他們對色彩和聲音有著非凡的敏感力，他們能夠在優(yōu)美的畫面，動聽的旋律氛圍中，更深刻、更準確地把握藝術的形象。

根據(jù)小學生的心理和思維特點，恰當?shù)倪\用多媒體教學，創(chuàng)設教學情景、營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學的效果。

如：在欣賞《森林狂想曲》這一課中，我運用現(xiàn)代化的教學手段，精心制作了多媒體課件。課件里展示了以一個大森林的景象，學生邊聽樂曲邊出現(xiàn)不同的動物，學生們將自己內心的感知和屏幕上的表象結合起來，通過不同樂器、不同聲色產生不同的效果辨別不同動物的不同形象：獅子的勇猛雄壯、小烏龜?shù)腻浂簧岬?，這樣，通過聽覺和視覺的結合，就能很好地調動孩子們的學習興趣，達到了以美育人的審美境地。

4、利用多媒體教學能有效激發(fā)學生興趣，調動學生主動性。在傳統(tǒng)的音樂教學中，音樂唱歌課教學主要采取的是單一地教會學生唱某首歌曲，片面的認為學生學會唱某首歌就達到了教學的目的。即便是進行了識譜教學，也因絕大部分學生對識譜不感興趣，導致唱歌教學純粹變成了教歌的形式。教師一句一句地教唱，學生一句一句地跟唱，整堂課教學機械反復。試想，教唱的那首歌曲要是學生都喜歡的還好，要是歌曲本身就讓學生覺得不夠好聽，旋律也不容易上口，那有多少學生能夠接受，有幾個人能夠堅持這種機械、呆板的音樂課堂呢？

再如音樂欣賞教學，有的教師就是找來許多的音響資料，整堂課放音響，使學生在教學過程中始終處于一種被動的聽覺參與和思維參與的地位。

顯然，學生對這樣單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力也容易分散。這樣，老師的教學也達不到很好的效果。

音樂是一種聽覺的藝術，需要通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂藝術的一切實踐都需依賴聽覺。聽，是音樂藝術最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學會感知就是學會用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美，所以充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性。學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好象身臨其境一般，并激發(fā)起了強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

總之，讓多媒體走進音樂課堂是一個新事物，也是擺在廣大音樂教師面前的一個新課題，只有經過長期的探索和實踐才能發(fā)揮它的積極作用，提升音樂課堂教學效率，培養(yǎng)學生的音樂素質，提高學生的藝術修養(yǎng)。