第一篇：讓習(xí)作的課堂豐富多彩

讓習(xí)作的課堂豐富多彩

長泰縣陳巷中心小學(xué)

林鳳珠

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“寫話”“習(xí)作”目標(biāo)設(shè)定方面，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)小學(xué)生寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。然而在我們的作文教學(xué)中，看到的卻是拘泥于教材的要求，教材中要求寫什么就讓學(xué)生寫什么，背路、套路、模仿充斥了學(xué)生的作文，這種作文教學(xué)束縛了學(xué)生的思維，僵化了學(xué)生的思想，久而久之，學(xué)生失去了寫作的興趣。這樣的教學(xué)導(dǎo)致的結(jié)果是：我們看到的往往是內(nèi)容千篇一律的作文，讓人感到心酸！為什么最富有想象力的小學(xué)生卻不能寫出富有活力的文章？為什么習(xí)作讓他們望而生畏呢？這是每一位小學(xué)語文教師應(yīng)該注意和重視的問題。那么，如何改變這種作文教學(xué)方式，如何在習(xí)作的課堂上巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的思維，打開他們的思路，讓他們學(xué)會(huì)從不同的角度思考，然后確定自己的思路，最后表達(dá)出自己的感受和想法。筆者結(jié)合自己的作文教學(xué)體驗(yàn)，略談一些做法。

一、誘導(dǎo)學(xué)生傾吐自己的積蓄，激發(fā)學(xué)生課堂習(xí)作的興趣。

葉圣陶先生說過：“學(xué)生胸中有積蓄嗎？那是不必問的問題。只要衡量的標(biāo)準(zhǔn)不太高，不說二十歲將近的青年，就是剛有一點(diǎn)知識的幼童，也有他的積蓄，……若把親切的觀察、透徹的知識、應(yīng)和環(huán)境而發(fā)生的情思等等一律認(rèn)為是積蓄，學(xué)生胸中的積蓄是決不愁貧乏的?！比~老的一語道破學(xué)生并不缺乏積蓄，重要的是老師如何去誘導(dǎo)他們，使他們傾訴胸中的積蓄。盡管小學(xué)生的生活閱歷少，積蓄量不多，但只要能從他們身邊事、身邊物上加以誘導(dǎo)，讓學(xué)生有話可說，有話想說，那么，學(xué)生心中那一點(diǎn)點(diǎn)積蓄 就會(huì)完全釋放出來。如以“愛心”為主題的內(nèi)容，可以從學(xué)生身邊的事進(jìn)行誘導(dǎo)：親人的愛，老師的愛，同學(xué)的友誼等方面，這樣學(xué)生就想說，會(huì)說，產(chǎn)生想要一吐為快的傾訴沖動(dòng)，而這種傾訴沖動(dòng)一旦被激發(fā)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴就像放電影一樣閃現(xiàn)出來。當(dāng)學(xué)生的沖動(dòng)與激情達(dá)到一定的火候時(shí)，教師要適時(shí)地激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。要使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽魇欠浅Ｗ匀坏牟蛔霾豢斓氖?，而不認(rèn)為是教師硬要他們?nèi)プ龅臒o謂之舉。寫作就如同“同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個(gè)項(xiàng)目?！敝灰炎约赫f的和想的寫出來，就是真作文、好作文。

例如：人教版五年級上冊教材“口語交際習(xí)作六”要求學(xué)生寫以“父母之愛”為主題的作文時(shí)，學(xué)生教上來的作文內(nèi)容大同小異，幾乎都是寫雨天父母為我送衣服，送雨傘，沒有什么新意的現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：

1、回憶生活，感受愛的過程。

當(dāng)你生病時(shí)，你父母的表現(xiàn)是怎樣的呢？當(dāng)你調(diào)皮的時(shí)候，他們的表現(xiàn)呢？當(dāng)你取得好成績時(shí)呢？父母對你的愛，有沒有你們未感受到的呢？引導(dǎo)學(xué)生對自己與父母之間的生活進(jìn)行回憶，攝取生活當(dāng)中的精彩鏡頭。在我的引導(dǎo)下，孩子們在笑聲中津津有味地回味、描述，相互補(bǔ)充，生動(dòng)的鏡頭不斷“回放”著……

2、表達(dá)生活，體會(huì)愛的含義。

當(dāng)學(xué)生饒有興趣地談?wù)摃r(shí)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生用自己的話把感受到的愛表達(dá)出來，使學(xué)生自然的說出自己心中的話。這樣一來，學(xué)生的思維被這種輕松的方式激活了，激發(fā)了學(xué)生們獨(dú)特的創(chuàng)意與寫作的欲望。

3、巧擬題目，表現(xiàn)愛的主題。

當(dāng)學(xué)生有了可寫的內(nèi)容，有了習(xí)作的興趣，我再適機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生根據(jù)自己的思路，為自己的習(xí)作擬個(gè)有新意的題目，然后動(dòng)筆書寫出自己的感受，讓學(xué)生真正達(dá)到“心有所思，情有所感而后撰作”的境界。于是，《雨中的背影》《拐彎處的回頭》《無言的父愛》……一篇篇鮮活的習(xí)作“出爐”了。

通過這樣的教學(xué)步驟，學(xué)生的教學(xué)思路一下子被打開了，也逐漸懂得了怎樣捕捉生活的信息，如何表達(dá)自己對生活的觀察，如何抒發(fā)自己的感受，從而愿意寫作，熱愛寫作。作文也就成為學(xué)生的一種樂事、趣事。

二、引導(dǎo)學(xué)生豐富的想象，拓寬學(xué)生的思維。

根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，想象是人腦對已儲(chǔ)存的表象加工改造成新形象的過程。在語文教學(xué)中，想象是語言文字的全新改造，是心靈的自由飛翔。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力的重要陣地，是最能激發(fā)和拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，最能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種訓(xùn)練方式。應(yīng)該說，小學(xué)階段是想像力發(fā)展的黃金時(shí)期，用想象思維來觀察和解釋世界是孩子的天性。在作文教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該留給學(xué)生足夠的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的想象，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

例如：指導(dǎo)學(xué)生寫《二十年后回故鄉(xiāng)》時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去想象：二十年后自己的樣子、身份，二十年后家鄉(xiāng)的道路、房屋、衛(wèi)生，二十年后家鄉(xiāng)人的生活習(xí)慣……讓學(xué)生先發(fā)揮想象,想象一幅未來的畫面,不要限制學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象,最后讓學(xué)生動(dòng)筆書寫，描述 出自己心中那幅美麗的畫面。

教師還可以通過讓學(xué)生學(xué)編童話、看圖作文等方式，讓學(xué)生馳騁想象，促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語言能力的發(fā)展，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生交流和欣賞，提高學(xué)生的評改能力。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”“能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”等情感態(tài)度的目標(biāo)，因此：習(xí)作的課堂應(yīng)該是交流和欣賞的平臺(tái)。只有讓學(xué)生懂得欣賞優(yōu)秀的習(xí)作，才能體會(huì)習(xí)作的美妙。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與欣賞呢？我以為，在習(xí)作講評教學(xué)中，最能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與交流與欣賞。即把習(xí)作的課堂變成“作品交流會(huì)”“佳作欣賞平臺(tái)”等。因此，在每次習(xí)作講評教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一下三個(gè)步驟：每次挑選二至三篇不同的典型的學(xué)生習(xí)作，讓原作者上臺(tái)朗讀自己的習(xí)作，然后讓學(xué)生說說這幾位同學(xué)的習(xí)作好不好，好在哪里，再與自己的習(xí)作進(jìn)行對比，說說自己寫得怎么樣，并告訴學(xué)生可以這樣寫，還可以那樣寫。最后再把典型的習(xí)作通過學(xué)習(xí)園地粘貼出來，讓學(xué)生交流與欣賞。同時(shí)，還可適當(dāng)運(yùn)用學(xué)生同學(xué)與同學(xué)，組與組之間的互相評改，讓學(xué)生在評改過程中交流同學(xué)的習(xí)作心得，尋找差距。這樣，學(xué)生通過聽一聽、評一評、比一比、改一改，了解了習(xí)作應(yīng)該這樣寫，還可以那樣寫，什么地方可以多寫，什么地方可以少寫，久而久之，學(xué)生懂得了如何與他人交流，與他人欣賞，在交流與欣賞中，即學(xué)會(huì)與別人交流寫作心得，分享了習(xí)作的快樂，又提高自己的習(xí)作水平，收獲豐碩成果。總之，作文的教學(xué)應(yīng)與思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，精心施教，巧于誘導(dǎo)，善于引導(dǎo)，讓學(xué)生“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，才能寫出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無”的新作。習(xí)作的課堂應(yīng)是“一石激起千層浪”，讓學(xué)生在豐富多彩的課堂中，誘發(fā)創(chuàng)作沖動(dòng)，激起習(xí)作的興趣，體會(huì)到習(xí)作的快樂，樂于習(xí)作，熱愛習(xí)作！

第二篇：如何讓課堂豐富多彩

如何讓課堂豐富多彩

上傳: 曾慧

更新時(shí)間：2013-1-8 18:09:53

通過近段時(shí)間的光盤培訓(xùn)學(xué)習(xí)，觀看了專家們的講座，聆聽了專家教授精彩的講解，使我受益匪淺，我學(xué)到了新的教育教學(xué)理念。我非常珍惜這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過分層次分階段的完成作業(yè)，與同行們坦誠的交流，拓展了我的視野，豐富了我的閱歷。使我在思想觀念、知識得到解決、知識儲(chǔ)備上有較大收獲。通過做作業(yè)讓我的思維更加活躍，同仁們的評價(jià)讓我認(rèn)識到自己的不足，同時(shí)也樹立好前行的方向。豐富的理論指導(dǎo)及鮮活的案例讓我開拓了視野，增長了知識。遠(yuǎn)程研修的方式讓我感受到了網(wǎng)絡(luò)的魅力所在，正是這種方式節(jié)約了一線教師的寶貴時(shí)間，而且能夠與專家同仁們進(jìn)行全面的溝通、學(xué)習(xí)。雖然沒有面對面的交流，但是通過專家在線交流欄目能夠與專家及同行們進(jìn)行網(wǎng)上全面的交流、溝通、探討，促進(jìn)了相互學(xué)習(xí)，相互交流。下面把這次培訓(xùn)期間所學(xué)的大家交流一下，希望能與大家分享。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程是關(guān)鍵

教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識體系。

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的。可以分成下限目標(biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時(shí)，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展?！?/p>

（二）優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來，問題就變得簡單了。例如：教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí)，我們可以通過電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過程理解圖形的組成，從而找到解題方法。

但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時(shí)間，大家為了趕時(shí)髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時(shí)候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用，才會(huì)發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn)：

（一）吃透新課程的理念

傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?要做到這這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值說的是這兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值，二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如聽一位老師上的“與11相乘的速算”，這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的。學(xué)生通過計(jì)算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，在獲得與11相乘的速算技能的同時(shí)感悟到科學(xué)研究的方法和樂趣。

總之，這次培訓(xùn)是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時(shí)又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強(qiáng)和完善的內(nèi)容，研修的動(dòng)力將驅(qū)使自己，在今后的工作中，不斷克服惰性、無計(jì)劃性，要通過各種學(xué)習(xí)，力求解決提高。把繼續(xù)教育研修作為提升自身素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要學(xué)習(xí)方式。

第三篇：多媒體教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂豐富多彩

【電教論文】

多媒體教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂豐富多彩 仙桃市西流河二中 劉中樹

摘要：

運(yùn)用多媒體教學(xué)導(dǎo)入新課，以樂激趣，為創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中以趣促學(xué)，可以有效地提高課堂教學(xué)效率。中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中博學(xué)增識，會(huì)準(zhǔn)確理解掌握知識。課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體要分主辯次，有效發(fā)揮師生的主導(dǎo)和主體作用。揚(yáng)長避短，使課堂真正減負(fù)增效。整合教育資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，我們深信，明天的教育教學(xué)手段------定會(huì)對“新課程改革”注入更加健全、完美的生機(jī)與活力。關(guān)鍵詞：

多媒體

數(shù)學(xué)

教育教學(xué)

興趣

課堂效率

資源整合實(shí)施“義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程”之一的“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享和均衡發(fā)展，為打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校信息化發(fā)水平提供強(qiáng)有力的保證。

國家教育均衡發(fā)展的東風(fēng)，吹遍神州大地，我們學(xué)校開通了“班班通”、標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室、教師電子備課室、多媒體教室等，各項(xiàng)硬件設(shè)施的安裝到位，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，給數(shù)學(xué)增添了無窮的魅力，激發(fā)并保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，以樂促趣，以趣促學(xué)，學(xué)以致用。真正的體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使原本枯燥數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，從而提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過程、增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，以樂激趣，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識形成技能的重要?jiǎng)恿Α薄酒饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求和欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。多媒體計(jì)算機(jī)以其特有的感染力，通過文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等形式對學(xué)生形成感官刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來了，爭先恐后的搶著回答問題。把抽象的知識和生動(dòng)的情景有機(jī)的結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望。這樣一個(gè)課件會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的求知欲一直被問題所吸引，有不解決問題不罷休的動(dòng)力源泉。為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，提高了教學(xué)效率。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“演”應(yīng)相互滲透。教師只有運(yùn)用自己的人格魅力、淵博的學(xué)識、富有情趣的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、鼻、口、大腦、手等多種感官，通過師生之間的情感交流與情感碰撞，才能熏陶和感染學(xué)生，激發(fā)起他們的求知欲望和表達(dá)興趣。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)避免整節(jié)課單純地去使用多媒件教學(xué)手段，避免整節(jié)課一味站在教師機(jī)位上操縱鼠標(biāo)。教師要走下講臺(tái)，親近學(xué)生，把自己作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者、合作者、探究者、創(chuàng)新者，營造出富有生機(jī)活力、充滿蓬勃朝氣的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生的一個(gè)微笑，給學(xué)生一句富有鼓動(dòng)性的祝愿，或給學(xué)生一個(gè)期冀的眼神，誠然，老師的一口流利普通話、一手漂亮“三筆字’、整潔的板書和一手熟練的“簡筆畫”，往往給學(xué)生的感染和熏陶是潛移默化的，收到的效果是難以估量的。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，以趣促學(xué)，有效地提高課堂教學(xué)效率。

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，教師應(yīng)充分運(yùn)用電教手段，對教學(xué)中定理、引理、法則、例題、圖形進(jìn)行電教演示或動(dòng)畫設(shè)計(jì)，充分利用時(shí)間，提高教學(xué)的趣味性和真實(shí)性，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)參與活動(dòng)的時(shí)間盡量長些，學(xué)得的知識盡量多些，課堂效率盡量好些。而讓教師能從繁重的課堂中解放出來，用大量的時(shí)間研究教法，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)練習(xí)，加強(qiáng)練習(xí)。這樣，一節(jié)課不僅教師教得輕松，而且學(xué)生學(xué)得有法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生，提高了課堂效率，也能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)得更多的知識。我在教學(xué)“中心對稱及中心對稱圖形”時(shí)，可適當(dāng)加入一些圖形，讓圖形具有動(dòng)感，并能演示出來。學(xué)生看到演示圖形，從圖形的變化過程，掌握中心對稱的特點(diǎn)。這樣，就可以節(jié)省時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生思考，教給學(xué)生如何作中心對稱，學(xué)生做會(huì)了中心對稱，進(jìn)而想象演示圖形，了解中心對稱性質(zhì)。課堂容量增大了，學(xué)生可以如饑似渴地在網(wǎng)絡(luò)知識里汲取更多的養(yǎng)分，大大推動(dòng)著教學(xué)生產(chǎn)力的發(fā)展，成為教學(xué)諸多推動(dòng)因素中一個(gè)和諧的音符。多媒體世界真可謂“不怕做不到，就怕想不到”，正確運(yùn)用它，滄海可變桑田，腐朽可化神奇。

三、運(yùn)用多媒體釋疑解難，博學(xué)增識，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解掌握知識。

如何將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)，并且根據(jù)學(xué)情有的放矢地突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，借多媒體課件用動(dòng)態(tài)圖演示，形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌杂洚?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹立“世上無難事，只要肯登攀”的信心，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

課堂教學(xué)中我們常會(huì)遇到一些比較抽象的問題，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將抽象的知識以物化的形式再現(xiàn)出來，使抽象的知識變得形象具體，便于學(xué)生理解掌握。例如，我在一次函數(shù)這一章的函數(shù)的圖像的課件，運(yùn)用的就是動(dòng)畫摸擬小明去菜地澆水，又去玉米地鋤草然后回家，同學(xué)們對照動(dòng)畫、看著圖像，課本上的五個(gè)問題都爭先恐后搶著回答，最后，學(xué)到知識，掌握技能。

四、運(yùn)用多媒體分主辯次，有效發(fā)揮師生的“兩主”作用。

教師的教學(xué)，要正確擺正自己的位置，莫要一講到底，更不能滿堂灌，甚至采用“注入式”讓學(xué)生獲得知識，新課程提倡教師要以學(xué)生為主體，課堂教師以精講，學(xué)生要多思、多動(dòng)(手、口、腦)，這樣的教學(xué)事半功倍；與之對應(yīng)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中從被動(dòng)接受中獲得所學(xué)，學(xué)生是知識的容器，他們是課堂的奴隸，這樣的課堂效果可想而知。我們應(yīng)提倡讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識。這就要求教師注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，改變重教而薄學(xué)的現(xiàn)狀。適當(dāng)?shù)膽?yīng)用電教手段進(jìn)行教學(xué)，可以對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如：在“直線和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，我設(shè)借鑒并修改如下的教學(xué)課件：屏幕出現(xiàn)了美麗清晰的地平線上，太陽開始露出了可愛的笑臉。我將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關(guān)系。在舒緩、優(yōu)美的《日光曲》音樂的伴奏下“一輪紅日，從地平線上冉冉升起??”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快“悟”出直線和圓的位置關(guān)系在公共點(diǎn)個(gè)數(shù)方面存在的本質(zhì)特征，教師提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：直線和圓有幾個(gè)公共點(diǎn)？位置關(guān)系可分為幾種類型？分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？能否像判定點(diǎn)和圓的位置關(guān)系那樣，通過數(shù)量關(guān)系來判定直線和圓的位置關(guān)系？這樣，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想，化歸、數(shù)形結(jié)合的思想方法去探索問題實(shí)質(zhì)，既學(xué)到知識，又掌握方法，突出學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)地位。

突出學(xué)生的主體作用是教育教學(xué)的原則，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)應(yīng)研究四個(gè)方面：調(diào)整各組成部分進(jìn)行的順序；合理分配個(gè)環(huán)節(jié)的使用時(shí)間；精心設(shè)計(jì)安排練習(xí)；要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，有計(jì)劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種認(rèn)識活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中思考，逐步放手讓學(xué)生自己去探索。而電教手段的應(yīng)用，可以節(jié)約傳統(tǒng)的板書、畫圖等的時(shí)間。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到更加充分的發(fā)揮。

五、運(yùn)用多媒體揚(yáng)長避短，使課堂真正減負(fù)增效。

現(xiàn)代教育飛躍發(fā)展，知識的更新快，我們作為教師要與時(shí)俱進(jìn)，用先進(jìn)的教育理念武裝頭腦，摒棄傳統(tǒng)的與現(xiàn)代教育不相適應(yīng)的手段、方法，教育飛躍但絕不是全面否定傳統(tǒng)教育中優(yōu)秀的教學(xué)方法、教育思想等。

由于認(rèn)識上的片面性，部分教師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)步入了一些誤區(qū)。有的過分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用多媒體教學(xué)，教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤代替了手勢；電腦的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾；有的只追求課件的外在美，忽視了重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決，只知道把課件作漂亮，而不知道用課件解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的什么問題，輔助教學(xué)輔助在何處；有的只是在出示題目時(shí)頻頻使用課件，僅僅充當(dāng)了電子黑板或投影片，未能發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢；有的把界面色彩搞得紛繁復(fù)雜，以為這樣就能引起學(xué)生的興趣，其實(shí)反而使學(xué)生眼花繚亂，注意力被鮮艷的色彩所吸引，而忽視了課堂教學(xué)誚著重掌握的知識。要改變這些現(xiàn)象，關(guān)鍵是要重視實(shí)效，把“是否體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)這一先進(jìn)的教學(xué)工具的優(yōu)越性，是否有助于減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率和效益”，作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是否有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上多媒體教學(xué)不是“萬金油”，并不是每一節(jié)課都需要計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，常常只是在一節(jié)課的某個(gè)階段才使用電教手段。因此教師課前要周密考慮，哪些內(nèi)容、哪幾個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用最適宜、最有效。

在教學(xué)改革浪潮下，如何得當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，已不是個(gè)人問題，因?yàn)樗妮d體即施教的對象，指向的是學(xué)生，也就是我們教學(xué)改革的客體。千里之堤，毀于蟻穴。如果我們不能及早處理好教學(xué)中存在的問題，很可能又會(huì)陷入另一輪怪圈，只不過傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的主體由教師轉(zhuǎn)變成了“多媒體”。

所以，多媒體教學(xué)只是教師教學(xué)的一種輔助性教學(xué)手段，如果僅僅是“板書搬家，習(xí)題搬家”不但多余．而且實(shí)無必要?！耙匀藶楸尽辈攀堑谝晃坏?。教師始終是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，教師的良好人格魅力、嚴(yán)瑾的治學(xué)態(tài)度、扎實(shí)的基本功底對學(xué)生心理層面產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何媒體教學(xué)手段所不能比擬和替代的。

總之，信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，利用現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)理原理，在教學(xué)活動(dòng)中，要融合體現(xiàn)教師個(gè)性和人格魅力的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)單一的被網(wǎng)絡(luò)媒體所左右，讓先進(jìn)的教學(xué)方法、科學(xué)的教學(xué)手段、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教師良好的人格魅力相得益彰。這樣，就不會(huì)影響教師的教學(xué)風(fēng)格和隨機(jī)應(yīng)變(駕御課堂、駕御教材、處理突發(fā)事件等)能力的有效發(fā)揮。整合教育資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，我們深信，明天的教育教學(xué)手段------定會(huì)對“新課程改革”注入更加健全、完美的生機(jī)與活力。教無定法，學(xué)無窮盡。一節(jié)豐富多彩的數(shù)學(xué)課，學(xué)生就會(huì)想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用，在心境愉悅、環(huán)境愉悅、氛圍愉悅中獲得盡可能多的知識。這就是高效課堂。

參考文獻(xiàn)：吳建亞《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的改革創(chuàng)新 》

《 淺談電化教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用》

2012.12.12

第四篇：多元化教學(xué)讓音樂課堂豐富多彩

多元化教學(xué)讓音樂課堂豐富多彩

在新課程的指導(dǎo)下，音樂教學(xué)滲透了很多新的理念，內(nèi)容、方法、手段更加豐富多彩，過程更加生動(dòng)有趣味。歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分。在新大綱中，淡化了唱歌教學(xué)中對識譜的要求，減少了一部分音樂專業(yè)的知識點(diǎn)，使音樂教學(xué)以音樂本位真正面對廣大學(xué)生。但是，在實(shí)際教學(xué)中又帶來新的問題：教會(huì)一首歌曲只需要二十分鐘，剩下二十分鐘學(xué)生干什么？教師能不能把學(xué)會(huì)歌曲作為唱歌教學(xué)的最終目的？根據(jù)國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從音樂學(xué)習(xí)的角度入手，將課程內(nèi)容劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即感受與鑒賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，音樂與相關(guān)文化。把感受與鑒賞作為整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，擴(kuò)展了音樂創(chuàng)造和音樂學(xué)習(xí)與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體現(xiàn)了音樂學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律以及對發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力、提高音樂文化素養(yǎng)的要求。因此，教師應(yīng)該大膽重組教材，拓寬學(xué)生的音樂視野。在音樂課堂教學(xué)中采用多元化教學(xué)方法，把學(xué)生的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展音樂聽覺能力和記憶力，豐富想象力，促進(jìn)音樂表現(xiàn)力，極大的發(fā)揮創(chuàng)造力。同時(shí)，學(xué)生通過感受音樂，從而理解音樂，進(jìn)而表現(xiàn)音樂，達(dá)到提高學(xué)生的審美能力，大面積提高音樂教學(xué)的效率。

一、激發(fā)興趣，感受美。

音樂是聲音的藝術(shù)?！奥犛X”是音樂藝術(shù)最本質(zhì)的特征，而音響美，則是創(chuàng)造良好聽覺環(huán)境的關(guān)鍵。音質(zhì)清晰、悅耳的音響不僅給人的聽覺帶來快感，而且還能誘發(fā)美感的產(chǎn)生。正確引導(dǎo)學(xué)生去聆聽音樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽音樂的習(xí)慣也是教師的首要任務(wù)。教師本人應(yīng)首先感受到音樂的內(nèi)在美，被音樂所打動(dòng)，然后再去感染學(xué)生。同時(shí)，教師要了解學(xué)生的興趣所在，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，在聆聽音

樂的實(shí)踐過程中，體會(huì)音樂藝術(shù)的美，同時(shí)提高音樂鑒賞力和感受力，發(fā)展音樂的表現(xiàn)能力。歌唱教學(xué)中，我首先給學(xué)生以美的享受，在學(xué)習(xí)蘇教版第七冊第三課《小傘花》這首歌曲時(shí)，我播放了VCD碟片，憑借多媒體優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生感受與鑒賞音樂的美。精彩的動(dòng)畫場面，優(yōu)美的立體聲音樂，一下子就把學(xué)生帶入了歌曲的意境中，學(xué)生覺得這首歌曲非常悅耳動(dòng)聽，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生建立正確的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。并且能從中感受理解、分辯區(qū)別出音樂情緒的變化。

二、多向體驗(yàn)，鑒賞美。

由于小學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，好動(dòng)，而且愿意自我表現(xiàn)的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)邊聽邊引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，進(jìn)行想象，繪畫，討論發(fā)言，使他們好動(dòng)的心理得到滿足，同時(shí)發(fā)揮個(gè)人所長，揚(yáng)長避短，充分表現(xiàn)自己，真正成為音樂課堂的主人。在欣賞歌曲后，我對學(xué)生說：“你從優(yōu)美的音樂中感受到了什么？你感受到什么就表達(dá)什么，可以采用多種方法表達(dá)?！闭n堂上的氣氛一下子活躍起來了，孩子們展開了討論。有的孩子說：“我感受到歌曲的情緒是優(yōu)美抒情的。” 有的孩子說：“我感受到歌曲的速度是中速?！庇械暮⒆咏唤o我一幅簡筆畫：畫面布滿了小雨點(diǎn)，一把小花傘遮著三個(gè)小朋友，小朋友的臉上露著微笑。同時(shí)還告訴大家，小朋友助人為樂，做了好事心里非常高興。根據(jù)畫面內(nèi)容，我巧妙地引入了歌詞內(nèi)容，理解并解決歌詞難點(diǎn)，并為背誦歌詞奠定基礎(chǔ)。通過音樂、美術(shù)有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，審美能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)性和諧的發(fā)展，使學(xué)生能感受美，理解美，表現(xiàn)美，提高了綜合審美能力。

三、主體設(shè)計(jì)，創(chuàng)造美。

依據(jù)音樂實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在音樂實(shí)踐中體驗(yàn)，感悟，演唱，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性和品性。在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲以后，我引導(dǎo)學(xué)生：“你能用豐富的顏色或各種線條來表現(xiàn)歌曲中的情緒嗎？”學(xué)生通過討論，說出歌曲的第一部分比較歡快活潑，可以用紅色或黃色的小點(diǎn)或短斜線表現(xiàn)，第二部分比較抒情優(yōu)美，可以用藍(lán)色或綠色的波浪線表示。接著，我又請一位學(xué)生領(lǐng)唱歌曲的第一部分，其他學(xué)生齊唱歌曲的第二部分，并提出問題：這種歌唱方法改變了歌曲的什么形式？學(xué)生非常敏捷地回答：改變了演唱形式。在這個(gè)過程中，學(xué)生的合作能力，表演能力都得到發(fā)展。接著，我以小組為單位，提出“你還能用怎樣的形式表現(xiàn)歌曲？”通過幾分鐘的排練，第一組采取了歌表演的形式，加入了簡單的舞蹈動(dòng)作，把小朋友之間團(tuán)結(jié)友愛的精神表演得淋漓盡致；第二組采取了器樂表演的形式，一部分學(xué)生吹起了豎笛，另一部分學(xué)生加入了打擊樂器的伴奏，整個(gè)表演過程生動(dòng)活潑，讓大家又一次聆聽了優(yōu)美的旋律；第三組根據(jù)歌詞內(nèi)容自編“放學(xué)之后”的故事，伴著音樂聲娓娓道來，仿佛是一幕小品??；第四組把簡筆畫圖上了漂亮的顏色，并增添了許多優(yōu)美的景物，使畫面更豐富，更漂亮，給了大家美的享受。在這個(gè)過程中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，學(xué)生通過再創(chuàng)造，加深了對樂曲的理解，不僅使音樂課達(dá)到了寓教于樂的目的，而且為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的音樂人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶美。

蘇霍姆林斯基多次表明這樣的觀念：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！敝赋觯浩胀ㄒ魳方逃⒉皇桥囵B(yǎng)一大批

音樂家，它的首要目標(biāo)是育人。基于這一指導(dǎo)思想，我在課堂中力求簡單的技術(shù)性和高度的藝術(shù)性，最大限度地簡化技能，盡可能地注意美感，潛移默化地滲透德育。怎樣在《小傘花》這首歌曲中滲透“團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助”的思想教育？我在課堂上拿出了一把雨傘，請三個(gè)小朋友來表演。隨著優(yōu)美的音樂，孩子們翩翩起舞，我又拿起水桶往小朋友身上撒水，模仿下雨，他們邊躲邊把傘遮向其他孩子，寧可自己淋雨，表演非常成功，大家都鼓掌贊揚(yáng)。這時(shí)我提出問題：除了《小傘花》之外，你還能為歌曲起什么名字？為什么？許多孩子都爭著舉手回答，有的孩子說：《友誼花》，因?yàn)樾∨笥褌兓ハ鄮椭Ｓ械暮⒆诱f：《雨中情》，因?yàn)樾∨笥逊浅F(tuán)結(jié)友愛等。事實(shí)證明：孩子已從學(xué)習(xí)音樂中悟出了“同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的道理”。音樂能夠陶冶情操，我們應(yīng)該根據(jù)音樂教育的自身規(guī)律，一定要重視做到“感人以情，叩擊心靈”，善于在歌唱教學(xué)中從藝術(shù)的高度幫助兒童深刻理解歌曲的內(nèi)容，使其在思想上得到提高，在情感上獲得升華。

教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)，教師營造的情境如同一把開啟學(xué)生音樂感覺的鑰匙，在教學(xué)過程中發(fā)揮了不可估量的積極作用。通過多媒體輔助教學(xué)，在音樂教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，使孩子們主動(dòng)積極地參與到音樂活動(dòng)中來，培養(yǎng)他們正確的音樂審美觀和音樂表演能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

第五篇：讓習(xí)作課堂情智飛揚(yáng)

讓習(xí)作課堂神采飛揚(yáng)

——濟(jì)南市小學(xué)習(xí)作教學(xué)專題研討學(xué)習(xí)總結(jié)

李 鑫

2013年5月8日我有幸參加了在濟(jì)南明湖小學(xué)開展的?濟(jì)南市小學(xué)習(xí)作教學(xué)專題研討?活動(dòng)。本次研討會(huì)，我目睹了濟(jì)南市明珠小學(xué)王軍校長和濟(jì)南市明湖小學(xué)張巖主任的教學(xué)風(fēng)采。聆聽了焦言老師講的明湖小學(xué)的?習(xí)作技能訓(xùn)練?成果展示和新苑小學(xué)的韓慧老師十年間對童話教學(xué)的探索，研究和發(fā)現(xiàn)。最后，江洪春老師對此次習(xí)作研討會(huì)做了精彩總結(jié)。聽完后，我好像找到了習(xí)作教學(xué)的?救命稻草?一樣，有種說不出的激動(dòng)與興奮，我也暗暗下定決心，要讓我的習(xí)作課堂神采飛揚(yáng)！

一、為學(xué)生插上一對想象的翅膀，讓個(gè)性在習(xí)作中飛揚(yáng)

兒童時(shí)代是人生的早春，這是一個(gè)想象豐富、充滿夢幻的時(shí)期,。兒童的世界,是豐富多彩的,充滿著神奇色彩。學(xué)生喜歡想象，也樂于寫想象作文。但是?想象?并非是毫無意義的無中生有，并非是漫天空想、胡編亂造。今天聆聽的兩節(jié)課例展示，都是想象作文，兩位老師的精彩課堂讓我更明白了如何給孩子插上想象的翅膀，讓學(xué)生來個(gè)性寫作。王軍老師執(zhí)教的《我會(huì)變》一課，先引導(dǎo)孩子大膽想象要變成什么，然后以《我想變成云》為例進(jìn)行教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生看一幅干旱的圖片，上面還有一些小動(dòng)物，讓學(xué)生想象變成一朵云后怎樣幫助它們。學(xué)生們展開想象，想了很多奇妙的方法。接著，老師出示了一段較概括的故事內(nèi)容：?我跑到雷公公那里，請求他敲響大鼓的。鼓聲響起，天上的云都聚集在一起，下了一場大雨。?接下來，老師是讓同學(xué)們在這句話中找到不足之處，填寫想象空白，提出了一系列的問題：我怎么跑到雷公公那的？怎么請求他敲響大鼓的？雷公公怎么搬動(dòng)大鼓的？怎么敲的……選擇其中幾個(gè)問題，讓學(xué)生想象說話，學(xué)生說得津津有味，樂在其中。有的同學(xué)想象說：?大鼓太大了，雷公公搬不動(dòng)，他像孫悟空一樣運(yùn)用法術(shù)，說聲‘大鼓，小，小，??！’，結(jié)果大鼓變成手機(jī)一樣大小了。?教師就是抓住了文章的?主干?，讓學(xué)生來?添枝加葉?，豐富文章，使習(xí)作更加生動(dòng)形象。

在本課的結(jié)尾，教師還教育學(xué)生要進(jìn)行個(gè)性的習(xí)作，不一定主題就是幫助他人的，有益于社會(huì)的。老師還出示了自己學(xué)生曾寫的幾個(gè)有意思的題目：《我想變成另一個(gè)我》、《我想變成一塊餿肉》、《我想變成一頭豬》。乍看這些題目有些讓人啼笑皆非、匪夷所思，但這里面還是有原因的呢，學(xué)生?我手寫我心?，結(jié)合豐富的想象，才能寫出更加精彩的文章。

張巖老師執(zhí)教的《多因多變編故事》，從頭至尾都是讓學(xué)生來想象編故事。這節(jié)課上得別開生面，老師的習(xí)作指導(dǎo)方法另辟蹊徑，對學(xué)生進(jìn)行了一系列的?聽、看、猜?的思維訓(xùn)練，打開學(xué)生的話匣子。教師激趣，通過闖關(guān)游戲讓學(xué)生一步步拓展思維，進(jìn)行了?聽音想象?，?砰?的一聲可能是什么，學(xué)生展開想象談，有無數(shù)種可能；繼而出示一幅摔壞的花瓶的圖片，讓學(xué)生再次想象?怎么打碎的？?學(xué)生在交流時(shí)，迸發(fā)出想象的火花。有的說是小朋友，有的說是小貓小狗，有的說是賣花瓶的，還有的說是不法分子（江洋大盜）……這也有無數(shù)的可能；之后教師出示一句話?星期天，小明‘砰’一聲，把花瓶打碎了。?讓學(xué)生想象原因和結(jié)果，又有無限的可能。為學(xué)生插上了一對想象的翅膀，任他們飛得更遠(yuǎn)更高。

陶行知先生說過?處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。?只要教師經(jīng)常潛意識地引導(dǎo)學(xué)生的想象力就會(huì)越來越豐富，創(chuàng)造力就會(huì)不斷提高

二、方法指導(dǎo)顯奇效，讓技能在習(xí)作中舞動(dòng)

在《我會(huì)變》一課中，王軍老師還與學(xué)生一起看了《西游記》中的?孫悟空三借芭蕉扇?的片段。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還潛移默化的教給學(xué)生習(xí)作的新方法——故事情節(jié)描寫要?一波三折?才更精彩，才會(huì)讓讀者記憶猶新。學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)了寫故事時(shí)要把故事寫得?一波三折?的方法。

張巖老師的《多因多果編故事》一課中，也涉及了不少方法的指導(dǎo)。例如?我們要從人物的角度、從地點(diǎn)的角度、從有意無意的角度，推測事情的無數(shù)種可能。??發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，多因多果編故事。??文章要圍繞一中心來寫?等。教師的指導(dǎo)方法新穎，為學(xué)生提高習(xí)作層次打下基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才不會(huì)漫無目的地寫，才不會(huì)胡編亂造，編寫出來的故事才會(huì)更加合理。

之后進(jìn)行的成果展示中，焦言老師提到了明湖小學(xué)實(shí)踐的?習(xí)作技能訓(xùn)練?。其中令我感受最深的是她說的?感知人、感知物、感知事?的方法。其中?感知物?是指導(dǎo)學(xué)生從?看、聽、嗅、觸、嘗?五方面去全方位感知。還提到了?三換?方法，即?換時(shí)、換位、換情?，這些方法真是讓我眼前一亮??！明湖小學(xué)六年級學(xué)生還展示了他們自編的書籍，有的一本書長達(dá)幾萬字，這是達(dá)到了習(xí)作的較高境界，正是教師在習(xí)作課堂的技能訓(xùn)練，才成就了學(xué)生現(xiàn)在的成績??！我們教師的引領(lǐng)作用真是不可忽視??！

韓慧老師向我們匯報(bào)了她十年探索研究，走過的創(chuàng)新之路——《走進(jìn)童話，放飛夢想》。韓老師的班級，是個(gè)森林大家族，每個(gè)同學(xué)都是一種小動(dòng)物，韓老師被同學(xué)們親切地稱為?長頸鹿老師?，這是一個(gè)多么夢幻的班級啊！在一年級，老師就帶領(lǐng)學(xué)生一起?講童話、演童話、品童話和編童話?，她以豐富的成果展示出她所指導(dǎo)的童話創(chuàng)編之路。最后她還提出了自己的童話陶冶式五步教學(xué)法：第一，情境導(dǎo)入，童話陶冶式教學(xué)的前提準(zhǔn)備；第二，感受體驗(yàn)，童話陶冶式教學(xué)的序幕開啟；第三，激起共鳴，童話陶冶式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；第四，引發(fā)思索，童話陶冶式教學(xué)的深入介入；第五，價(jià)值生成，童話陶冶式教學(xué)的終極實(shí)現(xiàn)。她的這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)出了豐碩的果實(shí)，這些生活在童話世界的孩童們編寫了三本《寶寶熊》系列叢書，其中一本《走進(jìn)奧運(yùn) 我心飛翔》是一幫十歲的孩童編寫了六萬多字，對2008年奧運(yùn)會(huì)的獻(xiàn)禮。當(dāng)看到《生活幫》對他們的報(bào)道時(shí)，我的心又一次澎湃了，這成功的背后會(huì)有多少汗水和淚水啊！江洪春老師在此提到：?回歸習(xí)作的教學(xué)本真，為考試寫作文是低層次的，要想總結(jié)經(jīng)驗(yàn)達(dá)到習(xí)作的高境界，就要抒發(fā)學(xué)生的心靈，落實(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)的深層目標(biāo)??！?是呀，我們平時(shí)的習(xí)作教學(xué)主要任務(wù)是完成課本中必寫的習(xí)作，像?花開了?，?下雨了?……這些發(fā)生在我們周圍的事我們卻漠不關(guān)心，有很多事物我們視而不見，缺乏習(xí)作的?敏感性?，所以學(xué)生的作文才會(huì)缺乏童真童趣啊！我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有一雙學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，教育學(xué)生習(xí)作應(yīng)該是?有意思?與?有意義?并存。

參加完這次研討會(huì)，我有了不少新的思考，在習(xí)作教學(xué)這條道路上我要走的還很長，但我應(yīng)該明白：?有些事情是可以等待的，但學(xué)生的發(fā)展是不能等待的。我們可以不是天才，但我們可以成就一代天才。我們可以只有一桶水，但我們要指引給學(xué)生一條河。?在習(xí)作教學(xué)的道路上我要不斷學(xué)習(xí)和探索，使我的習(xí)作課堂更加神采飛揚(yáng)！。