第一篇：讓聯(lián)想飛進(jìn)音樂課堂

讓聯(lián)想飛進(jìn)音樂課堂

———小學(xué)音樂教學(xué)案例

敦義小學(xué)

張鳳鳴

音樂理論家修海林曾說過：“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中?！?，《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造等嶄新的音樂教育理念，給音樂教學(xué)提出了新任務(wù)和新要求。將新課標(biāo)與“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念相結(jié)合，突出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂于實(shí)踐等能力，將豐富的課堂教學(xué)滲透到新教材教法中，形成“創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的音樂，讓學(xué)生用自己的方式感受音樂”。

案例描述：

上課了，我快步走向音樂教室，“賽拜努!”我熱情的用蒙古語和孩子們問好，孩子們非?？斓倪M(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

“今天會(huì)有一些少數(shù)民族的小朋友們來到我們音樂教室想和大家交個(gè)朋友，瞧!是什么少數(shù)民族呢？”這時(shí)大屏幕上放起了蒙古族的錄像片。

“蒙古族!”只聽一個(gè)小男生回答道。

“真能干，那你是如何知道的呢？我反問道：

“從衣服上就可能看出，還有大草原，他們在騎馬!”生答：“是的，蒙族的小朋友喜歡在草原上摔跤，賽馬，擠牛奶。今天我們就來學(xué)一學(xué)蒙族小朋友放牧?xí)r唱的歌曲好嗎？”在《賽馬》的音樂伴奏下，學(xué)生興致勃勃的跟著我學(xué)做騎馬的動(dòng)作。

“瞧，蒙族小朋友在大草原上玩的多開心呀，聽!他們還高興的唱起歌兒來了呢!”師說道。

“藍(lán)天高，太陽照，草原好熱鬧，馬兒跑，羊兒叫，這里風(fēng)光好.........?！辈シ牌髦袀鱽砹嗣烂畹母杪?，這時(shí)孩子們也小聲跟著哼了起來。

“我們蒙古族的小朋友非常熱愛他們的家園，他們用歌聲來表達(dá)他們內(nèi)心的感受，你們聽后覺得他們是用怎樣的心情來演唱的呢？

“熱情”“高興”“還有自豪”多個(gè)小朋友舉手說道。

“是的，大草原仿佛就是蒙族小朋友的家，所以他們唱起來總是笑瞇瞇的，聲音也很整齊，就像從藍(lán)藍(lán)的天空飄來的，下面我們就跟著鋼琴來學(xué)唱這首蒙族歌曲《草原上》。

師笑著說道：“藍(lán)天高，太陽照，草原好熱鬧，馬兒跑，羊兒叫，這里風(fēng)光好┄┄”學(xué)生們用自豪的聲音學(xué)唱了起來?！皾h族的小朋友唱的可真好聽，我們蒙族小朋友接下來想和你們比試比試，有信心嗎？”這時(shí)教師拿著一只身穿蒙族服裝的木偶玩具說道。

“有!”只聽學(xué)生們異口同聲的叫道，我正準(zhǔn)備進(jìn)入教學(xué)的歌曲表演環(huán)節(jié)時(shí)，只見一個(gè)小男孩急切的高舉他那雙小手，我不由的叫了他起來。

“老師，我們漢族小朋友也有自己的歌曲，我非常熱愛我的家鄉(xiāng)，我能改一改嗎？”對于一位三年級的學(xué)生說出這句話使我非常驚喜。

“當(dāng)然可以呀，那你怎樣改呢？”我問道：

“藍(lán)天高，開汽車，哼著新兒歌，敦義鄉(xiāng)，我的家，這里風(fēng)光好”只聽這位學(xué)生流利的把歌詞改了改，甚至還自己編唱，流暢的節(jié)奏從他口唱了出來，孩子們都熱烈地鼓起掌來。

我在教學(xué)過程中并沒設(shè)計(jì)讓三年級的小朋友改歌詞，編曲。沒想到他們的想像力卻如此豐富，民族意識也非常的強(qiáng)。最終我沒按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)上完這課，我無形中聽著這小男孩的一句發(fā)言，順著歌詞編改，自己編小曲的方向生動(dòng)有趣的完成了這節(jié)音樂課，在這節(jié)課上我感受到了課堂活潑，充滿活力的氛圍。當(dāng)我送走三年級的孩子們之后，我卻久久不想離開教室，腦海里不斷涌現(xiàn)出這堂課的情形，孩子脫口出來的幾句話讓我明白音樂老師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，變“教書匠”為教學(xué)設(shè)計(jì)師、“指導(dǎo)者”、“合作伙伴”，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境。在音樂課堂上給予孩子們一片想像發(fā)揮的空間。接著是上一年級學(xué)生的音樂課，我要打破傳統(tǒng)“教”的方法，著重培養(yǎng)學(xué)生自編自唱的創(chuàng)新能力，這種形式的教學(xué)不僅能提高學(xué)生對音樂的興趣，而且也擴(kuò)展了學(xué)生想象和思維的空間。

2012.9

讀書心得

張鳳鳴

前不久學(xué)習(xí)了陶行之先生的教學(xué)佳作《教學(xué)合一》一文，我覺得作為一名音樂教師，為了能使小學(xué)生越學(xué)越有趣，越學(xué)越聰明，越學(xué)越愛學(xué)，然而去把陶行知先生的“教學(xué)做合一”的思想，滲透到音樂教學(xué)中去。文章不僅開闊了我的專業(yè)知識層面，也讓我的教學(xué)思想產(chǎn)生了更深遠(yuǎn)的影響，使我對新課改背景下的音樂教育工作有了新的認(rèn)識，結(jié)合自己的教學(xué)情況也有了更深刻的理解，下面我談?wù)勛x后的感想。

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到發(fā)展，是素質(zhì)則其人教育的靈魂。興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動(dòng)因素”。興趣是參與的“向?qū)А?，參與是吹遍興趣之花的春風(fēng)。在音樂課堂教學(xué)中，把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹，其實(shí)質(zhì)就是要確立好學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“主體”地位

一、以興趣激發(fā)參與

我從事的是音樂教學(xué)，我認(rèn)為音樂課的備課不同于其他學(xué)科，不需要把注意力過多地放在某些知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如何提高激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)合《中小學(xué)音樂教育》的觀點(diǎn)和我所從事的小學(xué)音樂教學(xué)學(xué)科，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)觀點(diǎn)來闡述:

1、營造音樂氛圍，激發(fā)學(xué)生想象。

音樂是抽象的，每個(gè)人聽同一首作品都會(huì)產(chǎn)生不同的感受，教師講述得太多或?qū)σ饩趁枥L得太具體，既限制了學(xué)生的主動(dòng)思維，又阻礙了對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，所以老師大可不必多費(fèi)口舌，而要把更多的想象空間留給學(xué)生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參與教學(xué)的主動(dòng)性，這樣學(xué)生才會(huì)獲得審美的愉悅體驗(yàn)。但是老師如果不加引導(dǎo)，一味讓學(xué)生體會(huì)，學(xué)生也很有可能會(huì)摸不著頭腦著就需要老師的牽引，使學(xué)生聯(lián)系生活展開豐富的想象，從而正確領(lǐng)會(huì)音樂內(nèi)容，如在欣賞樂曲《夢幻曲》時(shí)，讓學(xué)生隨著音樂展開聯(lián)想，教師輕聲啟發(fā)：“夜，靜悄悄的，天上的星星眨著眼睛，一位美麗的仙女出現(xiàn)在我的面前，她拉著我的手和我一起飛向遙遠(yuǎn)的夜空……”同學(xué)們在樂曲中展開想象的翅膀，個(gè)個(gè)身臨其境，優(yōu)美的旋律把孩子們帶到輕柔飄渺的夢境中去了。

在學(xué)生開展的一些活動(dòng)中，也積極引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用音樂，學(xué)生詩歌朗誦中配上音樂，會(huì)更能激起人們的情感；美術(shù)繪畫過程中嘗試去播放輕松愉悅的音樂等等，讓音樂無時(shí)無刻在學(xué)生身邊回響。音樂知識生動(dòng)趣味化。音樂教學(xué)用生動(dòng)的形式將知識內(nèi)容裝扮起來，創(chuàng)造了一種有節(jié)奏，有形象，既和諧又生動(dòng)的教學(xué)氣氛和情境。學(xué)生就情不自禁地投入到美的世界里。他們的表現(xiàn)欲望會(huì)被激發(fā)出來。

2、利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

在音樂教學(xué)中恰當(dāng)選擇現(xiàn)代化多媒體技術(shù)創(chuàng)造情境，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，引導(dǎo)學(xué)生在情境交融之中感受音樂。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。上音樂課時(shí)，我充分現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段，通過“音畫結(jié)合”的形式，有機(jī)地把音樂與圖畫結(jié)合起來，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生新鮮感，從而積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《快樂的節(jié)日》這首歌時(shí)，我首先利用幻燈幕顯示出：“節(jié)日的晚上，大家圍坐在紅彤彤的火堆旁，一起跳舞唱歌的歡樂場面。”與此同時(shí)，播放活潑歡快的歌曲 ——《快樂的節(jié)日》縈繞整個(gè)教室，學(xué)生感受到節(jié)日那種歡快的氣氛，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在愉快的氣氛中學(xué)到該掌握的知識，收到非常好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、通過音樂游戲、舞蹈，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

音樂課的形式是以動(dòng)為主，以情引動(dòng)，以動(dòng)助學(xué)的。在教學(xué)過程中，我抓住兒童愛玩、愛動(dòng)這一天性，運(yùn)用音樂游戲、舞蹈、律動(dòng)等，營造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍和場面，將具有動(dòng)感的音樂與兒童好動(dòng)的性格特點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生在唱唱、跳跳、玩玩、動(dòng)動(dòng)中去感受、理解、表現(xiàn)音樂。如在歌曲《小麻雀》這首歌曲教學(xué)中，由于面對的學(xué)生都是低年級的，年齡較小，我運(yùn)用設(shè)置情景，曲后表演的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)歌曲，感受音樂，發(fā)揮其主體作用。具體做法是：設(shè)置情景，讓小朋友帶上頭飾，自由發(fā)揮想象力，表演小麻雀、小花貓的走路動(dòng)作，在表演中讓學(xué)生自己體會(huì)小麻雀、小花貓有禮貌的一面。表演結(jié)束后再問：“我們該學(xué)習(xí)小麻雀、小花貓的什么品質(zhì)？”學(xué)生很快就能悟出對人要有禮貌的道理。

學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問，敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。在教學(xué)中適當(dāng)加入了游戲、歌表演、樂器等教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮其主動(dòng)性。

二、培養(yǎng)興趣，以引導(dǎo)調(diào)動(dòng)參與

目前，大部分老師已經(jīng)注意到了培養(yǎng)學(xué)生自主能力的重要性，但有些時(shí)候還難免存在著機(jī)械式填鴨的做法，公式化的教學(xué)使學(xué)生被動(dòng)的接受知識，感受不到參與和思考的樂趣，自然會(huì)影響教學(xué)效果。在音樂課堂上，視唱練習(xí)是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，也是我一直頭疼的問題，畢竟我們學(xué)校的學(xué)生都是沒有任何基礎(chǔ)的樂理知識，所以對于這塊的教學(xué)，我想應(yīng)該要重點(diǎn)抓。如之前看過很多優(yōu)秀教師的教學(xué)，他們習(xí)慣的做法是介紹歌譜的旋律特點(diǎn)，該注意的某些音樂符號，歌曲中重難點(diǎn)拎出來做預(yù)備視唱練習(xí)，反復(fù)練習(xí)直到“學(xué)會(huì)”。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生對于歌譜的認(rèn)識和音樂理論知識由陌生和困難逐步了解會(huì)，弊端是學(xué)生由于預(yù)先知道了教學(xué)中的重點(diǎn)，課堂氣氛很不活躍，甚至沒有興趣，而這本書《中小學(xué)音樂教育》書中是建議教師在教學(xué)中嘗試引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我想我可以試著去改變策略，讓學(xué)生更好的掌握知識。

三、及時(shí)評價(jià)，肯定參與

音樂課堂上對學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)是激勵(lì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。對素質(zhì)好的學(xué)生，因?yàn)樗鼈兊某晒β时容^高、自信心比較強(qiáng)，評價(jià)他們的學(xué)習(xí)可以嚴(yán)格一點(diǎn)，有利于促進(jìn)他們更加勤奮，對于素質(zhì)較弱的學(xué)要捕捉他們的閃光點(diǎn)，如個(gè)別五音不全的學(xué)生，他歌唱得不好，但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂比較好，教師應(yīng)及時(shí)的評價(jià)“很不錯(cuò)，以后還要多練。”這樣可以激發(fā)他們的自信心，促進(jìn)了他們的參與意識。

教師的鼓勵(lì)性評價(jià)應(yīng)注意把握兩個(gè)方面：一是參與態(tài)度的評價(jià)，教學(xué)中教師應(yīng)用心觀察學(xué)生參與的情況，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。表揚(yáng)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生和小組并給以獎(jiǎng)勵(lì)──小紅花，為其他學(xué)生樹立榜樣，以此激勵(lì)每位學(xué)生參與的積極性，對個(gè)別態(tài)度不端正的學(xué)生，教師應(yīng)有意識的在以后的活動(dòng)中給予適當(dāng)?shù)膸椭瑥亩_(dá)到全體學(xué)生提高參與水平的目的。二是參與效果的評價(jià)，學(xué)生以主人翁的態(tài)度積極參與教學(xué)，對他們在教學(xué)活動(dòng)中取得的成績，教師應(yīng)給以充分的肯定和積極的鼓勵(lì)，但對參與效果的評價(jià)要因人而異，讓所有學(xué)生在參與中感受到成功的快樂。

一次在玩音樂游戲“尋寶”時(shí)，我們剛講解完游戲的玩法及規(guī)則，他就高高地舉起了小手。我們像發(fā)現(xiàn)寶貝似的請他上臺(tái)“尋寶”。游戲開始了我們手里捏著一把汗，睜大眼睛看著他，沒想到他是那樣自如、敏捷，隨著學(xué)生拍擊節(jié)奏強(qiáng)弱的變化調(diào)整方向，節(jié)奏聲強(qiáng)，他大步向著目標(biāo)前進(jìn)，節(jié)奏聲弱，他立刻調(diào)整方向……最后成功地找到了“寶物”，他甜美地笑了，我們激動(dòng)地迎上去，握住他的小手贊許地說：“你真了不起，真是個(gè)出色的尋寶家!”教室里頓時(shí)響起了雷鳴般的掌聲。從此以后，這名學(xué)生變了，上課專心了，發(fā)言積極了，音樂能力有了明顯提高。

上次參與的快樂，正是下次參與的動(dòng)力，如此循序漸進(jìn)，會(huì)使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)心境，從而提高學(xué)習(xí)效果。

總之，讀了這篇文章，讓我感觸很深，留給我思考的也很多。所以，我覺得結(jié)合以上三點(diǎn)來力求創(chuàng)把自己的教學(xué)提上一個(gè)臺(tái)階，而且要有創(chuàng)新，并且創(chuàng)新型的教師就應(yīng)該主動(dòng)反思、勤于反思，并在反思中看到自己的長處，修改自己的短處，揚(yáng)長避短，從而提高自己的教學(xué)效能。

第二篇：讓生動(dòng)的德育故事飛進(jìn)《品德與社會(huì)》課堂

讓生動(dòng)的德育故事飛進(jìn)《品德與社會(huì)》課堂

愛聽美妙的故事是兒童的天性。不僅兒童，其實(shí)在生活中，幾乎所有人都喜歡聽故事。特別是在品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，通過富有德育功能和哲理故事的滲透、引導(dǎo)，可以影響人的德性和促使人們對真、善、美的情感追求。

我從課堂中摘取幾朵浪花來感受德育故事在《品德與社會(huì)》教學(xué)實(shí)踐中的種種樂趣吧！

一、用德育故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《品德與社會(huì)》教材讀本隨著時(shí)代的發(fā)展有時(shí)出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活和社??變化脫節(jié)的情況。而且從寫作的內(nèi)容來看，枯燥而“說教”的成分依然不可避免。如果在教學(xué)中，仍然采取單純的“道德教化”，學(xué)生勢必不喜歡，效果也不會(huì)很佳。因此，如果結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入一些與時(shí)俱進(jìn)的富含哲理的德育故事，既可感動(dòng)學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

如在教育學(xué)生感恩時(shí)，我首先利用多媒體呈現(xiàn)一個(gè)的最新的真實(shí)故事：胡潔是我班乖巧的女孩，父母離異，去年?duì)敔斠蚍伟┤ナ馈８赣H因酗酒打人與家人決裂而長期流浪在外。只有年邁的奶奶操持家務(wù)，照顧孩子。2017年6月，奶奶突感身體不舒服，被醫(yī)院確診為腦瘤。手術(shù)所需高昂的醫(yī)療費(fèi)壓得這個(gè)貧困的家庭踹不過氣來。十一歲胡潔的一篇作文《救救奶奶》在學(xué)校熱傳，其中一句“把我賣了吧，換錢給奶奶治病?！贝呷藴I下，且深深地刺痛著大家的心。故事講完后，我問：“這個(gè)故事說明了什么道理？”同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有人說：“胡潔很懂事，明白事理，有感恩之心?！庇腥苏f：“胡潔熱愛自己的奶奶，是孝敬老人的表現(xiàn)?！边@時(shí)我趁機(jī)說：“同學(xué)們說得很對，胡潔的做法體現(xiàn)了孝敬老人的傳統(tǒng)美德。那么，我們在生活中應(yīng)該以怎樣的實(shí)際行動(dòng)來孝敬老人呢？”這樣很自然地導(dǎo)入新課，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又收到了良好的思想教育效果，完全不同于空泛的說教與灌輸。

二、用德育故事打動(dòng)人心，再讓孩子們付諸于行動(dòng)

教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究是課堂教學(xué)的重要組成部分，特別是在學(xué)生合作探究環(huán)節(jié)更需要教師引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)、抓住要點(diǎn)。對于教材中仍然存在一些比較抽象的內(nèi)容，教師若一味硬性灌輸，不但起不到良好的教育效果，反倒會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成厭學(xué)。面對一些在現(xiàn)實(shí)中很難踐行的大道理，如果教師能恰當(dāng)?shù)乩靡恍┑掠适拢踔两柚F(xiàn)代媒體演示，可以化抽象為直觀，變枯燥為生動(dòng)，啟迪學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究，并從故事中領(lǐng)悟所蘊(yùn)涵的觀點(diǎn)或道理，從而達(dá)到深入淺出、寓教于樂；或者提振精神、激發(fā)斗志的目的。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)不夠努力的現(xiàn)象，跟學(xué)生講學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不但讓六年級學(xué)生云里霧里，教師也只可意會(huì)不可言傳。其實(shí)簡而言之，“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”指的就是推動(dòng)我們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又稱“學(xué)習(xí)動(dòng)力”，新課開始時(shí)，教師便講了一個(gè)小故事，這個(gè)故事講的是本校王善蓉老師的女兒王琳溪自小立下了宏偉目標(biāo)，與2016年7月以優(yōu)異成績考入北京外國語學(xué)院英語專業(yè)。入校時(shí)，當(dāng)很多同學(xué)還沉浸在“大一新鮮人”的迷茫中時(shí)，她已經(jīng)確定好了自己的人生目標(biāo)。她說：“我從大一時(shí)就決定要出國留學(xué)，所以大學(xué)四年從來沒有逃過課?！背嗽谛Ｅτ霉ν?，王琳溪還積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開拓視野、鍛煉能力。正是由于及早確立了目標(biāo)，樹立了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。視頻展示結(jié)束后，我要求學(xué)生分組合作探究：（1）王琳溪努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有哪些？（2）你準(zhǔn)備從哪些方面培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

通過這個(gè)勵(lì)志故事，學(xué)生心靈受到強(qiáng)烈震撼的同時(shí)，也對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有了更深的認(rèn)識。相信在以后生活中，學(xué)生一定能正確認(rèn)識和自覺培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)――這就是德育故事的魅力所在。

三、借德育故事總結(jié)新課，升華學(xué)習(xí)主題

課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，不僅要有引人入勝的“序曲”，起伏跌宕的“高潮”，還要有余味無窮的“終曲”，讓課堂教學(xué)布局更合理、結(jié)構(gòu)更完美。為此，除了運(yùn)用一些充滿韻味的名言警句或“記者采訪”的手法外，還可以運(yùn)用耐人尋味的德育故事，釀造學(xué)習(xí)的韻味，達(dá)到“繞梁三日”、發(fā)人深省的教育教學(xué)效果。

通過對問題的討論，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，又促使學(xué)生知行統(tǒng)一，見諸行動(dòng)。如此結(jié)尾，使課堂效果余味無窮，投射著德育和情感的內(nèi)化功能，升華了教學(xué)主題。

四、巧引德育故事，筑牢人生信仰

每年春天開始的時(shí)候，都有一批各行各業(yè)感動(dòng)國人的故事躍然屏幕，如“感動(dòng)中國人物”、“全國道德模范人物”等電視節(jié)目中的典型人物，他們的優(yōu)秀事跡給予我們許多感動(dòng)和力量。

我就通過播放與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的諸如“感動(dòng)中國人物”、“全國道德模范人物”等節(jié)目中感人至深的勵(lì)志人物的勵(lì)志故事，激勵(lì)學(xué)生以這些典型人物為榜樣，牢固樹立正確的人生信仰，奮發(fā)向上，執(zhí)著有為，頑強(qiáng)拼搏，奉獻(xiàn)自己的青春與熱血，成為對國家、對社會(huì)有用的人，讓自己的青春無怨無悔，熠熠生輝。

五、連載德育故事，整合教學(xué)資源

用故事連載的形式整合分散的教學(xué)內(nèi)容，凸顯重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀這個(gè)核心目標(biāo)。也就是用一個(gè)典型故事（事例、案例）貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容――這種“一例到底”的教學(xué)手法，既顯得故事真實(shí)可信，又使教學(xué)內(nèi)容富有立體感。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)六年級為了讓孩子們有自我保護(hù)意識，我以班上學(xué)生黃鴻在家庭、在學(xué)校、在社會(huì)所遇到的一系列遭遇，通過學(xué)生表演的形式呈現(xiàn)出來，將家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)等四種維護(hù)未成年人合法權(quán)益的基本途徑有機(jī)地“串聯(lián)”起來，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生法制觀念，強(qiáng)化學(xué)生法治精神的立體效果，同時(shí)也使學(xué)生經(jīng)歷了一次“德”與“法”的鮮活教育。

總之，在《品德與社會(huì)》教學(xué)中適時(shí)、適當(dāng)且有針對性地運(yùn)用德育故事，不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛，而且可以促使學(xué)生對某些社會(huì)問題的關(guān)注更深刻、更持久。同時(shí)，還可以鍛造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)愛國誠信、遵紀(jì)守法、充滿正能量的社會(huì)公民。

作者簡介：鄧漢秀（1975.11-）女，漢族，四川瀘縣人，畢業(yè)于四川師范大學(xué)漢語言本科，中小學(xué)一級教師。為孩子們健康快樂的成長努力創(chuàng)設(shè)溫馨氛圍，在小學(xué)道德與法治課堂中總是寓教于樂，讓孩子們輕松學(xué)到知識的同時(shí)懂得如何做人。

第三篇：讓游戲走進(jìn)音樂課堂

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育得到了全面落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)成為了教育的重要目標(biāo)。本文闡述了運(yùn)用游戲進(jìn)行音樂教學(xué)的方法，并總結(jié)了在音樂課堂中運(yùn)用游戲的注意事項(xiàng)，以期提高音樂課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂課堂 音樂游戲

一、設(shè)計(jì)音樂游戲的方法

1.識譜游戲教學(xué)

對于小學(xué)生來說，識譜是學(xué)習(xí)音樂的難點(diǎn)。如何讓枯燥的識譜教學(xué)變得生動(dòng)有趣，是每位音樂教師努力的方向。結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，在游戲中教學(xué)識譜，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的識譜能力。如在“小音符找朋友”這個(gè)游戲中，筆者把寫有音符的頭飾戴在學(xué)生的頭上，讓他們圍成圈，然后去找自己的好朋友，只有準(zhǔn)確唱出朋友頭飾上的音符，兩人才能結(jié)為好朋友。在這樣的音樂游戲中，學(xué)生能輕松、準(zhǔn)確地唱出同學(xué)頭飾上的音符，從而更好地認(rèn)識樂譜。

2.節(jié)奏游戲教學(xué)

在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視訓(xùn)練學(xué)生的語言節(jié)奏和動(dòng)作節(jié)奏。如在《哈里??》的節(jié)奏訓(xùn)練中，筆者讓學(xué)生模仿火車“咔嚓、咔嚓”、汽車“嘀、嘀、嘀”的節(jié)奏，劃船時(shí)人們“嗨??喲??嗨”的吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的聲音和動(dòng)作聯(lián)想到歌曲節(jié)奏，最后把這些聲音、動(dòng)作融合在一起，形成一種有趣味性的節(jié)奏練習(xí)。這樣一來，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有助于學(xué)生掌握整首歌曲的節(jié)奏。

3.聽音游戲教學(xué)

小學(xué)低段學(xué)生不理解音高的概念，而練耳又是音樂課的重要內(nèi)容，如果在練耳教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生枯燥地聽音，則無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師只有把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)的游戲教學(xué)，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。如教師可以把音階比喻成“小豬爬樓梯”，把跳躍音程比喻成“小兔子在蹦蹦跳跳”等。這些比喻貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使抽象的內(nèi)容易于理解，容易引起學(xué)生的共鳴，加深學(xué)生對聽音的記憶。

4.音樂記憶游戲教學(xué)

音樂記憶游戲教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生記憶和分辨節(jié)奏及旋律的能力。如在教學(xué)《粉刷匠》時(shí)，筆者先開展隨意貼的游戲，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏把1、3、5貼進(jìn)音樂小屋，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握53 53| 53 1|的旋律，最后讓全班學(xué)生圍成圓圈踏步走，由筆者彈奏《粉刷匠》的旋律，學(xué)生自己聽辨記憶，當(dāng)聽到53 53| 53 1|的音樂時(shí)，學(xué)生就做靠攏動(dòng)作。通過反復(fù)練習(xí)，就能提高學(xué)生對節(jié)奏及旋律的把握，提升學(xué)生的記憶和分辨能力。

5.創(chuàng)作游戲教學(xué)

創(chuàng)作游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生音樂思維的邏輯性，并促使發(fā)揮創(chuàng)作能力，把機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)完歌曲《拍皮球》后，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們除了圍成大圓圈來表現(xiàn)歌曲之外，還可以怎么表現(xiàn)？”于是，學(xué)生們用自己喜歡的動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲，使用不同的玩法來拍皮球。這樣，不僅提高了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的音樂創(chuàng)作才能。

二、設(shè)計(jì)音樂游戲的注意事項(xiàng)

1.音樂游戲教學(xué)要有音樂性

音樂游戲只是音樂課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一種手段，教師不能讓學(xué)生僅僅關(guān)注游戲，而要從中獲得知識。因此在音樂課堂教學(xué)中，教師一定要明確音樂游戲只是音樂教學(xué)的一種手段，必須科學(xué)合理、靈活自如地設(shè)計(jì)音樂游戲。

2.音樂游戲教學(xué)要有目的性

在設(shè)計(jì)音樂游戲時(shí)，教師要明確游戲的目的和意義。如果一節(jié)課設(shè)計(jì)了太多質(zhì)量不高的音樂游戲，不僅不能提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率，還會(huì)使音樂游戲教學(xué)顯得畫蛇添足。

3.音樂游戲教學(xué)要有過程性

只有形式?jīng)]有內(nèi)涵的音樂游戲不利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，所以在設(shè)計(jì)音樂游戲活動(dòng)時(shí)，教師一定要精心準(zhǔn)備，高度重視游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使游戲的全過程都具有教育價(jià)值。

4.音樂游戲教學(xué)要有創(chuàng)造性

每個(gè)人聽到音樂的感受是不同的，在設(shè)計(jì)這些游戲時(shí)，教師一定要設(shè)計(jì)能啟迪學(xué)生創(chuàng)造力的音樂活動(dòng)，或者讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)游戲，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使音樂課真正煥發(fā)出生命的活力。

第四篇：讓音樂課堂“動(dòng)起來”

讓音樂課堂“動(dòng)起來”

——淺談小學(xué)音樂課律動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐

摘要：“動(dòng)”是學(xué)生表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。小學(xué)生學(xué)習(xí)律動(dòng)，不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)，提高審美，更能開發(fā)智力，訓(xùn)練協(xié)調(diào)能力，使他們變得更聰明、更自信、更活潑、更健康。在音樂教學(xué)中堅(jiān)持應(yīng)用律動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地有序地參與音樂律動(dòng)，能使學(xué)生寓教于樂，讓音樂課真正煥發(fā)出生命的活力，對學(xué)生的身心發(fā)展起著重要作用，也為音樂課堂打開了一扇智慧之門。

關(guān)鍵字：音樂 律動(dòng) 實(shí)踐

引言：律動(dòng)，源自瑞士的達(dá)爾克羅茲創(chuàng)立的——體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，是以有韻律的身體動(dòng)作或姿態(tài)表達(dá)對音樂的感受。音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng),而且有助于開發(fā)智力，特別是在激活學(xué)生創(chuàng)新潛能方面有著十分重要的作用?，F(xiàn)在的學(xué)生活潑好動(dòng)、善于模仿、接受能力也較強(qiáng)，但同時(shí)也存在著缺乏自控能力、注意力分散的弱點(diǎn)。因此，在一堂音樂課里，一味要求孩子們在掌握基礎(chǔ)的音樂知識和技能的靜態(tài)教學(xué)中進(jìn)行，這無異于捆綁了學(xué) 生的手足，束縛了學(xué)生的頭腦。而音樂教育中的律動(dòng)教學(xué)形式，不僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生興趣，更適合小學(xué)生愛動(dòng)的特點(diǎn)，是唱、動(dòng)、表演等多門藝術(shù)的綜合教學(xué)形式。作為教師如何引導(dǎo)學(xué)生將身體中個(gè)器官都充分調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)地參與到音樂活動(dòng)中，真正投入到音樂的美好境界之中，就是需要我們探討和研究的重點(diǎn)。

一、律動(dòng)教學(xué)的必要性

（一）音樂律動(dòng)的概念

律動(dòng)，源自瑞士的達(dá)爾克羅茲創(chuàng)立的——體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法，是以有韻律的身體動(dòng)作或姿態(tài)表達(dá)對音樂的感受。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：人對音樂的情緒體驗(yàn)及人對自身情緒體驗(yàn)的認(rèn)識反映都是通過自己的身體和動(dòng)作來進(jìn)行的，在音樂訓(xùn)練中，只訓(xùn)練耳朵和嗓子是不夠的，人的整個(gè)身體都必須經(jīng)受到訓(xùn)練。音樂教學(xué)要充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生美感，感覺美，欣賞美。在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，將音樂和律動(dòng)相結(jié)合，運(yùn)用綜合化的藝術(shù)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。律動(dòng)教學(xué)符合學(xué)生的性格特點(diǎn)

每個(gè)孩子天生都喜歡音樂，律動(dòng)教學(xué)可以喚醒孩子最原本的音樂感覺。音樂內(nèi)部所蘊(yùn)含的各種運(yùn)動(dòng)，快慢、強(qiáng)弱、高低、長短、緊張與平靜、歡樂與悲傷，這些都可以用律動(dòng)來表達(dá)。小學(xué)生正處在對外部事物，特別是對音響刺激的敏感期，認(rèn)識、理解事物帶有明顯的捕捉性，喜歡與具體形象聯(lián)系在一起。在律動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生的自主參與意識被重視，有利于挖掘?qū)W生與生俱來的最原始、最自然的音樂感受。律動(dòng)是一種運(yùn)動(dòng)感和音樂感之間的連結(jié)。在律動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)用聽覺去感受音樂，同時(shí)學(xué)習(xí)用整個(gè)肌體和心靈去感受、表現(xiàn)音樂的節(jié)奏疏密、旋律起伏及情緒變化的節(jié)律，這種音樂伴奏下的身體大肌肉動(dòng)作，是一種自然、放松狀態(tài)下的身體律動(dòng)，這種身體的律動(dòng)充滿了分明的節(jié)律和音樂的動(dòng)感之美。

二、律動(dòng)教學(xué)的基本方法

（一）人體的基本節(jié)奏。

人體的基本節(jié)奏，就是用身體活動(dòng)的自然動(dòng)作，進(jìn)行音樂基本節(jié)奏和速度的練習(xí)。這些動(dòng)作應(yīng)該以學(xué)生自己已有的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，決不是把教師的節(jié)奏強(qiáng)加給學(xué)生。這些動(dòng)作分為十個(gè)方面：拍手、列隊(duì)行進(jìn)、走、跳、跑、單腳跳、搖擺、奔騰、唱。如“拍手”，這是最容易表達(dá)節(jié)奏的形式，通過拍手訓(xùn)練學(xué)生感覺任何節(jié)奏和跟隨速度變換的能力?！傲嘘?duì)行進(jìn)”與“走”是不一樣的，行進(jìn)時(shí)需要膝蓋抬高，腳步有力，而走的動(dòng)作更易于平穩(wěn)，“列隊(duì)行進(jìn)”必須用雙拍子的音樂，而“走”就不一定?！氨简v”與“單腳跳”不能混淆。單腳跳是先一只腳落地，然后用同一只腳做一個(gè)單腳跳，兩腳輪作。而奔騰的動(dòng)作是一只腳在一個(gè)重拍上觸到地面之前，在空中做一躍，因此它需要一個(gè)準(zhǔn)備，在音樂中被稱為弱起節(jié)奏，所以詩人聯(lián)想到奔騰的馬的音樂總是弱起的。

節(jié)奏訓(xùn)練是體態(tài)律動(dòng)的中心。達(dá)爾克羅茲歸納了30余種基本節(jié)奏因素，主要以時(shí)間——空進(jìn)——能量——重量——平衡作為基本定律和要求，包括速度、力度、重音、節(jié)拍、休止、時(shí)值、節(jié)奏型、切分、分句、單聲部曲式、對位曲式、賦格、復(fù)合節(jié)奏等。在教學(xué)過程中，所采用的方法是： 第一，在開始階段，主要使用即興音樂材料。最好是那些包含學(xué)生所學(xué)過的音樂要素的即興音樂。在學(xué)生對音樂的要素有了較深的了解之后，在使用經(jīng)典的創(chuàng)作音樂。

第二，通過律動(dòng)語匯來學(xué)習(xí)。律動(dòng)語匯有兩種類型，一種是為原地類型，包括拍掌、搖擺、轉(zhuǎn)動(dòng)、指揮、彎腰、旋轉(zhuǎn)、語言、唱歌等；另一種為空間類型，包括走、跑、爬、跳、滑、蹦、快跑等。這兩種類型可以結(jié)合成各種形式。如在律動(dòng)中，可以用腳和身體的動(dòng)作表示時(shí)值，用手臂表現(xiàn)節(jié)拍等。

第三，在上述學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以促使學(xué)生將運(yùn)動(dòng)與聲音內(nèi)在地結(jié)合在一起，發(fā)展內(nèi)部聽覺和運(yùn)動(dòng)覺得能力、動(dòng)覺得想象力與記憶力。

（二）身體各個(gè)部分的配合。

可以把人的身體稱為一個(gè)管弦樂隊(duì)，它包含許多不同的樂器：

手指——小提琴

手——長笛

手臂——單簧管 腳——小號

腳趾——大提琴

腳跟——鼓；??等等。

這些各部分肢體可以單獨(dú)或一起做動(dòng)作。訓(xùn)練后，學(xué)生們可以意識到這些不同的樂器的功能，并可以選擇哪一種或幾種樂器最適合于表達(dá)所需要表現(xiàn)的節(jié)奏或樂思。

（三）頭腦和身體間的協(xié)調(diào)。

發(fā)展大腦與身體間的協(xié)調(diào)是體態(tài)律動(dòng)學(xué)訓(xùn)練中最有價(jià)值的部分之一。人們學(xué)習(xí)音樂或做任何事情，都需要智力（發(fā)出命令）和體力（執(zhí)行命令）間絕對密切的控制和協(xié)作。如：讓學(xué)生自由行走、按規(guī)定的方向和速度行走、隨教師即興彈奏的音樂節(jié)奏行走，當(dāng)聽到約定的信號（口令、打擊樂、和弦、音區(qū)或調(diào)式的變化），立即做出約定的反應(yīng)（停止、反方向、變速、變節(jié)奏行走等等），在這一訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行更復(fù)雜的練習(xí)。如教師在琴上用左、右手同時(shí)彈奏不同節(jié)奏的音樂，讓學(xué)生用腳走出教師左手所彈的節(jié)奏，同時(shí)用手拍出教師右手所彈的節(jié)奏（也可與此相反）。當(dāng)教師所彈的節(jié)奏發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生們的手、腳動(dòng)作也要做出相應(yīng)的變化。

訓(xùn)練中，如何利用空進(jìn)來表現(xiàn)時(shí)間的延續(xù)，是完成大腦和身體間協(xié)作的重要因素。

（四）動(dòng)作的控制和反應(yīng)。幾個(gè)部分要同時(shí)一起活動(dòng)往往有困難，因此，訓(xùn)練和發(fā)展頭腦的身體間靈敏的相互作用是非常有價(jià)值的。通過訓(xùn)練可以增進(jìn)他們對各部分肢體動(dòng)作的控制，使他們的反應(yīng)能力更快。這一過程必須在他們聽覺敏銳了，記憶力增進(jìn)了的情況下，他們的動(dòng)作才會(huì)變得更準(zhǔn)確，得到控制，不然他們將出錯(cuò)。這類訓(xùn)練大部分是即興進(jìn)行的，改變的要素要不斷出現(xiàn)，使學(xué)生們頭腦始終處于警覺狀態(tài)，他們的頭腦學(xué)會(huì)敏捷地思考，他們的身體學(xué)會(huì)立即作出反應(yīng)。

（五）時(shí)間和空間。

體態(tài)律動(dòng)學(xué)之分重視活動(dòng)場地這一因素，必須使學(xué)生在活動(dòng)時(shí)相互間不發(fā)生任何沖突，即讓每一個(gè)學(xué)生做出自己喜愛的動(dòng)作，并且不能別人發(fā)生沖突地在其他學(xué)生中曲折穿行。一開始先用慢速進(jìn)行訓(xùn)練，然后逐漸增快乃至跳或跑，直至真正感受到自由自在的活動(dòng)。讓學(xué)生閉上眼金，跑到教室的某一個(gè)位置，一聲口令，他們必須返回。進(jìn)行時(shí)，音樂要伴隨著一過程，培養(yǎng)學(xué)生對音樂分句的感覺和理解。

（六）緊張和放松。

任何一個(gè)活動(dòng)都不要繼續(xù)的過長，要穿插采用放松的練習(xí)，或采用對學(xué)生的好奇心有直接吸引力，并能造成一個(gè)寧靜狀態(tài)的練習(xí)。讓學(xué)生們閉上眼睛，同時(shí)演奏一首柔和可愛的樂曲如搖籃曲之類，然后檢驗(yàn)他們的肢體看是否是放松的。

達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)學(xué)是音樂——聽覺——身體——感情——頭腦之間建立起的相互協(xié)作與反應(yīng)。

三、根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行律動(dòng)

教師必須注意到小學(xué)生身心發(fā)展的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不同年齡階段的兒童，體力、動(dòng)作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都不相同，因此我們也要采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法，即由淺入深，由易到難，這樣能保持小學(xué)生主動(dòng)參與的熱度，小學(xué)生不會(huì)以太簡單而感到枯燥乏味，也不會(huì)以太復(fù)雜而感到縮手縮腳，比如一年級的學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉(zhuǎn)移，興趣短暫，善于從幼兒的已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，采取一些短小、形象、生動(dòng)、鮮明、故事性強(qiáng)，情節(jié)簡單、動(dòng)作性強(qiáng)的音樂律動(dòng)，而且需要手腳分解，像律動(dòng)“拍手點(diǎn)頭”,“拍球”,“小鳥飛等”，三年級的學(xué)生，隨著各方面的發(fā)展，可以設(shè)計(jì)一些強(qiáng)度更大的律動(dòng)。孩子們才會(huì)感到親切，易學(xué)、易掌握，有了成功感，他們以后進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，就會(huì)情緒歡樂，學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃極了。1~2年級

一年級第一冊《其多列》，老師要解釋歌詞的名字是“快快來”的意思，然后讓同學(xué)們一起快步跑一跑，感受一下，那么他們就理解了歌曲名字的意思了。這首歌一共有三段，每一段都不一樣，一年級的學(xué)生不認(rèn)識字，理解歌詞比較困難，看著歌詞都很難把三段完整唱下來，背唱就更加難了。給歌詞設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)穆蓜?dòng)，讓學(xué)生理解每一段唱的是什么，學(xué)生記起來容易多了。例如第一段歌詞是：”上山坡去揀竹葉，帶上長刀砍竹筒”,老師帶著學(xué)生一邊唱一邊做撿竹葉、拿著長刀砍下去的動(dòng)作，學(xué)生理解了歌詞的意思，很快就會(huì)背唱歌曲了。律動(dòng)在唱歌教學(xué)中是一種幫助學(xué)生理解、記憶歌詞很有效的方法。例如：在教學(xué)《草原就是我的家》時(shí)，通過跳蒙古族舞蹈，學(xué)習(xí)擠奶動(dòng)作，體驗(yàn)策馬狂奔，讓小朋友們在律動(dòng)中體驗(yàn)到了蒙古族的特有文化，使這首歌在表演起來時(shí)“蒙古味”十足。在進(jìn)行二年級《假如幸福的話拍拍手吧》這一課的教學(xué)時(shí)，我讓小朋友思考還可以用怎樣的肢體動(dòng)作來創(chuàng)編，然后讓他們上來表演。由于思考，討論，小朋友的創(chuàng)新思維一下子被激活了起來。小朋友設(shè)計(jì)了很多的動(dòng)作，加上他們愛表現(xiàn)的性格因而顯得非常積極，創(chuàng)編的動(dòng)作更是各種各樣，有的用眨眼睛來表示節(jié)奏，有的用拍屁股來表示節(jié)奏，有的用伸舌頭來表示節(jié)奏，有的用拉耳朵來表示節(jié)奏等等。因此，原來一直是用拍手來表示這一陳舊的模式被打破了，課堂教學(xué)氣氛一下子變得活躍起來了，學(xué)生的創(chuàng)造力也一下子被充分激發(fā)起來了。3~4年級 三、四年級的學(xué)生，隨著各方面的發(fā)展，可以設(shè)計(jì)一些強(qiáng)度更大的律動(dòng)。運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)也可以在訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)，讓音的高低與身體的各部位構(gòu)成有效的聯(lián)系，在不斷的身體運(yùn)動(dòng)中，達(dá)到訓(xùn)練音高的目的。讓學(xué)生運(yùn)用身體不同部位的高低幫助學(xué)生理解音的不同高低：do蹲下，re摸膝蓋，mi做在座位上，fa手插腰，sol兩手放肩膀，la雙手摸頭，si雙手高舉，do’站在小凳上。用這樣簡單并且易記的方法，讓學(xué)生將音高與身體活動(dòng)自然而然地聯(lián)系在一起，使學(xué)生在控制和運(yùn)動(dòng)的同時(shí)積極的掌握音高音準(zhǔn)的概念。5~6年級 體態(tài)律動(dòng)在高年級音樂教學(xué)中也具有優(yōu)勢：它使抽象的高年級音樂教學(xué)變得直觀，呆板的教學(xué)方式變得生動(dòng)。加深了學(xué)生對音樂情境的了解，提高了學(xué)生對音樂語言的感受，激發(fā)了學(xué)生對音樂作品的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生對音樂形象的塑造。

五、六年級課時(shí)相對比較富裕一些，可以利用多出來的時(shí)間做一些趣味節(jié)奏游戲。例如學(xué)習(xí)枯燥的比較難掌握的切分節(jié)奏時(shí)，老師用廣告語“酸酸的，甜甜的，有營養(yǎng)味道好?！眮韼椭洃洉r(shí)同學(xué)們?nèi)呵榧^。最后，引導(dǎo)全體同學(xué)把自己記錄下來的創(chuàng)編節(jié)奏型語句用一個(gè)故事串連起加以表演的進(jìn)行節(jié)奏大合唱。學(xué)生在興趣盎然的聯(lián)系時(shí)潛移默化地掌握知識，而且不容易遺忘。結(jié)語

綜上所述，在音樂新課標(biāo)的理念下，律動(dòng)教學(xué)的有效滲透讓我和我的學(xué)生們都受益匪淺，律動(dòng)始終貫穿于音樂教學(xué)活動(dòng)中，在“動(dòng)中學(xué)、學(xué)中動(dòng)”，律動(dòng)在教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，是非常值得深入研究探索的一個(gè)教育領(lǐng)域，但是要真正將他運(yùn)用得當(dāng)，真正讓學(xué)生在這一活動(dòng)中提高音樂素質(zhì)，還需要我們教師長期的、深入的研究和實(shí)踐，不斷在正確的教育思想下尋找新的突破點(diǎn)，不斷創(chuàng)新和豐富教育手段才能使這一教育理念在當(dāng)今教育中發(fā)揮出重大的功能。參考文獻(xiàn)

[1]張巨斌：《音樂教師教育簡論》，國家行政學(xué)院出版社，2007年版 [2]曹理 何工：《音樂學(xué)科教育學(xué)》，首都師范大學(xué)出版社，1985年版 [3]李重光：《怎樣教孩子學(xué)音樂》，湖南文藝出版社，1998年版

第五篇：多元化教學(xué)讓音樂課堂豐富多彩

多元化教學(xué)讓音樂課堂豐富多彩

在新課程的指導(dǎo)下，音樂教學(xué)滲透了很多新的理念，內(nèi)容、方法、手段更加豐富多彩，過程更加生動(dòng)有趣味。歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分。在新大綱中，淡化了唱歌教學(xué)中對識譜的要求，減少了一部分音樂專業(yè)的知識點(diǎn)，使音樂教學(xué)以音樂本位真正面對廣大學(xué)生。但是，在實(shí)際教學(xué)中又帶來新的問題：教會(huì)一首歌曲只需要二十分鐘，剩下二十分鐘學(xué)生干什么？教師能不能把學(xué)會(huì)歌曲作為唱歌教學(xué)的最終目的？根據(jù)國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從音樂學(xué)習(xí)的角度入手，將課程內(nèi)容劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即感受與鑒賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，音樂與相關(guān)文化。把感受與鑒賞作為整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，擴(kuò)展了音樂創(chuàng)造和音樂學(xué)習(xí)與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體現(xiàn)了音樂學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律以及對發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力、提高音樂文化素養(yǎng)的要求。因此，教師應(yīng)該大膽重組教材，拓寬學(xué)生的音樂視野。在音樂課堂教學(xué)中采用多元化教學(xué)方法，把學(xué)生的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展音樂聽覺能力和記憶力，豐富想象力，促進(jìn)音樂表現(xiàn)力，極大的發(fā)揮創(chuàng)造力。同時(shí)，學(xué)生通過感受音樂，從而理解音樂，進(jìn)而表現(xiàn)音樂，達(dá)到提高學(xué)生的審美能力，大面積提高音樂教學(xué)的效率。

一、激發(fā)興趣，感受美。

音樂是聲音的藝術(shù)。“聽覺”是音樂藝術(shù)最本質(zhì)的特征，而音響美，則是創(chuàng)造良好聽覺環(huán)境的關(guān)鍵。音質(zhì)清晰、悅耳的音響不僅給人的聽覺帶來快感，而且還能誘發(fā)美感的產(chǎn)生。正確引導(dǎo)學(xué)生去聆聽音樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽音樂的習(xí)慣也是教師的首要任務(wù)。教師本人應(yīng)首先感受到音樂的內(nèi)在美，被音樂所打動(dòng)，然后再去感染學(xué)生。同時(shí)，教師要了解學(xué)生的興趣所在，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，在聆聽音

樂的實(shí)踐過程中，體會(huì)音樂藝術(shù)的美，同時(shí)提高音樂鑒賞力和感受力，發(fā)展音樂的表現(xiàn)能力。歌唱教學(xué)中，我首先給學(xué)生以美的享受，在學(xué)習(xí)蘇教版第七冊第三課《小傘花》這首歌曲時(shí)，我播放了VCD碟片，憑借多媒體優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生感受與鑒賞音樂的美。精彩的動(dòng)畫場面，優(yōu)美的立體聲音樂，一下子就把學(xué)生帶入了歌曲的意境中，學(xué)生覺得這首歌曲非常悅耳動(dòng)聽，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生建立正確的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。并且能從中感受理解、分辯區(qū)別出音樂情緒的變化。

二、多向體驗(yàn)，鑒賞美。

由于小學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，好動(dòng)，而且愿意自我表現(xiàn)的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)邊聽邊引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，進(jìn)行想象，繪畫，討論發(fā)言，使他們好動(dòng)的心理得到滿足，同時(shí)發(fā)揮個(gè)人所長，揚(yáng)長避短，充分表現(xiàn)自己，真正成為音樂課堂的主人。在欣賞歌曲后，我對學(xué)生說：“你從優(yōu)美的音樂中感受到了什么？你感受到什么就表達(dá)什么，可以采用多種方法表達(dá)?！闭n堂上的氣氛一下子活躍起來了，孩子們展開了討論。有的孩子說：“我感受到歌曲的情緒是優(yōu)美抒情的。” 有的孩子說：“我感受到歌曲的速度是中速。”有的孩子交給我一幅簡筆畫：畫面布滿了小雨點(diǎn)，一把小花傘遮著三個(gè)小朋友，小朋友的臉上露著微笑。同時(shí)還告訴大家，小朋友助人為樂，做了好事心里非常高興。根據(jù)畫面內(nèi)容，我巧妙地引入了歌詞內(nèi)容，理解并解決歌詞難點(diǎn)，并為背誦歌詞奠定基礎(chǔ)。通過音樂、美術(shù)有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，審美能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)性和諧的發(fā)展，使學(xué)生能感受美，理解美，表現(xiàn)美，提高了綜合審美能力。

三、主體設(shè)計(jì)，創(chuàng)造美。

依據(jù)音樂實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在音樂實(shí)踐中體驗(yàn)，感悟，演唱，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性和品性。在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲以后，我引導(dǎo)學(xué)生：“你能用豐富的顏色或各種線條來表現(xiàn)歌曲中的情緒嗎？”學(xué)生通過討論，說出歌曲的第一部分比較歡快活潑，可以用紅色或黃色的小點(diǎn)或短斜線表現(xiàn)，第二部分比較抒情優(yōu)美，可以用藍(lán)色或綠色的波浪線表示。接著，我又請一位學(xué)生領(lǐng)唱歌曲的第一部分，其他學(xué)生齊唱歌曲的第二部分，并提出問題：這種歌唱方法改變了歌曲的什么形式？學(xué)生非常敏捷地回答：改變了演唱形式。在這個(gè)過程中，學(xué)生的合作能力，表演能力都得到發(fā)展。接著，我以小組為單位，提出“你還能用怎樣的形式表現(xiàn)歌曲？”通過幾分鐘的排練，第一組采取了歌表演的形式，加入了簡單的舞蹈動(dòng)作，把小朋友之間團(tuán)結(jié)友愛的精神表演得淋漓盡致；第二組采取了器樂表演的形式，一部分學(xué)生吹起了豎笛，另一部分學(xué)生加入了打擊樂器的伴奏，整個(gè)表演過程生動(dòng)活潑，讓大家又一次聆聽了優(yōu)美的旋律；第三組根據(jù)歌詞內(nèi)容自編“放學(xué)之后”的故事，伴著音樂聲娓娓道來，仿佛是一幕小品劇；第四組把簡筆畫圖上了漂亮的顏色，并增添了許多優(yōu)美的景物，使畫面更豐富，更漂亮，給了大家美的享受。在這個(gè)過程中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，學(xué)生通過再創(chuàng)造，加深了對樂曲的理解，不僅使音樂課達(dá)到了寓教于樂的目的，而且為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的音樂人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶美。

蘇霍姆林斯基多次表明這樣的觀念：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！敝赋觯浩胀ㄒ魳方逃⒉皇桥囵B(yǎng)一大批

音樂家，它的首要目標(biāo)是育人。基于這一指導(dǎo)思想，我在課堂中力求簡單的技術(shù)性和高度的藝術(shù)性，最大限度地簡化技能，盡可能地注意美感，潛移默化地滲透德育。怎樣在《小傘花》這首歌曲中滲透“團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助”的思想教育？我在課堂上拿出了一把雨傘，請三個(gè)小朋友來表演。隨著優(yōu)美的音樂，孩子們翩翩起舞，我又拿起水桶往小朋友身上撒水，模仿下雨，他們邊躲邊把傘遮向其他孩子，寧可自己淋雨，表演非常成功，大家都鼓掌贊揚(yáng)。這時(shí)我提出問題：除了《小傘花》之外，你還能為歌曲起什么名字？為什么？許多孩子都爭著舉手回答，有的孩子說：《友誼花》，因?yàn)樾∨笥褌兓ハ鄮椭?。有的孩子說：《雨中情》，因?yàn)樾∨笥逊浅F(tuán)結(jié)友愛等。事實(shí)證明：孩子已從學(xué)習(xí)音樂中悟出了“同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的道理”。音樂能夠陶冶情操，我們應(yīng)該根據(jù)音樂教育的自身規(guī)律，一定要重視做到“感人以情，叩擊心靈”，善于在歌唱教學(xué)中從藝術(shù)的高度幫助兒童深刻理解歌曲的內(nèi)容，使其在思想上得到提高，在情感上獲得升華。

教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)，教師營造的情境如同一把開啟學(xué)生音樂感覺的鑰匙，在教學(xué)過程中發(fā)揮了不可估量的積極作用。通過多媒體輔助教學(xué)，在音樂教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，使孩子們主動(dòng)積極地參與到音樂活動(dòng)中來，培養(yǎng)他們正確的音樂審美觀和音樂表演能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。