第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)讓音樂課堂精彩紛呈

現(xiàn)代信息技術(shù)讓音樂課堂精彩紛呈

音樂教師 何世慧

在人生中，音樂是人精神生活的有機(jī)組成部分，以其獨特的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力伴隨著人類歷史的發(fā)展。隨著時代的進(jìn)步，在中學(xué)音樂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)得到了很普遍的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，重視學(xué)生對音樂實踐活動的主動參與，發(fā)展音樂感受和鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富其情感體驗，現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的使用帶來了音樂教學(xué)方式的變革，也帶來了音樂學(xué)習(xí)方式的變革，它已逐漸滲透到音樂課教學(xué)中去，在一些有條件的學(xué)校，音樂課程已基本采用了數(shù)字化教學(xué)手段。下面就來談?wù)勛约涸谝魳氛n堂教學(xué)中的幾點做法：

一、多媒體在課堂整體環(huán)境中的豐富多彩

音樂是聽覺藝術(shù)，在音樂課堂中正確使用現(xiàn)代信息技術(shù)，營造聽、看、動、唱、思考五位一體的教學(xué)過程，對學(xué)生形成多方位音樂刺激，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，更能使學(xué)生達(dá)到視覺、聽覺等多方面的體驗。教師可利用教參光盤中多媒體資源，如文字材料、圖片資料、圖表資料，各種動畫、聲音、視頻、課件和影視錄像等等。教師還可以直接在網(wǎng)上多媒體資料庫中查找每節(jié)音樂課所匹配的各類素材，如文字、圖像、聲音、視頻，用ppt制作多媒體課件，可以通過教室的大屏幕進(jìn)行教學(xué)，也可以根據(jù)自己的需要，調(diào)用現(xiàn)成的ppt課件來上課。這樣，教師就可以方便、快捷的得到所需的多媒體素材，可以最大限度地資源共享，在制作課件、利用課件進(jìn)行多媒體教學(xué)時，節(jié)省大量的時間、精力，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中靠“嘴”講授生澀枯燥資源較少的困難，教師可以專注于專業(yè)課程的鉆研和教學(xué)策略的研究。音樂教師在使用多媒體計算機(jī)的音樂教學(xué)中，應(yīng)不斷提高自身信息化技術(shù)能力和音樂教學(xué)能力，用功能強(qiáng)大的多媒體技術(shù)、優(yōu)美的歌聲、婀娜的舞姿相配合，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生。在音樂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，不包辦代替，使學(xué)生感到他們是音樂學(xué)習(xí)的主人，在音樂學(xué)習(xí)中體會到了精神層次的愉悅和升華。

二、多媒體在音樂鑒賞中的活學(xué)活用

音樂是人們抒發(fā)感情、表現(xiàn)感情、寄托感情的藝術(shù)，不論是唱、奏或聽，都內(nèi)涵著關(guān)聯(lián)人們千絲萬縷情感的因素。音樂欣賞在我國各級學(xué)校體系中日益受到重視，這是隨著人們對教育本質(zhì)的認(rèn)識深化而出現(xiàn)的必然現(xiàn)象。在音樂鑒賞的良好情境中，學(xué)生和教師一起，可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建起音樂與其它藝術(shù)門類及其它學(xué)科的聯(lián)系，從音樂文化的角度學(xué)習(xí)音樂。在龐大的互聯(lián)網(wǎng)世界中，可以巧用地理、旅游資源，擴(kuò)展學(xué)生視野，增加感性經(jīng)驗，讓學(xué)生從多個視角理解音樂作品內(nèi)涵，使課堂內(nèi)容更加充實、豐富，從而有利于發(fā)展想象力。還可以利用豐富的人文資源，可為音樂教學(xué)提供豐富翔實的背景資料，運(yùn)用這些資料可使學(xué)生更為準(zhǔn)確地把握音樂內(nèi)涵。豐富的音樂資源為教師解決了找資料難的煩惱，活用這些資源有利于學(xué)生增長見識，提高音樂修養(yǎng)和鑒賞能力，更好地感受音樂之美，有利于身心健康發(fā)展。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能更好地發(fā)揮音樂鑒賞課的立體感，教師可以一邊根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中的對音樂作品的時間、地理環(huán)境和歷史背景的詳實介紹，模擬作品環(huán)境，給學(xué)生以身臨其境的體驗。同時，教授學(xué)生無論遇到什么音樂作品，都可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行操作了解。把操作的文字和操作步驟一一對應(yīng)起來，也可以把作品一步一步，一層一層拆開分析，師生互動，直到學(xué)生都能準(zhǔn)確掌握使用多媒體，直觀明了，動作規(guī)范，變抽象為直觀，學(xué)生易學(xué)易懂。教師雖是主導(dǎo)，但兩者互動起來，能使學(xué)生的領(lǐng)會更快、更深刻，從而加強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。通過計算機(jī)多媒體這一現(xiàn)代化手段，能使學(xué)生無論何時何地，想了解音樂作品，對比音樂作品，找尋相似音樂作品，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的創(chuàng)新精神和實踐能力，也豐富了學(xué)生對音樂作品的全面了解。音樂欣賞多媒體輔助教學(xué)可實現(xiàn)多種感官的積極參與，能更好的啟發(fā)學(xué)生的音樂想象，把握音樂形象，激起情緒反應(yīng)和情感體驗。

三、個性化歌聲在音樂課堂中的綻放

音樂是廣義的，在對音樂知識要求全面學(xué)習(xí)的同時，注重個性化的發(fā)展，也尤為重要。在音樂課堂教學(xué)中，可依托信息技術(shù)資源，加強(qiáng)多角度訓(xùn)練，隨著電視、電腦、手機(jī)在家庭中的普遍運(yùn)用，學(xué)生接觸到各種各樣的綜藝節(jié)目。例如：近幾年來，隨著《超級女生》、《中國好聲音》等音樂選拔類節(jié)目的火熱，學(xué)生對歌唱的興趣普遍提高。引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)上的音樂資源，使音樂內(nèi)容更加生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，查找相關(guān)音樂文化資料，提高學(xué)生搜集、整理和選擇音樂信息的能力，提高學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的音樂學(xué)習(xí)能力。通過與學(xué)校的溝通及申請，在音樂教室安裝了多媒體卡拉OK系統(tǒng)，購買了音響、調(diào)音臺，無線麥克，大屏幕等配套設(shè)施，安裝了歌曲伴奏軟件，如：“酷狗音樂”“酷我音樂”、“優(yōu)酷”等。這套歌唱系統(tǒng)的配備，為我們音樂課堂開啟了個性化通道，一首首好聽的歌曲，一張張青春飛揚(yáng)的面孔……

唱歌是表達(dá)人們情感最直接的音樂形式，通過唱歌也最容易接近音樂，理解和表現(xiàn)歌曲的情感，有感情地唱歌，這是歌唱教學(xué)的目的，也是衡量歌唱水平的主要標(biāo)準(zhǔn)，每一首歌曲，應(yīng)該使學(xué)生享受到一次藝術(shù)創(chuàng)造的快樂。一首歌曲的演唱，不僅要求達(dá)到音高、節(jié)奏等方面的準(zhǔn)確，更重要的是在速度、強(qiáng)弱、音的連接、樂句和高潮等方面進(jìn)行藝術(shù)的處理。學(xué)生在唱歌中體會到自我能力的展現(xiàn)，提高了自信心，對研究唱法、技巧等也有了興趣。都說興趣是最好的老師，今天的努力，會讓音樂的快樂伴隨一生。

四、多媒體在民族音樂文化中的展現(xiàn)

民族的，就是世界的。中國上下五千年的歷史文化背景，造就了華夏民族源遠(yuǎn)流長的音樂文化。從軒轅先民們燒制的陶塤，挖制的骨哨，到歌頌夏禹的樂舞《大夏》；從詩經(jīng)中的《風(fēng)》、《雅》、《頌》，到風(fēng)靡一時的唐代歌舞大曲皇帝音樂家唐玄宗所作的《霓裳羽衣曲》；從悠遠(yuǎn)滄桑的古琴，到“民樂之王”的琵琶，華夏音樂的精髓，伴隨著漫長歲月的沉淀而綻放。中華民族音樂一般分為五大類，即歌曲、歌舞音樂、說唱音樂、戲曲音樂和器樂。每類音樂又各有多種體裁、形式、樂種和作品。這種音樂課，傳統(tǒng)講解是片面的，晦澀難懂的。有些條件稍差的學(xué)校，教學(xué)條件相對落后，學(xué)生對樂器及曲譜知識的學(xué)習(xí)比較困難。互聯(lián)網(wǎng)的支持，提供了強(qiáng)大的歷史資源、圖片資源、視頻資源以及動畫資源，采取學(xué)生喜聞樂見的一些形式與教學(xué)相結(jié)合，采取來自四面八方，不同形式的民族音樂激發(fā)學(xué)生的興趣，可下載相關(guān)視頻播放，無論是樂器的發(fā)展背景，制作工藝，流傳人群和樂器的演奏技法，信息技術(shù)手段多種多樣，可以綜合使用，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要單一使用，只有合理、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)輔助于課堂教學(xué)，起到烘托、畫龍點睛的作用，使課堂教學(xué)更加精彩的信息技術(shù)的應(yīng)用，才是最成功的結(jié)合。優(yōu)秀的民族音樂對人心靈的凈化和陶冶具有重要的作用。通過多元化、異彩紛呈的民族音樂課堂教學(xué)，凸顯民族音樂自身的感染力，通過對民族音樂的情感體驗，產(chǎn)生心理的愉悅，獲得審美感受，同時也展示華夏民族的優(yōu)秀品質(zhì)，并能在生活中積極融入民族文化活動，推動民族音樂文化的繼承以及發(fā)展，讓學(xué)生走進(jìn)民族音樂，尊重民族音樂，喜愛民族音樂，增強(qiáng)民族精神。

總之，多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代化的技術(shù)，運(yùn)用于教學(xué)能提高課堂教學(xué)的效果。通過教學(xué)實踐，利用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，在音樂課堂教學(xué)中極大的豐富了音樂課的立體感。音樂欣賞教學(xué)的數(shù)字化增加了教學(xué)的魅力，形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和圖書資料栩栩如生，許多原來抽象、難以理解的內(nèi)容變得生動有趣，能收到事半功倍的效果。唱歌教學(xué)中讓學(xué)生更加清晰的知道自己歌唱聲音的特點，如何控制聲音，如何融入情感，都讓學(xué)生受益匪淺。這種方式，更有利于學(xué)生理解歌曲，演繹，表達(dá)，挖掘更深層次的情感內(nèi)涵，達(dá)到歌曲的升華。各種音樂教學(xué)軟件、音樂制作軟件的運(yùn)用提高了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了音樂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。但多媒體技術(shù)的運(yùn)用只是教師利用現(xiàn)代工具和手段的方法，是輔助性的方法，教學(xué)上應(yīng)該遵循適當(dāng)、適度的原則，利用多媒體輔助教學(xué)手段與優(yōu)秀的傳統(tǒng)教育手段相結(jié)合，必將使音樂課堂教學(xué)進(jìn)入全新模式，讓學(xué)生真正的在音樂課中得到藝術(shù)的熏陶，實現(xiàn)音樂教育的現(xiàn)代化。

第二篇：巧借課堂樂器讓音樂課堂精彩紛呈

巧借課堂樂器讓音樂課堂精彩紛呈

現(xiàn)代的教育觀念，尤其是素質(zhì)教育認(rèn)為，音樂教學(xué)是以審美為核心的普及性的藝術(shù)教育，可全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。而隨著藝術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，樂器學(xué)習(xí)作為音樂課堂的一項重要內(nèi)容也日益受到重視。因為會演奏樂器是感受、理解、欣賞、表現(xiàn)音樂的一種能力,而我們作為音樂教師通過對學(xué)生進(jìn)行器樂學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的音樂素質(zhì)?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，器樂教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，發(fā)揮音樂教育的審美功能，豐富學(xué)生的課余音樂生活，都有著重要作用，在本標(biāo)準(zhǔn)中不僅將器樂與演唱等并列，作為表現(xiàn)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一，而且在感受與鑒賞、創(chuàng)造等領(lǐng)域都滲透了器樂教學(xué)因素。

器樂教學(xué)在音樂教育體系中，既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。在小學(xué)階段，音樂課程中“演奏”主要指課堂樂器的演奏教學(xué)。例如，各種打擊樂器等。

一、課堂樂器在音樂學(xué)習(xí)活動中的作用

在音樂課堂教學(xué)中，“聽”與“唱”是課堂的老把式。而各種打擊樂器的加入大大充實了音樂課堂，從“聽”、“唱”延伸到奏和演。既可以讓學(xué)生直觀、準(zhǔn)確地掌握樂理知識，也可以有效地提高學(xué)生節(jié)奏感、音高感，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。歌唱教學(xué)中，我們充分利用樂器進(jìn)行教學(xué)，通過各種打擊樂器的學(xué)習(xí)及使用先掌握基本的節(jié)奏，節(jié)奏是音樂的靈魂，掌握了節(jié)奏后旋律的學(xué)唱就不是問題了。此外，我們還把口風(fēng)琴、電子琴等的演奏運(yùn)用到欣賞教學(xué)中，在原來聽、看教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生彈一彈、聽一聽，使學(xué)生在愉悅的欣賞活動中，全身心地體驗、感受和理解音樂，比如在欣賞《我是人民小騎兵》時，教師先讓學(xué)生反復(fù)地聆聽，初步地了解音樂作品，然后抓住內(nèi)容片段進(jìn)行樂器演奏，調(diào)動學(xué)生的積極性。師問：用什么樂器可以表現(xiàn)小騎兵騎馬的聲音呢？學(xué)生逐個回答后得出結(jié)論：雙響筒。接著，教師抓住末尾片段進(jìn)行提問：音樂結(jié)束時，有什么變化？學(xué)生討論后得出：小騎兵騎著馬遠(yuǎn)去了，聲音越來越弱。教師再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：小騎兵騎著馬準(zhǔn)備回家啦，該怎樣演奏？（雙響筒快節(jié)奏的敲）師：小騎兵騎著馬漸漸遠(yuǎn)去了，該怎樣演奏？（雙響筒節(jié)奏放慢，聲音越來越弱），這時，教師播放末尾段音樂，讓學(xué)生邊聽音樂邊演奏，讓他們的思緒完全沉浸在音樂之中，自然而然地，學(xué)生理解了音樂，通過敲擊雙響筒表達(dá)了自己對音樂的感受與體會。這樣的教學(xué)過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣，擴(kuò)大了音樂視野，提高了音樂感受、理解、鑒賞能力，而且發(fā)展了想象力，豐富了感情，陶冶了情操。

二、課堂樂器在音樂創(chuàng)作活動中的作用

音樂本身是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。音樂教學(xué)都能為學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的機(jī)會。而借助于樂器進(jìn)行教學(xué)的課堂更是給學(xué)生搭建了一個平臺。

我們小學(xué)階段的音樂創(chuàng)作活動常常是從模仿入手的，模仿是音樂創(chuàng)作的必經(jīng)之路。通過模仿，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)。在這個模仿的過程中，樂器的作用功不可沒，在模仿演奏、模仿旋律的過程中，通過自己的理解加以變化，即便是簡單的節(jié)奏變化或者是歌詞的變化，就能讓學(xué)生感受到成就感、滿足感。這種學(xué)習(xí)方式，在樂器的參與下形成一種良性循環(huán)：帶領(lǐng)學(xué)生從模仿進(jìn)入創(chuàng)作，使學(xué)生在潛移默化中獲得創(chuàng)作的靈感，激發(fā)創(chuàng)作的興趣。

課堂樂器在音樂創(chuàng)作活動中還有一重要作用是：學(xué)生們通過課堂學(xué)習(xí)掌握一定的演奏能力，不再滿足于各種打擊樂器的奇妙音色，他們自己去探索去發(fā)現(xiàn)不同的音色來運(yùn)用到音樂中去。自制簡易樂器就是一個很好地創(chuàng)造過程，自制簡易樂器不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。有同學(xué)想到了在易拉罐里放上沙子作沙錘，在易拉罐上放個皮筋，拉動皮筋發(fā)出聲音等，還有的同學(xué)用竹筷制作打擊伴奏樂器，用鐵釘加廢棄的車鈴當(dāng)做碰鈴；有些學(xué)生的想法及帶來的“樂器”讓我們贊嘆不已，真是佩服孩子們的想象力創(chuàng)作力，而孩子們的作品在得到了大家的認(rèn)可時就歡呼雀躍，在這一刻學(xué)生的心理上應(yīng)該是極大的滿足，而對音樂課的興趣也應(yīng)該是與日俱增。

三、課堂樂器在歌曲演唱中的應(yīng)用

歌曲演唱是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實踐，表現(xiàn)音樂的重要手段，有感情地歌唱可以讓他們享受到美的愉悅，受到美的熏陶，所以喜歡音樂的學(xué)生本能地喜歡歌唱活動。但是，少年兒童大都活潑好動，愛喊愛唱，自控能力比較差，發(fā)聲器官正處于細(xì)小嫩弱的時期，容易受到損傷。這時我們音樂教師應(yīng)該經(jīng)常關(guān)注、指導(dǎo)學(xué)生的嗓音的保護(hù)，特別是變聲期間，如果學(xué)生用嗓過度，有可能影響變聲后的音色質(zhì)量，甚至遭到損壞。如果適當(dāng)?shù)乩谜n堂樂器就能減輕和改變用嗓過度的現(xiàn)狀，同時也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

例如，在教唱《中國少年先鋒隊隊歌》時，由于歌曲音域教高，篇幅教長，不適宜一遍一遍地讓學(xué)生練唱，這時，教師可以穿插老師電子琴伴奏學(xué)生進(jìn)行豎笛齊奏，使學(xué)生的發(fā)聲器官得到休息。這首歌演奏起來富于激情，很容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)積極性。學(xué)會歌曲后，教師按照學(xué)生的喜好進(jìn)行分組，喜歡唱歌的成一組，喜歡演奏的成一組，還可以選一名指揮。在合作演唱的過程中，學(xué)生不斷嘗到成功的喜悅，不斷超越自我，既學(xué)會了歌曲，又提高了演奏技能，可以說獲得了事半功倍的效果。

課堂樂器提供給了學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂興趣和愛好，使學(xué)生在音樂實踐活動中獲得了審美的體驗和享受成功的歡愉，所以音樂課堂上我們音樂老師要善于借助樂器，巧妙借助樂器，讓音樂課堂對學(xué)生的影響事半功倍。

第三篇：信息技術(shù)讓音樂課堂更靈動

信息技術(shù)讓音樂課堂更靈動

【摘要】：多媒體教育，正出現(xiàn)在音樂教學(xué)課堂，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備給我們敞開了無限廣闊的學(xué)習(xí)空間，信息技術(shù)進(jìn)入音樂課堂，助音樂教學(xué)，使乏味的音樂理論知識形象化、簡單化，虛幻的音樂形象具體化、直觀化，實現(xiàn)了音響與畫面的動態(tài)結(jié)合，充分發(fā)揮音樂形象的感染作用，彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)的不足，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣?！娟P(guān)鍵詞】：興趣

理解和鑒賞

優(yōu)化

有效性

多媒體教育，正出現(xiàn)在音樂教學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，大大開闊了學(xué)生的音樂視野，通過生動形象的畫面、言簡易賅的解說、悅耳動聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，圖文、視頻、動畫栩栩如生，猶如身臨其境，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，從教以來，我遵循音樂教學(xué)的基本理念，嘗試著將現(xiàn)代信息技術(shù)和音樂學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，精心組織生動而富有活力的音樂教學(xué)。下面談?wù)勛约旱囊稽c體會?！?創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物引起好奇。多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動、形象的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，把學(xué)生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。我們在組織教學(xué)時可盡量地運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓孩子們直

觀的通過視覺效果感染、感受作品情感。例如：在教學(xué)《草原就是我的家》一課時，我運(yùn)用多媒體軟件展示了蒙古人民生活的美好畫卷：遼闊的草原、成群的牛羊宛如白云一般、一頂頂蒙古包灑落在草原上、“那達(dá)慕大會”上蒙古人民載歌載舞、進(jìn)行摔跤、射箭、****比賽等場景。極具異鄉(xiāng)情調(diào)的生活環(huán)境、富有民族特色的生活場景是那樣新穎，激發(fā)了學(xué)生對草原生活的向往，產(chǎn)生進(jìn)一步了解蒙古人民及其生活的興趣。興趣無疑是最好的老師，學(xué)生對某事物產(chǎn)生了興趣，必然樂此不疲。再比如：我在上三年級的《只怕不抵抗》這一課中，我先讓學(xué)生觀看幾首抗日歌曲視頻，然后結(jié)合談話導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生愛國之情，我把難點節(jié)奏設(shè)計成闖關(guān)入敵營的游戲形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的在游戲中邊玩邊學(xué)，使學(xué)生能很快地掌握難點節(jié)奏，從而更好地演唱歌曲，達(dá)到理想的效果。通過這一實踐證明：教師因勢利導(dǎo)，有效地利用手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，很好地調(diào)動參與意識，使學(xué)生愿意學(xué)，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與音樂課程的有機(jī)整合，使學(xué)生們能夠用心的上好每一堂課。

二．在音樂課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生音樂的理解和鑒賞能力。在音樂學(xué)科中，要將信息技術(shù)整合到音樂教學(xué)中，除了要使信息技術(shù)與音樂教學(xué)緊密結(jié)合，又要使信息技術(shù)在音樂教學(xué)中充分發(fā)揮其作用。要使學(xué)生真正感受音樂美，全身心投入到音樂之中，單單一味地給他們聽音樂是很難做到的。純粹聽音樂，學(xué)生的注意力容易分散，教學(xué)效果不明顯。而如果在欣賞音樂的同時，加上動態(tài)的視頻等多媒體綜合信息，學(xué)生便會更感興趣，同時也對音樂能有更主觀的理解。如音樂童話故事《龜兔賽跑》一課，如何讓學(xué)生從眾多的音樂片段中分辨出烏龜與兔子的音樂形象是教學(xué)的重難點。我制作了烏龜和兔子跑步的動畫，分別配上大管、單簧管的樂曲。通過鮮明的對比，讓學(xué)生體會到：單簧管音域?qū)挕⒏咭魞?yōu)美動人，善于演奏快速的曲調(diào)，好像小兔子活潑輕巧、蹦蹦跳跳的樣子，情緒是歡快的；大管音色低沉、渾厚，音樂速度慢，適于表現(xiàn)烏龜?shù)某练€(wěn)笨重。學(xué)生們對大管、單簧管的特點有了初步的認(rèn)識，對兩種音樂形象也有了清晰的認(rèn)識，能夠隨著音樂童話故事的發(fā)展，準(zhǔn)確地判斷并做出烏龜及兔子跑步等不同動作。只有調(diào)動起他們的興趣來，才能更好的發(fā)掘?qū)W生們的藝術(shù)潛質(zhì)。

三．優(yōu)化教學(xué)，擴(kuò)充容量

教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優(yōu)化提高教學(xué)效果，摒棄落后的教學(xué)方法，突破創(chuàng)新，擴(kuò)大補(bǔ)充知識容量。例如在欣賞教學(xué)中，以前總是對錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。如：教學(xué)《唱給媽媽的搖籃曲》時，利用電腦動畫，將月色朦朧安靜的的夜晚展現(xiàn)在學(xué)生的面前，創(chuàng)設(shè)了安逸的情境；又如在對學(xué)生聲音的訓(xùn)練中，通過現(xiàn)場錄音對比欣賞的方法，提高學(xué)生對自己的聲音的直觀了解，把抽象的現(xiàn)象形成具體的東西，學(xué)生也就學(xué)得有趣，學(xué)得扎實了。集音、形、色、像為一體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行樂理教學(xué)，不僅課時容量大，而且生動形象，比起傳統(tǒng)的樂理教學(xué)省時增效。

四．在音樂課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。從教學(xué)環(huán)境和手段上怎么讓學(xué)生來愛上你的課呢？作為音樂教師，我們自身首先要對教材有全面而充分的了解、掌握，然后可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，啟迪學(xué)生欣賞美。在教學(xué)的過程中，為了較好的效果來促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美。我們運(yùn)用信息技術(shù)來開展教學(xué)，使課堂氣氛更加活躍、教學(xué)手段更加靈活，幫助、促進(jìn)教學(xué)的效果。

在教學(xué)《過新年》一課時，我讓學(xué)生帶著“我國各個地方是怎樣歡度新年的？各國人民在過新年時有些什么不同的習(xí)俗呢？慶祝新年的歌曲還有哪些？”等問題，上網(wǎng)自主查找資料。學(xué)生們學(xué)習(xí)氣氛高漲，積極探尋^解答。在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，了解了不同地方、民族的文化。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由教師指導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，很好地調(diào)動了學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和“探究式”學(xué)習(xí)能力。

通過實踐我感受到音樂藝術(shù)的魅力陶冶了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的審美能力。信息技術(shù)與音樂學(xué)科的“牽手”，使我們的音樂教學(xué)課堂更加的迷人，使學(xué)生充分感受音樂作品所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，形態(tài)美和情感美。

信息技術(shù)讓音樂課堂更靈動

阜新市清河門區(qū)實驗小學(xué)

石秀蓮

第四篇：信息技術(shù)讓語文課堂精彩紛呈

信息技術(shù)讓語文課堂精彩紛呈

楊芳

平潭縣綜合實驗區(qū)嵐城上樓小學(xué)

【摘要】隨著信息技術(shù)近年來的不斷發(fā)展，信息、技術(shù)已成了人們生活中不可缺少的一部分。因其資料全，圖像多，查找方便，所以人們可以得到更多便利。當(dāng)信息技術(shù)與語文課堂結(jié)合時，語文課的教學(xué)就豐富多彩了，提高了課堂的實效性?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語文學(xué)習(xí)過程中的作用，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中通過運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣，提高語文能力。教師應(yīng)充分、有效地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運(yùn)用信息，并在學(xué)習(xí)過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。因此我們要大力提倡利用校園網(wǎng)進(jìn)行語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)與語文課堂相結(jié)合，切實提高教學(xué)的實效性。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)。(一)情境體驗，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

多媒體計算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新奇的刺激感受，激發(fā)興趣。因此，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進(jìn)行處理，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容，聲情并茂地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如在執(zhí)教《桂林山水》一課時，我用聲情并茂地范讀，輕柔的鋼琴曲和美麗的圖片喚起學(xué)生對課文的閱讀愿望。啟發(fā)想象：漓江上好些小船正等著我們，老師和你們一起乘船，輕輕地蕩漾在漓江上，這就叫“蕩舟漓江”。然后閉上我們的雙眼，讓孩子們體驗小船在漓江上飄蕩的情景。一起欣賞《讓我們蕩起雙漿》的曲子，看看哪些同學(xué)仿佛真的到了漓江。（聽音樂、浮想畫面、融入心情）回歸課堂：你們看見了漓江水在流動嗎？聽見了漓江水聲了嗎？音樂、畫面加上我的語言描述，促使學(xué)生多種感官興奮，音樂的旋律豐富了聽覺的感受。教師的語言又支配著學(xué)生的想象，從而把學(xué)生帶入漓江畔的情景中，體驗了漓江的寧靜。再根據(jù)各個教學(xué)重點環(huán)節(jié)，利用計算機(jī)分別再現(xiàn)桂林山水風(fēng)光圖畫，讓學(xué)生觀賞。

在執(zhí)教《記金華的雙龍洞》這篇課文時，我主要借助課件，展示各個游覽景點，挖掘特點，讓學(xué)生領(lǐng)悟美、感受美。再點擊課件“觀看景象”之“路上”片斷，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母杏X。接著讓學(xué)生讀出描寫溪流變換的句子“時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子”。學(xué)生在朗讀過程中，教師播放的音樂世界中溪水流動的聲音。然后，我配樂誦讀前三個自然段，學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象路上的美景。隨即點擊課件中“觀看景象”之“外洞”片斷，讓學(xué)生概括外洞特點。點擊課件中“觀看景象”之“內(nèi)洞”片斷，呈現(xiàn)出奇形怪狀，顏色各異的石鐘乳或石筍的圖片，讓學(xué)生自由發(fā)揮，給它們?nèi)∶?。情境體驗，為了彌補(bǔ)學(xué)生感性認(rèn)識上的不足，運(yùn)用多媒體課件的展示，讓孩子們感受到雙龍洞的美麗奇特。從孩子們閃光的眼神中我還感受到了他們對探索的興致，對景致的喜愛。可以說，信息技術(shù)的運(yùn)用讓語文課堂更精彩。

(二)突破教學(xué)難點，拓寬學(xué)生的閱讀渠道。

課堂教學(xué)要完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當(dāng)在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，便會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去靠老師口若懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用計算機(jī)的強(qiáng)大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。如在執(zhí)教《普羅米修斯》時，課前我先讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)古希臘神話中諸神的資料，這樣學(xué)生就對課文有所了解，一上課我通過情境的創(chuàng)設(shè)，畫面的渲染，以及聲情并茂的引讀，把孩子們帶入神話故事。多媒體出示：很久很久以前，地面上沒有水，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中渡過一個又一個長夜。感受沒有水，沒有光明的生活，領(lǐng)悟人類對火的迫切需求。那么普羅米修斯盜火給人類帶來了哪些變化呢？多媒體出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物、驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕威脅人類安全的猛獸??拓展學(xué)生思維,升華普羅米修斯對人類作出的巨大貢獻(xiàn)。點擊課件情景體驗普羅米修斯在高加索山上的悲慘生活，情景體驗，拓展學(xué)生想象的空間，感悟普羅米修斯堅定的意志，為人類造福的大無畏的犧牲精神。學(xué)生在課件情景創(chuàng)設(shè)中反復(fù)誦讀，扎扎實實地經(jīng)歷了學(xué)習(xí)、理解、感悟、生成語言的過程。

二、借助網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。(一)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

朗讀是一項重要的語文基本功。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力解決了老師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的大問題。如執(zhí)教《和我們一樣享受春天》一課時，這是一首呼喚和平的詩歌，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚，表達(dá)了對戰(zhàn)爭的無比憎恨，對和平的無比向往。課一開始，我激情導(dǎo)入當(dāng)今，世界各國人民都在呼喚和平，可是現(xiàn)實的世界和平嗎？請看相關(guān)資料，點擊課件，看看戰(zhàn)爭中的婦女和兒童遭受的摧殘。通過觀看有關(guān)戰(zhàn)爭的黑鏡頭，配以教師極富激情的解說，給學(xué)生的心靈強(qiáng)烈的震撼，當(dāng)看到戰(zhàn)爭后橫尸遍野、血流成河，學(xué)生無比震驚，當(dāng)看到戰(zhàn)爭中的兒童遍體粼傷，滿眼無奈，學(xué)生無比憤慨，當(dāng)看到戰(zhàn)爭后孩子們流離失所，無家可歸時，學(xué)生無比憤怒。接著，再點擊課件欣賞美景，感受安寧，朗讀課文的詩句。有了配樂，朗讀這些詩句時，學(xué)生有了情感的積淀，不必教師吃力地指導(dǎo)，也不必教師賣力地范讀。課件和文本巧妙地融合，以課件來詮釋文本，以文本來升華課件，再通過朗讀來渲染，來感悟，詩的語言和如畫的風(fēng)景交相輝喚。通過戰(zhàn)爭前后自然景物的截然不同，學(xué)生發(fā)出對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的向往，在教學(xué)中揭示了這種寫法叫“對比”，滲透了寫法指導(dǎo)，并且讓學(xué)生體會到“對比”的好處，在最后一句“這究竟是為什么？”的教學(xué)中，學(xué)生就能帶著質(zhì)問、憤恨、不滿去朗讀、體會。

(二)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力

發(fā)散思維是一種重要的思維方式。在課堂教學(xué)中，教師要精心選擇一些發(fā)散點，鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，多想象幾種可能性。如在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課中，我讓學(xué)生說出課文中哪些景物讓人一聽就知道是鄉(xiāng)下？學(xué)生找出景物后，我出示課件了出示了“瓜藤、芍藥、筍??”接著把鄉(xiāng)下風(fēng)光的視頻資料和其它相關(guān)內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學(xué)網(wǎng)頁。我讓學(xué)生在這些景物前加上一些表示顏色或形狀的詞，并串上動詞連起來讀，感受畫面的美。最后我引導(dǎo)：這么多景物在一塊兒，咱們可以用什么詞來形容？（瓜果飄香）充分挖掘，發(fā)散學(xué)生的思維。多媒體展示畫面，讓抽象的文章直觀化，既促進(jìn)對文章的理解，也是對文章的一種“梳理”。(三)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。語言是思維的工具，是思想交流的工具，發(fā)展思維與發(fā)展語言是統(tǒng)一的。在練習(xí)說話時，教師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造性復(fù)述課文，編故事、想象說話等多種訓(xùn)練表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生動腦，合理想象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，強(qiáng)化語言與思維的訓(xùn)練。在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時，課一開始，我出示課件蝙蝠、飛機(jī)、雷達(dá)。讓學(xué)生看到課題提問題，學(xué)生的問題一個個冒出來，蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系，作者為什么把它們放在一起說？雷達(dá)是一種什么樣的東西？它對飛機(jī)有什么作用？蝙蝠為什么總在夜間飛行？為什么蝙蝠在漆黑的夜晚里飛行時總不會撞到什么？顯然，這是知識與思維并行的拓展型的探究性問題。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生從校園網(wǎng)中下載查找到相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的理解，做一些修正或補(bǔ)充?？凑n件，課件展示雷達(dá)圖形。再看課件，了解關(guān)于飛機(jī)夜間飛行的原理，以課件形式了解，通俗易懂。漆黑的夜空里，飛機(jī)飛行不怕撞上別的障礙物嗎？原來，飛機(jī)上都裝有雷達(dá)。雷達(dá)通過天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達(dá)的熒光屏上，能夠清晰地了解到前方有設(shè)有障礙物，所以飛機(jī)在夜里飛行也十分安全。課堂上，學(xué)生們暢所欲言展開討論，教師適時點撥、評價。于是一個個閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了。通過網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點亮了學(xué)生智慧的火花。

總之，信息技術(shù)如一個五彩繽紛的萬花筒走進(jìn)了學(xué)校的課堂，深入到了課改的前沿。我們深深感受到現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給小學(xué)生以自由學(xué)習(xí)的新天地，給小學(xué)課程改革提供了新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺，切實提高了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力實踐能力等得到了更大的提高。

作者簡介：

楊芳：小學(xué)高級教師，教學(xué)學(xué)院大專學(xué)歷，郵政編碼：350400 電子郵箱：871672966@.qq.com

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第五篇：讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 陜西省西咸新區(qū)秦漢新城周陵蘇陳寨小學(xué) 蘇靜

現(xiàn)代信息技術(shù)是集圖象、聲音、動畫、文字于一體，將其恰如其分地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而拓展學(xué)生的思維空間，也使教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。使想象的內(nèi)容變得直觀，抽象的的內(nèi)容變得簡單，枯燥的內(nèi)容變得有趣。課堂因此變得生動充滿活力。

《新課標(biāo)》要求“現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具?！边@就使電腦和網(wǎng)絡(luò)成為教學(xué)數(shù)學(xué)過程中非常重要的工具。我們作為教師，應(yīng)該把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合，使其發(fā)揮最大的作用。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高教學(xué)的直觀性，易于學(xué)生掌握知識。小學(xué)心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生都是形象性思維方式，直觀性的東西他們?nèi)菀捉邮?，容易理解記憶。這樣現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中就給我們幫了大忙，本來課本中一些比較抽象難以理解的東西，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)將他們變成直觀，易于理解的東西，幫助學(xué)生理解記憶。例如：在教學(xué)長度單位時，我們可以應(yīng)用現(xiàn)代化手段將其制作成直觀的課件，學(xué)生就象進(jìn)入實際中一樣。我們可以將大橋，旗桿，樹木，衣柜，房子等需要學(xué)生想象的東西都“搬”到課堂上來，讓學(xué)生能直觀地感觸到這些東西，有利于學(xué)生正確的估測。再如：小學(xué)一年級教材中“購物”時，我們就可以將超市中購物的一些片段“搬”到課堂中來，或制成動畫式的課件，讓學(xué)生直觀地感受購物的過程，學(xué)生便有一種身臨其境的感覺，從而幫助學(xué)生深刻的理解記憶知識。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。信息技術(shù)它集圖象聲音動畫文字于一體，將一些枯燥的知識豐富的呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教材中的“搭配中的學(xué)問”有這樣一道題，是讓學(xué)生探究搭配衣服的方法。用傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生也能搭配出來，但是如果用課件將這道題目呈現(xiàn)給學(xué)生，那么學(xué)生就會直觀的、自主地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后教師把每次搭配的衣服都一一展示出來。這樣后者就貼近學(xué)生的生活，把學(xué)生引入到具體的生活情境，學(xué)生看著動畫，在多種感官活動中，自主提取數(shù)學(xué)信息，從而引發(fā)學(xué)生的思考。這就是引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，理解生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系是密切的。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過程中可以為課堂教學(xué)節(jié)省好多時間，為課堂提供許多方便，大大縮短了一些不必要的時間，從而為鞏固練習(xí)節(jié)省下大量的時間，無形中提高了教學(xué)效率。例如：我們在教學(xué)一年級教材中的“加與減“這一段知識時，需要許多練習(xí)題，要是讓老師上課時寫在黑板上的話，就會占用太多的時間。如果我們事先將其制作成多媒體課件，學(xué)生練習(xí)時，我們只要一點鼠標(biāo)，就會出現(xiàn)正確答案，我們再給它配以掌聲，這樣就不會使學(xué)生因為大量練習(xí)而覺得枯燥，毫無興趣。相反，一點掌聲就會給學(xué)生以鼓勵，提高學(xué)生的自信心。我們還可以把習(xí)題制作成“巧解密碼”、“采摘智慧果”“小猴過河”等形式，不僅提高了學(xué)生的計算能力，而且達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以大大地提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將一些本來十分抽象的知識直觀化，適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生愛學(xué)，老師省心。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)“時，我們可以制作一些有趣的課件幫助學(xué)生理解。像制作一個兩頭燃燒蠟燭的平衡裝置，先是一頭點燃，看其是否平衡，再看兩頭點燃會怎樣。船的兩頭站人；天平兩端放砝碼等。這樣的教學(xué)既有趣又能幫助學(xué)生理解記憶知識。又如：在教學(xué)三年級教材中“年、月、日”時，可以在導(dǎo)入新課時播放這樣一組動畫：兩個小朋友在對話，甲說：“我今年9歲了，今天是我的第9個生日?！币艺f：“我也9歲了，可是為什么我只過了兩個生日？”這時學(xué)生可能也產(chǎn)生了這樣的疑問，老師就可以馬上問：“同學(xué)們，你知道這是為什么嗎？學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容你就知道了?！边@樣，教師順勢導(dǎo)課，學(xué)習(xí)也興趣萌生。

五、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以拓寬學(xué)生的視野。我們在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將學(xué)生平時不常見的知識呈現(xiàn)給學(xué)生。一方面幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)的知識，另一方面又讓學(xué)生了解了許多的課外知識。像我在農(nóng)村工作，面向的是廣大的農(nóng)村學(xué)生，所見的東西有限。為此，我們要盡量拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生全面認(rèn)識我們生活的這個世界。例如：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教材中“可能性”這部分，就有一道題目，問：下面的城市冬天下雪嗎？要求學(xué)生用“一定”“很少”“可能”說一說。課本中有三張圖片，一張是武漢，一張是三亞，一張是哈爾濱。作為農(nóng)村的學(xué)生很多根本就不知道這三個城市的氣候特征，怎么能完成這道題目？這時，我們可以搜集一些相關(guān)的圖片及資料，展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就會明白哪里應(yīng)該用“一定”，哪里應(yīng)該用“很少”，哪里應(yīng)該用 “不可能”。不但使學(xué)生學(xué)會了知識，而且增長了見識，開闊了視野。

“教育信息化是信息時代教育領(lǐng)域掀起的一股浪潮，它是信息技術(shù)的必然產(chǎn)物。”現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化了教學(xué)方式，拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)習(xí)效率，更重要的是豐富了學(xué)生的知識。現(xiàn)代信息技術(shù)雖然在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有了十分重要的地位，但是我們要清楚的認(rèn)識到它不是唯一的教學(xué)手段，我們要在適當(dāng)?shù)臅r候選擇性的使用，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。