第一篇：《木瓜恰恰恰》教學反思

歌曲《木瓜恰恰恰》是一節(jié)以欣賞切入的情景式音樂課。這首印度尼西亞歌曲，它通過“叫賣”的形式，以歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了恰恰恰的弱起節(jié)奏以及連續(xù)的切分節(jié)奏，給歌曲的演唱教學增加了一定的難度。

本單元目的是引導學生了解世界的多元文化，通過熟悉外國的民間音樂，了解世界個地的地理風貌和風土人情。因此，教學前，我采用了奧爾夫聲勢律動讓學生在樂此不疲中掌握節(jié)奏，通過課前創(chuàng)編的節(jié)奏學習進入歌曲的教學。通過觀賞印尼的風光，了解恰恰舞，并進一步熟悉歌曲音樂，開闊學生視野，激發(fā)學習歌曲的興趣。音樂是音響的藝術(shù)，聽覺的藝術(shù)，因此我始終以音樂為主線，貫穿于整個教學環(huán)節(jié)中，學生的一切學習活動都是在音樂中進行完成的，體現(xiàn)出音樂教學的學科特點。我把歌曲所具有的獨特旋律、節(jié)奏特點與自己的教學方法、教學活動有機結(jié)合起來，通過豐富的肢體語言，來積極引導和調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在多種形式的活動中自發(fā)性的去感受音樂，體驗音樂。

在教學導入的環(huán)節(jié)，我通過課本中的典型節(jié)奏型來創(chuàng)編引導，引發(fā)孩子們學習興趣，把學生帶進印尼，讓學生了解印尼習俗，充分開闊學生的視野，感受印尼獨特的音樂之美，加深學生對多元文化的理解，為教學做好鋪墊。

切分節(jié)奏是本課的難點，我通過聽節(jié)奏，打節(jié)奏，讀歌詞，唱歌詞，編歌詞等練習中循序漸進的感受切分節(jié)奏的特點，提高學生的學習主動性，使學生能積極的參與到音樂活動中來。在教學歌曲這一重點環(huán)節(jié)中，主要采用情景教學法，啟發(fā)引導學生聯(lián)系自身生活體驗，通過情景式的解析歌詞，使學生不僅了解歌詞內(nèi)容，更明白了歌曲所要表達的情感，并把音樂知識的教學靈活滲透到歌曲的情緒表現(xiàn)中，從而使學生更好的用自己的歌聲來表達歌曲。

我始終覺得上音樂課并不只是為了教學生唱會一首歌，而是在學唱歌曲的同時，豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)音樂的興趣，通過有效的途徑和方式引導學生走進音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。也就是說，作為一名音樂教師，我們有責任讓學生了解一些基本的音樂常識，積累一些音樂經(jīng)驗，學會準確地描述音樂、表現(xiàn)音樂和鑒賞音樂。這才是我們應該做的。

第二篇：《木瓜恰恰恰》教學反思

《木瓜恰恰恰》教學反思

歌曲《木瓜恰恰恰》是一節(jié)以欣賞切入的情景式音樂課。這首印度尼西亞歌曲，它通過“叫賣”的形式，以歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了恰恰恰的弱起節(jié)奏以及連續(xù)的切分節(jié)奏，給歌曲的演唱教學增加了一定的難度。

1、本單元目的是引導學生了解世界的多元文化，通過熟悉外國的民間音樂，了解世界個地的地理風貌和風土人情。因此，在導入時，通過觀賞印尼的風光及講解，讓學生進一步熟悉歌曲音樂，開闊學生視野，激發(fā)學習歌曲的興趣。

2、遵循了音樂是音響藝術(shù)、聽覺藝術(shù)的原則,歌曲是聽會的，隨著襯詞拍節(jié)奏等，都是為了增加學生聆聽歌曲的遍數(shù)，歌曲就是在數(shù)次聽辯中不知不覺學會的，減輕了學生學習新歌的難度，激發(fā)了學生學習音樂的積極性。

3、我把歌曲所具有的獨特旋律、節(jié)奏特點與自己的教學方法、教學活動有機結(jié)合起來，通過豐富的肢體語言，來積極引導和調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在多種形式的活動中自發(fā)性的去感受音樂，體驗音樂。切分節(jié)奏是本課的難點，我通過聽節(jié)奏，打節(jié)奏，唱歌詞等練習中循序漸進的感受切分節(jié)奏的特點，提高學生的學習主動性，使學生能積極的參與到音樂活動中來。

4、為歌曲設(shè)計打擊樂伴奏以及肢體伴奏，達到渲染課堂氣氛

5、在拓展教學這一環(huán)節(jié)中，我搜集了歌曲〈賣貨郎〉〈賣湯圓〉等歌曲，運用視聽結(jié)合的手段，更明確地使學生了解了“叫賣”這一藝術(shù)形式，并鼓勵學生加入各種叫賣聲來進行演唱。大大激發(fā)和培養(yǎng)了學生的表現(xiàn)欲望，為本節(jié)課的教學掀起一陣小小的高潮，從而使歌曲的演唱技能進一步得以提高。

當然，本節(jié)課中也出現(xiàn)了許多不足的地方：

⒈整節(jié)課時間太趕，沒能突出課堂重點。

⒉切分音的強弱關(guān)系還需重點指導，學生在演唱歌曲時的弱強弱體現(xiàn)的還不夠明 顯，給與的練習時間太少，情緒未得到很好的把握。

⒊

學生只是學會了歌曲，沒有唱好歌曲，沒能融入音樂的熱情之中。整個課堂氣

氛渲染的不夠熱烈。

總之，在準備整個課的過程中，我付出了許多努力，當初那種焦灼的情緒、為每一個細節(jié)的推敲而絞盡腦汁的情形到現(xiàn)在還歷歷在目，幸而有了領(lǐng)導及同事的支持與鼓勵，我才一次次地有了力量與信心。在今后的教學過程中，我一定會更加努力，克服各種缺點，爭取上好每一堂課！

第三篇：木瓜恰恰恰教學反思

《木瓜恰恰恰》這首歌旋律簡潔，通過“叫賣”的形式，以歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情,特別是“恰恰恰”的加入，更是體現(xiàn)了音樂的輕松明快、活潑熱情的特點。本節(jié)課目的是讓學生了解印度尼西亞的民族音樂風格，幫助學生了解多元文化，提高學生的人文素養(yǎng)，建立平等的多元文化價值觀。但是由于歌曲運用了恰恰恰的弱起節(jié)奏以及連續(xù)的切分節(jié)奏，給歌曲的演唱教學增加了一定的難度。在教學導入的環(huán)節(jié)我通過讓學生聆聽歌曲，把學生帶進印尼，通過觀賞課件中的印尼風光，讓學生了解印尼習俗，充分開闊學生的視野，并進一步熟悉歌曲音樂，感受印尼獨特的音樂之美，加深學生對多元文化的理解，為教學做好鋪墊。

在教學歌曲這一重點環(huán)節(jié)中，我主要采用情景教學法，啟發(fā)引導學生聯(lián)系自身生活體驗，通過情景式的解析歌詞，在多媒體課件的輔助下使學生不僅了解歌詞內(nèi)容，更明白了歌曲所要表達的情感，并把音樂知識的教學靈活滲透到歌曲的情緒表現(xiàn)中，從而使學生更好的用自己的歌聲來表達歌曲。

切分節(jié)奏是本課的難點，我通過聽節(jié)奏，打節(jié)奏，讀歌詞，唱歌詞等練習中循序漸進的感受切分節(jié)奏的特點，提高學生的學習主動性，使學生能積極的參與到音樂活動中來。

音樂是音響的藝術(shù)，聽覺的藝術(shù)，因此我始終以音樂為主線，貫穿于整個教學環(huán)節(jié)中，學生的一切學習活動都是在音樂中進行完成的，體現(xiàn)出音樂教學的學科特點。我把歌曲所具有的獨特旋律、節(jié)奏特點與自己的教學方法、教學活動有機結(jié)合起來，通過豐富的肢體語言及教學光盤和簡潔美觀的課件，來積極引導和調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在多種形式的活動中自發(fā)性的去感受音樂，體驗音樂。在拓展教學這一環(huán)節(jié)中，我搜集了歌曲《賣湯圓》《磨剪子戧菜刀》及《冰糖葫蘆》等歌曲音效，配合課件圖片，運用視聽結(jié)合的手段，更明確地使學生了解了“叫賣”這一藝術(shù)形式，并大大激發(fā)和培養(yǎng)了學生的表現(xiàn)欲望，通過為歌曲設(shè)計打擊樂伴奏，達到渲染課堂氣氛的目的，為本節(jié)課的教學掀起一陣小小的高潮，從而使歌曲的演唱技能進一步得以提高。

這節(jié)課進行的比較順利，學生較好的完成了雙聲部的合唱，實現(xiàn)了課前預設(shè)的教學目標。

第四篇：《木瓜恰恰恰》教學反思

人教版四年級音樂《木瓜恰恰恰》教學反思此次區(qū)局來校調(diào)研，我所上的教材是人教版小學四年級音樂第五單元《木瓜恰恰恰》，任教班級為四（6）班。

四（6）班的學生課堂上專注性較高，女生能主動積極地思考問題，感知音樂，男生參與音樂活動的積極性還有待提高。下面我從教學設(shè)計的三大環(huán)節(jié)上來進行反思。

首先，在本節(jié)課的導入部分，我模仿小商販吆喝，引導學生感知叫賣調(diào)，從而引入本節(jié)課所學的叫賣歌曲《木瓜恰恰恰》。眾所周知，教學設(shè)計是教師精心預設(shè)的，但即便如此，我們還是無法預料到實際操作時會遇到怎樣的狀況，也就是我們所說的生成的東西。其實，課堂上生成的東西是很寶貴的，若教師充分關(guān)注學生，便可以在一次次“意料之外”的生成中發(fā)現(xiàn)問題、捕捉閃光點。

由于學生們都是零零后，已經(jīng)很少能夠聽到“磨剪子嘞，戕菜刀”這樣的吆喝，課前我也作好了學生不熟悉的準備，準備講解一下叫賣歌一帶而過，直接切入課題，讓學生聽一聽今天要學習的歌曲叫賣的是什么內(nèi)容？我發(fā)現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)上學生的反應有些恍惚，似乎沒有完全能夠理解叫賣歌。以至于在拓展延伸的環(huán)節(jié)，我讓學生欣賞《賣湯圓》和《新貨郎》兩種不同風格的叫賣歌，似乎有些走馬觀花了，學生沒有得到關(guān)于叫賣歌更深的體會。

其實只要將個中環(huán)節(jié)的順序進行簡單的調(diào)換，能起到借力打力，事半功倍的效果。比如，教師可以提前出示歌曲的難點樂句，用這樣的導語：你們來聽一聽，老師現(xiàn)在在叫賣什么？然后出示歌曲中連續(xù)切分節(jié)奏的樂句：有番石榴有菠蘿有芒果有香蕉還有蘋果，嗨快來吧快來吧快來吧快來吧再不來就賣完了。學生因此產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師按節(jié)奏吆喝，引導學生關(guān)注歌曲連續(xù)的切分節(jié)奏，有一點非常重要，切分節(jié)奏有節(jié)拍重音和節(jié)奏重音，因此教師在示范的時候一定要做到規(guī)范明了，這一點我今天的課上并沒有體現(xiàn)出來，這是由于我自身對于切分節(jié)奏沒有分析得透徹的緣故。由此可見，教師對教材的挖掘十分關(guān)鍵。這樣一來，不僅難點得到了解決，過程銜接得也自然、不露痕跡，環(huán)節(jié)的小小改變，正應了那一句“倒是無痕卻有痕”。

其次，在歌曲新授環(huán)節(jié)，我設(shè)計多遍聆聽的環(huán)節(jié)引導學生充分感知歌曲，每一遍我都設(shè)計了緊扣音樂的問題或者活動，如緊扣歌曲恰恰恰的節(jié)奏型，通過肢體律動充分體驗該節(jié)奏的韻律，也在動的過程中不知不覺地對歌曲更加熟悉了。跟琴學唱的過程中，我將歌曲分為兩部分，以師生接龍的方式引領(lǐng)學生分別掌握兩個部分的旋律?？偟目磥?，如若在整體布局上加以調(diào)整和改進，便不會顯得教師一直處于不斷教授新知識點的狀態(tài)，課堂效果會更加好。

本堂課我犯了一個完全不應該出現(xiàn)的錯誤，教師由于粗心大意將第五樂句中“還有蘋果”的旋律唱錯，并自始至終未曾發(fā)現(xiàn)。評課時黃老師予以指出，我驀然發(fā)現(xiàn)自己雖然對歌曲非常熟悉，也能朗朗上口地演唱，但是從未發(fā)現(xiàn)書本上的旋律和我一直唱著的旋律是有出入的，還是由于此前備課時沒有細心觀察，在以后的教育教學工作中，我要學會更加嚴謹。

此外，由于《木瓜恰恰恰》的第二部分音區(qū)較高，學生演唱的時候略有吃力之感，我雖多遍示范，讓學生感受演唱高音的方法，但效果甚微，聲音并沒有大的起色。其實，對于學生聲音的練習應當貫徹在平時的課堂中，并且，盡可能地多用些生動形象的方法進行練習。比如：向遠處眺望，眉眼打開，狀態(tài)打開，氣息下沉……示范固然重要，但是將老師所學內(nèi)化給學生這一過程更為重要。

教師的專業(yè)成長道路是漫長的，在這條路上，我們應當備好每一課，上好每一課，不斷學習、虛心求教，勤反思，多總結(jié)，為了走好這條路，更為了給孩子們帶來一片美麗無比的音樂天空。

第五篇：木瓜恰恰恰教學設(shè)計

五愛屯小學說課稿

《木瓜恰恰恰》教學設(shè)計

張萬秋2013.4 人教版四年級下冊第五單元環(huán)球風采 教學內(nèi)容：

1、學唱歌曲《木瓜恰恰恰》。

2、為歌曲設(shè)計打擊樂器伴奏。教學目標：

1、用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》,感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。

2、簡介印尼，了解一些相關(guān)文化以及“叫賣”的藝術(shù)形式。教學重點及難點：

1、用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》。

2、正確地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小節(jié)及切分節(jié)奏。教學過程：

一、導入新課

播放《木瓜恰恰恰》的旋律，學生進教室。

教師：剛才伴著我們進教室的音樂是什么情緒的？ 學生：歡快、活潑、高興的??。

教師：我們聽到的這首音樂叫《木瓜恰恰恰》，是一首印度尼西亞歌曲，你們對印度尼西亞有哪些了解？

學生：印度尼西亞位于東南亞，是熱帶國家，盛產(chǎn)很多水果。

學生：我知道印度尼西亞的首都是雅加達，印尼又稱為“千島之國”。教師：下面我們再一起感受《木瓜恰恰恰》的情緒是什么？隨著音樂，在x x x 處按節(jié)奏拍手示意。

學生：在x x x 處拍手，感受歡快的情緒。

教師：說到“恰恰恰”，這是印度尼西亞當?shù)厝藗兎浅Ｏ矚g的一種舞蹈形式。學生：恰恰舞。

教師：是的，這讓我想起在廣場上，有很多人共同跳的健身舞蹈恰恰恰，非常好看，在坐的同學們有沒有會跳的？來給大家跳一跳。

學生：請一名學生隨著音樂跳一段“恰恰舞”。教師：恰恰舞起源于古巴，舞步的最初形態(tài)是模仿企鵝走路的姿態(tài)，節(jié)奏歡快利落，具有濃烈的趣味性。舞蹈音樂每節(jié)四拍，但是要走五步，動作緊湊詼諧。你們想不想也來學學恰恰舞的動作??？（帶領(lǐng)學生在x x x 節(jié)奏處動胯。）

學生：伴著音樂，學生隨老師模仿動作。

教師：這么歡快的音樂我們一起唱一唱吧！請同學們用la輕聲隨著旋律哼唱。學生：老師指譜，學生隨著音樂，看譜輕聲哼唱。

二、學習歌曲

教師：同學們，請聽一聽《木瓜恰恰恰》這首歌曲中唱了什么？

學生：一個賣水果的人在介紹他的水果，有木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠蘿、榴蓮、蘋果、桔子。

學生：有個人把水果挑到集市上去賣，他在介紹他的水果大、好，還便宜，招呼大家快來買。

五愛屯小學說課稿

教師：（播放課件，展示熱帶水果畫面）是的，印尼是一個熱帶國家，那里盛產(chǎn)水果，大家聽得很認真，我們用慢速視唱歌曲的前半部分。

學生：隨著鋼琴視唱前半部分曲譜。

教師：請同學們讀一讀前兩段歌詞，歌詞中介紹了什么？ 學生：介紹他的水果品種；介紹他的水果怎么怎么好??。

教師：下面我們就來唱一唱這兩段歌詞。襯詞“恰恰恰”不讀。學生：隨著鋼琴伴奏演唱。（強調(diào)弱起小節(jié)的唱法）

教師：同學們唱得真棒，想一想，賣瓜人在介紹自己水果的時候，心情是怎樣的？ 學生：自豪的、高興的、歡快的、喜悅的??。

教師：我們用歌聲來表現(xiàn)賣瓜人的自豪、高興的心情好嗎？ 學生：用歡快、喜悅的心情演唱。

教師：同學們，我們聽一聽剩下這部分旋律，它在節(jié)奏上有什么特點？ 學生：由很多切分節(jié)奏或切分音組成。

教師：你們還記得切分音的唱法嗎？這段老師想請同學們自己來完成。學生：分組練習。

教師：到各組糾正錯誤。

教師：下面我們來聽一聽同學們自學的成果。鋼琴伴奏。學生：隨著鋼琴伴奏，按切分節(jié)奏讀這段歌詞。教師：這段表現(xiàn)了賣瓜人什么心情呢？

學生：急切的招呼大家快來買他的水果、著急賣瓜、著急回家的心情??。教師：我們一起用聲音來表現(xiàn)一下賣瓜人急切的心情。學生：演唱切分節(jié)奏部分歌詞。教師：下面完整的演唱歌曲。

教師：（播放課件，印尼的自然風光、美麗的風景。）同學們，我們已經(jīng)學習過歌曲《木瓜恰恰恰》，那下面我們來真正的走近印尼。印度尼西亞，意為“水中島國”，是一個由17508個大小島嶼組成的群島國家，又稱為“千島之國”。由于火山活躍，又被稱為“火山之國”。地跨赤道，屬于熱帶雨林氣候，終年高溫多雨，濕度大。另外印尼的音樂《梭羅河》、《星星索》、《哎呀媽媽》、《椰島之歌》也是很有名的。

教師：通過了解印尼的一切，說說你的感受。

印尼的風景美麗，人們熱情，水果豐富，讓我們再來唱一唱歌曲。

學生：用輕快的聲音演唱歌曲。（在“恰恰恰”處，拍手，同時口讀“恰恰恰”聲音輕巧、有彈性。）

教師：開課的時候?qū)W習了一個恰恰舞的動作，再唱一遍，在襯詞處動胯，同時口讀“恰恰恰”。

學生：用輕快的聲音演唱歌曲，在“恰恰恰”處，動胯。

教師：除了拍手和動胯，在襯詞處還可以用什么方式來表現(xiàn)？ 學生：用打擊樂器。

學生：分組選擇適合的打擊樂器，演唱歌曲，在襯詞處加打擊樂器。（串鈴、響板、鈴鼓）

教師：后面切分節(jié)奏部分，請同學們分組編配打擊樂器節(jié)奏。

學生：分成碰鐘組、串鈴組、響板組，在小組長的帶領(lǐng)下，為歌曲配伴奏。串鈴：x /// x /// :‖

五愛屯小學說課稿

響板：x x x x :‖ 碰鐘：x:‖

為歌曲完整配伴奏，歌曲前半部分在襯詞處加打擊樂器，后半部分按同學們編配的打擊樂器為歌曲伴奏。

學生：用打擊樂器為歌曲伴奏。

三、拓展資料

教師：接下來聽四首歌曲的片段，《賣報歌》、《賣湯圓》、《冰糖葫蘆》、《新貨郎》。

學生：安靜的聆聽。

教師：聽了剛才的四首歌曲和今天學習的《木瓜恰恰恰》，他們有什么共同點呢？ 學生：都是在賣東西。

學生：這四首歌曲情緒都是歡快的，賣東西的人都在介紹自己所賣的東西。教師：你是通過什么知道他們所賣東西的優(yōu)點、價格的？ 學生：通過歌詞。教師：這就是我們要了解的新體裁──叫賣歌。它是在叫賣調(diào)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。叫賣歌曲是民間風俗歌曲的一種，也是人們進行商業(yè)活動的一種方式。有的沿街叫賣，有的擺攤坐賣，我們在生活中經(jīng)常能看到、聽到。例如：磨剪子來，鏘菜刀。

四、表現(xiàn)歌曲 教師：我們了解了叫賣歌曲表現(xiàn)方式及情緒，下面我們帶著歡快的心情再次演唱《木瓜恰恰恰》。

學生：用高興熱情的情緒演唱歌曲，在襯詞處，學生分組選用打擊樂器、動跨、拍手、說詞的不同方式來表現(xiàn)。

課堂小結(jié)：同學們，叫賣歌曲在我們的生活中起到了獨特的作用，同時也給我們帶來了愉悅的情緒體驗，老師希望你們通過這節(jié)課的學習也能創(chuàng)作出一首簡單的叫賣歌曲，用熟悉的旋律改編的或是自己創(chuàng)作的，目的是推銷自己的商品，下節(jié)課，我們一起來設(shè)計表演這個場面好嗎？