第一篇：農(nóng)村音樂教學(xué)存在的問題調(diào)查報告

調(diào)查報告

實習(xí)單位:

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實習(xí)學(xué)員姓名：

時間：2012-1-8常寧市官嶺鎮(zhèn)鵝院學(xué)校音樂學(xué) 音樂 四、七、八年級李婷

農(nóng)村音樂教學(xué)存在的問題

在頂崗實習(xí)教學(xué)的這段時間里，我深刻地感受到音樂在農(nóng)村教育中的一些問題。雖然新課程改革的普及，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校也積極地響應(yīng)，投入改革的大潮中?？墒敲鎸π抡n程、新教材，中學(xué)音樂教育仍存在著許多困難，而目前農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)情況仍令人擔(dān)心和憂慮。長期以來，由于受到“應(yīng)試教育”的影響，許多人對藝術(shù)教育的重要性缺乏認(rèn)識，認(rèn)為音樂課可有可無。只重文化課，不重視藝術(shù)教育；只重比賽，不重視日常的教學(xué)等等。這些傾向，不利于農(nóng)村藝術(shù)教育的健康發(fā)展，更談不上什么“素質(zhì)教育”。要從根本上解決農(nóng)村音樂教育的問題，把素質(zhì)教育真正地落到實處，就必須正視農(nóng)村音樂教育存在的問題。那么，是什么原因影響了農(nóng)村音樂教育的健康發(fā)展呢？對此我總結(jié)了以下幾點：

一、“師資的缺乏”與“專業(yè)生的積壓”。

現(xiàn)在隨著各大院校的擴(kuò)大招生，近些年的專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)逐漸步入社會，結(jié)束了音樂專職人員“供不應(yīng)求”的局面，但根據(jù)調(diào)查我們可以得知，目前農(nóng)村中小學(xué)音樂教師仍缺乏，而另一邊卻出現(xiàn)大批音樂院校的畢業(yè)生積壓分配不下去，原因是教師額 飽和。原來，由于進(jìn)一名老師就要多負(fù)擔(dān)一份工資，許多學(xué)校寧可讓別科老師代課也不愿接受專職的音樂老師。于是，有些學(xué)校的音樂課就讓其他科任老師兼；有的干脆取消了音樂課；更有些學(xué)校招進(jìn)了專職者卻讓其教其它的科目。因此，出現(xiàn)了一方面學(xué)校嚴(yán)重缺乏音樂師資，另一方面又有大批專業(yè)生積壓，找不到對口的工作的怪現(xiàn)象。

二、教學(xué)設(shè)施的落后使得音樂教學(xué)無法正常進(jìn)行。

國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂教育的內(nèi)容是由感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四大領(lǐng)域構(gòu)成。但在實際的教學(xué)工作中，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源得不到解決，教學(xué)設(shè)施無法完善。音樂教育存在只對其中一個領(lǐng)域或一個領(lǐng)域中的幾個方面的內(nèi)容展開教學(xué)，音樂教育呈現(xiàn)單調(diào)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

大部分農(nóng)村學(xué)校沒有電視機(jī)、鋼琴、多媒體教學(xué)平臺和專用教室等相關(guān)設(shè)施，音樂課停留在“口傳心授”這種教學(xué)模式。教師在講臺上一句句的教，學(xué)生“循規(guī)蹈矩”的坐在座位上學(xué)，音樂課成了“唱

歌課”，這決定了它的教學(xué)形式是單一的。音樂教學(xué)設(shè)備與器材、配置專用教室等藝術(shù)資源一直處于空白狀態(tài)，這讓原本落后的音樂教育更無法進(jìn)行。

三、教學(xué)載體與農(nóng)村的基礎(chǔ)音樂教育不同步。

都知道我們開展教育活動是需要載體。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)型，新的教材也陸續(xù)出版，在各地區(qū)學(xué)校普及、使用。剛開始學(xué)習(xí)新教材時，我們確實感覺到了“煥然一新”，但是真正在教學(xué)過程中運用時，我們卻發(fā)現(xiàn)情況并沒有想象中的樂觀。教科書中的教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生本身的實際情況不同步。如七年級上冊的教科書中，《DO—RE—MI》中要求學(xué)生通過聆聽，自己補(bǔ)充歌曲的部分旋律，這對農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，根本不能獨立完成。又如四年級上冊的教科書中出現(xiàn)了貝多芬名曲等欣賞曲目，這部分明顯是受到專業(yè)院校的影響，難度很大。對于一些大中城市，教學(xué)設(shè)備、音樂教育水平較高的學(xué)校來說都有難度，農(nóng)村學(xué)校上起來就更加困難。學(xué)生對音樂沒有興趣，不能理解音樂獲得審美愉悅，無法從中體會音樂美感，教學(xué)效果也比較差。

四、只重比賽，不重視常規(guī)的教學(xué)活動。

由于師資、藝術(shù)資源的缺乏，再加上對藝術(shù)教育的錯誤觀念，音樂教學(xué)不能正常開展，這直接影響到學(xué)生的音樂素質(zhì)。當(dāng)有藝術(shù)比賽或相關(guān)活動時，一些領(lǐng)導(dǎo)不理會平時的常規(guī)教學(xué)如何，一心想節(jié)目拿出名次，為學(xué)校爭光。這也是很無奈的。

而現(xiàn)階段各學(xué)校仍把升學(xué)率擺在首位，因為統(tǒng)考科目成績的好壞關(guān)系到升學(xué)率，關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)；藝術(shù)教育則不列入統(tǒng)考科目，不好也無關(guān)緊要。因此當(dāng)師資、設(shè)備、課時缺乏時，往往把音樂課暫放一邊，這就造成音樂教學(xué)的“癱瘓”狀態(tài)。俗話說得好：臺上一分鐘，臺下十年功。沒有平時的基礎(chǔ)積累，出節(jié)目時教師總會覺得很困難，拿不出什么高質(zhì)量的節(jié)目，最后也只能是排一些簡單的合唱、小組表演唱應(yīng)付，器樂、舞蹈等類型的節(jié)目是沒辦法進(jìn)行的。對這些“臨時抱佛腳”的節(jié)目質(zhì)量也就可想而知了。

在我國大力提倡素質(zhì)教育的今天，音樂教育仍為素質(zhì)教育的重要組成部分，越來越受到各學(xué)校的重視，人們已經(jīng)意識到：沒有音樂的教育不是完整的教育。農(nóng)村的中小學(xué)生也離不開音樂，學(xué)生的身心健康發(fā)展更離不開音樂教學(xué)。針對農(nóng)村的中學(xué)音樂教學(xué)存在的問題，需

采取一定的對策加以改進(jìn)，要做到黨的方針政策和政府行為的到位；農(nóng)村音樂師資和質(zhì)量、音樂教育專項資金的到位；教學(xué)配套設(shè)施的到位。改變農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀是一項長期而又艱巨的偉大工程，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與諸多現(xiàn)實困難，還需要政府，老師，家長，學(xué)生共同努力和密切配合。

相信只要我們與時俱進(jìn)、從自身實際出發(fā)，以育人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，農(nóng)村音樂教育的明天一定會更加美好！

第二篇：農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題調(diào)查報告

2012年寒假關(guān)于農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題社會實踐報告 教育是國家強(qiáng)盛之根本，而教育要“從娃娃抓起”正是說明小學(xué)教育乃是整個國家教育之根本。人的智慧和才干是不是與生俱來的，而是從小到大一點一滴積累和培養(yǎng)得來的,小學(xué)階段正是培養(yǎng)思想品德的最佳時期。所以，小學(xué)教育可謂是整個教育體系中最為基礎(chǔ)也是最為關(guān)鍵的一部分。但是，就我鎮(zhèn)目前的教育現(xiàn)狀來講形勢不容樂觀。雖然自建鎮(zhèn)以來教育經(jīng)過了多次改革，也取得了一定的收效，但仍存在著諸多亟待解決的問題。

一、農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題

1、教育理念匱乏、落后

目前我鎮(zhèn)多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教育沿襲傳統(tǒng)教學(xué)，教師處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受教師灌輸，在教學(xué)中注重死知識的傳授，教師是課堂的中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，教師與學(xué)生之間處于不平等的地位。

2、教育資源配置失衡經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

教育資源配置失衡經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是實現(xiàn)教育供給的決定性因素，城鄉(xiāng)收入差距擴(kuò)大是我國城鄉(xiāng)之間教育供求失衡的重要原因，鄧小平同志在改革開放時期提出讓一部分人先富起來以帶動全民富裕的發(fā)展戰(zhàn)略，不知從何時起這一量變到質(zhì)變的戰(zhàn)略思想也被用在了教育改革上，這一遠(yuǎn)用實質(zhì)上是非?？茖W(xué)的。但是將其用在了教育資源配置方面就顯得有些欠妥了。其結(jié)果并不像原先預(yù)料的那樣達(dá)到全教育體系共同進(jìn)步，而是導(dǎo)致了現(xiàn)在的教育資源嚴(yán)重失衡，各個學(xué)校的“貧富差距”越來越大，造成了馬太效應(yīng)的產(chǎn)生。解決這一問題的根本是要讓各個學(xué)校從教育大局出發(fā)，鼓勵其辦出自己的特色，但不鼓勵其進(jìn)行不合理的資源流動，不僅不鼓勵，而且地方教育主管部門還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母缮婧涂刂?。眼下教育資源配置不合理的問題不僅發(fā)生在城鄉(xiāng)之間，城市內(nèi)部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)部也同樣存在，所以解決這一問題任重而道遠(yuǎn)。

3、教育、教學(xué)管理水平不高

教學(xué)效果不好一些教育管理部門為了顯示政績，大搞形象工程，過分重視“示范學(xué)?！薄爸攸c學(xué)?！钡慕ㄔO(shè)和管理，而把農(nóng)村小學(xué)當(dāng)成“棄兒”疏于管理。加之有些農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)管理水平不高，工作責(zé)任心不強(qiáng)，1

有些校長和教導(dǎo)主任就如何進(jìn)行教學(xué)管理心中無底，無章可循跟，現(xiàn)代教學(xué)管理理念很不適應(yīng)。在上述情形下，教師工作積極性不高，對自己的職業(yè)產(chǎn)生倦怠情緒，在教學(xué)中只重視數(shù)量而不重視質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

4、“留守學(xué)生”心理健康問題嚴(yán)重

隨著我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，農(nóng)村家庭的“留守學(xué)生”問題已成為我國社會轉(zhuǎn)型時期的一個獨特問題。由于“留守”在家的孩子缺少父母的愛，在對他們的管教上很容易出問題尤，其是心理問題比較明顯。有心理問題的“留守學(xué)生”，在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)為更容易違紀(jì)，成為教育的難管對象普，遍有厭學(xué)傾向，學(xué)習(xí)成績差，更為嚴(yán)重者還會走向犯罪道路。對他們的教育的不足或多或少地影響到農(nóng)村小學(xué)教育的有效實施。

5、社會風(fēng)氣的影響

整個社會的浮躁之風(fēng)已經(jīng)嚴(yán)重影響了小學(xué)生，小學(xué)生現(xiàn)在普遍浮躁，靜不下心。受各種因素的影響，現(xiàn)在的小學(xué)生很難靜下心來思考問題。應(yīng)該說讓學(xué)生學(xué)會思考也是教育很重要的一部分，然而現(xiàn)在的學(xué)生甚至連靜心讀個題目的耐心都沒有了，完全不愿獨立思考，基本上是遇到問題就是討論，基本上都是只看表象，不去讓真思考，不求甚解。

二、農(nóng)村中小學(xué)教育中所存在問題產(chǎn)生的原因

1、有的教師片面地認(rèn)為素質(zhì)教育就是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減少教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)校掛著素質(zhì)教育的旗幟大搞應(yīng)試教育，仍然把升學(xué)率當(dāng)成評估教學(xué)質(zhì)量的硬指標(biāo)，節(jié)假日補(bǔ)課有增無減，甚至把班級分為快班、慢班、實驗班來進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的身心造成極大的傷害。

2、作為一線教師，在多年的教學(xué)實踐及與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)，教師對課堂教學(xué)管理存有三種心態(tài)：

（1）不敢管。擔(dān)心有的學(xué)生會產(chǎn)生敵對心理。

（2）不會管。不可否認(rèn)，有不少教師工作責(zé)任心很強(qiáng)，也很想把課堂教學(xué)組織得井井有條，秩序井然。但是，在管理上往往不得要領(lǐng)，缺乏有效的管理方法和經(jīng)驗。要么性情急躁，動輒點名批評，批評多而表揚激勵少，嚴(yán)而失度，簡單粗暴，過后思想疏導(dǎo)又不及時或者不到位，使學(xué)生難以接受，甚至引發(fā)學(xué)生的逆反心理；要么要求標(biāo)準(zhǔn)不高，要求不嚴(yán)，課堂教學(xué)管理和組織能力不強(qiáng)，想管好而管不好，不能駕馭控制課堂，課堂教學(xué)秩序失控。

（3）不愿管。有個別教師認(rèn)為，教師的主要任務(wù)是教學(xué)，是給學(xué)生傳授知識，提高學(xué)生能力素質(zhì)，課堂教學(xué)管理嚴(yán)和松對教師來說無關(guān)緊要。有的教師認(rèn)為天天抓課堂紀(jì)律，會分散教學(xué)的精力。還有的教師認(rèn)為，抓課堂教學(xué)紀(jì)律和管理會影響教學(xué)進(jìn)度，與提高教學(xué)質(zhì)量有些矛盾，且費力不討好。

3、農(nóng)村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子，情感的缺失容易使他們的心理出現(xiàn)扭曲和變形。農(nóng)村留守兒童的心理狀況和性格狀況主要有兩類情況，一類是性格比較孤僻，在家主要跟上了年紀(jì)的祖輩生活，性格不如其他同齡人開朗、自信；另一類卻調(diào)皮搗蛋，喜歡搞惡作劇，這主要是因為老人對孫輩的溺愛，不忍心管教，發(fā)展到后來就管不住了。未成年人處于性格形成的關(guān)鍵時期，在這期間，他們特別需要長輩尤其是父母的關(guān)愛和引導(dǎo)，但留守兒童對關(guān)愛的渴求得不到滿足，一些不良情緒如憤怒、失落、焦躁、擔(dān)憂等得不到排解，長期積累，便形成孤僻內(nèi)向的性格傾向。

三、農(nóng)村中小學(xué)教育中所存在問題的建議

1、轉(zhuǎn)變觀念

（1）更新學(xué)生觀。

教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要理解、信任、尊重和愛護(hù)學(xué)生，認(rèn)識到學(xué)生的獨創(chuàng)性,鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長發(fā)，展個性。

（2）更新教師觀。

在課程改革后，教師是學(xué)生的診斷師、指導(dǎo)者、評價者、激勵者和管理者，同時教師又是一個研究者，是一個不斷在教學(xué)上獲求進(jìn)取的人。

（3）更新教學(xué)觀。

教學(xué)方式由以講授為主轉(zhuǎn)為以合作探究為主，教學(xué)內(nèi)容由封閉轉(zhuǎn)為開放，教學(xué)組織形式由單一時空轉(zhuǎn)為靈活時空，教學(xué)手段要由黑板、粉筆轉(zhuǎn)為多樣化綜合，教學(xué)評價由重結(jié)果評價轉(zhuǎn)為多元化評價。

2、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè),提高教書育人水平

農(nóng)村中小學(xué)教師在師德方面要不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷地提升自我。教育主管部門可將師德建設(shè)作為學(xué)校辦學(xué)水平評估的重要指標(biāo)，加強(qiáng)對教師師德的考

評，堅持師德考核與業(yè)務(wù)考核并重，建立教師自評、互評，家長評教師，學(xué)生評教師相結(jié)合的考評機(jī)制。重點考核教師教書育人的實績和職業(yè)道德狀況、教學(xué)態(tài)度和育人效果等，把師德考核結(jié)果作為教師職務(wù)聘任、評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

3、以人為本

注重學(xué)生的身心發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)較城市學(xué)校而言，有問題行為的學(xué)生比較多，表現(xiàn)也比較復(fù)雜。要想從根本上解決好問題行為學(xué)生的身心問題，就要注重以人為本的教育思想。首先從人格上要尊重這些學(xué)生，在生活上關(guān)心他們，在行為上引導(dǎo)他們，其次要想他們之所想，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)地解決他們的問題，此外，建議農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，由心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師進(jìn)行講授，作為一門學(xué)科納入農(nóng)村中小學(xué)的課程體系。

2012年1月20日

第三篇：農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題調(diào)查報告

農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題研究調(diào)查報告

陳子仁

湖南張家界市

教育是國家強(qiáng)盛之根本，而教育要“從娃娃抓起”正是說明小學(xué)教育乃是整個國家教育之根本?！案锩梢跃葒?，教育則可以興國?！边@是經(jīng)過歷史論證過的真理。從這一意義上來講，教育的好壞，直接決定了一個國家的最終命運。人的智慧和才干是不是與生俱來的，而是從小到大一點一滴積累和培養(yǎng)得來的,小學(xué)階段正是培養(yǎng)思想品德的最佳時期。所以，小學(xué)教育可謂是整個教育體系中最為基礎(chǔ)也是最為關(guān)鍵的一部分。但是，就我國目前的教育現(xiàn)狀來講形勢不容樂觀。雖然自建國以來教育經(jīng)過了多次改革，也取得了一定的收效，但仍存在著諸多亟待解決的問題。

1、農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題

1.1 教育理念匱乏、落后

目前我國多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教育沿襲傳統(tǒng)教學(xué)，教師處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受教師灌輸，在教學(xué)中注重死知識的傳授，教師是課堂的中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，教師與學(xué)生之間處于不平等的地位。

1.2 教育資源配置失衡經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

教育資源配置失衡經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是實現(xiàn)教育供給的決定性因素，城鄉(xiāng)收入差距擴(kuò)大是我國城鄉(xiāng)之間教育供求失衡的重要原因，鄧小平同志在改革開放時期提出讓一部分人先富起來以帶動全民富裕的發(fā)展戰(zhàn)略，不知從何時起這一量變到質(zhì)變的戰(zhàn)略思想也被用在了教育改革上，這一遠(yuǎn)用實質(zhì)上是非?？茖W(xué)的。但是將其用在了教育資源配置方面就顯得有些欠妥了。其結(jié)果并不像原先預(yù)料的那樣達(dá)到全教育體系共同進(jìn)步，而是導(dǎo)致了現(xiàn)在的教育資源嚴(yán)重失衡，各個學(xué)校的“貧富差距”越來越大，造成了馬太效應(yīng)的產(chǎn)生。解決這一問題的根本是要讓各個學(xué)校從教育大局出發(fā)，鼓勵其辦出自己的特色，但不鼓勵其進(jìn)行不合理的資源流動，不僅不鼓勵，而且地方教育主管部門還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母缮婧涂刂?。眼下教育資源 1

配置不合理的問題不僅發(fā)生在城鄉(xiāng)之間，城市內(nèi)部、鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)部也同樣存在，所以解決這一問題任重而道遠(yuǎn)。

1.3 教育、教學(xué)管理水平不高

教學(xué)效果不好一些教育管理部門為了顯示政績，大搞形象工程，過分重視“示范學(xué)校”“重點學(xué)?！钡慕ㄔO(shè)和管理，而把農(nóng)村小學(xué)當(dāng)成“棄兒”疏于管理。加之有些農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)管理水平不高，工作責(zé)任心不強(qiáng)，有些校長和教導(dǎo)主任就如何進(jìn)行教學(xué)管理心中無底，無章可循跟，現(xiàn)代教學(xué)管理理念很不適應(yīng)。在上述情形下，教師工作積極性不高，對自己的職業(yè)產(chǎn)生倦怠情緒，在教學(xué)中只重視數(shù)量而不重視質(zhì)量，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

1.4 “留守學(xué)生”心理健康問題嚴(yán)重

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，農(nóng)村家庭的“留守學(xué)生”問題已成為我國社會轉(zhuǎn)型時期的一個獨特問題。由于“留守”在家的孩子缺少父母的愛，在對他們的管教上很容易出問題尤，其是心理問題比較明顯。有心理問題的“留守學(xué)生”，在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)為更容易違紀(jì)，成為教育的難管對象普，遍有厭學(xué)傾向，學(xué)習(xí)成績差，更為嚴(yán)重者還會走向犯罪道路。對他們的教育的不足或多或少地影響到農(nóng)村小學(xué)教育的有效實施。

1.5社會風(fēng)氣的影響

整個社會的浮躁之風(fēng)已經(jīng)嚴(yán)重影響了小學(xué)生，小學(xué)生現(xiàn)在普遍浮躁，靜不下心。受各種因素的影響，現(xiàn)在的小學(xué)生很難靜下心來思考問題。應(yīng)該說讓學(xué)生學(xué)會思考也是教育很重要的一部分，然而現(xiàn)在的學(xué)生甚至連靜心讀個題目的耐心都沒有了，完全不愿獨立思考，基本上是遇到問題就是討論，基本上都是只看表象，不去讓真思考，不求甚解。

2、農(nóng)村中小學(xué)教育中所存在問題產(chǎn)生的原因

2.1有的教師片面地認(rèn)為素質(zhì)教育就是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減少教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)校掛著素質(zhì)教育的旗幟大搞應(yīng)試教育，仍然把升學(xué)率當(dāng)成評估教學(xué)質(zhì)量的硬指標(biāo)，節(jié)假日補(bǔ)課有增無減，甚至把班級分為快班、慢班、實驗班來進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的身心造成極大的傷害。

2.2作為一線教師，在多年的教學(xué)實踐及與其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)，教師對課堂教學(xué)管理存有三種心態(tài)：

2.2.1不敢管。擔(dān)心有的學(xué)生會產(chǎn)生敵對心理。

2.2.2不會管。不可否認(rèn)，有不少教師工作責(zé)任心很強(qiáng)，也很想把課堂教學(xué)組織得井井有條，秩序井然。但是，在管理上往往不得要領(lǐng)，缺乏有效的管理方法和經(jīng)驗。要么性情急躁，動輒點名批評，批評多而表揚激勵少，嚴(yán)而失度，簡單粗暴，過后思想疏導(dǎo)又不及時或者不到位，使學(xué)生難以接受，甚至引發(fā)學(xué)生的逆反心理；要么要求標(biāo)準(zhǔn)不高，要求不嚴(yán)，課堂教學(xué)管理和組織能力不強(qiáng)，想管好而管不好，不能駕馭控制課堂，課堂教學(xué)秩序失控。

2.2.3不愿管。有個別教師認(rèn)為，教師的主要任務(wù)是教學(xué)，是給學(xué)生傳授知識，提高學(xué)生能力素質(zhì)，課堂教學(xué)管理嚴(yán)和松對教師來說無關(guān)緊要。有的教師認(rèn)為天天抓課堂紀(jì)律，會分散教學(xué)的精力。還有的教師認(rèn)為，抓課堂教學(xué)紀(jì)律和管理會影響教學(xué)進(jìn)度，與提高教學(xué)質(zhì)量有些矛盾，且費力不討好。2.3農(nóng)村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子，情感的缺失容易使他們的心理出現(xiàn)扭曲和變形。農(nóng)村留守兒童的心理狀況和性格狀況主要有兩類情況，一類是性格比較孤僻，在家主要跟上了年紀(jì)的祖輩生活，性格不如其他同齡人開朗、自信；另一類卻調(diào)皮搗蛋，喜歡搞惡作劇，這主要是因為老人對孫輩的溺愛，不忍心管教，發(fā)展到后來就管不住了。未成年人處于性格形成的關(guān)鍵時期，在這期間，他們特別需要長輩尤其是父母的關(guān)愛和引導(dǎo)，但留守兒童對關(guān)愛的渴求得不到滿足，一些不良情緒如憤怒、失落、焦躁、擔(dān)憂等得不到排解，長期積累，便形成孤僻內(nèi)向的性格傾向。

3、農(nóng)村中小學(xué)教育中所存在問題的建議

3．1轉(zhuǎn)變觀念

3．1．1更新學(xué)生觀。

教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要理解、信任、尊重和愛護(hù)學(xué)生，認(rèn)識到學(xué)生的獨創(chuàng)性,鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長發(fā)，展個性。

3．1．2更新教師觀。

在課程改革后，教師是學(xué)生的診斷師、指導(dǎo)者、評價者、激勵者和管理者，同時教師又是一個研究者，是一個不斷在教學(xué)上獲求進(jìn)取的人。

3．1．3更新教學(xué)觀。

教學(xué)方式由以講授為主轉(zhuǎn)為以合作探究為主，教學(xué)內(nèi)容由封閉轉(zhuǎn)為開放，教

學(xué)組織形式由單一時空轉(zhuǎn)為靈活時空，教學(xué)手段要由黑板、粉筆轉(zhuǎn)為多樣化綜合，教學(xué)評價由重結(jié)果評價轉(zhuǎn)為多元化評價。

3．2進(jìn)一步完善辦學(xué)管理體制

要按照國務(wù)院分級管理、以縣為主的要求，重點解決好當(dāng)前突出存在的基礎(chǔ)性、普遍性、全面性方面的幾個問題。一要建立以縣為主，鄉(xiāng)、校職責(zé)明確，政令暢通的教育管理網(wǎng)絡(luò)。鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育機(jī)構(gòu)撤銷后，要科學(xué)劃分縣、鄉(xiāng)的管理職責(zé)，防止因職責(zé)不清出現(xiàn)新的管理斷層。二要建立以縣為主的中小學(xué)校舍改造、維修和建設(shè)的良性運作機(jī)制。三要建立符合教育規(guī)律和特點、與農(nóng)村各項改革相適應(yīng)、以縣為主的基礎(chǔ)教育財務(wù)管理體制，并制訂出與之配套的中小學(xué)財務(wù)管理辦法。按照教育法規(guī)要求，做到教育的事權(quán)和財權(quán)相統(tǒng)一，探索以縣為中心建立以教育行政部門管理為主、財政部門監(jiān)管的教育經(jīng)費結(jié)算中心。四要建立中小學(xué)公用經(jīng)費使用的約束機(jī)制。對公用經(jīng)費達(dá)不到省定標(biāo)準(zhǔn)的，由當(dāng)?shù)刎斦块T補(bǔ)足。財政不得將學(xué)校收取的雜費用于平衡財政預(yù)算和發(fā)放教師工資。五是規(guī)范教育行為。一方面，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。通過大力開展教師培訓(xùn)、實施城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村或薄弱學(xué)校任教服務(wù)制度和教師聘任制度、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師素質(zhì)，樹立為人師表的良好形象。另一方面，規(guī)范教育收費行為。嚴(yán)格執(zhí)行“一費制”收費辦法，將收費標(biāo)準(zhǔn)和投拆電話向社會公示，主動接受學(xué)生、家長和社會的監(jiān)督，增加工作透明度。同時，嚴(yán)格落實教育收費督查制度，對發(fā)現(xiàn)的問題及時進(jìn)行整改，有效防止亂收費。六是優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境。建立學(xué)校檢查準(zhǔn)入制度，杜絕部門對教育的“三亂”行為及干涉學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的行為。加大學(xué)校周邊環(huán)境治理力度，定期開展學(xué)校治安環(huán)境綜合整治行動，創(chuàng)造安全有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3．3加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè),提高教書育人水平

農(nóng)村中小學(xué)教師在師德方面要不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)，不斷地提升自我。教育主管部門可將師德建設(shè)作為學(xué)校辦學(xué)水平評估的重要指標(biāo)，加強(qiáng)對教師師德的考評，堅持師德考核與業(yè)務(wù)考核并重，建立教師自評、互評，家長評教師，學(xué)生評教師相結(jié)合的考評機(jī)制。重點考核教師教書育人的實績和職業(yè)道德狀況、教學(xué)態(tài)度和育人效果等，把師德考核結(jié)果作為教師職務(wù)聘任、評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

3．4建立穩(wěn)定的經(jīng)費投入保障機(jī)制

政府是發(fā)展義務(wù)教育的投入主體。要進(jìn)一步明確中央、省、縣在發(fā)展義務(wù)教

育中的責(zé)任。各級財政部門要調(diào)整支出結(jié)構(gòu)，優(yōu)先安排義務(wù)教育經(jīng)費預(yù)算，確保義務(wù)教育經(jīng)費及時到位正常發(fā)放：一是建議由中央和省級財政統(tǒng)籌教師的工資福利、學(xué)雜費，市、縣財政負(fù)責(zé)學(xué)校的基本建設(shè)、教學(xué)設(shè)備的購建和維護(hù)。二是費不出校，稅不入校。三是實施農(nóng)村教育扶貧工程，進(jìn)一步推進(jìn)幫扶貧困地區(qū)農(nóng)村和幫扶農(nóng)民家庭困難學(xué)生的制度建設(shè)。四是建議中央和省級財政劃撥專項資金，一次性地幫助貧困地區(qū)農(nóng)村解決歷史遺留下的“普九”欠賬問題?；蛘甙l(fā)行國家債券，專項用于解決“普九”債務(wù)。其他有經(jīng)濟(jì)能力的縣市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，應(yīng)承擔(dān)起債務(wù)轉(zhuǎn)移的責(zé)任，做出計劃，采取有力措施，限期償還。不能讓農(nóng)村學(xué)校繼續(xù)背負(fù)沉重的歷史包袱。

3．5以人為本

注重學(xué)生的身心發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)較城市學(xué)校而言，有問題行為的學(xué)生比較多，表現(xiàn)也比較復(fù)雜。要想從根本上解決好問題行為學(xué)生的身心問題，就要注重以人為本的教育思想。首先從人格上要尊重這些學(xué)生，在生活上關(guān)心他們，在行為上引導(dǎo)他們，其次要想他們之所想，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)地解決他們的問題，此外，建議農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)心理輔導(dǎo)課程，由心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師進(jìn)行講授，作為一門學(xué)科納入農(nóng)村中小學(xué)的課程體系。

第四篇：經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)存在問題之我見

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)存在問題之我見

【摘要】改革開放以來，我國的教育事業(yè)得到了巨大的發(fā)展，而音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分和“突破口”，在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才方面，所具有的重要作用，早已為人們所認(rèn)識，在全社會都提倡“素質(zhì)教育”和“全面發(fā)展”的今天，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)音樂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代的要求，可以說，有些地方的音樂教育還處于初級階段，尤其是農(nóng)村中小學(xué)，存在的問題很多，筆者作為一名接觸農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的一線老師，在此對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行了分析，并就如何解決這些問題從而更好的持續(xù)深入農(nóng)村中小學(xué)音樂教育改革提出一些建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)音樂教育教學(xué)思想教學(xué)設(shè)備教師素質(zhì)教育的現(xiàn)狀 存在問題解決問題

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)思想觀念落后

長期以來，普通學(xué)校教育在觀念上是：“人才第一”，“知識第一”，“升學(xué)第一”，這種觀念從整體上限制了教育活動，也對音樂教育造成了深重影響，加之受評價學(xué)校要看升學(xué)率高低的壓力牽制，因此，學(xué)校都把精力放在升學(xué)必考科目上，而對音樂這樣的“無關(guān)”科目總是置于附庸位置，農(nóng)村中小學(xué)音樂課被挪用的現(xiàn)象也非常普遍，從課程表來看，音樂課時設(shè)置完整，但實際上列上課程表上的音樂課名存實亡，平時非畢業(yè)班音樂課還可以按時上，但到期中或期末，音樂課就得讓路，畢業(yè)班更糟糕，音樂課下學(xué)期全讓給語數(shù)主課，由于農(nóng)村音樂老師奇缺，音樂課的教學(xué)出現(xiàn)了“表面多，實際少”的各式各樣的“應(yīng)付”、“湊合”現(xiàn)象，音樂課處于可有可無，隨便湊合的狀態(tài)，有的學(xué)校雖然設(shè)置了音樂課，但都以流行歌曲代替音樂教材，高興就教，不高興就停，期末學(xué)生的成績單上的音樂分?jǐn)?shù)則老師“恩賜”的，另外，一些學(xué)校對老師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績掛鉤，音樂課不統(tǒng)考，音樂老師也就沒有成績，就成了老師中的落后分子和下崗的對象，甚至有的音樂教師干脆改行，這不僅破壞了音樂課的整體教學(xué)，打擊了音樂老師的授課積極性，還造成了音樂老師流失，遏制音樂教學(xué)水平發(fā)展。

（二）師資隊伍整體水平較低

教育活動中的各個環(huán)節(jié)都需要教師的參與，教師水平的高低至關(guān)重要，音樂教育也是如此，我地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教師大部分只是中師（普師）或大專畢業(yè)。近九成以上的教師大部分是通過各種形式的進(jìn)修，培訓(xùn)學(xué)習(xí)取得了?？茖W(xué)歷，使音樂素質(zhì)較弱，在近幾年的音樂教師基本功考核中，反映出專業(yè)技能不夠全面的事實，能彈的不會唱，能唱的不會彈，能跳的又不會編等問題，這些情況都說明教師隊伍整體素質(zhì)的薄弱，另外，音樂教師的職業(yè)品質(zhì)與文化素質(zhì)也需要加強(qiáng)和提高。

（三）音樂教學(xué)設(shè)備落后

按照2002年國家教育部印發(fā)的《九年義務(wù)教育階段學(xué)校音樂教學(xué)器材配備目錄》標(biāo)準(zhǔn)，直至2007年的現(xiàn)在經(jīng)調(diào)查農(nóng)村中小學(xué)90%的學(xué)校沒有專門的音樂教室，上課只能在文化課教室里上，至于音樂教學(xué)配套掛圖、教材配套錄音帶和教學(xué)用的鍵盤樂器等等沒有一所學(xué)校能完全達(dá)到國家《器材配備目錄》的要求，鋼琴的普及率在農(nóng)村的高級中學(xué)里只占3%！絕大多料的中小學(xué)上音樂課還是只用一個破舊的，不斷維修的腳踏風(fēng)琴。至于說現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備音樂教室、鋼琴、功放音箱、多媒體那只能是農(nóng)村音樂老師的夢想。

（四）師資配備情況

目前出現(xiàn)了兩種不同的發(fā)展趨勢：一是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校音樂教師嚴(yán)重缺乏，二是城市學(xué)校音樂教師又過份集中。許多大學(xué)生即使分配到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，他們也會千方百計地調(diào)到條件較好的城市學(xué)校。這不利于城鄉(xiāng)音樂教育的均衡發(fā)展。結(jié)果造成了農(nóng)村中小學(xué)幾乎就沒有科班出身的音樂教師，而兼職的音樂教師又不具備音樂教師的基本知識和技能，不能勝任正常的音樂教學(xué)工作，并且許多學(xué)校都是班主任兼代音樂課，或是愛好音樂的其他科目老師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，音樂教學(xué)時間和質(zhì)量能否保證就可想而知了。

（五）音樂教材內(nèi)容偏深

現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)狀不相適應(yīng)。很多音樂教師都是半路出家，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費勁，甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授較難的知識，學(xué)生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性。從而破壞了音樂教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂水平的瓶頸。

二、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育是美育的基礎(chǔ)，面對音樂教師師資緊缺、領(lǐng)導(dǎo)部門不重視、設(shè)備簡陋、教學(xué)質(zhì)量低下，我們必須找出存在的問題原因然后采取相應(yīng)措施。

1、領(lǐng)導(dǎo)的因素

美國《國家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：音樂教育能夠培養(yǎng)完整的人，在發(fā)展個體直覺、推理、想象，以及表達(dá)和交流能力等方面具有獨特的作用；音樂藝術(shù)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)注入激情，音樂藝術(shù)本身就是一種強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量，但在我們的農(nóng)村，音樂課卻被認(rèn)為是副課，不被大部分學(xué)校重視，高考是現(xiàn)行教育的指揮棒，在高考中不管是大綜合還是小綜合，音樂都不被列入考試內(nèi)容，這樣大部分教師和學(xué)生不愿意將時間花在音樂教育的教與學(xué)上。

2、教師的因素

有的音樂教師自身素質(zhì)不高，又缺乏責(zé)任感，即使上音樂課也不按音樂教材上，而是為了迎合某些學(xué)生的口味，追趕流行音樂的新潮流，擅自把一些低級趣味的和超出學(xué)生歌唱音域的歌曲引入課堂。

3、學(xué)生的因素

學(xué)生有些是為了松馳一下被眾多作業(yè)搞得很緊張的神經(jīng)，有些是利用音樂課發(fā)泄一下情緒。因此，音樂教師常為課堂紀(jì)律發(fā)愁，課堂氣氛太“活”，有的學(xué)生趁機(jī)“搗亂”而影響教學(xué)的順利進(jìn)行。

4、社會和家庭的因素

許多家長認(rèn)為把孩子送到學(xué)校里來是為了考上高中，考上大學(xué)，他們關(guān)心的是統(tǒng)考科目的分?jǐn)?shù)，音樂課考不及格沒關(guān)系，正是這些認(rèn)為音樂課“不長知識”的認(rèn)識上的偏差，給課堂教學(xué)帶來了相當(dāng)大的負(fù)面效應(yīng)。

5、開設(shè)第二課堂的因素

開展第二課堂，目的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及特長的發(fā)揮，這就要求教師必須有過硬的技能和全面的理論知識，而目前農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)狀都是兼職教師，本身專業(yè)知識就有限，又談何去開展第二課堂豐富學(xué)生的整體技能提高？我國是一個具有五千年古文明傳統(tǒng)的文明大國，更應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)建自己的有深度、有高度科學(xué)性、實踐性、民族性以及具有愛國主義精神的音樂體系，通過音樂教育培養(yǎng)青少年健康向上的情感和良好的道德風(fēng)尚，提高民族素質(zhì)，加快社會主義精神文明建設(shè)的步伐。

三、針對目前農(nóng)村中小學(xué)音樂教育所存在的一系列問題談?wù)勎业囊恍Σ吆徒ㄗh

（一）切實加強(qiáng)農(nóng)村音樂教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理

1、更新觀念。要改變當(dāng)前農(nóng)村音樂教育的狀況，首先應(yīng)提高對音樂教育的認(rèn)識。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更新思想觀念，在辦學(xué)思想上要樹立“素質(zhì)教育，藝術(shù)為重”的理念，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，使音樂教育得到應(yīng)有的待遇和地位。讓農(nóng)村的音樂教育能正常有序地開展起來，讓每一個孩子確定擁有接受音樂教育的權(quán)利。

2、開足課程、加強(qiáng)管理。眾所周知，音樂教育一直處在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬地位，成了“正餐后的甜點”。根據(jù)筆者調(diào)查，我縣農(nóng)村學(xué)校的音樂課程存在不能按照課程計劃開齊、開足的問題。如果農(nóng)村學(xué)校不能按照課程計劃開齊、開足課程，農(nóng)村孩子就失去了學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會，素質(zhì)教育就會大打折扣。在當(dāng)今“和諧社會”、“均衡教育”、“教育公平”的大背景下，加強(qiáng)農(nóng)村音樂教育尤為重要。當(dāng)前，教育公平問題被各級黨委、政府以及教育行政部門擺上了重要議事日程，從教育公平的角度分析，由于重智育、輕音樂教育，這種教育模式必造成教育手段和方法的不公平，對學(xué)生的成長不利，對社會需要不能滿足。因此，必須摒棄重智育、輕音樂教育這種陳舊的教育方法和落后的教育手段。對各級學(xué)校進(jìn)行音樂教育的專項檢查，把專項檢查常規(guī)化、制度化，通過檢查的方式促使各級教育管理部門對音樂教育的重視，真正使學(xué)校音樂教育工作落到實處。

（二）強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校音樂教育師資隊伍建設(shè)

1、對現(xiàn)有師資進(jìn)行在崗培訓(xùn)。農(nóng)村的現(xiàn)有師資狀況是：專職教師少，兼職教師多，音樂教師總體水平不高。進(jìn)行師資培訓(xùn)，提高音樂教師素質(zhì)，可以從一定程度上改善專職教師的不足和農(nóng)村音樂師資短缺的現(xiàn)狀。在崗培訓(xùn)的內(nèi)容包括：①音樂知識和基本技能。讓教師熟練掌握音樂基本表現(xiàn)要素和常見結(jié)構(gòu)以及體裁形式等基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)音樂教學(xué)基本功。②教材教法。引鑒城市中優(yōu)秀音樂課例和著名的教學(xué)方法，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。③即興伴奏。④合唱指揮。⑤文化素養(yǎng)。音樂教學(xué)包括音樂藝術(shù)內(nèi)各科之間滲透，還包括音

樂藝術(shù)之外的其他學(xué)科的滲透。加強(qiáng)教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對教材掌握的更深、更精、理解得更透徹。使他們能基本勝任音樂教學(xué)工作。

2、健全農(nóng)村音樂教育教研網(wǎng)絡(luò)。

（1）建議各縣市教育主管部門盡快配齊音樂專職教研員，使音樂教學(xué)、科研有專人負(fù)責(zé)，能扎實有效地指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)工作。另外，沒有配齊音樂專職教研員的，兼職音樂教研員也要根據(jù)音樂新課程的總體要求，制訂具體的工作計劃，定期地開展音樂教學(xué)研究活動，認(rèn)真地研究和指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校音樂新課程的教改工作。

（2）農(nóng)村學(xué)校由于音樂師資的缺乏，開展中小學(xué)音樂學(xué)科“校本考研”有一定的困難，建議建立“以校為本”的教研制度，可以擴(kuò)大到以鎮(zhèn)中心校為主，定期地開展音樂教學(xué)研究活動，認(rèn)真地研究和指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校音樂新課程的教改工作。

（3）充分利用經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教師非學(xué)歷遠(yuǎn)程培訓(xùn)音樂教育教學(xué)資源，把優(yōu)秀教學(xué)示范課選為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使農(nóng)村專職兼職音樂教師能在網(wǎng)上學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式與教學(xué)方法。

3、建立穩(wěn)定的農(nóng)村音樂教師隊伍。

（1）縣市教育主管部門應(yīng)出臺相應(yīng)的政策，提高農(nóng)村音樂教師的地位和待遇。鼓勵有專業(yè)特長的農(nóng)村教師從事音樂教學(xué)工作，外出參觀學(xué)習(xí)與語數(shù)外主課教師同等對待在教師的業(yè)務(wù)考核、職稱評定等方面給予一定的政策鼓勵。鼓勵教師創(chuàng)新，支持他們參加各種教學(xué)研討與教學(xué)競賽，并建立相應(yīng)的獎勵制度。最大程度地調(diào)動廣大農(nóng)村專職兼職音樂教師的積極性，充分挖掘每位教師的潛能，為農(nóng)村音樂教育事業(yè)服務(wù)。

（2）整合、優(yōu)化音樂教育教學(xué)資源，建立完善長期穩(wěn)定的校對樹對口支援制度，鼓勵音樂教育教學(xué)開展好的學(xué)校跟農(nóng)村學(xué)校建立辦學(xué)共同體，采用“走教”、“支教”等多種有效形式促進(jìn)教育資源共享。

4、改善農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的教學(xué)條件。

（1）加大對農(nóng)村學(xué)校音樂教育的投入。齊全的教學(xué)設(shè)施是教學(xué)得以正常實施的基本保證。要加大對學(xué)校音樂教育的投入，努力改善音樂教學(xué)條件，保障音樂教育活動的正常開展。音樂教學(xué)儀器設(shè)備、器材，是進(jìn)行課堂教學(xué)，開展課外活動，提高教學(xué)質(zhì)量的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)校應(yīng)建立嚴(yán)格的使用管理制度，加強(qiáng)調(diào)備管理，充分發(fā)揮音樂器材的作用。為了實現(xiàn)音樂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，就要把電化教學(xué)引入音樂課堂學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專用音樂教室，配置桌椅、鋼琴、手風(fēng)琴、五線譜黑板、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、錄音帶和一定數(shù)量的樂器等，有條件的學(xué)校還應(yīng)配置其他必要的、必需的和自制的一些教學(xué)設(shè)備，特別是要利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因為這可以把靜止的、孤立的、抽象的知識轉(zhuǎn)換成動態(tài)的、整體的、具體的畫面、聲音等。把音樂這個聽覺的藝術(shù)變成可視覺、能觸覺、味覺等，對學(xué)生進(jìn)行感官綜合的刺激，因而其效果有單一途徑無可比擬的優(yōu)越性。因此，它對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等諸多方面將產(chǎn)生巨大的影響。然而，要解決農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)備問題還需要各級教育部門的高度重視，也要發(fā)揮各種渠道籌集資金不斷完善和改進(jìn)教學(xué)設(shè)備。

（2）加強(qiáng)對農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)場地建設(shè)。場地和設(shè)施設(shè)備是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)積極地創(chuàng)造條件，為音樂教學(xué)配備專用的音樂教室，讓學(xué)生在環(huán)境幽雅的音樂教室里學(xué)習(xí)音樂，感受音樂的無窮魅力。

（3）因地制宜，改革音樂教材，老師對教材的運用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長，尊重學(xué)生愛好，因勢利導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，同時制定因地制宜的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)針對農(nóng)村學(xué)生的實際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)美民間音樂藝術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。另外，還應(yīng)當(dāng)余棄教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。

5、組建專業(yè)班，培養(yǎng)特長生。

（1）成立各興趣小組，保證專業(yè)教學(xué)的系統(tǒng)性。

舞蹈興趣班提高學(xué)生肢體，諧調(diào)能力

合唱興趣班提高學(xué)生綜合音樂素質(zhì)能力

器樂興趣班加強(qiáng)學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)

（2）堅持三個原則，提高專業(yè)教學(xué)的時效性。

一是科學(xué)性原則，我們堅持做到兩點：①傳授專業(yè)知識要科學(xué)、正確，這不僅關(guān)系著給學(xué)生建立正確的知識概念，更關(guān)系著學(xué)生對藝術(shù)的理解和認(rèn)識。②訓(xùn)練技能的方法法要科學(xué)正確，要求教師示范正確、指導(dǎo)準(zhǔn)確、訓(xùn)練嚴(yán)格、決不隨意敷衍、遷就學(xué)生。

二是系統(tǒng)性原則，專業(yè)訓(xùn)練從很大意義上課是一種技術(shù)訓(xùn)練，我們堅持做到兩點：①完整的訓(xùn)練計劃，要求專業(yè)教師對每個專業(yè)項目都制定出有層次，有梯度的訓(xùn)練計劃，每種計劃一式三份，教師、學(xué)校、教研各存一份，以保證計劃的落實，克服訓(xùn)練的隨意性。②循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方法，要求技能訓(xùn)練打好基礎(chǔ)，環(huán)環(huán)相扣，前后貫通，穩(wěn)步提高。

三是針對性的原則，由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，藝術(shù)素養(yǎng)互有差異，接受能力各不相同，所以在專業(yè)訓(xùn)練中遵循針對性原則尤其重要，我們堅持做到兩點：①建立教學(xué)記錄本，包括作業(yè)批改記錄、聽課記錄等，要求詳細(xì)記錄學(xué)生的進(jìn)步和不足，寫出改進(jìn)意見，以提高教學(xué)與訓(xùn)練的針對性；②實行老師與學(xué)生的雙向交流，在訓(xùn)練過程中，指導(dǎo)思路，實現(xiàn)教與學(xué)的相配合。

總之，從經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀看，影響農(nóng)村音樂教育發(fā)展的因素很多，我們應(yīng)正視這些問題，我相信能找到相應(yīng)的對策并逐步得到解決，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村音樂教育一定能邁上一條健康的持續(xù)發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

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中小學(xué)音樂教育杭州：浙江文聯(lián)創(chuàng)意圖編總社2000.3

中學(xué)音樂教育法上海：上海人民出版社1443

素質(zhì)教育全書北京：經(jīng)濟(jì)日報出版社1497

第五篇：農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)存在的問題

農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)存在的問題

生物是九年制義務(wù)教育階段的一門重要課程，也是自然學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，我們的生活處處離不開生物學(xué)，但是，由于中考指揮棒的作用，導(dǎo)致一些農(nóng)村初中生物教學(xué)越來越薄弱，一些領(lǐng)導(dǎo)和教師對生物教學(xué)很不重視，影響到了生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，現(xiàn)結(jié)合農(nóng)村學(xué)校生物教學(xué)實際談?wù)剢栴}與解決問題的策略。

一、目前農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)存在的問題

1.領(lǐng)導(dǎo)對初中生物教研工作重視不夠。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中，素質(zhì)教育往往停留在口頭上。許多農(nóng)村初中沒有專門的生物教研組，而大多與物理、化學(xué)合并在同一教研組，在教研組開展活動時，主要討論的也是統(tǒng)考科目的問題。另外不少學(xué)校對教師和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核依據(jù)仍然是以學(xué)生統(tǒng)考成績和升學(xué)分?jǐn)?shù)作為量化的主要指標(biāo)，導(dǎo)致生物學(xué)科的教學(xué)和教研工作沒有得到應(yīng)有的重視，教師的積極性與自信心受挫。

2.師資力量相對匱乏。許多農(nóng)村中學(xué)學(xué)歷合格的生物專業(yè)教師數(shù)量不多，因此，生物課的教學(xué)會出現(xiàn)“搭便車”的形式，由物理或化學(xué)教師兼任。雖說有些兼課教師也勉強(qiáng)能把初中課本的部分知識“啃”下來，在讓學(xué)生死記硬背的條件下，也能讓學(xué)生考出相對較好的成績，但在實驗和實驗教學(xué)的技能方面和專業(yè)教師相比還存在相當(dāng)大的差距，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力及綜合素質(zhì)。

3.學(xué)生不重視生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。一方面學(xué)生從部分教師、家長平時談話中，感覺到初中生物是門“副科”，學(xué)好、學(xué)不好對升學(xué)無關(guān)緊要，這些學(xué)生考慮到升學(xué)的現(xiàn)實，同時也迫于這種升學(xué)的壓力，于是慢慢地把學(xué)習(xí)生物放在次要的地位。如生物課上缺乏熱情、做所謂的“主科”作業(yè)等就經(jīng)常發(fā)生。另外，我們的某些從事生物學(xué)科教學(xué)的教師課堂教學(xué)平淡無味，讓人提不起興趣，這同樣是一個非常重要的原因。

4.實驗教學(xué)模式僵化。由于中考的指揮棒作用，許多學(xué)校把生物學(xué)科看著是“副科”，再加上農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)費困難，生物實驗室、實驗儀器設(shè)備、實驗材料等硬件設(shè)施難以滿足教學(xué)需求。在農(nóng)村經(jīng)常會出現(xiàn)突擊性的實驗操作，老師為了應(yīng)付上面檢查或理化生實驗會考，臨時抽些時間講教材中規(guī)定的，該實驗的實驗?zāi)康?、實驗原理、儀器、操作，然后學(xué)生照著現(xiàn)成的實驗步驟或照著老師的樣子做，取幾個數(shù)據(jù)，機(jī)械地訓(xùn)練操作技能，實驗就算完成了。從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式都沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。

二、解決問題的策略

1.堅持教育方針，爭取學(xué)校支持。作為生物教研部門和廣大生物教師，一方面應(yīng)理直氣壯地按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行生物教學(xué)和教研活動，積極與學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和行政部門溝通思想認(rèn)識；另一方面，要主動為生物教學(xué)的課時安排、教研計劃的制定、生物實驗室的建設(shè)和管理、課外活動的開展、教研活動的組織、教師與學(xué)生成績的考核等方面，提出合理化和可行性的建議，以獲得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)行政部門的信賴和大力支持。挑選一位責(zé)任心強(qiáng)、熟悉初中生物教學(xué)、富有一定經(jīng)驗、熱心生物教育事業(yè)等方面的教師來擔(dān)任專職生物教研員，并認(rèn)真地，有計劃地開展好初中的生物教研工作。

2.定期參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)水平。目前農(nóng)村生物教師的指導(dǎo)水平普遍不高，因此，要提高生物教學(xué)質(zhì)量，必須先對農(nóng)村生物教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)?？啥ㄆ谂汕膊糠稚锝處焻⒓酉鄳?yīng)培訓(xùn)班或函授班，也可邀請一些專家定期前來對生物教師進(jìn)行培訓(xùn)。一方面，要進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平；另一方面，要進(jìn)行教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教學(xué)水平。

3.激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)是師生的雙邊活動，教師教得好還要學(xué)生樂學(xué)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。筆者覺得可以作以下嘗試：

（1）精設(shè)導(dǎo)入?！傲己玫拈_端是成功的一半?！苯處煂γ刻谜n的導(dǎo)入應(yīng)該精心設(shè)計，力圖開場即能激起學(xué)生求知欲。這些問題能引起學(xué)生的好奇心，并促使他們開動腦筋思索、積極發(fā)言，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）巧設(shè)疑問?？释私馍锏母鞣N生命現(xiàn)象及活動，揭開生命運動的本質(zhì)、規(guī)律，這是學(xué)生們普遍存在的心理。依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際巧設(shè)疑問，提升學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。

（3）巧設(shè)情景。創(chuàng)設(shè)情景是激發(fā)學(xué)生思維的好方法。教師可利用標(biāo)本、模型、實物或利用生產(chǎn)生活中的相關(guān)生物現(xiàn)象為學(xué)生巧設(shè)一個有所感受的情境。

（4）貼近生活。教師應(yīng)盡可能把生物問題與農(nóng)村初中學(xué)生已有生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，彰顯本土化和生活化。提問的內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，符合學(xué)生思維發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)時易于理解和接受，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

4.利用農(nóng)村生物資源，做好生物實驗教學(xué)。農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行實驗教學(xué)十分有利，不僅取材方便，而且大部分學(xué)生具有豐富的生活實例。比如參加過養(yǎng)雞、養(yǎng)豬，幫助父母種植過水稻、蔬菜等農(nóng)作物，還有相當(dāng)大一部分學(xué)生捉過魚、摸過蝦。他們在勞作中有意無意地觀察到動植物的形態(tài)特征、生活習(xí)慣和各種行為，腦海中積累了許多有價值的素材。這些經(jīng)驗帶到學(xué)校，充實了實驗教學(xué)內(nèi)容，活躍了實驗探索氣氛，對實驗課起到了不可估量的輔助作用。

總之，在農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)設(shè)備和資源相對缺乏的條件下，作為一線生物教師，我們應(yīng)當(dāng)充分利用身邊的一切可用資源，并潛心挖掘教學(xué)資源，讓農(nóng)村學(xué)生們收獲更多的生物學(xué)知識、擴(kuò)大視野、培養(yǎng)熱愛大自然，愛護(hù)環(huán)境的美好情操，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。