第一篇：農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

近二十年是我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展的時(shí)期，取得了很大的進(jìn)展。但在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)這一板塊，還面臨著許多問(wèn)題，急需解決。

一、目前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)師資緊缺

由于現(xiàn)在整個(gè)農(nóng)村教師普片緊缺，在很多科目上都差教師，甚至出現(xiàn)一個(gè)老師“包全科”得現(xiàn)象，現(xiàn)在的大多數(shù)農(nóng)村英語(yǔ)老師并不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)老師，就不足為奇了。他們以語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教學(xué)為主，兼任英語(yǔ)課的教學(xué)，并往往擠占英語(yǔ)課。很多小學(xué)英語(yǔ)根本就沒(méi)有學(xué)什么東西，進(jìn)入初一是只會(huì)“hello”、“bye—bye”、“yes”、“no”、“thank you!”。在初中，同樣的面臨英語(yǔ)教師數(shù)量緊缺，水平較低，真正的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的老師不是太多，甚至出現(xiàn)一個(gè)初中一個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師都沒(méi)有。當(dāng)農(nóng)村的孩子和城里的孩子都進(jìn)入初中以后，他們所接觸的教材是一樣的，都是以小學(xué)三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，城里的孩子有這個(gè)基礎(chǔ)，他們學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)就很順暢，而農(nóng)村孩子沒(méi)這個(gè)基礎(chǔ)，他們學(xué)起來(lái)就很吃力了。

（二）城鄉(xiāng)之間的英語(yǔ)差距較大

城鄉(xiāng)之間的收入差距是比較大的，2005年，城鎮(zhèn)居民人均收入是10493元，農(nóng)村居民是3253元，現(xiàn)在這種差距越來(lái)越大。這種差距影響到了教育，城市學(xué)生家長(zhǎng)愿意也有資本為孩子投入，而且國(guó)家和地方投入也很大。相反農(nóng)村學(xué)生在這兩方面都大大落后于城市學(xué)生。在農(nóng)村，學(xué)生們從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而很多城市的孩子從幼兒園就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)了。從這里我們可以看出農(nóng)村孩子們起步就比城市孩子們晚了。從教學(xué)質(zhì)量上來(lái)看，由于師資水平及家長(zhǎng)重視程度的差異，這導(dǎo)致農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)低于城市，小學(xué)、初中英語(yǔ)斷層，難以接軌。使初中英語(yǔ)成為空中樓閣，嚴(yán)重影響初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)方法落后，影響英語(yǔ)教學(xué)效果

農(nóng)村英語(yǔ)教師“安于現(xiàn)狀”，加之教學(xué)條件差，信息閉塞，沒(méi)有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不能掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，上英語(yǔ)課不是以“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”為主，而是“講語(yǔ)法、背考點(diǎn)”，走入“純應(yīng)試教育”的誤區(qū)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、相應(yīng)的對(duì)策及其措施

（一）應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)師資力量的配備

加強(qiáng)和完善教師的自身素質(zhì)。教師要加強(qiáng)教研，相互學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力。樹(shù)立符合素質(zhì)教育要求的英語(yǔ)教育理念。分配更多的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師到農(nóng)村，教他們正確的發(fā)音，讓他們會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)話。讓農(nóng)村學(xué)生像城市學(xué)生一樣把基礎(chǔ)打得牢牢的，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）教育主管部門(mén)，學(xué)校加大英語(yǔ)教師培訓(xùn)的投入，給教師提供充電的機(jī)會(huì)

讓老師學(xué)到扎實(shí)的基本功，用英語(yǔ)組織教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

中學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)比較有趣的學(xué)科，但農(nóng)村中學(xué)的不少學(xué)生不喜歡英語(yǔ)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。對(duì)于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二篇：農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題范文

淺談農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題

隨著信息時(shí)代的到來(lái)和世界經(jīng)濟(jì)的全球化,英語(yǔ)被廣泛地應(yīng)用于世界的各個(gè)領(lǐng)域.世界各地的商務(wù)信件,四分之三的書(shū)籍和報(bào)紙以及因特網(wǎng)上多余四分之三的信息都是用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的.英語(yǔ)與駕駛,電腦一度被公認(rèn)為廣大職業(yè)人士的必備工具.其實(shí),人們對(duì)英語(yǔ)的重要性早在上個(gè)世紀(jì)已充分認(rèn)識(shí)到,因此在一些中大城市的小學(xué)早都開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程,甚至連幼兒園都增設(shè)了英語(yǔ)課,各種英語(yǔ)輔導(dǎo)班更是遍地開(kāi)花.從近年來(lái)的各種英語(yǔ)競(jìng)賽中我們不難領(lǐng)略到小選手們的卓越風(fēng)采,在聽(tīng)一些中學(xué)生的英語(yǔ)演講時(shí)連作為英語(yǔ)教師的自己也自嘆弗如.從整體上看,英語(yǔ)教育順應(yīng)時(shí)代潮流已上了一個(gè)新臺(tái)階,這是值得欣慰的,但就農(nóng)村而言,現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀.目前,廣大農(nóng)村地區(qū)尤其是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題.中小學(xué)生的英語(yǔ)水平與大中城市相比懸殊極大.有個(gè)別學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)竟然只會(huì)講Thank you!Sorry!How are you?之類(lèi)最簡(jiǎn)單的口語(yǔ),甚至有的學(xué)生連26個(gè)英文字母都讀不全!這聽(tīng)起來(lái)的確有點(diǎn)荒唐,卻是事實(shí).而造成這種狀況的原因歸結(jié)起來(lái)主要是以下幾方面:

一

師資力量薄弱

據(jù)粗略統(tǒng)計(jì),現(xiàn)在在農(nóng)村中小學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)的教師,其中受過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的所占比例不及百分之三十,個(gè)別地區(qū)不及百分之五,尤其是小學(xué).有些小學(xué)根本沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)教師更不用提專(zhuān)業(yè)與否.許多民師轉(zhuǎn)正的中年教師和中師畢業(yè)的教師,他們?cè)诮虒W(xué)工作中兢兢業(yè)業(yè),認(rèn)真負(fù)責(zé)并不間斷學(xué)習(xí),但面對(duì)經(jīng)常更新難度逐漸加大的教材,他們自認(rèn)為無(wú)法輕松駕馭.尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高要求.單是在課堂上使用英語(yǔ)講課這一項(xiàng)就有相當(dāng)部分教師過(guò)不了關(guān).而且大部分沒(méi)受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育的英語(yǔ)教師的英語(yǔ)發(fā)音明顯受地方方言影響,發(fā)音不準(zhǔn),語(yǔ)調(diào)不對(duì),連讀不好是眾多農(nóng)村英語(yǔ)教師的普遍性問(wèn)題.近幾年來(lái),雖然報(bào)考英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的師范生大幅度增加,但畢業(yè)后去農(nóng)村任教的卻為數(shù)不多.這就使得農(nóng)村英語(yǔ)方面師資力量薄弱,以至于學(xué)生的英語(yǔ)水平提高受到極大限制.對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解決,個(gè)人認(rèn)為還需各地方教育部門(mén)加大對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度,讓他們也接受相關(guān)的專(zhuān)業(yè)教育.同時(shí)在對(duì)教師資源進(jìn)行調(diào)配時(shí),應(yīng)該把那些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀教師進(jìn)行分散調(diào)配,讓各個(gè)學(xué)校都有幾名以利于教師之間的互相學(xué)習(xí)和交流.當(dāng)然,提高農(nóng)村教師待遇也很重要.作為英語(yǔ)教師則應(yīng)利用一切可利用之條件去學(xué)習(xí)提高:堅(jiān)持聽(tīng)英語(yǔ)廣播,觀看英文電視節(jié)目和電影,常閱讀英文小說(shuō),報(bào)紙和雜志或利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以拓寬知識(shí)視野,增加知識(shí)儲(chǔ)備量,彌補(bǔ)自身各方面的不足.二 教學(xué)條件相對(duì)落后

在城市的中小學(xué)課堂,多媒體的應(yīng)用已經(jīng)普及,近幾年來(lái)在許多鄉(xiāng)村學(xué)校雖然也設(shè)有遠(yuǎn)程教育設(shè)備并擁有多媒體教室,但大多時(shí)候只是一種擺設(shè).多數(shù)學(xué)校只有一個(gè)多媒體教室,面對(duì)眾多班級(jí)的眾多科目它也無(wú)能為力.何況還有部分教師根本不會(huì)上網(wǎng)與制作課件,所以也不愿去多媒體教室上.不能有效使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)---這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響可想而知.甚至于有少數(shù)學(xué)校連上英語(yǔ)課最基本的工具---錄音機(jī)都提供不了.在這樣的情況下,暫且不說(shuō)學(xué)生的聽(tīng)力與口語(yǔ)能力難以提高,單是不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就為教師增加不少難度.針對(duì)這種狀況更需要廣大英語(yǔ)教師努力提高業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)技能,在困難面前不氣餒并拿出一腔熱情,在無(wú)法有效利用現(xiàn)代化手段的情況下可利用實(shí)物,自制圖片或表情及動(dòng)作表演等一切可利用輔助手段來(lái)吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣與積極性以更好地完成教學(xué)任務(wù).三 接觸英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境過(guò)少

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的之一是為了交流.新課程標(biāo)準(zhǔn)也再三強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力全面提高,這四方面本身也互相影響.對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的提高除了課堂上有限的學(xué)習(xí)與練習(xí)之外,課堂外的練習(xí)也是必不可少的.對(duì)于城市學(xué)生,他們除了可利用電視,DVD和電腦外還可以在業(yè)余時(shí)間去公

園,商場(chǎng),車(chē)站等可能會(huì)碰見(jiàn)外國(guó)人的公共場(chǎng)所直接與說(shuō)英語(yǔ)的外國(guó)人對(duì)話.可對(duì)于大多農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)則不具備這些便利條件.大部分家庭不具備購(gòu)置電腦的條件,擁有DVD 的家庭也很少為孩子購(gòu)買(mǎi)有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的碟片,平時(shí)觀看的電視節(jié)目中英語(yǔ)節(jié)目也不多,更沒(méi)機(jī)會(huì)與外國(guó)人面對(duì)面交流.這樣就造成了學(xué)無(wú)以致用的不良局面,對(duì)英語(yǔ)綜合能力的提高極為不利.作為一名農(nóng)村英語(yǔ)教師,在上述情形下,我盡量提高自己的口語(yǔ)能力,這樣在課堂便于與學(xué)生用英語(yǔ)交流給他們一個(gè)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì).同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中較多運(yùn)用情景交際法,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景讓他們自由練習(xí);在布置作業(yè)時(shí)除了書(shū)面作業(yè)外還適當(dāng)增加口頭作業(yè);在學(xué)校成立英語(yǔ)角鼓勵(lì)學(xué)生積極參與:與同年級(jí)老師一起定期組織各種英語(yǔ)競(jìng)賽.總之,在有限的條件下盡最大的努力為學(xué)生提供用英語(yǔ)的機(jī)會(huì).四

學(xué)生基礎(chǔ)普遍差

農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差,學(xué)習(xí)起點(diǎn)低.在城市由于家長(zhǎng)的重視許多學(xué)生從嬰幼兒時(shí)期就接觸英語(yǔ),而農(nóng)村學(xué)生基本上是進(jìn)入初中才真正接觸.前面已提及過(guò),盡管小學(xué)的課程表上已有英語(yǔ)科目,但形同虛設(shè)由于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)教師,捎帶上英語(yǔ)課的語(yǔ)文或數(shù)學(xué)老師常常把英語(yǔ)課上成自己所擔(dān)任的主科或簡(jiǎn)單把英語(yǔ)課文一翻譯了之.可想而知,等學(xué)生們升入初中再學(xué)習(xí)現(xiàn)行難度較大的教材就顯得吃力多了,久而久之就失去了學(xué)習(xí)信心,所以出現(xiàn)文章開(kāi)頭所提到的問(wèn)題也就不足為奇了.對(duì)于這方面的問(wèn)題,首先需要教育主管部門(mén)切實(shí)把小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作抓好,讓課程表上的英語(yǔ)課真正上好而不再是迎合潮流.其次作為初中階段的英語(yǔ)教師也應(yīng)因人而異,在初一階段進(jìn)度不宜過(guò)快,把基礎(chǔ)扎牢的同時(shí)注意多鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生們不失掉信心與興趣.總之,對(duì)于以上所存在的難題需要教育部門(mén)與學(xué)校,教師共同努力,逐步解決,短期內(nèi)很難得到好的效果.作為一名長(zhǎng)期在農(nóng)村任教的英語(yǔ)教師,我最起碼可以從自我做起:努力提高自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí),鉆研教材,熱愛(ài)教育事業(yè)和學(xué)生,克服重重困難為農(nóng)村的英語(yǔ)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份微薄之力.同時(shí)我也堅(jiān)信,隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的逐步提高,農(nóng)村的教育事業(yè)也會(huì)越來(lái)越好,明

第三篇：淺談農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

淺談農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

內(nèi)容摘要：很多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中總感到困惑經(jīng)常談到英語(yǔ)教學(xué)中的一些窘相。如生源差、小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)、教材內(nèi)容的取舍問(wèn)題、以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡等。教師們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)工作中付出了很多但收獲甚微，工作難見(jiàn)起色。筆者整理了其中一些問(wèn)題并提出自己的淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：生源脫節(jié)教材 興趣語(yǔ)言環(huán)境

從大學(xué)畢業(yè)后，我一直在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)。剛開(kāi)始上班時(shí)我充滿了熱情，腦袋里有很多設(shè)想。但隨著時(shí)間的推移，我逐漸發(fā)現(xiàn)我的很多想法與現(xiàn)實(shí)是脫節(jié)的。在我們偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，英語(yǔ)的教學(xué)面臨著很多問(wèn)題。本文淺談一些問(wèn)題與應(yīng)對(duì)之策。

第一，教學(xué)資源的分配不均導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)的生源差。有些好的學(xué)校已經(jīng)形成了良性循環(huán)：那就是好的教師和好的學(xué)生都往好的學(xué)校走，農(nóng)村中學(xué)留不住好學(xué)生和好老師。從客觀上來(lái)講，我們不得不承認(rèn)縣城和市里的中學(xué)師資、教學(xué)硬件設(shè)施以及人文環(huán)境都要比鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)好的多。正因?yàn)檫@樣好些學(xué)生剛小學(xué)畢業(yè)，只要家庭經(jīng)濟(jì)過(guò)得去的家庭，其家長(zhǎng)就想辦法把孩子送到縣里市里好的中學(xué)去了。有些好學(xué)校專(zhuān)門(mén)有負(fù)責(zé)招生工作的直接到農(nóng)村的小學(xué)把尖子生給挖走了。小學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的就不多了。

第二，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)。

由于實(shí)行義務(wù)教育以來(lái)，小學(xué)畢業(yè)不再有升學(xué)考試，所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)幾乎沒(méi)有什么壓力，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平偏低，不能與初中英語(yǔ)教學(xué)相

銜接。小學(xué)英語(yǔ)師資缺乏，有的小學(xué)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，有的小學(xué)沒(méi)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課尤其是村小根本沒(méi)開(kāi)英語(yǔ)課。所以初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象參差不齊，需要在從未接觸過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生身上花更多的時(shí)間。再加上初中學(xué)科多、學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生壓力也很大。

第三，現(xiàn)在的教材不太適合我們偏遠(yuǎn)農(nóng)村的中學(xué)。初一年級(jí)的新目標(biāo)英語(yǔ)上冊(cè)教材內(nèi)容太多，加上預(yù)備篇的三個(gè)單元一共十五個(gè)單元。教師們都感到教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)生們接受起來(lái)也很吃力。新的教學(xué)目標(biāo)要求教師在使用教材的過(guò)程中淡化語(yǔ)法知識(shí)的講解，但是考題中又?jǐn)[脫不了很多細(xì)微而繁雜的語(yǔ)法點(diǎn)。這使教師很難駕馭教材。還有一個(gè)問(wèn)題就是教材中的很多語(yǔ)言情景脫離農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境和生活體驗(yàn)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的確存在困難。

第四，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃。剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生興趣較高，隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣在逐步減退，我總結(jié)了一個(gè)規(guī)律：在我們農(nóng)村中學(xué)，初一年級(jí)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生比較多，到了初二年級(jí)不到二分之一學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)，到了初三年級(jí)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生不到三分之一。另外還有一個(gè)原因就是有的家庭不重視孩子的學(xué)習(xí)，有的家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子來(lái)混個(gè)初中畢業(yè)就行了，初中畢業(yè)后出去打工也用不了英語(yǔ)。還有當(dāng)下社會(huì)上宣揚(yáng)的讀書(shū)無(wú)用論，很多大學(xué)生都找不到好工作，打擊了學(xué)生的讀書(shū)熱情。更何況對(duì)于農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生成本實(shí)在太高了。再者就是教師的教學(xué)方法應(yīng)該調(diào)整。這些因素直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，自然對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也就越來(lái)越淡。

基于以上幾點(diǎn)，解決問(wèn)題是我們的當(dāng)務(wù)之急。因此我認(rèn)為要想提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，應(yīng)該從以下幾方面著手：

第一，對(duì)于教學(xué)資源分配不均的問(wèn)題，教育行政管理部門(mén)應(yīng)采取適當(dāng)措施，多劃撥款項(xiàng)搞好農(nóng)村中學(xué)的硬件設(shè)施，想辦法提高農(nóng)村學(xué)校教師的待遇來(lái)留住好的教師。我認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)最好實(shí)行九年一貫制，讓教育資源能得到很好的協(xié)調(diào)，使普九階段的學(xué)校能產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，劃片招生也是實(shí)現(xiàn)教育百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的重要舉措之一。應(yīng)該按照上面要求的就近上學(xué)的原則，不要只為了打造名校就把優(yōu)秀的學(xué)生都挖走而忘了其它學(xué)校的發(fā)展。

第二，小學(xué)和初中英語(yǔ)脫節(jié)的問(wèn)題，要靠教育行政部門(mén)給農(nóng)村小學(xué)補(bǔ)給英語(yǔ)教師，使得鄉(xiāng)村小學(xué)都把英語(yǔ)課開(kāi)設(shè)起來(lái)。二十六個(gè)英語(yǔ)字母，基本的課堂用語(yǔ)和一些打招呼的問(wèn)候語(yǔ)應(yīng)該讓農(nóng)村小學(xué)生在小學(xué)階段就掌握好并且積累一定量的詞匯。這樣進(jìn)了中學(xué)學(xué)起英語(yǔ)也沒(méi)那么吃力，中學(xué)英語(yǔ)教師也沒(méi)那么頭疼。各小學(xué)還是適當(dāng)?shù)慕M織英語(yǔ)科的簡(jiǎn)單考查，讓小學(xué)生從一開(kāi)始就重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。不要讓孩子認(rèn)為英語(yǔ)課是耍耍課，它應(yīng)該有讓學(xué)生必須完成的任務(wù)。

第三，其實(shí)我們現(xiàn)在用的新目標(biāo)英語(yǔ)教材前面的三個(gè)預(yù)備單元就是編排的小學(xué)和初中的銜接單元。但是很多農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有上英語(yǔ)課，進(jìn)入中學(xué)后，教師們最少要花一個(gè)月的時(shí)間來(lái)教學(xué)生們本來(lái)在小學(xué)階段就應(yīng)該掌握的內(nèi)容。所以出現(xiàn)了教學(xué)時(shí)間緊教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力大的情況。而且學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)逐漸減退。所以我認(rèn)為現(xiàn)在的教材應(yīng)該把預(yù)備單元的內(nèi)容刪掉；還有就是考題要貼緊課程標(biāo)準(zhǔn)，不要過(guò)多考查語(yǔ)法；對(duì)于某些單元中出現(xiàn)的語(yǔ)境，我們農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有那樣的語(yǔ)言環(huán)境，我認(rèn)為可以適當(dāng)刪掉個(gè)別單元的內(nèi)容或者替換成貼近農(nóng)村環(huán)境的話題。

第四，從思想上讓家長(zhǎng)和學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。部分家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，我們應(yīng)該跟他們講事實(shí)、擺道理，舉一些身邊的知識(shí)改變命運(yùn)的例子、提高素質(zhì)的例子。還可以講一些古人所講的道理，跟他們講清楚部分大學(xué)生找不到工作的原因是高不成低不就。要打消“鐵飯碗”的念頭，很多事業(yè)單位都是聘任制，沒(méi)有真正的“鐵飯碗”。要讓家長(zhǎng)、學(xué)生們從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光看問(wèn)題，意識(shí)到讀書(shū)的重要性，學(xué)英語(yǔ)是世界潮流，是當(dāng)務(wù)之急。做好家長(zhǎng)、學(xué)生的思想工作是提高教學(xué)水平，也是提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平的關(guān)鍵。改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。這是使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，主要靠英語(yǔ)教師來(lái)操作。在課堂上課時(shí)，初中學(xué)生喜歡有趣味的活動(dòng)，長(zhǎng)篇大論是無(wú)法吸引他們的注意力的，并且學(xué)生的注意力也是有時(shí)間限制的。因此，老師除了知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備之外，認(rèn)真考慮設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)也是很有必要的。初一的教材內(nèi)容本身就比較生動(dòng)活潑。所以上課時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言，進(jìn)行學(xué)生間的配對(duì)對(duì)話練習(xí)，結(jié)合課本內(nèi)容組織一些小范圍的調(diào)查、猜謎、競(jìng)賽，或者英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，英語(yǔ)手抄報(bào)比賽以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。從初二開(kāi)始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時(shí)也像高中一樣重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)，那么學(xué)生很容易變得思想分散。而且根據(jù)初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，無(wú)法接受較為系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，只有把語(yǔ)法點(diǎn)結(jié)合到令他們感興趣的操練中，經(jīng)過(guò)多次的練習(xí)，才能在學(xué)生的腦中形成概念。所以，初中的課堂一定要組織得活躍一點(diǎn)，從而讓學(xué)生能在一個(gè)較為輕松的環(huán)境中掌握更多的知識(shí)。要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。前面我說(shuō)到一個(gè)規(guī)律就是從初一到初三學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生越來(lái)越少，這就需要教師對(duì)學(xué)生做到不隨便放棄學(xué)生，要多給他們鼓勵(lì)和幫助。英語(yǔ)教師的微笑、幽默風(fēng)趣也是吸引學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要因素之一。其次，要努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)講、敢講，比如堅(jiān)持讓學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告，使學(xué)生慢慢去感知學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、感知認(rèn)同。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，應(yīng)想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情境，由此吸引學(xué)生注意。要用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。再由該情境過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情境中。教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)話練習(xí)和作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的對(duì)話練習(xí)和作業(yè)。使每個(gè)學(xué)生都能夠得著“果子”，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)英語(yǔ)感興趣。還有，給學(xué)生布置的任務(wù)要檢查督促、落實(shí)到位，不要讓學(xué)生養(yǎng)成懶散的習(xí)慣，這對(duì)養(yǎng)成學(xué)生的自覺(jué)性有很大幫助。另外，把全班學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，選成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，一個(gè)組長(zhǎng)就管兩三個(gè)同學(xué)。教他們讀單詞、短語(yǔ)，監(jiān)督他們聽(tīng)寫(xiě)、背書(shū)。通過(guò)幫扶活動(dòng)，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又能起到較好的效果。抓好農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要靠多方的支持和努力。但我們英語(yǔ)教師應(yīng)該首當(dāng)其中做好我們力所能及的工作。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題及其解決策略

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題及其解決策略

[摘要] 英語(yǔ)是世界最廣泛使用的語(yǔ)言，全球有4億人把英語(yǔ)作為第一或第二語(yǔ)言來(lái)使用，世界上有大量的國(guó)家把英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)和使用，中國(guó)的改革開(kāi)放政策，加入WTO和北京申奧成功來(lái)激勵(lì)越來(lái)越多的人學(xué)習(xí)英語(yǔ)！《國(guó)家基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》由教育部公布并于2001年秋季在全國(guó)城鄉(xiāng)試行。幾年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)及管理中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)也仍存在著一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步的探索和研究。在前進(jìn)的道路上不斷的完善。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村小學(xué)

英語(yǔ)教學(xué) 存在問(wèn)題 解決策略

作為一門(mén)必修課程，小學(xué)英語(yǔ)課程在我省的發(fā)展僅有短短的6年。2001年，我省結(jié)合實(shí)際制定了《積極推進(jìn)我省小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的基本目標(biāo)和步驟是：“2001年秋季，在部分地區(qū)進(jìn)行試點(diǎn),2003年全省城市和縣級(jí)城鎮(zhèn)以上小學(xué)、2005年全省所有小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課”。截止2006年秋，城市和縣級(jí)城鎮(zhèn)以上小學(xué)三年級(jí)起已全部開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，農(nóng)村開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的學(xué)校數(shù)已超過(guò)90%。但是畢竟城鄉(xiāng)之間還是存在著差距，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在著一些弊端，還需要在進(jìn)一步探索和完善。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題

（一）學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科認(rèn)識(shí)不足

許多人認(rèn)為，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是主科，是無(wú)可爭(zhēng)辯的。至于英語(yǔ)，有條件就開(kāi)設(shè)，沒(méi)條件就不開(kāi)，也屬正常。有些學(xué)校即使開(kāi)了課也只是擺擺花架子，裝裝門(mén)面，而不進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)研究與管理。

（二）師資力量不適應(yīng)英語(yǔ)課程要求

農(nóng)村小學(xué)教師的總體狀況是數(shù)量不足，質(zhì)量不高，年齡老化，學(xué)科不配套。由于小學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師奇缺，許多學(xué)校只是無(wú)奈地安排非專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)付，加之農(nóng)村小學(xué)缺少英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具有的現(xiàn)代手段，教學(xué)信息相對(duì)比較封閉，必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（三）中學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)偏差

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在對(duì)“第二”語(yǔ)言的感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)“第二”語(yǔ)言的興趣，自幼培養(yǎng)“聽(tīng)說(shuō)”的能力，避免成人化英語(yǔ)的“高知低能”和“啞巴英語(yǔ)”。而現(xiàn)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是強(qiáng)勢(shì)的“應(yīng)試英語(yǔ)”，中小學(xué)英語(yǔ)教師難以做好和諧地銜接。

（四）農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周?chē)囟ōh(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。

（五）校外沒(méi)有英語(yǔ)氛圍

缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽(tīng)到英語(yǔ)教師較流利的口語(yǔ)，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，其他任課老師則都是用漢語(yǔ)教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語(yǔ)教師上課說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語(yǔ)的習(xí)得。而且，目前農(nóng)村用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少，甚至可說(shuō)是沒(méi)有。因此，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

（六）家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響

家長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級(jí)的孩子才六、七歲，他們?cè)趯W(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)還有很大的困難，再來(lái)個(gè)英語(yǔ)，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇時(shí)，在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)，父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì)，沒(méi)有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問(wèn)：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長(zhǎng)則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒(méi)有較高的文化水平，對(duì)英語(yǔ)也是一竅不通，也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平一般都很低，尤其農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)。當(dāng)年他們都是上初中時(shí)才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，且大多是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“失敗者”或“逃兵”，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種畏懼和說(shuō)不清的酸楚乃至抵觸心理。他們雖然明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要，但學(xué)好太難，甚至認(rèn)為我們十幾歲時(shí)開(kāi)始學(xué)都學(xué)不好，現(xiàn)在孩子從三年級(jí)（不足十歲）開(kāi)始學(xué)也太難為孩子了。

（七）教學(xué)水平不高，教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

英語(yǔ)是種活潑的語(yǔ)言，小學(xué)生一接觸到時(shí)往往會(huì)滿心歡喜，興奮不已。可在學(xué)習(xí)過(guò)程中常感到越學(xué)越難，越學(xué)越枯燥，越學(xué)越?jīng)]興趣，逐漸喪失了學(xué)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和自信心。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的解決策略

（一）提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)

小學(xué)英語(yǔ)是啟蒙和入門(mén)階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。充分宣傳、認(rèn)識(shí)在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的重要性，在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生中形成了學(xué)好英語(yǔ)、重視英語(yǔ)的良好氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，著力解決一些英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，配備錄音機(jī)、磁帶等，積極為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件。有條件的學(xué)校要配備了電視機(jī)、教學(xué)光盤(pán)等，保障英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高英語(yǔ)教師整體素質(zhì)

小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平，直接影響英語(yǔ)課程的實(shí)施和改革的質(zhì)量。我們應(yīng)面向未來(lái)，把培訓(xùn)小學(xué)英語(yǔ)教師，學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的最新理論知識(shí)，提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平，當(dāng)作一件實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)新課程改革的大事來(lái)對(duì)待。采取業(yè)務(wù)主管部門(mén)宏觀指導(dǎo)，相關(guān)部門(mén)配合，分期分批，先專(zhuān)職后兼職分類(lèi)培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)注重聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。培訓(xùn)內(nèi)容和指導(dǎo)思想應(yīng)按需施教，學(xué)用結(jié)合，講究實(shí)效，把理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)與專(zhuān)題研討、交流、觀摩有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（三）研究英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，營(yíng)造氛圍，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性

英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)。英語(yǔ)技能的形成要依賴(lài)于課堂教學(xué)，但又不能拘泥于課堂。僅靠每節(jié)課40分鐘，每周三課時(shí)的時(shí)間，對(duì)于學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)確實(shí)太少了。語(yǔ)言學(xué)習(xí)接觸的“頻度”比“長(zhǎng)度”更為重要，并且語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用。針對(duì)農(nóng)村較封閉的條件，較狹窄的學(xué)習(xí)途徑，我們要利用一切時(shí)間，一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的單詞、句子在日常生活中交流運(yùn)用，譬如可以在漢語(yǔ)中練習(xí)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)，“我可以借你的pencil嗎？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽張口說(shuō)英語(yǔ)，與遺忘規(guī)律做斗爭(zhēng)，營(yíng)造英語(yǔ)“大課堂”、“大環(huán)境”。

（四）改變課堂教學(xué)模式，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

許多英語(yǔ)教師固守傳統(tǒng)觀念，上英語(yǔ)課時(shí)要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，安安靜靜地聽(tīng)著，面無(wú)表情地讀著，唯唯諾諾地應(yīng)和著，這顯然與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)相悖。時(shí)間一長(zhǎng)，必然會(huì)泯滅學(xué)習(xí)興趣，枯竭學(xué)習(xí)動(dòng)力，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)引入死角。在這一點(diǎn)上，首先要解決兩個(gè)重要的問(wèn)題，一是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)是一種重要的交流語(yǔ)言，只要克服信心不大，耐心不足，毅力不夠等失敗、挫折、焦慮心理，勇敢、頑強(qiáng)、信心百倍地對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，它就是件快樂(lè)的事，肯定能成功的事。其二，改變課堂教學(xué)模式，讓課堂“活”“動(dòng)”起來(lái)。做到每一節(jié)課任務(wù)的設(shè)計(jì)力求出新、出奇、出彩，要多樣、多變、多解，盡量使用直觀、生動(dòng)、形象的手段創(chuàng)設(shè)操練對(duì)話的語(yǔ)言情景，讓課堂環(huán)境“輕松活潑”。

（五）改變單一的練習(xí)形式，采用靈活的形式進(jìn)行練習(xí)鞏固

“課堂精彩飛揚(yáng)，回家隔天全忘”。這并不是學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。小學(xué)生容易遺忘的心理特點(diǎn)，難以借助母語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)科特點(diǎn)，離校后缺乏語(yǔ)言操練環(huán)境的劣勢(shì)，這些因素共同作用，導(dǎo)致了如此尷尬的結(jié)果，在農(nóng)村尤甚。所以，有必要給學(xué)生布置回家作業(yè)。但布置作業(yè)也需要技巧。枯燥無(wú)味的練習(xí)無(wú)法讓學(xué)生感興趣，因此可以采用一些靈活的方式進(jìn)行練習(xí)。

1、改正錯(cuò)詞

練習(xí)對(duì)象可以是幾個(gè)獨(dú)立單詞，也可以是短文中的若干單詞。這些單詞中有幾個(gè)字母（通常是容易錯(cuò)的原因字母）錯(cuò)了。要求學(xué)生找出來(lái)并改正。

這個(gè)練習(xí)具有挑戰(zhàn)性，同時(shí)有針對(duì)性，符合學(xué)習(xí)理論中的強(qiáng)化理論。

2、看漫畫(huà)，編對(duì)話

找一些四格連環(huán)畫(huà)之類(lèi)的趣味漫畫(huà)，去掉文字部分，要求學(xué)生根據(jù)最近學(xué)過(guò)的語(yǔ)句編對(duì)話。如果有可能，和同伴一起表演。

這個(gè)練習(xí)的要點(diǎn)是要求學(xué)生使用學(xué)過(guò)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生回憶。連環(huán)畫(huà)給予學(xué)生真實(shí)運(yùn)用的情境，使練習(xí)變得有意義。如果和同伴表演，則將鍛煉學(xué)生的合作能力。

3、在英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)多種口頭操練的方式

師生問(wèn)答，生生問(wèn)答，小組合作，組與組問(wèn)答，男女問(wèn)答等一些口頭訓(xùn)練方式是很常見(jiàn)的。課堂上盡可能的組織多種訓(xùn)練方式，加大學(xué)生口頭輸出的訓(xùn)練量，以達(dá)到熟能生巧的目的。

（六）教師在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)有“三心”

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生由于年齡小，剛學(xué)英語(yǔ)很費(fèi)勁。這需要教師在教學(xué)中有“三心”：即充足的信心、足夠的耐心、十足的細(xì)心。

1、充足的信心

教師不能因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差、辦學(xué)條件不足失去信心，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)客觀因素，在力所能及的范圍內(nèi)激發(fā)主觀因素的能動(dòng)性。作為育人者，應(yīng)堅(jiān)信“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。我們應(yīng)勇敢的直面現(xiàn)實(shí)，相信用自己真誠(chéng)的愛(ài)、過(guò)硬的教學(xué)技能一定能教好每一個(gè)學(xué)生。

2、足夠的耐心

小學(xué)生天性好動(dòng)，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中。這要求教師針對(duì)小學(xué)生這一年齡特征搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，特別針對(duì)一些頑皮的孩子要保持足夠的耐心。有些孩子剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，對(duì)非母語(yǔ)感興趣，特別喜歡大喊大叫，一旦要他們寫(xiě)會(huì)單詞，他們就會(huì)叫苦不迭，不愿去寫(xiě)。怎么辦？我的有益做法是先找他們談心，說(shuō)明學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)單詞的利害，再耐心說(shuō)服他們主動(dòng)去寫(xiě)單詞。還有些孩子不愿主動(dòng)發(fā)聲，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，在一個(gè)氣氛活躍的場(chǎng)合，讓他發(fā)音，待他有成就感后再在課堂鼓勵(lì)他，這些孩子發(fā)音后，進(jìn)步往往很快，師生關(guān)系往往更融洽。還有許多情況，只要老師有耐心，事情總朝著順利的方向發(fā)展。

3、十足的細(xì)心

“細(xì)節(jié)決定成敗”，那么細(xì)心必能關(guān)注細(xì)節(jié)。教師的細(xì)心主要體現(xiàn)在講課細(xì)心、批改作業(yè)細(xì)心。教師應(yīng)能靜心屏氣，虛心教學(xué)，只有付諸細(xì)膩的情感，才有可能保持十足的細(xì)心。譬如上課中間，教師應(yīng)注意學(xué)生明顯情緒變化、舉止異常行為。

總之農(nóng)村小學(xué)應(yīng)克服認(rèn)識(shí)上的不足，學(xué)校師資不足，教學(xué)觀念落后，現(xiàn)代化設(shè)備缺少，學(xué)生家長(zhǎng)英語(yǔ)水平低，校園外英語(yǔ)氛圍差等困難，因地制宜，趨利避害，積極創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)良條件和氛圍，靈活多變地組織英語(yǔ)教學(xué)。使農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)范，質(zhì)量提高，讓農(nóng)村的孩子能與城里的孩子一樣，享有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的權(quán)利，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功！

第五篇：農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策

文/張遠(yuǎn)清 【摘 要】本文就農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，旨在探討高中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題并提出解決對(duì)策，切實(shí)改善和提高農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到長(zhǎng)足發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)；存在問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施給農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，加快了農(nóng)村英語(yǔ)的教學(xué)改革，取得了一定的成績(jī)。但同時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，由于城鄉(xiāng)差距問(wèn)題，農(nóng)村英語(yǔ)教育的發(fā)展被制約了。作為長(zhǎng)期工作在農(nóng)村教學(xué)一線的英語(yǔ)教師，筆者就自己的一些切身體驗(yàn)，談一談農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策。

一、存在的問(wèn)題

1.家長(zhǎng)重視不夠，學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)普遍文化水平不高，對(duì)孩子的教育沒(méi)有給予足夠的重視。同時(shí)，在農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)條件落后，很多家長(zhǎng)外出打工，把孩子交給爺爺奶奶，不在孩子的身邊，無(wú)法和孩子就學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的交流和溝通，無(wú)法給孩子在學(xué)習(xí)方面給與正確的引導(dǎo)。使得孩子在學(xué)習(xí)方面沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)法全力以赴。再加上英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，沒(méi)有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，更加是雪上加霜，越發(fā)無(wú)法收拾。

2.教師自身的素質(zhì)參差不齊，教學(xué)觀念陳舊

在各類(lèi)教育資源中，教師是最重要的教育資源，教師的水平直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。由于城鄉(xiāng)差距，使得鄉(xiāng)村學(xué)校很難留住人才，那些教學(xué)水平高的老師很快就會(huì)被縣城的學(xué)校以各種名目挖走，本人所在的學(xué)校就是這種現(xiàn)狀，學(xué)校嚴(yán)重缺乏英語(yǔ)教學(xué)的中間力量。新教師經(jīng)驗(yàn)不足，老教師教學(xué)死板，都影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于農(nóng)村的閉塞，廣大的農(nóng)村英語(yǔ)教師不能接觸到先進(jìn)的教育教學(xué)理念。教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展受到了一定程度的制約。人才的缺乏是制約農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸。農(nóng)村現(xiàn)有的教師普遍業(yè)務(wù)水平不高使得農(nóng)村教學(xué)水平一直得不到提高。

3.教學(xué)設(shè)施陳舊，方法老化

盡管政府一直在加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，農(nóng)村的教育設(shè)施也有了一定的改善，但相對(duì)于城市，還有一定的差距。缺乏一些英語(yǔ)教學(xué)所必備的現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，例如：收錄機(jī)，投影儀，語(yǔ)音室，多媒體教室等，這些設(shè)備的缺乏也制約了英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，同時(shí)也影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣。上課靠一直粉筆和一本書(shū)，這種傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法教學(xué)刻板，無(wú)法和青少年的年齡特點(diǎn)相符，教學(xué)效果差。4.學(xué)生基礎(chǔ)差，無(wú)法適應(yīng)新教材

2001年頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。全省統(tǒng)一使用一種教材，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際水平，城里的學(xué)校從小學(xué)一年級(jí)甚至于幼兒園，學(xué)生們就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有一定的基礎(chǔ)，無(wú)論是哪一種教材，他們學(xué)起來(lái)都會(huì)得心應(yīng)手，而在農(nóng)村，由于師資力量的缺乏，有的學(xué)校連最基本的小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課都無(wú)法保證，學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。加之新教材難度大，要求高，英語(yǔ)高考難度加大和分值下降，有些學(xué)生甚至放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，把精力投入到其他門(mén)科目的學(xué)習(xí)上去。

面對(duì)農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該想出一些對(duì)策去解決這些問(wèn)題：

二、應(yīng)對(duì)策略

1.加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)投入，改善教學(xué)設(shè)施

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的條件。多關(guān)注農(nóng)村教育的發(fā)展，改善農(nóng)村普通高中的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)壞境，為農(nóng)村學(xué)校配備必要的教學(xué)資料，以保證課程改革全面實(shí)施。隨著科技發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源越來(lái)越受到大家的青睞，學(xué)?？梢约涌炀W(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)和多媒體教室的建設(shè)，讓每個(gè)教師都能利用到網(wǎng)絡(luò)資源，并能夠從中獲益。2.提高英語(yǔ)教師自身的專(zhuān)業(yè)水平和素養(yǎng)

英語(yǔ)教師自身一定要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)水平，要有與時(shí)俱進(jìn)的理念，做到“活到老，學(xué)到老?！碑?dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T(mén)應(yīng)加大對(duì)教師培訓(xùn)的力度，可以利用寒暑假利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行對(duì)教師的培訓(xùn)，也可以聘請(qǐng)外校的一些有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)對(duì)本校教師進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)學(xué)校也要鼓勵(lì)教師參加一些高等院校的函授或研究生課程班，加大小本課程和教師的繼續(xù)教育工作，提高自身的教學(xué)水平和素質(zhì)。不僅要加強(qiáng)英語(yǔ)教師教學(xué)基本功的培訓(xùn)，還要向他們傳授一些新的教學(xué)理念和教學(xué)法。

3.不斷實(shí)踐，深化課程改革

首先學(xué)校要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行從內(nèi)容到本質(zhì)的剖析，教學(xué)內(nèi)容整齊劃一，不符合本校學(xué)生的水平；教學(xué)方法單一，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；課堂沉悶，無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行一些整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的二次開(kāi)發(fā)。二次開(kāi)發(fā)主要是指：教師和學(xué)生在課程的實(shí)施過(guò)程中，依照課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)既定的教材內(nèi)容進(jìn)行適度的刪減，調(diào)整和加工。從而更好地適應(yīng)具體的教育教學(xué)場(chǎng)景和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。農(nóng)村英語(yǔ)教師可以在課程改革的理念下，對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，以適應(yīng)學(xué)生的需求。采用多種教學(xué)方法和多媒體的教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

總之，雖然城鄉(xiāng)差距依然會(huì)存在，但是通過(guò)我們對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的分析，并采取積極的應(yīng)對(duì)措施，在教學(xué)方法，教學(xué)理念和教學(xué)手段都有一定的改變之后，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的困境一定會(huì)有所改變的。