第一篇：音樂教育教學(xué)論文

音樂教育教學(xué)論文

南鄉(xiāng)三中鄧瓊芬

摘要音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面，具有學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑完全是建立“一唱一隨”的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式只注重了唱歌技能和技巧訓(xùn)練而忽視了音樂藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)學(xué)生學(xué)的沒勁，漸漸的學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣。針對這種局面，我們要把能力的培養(yǎng)作為一個重要的任務(wù)納入到音樂教學(xué)之中。以“情”感人，以“美”育人，強(qiáng)調(diào)歌曲教學(xué)中的聽賞作用

關(guān)鍵詞音樂能力培養(yǎng)

音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑完全是建立“一唱一隨”的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式只注重了唱歌技能和技巧訓(xùn)練而忽視了音樂藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)學(xué)生學(xué)的沒勁，漸漸的學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣。

針對這種局面，我們要把能力的培養(yǎng)作為一個重要的任務(wù)納入到音樂教學(xué)之中。以“情”感人，以“美”育人，強(qiáng)調(diào)歌曲教學(xué)中的聽賞作用，從培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣入手，讓他們在充分感受音樂、理解音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來表現(xiàn)音樂。

一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感的能力

情感是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志，音樂是情感的藝術(shù)，比任何藝術(shù)都能更快更直接的進(jìn)入人的情感世界，在音樂教學(xué)過程中最為活躍的心理因素是情感，它既是音樂審美感受的動力又是音樂教育目標(biāo)之一。音樂教育應(yīng)牢牢的把握住情感性原則，不時點燃學(xué)生的情感火花，使用其在情緒的勃發(fā)與激動中進(jìn)入審美的圣

境，音樂審美活動是對審美對象得感知開始的，在審美感知中必須帶有情感因素。托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記” 不同歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度變化等都能夠給人帶來一種不同的感受，在音樂教學(xué)中通過讓學(xué)生完整的聽賞歌曲不僅可以消除學(xué)生因為純粹學(xué)唱歌而殘生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望，是學(xué)生能夠主動持久的投入到音樂學(xué)習(xí)中去。例如：歌曲《念故鄉(xiāng)》表現(xiàn)了一種孤獨、悲哀和思念家鄉(xiāng)的情緒。在教學(xué)中我并不過多的介紹歌曲的背景和特點而是直接讓學(xué)生聽賞歌曲，在欣賞中體會和感受歌曲情感和內(nèi)涵，并和學(xué)生一起討論和分析作品的處理方法和表現(xiàn)手段。通過這種思路不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情而且還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生的感知能力

首先是聽覺能力的培養(yǎng)。通過音調(diào)、音色、力度、時值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識聲音，進(jìn)而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學(xué)生聽覺的選擇性和敏感性。其次是視覺能力與唱歌技巧的培養(yǎng)。在發(fā)聲練習(xí)、視唱中就初步要求學(xué)生

視譜歌唱了。視奏也同樣要“一目數(shù)行”。這都要堅持培養(yǎng)學(xué)生的速視能力。在教學(xué)中還應(yīng)特別注重講練結(jié)合、學(xué)用一致，幫助學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為技能，逐步具有識譜、唱歌的能力。教師應(yīng)做到講一點，練一點，或者邊講邊練，講練結(jié)合。切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂句，應(yīng)把識譜能力的培養(yǎng)貫穿到整個唱歌教學(xué)中，教唱新歌時特別要注意指導(dǎo)學(xué)生唱好曲譜。在學(xué)生初步認(rèn)識并理解音符的時值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會造成學(xué)生的依賴心理，學(xué)無長進(jìn)?？蓮那V中選出難唱的樂句或樂段，重點指導(dǎo)。難點突破后，其余部分讓學(xué)生獨立練習(xí)視唱，使學(xué)生在視唱中有所收獲，激發(fā)興趣，提高視譜能力。

在教學(xué)中老師的一個贊許的眼神，一句鼓勵和夸獎的話語對學(xué)生來說都是鼓勵和欣賞，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和積極性。我們要抓住每個契機(jī)，及時給予表揚(yáng)。不管唱的標(biāo)準(zhǔn)如何，只要學(xué)生大膽參與，老師都應(yīng)該給予鼓勵和表揚(yáng)。評價語言要自然、真誠，用我們親切的評價語言去感染學(xué)生，去鼓勵學(xué)生。

三、積極培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法的能力

人的嗓音就是一件樂器，一件能用不同語言表現(xiàn)音樂的奇妙的樂器。同學(xué)們要做到能正確的科學(xué)的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂器表現(xiàn)音樂，首先要了解發(fā)聲原理。聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動然后聲帶振動發(fā)出聲音，經(jīng)過胸腔、咽腔、喉和口以及鼻腔和頭腔的共鳴來發(fā)出響亮和動聽的聲音。音質(zhì)、音色以及演唱能力都是由共鳴腔體調(diào)節(jié)出來的結(jié)果。無論是“民族”唱法還是“美聲”唱法，只要是能唱出美妙動聽的歌聲就是好方法，切忌亂模仿，壓著嗓子唱歌，唱出一身的毛病。

三、積極培養(yǎng)學(xué)生的想像、思維能力

音樂和文字不同，文字表達(dá)明確的概念和具體的思想，而音樂則是通過人們的感知，使人們對作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想像，引起共鳴來達(dá)到目的的?？梢?，音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想像力方面的作用是獨特而明顯的。通過視唱、欣賞音樂，不但訓(xùn)練、提高了學(xué)生的視覺、聽覺能力，而且，學(xué)生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時，想像、記憶、情感等心理活動也非?；钴S，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。例如我在音樂課上創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我，在設(shè)計“小小舞會”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。如在教唱《青春舞曲》時，我和同學(xué)們共同在優(yōu)美動聽的音樂伴奏下跳起了新疆舞。再如，七年級新教材中的《游擊隊歌》，教師也可以提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，用肢體語言把機(jī)智勇敢的游擊隊員表現(xiàn)出來，使學(xué)生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感。

四、積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力

除了讓學(xué)生欣賞教材上的音樂作品，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂欣賞能力外，還可結(jié)合聽音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力。教師可以從實際出發(fā)，采用生動形象的教學(xué)方法。如分別在風(fēng)琴的中音區(qū)、高音區(qū)、低音區(qū)彈奏學(xué)生喜愛的樂曲片段，讓學(xué)生欣賞三種不同音區(qū)彈奏出的效果。還可以加深難度，提高要求。如教師可以采用合唱與表演相結(jié)合的方法給學(xué)生“講”音樂故事。這種練習(xí)充滿音樂情趣，適合學(xué)生口味，學(xué)生倍加喜歡，對學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)十分有利，并為以后欣賞更深的音樂作品

打下良好的基礎(chǔ)。

總之，作為新世紀(jì)的音樂教師，更應(yīng)該有一套新的教學(xué)模式，即要有一定的專業(yè)知識和技能，也要有良好的文化知識；既要掌握素質(zhì)教育的理論和教育教學(xué)的方法，又要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的能力使他們在感知，想像思維，科學(xué)的發(fā)聲法，情感教育、互動合作以及欣賞這幾方面不斷的提高并能有機(jī)聯(lián)系在一起，這不斷的促進(jìn)和提高學(xué)生的智力、技能、思維、和興趣，使他們在提高藝術(shù)修養(yǎng)的同時能夠健康快樂的成長.

第二篇：小學(xué)音樂教育教學(xué)論文[范文模版]

2012年教育教學(xué)論文評比

題目：在“聽”、“動”中激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力

姓名： 單位： 日期：

單位意見：（蓋章）

在“聽”、“動”中激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力

【摘要】

本文主要探討在音樂教學(xué)中學(xué)生音樂感受能力的培養(yǎng)。一切音樂活動都要從聽入手，以聽覺為探索的工具，在聽覺的素質(zhì)訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生的音樂感受力。小學(xué)生天生活潑、好玩好動、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來，我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于聽、唱、玩、敲、動之中，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中情趣盎然地學(xué)習(xí)。“從聽入手，以動為核心”是音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力的最有效的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】聽、動、歌唱、欣賞、興趣、表演

音樂是一門情感藝術(shù)，他的交流語言是通過音響來表現(xiàn)，只能由聽覺來感受的，是看不見摸不著的一門非具體描寫的藝術(shù)。它來自于現(xiàn)實，又高于現(xiàn)實，這就決定了任何音樂活動都充滿了想象力。音樂是聽覺的藝術(shù)，在音樂活動中，體驗音樂的意境應(yīng)把“聽”放在首位，通過聽來感受音樂的基本要素，領(lǐng)略音樂的無窮魅力，因此，一切音樂活動都要從聽入手，以聽覺為探索的工具，在聽覺的素質(zhì)訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生的音樂感受力。音樂是時間的藝術(shù)，它是通過聲音的運動來陳述內(nèi)容，表達(dá)人們的思想感情的，也就是說音樂是流動的，它的旋律起伏、抑、揚(yáng)、頓、挫無不與動密切聯(lián)系。動又是兒童的天性，他們的智力技能形成最初要借助于外部的動作來完成。好動的兒童駕馭動性的音樂，音樂的旋律協(xié)調(diào)著兒童身體的動作，身體的動作又受智力技能的調(diào)節(jié)，在這過程之中學(xué)生的思維發(fā)展了，音樂感也就逐漸地形成了。

一、聽動結(jié)合，完成唱歌教學(xué)任務(wù)

在學(xué)習(xí)歌曲時，從聽入手，反復(fù)聽賞歌曲，在反復(fù)聽唱的基礎(chǔ)上，逐步感知出歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度等。了解歌曲的內(nèi)容及表達(dá)的情感，然后，再通過教師指導(dǎo)，熟練演唱歌曲。教學(xué)中唱會一首歌，并不等于唱好一首歌，歌曲的藝術(shù)處理是非常重要的。如何進(jìn)行歌曲的藝術(shù)處理，我認(rèn)為一是要引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的情感和風(fēng)格，二是要教會學(xué)生運用音樂的表現(xiàn)手段——速度和力度、連音和非連音的唱法、高潮的鋪墊、演唱形式的變化等。如《小毛驢》這首歌在歌曲處理的過程中，我讓學(xué)生以小組的形式，設(shè)計表演歌曲，有的穿插一些領(lǐng)唱和輪唱處理，有的加上歌詞和表演動作，還有的加上了打擊樂，生動地表現(xiàn)了小毛驢的可愛的形象。這不僅有助于情感的表達(dá)，而且可以增強(qiáng)演唱效果。

二、聽動結(jié)合，引導(dǎo)參與，培養(yǎng)學(xué)生的音高感

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有相當(dāng)一部分對聲音的高低強(qiáng)弱混淆不清，往往認(rèn)為強(qiáng)的就是高的，弱的就是低的。如果學(xué)生分不清這些基本概念，那么音準(zhǔn)的訓(xùn)練就無從下手。課堂上我拿來一大一小兩面鼓，讓學(xué)生分別試著敲。通過聽辯，開始時多數(shù)認(rèn)為大的音高，小的音低。我沒有急于下結(jié)論，而是在鋼琴上彈響大小鼓的模擬音高，再讓學(xué)生來聽辯時，大多數(shù)學(xué)生判斷都是正確的。從而得出結(jié)論：“聲音的高低和強(qiáng)弱是兩個不同的概念”。音的高低是看不見摸不著的，通過聽辯，用動作表現(xiàn)出聽到的音的高低，更能夠幫助學(xué)生用能看到的表象的運動方向來學(xué)習(xí)和感受看不見的音高和旋律走向。一年級的學(xué)生開始辨別音的高低，當(dāng)他們聽到比較明亮的高音時，就站起來拍手，當(dāng)聽到低一些的音時就坐下來在胸前拍手。在聽辯音的高低的基礎(chǔ)上，隨琴唱音節(jié)，上行音節(jié)時手臂逐漸向上舉起，下行音節(jié)時手臂逐漸由高處向下移動，進(jìn)而使學(xué)生熟悉了唱名在五線譜上的位置。

三、以興趣愛好為動力,，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，必須首先培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽音樂的興趣和習(xí)慣，使學(xué)生對音的高低、強(qiáng)弱、長短、力度等產(chǎn)生敏捷的感覺和反應(yīng)，才會有節(jié)奏感。所以，一年級剛?cè)雽W(xué)時，我們就注意在課堂上把音樂作為一種語言暗示。如：上課起立 坐下來將旋律下行。變換隊形用提醒學(xué)生注意用課堂上盡量用音樂與學(xué)生交流。新授課前用優(yōu)美活潑的旋律組織學(xué)生進(jìn)行律動，如：拍手、跺腳、擊掌、模仿動物行走等，來調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們在愉快的氛圍中興致勃勃地進(jìn)入音樂學(xué)習(xí)。這樣組織教學(xué)，既突出了音樂課的特點，又進(jìn)行了節(jié)奏感的訓(xùn)練。

一年級在學(xué)習(xí)音符時，首先要通過反復(fù)聽感知和體會音符時值的長短，再啟發(fā)學(xué)生以形象化的動作去體驗。如：讓學(xué)生扮演三個角色，代表爺爺，代表爸爸，代表小朋友，表演時，教師敲擊不斷變化的節(jié)奏，跑步的節(jié)奏用八分音符，由小朋友來表演，走步的節(jié)奏用四分音符，由爸爸來表演，散步的節(jié)奏用二分音符，由爺爺來表演。孩子們興奮極了，爭先恐后地來表演，在愉快地游戲中，學(xué)生們鞏固了所學(xué)的音樂時值，加深了印象，鞏固了記憶。

在低年級教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生對音樂的反應(yīng)能力，當(dāng)我彈奏一首簡單的曲子時，都要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽音樂的節(jié)奏，對每個音符都做出一個反應(yīng)的動作。如學(xué)生聽到就拍出節(jié)奏來。低年級進(jìn)行節(jié)拍感的培養(yǎng)，教師要首先引導(dǎo)學(xué)生通過肢體律動，感受音樂拍子的強(qiáng)弱。如：聽歌曲《小白船》和《青蛙合唱》，通過模仿小船在水里飄蕩的動作和小青蛙蹦蹦跳跳的動作，在對比中去感受拍和拍的強(qiáng)弱規(guī)律和音的高低特點。然后教師同時播放幾段節(jié)拍不同的音樂，讓學(xué)生在聽辯的過程中，分辨出節(jié)拍的變化并用動作表現(xiàn)出來。此外，還通過游戲表演來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)拍感。如：老師敲擊不同拍子的節(jié)奏，加以變換，拍就走后踢步步，拍就做跑跳步或十字步。在體態(tài)律動的基礎(chǔ)上學(xué)生們能夠敲著自制的打擊樂器，聽著優(yōu)美的旋律，踏著整齊的節(jié)奏，愉快地進(jìn)行表演。整個過程是那樣地自然和諧，學(xué)生完全沉浸在優(yōu)美的意境之中，享受著成功的快樂。

四、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為：如果學(xué)習(xí)者能同時開放多個感知通道比只開放一個通道能更準(zhǔn)確、更有效地把握學(xué)習(xí)對象。音樂欣賞課中“聽”是主要感知通道，但必須利用其他各種感知通道，如動覺、視覺等，參與音樂的感知與體驗。在音樂欣賞課中，凡是“聽”與動結(jié)合得好的，教學(xué)效果都明顯優(yōu)于只“聽”不“動”的教學(xué)。音樂是流動的，隨著音樂的流動，一副副形象的畫面出現(xiàn)在腦海，必然激起學(xué)生的想象力，最終形成審美意念。實踐證明：在欣賞教學(xué)中，學(xué)生用動作表現(xiàn)出學(xué)生所感受和聯(lián)想到的事物，是發(fā)展學(xué)生形象思維能力和調(diào)動學(xué)生積極性的最有效的辦法。我們在欣賞《龜兔賽跑》時，采用聽、動結(jié)合，師生互動的形式啟發(fā)學(xué)生用動作表現(xiàn)音樂的情節(jié)。選出“烏龜”和“白兔”兩個角色，其他同學(xué)有的扮演大象、有的扮演長頸鹿，扮演了很多小動物的角色。當(dāng)比賽的消息傳來時，大家都高舉著手臂，歡呼起來。教師扮演的“小猴子”裁判一聲令下，小兔子一步跳出老遠(yuǎn)，小烏龜沉著冷靜，一副信心十足的樣子，小動物們都以自己獨特的動作給烏龜加油，扮演烏龜?shù)耐瑢W(xué)堅持不懈，窮追不舍，并時時做出擦汗的動作，驕傲的小兔子看到小烏龜落在了后面，就靠在一棵大樹下睡著了，還打起了鼾聲。這栩栩如聲的表演使學(xué)生進(jìn)入了角色和意境?！凹佑图佑汀钡暮奥?，表現(xiàn)了小動物們的參與熱情。當(dāng)孩子們聽到烏龜勝利了，小兔子改正了缺點的音樂時，全班同學(xué)歡呼雀躍，把烏龜和小兔子抬起來，像歡迎凱旋的英雄，他們跳呀！蹦呀！那場面真是又熱鬧又感人，完全被陶醉了。

在“動中學(xué)、學(xué)中動”，不但大大提高了音樂課的課堂效率，還能使學(xué)生大限度地 投入到音樂中去，理解音樂、體驗音樂、表現(xiàn)音樂。因此，在音樂教學(xué)中，我們教師要嘗試多種方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感，讓每一位學(xué)生都能夠在愉快中接受知識，讓音樂真正融入學(xué)生的心田。

參考文獻(xiàn)：

1、中國音樂教育

2、音樂鑒賞書

3、小學(xué)音樂教學(xué)參考書

第三篇：中小學(xué)音樂教育教學(xué)論文（xiexiebang推薦）

中小學(xué)音樂教育教學(xué)論文

改革中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀勢在必行

梓潼縣大新小學(xué)教師梁金平

中小學(xué)音樂教育是教育的重要組成部分，衡量一個學(xué)校的辦學(xué)水平，應(yīng)該從“德、智、體、美”諸方面去評估。中小學(xué)教育教學(xué)水平的提高，同樣也應(yīng)內(nèi)含藝術(shù)教育。

縱觀目前中小學(xué)音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀，不能不令人擔(dān)憂。一是重視程度不夠，往往把音樂課看成了所謂的副科，在計算教師工作量上不予承認(rèn)其勞動之付出，以為是門輕松的課，好像人人都能上的課（筆者認(rèn)為，其實不然）。及或是上級主管部門，也未納入教學(xué)研究，未組織開展培訓(xùn)與提高，或互相觀摩教學(xué)。二是師資力量薄弱。我們不知道哪些師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院培養(yǎng)出來的年青大學(xué)生到哪兒就業(yè)去了，為什么不招聘他們到基礎(chǔ)中小學(xué)任教呢？現(xiàn)在一些中小學(xué)，擔(dān)任音樂教學(xué)的甚至是一些年齡已接近退休的老教師。三是教材內(nèi)容枯燥，缺乏新穎、富有內(nèi)涵及經(jīng)典、流行的好歌。一些歌曲既不好聽，又不好教，無思想內(nèi)容。不能教育、鞭策鼓舞人、激勵人，鼓勵人們前進(jìn)。四是音樂辦學(xué)條件十分簡陋。一些中小學(xué)什么都無有，雖有音樂教室，但無現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，更無舞蹈排練場地，叫音樂教師怎么開展教學(xué)活動，怎么激起學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，又怎能稱得上培養(yǎng)全面發(fā)展的人才？實施素質(zhì)教育未能落到實處。中小學(xué)音樂教育課程改革，實施新課標(biāo)，人們不知道從何入手，還是傳統(tǒng)的組、復(fù)、新、鞏固教學(xué)模式進(jìn)行音 1

樂教學(xué)。

綜上所述，目前中小學(xué)音樂教育教學(xué)改革，勢在必行。筆者認(rèn)為： 首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入理解黨的教育方針。圍繞中小學(xué)音樂教育課程改革以來，發(fā)展過程中出現(xiàn)的理論問題與實踐問題。學(xué)校教育教學(xué)改革是一個綜合性工程，不僅是基礎(chǔ)學(xué)科語文、數(shù)學(xué)，藝術(shù)教育改革同等重要。怎么改，改什么，這就需要教育科研部門下深水調(diào)查研究，不能光停留在口頭上，要具體落實科研題目，建立評估機(jī)制，并積極組織實施，讓音樂（藝術(shù)教育）真正為現(xiàn)代教育服務(wù)，把學(xué)校真正辦成全面育人的搖籃。為校園文化建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

二是加強(qiáng)中小學(xué)音樂教育教學(xué)師資隊伍建設(shè)。要出臺激勵機(jī)制，激勵大專院校畢業(yè)的音樂高才生到中小學(xué)任教。只有吸收大批的高素質(zhì)音樂人才到中小學(xué)教學(xué)第一線從事教學(xué)工作，學(xué)校的藝術(shù)教育才能煥發(fā)勃勃生機(jī)。

三是在加強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)時，要充分考慮，切實改善音樂教育教學(xué)辦學(xué)條件。俗話說“巧婦難為無米之炊”。一所完全的中小學(xué)，至少要有一個能容納45個人的音樂教室，里面配置有電腦、投影儀、EVD機(jī)、條件好的還應(yīng)有鋼琴或風(fēng)琴、電子琴，各年級歌曲光碟、無線話筒、樂器架、打擊樂器等。還應(yīng)有一間實踐活動室，即舞蹈排練室。里面配有音響等設(shè)備，才能讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊實踐，邊學(xué)邊練，開展音樂與舞蹈活動，或者其他說唱活動，各按其愛好特點發(fā)展。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會是能歌善舞的、有才藝的人。

同時改革現(xiàn)有中小學(xué)各年級音樂教材內(nèi)容，也是一個值得研究的問課題，國家教材編委會，音樂教材編輯人員，要真正從國情出發(fā)，把那些富有教育意義的傳統(tǒng)經(jīng)典好歌，具有時代性的催人奮進(jìn)的好歌，編入各年級教材內(nèi)容，要拋棄一些枯燥無味歌，過了時的歌（而真正的經(jīng)典好歌是不會過時的）。同時外國歌曲也要注意它的影響力與感染力。一些既不好唱又不好聽的外國歌曲編入教材內(nèi)容，令人不解。誠然，外國好歌也可以學(xué)習(xí)借鑒。

總之，中小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育、是普通公民教育。我們必須堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，開發(fā)學(xué)生音樂智力，使得學(xué)生個性得到充分自由的發(fā)展。無論是教育科研部門還是在中小學(xué)第一線任教的音樂教師們，都要努力實踐，積極探索，使音樂這門藝術(shù)教育真正融入到學(xué)校整個教育中去，為現(xiàn)代教育服務(wù)，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

梓潼縣大新鄉(xiāng)小學(xué)教師梁金平2013-7-23

第四篇：音樂教育論文2

中小學(xué)音樂教育淺析

雙堠鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙娟

【摘要】中小學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育中的音樂教育對青年學(xué)生人生觀、世界觀的形成起著重要作用，同時也能激發(fā)學(xué)生的情感，提高審美素質(zhì)，發(fā)展形象思維，啟迪創(chuàng)新精神。要努力提高學(xué)生的音樂欣賞水平，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂教育、審美教育、中小學(xué)音樂教育 【正文】

音樂教育是人類最早的教育現(xiàn)象至于，我國的音樂教育也是世界上教育起源最早的國家之一，在3000年前的商朝就已經(jīng)設(shè)置了音樂教育機(jī)構(gòu)，單在歷代宮廷中的音樂教育都是為統(tǒng)治者的精神享受服務(wù)的，而在當(dāng)代，我們的音樂教育卻是“育人”。前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！庇纱丝梢姡魳方逃渌幕A(chǔ)學(xué)科的教育目的都是一樣的——“育人”。而且，音樂教育對學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)和提高有著其他學(xué)科教育所無法替代的重要作用。

音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力至關(guān)重要，在對中小學(xué)的音樂素質(zhì)教育中，不需要對學(xué)生進(jìn)行純理論和高技能的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中，必然是老師教會學(xué)生樂理、識譜、唱歌等，但在素質(zhì)教育中，教師的主要責(zé)任就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、審美能力等。我們知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生熱愛音樂，他們才會全身心的投入其中，才會隨著音樂展開想象的翅膀，才會融入作品的情感中，才能和作者一起體會當(dāng)時的意境。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此我們可以看出，知→好→樂是一個層層遞進(jìn)的關(guān)系。所謂興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)真正發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垡魳窌r，他們才會用心去想象去學(xué)習(xí)。那么，在這個過程中，教育者要努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)他們參與到活動中來，讓他們自己去動手、創(chuàng)造、表演，讓他們體會到其中的樂趣。小學(xué)音樂教育的目的，不是培養(yǎng)音樂家，不是讓學(xué)生認(rèn)識一兩條音樂藝術(shù)規(guī)律，也不是學(xué)會一兩種音樂技能，而是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和喜愛，提高音樂文化素養(yǎng)及審美能力，也是一種與美的感動相結(jié)合的教育，是滲透于人的心靈的情感教育，造就全面發(fā)展的新一代新人。要使學(xué)生具備一定的審美能力和音樂素養(yǎng)，能夠喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，而優(yōu)美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉.”

隨著社會主義改革開放30年的發(fā)展，我國的教育體制也由應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，作為其中的一部分，中小學(xué)生的音樂教育也**益受到學(xué)校和社會的關(guān)注和重視。其中的發(fā)展?fàn)顩r卻讓人喜憂皆感頗深?？v觀我國目前的中小學(xué)音樂教育，我們不難發(fā)現(xiàn)其中存在著種種弊端。我國中小學(xué)音樂教育基礎(chǔ)差，底子薄，發(fā)展很不平衡，存在的問題還很多，這些問題包括：中小學(xué)音樂教育的管理機(jī)構(gòu)和管理隊伍仍不健全；音樂課開課率不平衡，有的還很低，音樂師資缺額大，教師素質(zhì)以及學(xué)歷達(dá)標(biāo)率和崗位合格率低，外流情況嚴(yán)重；對音樂教育的重視往往只停留在口頭上，真正的投入少，整體上教學(xué)設(shè)備奇缺；對音樂教育的認(rèn)識不科學(xué)全面；教學(xué)水平及教材質(zhì)量不高等等。顯然，這些問題中的大多數(shù)是只有依靠政府行為才有可能得以逐步解決的，而不是科研工作者和一個或幾個科研課題所能駕馭和解決得了的。

在另一方面，我們也不難看到，中小學(xué)音樂教育目前所取得的成績更多的還是一種量的壯大和硬件上的加強(qiáng)。當(dāng)然，沒有這些量上和硬件上的發(fā)展，就根本談不上音樂教育的質(zhì)的發(fā)展和飛躍。但音樂教育的質(zhì)的提高，或者說要想使音樂教育能夠可持續(xù)發(fā)展，除了要得到量和硬件這些外在條件的保證之外，還有一個十分關(guān)鍵的問題，那就是與此同時，我們應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注中小學(xué)音樂教育本身即中小學(xué)音樂教育內(nèi)在的問題。因此，在20世紀(jì)行將結(jié)束，21世紀(jì)即將到來的時刻，認(rèn)認(rèn)真真地審視我們以往的中小學(xué)音樂教育，實實在在地回答中小學(xué)音樂教育自身所存在的問題，包括理論上模糊的問題和實踐中出現(xiàn)的問題，對我們音樂教育的進(jìn)一步發(fā)展是迫切的和不可回避的。我們認(rèn)為，目前我國中小學(xué)音樂課程本身存在著兩個較為嚴(yán)重和突出的問題，一個是音樂教育的非藝術(shù)化的傾向，即中小學(xué)音樂教育沒有很好地突出音樂藝術(shù)的特點；另一個是中小學(xué)教育的專業(yè)化傾向，即中小學(xué)音樂教育沒有很好地突出中小學(xué)生的特點，以至于中小學(xué)音樂教育往往在實踐中變成了非中小學(xué)的、非音樂的教育。上述問題可以說在中小學(xué)音樂教育的目的和任務(wù)、內(nèi)容與形式、原則和方法等諸多方面都明顯地表露出來。

對于中小學(xué)音樂教育的目的和任務(wù)的理解，目前主要存在著下面幾種片面偏頗的觀點，這些觀點或者把專業(yè)音樂教育的目的和任務(wù)理解為是中小學(xué)音樂教育的目的和任務(wù)，或者把其他非音樂課程的目的和任務(wù)當(dāng)作音樂教育的目的和任務(wù)來理解。一些人往往把教會學(xué)生掌握音樂教材上的知識技能看作是中小學(xué)音樂教育的目的本身，認(rèn)為中小學(xué)音樂教育主要是為高一級專業(yè)音樂學(xué)院輸送專業(yè)后備人才，因而培養(yǎng)音樂特長生是中小學(xué)音樂教育的主要目的；一些人則習(xí)慣把音樂教育看作是“飯后的甜食”，是學(xué)校教育的一種點綴，是學(xué)校其他方面教育的附庸；還有一些人則喜歡把整個學(xué)校教育的終極目標(biāo)簡單移植成音樂教育的目標(biāo)，特別是在目前大家都在談?wù)撍刭|(zhì)教育的時候，很多人更是喜歡人為地、空洞地拔高音樂教育的地位和作用，把音樂教育當(dāng)作了醫(yī)治百病的良方。我們認(rèn)為，上述對中小學(xué)音樂教育的各種片面理解主要是由于對中小學(xué)音樂教育本質(zhì)特征認(rèn)識不足所至。一方面，中小學(xué)音樂教育是一種面向全體學(xué)生的基本素質(zhì)教育，而不是面向個別尖子的專業(yè)音樂教育或職業(yè)培訓(xùn)教育；另一方面，音樂教育是一種藝術(shù)的教育、美的教育，而主要不是一種科學(xué)的教育、真的教育甚至善的教育，而藝術(shù)教育、審美教育的主旨就是美化生活，提高人類的生存與生活質(zhì)量。因此，中小學(xué)音樂教育應(yīng)該是通過引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動，使學(xué)生享受成功的滿足，獲得審美愉悅體驗，進(jìn)而使學(xué)生喜愛音樂，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和欲望，并在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)知識和能力，以及了解音樂文化發(fā)展的歷史，為他們在音樂方面的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)，同時達(dá)到潛移默化地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高的目.據(jù)調(diào)查，很大一部分學(xué)生“喜歡音樂而不喜歡音樂課”。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？廣大音樂教育工作者們不得不捫心自問。學(xué)生喜歡音樂，這符合青少年發(fā)展的生理及心理特征。但是為什么一到課堂上，他們對音樂的興趣就全無，甚至更嚴(yán)重者變成逆反及厭倦呢？這種結(jié)果不得不讓人擔(dān)憂。音樂課程的價值完全喪失了，審美教育無從談起。審美教育即美感教育，是培養(yǎng)人的審美能力、審美情操的教育，也就是美育。它以塑造完美人格為最終目的，以藝術(shù)美和現(xiàn)實美為教育手段。最早把審美教育作為一個獨立范疇提出來的是德國著名詩人、美學(xué)家席勒，他說：有促進(jìn)道德的教育，還有促進(jìn)鑒賞力的教育。

審美教育即美育是我國教育體系的有機(jī)組成部分，也是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。音樂教育是審美教育的表現(xiàn)形式之一，而審美教育又是音樂教育的核心所在。中小學(xué)音樂教育旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣，在掌握一定音樂知識技能的基礎(chǔ)上，逐漸提高審美能力，讓音樂這門藝術(shù)，帶給他們審美的愉悅，情感的共鳴及心靈的凈化，使他們成為熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活的人。審美體驗是中小學(xué)音樂課程價值的最主要體現(xiàn)。

然而，我國當(dāng)前的中小學(xué)音樂教育中，審美教育并沒有得到很好的貫徹，這就嚴(yán)重背離了音樂教育要“以音樂審美為核心”這一基本理念。

在我國中小學(xué)音樂教育的實施過程中，音樂課的這一價值并未得到足夠地重視。音樂課只是為了完成教學(xué)任務(wù)而上，填鴨式地給學(xué)生灌輸一些音樂知識與技能，這樣不僅讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)音樂的興趣，也失去了音樂審美教育的作用，這與音樂教育學(xué)的基本原理也是背道而馳的。

審美教育的根本形式是藝術(shù)教育，中小學(xué)的藝術(shù)教育當(dāng)中，音樂教育是其中的一個重要分支，中小學(xué)音樂的審美教育在整個音樂教育乃至整個教育環(huán)節(jié)中占有相當(dāng)重要的地位，發(fā)揮著巨大的作用。

另一方面，隨著改革開放機(jī)制的不斷完善和發(fā)展，外來音樂也大量涌入我國，對我國的音樂文化影響也非常顯著。為此，如何保護(hù)與發(fā)展我國的傳統(tǒng)音樂文化又成為中小學(xué)音樂教育的一個重要的課題。目前學(xué)校專業(yè)音樂教育和基礎(chǔ)音樂教育西化過于嚴(yán)重,要扭轉(zhuǎn)這種局面必然要從基礎(chǔ)音樂教育抓起,重視傳統(tǒng)音樂的傳承。民族音樂工作者經(jīng)過長期的努力，音樂教育理念漸趨成熟，傳統(tǒng)音樂理論、內(nèi)容、師資、教學(xué)設(shè)施等的基本完備，是中小學(xué)強(qiáng)化本土音樂教育具有可行性的充分條件。

首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，音樂的范疇并不只局限于流行音樂，糾正學(xué)生的觀念，樹立正確的審美觀念，從而激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

樹立以審美核心的音樂教育理念,正視流行音樂和弘揚(yáng)民族音樂;要培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣,需要在教法上有些改善和提高,同時要深入了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理等的一些對策。

堅持面向全體學(xué)生，堅持課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、普及與提高相結(jié)合的原則。開展藝術(shù)教育活動要以學(xué)校為基礎(chǔ)，讓每一個中小學(xué)生在校期間掌握一種自己喜愛的藝術(shù)技能，形成本地、本校藝術(shù)活動的特色和傳統(tǒng)。

總之要充分認(rèn)識到發(fā)展音樂藝術(shù)教育事業(yè)是推動我國教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的一個突破口和切入點，要把加強(qiáng)音樂藝術(shù)教育作為教育改革的一項重要內(nèi)容，建立和完善學(xué)校音樂藝術(shù)教育法規(guī)以及相配套的一系列規(guī)章制度。

中小學(xué)音樂教育首先是一種藝術(shù)的教育，而不是非藝術(shù)的教育，同時又是一種普通中小學(xué)的教育，而不是職業(yè)教育和專業(yè)藝術(shù)院校的教育。正是從這一點出發(fā)，中小學(xué)音樂教育具有如下兩個質(zhì)的規(guī)定性：

首先，藝術(shù)的本質(zhì)是審美的，作為藝術(shù)領(lǐng)域的一個重要門類，音樂的本質(zhì)同樣也是審美的，因此，音樂教育從本質(zhì)上說是一種審美教育，且只有當(dāng)音樂教育真正遵循著音樂藝術(shù)與藝術(shù)教育自身的規(guī)律來實施時，音樂教育才能成為審美教育。這就是說，作為審美教育的中小學(xué)音樂教育，它的各個方面都應(yīng)該突出音樂的、藝術(shù)的或?qū)徝赖奶攸c，它是審美化、藝術(shù)化的音樂教育，是音樂化的音樂教育，而主要不是一種科學(xué)知識的或思想道德的非音樂的教育。這是中小學(xué)音樂教育的第一個規(guī)定性。

其次，顧名思義，中小學(xué)音樂教育，它不是面向少數(shù)尖子的專業(yè)藝術(shù)院校的音樂教育，也不是一種職業(yè)培訓(xùn)教育，而是普通中小學(xué)的音樂教育。這就意味著，中小學(xué)音樂教育是一種面向全體學(xué)生的基本素質(zhì)教育。這是中小學(xué)音樂教育的第二個規(guī)定性。根據(jù)中小學(xué)音樂教育的上述兩個規(guī)定性，在確立中小學(xué)音樂教育的基本任務(wù)與目標(biāo)時，應(yīng)該既要突出音樂藝術(shù)的特點，又要突出中小學(xué)基礎(chǔ)教育的特點。為此，我們認(rèn)為，中小學(xué)音樂教育的基本任務(wù)和目標(biāo)是：

通過提供給學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的機(jī)會，使學(xué)生主動參與到音樂實踐活動之中，并在音樂實踐活動中結(jié)合著學(xué)習(xí)最基本的音樂文化知識，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好；使學(xué)生獲得音樂審美的體驗和享受成功的歡愉；提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)能力；奠定其終生享受音樂、學(xué)習(xí)音樂、發(fā)展音樂能力的堅實基礎(chǔ)。與此同時，通過音樂教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的個性、創(chuàng)新精神以及合作意識；陶冶高尚情操；發(fā)展創(chuàng)造力；并為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

中小學(xué)音樂教育要真正實現(xiàn)上述任務(wù)和目標(biāo)，就必須做的以下幾點： 第一，重視音樂基礎(chǔ)。傳統(tǒng)意義上的基礎(chǔ)知識和基本技能將不再是中小學(xué)音樂教育基礎(chǔ)性的全部或主要內(nèi)涵，使學(xué)生熱愛音樂，對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，并奠定學(xué)生在音樂方面的可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，包括享受音樂、學(xué)習(xí)音樂、發(fā)展自身音樂能力的堅實基礎(chǔ)，這是音樂教育基礎(chǔ)性的要義所在。這就要求中小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容必須以是否有利于學(xué)生享受音樂、學(xué)習(xí)音樂、參與音樂實踐活動、獲得審美愉悅體驗為主要取舍標(biāo)準(zhǔn)。按照中小學(xué)生音樂能力發(fā)展規(guī)律建立音樂知識技能體系。那些影響學(xué)生對音樂的興趣和愛好，使學(xué)生喪失音樂學(xué)習(xí)自信心的、具有較高難度的、且中小學(xué)生又無須掌握的音樂基礎(chǔ)知識和技能，不應(yīng)成為中小學(xué)音樂教育的教學(xué)內(nèi)容。

第二，音樂教育要真正面向全體學(xué)生，包括弱智、殘疾兒童在內(nèi)的所有學(xué)生都有接受音樂教育的權(quán)利，音樂教育要為每個學(xué)生的成長發(fā)展提供平等的機(jī)會。音樂教育要充分尊重學(xué)生的生存和發(fā)展權(quán)利，承認(rèn)和維護(hù)學(xué)生在音樂方面的個性差異，為學(xué)生在音樂方面的學(xué)習(xí)和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時空環(huán)境。音樂教育要充分尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的自尊心與自信心，欣賞學(xué)生在音樂鑒賞和表現(xiàn)方面的才能，真正把學(xué)習(xí)音樂的幸福和成功的歡愉帶給每一個學(xué)生。音樂教育要充分尊重學(xué)生的教育主體地位，教學(xué)內(nèi)容、方法、評價等都必須以學(xué)生主體為主要依據(jù)，真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為本。第三，學(xué)校音樂教育要把社會音樂教育環(huán)境和家庭音樂教育主動納入自己的視野，使三者形成合力，把音樂教育與學(xué)生的日常音樂生活有機(jī)聯(lián)系在一起。在內(nèi)容的選擇、要求的確立、教材的編排等方面不過分追求系統(tǒng)、全面和整齊劃一，為教學(xué)留有足夠的接口和創(chuàng)造余地。要加強(qiáng)音樂課程與學(xué)校其他學(xué)科課程、特別是其他藝術(shù)課程之間的橫向聯(lián)系，使之密切配合，相互滲透，共同發(fā)展。要改變傳統(tǒng)的教師單向講授及定時間、定地點的分科教學(xué)的封閉式教學(xué)模式，采用學(xué)生探究、交互式學(xué)習(xí)和多種藝術(shù)形式交叉融合的開放式教學(xué)模式。要虛心學(xué)習(xí)和借鑒世界先進(jìn)的音樂教育理論和實踐成果，加強(qiáng)音樂教育的國際交流。

第四，中小學(xué)音樂課程必須建立能科學(xué)地反映出中小學(xué)音樂課程作為普及的、普通的、音樂基本素質(zhì)教育特點的獨立、完整的國民音樂教育的科學(xué)體系。要科學(xué)地把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，使之切合中小學(xué)生的年齡特征與心理需要，并能很好地突出音樂學(xué)科的特點。要充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在優(yōu)化音樂教學(xué)過程中的作用，借助現(xiàn)代高新技術(shù)努力探索并嘗試新的音樂教學(xué)形式和方法。要充分利用現(xiàn)代科技成果豐富音樂教材形式，不斷充實聲像教材、多媒體教材和多種媒體組合教材，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)音樂。此外，要注意通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

第五，音樂課程在中小學(xué)教育中是活動性、實踐性最強(qiáng)的課程之一，因此，中小學(xué)音樂教學(xué)不應(yīng)該理性化、學(xué)術(shù)化，而應(yīng)該在一定程度上音樂生活化，讓學(xué)生在參與豐富多彩的音樂活動中，有趣地、令人開心地掌握基本的音樂文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心。即在一定程度上做到讓學(xué)生“從做中學(xué)”、“從樂中學(xué)”。

在美學(xué)家看來，音樂是藝術(shù)王冠上最璀璨的明珠，是藝術(shù)中的藝術(shù)，是真善美相統(tǒng)一的人類最高精神境界的重要組成部分。音樂教育的最終目的就是通過審美活動的激發(fā)、培養(yǎng)與引導(dǎo)，從根本上對生命的存在意義加以影響和指導(dǎo)，使生命中那些不受理性控制的因素能符合理性的要求，自覺地朝著健康、美好、高尚的方向發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)音樂教育》 [2]《中國音樂教育》、[3]《教育理論與實踐》、[4]《新課程學(xué)習(xí)》

第五篇：中小學(xué)音樂教育論文

淺談對音樂教育理念的認(rèn)識

一、深入了解學(xué)生的心理需求

我曾經(jīng)聽過這樣一句話：“蹲下來，同孩子一起看世界?！蔽覀€人認(rèn)為，音樂教育工作應(yīng)該以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統(tǒng)的音樂課，創(chuàng)造性地、靈活性地使用教材，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，合作學(xué)習(xí)，建立新型的學(xué)習(xí)關(guān)系。

21世紀(jì)的音樂課，孩子們要學(xué)些什么？新的課程中貫穿始終并特別強(qiáng)調(diào)的是要經(jīng)常給學(xué)生表演和表現(xiàn)的機(jī)會。因此，作為教師，在教學(xué)中注重到兒童的心理活動，合理地安排符合學(xué)生實際學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們在智力上、體力上和精神上都不會感到負(fù)擔(dān)過重。

二、建立現(xiàn)代的教育理論，鉆研現(xiàn)代教學(xué)方法 聯(lián)合國教科文組織給“教育”下的定義是，教育是為了提高每個人的生活質(zhì)量。

學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共存，學(xué)會生存，是21世紀(jì)教育的四大支柱。知識重要，能力更重要。以人為本的教育思想作為素質(zhì)教育的核心，對于音樂學(xué)科教育來說，尤其有他的優(yōu)勢和重要地位。所有這些跡象表明，音樂教師必須傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

我們音樂教師在致力于現(xiàn)代教學(xué)方法運用中必須做到，在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。處理好知識傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主，引導(dǎo)學(xué)生探究、創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的情境。

三、注重音樂課的氣氛，理解真正的民主開放式教學(xué)。

小學(xué)音樂教學(xué)有別于其他學(xué)科，它具有輕松愉悅、生動活潑、寓教于樂等特點。

音樂教學(xué)是一個使學(xué)生身心主動參與的過程。在這個過程中，我們不能只限于一種教學(xué)方式，更不能拘泥于某種教學(xué)模式，應(yīng)以靈活、有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生人人參與，主動發(fā)展自己的個性，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美意識，提高其音樂的綜合素質(zhì)，成為學(xué)習(xí)音樂，駕驅(qū)音樂的主人。

四、教學(xué)觀念、方法的創(chuàng)新。

普通學(xué)校音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生將來一輩子熱愛音樂、享受音樂的能力；是培養(yǎng)具有審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的公民。讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中體驗快樂，享受美好，是我們音樂教育者應(yīng)關(guān)注的焦點和努力的方向。

音樂知識與技能的學(xué)習(xí)是重要的，但小學(xué)藝術(shù)教育這一本質(zhì)上審美教育，它既能培養(yǎng)德行，也能增進(jìn)智力，但最主要的功能還是提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，這也就是中小學(xué)藝術(shù)教育的目的所在。

音樂教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高音樂文化素質(zhì)及審美能力，接受并創(chuàng)造音樂文明，使其情操得以陶冶，人格得以完善，成為全面發(fā)展和身心和諧的人。

最后我想說，新型師生關(guān)系的建立，是表現(xiàn)在師生間互相啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。它更注重人的身心健康發(fā)展，人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以新的學(xué)習(xí)方式，使人獲得終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在當(dāng)今教育的新形勢下，作為未來教師隊伍中的一員，我們應(yīng)不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷充實自己，不斷豐富自己，大膽創(chuàng)新，努力為學(xué)生塑造一個全新而更具吸引力的課堂！