第一篇：淺談?dòng)變阂魳方逃膸c(diǎn)方法論文

淺談?dòng)變阂魳方逃膸c(diǎn)方法

音樂教育以審美體驗(yàn)為核心。這一基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在不斷的摸索與研究中我總結(jié)了音樂教育的幾點(diǎn)方法:

一、充分發(fā)揮音樂角的作用

所謂“興趣是最好的老師” 為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué).有意義的區(qū)域活動(dòng)，既能提高和促進(jìn)我們的教學(xué)，又能使幼兒的創(chuàng)造性得到充分體現(xiàn)?！皡^(qū)域活動(dòng)”既可以看作課堂教育教學(xué)的延伸，又可以看作教學(xué)效果的檢驗(yàn)。而音樂本身就是一門動(dòng)的藝術(shù)，音樂區(qū)是幼兒個(gè)性可以得到充分體現(xiàn)的最佳場(chǎng)所。很多幼兒來園后第一個(gè)選擇音樂角，這說明幼兒需要這種美好的體驗(yàn)。教師在創(chuàng)造音樂角時(shí)首先要明確創(chuàng)設(shè)的目的。針對(duì)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，把培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣作為重點(diǎn)，其次是培養(yǎng)幼 兒的節(jié)奏感，對(duì)音樂的感受力及加強(qiáng)音樂技能的訓(xùn)練，在準(zhǔn)備材料時(shí)，要由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，比如先出現(xiàn)一些幼兒容易敲擊的樂器，手鈴、響板、撞鐘等。隨著幼兒打擊樂水平的 提高，逐漸出現(xiàn)三角鐵、雙響筒、鈴鼓等一些復(fù)雜的樂器，讓幼兒更加靈活而逼真地表現(xiàn)音樂形象。針對(duì)我班 女孩子多，喜歡跳舞的特點(diǎn)，還增添了彩條、綢帶、紗巾及簡(jiǎn)單的舞蹈服裝等，供幼兒自由表演，達(dá)到唱跳結(jié)合，動(dòng)靜交替。

活動(dòng)區(qū)的精心創(chuàng)設(shè)，并非裝飾，更重要的是發(fā)揮其教育作用，讓孩子學(xué)到知識(shí)，掌握技能，但對(duì)小班幼兒，教師必須給予更多的指導(dǎo)。幫助他們?nèi)绾问褂脴菲?，如何跟著音樂敲擊，與小朋友之間怎樣合作等。這就需 要教師既做指導(dǎo)者又做參與者。與集體教學(xué)的有機(jī)配合，有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)。教師可以把重點(diǎn)和難點(diǎn)在集體教學(xué)中滲透，個(gè)別輔導(dǎo)放在角落活動(dòng)中進(jìn)行。比如學(xué)唱歌曲可以 全體進(jìn)行表演，邊唱邊跳可以在角落活動(dòng)中教師輔導(dǎo)或引導(dǎo)幼兒自編自演，還可以編成打擊樂進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。同時(shí)為園里的大型娛樂活動(dòng)幼兒的表演項(xiàng)目提供了可能。音樂角活動(dòng)的內(nèi)容非常豐富，也是運(yùn)動(dòng)量最大的學(xué)習(xí)區(qū)，它可以通過舞蹈、游戲、律動(dòng)等多種方式達(dá)到靜中有動(dòng)，動(dòng)中有樂，孩子們邊唱邊跳，手舞足蹈，無形中加大了幼兒的體能訓(xùn)練。促進(jìn)同伴之間的交流，增強(qiáng)協(xié)同合作的能力。

二、為幼兒創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境和音樂氛圍

環(huán)境是影響幼兒身心健康發(fā)展的重要因素，對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展以及良好的行為習(xí)慣和心理素質(zhì)形成 是非常重要的。提起幼兒園的環(huán)境，人們可能一下子會(huì)想到充滿童趣的玩具，內(nèi)容豐富的活動(dòng)角，絢麗多彩的壁畫等。幼 兒園的物質(zhì)環(huán)境固然重要，但精神環(huán)境更不容忽視，它雖然看不見，摸不著，但卻實(shí)實(shí)在在地存在著，并直接 影響著教育教學(xué)目標(biāo)完成的程度。所以我們實(shí)施了一日生活的音樂化管理,即在一日生活中，結(jié)合藝術(shù)特色進(jìn)行管理，包括入園、課前準(zhǔn)備、小便、喝水、進(jìn)餐、午睡、起床、離園等各環(huán)節(jié)的音樂化管理。如幼兒在游戲時(shí)播放歡快活潑的樂曲，會(huì)提高幼兒游戲興趣、情緒高昂，幼兒午睡時(shí)播放優(yōu)美舒緩的《搖籃曲》會(huì)使幼兒的情緒放松、輕松入睡。

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，越來越多的家長(zhǎng)已經(jīng)開始注重孩子多種能力的培養(yǎng)，音樂開始走進(jìn)更多的家庭，許多孩子已經(jīng)不再苦苦糾纏于茫茫題海而徜徉于音樂的海洋，這一文化現(xiàn)象也引起我們從事音樂教育工作者的思考。兒童有自己的人格和尊嚴(yán)，因而教師就應(yīng)該是熱情的懂得尊重人的人，讓學(xué)生喜歡自己而不畏懼自己，教師充滿情感的語言和及時(shí)的鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)琴的興趣是一種可取的教學(xué)方法。讓學(xué)生與老師交流，樂意按照老師的要求去做，學(xué)生在學(xué)琴過程中，肯定會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的困難，教師切意大聲訓(xùn)斥學(xué)生，或者粗暴地掰著學(xué)生的手指觸鍵，讓學(xué)生找感覺，這樣學(xué)生會(huì)喪失自信心，同時(shí)自尊心也被受到傷害，產(chǎn)生自暴自棄的心理，很有可能導(dǎo)致厭學(xué)。通過相互觀摩和交流演奏，豐富了孩子的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，而且還能找出自己與別人的差距，樹立信心，以求更高的發(fā)展。學(xué)習(xí)也就變成有興趣的學(xué)、主動(dòng)的學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。

三、節(jié)奏是音樂組成的三大要素之一，是音樂藝術(shù) 的重要表現(xiàn)手段

節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分。對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)節(jié)奏感是十分必要的。拍節(jié) 奏是幼兒節(jié)奏入門訓(xùn)練最常見的、適合幼兒接受能力的方法。進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練為的是培養(yǎng)節(jié)奏感，因此，在節(jié)奏 訓(xùn)練的過程中，不僅要使幼兒動(dòng)作協(xié)周、合拍、整齊地拍節(jié)奏，更要在節(jié)奏性活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒從運(yùn)動(dòng)神經(jīng)上獲 得節(jié)奏感覺，這是形成節(jié)奏感不可忽視的條件。節(jié)奏感是以運(yùn)動(dòng)性為基礎(chǔ)的，是在節(jié)奏性活動(dòng)中逐步形成的，可分為一般節(jié)奏感和音樂節(jié)奏感。前蘇聯(lián)音樂心理學(xué)家捷普洛夫有這樣的解釋：“音樂節(jié)奏感可以說是一種積極體驗(yàn) 音樂的、從而正確感知音樂運(yùn)動(dòng)時(shí)間進(jìn)程的情緒表現(xiàn)力的能力?！?/p>

音樂是聽覺藝術(shù)，幼兒生活在聲音的世界中，節(jié)奏無處不有，讓幼兒通過聽音樂親自去感受生活中各種各樣的節(jié)奏，如鐘表：嘀噠嘀噠；小狗叫：汪汪汪；汽車?yán)龋亨洁??以及小朋友、老人、中青年人各種走路不同的 節(jié)奏。所以可以讓幼兒在生活中感知、發(fā)現(xiàn)不同的節(jié)奏，并用身體的不同的部位來表現(xiàn)，如拍手，跺腳，身體晃動(dòng)等，從而自然的認(rèn)識(shí)二 拍子，四拍子，三拍子。除了用身體表現(xiàn)，我還讓幼兒充分地利用打擊樂器，先讓他們了解各種樂器的聲音，是清脆、是渾厚、是 長(zhǎng)音、是短音，這樣敲就特別好聽，然后讓幼兒自己給小樂曲配上伴奏，練習(xí)合奏。

四、引導(dǎo)幼兒參與唱歌、欣賞、音樂游戲、舞蹈、奏樂等音樂實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

音樂教育是音樂藝術(shù)與幼兒教育的交融，是具有音樂藝術(shù)特色的教育。音樂藝術(shù)與教育二者不可偏廢，也不可脫節(jié)，如果只是在形式上教音樂，忽視教 育的要求，或者只重視從歌詞和語言講述上進(jìn)行教育，忽視音樂藝術(shù)激勵(lì)人的感情，觸及心靈，使人獲得審美 感受從而受到教育的特有教育功能，如果教幼兒學(xué)習(xí)音樂與進(jìn)行教育脫節(jié)，這樣的音樂活動(dòng)就不可能發(fā)揮音樂 教育應(yīng)有的教育功能。只有把握音樂藝術(shù)教育的功能和特點(diǎn)，結(jié)合幼兒接受音樂教育的能力和特點(diǎn)，從培養(yǎng)幼 兒的音樂能力，提高幼兒的音樂素質(zhì)入手，切合音樂教育實(shí)際需要向幼兒進(jìn)行教育，才能有效地發(fā)揮音樂藝術(shù) 教育特有的教育功能，逐步完成音樂藝術(shù)教育促進(jìn)幼兒發(fā)展的任務(wù)。

音樂能力是多種能力的綜合。幼兒參與各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，不同的實(shí)踐活動(dòng)需要不同的實(shí)踐能力。比如唱 歌，需要唱得音調(diào)準(zhǔn)確，節(jié)奏正確，吐字清楚，這就要培養(yǎng)唱歌技能；不僅要有動(dòng)聽的歌聲，還要運(yùn)用唱歌技 能做到會(huì)用歌聲的變化表達(dá)感情，因此需要培養(yǎng)有聲、有情、有表現(xiàn)力的唱歌能力。比如，欣賞音樂需要用聽 覺感受音樂的情緒情感，感知節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度等音樂表現(xiàn)手段的表情作用，需要從情感體驗(yàn)中領(lǐng)悟音 樂的內(nèi)涵，需要會(huì)聽辨人聲和樂器的音色，感受音樂美，這就需要培養(yǎng)音樂聽覺能力、音樂感受能力、音樂領(lǐng) 悟能力、音樂審美能力等一系列欣賞音樂的能力。再比如，在音樂伴隨下的活動(dòng)需要能感知音樂的節(jié)拍、節(jié)奏 和音樂的變化，感受音樂的情緒表現(xiàn)，能記憶音樂并能隨音樂合拍地做動(dòng)作，隨音樂的變化交換動(dòng)作，隨音樂 的情緒變化用動(dòng)作表達(dá)感情，這就需要培養(yǎng)音樂聽覺能力、音樂感受能力、音樂記憶能力、節(jié)奏感等一系列隨 音樂做動(dòng)作的能力。

第二篇：淺談?dòng)變阂魳方逃撐?/a>

音樂教育是幼兒園教學(xué)生活不可缺少的組成部分、是幼兒園教學(xué)中一項(xiàng)主要的教育課程，小編收集了淺談?dòng)變阂魳方逃?u>論文，歡迎閱讀。

淺談?dòng)變阂魳方逃撐摹疽弧?/p>

【摘要】音樂是人類生活的反映，也是人們抒發(fā)情感的方式?！坝變阂魳方逃笔菍?duì)幼兒進(jìn)行的音樂啟蒙教育，它采用生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒對(duì)音樂的興趣。

【關(guān)鍵詞】幼兒 音樂 氛圍 方法

音樂教育不僅能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力和增強(qiáng)幼兒的審美能力，還能夠使幼兒在音樂活動(dòng)中通過感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)“美”的內(nèi)涵，從而使幼兒獲得身心發(fā)展的“和諧之美”。幼兒只有學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂、駕馭音樂、學(xué)會(huì)尋找和體會(huì)音樂之“美”，才能進(jìn)入音樂的天地并借助音樂獲得積極的人生體驗(yàn)。從而促進(jìn)幼兒全面、健康的成長(zhǎng)。所以，幼兒音樂教育是幼兒能否健康成長(zhǎng)的重要因素之一。下面就幼兒音樂教育方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、培養(yǎng)幼兒的音樂情趣

遵循幼兒生理心理特點(diǎn)，通過參與活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的音樂情趣。如采用音樂游戲的形式，選取適合幼兒的音樂教材，帶孩子在音樂的伴奏下，動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)口做一些活潑有趣的活動(dòng)。幼兒只有在興趣性較強(qiáng)的音樂活動(dòng)中才能真正喜歡參與音樂活動(dòng)，感受音樂的情趣。因此，在音樂教育中，小班可采用活潑愉快的音樂游戲活動(dòng)，如《走路》。中大班可引導(dǎo)幼兒感受音樂的情緒，記憶音樂的旋律，使他們真正隨著音樂的內(nèi)容，情緒變化做游戲，如《誰的尾巴靈》。幼兒在聽聽、動(dòng)動(dòng)、說說中，培養(yǎng)和發(fā)展了音樂聽覺能力，音樂的記憶能力和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力。另外，在選取音樂教材時(shí)，必須注意既有教育意義又有趣味性，這樣才能吸引幼兒。

二、選擇適當(dāng)?shù)慕滩?/p>

教材的選擇，直接關(guān)系到幼兒對(duì)節(jié)奏活動(dòng)的興趣。因此，在選擇教材時(shí)，首先考慮的是教材的趣味性，如《大馬告訴我》、《郊游》、《加油干》這些有趣的教材，幼兒特別喜歡；其次考慮的是教材的多樣性，有民族風(fēng)味的《北京的金山上》、《小牧民》、《送你一朵玫瑰花》、《瑤族舞曲》，有地方風(fēng)味的《小看戲》、《喜洋洋》、《拔根蘆柴花》，有外國(guó)風(fēng)味的《土耳其進(jìn)行曲》、《水仙花圓舞曲》，最后考慮的是教材的難易度，也就是說要根據(jù)幼兒的接受能力選擇教材，如果教材太難，幼兒學(xué)習(xí)困難，必然會(huì)失去參與活動(dòng)的信心和興趣；反之，幼兒一學(xué)就會(huì)，就感到?jīng)]勁。所以，每次制定教學(xué)計(jì)劃我們都遵循這幾個(gè)原則，讓幼兒由易到難逐步增強(qiáng)對(duì)打擊樂的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)音樂的氛圍

幼兒對(duì)音樂節(jié)奏活動(dòng)的興趣是與所處的環(huán)境密切相關(guān)的。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑，引人“入境”的氛圍，是音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在活動(dòng)過程中，教師要善于根據(jù)不同的教學(xué)要求來指導(dǎo)幼兒感知、理解活動(dòng)節(jié)奏的音樂；讓幼兒通過視覺表象和聽覺表象的聯(lián)系，以體驗(yàn)音樂所表現(xiàn)的風(fēng)格和情緒。在傾聽《小牧民》的音樂時(shí)，我畫了一幅遼闊大草原，遠(yuǎn)處有隱約可見的蒙古包，由遠(yuǎn)而近突出牧民騎馬的雄姿，幼兒看著圖，隨著樂曲中的節(jié)拍、節(jié)奏、力度、速度的展開，仿佛來到了寬廣的內(nèi)蒙古大草原，很快從樂曲中聽辨出由遠(yuǎn)而近的駿馬在奔馳，強(qiáng)烈感受到樂曲熱烈、歡樂氣氛，隨即產(chǎn)生“動(dòng)”的欲望，這種“動(dòng)”是對(duì)音樂感受的深化。因此，幼兒隨音樂旋律的節(jié)奏、節(jié)拍做出了相應(yīng)的動(dòng)作，有的隨著音樂哼唱、有的做騎馬動(dòng)作、有的做抖肩、仰看天空的動(dòng)作……幼兒的種種表現(xiàn)，正是他們感受到音樂形象的表現(xiàn)。

四、改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

改變舊的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)。教師在進(jìn)行音樂活動(dòng)課時(shí)，應(yīng)以幼兒為主，采用幼兒喜歡的游戲方式進(jìn)行，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。而且在教授的過程中要注意循序漸進(jìn)地增加難度，在讓幼兒感受音樂、體會(huì)音樂、欣賞音樂的基礎(chǔ)上，對(duì)其產(chǎn)生興趣的培養(yǎng)及知識(shí)的傳授。這樣幼兒不僅可以學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也可以獲得精神上的享受。例如，在小班開設(shè)音樂課時(shí)應(yīng)以音樂欣賞為主，通過音樂的快慢來做動(dòng)作，初步感受音樂的節(jié)奏感，到了中班就可以教他們簡(jiǎn)單的節(jié)奏，“媽媽”就可以拍兩下手，“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要求幼兒對(duì)所學(xué)的歌曲進(jìn)行打節(jié)奏，并教一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏型。這樣循序漸進(jìn)的教授可以讓幼兒對(duì)節(jié)奏有深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

五、音樂教育貫穿生活之中

幼兒音樂教育不應(yīng)局限于幼兒園的音樂課中，應(yīng)當(dāng)貫穿于一日生活之中。音樂的感染力和震懾力是強(qiáng)大的，唱歌、跳舞、節(jié)奏、兒歌幾乎被所有孩子所喜歡，而且玩起來樂此不彼，成人眼中的協(xié)調(diào)與美觀在快樂的心中是那么渺小，我們所做的就是用音樂打開孩子的心門。作為教師，我們不應(yīng)該以高高在上的“長(zhǎng)者”身份和“指令、要求”的口吻來組織孩子們的活動(dòng)，而是以同伴的身份參與到孩子的活動(dòng)中，進(jìn)出活動(dòng)室我們用音樂來指揮，就餐、入寢我們用音樂來安撫。在幼兒園中，教師創(chuàng)造多樣化得環(huán)境，使幼兒在幼兒園中的生活、休息、游戲都有優(yōu)美的音樂相伴。將幼兒的歌曲活動(dòng)與幼兒園其他教育內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，可以在一定程度上克服幼兒園分科教學(xué)中的缺陷，有助于將各種教育因素全面整合地利用起來，促進(jìn)幼兒在音樂能力及其他方面的全面發(fā)展。

總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學(xué)中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛音樂溶入音樂，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

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【摘 要】幼兒音樂教育由于教育的對(duì)象還處于不太成熟的發(fā)育初期，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方式還顯得很稚嫩，因此必須采取更多有趣、有效、有新意的教學(xué)手段來培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)，為今后的一生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；音樂欣賞

一、選擇不同的音樂素材提高幼兒分辨音樂的能力

在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對(duì)音樂欣賞的興趣。選材應(yīng)注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂會(huì)帶給幼兒不同的感受。

當(dāng)然，音樂的選材是很重要的，要能吸引幼兒。有一次我讓幼兒聽一首鋼琴曲，幼兒不感興趣，因此只顧做自己的事，對(duì)音樂置之不理?？梢姡魳返倪x材必須貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗(yàn)，他們才能對(duì)音樂產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。

幼兒教育的全部藝術(shù)就在于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的積極性，只有當(dāng)幼兒需要的時(shí)候，教師的給予才能收到最佳效果，在以往的音樂教育中，老師往往忽視幼兒的主動(dòng)性、積極性，沒有給他們充分自由的活動(dòng)空間，過分的注重技巧訓(xùn)練。如在學(xué)律動(dòng)時(shí)，老師一遍又一遍教舞蹈動(dòng)作，幼兒機(jī)械地重復(fù)學(xué)，使本來很好的音樂活動(dòng)變成枯燥無味的動(dòng)作訓(xùn)練，幼兒的興趣隨著一遍一遍的“不對(duì)”聲遞減，其實(shí)，在教學(xué)中，只要充分調(diào)動(dòng)幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們?cè)谧跃?、自?chuàng)中探索，產(chǎn)生動(dòng)力和自信感，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲就得到了發(fā)展。

二、寓音樂教育于情景之中

為音樂作品創(chuàng)設(shè)一定的情景，將抽象的音樂形式以可聽的、可視的、可說的、可演的形式展示給幼兒，有利于幫助幼兒理解音樂，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)而接受它。如教幼兒學(xué)習(xí)歌曲《豬小弟》，老師若只是按傳統(tǒng)的方法教幼兒打打節(jié)奏、按節(jié)奏套歌詞，老師教唱、幼兒學(xué)唱，勢(shì)必提不起幼兒的興趣，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果也是非常困難。但如果換一種方式，老師先不急于讓幼兒了解歌曲的旋律節(jié)奏，而是通過創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒了解“豬小弟”這個(gè)形象，在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)而模仿角色。這樣，在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒將不僅僅是在學(xué)習(xí)唱歌，而且還在享受唱歌，因?yàn)樗麄儾辉偈潜粍?dòng)群體，而是全身心地投入在自己感興趣的活動(dòng)中，孩子高興，老師也輕松。

三、音樂欣賞在幼兒教育中的作用

音樂欣賞是幼兒園音樂教育的一個(gè)重要組成部分，能有效提高幼兒對(duì)音樂的感受力、理解力并能豐富音樂想像力。我們認(rèn)為，音樂欣賞具有以下作用：

（1）音樂欣賞是向幼兒進(jìn)行美育的重要途徑。音樂教育成功與否，很大程度上取決于幼兒對(duì)音樂的感受力、理解力和表現(xiàn)力，即幼兒的音樂審美能力。而音樂欣賞則能萌發(fā)幼兒初步感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。如《進(jìn)行曲》（選自《胡桃夾子》組曲）是一首很美的作品，樂曲中音高、節(jié)奏、速度、力度、風(fēng)格截然不同的三個(gè)樂段的鮮明對(duì)比，描述了小丑進(jìn)場(chǎng)、小丑變魔術(shù)、觀眾歡笑的歡樂而幽默的場(chǎng)面。幼兒欣賞這些作品，能從中體會(huì)對(duì)生活的感受與理解，抒發(fā)情懷，愉悅身心，體現(xiàn)音樂的真、善、美。

（2）開闊幼兒音樂視野，提高幼兒音樂聽覺能力。在幼兒園的音樂活動(dòng)中，歌曲占有相當(dāng)大的比例，而幼兒年齡小，聲帶短而窄，音色單

一、稚嫩，發(fā)聲器官尚未成熟，難以表現(xiàn)各種體裁、風(fēng)格的歌曲，教師在選曲上受到局限。音樂欣賞往往可以彌補(bǔ)其它音樂活動(dòng)所選曲目在風(fēng)格、體裁及藝術(shù)手法上的不足，讓幼兒充分欣賞、接觸大量適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種中外音樂作品，能提高幼兒的音樂品味，開闊幼兒的音樂視野，發(fā)揮他們的想象力。

但音樂活動(dòng)中音樂欣賞的這一部分一直是我們老師們困惑最多的環(huán)節(jié)，不是滲透的不夠沒有讓孩子們盡興，就是滲透的太多讓孩子們沒有放開思想與手腳。所以在音樂欣賞過程中，幼兒的情感體驗(yàn)往往過于膚淺，仿佛“蜻蜓點(diǎn)水，一觸即飛”，流于表面和形式，沒有實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵。有時(shí)甚至就是一種無動(dòng)于衷，看起來活動(dòng)過程熱熱鬧鬧，而其實(shí)孩子們的情緒體驗(yàn)都處于浮躁?duì)顟B(tài)。

音樂欣賞的對(duì)象是音樂，而音樂是抽象的、流動(dòng)的、非直觀性的，必須通過聆聽來完成欣賞的活動(dòng)，而兒童認(rèn)知卻具有直觀性、具體性和可視性的特點(diǎn)。因此，音樂欣賞過程對(duì)于幼兒來說是較為困難的，孩子的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)與音樂的特質(zhì)所產(chǎn)生的矛盾也給教學(xué)帶來了許多的問題，這是幼兒園音樂欣賞教學(xué)必須解決的教學(xué)矛盾。因此，欣賞活動(dòng)進(jìn)行前首先要讓幼兒學(xué)習(xí)傾聽聲音，分辨聲音。在我們周圍的環(huán)境中，無論是自然界還是社會(huì)生活中都充滿了各種聲音，應(yīng)該充分利用日常的點(diǎn)滴時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓幼兒去聽一聽各種不同類型的聲音，例如：關(guān)門窗的呼呼聲、風(fēng)吹的呼呼聲、下雨的……在快樂中接受音樂的熏陶。

總之，語言是思維的載體，也是思維的工具，老師們把音樂中感悟到體驗(yàn)到的情緒、想象、感動(dòng)用語言有的放矢地表達(dá)出來，在老師的活動(dòng)上孩子們作到了領(lǐng)悟音樂的輕快緩急、張弛有序，在音樂和肌肉運(yùn)動(dòng)的和諧契合中感受音樂所帶來的美的享受。音樂或是輕柔浪漫的，或是鏗鏘激昂的，孩子們的動(dòng)作和音樂相融相合更好地表達(dá)了音樂，音樂便能分享，成為了兒童的依托。教師在音樂欣賞過程中處于合理的進(jìn)退，語言優(yōu)美而不平白，使音樂變得美和神秘，使孩子的心靈得到了升華。

淺談?dòng)變阂魳方逃撐摹救?/p>

心靈天然的好奇心。音樂教育引導(dǎo)幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育活動(dòng)中受教育，把教育寓于歡樂的音樂活動(dòng)中，以“樂”作為對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有效手段，以促進(jìn)幼兒性格開朗，身心健康，精神飽滿，、獲得發(fā)展，提高幼兒的整體素質(zhì)。

1多方位創(chuàng)造演奏樂器，讓幼兒體驗(yàn)節(jié)奏活動(dòng)的樂趣

樂器是幼兒表達(dá)節(jié)奏的最自然最直接的工具，演奏樂器也是令孩子感到快樂的活動(dòng)。在各種樂器中，打擊樂器是孩子最容易掌握的樂器之一，因此，幼兒園也為幼兒提供了各種不同的打擊樂器，有碰鈴、大鼓、三角鐵、沙球等等。這些樂器演奏方法簡(jiǎn)單，音響效果好，深受孩子們的喜愛，教師在教學(xué)過程中也往往選擇幾種適合各年齡段幼兒的打擊樂器進(jìn)行教學(xué)。

這些樂器固然對(duì)孩子的節(jié)奏感發(fā)展有著非常重要的作用，可我們也不能丟棄生活中的“樂器”。其實(shí)，孩子對(duì)所有能發(fā)出聲音的東西都充滿著強(qiáng)烈的興趣，穆希德、桑德威克和威特所說：“當(dāng)給幼兒一個(gè)簡(jiǎn)單的樂器時(shí)，他們使用它就像玩積木和畫筆那樣自然......孩子們聽到的聲音和他們用身邊的東西創(chuàng)造出來的聲響成為他們音樂經(jīng)歷的一部分?！边@個(gè)“簡(jiǎn)單的樂器”，可以是鈴鼓，當(dāng)然也可以是鍋、碗、瓢、盆，甚至是身體的一部分。教師和孩子共同收集了各種各樣的鍋，并用它們拼搭組合來代替爵士鼓，把許多不同的盆子吊起來組成云鑼，用大小不一的小瓶子做成編鐘，旁邊還有許多裝滿水的玻璃瓶等等，這樣一個(gè)充滿生活氣息的音樂區(qū)域誰都會(huì)想要進(jìn)去盡情地敲打一番。

盡管這些自制樂器的音色并不如專門樂器來的動(dòng)聽，但是這種來源與生活的創(chuàng)意一定能夠受到孩子們的歡迎，事實(shí)也證明了一點(diǎn)，每一次開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，這個(gè)小小的音樂天地的人氣也總是最旺的。生活總會(huì)給我們帶來驚喜，成人也許會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而忽視掉，但是天真的孩子們一定能發(fā)現(xiàn)生活的秘密并熱情地投入其中。那么我們就不該局限于一般意義上的樂器演奏了，和孩子一起共同尋找生活中美妙的聲音，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活本身就是一個(gè)節(jié)奏天堂。

2在音樂教學(xué)中培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)造能力

在音樂活動(dòng)中，不能只強(qiáng)調(diào)單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)該去表現(xiàn)美，更應(yīng)該去創(chuàng)造美。因?yàn)橐魳坊顒?dòng)包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)能力具有獨(dú)特的作用。幼兒音樂教育不同于成人音樂教育，這是由幼兒的個(gè)性特點(diǎn)所決定的。大家知道，幼兒的基本個(gè)性特點(diǎn)就是好奇，愛聽、愛看、愛動(dòng)是這一個(gè)性特點(diǎn)的基本特征。幼兒認(rèn)識(shí)了解事物與成人不同，他們往往是在隨意中通過聽、看、觸摸等動(dòng)作認(rèn)識(shí)了解新事物、增強(qiáng)興趣感、想象力和創(chuàng)造力的。作為一名幼兒音樂教育工作者，要充分認(rèn)識(shí)幼兒的這一個(gè)性特點(diǎn)，在幼兒音樂教育工作中，要堅(jiān)持順其自然、因勢(shì)利導(dǎo)、全方位、多層次、靈活多樣地開展音樂教學(xué)。教育現(xiàn)代兒童應(yīng)從不同的角度進(jìn)行教育，而不是千篇一律、如出一轍的教育?，F(xiàn)在的兒童思維靈敏度高，吸收知識(shí)的能力強(qiáng)，單一的老師教什么幼兒學(xué)什么的灌輸式教學(xué)模式是行不通的，是滿足不了幼兒的欲望和要求的。幼兒音樂教育工作者，應(yīng)當(dāng)從幼兒的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)造一種完全沒有束縛、極為寬松的氣氛，讓幼兒參與其中，去動(dòng)腦筋、去思考、去探索、去嘗試，最大程度地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性，最大限度地滿足幼兒的探索欲望，讓他們?cè)谝魳返暮Ｑ罄锉M情遨游、增長(zhǎng)知識(shí)。

3通過音樂活動(dòng)培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)的良好品德

通過音樂活動(dòng)教育幼兒：人與人之間要互相關(guān)心、互相愛護(hù)。美國(guó)作家勞倫斯沙皮羅指出：“善良和體貼是孩子遺傳基因中就具備的天性。但如果后天得不到很好的培育，那么就會(huì)消失?！笨梢?，培育幼兒關(guān)心、幫助他人等體貼善良品性是多么重要。在音樂活動(dòng)《讓座》中，就充分體現(xiàn)了小朋友和老婆婆之間互相關(guān)心、互相愛護(hù)的情感。這一首以小朋友為主人公的敘事歌曲，選擇的環(huán)境是生活中常見的“乘客實(shí)在多”的公共汽車上。歌曲以上行又下行的旋律唱：表現(xiàn)了小朋友對(duì)叔叔讓座的感激之情。第二段節(jié)奏平穩(wěn)，感情真摯、純樸，表現(xiàn)了小朋友和叔叔一樣的心情，把座位讓給老婆婆。最后，歌曲以小朋友第一次請(qǐng)婆婆坐的同樣旋律來唱：表達(dá)了小朋友和老婆婆互相關(guān)心、互相體貼的共同心聲。演唱時(shí)，要求幼兒用歌聲的起伏變化來傳情達(dá)意，另外，還采用了角色表演形式：讓幾名幼兒分別扮演老婆婆、叔叔、小朋友。這樣，幼兒參與音樂活動(dòng)親身體驗(yàn)，激勵(lì)了幼兒的情感，收到了以情育人的藝術(shù)教育效果。

教師必須善于走進(jìn)幼兒的情感世界，把自己當(dāng)作幼兒的朋友，與幼兒平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動(dòng)他們的心弦，我們要不斷提高幼兒的興趣，把幼兒的聽覺、視覺、動(dòng)覺充分調(diào)動(dòng)起來，將教師“教”的策略轉(zhuǎn)化為幼兒“學(xué)”的策略，讓幼兒在有趣的音樂活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂教學(xué)的目標(biāo)，這是我們努力的方向，我們要將每一個(gè)幼兒帶進(jìn)音樂美好的境界中，在感受美和表現(xiàn)美的過程中純潔他們的心靈，陶冶他們的性情，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展。

淺談?dòng)變阂魳方逃撐摹舅摹?/p>

音樂教育是幼兒園教學(xué)生活不可缺少的組成部分、是幼兒園教學(xué)中一項(xiàng)主要的教育課程，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育，不僅能夠陶冶幼兒情操，增強(qiáng)幼兒對(duì)美的意識(shí)和理解，還能夠激發(fā)和培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。幼兒園的音樂教育對(duì)于孩子一生來說是很重要的，老師引導(dǎo)得好，孩子的音樂素質(zhì)可能就大幅度提高了，而且從此對(duì)音樂就產(chǎn)生濃厚的興趣了，那么，在幼兒的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引導(dǎo)幼兒理解、感受音樂的內(nèi)容和情感，并獲得音樂能力的發(fā)展，是使音樂教育活動(dòng)達(dá)到教育目標(biāo)的重要條件。除了對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)，還要將音樂滲透到幼兒的一日生活之中，不僅可以提高幼兒的音樂素質(zhì)和能力，而且對(duì)于幼兒一日生活中的各項(xiàng)工作都有所幫助。所以，教師只有在音樂教學(xué)中認(rèn)真分析、研究教材，以發(fā)展幼兒的音樂技能、培養(yǎng)幼兒良好品德為目標(biāo)，用多種方法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，才能促進(jìn)幼兒在音樂活動(dòng)得到全面的發(fā)展。

一、激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣

人常說興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，盡管幼兒天性喜歡音樂，但對(duì)這種興趣愛好仍要注意培養(yǎng)，并給予發(fā)展。這不僅僅是為了在幼兒園生活的短短幾年中，使幼兒能對(duì)音樂抱積極態(tài)度，而且要使這種興趣得以鞏固、保留，并成為終生的一種需要。要想更好的對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育，首先要培養(yǎng)他們對(duì)于音樂的興趣。如何才能更好的培養(yǎng)幼兒對(duì)于音樂的興趣呢？

1、認(rèn)識(shí)到幼兒對(duì)音樂的興趣

在我們的教學(xué)工作中，大家不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我們?cè)谏⒉綍r(shí)，只要一聽到音樂就想扭動(dòng)，正如我們?yōu)橛變翰シ乓魳窌r(shí)的現(xiàn)象，如放進(jìn)行曲時(shí)，他們馬上會(huì)甩起臂膀，雄赳赳氣昂昂的學(xué)起解放軍齊步走來；當(dāng)我們?yōu)樗麄儾シ艢g快、激烈的樂曲時(shí)，他們馬上會(huì)手舞足蹈，隨音樂歡快的擺動(dòng)身體——————這正如陳鶴琴先生所說的：“大凡健康的兒童無論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛唱歌，表現(xiàn)出音樂的律動(dòng)?！币虼耍谖覀?nèi)粘５慕逃虒W(xué)中，我們一定要善于發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于音樂的興趣，時(shí)刻觀察，并進(jìn)行保護(hù)并予以鼓勵(lì)。

2、激發(fā)幼兒對(duì)于音樂的興趣

認(rèn)識(shí)到幼兒對(duì)音樂的興趣后，就應(yīng)該及時(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)。首先要讓幼兒更多的接觸音樂，增強(qiáng)音樂對(duì)幼兒的感染力。為此，我將音樂貫穿滲透與幼兒的一日生活之中。例如，在游戲后休息時(shí)，為幼兒播放優(yōu)美、抒情的輕音樂，讓幼兒在安靜、舒適的音樂中放松；在開展角色游戲時(shí)，我們專門創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“音樂臺(tái)”，里邊有各種樂器和演出用的道具，幼兒可以隨自己喜歡的音樂自由的演奏和舞蹈；在幼兒午睡時(shí)，我為他們播放催眠曲，讓他們更快的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)——————另外，我還經(jīng)常組織幼兒玩一些有趣的音樂游戲，充分調(diào)動(dòng)起幼兒對(duì)音樂的興趣。

二、對(duì)幼兒進(jìn)行合理的教學(xué)

幼兒園的音樂教材，無論是歌曲、舞蹈，還是音樂欣賞、律動(dòng)，都韻含著一定的教育內(nèi)容。每當(dāng)我們拿過來一節(jié)課，分析教材內(nèi)容是至關(guān)重要的，教師只有把教材分析透徹，才能更好的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教材的教育功能。

1、情感教育

每一個(gè)音樂作品都有自己所要表達(dá)的思想感情，目的是為了抒發(fā)情感以及對(duì)美好生活的無限熱愛。所以，我們?cè)谘堇[音樂作品時(shí)，就應(yīng)該把作品所要表達(dá)的內(nèi)涵充分的表現(xiàn)出來。針對(duì)這一點(diǎn)，我在日常的音樂教學(xué)中，注意從情感入手，引導(dǎo)幼兒對(duì)音，樂作品產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，培養(yǎng)了幼兒對(duì)音樂的理解和對(duì)音樂的表現(xiàn)力。

例如：慶元旦聯(lián)歡會(huì)時(shí)，我們班集體表演的手語《感恩的心》，孩子們?cè)谝魳分杏贸錆M感情的手語動(dòng)作表達(dá)出心中的感恩，在音樂中進(jìn)行表演，孩子能非常的投入，能置身于整個(gè)音樂中而不受外界的干擾。如：幼兒歌曲《小兔乖乖》是一首歡快的歌曲，在學(xué)習(xí)之前，我們先給幼兒把這個(gè)故事講述一遍，讓幼兒在故事中感受小兔子的可愛，兔媽媽唱歌時(shí)的心情和輕快的聲音，以及與后面大灰狼的沙啞的嗓音形成對(duì)比，幼兒在表演時(shí)就更能把握好歌曲的節(jié)奏和語氣。唱兔媽媽的聲音時(shí)輕快緩慢，模仿大灰狼時(shí)聲音低沉沙啞。

2、品德教育

幼兒園音樂教材中的品德教育，使幼兒園音樂教育的核心內(nèi)容。讓幼兒在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上理解其教育內(nèi)涵，是達(dá)到音樂教育目標(biāo)的根本問題。

例如：歌曲《小烏鴉愛媽媽》，講述了小烏鴉長(zhǎng)大以后不忘媽媽的養(yǎng)育之恩，叼來蟲子為媽媽的故事。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們班有好多孩子都缺乏對(duì)父母長(zhǎng)輩的尊重，對(duì)自己的父母沒有禮貌。稍有不順心意的是就大喊大鬧。針對(duì)這種情況，我在上課時(shí)，著重向幼兒進(jìn)行了這方面的教育?！斑B小烏鴉都知道報(bào)答媽媽的養(yǎng)育之恩，愛護(hù)媽媽，照顧媽媽，拿我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？”這個(gè)問題在幼兒之間展開了討論，使幼兒充分認(rèn)識(shí)到了尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，從情感體驗(yàn)中激發(fā)了幼兒尊重他人的行為。

3、音樂技能的培養(yǎng)

對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育，首要一點(diǎn)就是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂技能的培養(yǎng)。通過啟發(fā)引導(dǎo)幼兒積極參加音樂藝術(shù)活動(dòng)，在音樂藝術(shù)的情感體驗(yàn)和美的感受中，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)表現(xiàn)音樂的積極性和興趣，發(fā)展幼兒對(duì)音樂藝術(shù)的審美感知能力。

通過教學(xué)，教給幼兒歌唱、韻律活動(dòng)、音樂欣賞、樂器演奏等方面的粗淺知識(shí)和技能，培養(yǎng)訓(xùn)練幼兒的音高感、節(jié)奏感、音樂感、力度感和曲式感等基本的音樂素質(zhì)。發(fā)展幼兒對(duì)音樂的感受力、記憶力、想象力、表達(dá)力及創(chuàng)造力等方面的音樂能力，促進(jìn)了幼兒音樂素質(zhì)水平的提高。

通過啟發(fā)引導(dǎo)幼兒參加音樂藝術(shù)活動(dòng)，陶冶幼兒的性情和品格，開闊幼兒的音樂視野，培養(yǎng)幼兒活潑開朗、積極向上的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體、語言、認(rèn)知、意志、情感及社會(huì)性等方面的全面和諧發(fā)展。

三、教師的主導(dǎo)作用

一節(jié)成功的音樂課，除了好的教學(xué)設(shè)計(jì)和幼兒的良好配合以外，教師的主導(dǎo)因素只關(guān)重要。一節(jié)課能否上好，能否達(dá)到教育目標(biāo)，收到好的教學(xué)效果，與教師的表現(xiàn)是分不開的。

在教學(xué)中，模仿是幼兒的主要學(xué)習(xí)手段。所以，教師的示范是教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，也是幼兒能否正確掌握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。如：教唱歌時(shí)，教師準(zhǔn)確、清楚的范唱對(duì)幼兒正確學(xué)習(xí)歌曲、掌握歌曲內(nèi)容、了解歌曲節(jié)奏有很大幫助。特別是教授新課時(shí)的示范，會(huì)給幼兒留下完整、深刻的印象。

總之，教師只有在音樂教學(xué)中認(rèn)真分析、研究教材，以發(fā)展幼兒的音樂技能、培養(yǎng)幼兒良好品德為目標(biāo)，用多種方法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，才能促進(jìn)幼兒在音樂活動(dòng)得到全面的發(fā)展。

第三篇：《幼兒音樂教育》

關(guān)于幼兒園音樂活動(dòng)設(shè)置的調(diào)查與探討

【摘要】在幼兒園教學(xué)中，藝術(shù)課程是幼兒相對(duì)喜歡的部分，尤其是音樂活動(dòng)。音樂活動(dòng)是實(shí)施美育的重要途徑，幼兒音樂表現(xiàn)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來，幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的音樂課都脫離不了幾個(gè)環(huán)節(jié)：音樂圖譜→念歌詞→教師示范→幼兒跟唱→比賽形式鞏固。這樣的方式有點(diǎn)單一，沒有特色，幼兒的興趣無法調(diào)動(dòng)。那么如何設(shè)置有效的音樂活動(dòng)？我們根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】音樂活動(dòng)

調(diào)查 探討

（一）調(diào)查背景

在重視素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)，越來越多的幼兒園意識(shí)到藝術(shù)教育對(duì)開發(fā)孩子的智力、陶冶孩子的情操、激發(fā)孩子的自信、鍛煉孩子的意志起著舉足輕重的作用。我們也清楚地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)對(duì)一個(gè)人生理和心理的調(diào)節(jié)，受益于終身的好處。因此我們有必要嘗試通過對(duì)孩子的藝術(shù)啟蒙來教育孩子，發(fā)展孩子，使之健康、和諧、全面地成長(zhǎng)。新《綱要》提出藝術(shù)的目標(biāo)在于豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中真是如此的在開展嗎？我們將以調(diào)查結(jié)果來說話。

（二）調(diào)查方法

我們研究組選擇了點(diǎn)連面的調(diào)查研究方法。先選擇一個(gè)教學(xué)片區(qū)為調(diào)查點(diǎn)，向片區(qū)內(nèi)每個(gè)幼兒園通過問卷調(diào)查和實(shí)地聽課記錄進(jìn)行調(diào)查。再結(jié)合各個(gè)幼兒園的調(diào)查記錄來發(fā)現(xiàn)問題，探討幼兒園音樂活動(dòng)設(shè)置的方法和有效性。

（三）調(diào)查發(fā)現(xiàn)

經(jīng)過大家的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)各幼兒園音樂活動(dòng)設(shè)置存在的普遍現(xiàn)象有：

現(xiàn)象1.音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師只是關(guān)心幼兒會(huì)不會(huì)唱歌曲，樂隊(duì)的節(jié)奏是否整齊，舞蹈動(dòng)作跟教師教的是否一致。但大多數(shù)的結(jié)果都是在教第一遍時(shí)，幼兒還有點(diǎn)興趣，第二遍就開始嘻嘻哈哈，注意力已經(jīng)分散，原因就在于：教師沒有真正成為幼兒自主進(jìn)行音樂活動(dòng)的積極者，支持者，發(fā)掘者，只是個(gè)命令者，指揮者，監(jiān)督者，教師較少去考慮如何幫助幼兒在活動(dòng)中獲得成功感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)興趣，及幫助形成良好的、正確的自我概念。教師不了解幼兒，也不觀察幼兒的需要，只一味的牽引著小朋友，小朋友始終處于被動(dòng)地位。

現(xiàn)象2.選擇音樂題材忽視幼兒的身心發(fā)展和實(shí)際需要，忽視慎重篩選。如一首《大中國(guó)》，不加修改的讓小朋友學(xué)唱，孩子唱的歇斯底里，也不知在哪兒換氣只見個(gè)個(gè)氣噓喘喘。看到這兒我真為這群孩子痛心啊。很多教師片面的認(rèn)為兒童音樂應(yīng)緊跟現(xiàn)代步伐。因此，在選擇兒童音樂時(shí)，不考慮所選音樂是否適合孩子，音樂的音域是否適合孩子，即使選擇了音樂內(nèi)容也不會(huì)處理以何種類型為主進(jìn)行教學(xué)。如果這首《大中國(guó)》以欣賞和打擊樂形式教學(xué)未必不可。

現(xiàn)象3.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不能體現(xiàn)幼兒主體性。長(zhǎng)期以來，我國(guó)幼兒音樂教育主要采用目標(biāo)教學(xué)模式，目標(biāo)在課程的選擇、組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)中起著向?qū)У淖饔?，支配整個(gè)教學(xué)過程。而音樂教育的內(nèi)容分為唱歌、律動(dòng)舞蹈、音樂游戲、欣賞活動(dòng)、打擊樂教學(xué)等，容易造成重點(diǎn)教學(xué)邏輯不清晰，教師自然圍繞單項(xiàng)技能訓(xùn)練來進(jìn)行教學(xué)。由于教學(xué)方法較單

一、刻板，音樂教育的審美功能便難以得到體現(xiàn)，而實(shí)際上幼兒在音樂活動(dòng)中感受到什么，是怎樣去體驗(yàn)音樂美卻往往被忽視。這抑制了幼兒的審美情感。幼兒情感得不到自由的表達(dá)，其審美的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也必然喪失殆盡，忽視幼兒學(xué)習(xí)過程，不重視幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)象4.“重頭輕尾”的音樂，許多老師在執(zhí)教時(shí)重視情境化的導(dǎo)入，開始部分非常吸引人，教具準(zhǔn)備新穎奇特，活動(dòng)繼續(xù)開展就會(huì)突然脫節(jié)，道具利用率底，前后沒有關(guān)聯(lián)。

（四）調(diào)查探討

這些現(xiàn)象表明，現(xiàn)在的幼兒園音樂活動(dòng)存在問題，音樂活動(dòng)不能體現(xiàn)幼兒的需要，音樂活動(dòng)課的有效性沒有體現(xiàn)出來。那么，如何設(shè)置音樂活動(dòng)？如何體現(xiàn)音樂活動(dòng)的有效性？

1、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)以幼兒為主體，注重興趣的培養(yǎng)。

目標(biāo)的制定要在活動(dòng)過程中具體施展，教師要給他們充分自由的活動(dòng)空間，重視幼兒的主動(dòng)性、積極性，調(diào)動(dòng)幼兒的表現(xiàn)欲望，讓他們?cè)谧跃帯⒆詣?chuàng)中探索，產(chǎn)生自信感，獲取表演的樂趣和學(xué)習(xí)的興趣。

2．在教學(xué)過程中要注意：

（1）運(yùn)用生動(dòng)活潑的語言介入。

當(dāng)適合幼兒的音樂內(nèi)容確定后，教師如何有效地在活動(dòng)中開展呢。涉及到的有教師的教學(xué)方法是否生動(dòng)，是否合理和趣味性等問題。

在教學(xué)過程中教師運(yùn)動(dòng)生動(dòng)活潑的語言方法，馬上吸引了幼兒的注意力，隨之進(jìn)入情景生活化的場(chǎng)景，如小班《大拇指》歌，教師先妙趣橫生的介紹手指的成員，口氣幽默嫻趣，沒有任何輔助道具，使用夸張的語言打動(dòng)孩子，知道大拇指藏起來了，太有意思了，抓住了幼兒的心靈再進(jìn)行動(dòng)聽清唱：大拇指，大拇指，你在哪里？然后大拇指慢悠悠的出來，唱：我在這里，我在這里，你好不好?；顒?dòng)進(jìn)行到這里，教師的教學(xué)語言的感染力是很強(qiáng)的，它有時(shí)能賽過一些色彩鮮艷的圖片及可愛的教具。所以在音樂活動(dòng)中教師們運(yùn)用生動(dòng)活潑的言語機(jī)率要多些，它將帶給你教學(xué)上無窮的輕松，也能給幼兒的音樂學(xué)習(xí)帶來積極性，主動(dòng)性。

（2）給幼兒想像、創(chuàng)造的空間和機(jī)會(huì)。

音樂活動(dòng)中盡量讓每位幼兒有動(dòng)起來的機(jī)會(huì)，身體的運(yùn)動(dòng)是孩子的本能，如果這個(gè)音樂很動(dòng)聽很感人，孩子有肢體動(dòng)作的欲望，如果教師不安排肢體的創(chuàng)作將會(huì)抹殺孩子的天性，有一次我去聽課，一個(gè)新老師上《柳樹姑娘》，這是首優(yōu)美動(dòng)聽的三拍子歌曲，當(dāng)幼兒欣賞完歌曲時(shí)，教師出示圖譜幫助幼兒理解歌詞和記憶歌詞，雖然這位新老師一味的強(qiáng)調(diào)這首曲子的美，而整個(gè)活動(dòng)過程下來呈現(xiàn)給大家的是：整個(gè)圖譜設(shè)計(jì)獨(dú)特幫助孩子記住了歌詞，教師讓幼兒分男女生唱，自由選擇唱等形式開展，沒有任何的肢體語言，看上去孩子們的學(xué)習(xí)興趣乏乏，雖然活動(dòng)結(jié)果顯示孩子會(huì)唱這首歌，但是這樣的教學(xué)能有利于孩子音樂能力的培養(yǎng)嗎？結(jié)果我到那班里進(jìn)行調(diào)查，沒有一位小朋友在活動(dòng)后享受自唱《柳樹姑娘》，聽完這個(gè)活動(dòng)后，我在自己班里用同一內(nèi)容同一圖譜開展了音樂活動(dòng)，不同的是，利用完圖譜幫孩子熟悉歌詞后我充分的讓孩子想像柳樹姑娘會(huì)怎么展現(xiàn)自己的美，讓每位幼兒動(dòng)起來。在自創(chuàng)動(dòng)作中再次感覺《柳樹姑娘》的優(yōu)美，活動(dòng)結(jié)束后小朋友不自禁的唱著“柳樹姑娘，辮子長(zhǎng)長(zhǎng)??”，這些對(duì)比雖說不是非常的科學(xué)，但基本上能說明在音樂活動(dòng)中，教師要善于創(chuàng)作肢體的動(dòng)作或善于鼓勵(lì)幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)，這樣將大大提升教學(xué)有效性，在韻律活動(dòng)，欣賞活動(dòng)中，肢體動(dòng)作的加入是必須的，最怕在歌唱中，教師會(huì)忽視它的魅力，而在實(shí)際教學(xué)中許多教師都會(huì)將之大打折扣，要知道活動(dòng)中運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融表現(xiàn)音樂的全過程是孩子享受活動(dòng)的全過程。

我們要遵循幼兒的動(dòng)作參與學(xué)習(xí)的規(guī)律，因?yàn)橛變菏菑膭?dòng)作中學(xué)習(xí)的，帶有節(jié)奏韻律和歡快情緒的音樂活動(dòng)增強(qiáng)了動(dòng)作的趣味性和愉快感受，而動(dòng)作又促進(jìn)了音樂能力的發(fā)展，所以說在音樂活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)身體動(dòng)作部分，做為教師應(yīng)積極地引導(dǎo)幼兒一起動(dòng)起來。達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)理論就是側(cè)重通過動(dòng)作對(duì)音樂進(jìn)行體驗(yàn)和感受身體的運(yùn)動(dòng)和表現(xiàn)使得抽象的音樂要素成為了可以看得見的身體活動(dòng)。

（3）注重傾聽的重要，注重節(jié)奏感的學(xué)習(xí)。

許多音樂活動(dòng)都要注重對(duì)音樂的節(jié)奏感受和旋律感受，給孩子一定時(shí)間傾聽音樂，感受樂曲的機(jī)會(huì)，通過自身的感悟，體驗(yàn)音樂最先給予自己的感覺，如打擊樂活動(dòng)《快樂的羅嗦》，只有在對(duì)音樂有一定的理解才能讓幼兒自創(chuàng)出合適的打擊樂器來演奏，那么傾聽音樂就是活動(dòng)開展的必經(jīng)之路。新教歌唱《風(fēng)兒找媽媽》，它是一首非常動(dòng)聽且能打動(dòng)人的音樂，在傾聽教師動(dòng)人的清唱后，幼兒對(duì)其中的歌詞和樂曲風(fēng)格的感受就更準(zhǔn)確了，歌唱活動(dòng)中，準(zhǔn)確歌唱能力的培養(yǎng)對(duì)大多數(shù)孩子來說都不是件容易的事，正如我前面說到的聽到眾多孩子唱跑調(diào)的現(xiàn)象，既然這種現(xiàn)象普遍存在，我認(rèn)為音樂活動(dòng)中是否缺失了有效的傾聽部分，借用聽覺去理解和享受音樂美，無論是鋼琴、磁帶伴奏或是師幼唱，都要讓孩子們?nèi)シe極地欣賞，如同在給孩子過生日時(shí)，全體小朋友給小壽星唱起《生日快樂》歌，但卻唱出了三四個(gè)不同的音高，這時(shí)教師讓孩子們靜下來聆聽個(gè)別小朋友唱一唱，孩子們馬上覺察到其中的癥結(jié)，于是 教師讓孩子們一個(gè)跟著一個(gè)唱，慢慢地，大家就在一個(gè)調(diào)兒上了，可見，聆聽別人的聲音在音樂能力的培養(yǎng)中起著極大的作用，每位教師且不可忽略它的能耐。

達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)理論認(rèn)為，節(jié)奏是音樂中最強(qiáng)有力的要素?？逻_(dá)伊提出，節(jié)奏是幼兒園音樂教育中感知和學(xué)習(xí)的主要方面，在學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏時(shí)，總會(huì)與平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，模仿各種動(dòng)物的聲音或生活中的各種有規(guī)律的聲音，如歌謠《踩高蹺》表現(xiàn)的是正月里過新年的熱鬧景象，幼兒體驗(yàn)節(jié)日歡樂氣氛的同時(shí)，用各種小動(dòng)物也來過新年導(dǎo)入來進(jìn)行固定節(jié)奏型××

×/××

×/和××

××/××

××/××

×/的叫聲或動(dòng)作練習(xí)，即加強(qiáng)了對(duì)音樂學(xué)習(xí)的趣味性，又提高了幼兒對(duì)節(jié)奏的熟練程度。如二聲部合唱《大鐘和小表》活動(dòng)中，兩者的節(jié)奏關(guān)系對(duì)比鮮明，幼兒如何更好地掌握兩者的節(jié)奏型，大鐘×○×○ / ×○

×○ / 和小表×× ×× / ×× ×× / ×× ×× / ×× ××/ 的節(jié)奏型，讓幼兒用身體動(dòng)作配合嘴巴聲音，大鐘當(dāng)當(dāng)，小表嘀嘀嗒嗒的聲音，結(jié)合小朋友想到的機(jī)器人或小木偶等形象造型生動(dòng)得獲得了節(jié)奏的練習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)二聲部合唱打下重要的化解難度基礎(chǔ)，所以說在音樂活動(dòng)中教師要有掌握判斷的能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)過程，自然地將這些要素滲入學(xué)習(xí)中，將會(huì)讓孩子在音樂活動(dòng)中有效的學(xué)習(xí)，并樂在其中學(xué)。

（4）重視音樂情境游戲化的開展。

幼兒園音樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師往往都喜歡較情景生活游戲化進(jìn)行。這樣的設(shè)計(jì)實(shí)踐證明有利于提高幼兒的興趣，增強(qiáng)音樂的趣味性，從而促進(jìn)幼兒對(duì)音樂要素的感知和音樂能力的提高，如歌曲《蝸?！愤m合小班幼兒練習(xí)節(jié)拍，而游戲性也較強(qiáng)，請(qǐng)小朋友拉手成圓圈對(duì)應(yīng)一二段，慢慢向中心移動(dòng)，慢慢蜷縮，擠在一起體驗(yàn)快樂，慢慢后退，老師帶隊(duì)緊縮圓圈，走成蝸牛狀，非常形象的游戲輔助歌唱，加大了音樂對(duì)幼兒的感染力度，小班孩子就會(huì)不知疲憊的享受音樂的樂趣。如大班的音樂游戲《套圈》活動(dòng)，它的三個(gè)樂段，能充分展現(xiàn)三位幼兒之間的合作能力，套圈中唱出自己和同伴的名字，幼兒在游戲中很快地對(duì)歌唱有了理解和認(rèn)識(shí)。而許多歌曲中也能加入游戲創(chuàng)作，如《迷路的小花鴨》、《螞蟻搬豆》等歌曲，教師都可以安排游戲場(chǎng)景幫助幼兒有效學(xué)習(xí)和理解歌曲。

幼兒園的音樂教學(xué)活動(dòng)中教師能精心分析教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，注重動(dòng)靜交替，從幼兒的實(shí)際喜好出發(fā)，引導(dǎo)幼兒想像創(chuàng)作，并及時(shí)鼓勵(lì)幼兒的積極參與，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)興趣的帶動(dòng)下各項(xiàng)學(xué)習(xí)都會(huì)其樂融融。我們的調(diào)查也就實(shí)現(xiàn)了意義。

第四篇：幼兒音樂教育心得

幼兒音樂教育心得

作者

林子

愛因斯坦曾經(jīng)說過“沒有早期音樂教育，干什么我都會(huì)一事無成”。貝多芬也曾說過“音樂是比一切智慧，一切哲學(xué)更高的啟示”。由此可見，音樂教育在孩子的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用，把音樂教育寓于愉快的音樂感受和音樂表現(xiàn)之中，讓每個(gè)幼兒都能積極、愉快、自信地參與到活動(dòng)之中，可以讓幼兒學(xué)得愉快，學(xué)有所得。它的教育影響往往不像語言說教表述得那樣直截了當(dāng)，而是像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。而音樂藝術(shù)教育作用于人的內(nèi)心情感心靈深處的潛移默化的教育影響，比說教更有說服力，更深刻，更持久。

一、給幼兒自主的空間，讓幼兒快樂歌唱。

能讓幼兒快樂的音樂，首先是幼兒喜聞樂見，貼近幼兒生活的音樂。過去往往教師自己費(fèi)許多時(shí)間選出音樂，但幼兒卻不喜歡，為什么呢？因?yàn)榻處熀雎粤擞變翰攀腔顒?dòng)的主體。于是我想到,在選擇教材時(shí)為什么不能讓孩子與教師共同收集喜愛的音樂，從孩子生活中尋找素材，尋找他們快樂的源泉呢？幼兒喜愛動(dòng)畫片，觀看動(dòng)畫片成了每日必須完成的事，也是幼兒生活重要的組成部分。從幼兒生活中尋找和挖掘興趣和快樂,是《綱要》倡導(dǎo)的一種教育觀念，也是我在操作中實(shí)踐的一種思路。通過與幼兒的交流,我發(fā)現(xiàn)近期孩子對(duì)《喜洋洋與灰太狼》動(dòng)畫片非常感興趣，片頭曲更是人人會(huì)唱，甚至有一人唱眾人合的效應(yīng)。于是當(dāng)我把孩子帶來的《喜洋洋與灰太狼》主題曲放給幼兒聽時(shí)，立即引起了自發(fā)地合唱和歡呼。如何挖掘《喜洋洋與灰太狼》歌曲的教育性就放在了我的面前。《綱要》指出，藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將一般興趣引申提高到有一定深度的動(dòng)機(jī)水平上。音樂的選擇來源于幼兒，這是讓幼兒享受音樂快樂的前提！怎樣讓幼兒享受音樂的快樂呢？

在認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》的精神和反復(fù)思考后我感到，以前的音樂活動(dòng)往往是教師設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，幼兒被動(dòng)參與。為什么不能讓孩子參與到活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中來呢？于是我大膽嘗試著讓幼兒自己選擇活動(dòng)方式。交流中有幼兒提出：“老師我想唱《喜洋洋與灰太狼》的歌！”“我想用《喜洋洋與灰太狼》的歌來跳舞！”“我想用來打打擊樂！”“我想畫喜洋洋與灰太狼！……”幼兒有許多的想法，這時(shí)我感到一種單一的形式已不能滿足眾多孩子的愿望，于是我采納了他們的建議，活動(dòng)中嘗試一個(gè)主題，多種表現(xiàn)空間，讓孩子得到滿足。在活動(dòng)中我根據(jù)幼兒的需要設(shè)置了“明星秀”、“舞臺(tái)秀”、“樂器秀”、“畫家秀”四種供幼兒自選的多種機(jī)會(huì)和條件。

二 給幼兒自由的空間，讓幼兒創(chuàng)造性地歌唱 新《綱要》指出：“尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。在幼兒歌唱活動(dòng)中，要真正做到“尊重”，首先教師應(yīng)樹立正確、科學(xué)的教育觀、兒童觀。以前，我們都太強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能，而忽視了幼兒內(nèi)心的感受，興趣的培養(yǎng)。常聽到有老師批評(píng)孩子: “聽你唱的什么？歌詞都唱錯(cuò)了！“瞧，你又唱又跳的，亂七八糟！”也許，這些“唱錯(cuò)了”、“亂七八糟”就是孩子的一種創(chuàng)造。但老師粗暴的批評(píng)打擊了他們的積極性、創(chuàng)造性和自信心，于是，這些幼兒不喜歡唱歌，不愿在眾人面前表現(xiàn)……孩子天生是愛音樂的，這樣的結(jié)果怎不讓人心酸？藝術(shù)本身就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，也許幼兒的歌聲不太優(yōu)美，但這正需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)；又唱又跳亂七八糟，這正是他們藝術(shù)創(chuàng)造的萌芽??！我們應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞幼兒特有的表現(xiàn)方式。在歌唱活動(dòng)中，我注意用語言、眼神和手勢(shì)鼓勵(lì)每一個(gè)幼兒放聲歌唱，大膽地表現(xiàn)自己，特別是對(duì)那些膽小、內(nèi)向的幼兒，他們每一個(gè)小小的進(jìn)步，我都大張旗鼓地贊揚(yáng)：“××你真棒！”“唱得好極了，大家歡迎！”我還注意鼓勵(lì)幼兒大膽提出自己的建議，和老師進(jìn)行直接地交流。在一次韻律活動(dòng)《歡樂頌》欣賞音樂時(shí)，一個(gè)小朋友說：“老師，怎么沒有歌詞呀，讓我們來編吧！”我立即高興地采納了他的建議。每一個(gè)幼兒都熱情投入，編出的歌詞既有生活情趣，又富有韻律感，效果好極了！

三、開展游戲表演使幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂的樂趣 教學(xué)中邊唱歌邊游戲是激發(fā)幼兒音樂欲望的有效途徑之一。幼兒園的孩子，天生好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，他們對(duì)音樂的感受往往是喜歡通過各種動(dòng)作表現(xiàn)出來。所以，要提高音樂活動(dòng)的質(zhì)量，就應(yīng)根據(jù)孩子好動(dòng)好游戲的心理特點(diǎn)，把孩子的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)地結(jié)合起來，把抽象的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的游戲，讓孩子通過自身的活動(dòng)，把聽、看、想和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲等結(jié)合起來，把孩子從座位上解放出來，讓她們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦，在音樂世界里蹦蹦跳跳、輕輕松松的獲得知識(shí)、技能，受到美的熏陶。如在《三只老虎》中，我輪流讓幼兒扮演小老虎和媽媽，在《秋天》歌曲結(jié)束后，玩掃落葉 燒枯葉的游戲；《堆雪人》結(jié)束后玩冰雪融化的游戲……通過聲音的輕、重、緩、快和表情動(dòng)作變化，自然而然他們的歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩，他們體驗(yàn)到了音樂游戲表演的無窮樂趣。

同時(shí)，在音樂教學(xué)中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。比如說在活動(dòng)中經(jīng)?？粗變旱难劬χv話和示范；用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)。如：當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，我就說：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺了?！辈ь^假裝睡覺。同時(shí)，我還以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂活動(dòng)中，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如小狗、老虎、小蘑菇、蝴蝶等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。

四、讓幼兒生活在音樂的海洋中

幼兒藝術(shù)感知能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的，是在充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境中和參加無數(shù)次的藝術(shù)活動(dòng)中得到發(fā)展的。因此，幼兒藝術(shù)教育不能僅局限于教師組織的藝術(shù)活動(dòng)，應(yīng)貫穿于幼兒的一日生活之中。在一日生活中，恰當(dāng)?shù)?，不斷地提供音樂刺激，讓他們自然地接受音樂熏陶，生活在音樂的海洋中，以激起愉悅的情感和興趣。來園接待時(shí)放一些節(jié)奏明快的童謠和樂曲；早操前放雄健有力的進(jìn)行曲；活動(dòng)間隙放優(yōu)美舒適的圓舞曲；進(jìn)餐、飯后散步放緩慢流暢的舞曲；午睡時(shí)放柔和安靜的搖籃曲；起床時(shí)放體貼溫柔地樂曲；離園時(shí)放活潑快樂的兒歌等等，讓幼兒充分感受音樂，從而激發(fā)他們想?yún)⒓右魳坊顒?dòng)的愿望。

音樂教育是幼兒全面發(fā)展的重要手段，我們必須深挖教材，因材施教，運(yùn)用各種手段，積極主動(dòng)的運(yùn)用到日常活動(dòng)中。讓孩子沉浸在音樂的海洋中，愉悅孩子身心，豐富孩子情感，陶冶孩子情操，啟迪孩子智慧，凈化孩子心靈，感受音樂帶來的奇妙，體會(huì)音樂在生活中的無所不在。讓孩子在音樂的浪潮中，學(xué)習(xí)音樂，參與音樂，為走向成功奠定基礎(chǔ)。

第五篇：幼兒音樂教育教學(xué)大綱

幼兒音樂教育教學(xué)大綱 第一章 幼兒音樂教育的作用與任務(wù) Ⅰ教學(xué)目的及教學(xué)要求：

通過本章學(xué)習(xí)，要求理解幼兒音樂教育在幼兒教育中的作用。明確幼兒音樂教育的任務(wù)。 Ⅱ教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 音樂教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用 1對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段。 2促進(jìn)幼兒大腦活動(dòng)。 3促進(jìn)幼兒心理發(fā)展。 4促進(jìn)幼兒身體發(fā)展。 第二節(jié) 幼兒音樂教育的任務(wù) 1培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣和愛好。 2培養(yǎng)幼兒的音樂能力。 3教幼兒簡(jiǎn)單的音樂技能。 4發(fā)揮音樂的教育作用。 Ⅲ教學(xué)建議： 本章的重點(diǎn)應(yīng)放在第二節(jié) 第二章 唱歌

Ⅰ教學(xué)目的及教學(xué)要求：

通過本章學(xué)習(xí)，明確幼兒唱歌所需的技能，了解不同年齡幼兒唱歌能力發(fā)展的特點(diǎn)，掌握為各年齡幼兒選擇唱歌教材的原則。擬出唱歌教學(xué)的步驟和方法，了解在唱歌活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的途徑。 Ⅱ教學(xué)內(nèi)容： 第一節(jié) 幼兒唱歌技能的培養(yǎng)

1幼兒唱歌的七個(gè)技能：姿勢(shì)、呼吸、發(fā)聲、吐字、音佳、協(xié)調(diào)一致、表情。

2幼兒唱歌技能的培養(yǎng) 第二節(jié) 幼兒唱歌能力發(fā)展的特點(diǎn)

1三歲幼兒唱歌能力發(fā)展的特點(diǎn)：音域、音量、音色、唱歌技能。 2四、五歲幼兒唱歌能力發(fā)展的特點(diǎn)：音域、音量、音色、唱歌技能。第三節(jié) 幼兒唱歌教材的選擇

1選擇幼兒唱歌教材的三個(gè)原則：符合幼兒年齡特點(diǎn)；有一定藝術(shù)性：題材、性質(zhì)、形式 應(yīng)多樣化。

2從歌詞、曲調(diào)上為幼兒選擇唱歌教材的要求。 第四節(jié) 幼兒唱歌教學(xué)法

1教授新歌的過程及方法：熟悉教材、設(shè)計(jì)教法、范唱、解釋歌詞、幼兒學(xué)唱新歌。

2聽唱教學(xué)法的兩種類型

3復(fù)習(xí)歌曲的組織形式：全體唱、部分幼兒唱、單獨(dú)唱。

4提出復(fù)習(xí)歌曲的方式：教師提出、幼兒提出、用描模歌曲圖畫的方式提出，放錄音提出。

5復(fù)習(xí)歌曲的方法：邊唱邊表演、邊用教具邊唱歌、游戲、接唱、樂器為歌曲伴奏、扮演角色、拍節(jié)奏、畫節(jié)奏。 第五節(jié) 在唱歌活動(dòng)中對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng) 1為歌曲配動(dòng)作 2為歌曲增、編歌詞 3自編歌曲 Ⅲ教學(xué)建議： 新授歌曲和復(fù)習(xí)歌曲應(yīng)結(jié)合幼兒園各年齡班的唱歌教案進(jìn)行講解。同時(shí)組織學(xué)生到幼兒園觀摩各年齡班的唱歌教學(xué)過程，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。有條件組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行模擬教學(xué)實(shí)踐，熟悉唱歌教學(xué)的過程、要求。第三章 音律活動(dòng)

Ⅰ教學(xué)目的及教學(xué)要求：

通過本章學(xué)習(xí)，要求了解幼兒節(jié)奏感發(fā)展的過程，明確音律活動(dòng)的地位和作用，掌握律動(dòng)、舞蹈的內(nèi)容，教材的選擇和教學(xué)方法，解其它節(jié)奏活動(dòng)的內(nèi)容和方法。

Ⅱ教學(xué)內(nèi)容： 第一節(jié) 幼兒節(jié)奏的發(fā)展

幼兒節(jié)奏感發(fā)展的三個(gè)階段：不合拍、盡量合拍、合拍。 第二節(jié) 韻律活動(dòng)在幼兒音樂教育中的作用 1節(jié)奏的概念

2培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的途徑：身體動(dòng)作

3韻律活動(dòng)在幼兒音樂教育中的作用；增強(qiáng)節(jié)奏感；提高辨別音樂性質(zhì)能力；發(fā)展想象力、創(chuàng)造力；促進(jìn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性；獲得愉快的情緒。 第三節(jié) 韻律活動(dòng)教學(xué)法 1韻律活動(dòng)的概念

2韻律活動(dòng)的類型：律動(dòng)、舞蹈和其它節(jié)奏活動(dòng)

3幼兒律動(dòng)的內(nèi)容：動(dòng)物的動(dòng)作、人們的勞動(dòng)、自然界現(xiàn)象、日常生活及游戲中的動(dòng)作。

4幼兒律動(dòng)教材的選擇：動(dòng)作、音樂

5幼兒律動(dòng)的教學(xué)方法；豐富生活經(jīng)驗(yàn)、引起幼兒興趣、提供創(chuàng)造機(jī)會(huì)、逐步提高要求

6幼兒園常風(fēng)的舞蹈形式：集體舞、邀請(qǐng)舞、小歌舞或童話歌舞、幼兒自己創(chuàng)造的舞蹈、表演舞。

7舞蹈教學(xué)的步驟與方法：熟悉音樂、選用隊(duì)型、分解動(dòng)作、直觀示范、語言指導(dǎo)、具體幫助、經(jīng)常復(fù)習(xí)。 8其它節(jié)奏活動(dòng)的培養(yǎng)途徑、拍歌曲節(jié)奏、表現(xiàn)拍各種形象的聲音、拍語言的節(jié)奏、拍節(jié)奏型。 Ⅲ教學(xué)建議：

本章的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在幼兒律動(dòng)教材的選擇及教學(xué)的步驟與具體方法上。律動(dòng)活動(dòng)和舞蹈教學(xué)的步驟、方法要結(jié)合相應(yīng)的教案進(jìn)行具體的講解，同時(shí)組織學(xué)生到幼兒園觀摩各年齡班的律動(dòng)和舞蹈教學(xué)過程，讓學(xué)生明確一個(gè)律動(dòng)活動(dòng)或舞蹈課具體的教學(xué)方法。有條件的組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行模擬教學(xué)實(shí)踐，也可組織學(xué)生相互扮演老師和學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)教能力。 第四章 傾聽聲音及欣賞音樂 Ⅰ教學(xué)目的及教學(xué)要求：

通過本章學(xué)習(xí)，要求了解幼兒傾聽聲音及欣賞音樂能力發(fā)展的過程，明確培養(yǎng)幼兒傾聽周圍聲音的途徑，掌握培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂表現(xiàn)手段認(rèn)識(shí)能力的活動(dòng)方式，擬出指導(dǎo)幼兒欣賞音樂作品的步驟和方法。 Ⅱ教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 紀(jì)兒傾聽聲音及欣賞音樂能力的發(fā)展 1幼兒傾聽聲音的發(fā)展過程 2幼兒欣賞音樂能力的發(fā)展過程 第二節(jié) 幼兒傾聽周圍聲音能力的培養(yǎng) 1傾聽的概念

2培養(yǎng)幼兒傾聽周圍聲音的途徑：傾聽活動(dòng)室的聲音、活動(dòng)場(chǎng)上的聲音、廚房中的聲音、睡覺房中的聲音、生活中的其它聲音。 第三節(jié) 音樂欣賞教學(xué)法

1幼兒欣賞音樂作品的主要內(nèi)容：歌曲、器樂曲。 2聲音的四個(gè)基本特征：音高、時(shí)值、強(qiáng)度音色。

3培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂表現(xiàn)手段的感受能力的方法和途徑：力度、節(jié)奏、速度、旋律、音色、結(jié)構(gòu)形式。

4指導(dǎo)各年齡班幼兒欣賞歌曲及器樂曲的步驟與方法：引出主題、介紹作品、借助動(dòng)作、進(jìn)行比較、發(fā)揮語言的作用、反復(fù)聽。 Ⅲ教學(xué)建議：

本章的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂表現(xiàn)手段的感受能力的方法和幼兒欣賞音樂的步驟及方法上。

培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂表現(xiàn)手段的感受能力的方法，少借助有代表性的音樂錄音帶，如“動(dòng)物狂歡節(jié)”等進(jìn)行具體的講解。

幼兒欣賞音樂的步驟及方法，可參考南師大許卓婭的《幼兒音樂欣賞100例》進(jìn)行，有條件的組織學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實(shí)地觀摩和實(shí)踐，讓學(xué)生明確幼兒音樂欣賞教學(xué)的具體步驟和方法。也可在班級(jí)內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)活動(dòng)。