第一篇：會計系項目化教學(xué)總結(jié)

會計系實施項目化教學(xué)階段性總結(jié)

本著以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神為目標，認真落實教學(xué)改革措施，全面提高教學(xué)質(zhì)量，我系開始組織廣大教師進行教學(xué)模式的改革探索。根據(jù)我院對各個系部實施教學(xué)改革的要求，本學(xué)期我系教學(xué)改革重點是在專業(yè)課尤其是專業(yè)核心課程中積極推進項目化教學(xué)。項目化教學(xué)是以社會真實的實際工作任務(wù)為項目內(nèi)容，以完成典型工作任務(wù)的邏輯順序為線索，實現(xiàn)工作結(jié)構(gòu)向?qū)W習(xí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的一種以能力為本位、以學(xué)生為中心、師生共同完成項目的教學(xué)模式。2012-2013第一學(xué)期我系實施項目教學(xué)的課程包括《財務(wù)會計》、《會計電算化》、《會計綜合實訓(xùn)》、《稅務(wù)仿真實訓(xùn)》等課程，主要是針對大二和大三年級的職業(yè)技能課。項目教學(xué)改變了以往“教師講，學(xué)生聽”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。通過各位教師辛勤的付出，會計專業(yè)課堂教學(xué)有了較大的轉(zhuǎn)變，師生的面貌發(fā)生了可喜的變化。

一、項目教學(xué)法實施的狀況

本學(xué)期我系部分職業(yè)技能課程初次采用項目教學(xué)法，自實施以來，進行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多方面的改革和突破。在教學(xué)過程中，各專業(yè)課將課程內(nèi)容重新組織安排，按照工作過程進行專業(yè)操作項目劃分和單項工作任務(wù)的提煉，完全以學(xué)生為中心，而通過小組討論和團隊合作等教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生實際操作水平，鍛煉了學(xué)生的語言表達能力、思考能力以及團隊協(xié)作能力等。

1.《會計電算化》課程是高職會計專業(yè)必修的專業(yè)理論課與綜合技能訓(xùn)練課程之一，授課對象為2011級會計電算化專業(yè)14個班的學(xué)生。課程模擬企業(yè)實際財務(wù)操作流程，以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，通過項目化教學(xué)實際案例設(shè)計，以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，企業(yè)財務(wù)部門等單位合作進行基于會計電算化工作過程的課程情景設(shè)計。

該學(xué)習(xí)領(lǐng)域打破以會計電算化理論知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，采用以會計電算化崗位工作任務(wù)和行動過程為導(dǎo)向，以工作過程系統(tǒng)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的設(shè)計理念。讓學(xué)生通過本課程創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)，熟悉和掌握會計電算化的工作過程，培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)會計電算化工作任務(wù)的基本思維能力。設(shè)置完整的課程項目載體，通過完成真實業(yè)務(wù)強化能力培養(yǎng)。

考慮企業(yè)、學(xué)校實際，不可能讓學(xué)生實際參與一個企業(yè)會計工作全過程，可以通過模擬某中小企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，采取整個項目貫穿課程教學(xué)做一體化的模式。

調(diào)研企業(yè)實際業(yè)務(wù)，根據(jù)地區(qū)、行業(yè)實際情況精心設(shè)計兩套業(yè)務(wù)項目，將其中一套分解為子任務(wù)．在整個課程教學(xué)過程中分別完成這些子任務(wù)，最終完成這個完整的實際項目；另一套則由學(xué)生分角色獨立完成。教、學(xué)、傲緊密結(jié)合。課本知識為項目任務(wù)服務(wù)。在任務(wù)(項目)完成后有知識和技能的系統(tǒng)總結(jié)。

2.《稅務(wù)仿真實訓(xùn)》作為一門新興學(xué)科，是一門融稅法與會計于一體的綜合型

課程，具備一定的難度，授課對象為2010級會計電算化專業(yè)14個班的學(xué)生。如果按照傳統(tǒng)方式很可能達不到我們所期望的教學(xué)效果，因此我們對《稅務(wù)仿真實訓(xùn)》的教學(xué)方式、教學(xué)手段進行了重新的定位與思考。

本課程的總體設(shè)計思路，是采用“每個稅種為一個項目”的教學(xué)模式，以實用、夠用為原則，緊緊圍繞完成納稅申報的需要來選擇課程內(nèi)容；變知識本位為能力本位，以項目任務(wù)與職業(yè)能力分析為依據(jù)，設(shè)定崗位職業(yè)能力培養(yǎng)目標；變書本知識的傳授為實際操作技術(shù)與能力的培養(yǎng)，以主要稅種納稅申報典型案例為載體，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。教學(xué)突破了從課堂到課堂、從書本到書本單一的教學(xué)形式，采用啟發(fā)引導(dǎo)、實物直觀教學(xué)、實務(wù)案例、模擬情境、示范操作、現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)方法。同時在教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)使整個教學(xué)活動更加生動，趣味性更強，為學(xué)生加強實際操作能力提供有利的條件。

3.《會計綜合實訓(xùn)》是將原有課程會計手工實驗進行大幅度改革而來，實訓(xùn)內(nèi)

容為模擬企業(yè)手工賬與會計電算化同步進行的“甩賬”期間的會計業(yè)務(wù)，授課對象為2010級會計電算化專業(yè)14個班的學(xué)生。

該課程為純實踐課程，在學(xué)生學(xué)完全部理論課程之后，由教師提供一個工業(yè)企業(yè)

一個會計期間完整的會計資料（含期初資料、企業(yè)基本情況、企業(yè)內(nèi)控制度和企業(yè)會計人員分工基本情況等），學(xué)生自主結(jié)組成立“財務(wù)部”，來進行期初建賬、憑證填制與審核、憑證傳遞、賬簿填寫、科目匯總、試算平衡、期末對賬、期末結(jié)賬、報表編制、憑證整理裝訂、歸檔保管等手工賬操作和建立帳套、設(shè)置操作員、分配操作權(quán)限、帳套初始化設(shè)置、憑證編制與審核、期末自定義轉(zhuǎn)賬、轉(zhuǎn)賬生成、記賬、對賬、結(jié)賬、出具會計報表等電算化操作。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生根據(jù)本組特點由“會計主管”分配角色，分別扮演出納、制單會計（手工）、明細賬會計（手工）、總賬報表會計（手工）、成本會計（手工）、電算化操作員等角色來承擔(dān)不同的會計工作，并適當(dāng)進行崗位輪換。在此過程中學(xué)生不僅可以變換工作崗位熟悉不同崗位的工作內(nèi)容，了解和體驗崗位之間的合作與牽制，感受企業(yè)財務(wù)核算制度與會計資料傳遞與核對的真實過程，更能夠加強同學(xué)間業(yè)務(wù)知識的交流，增強團隊合作意識，提高學(xué)生在會計業(yè)

務(wù)的錯誤查找和差錯更正方面的職業(yè)判斷力和解決問題能力。

4.《財務(wù)會計》是一門實踐性極強的課程，本課程授課對象為2011級會計專業(yè)、會計電算化專業(yè)、會計與審計專業(yè)的學(xué)生。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，社會對會計人員的需求要具體到每一個崗位，因此在課程設(shè)計上突破了傳統(tǒng)會計專業(yè)的理論體系，按崗位設(shè)計教學(xué)模塊。建立了出納、往來結(jié)算、財產(chǎn)物資、資金、成本核算、財務(wù)成果、會計主管七個與會計崗位相互對應(yīng)的實務(wù)與實踐相結(jié)合的教學(xué)模塊，彌補了傳統(tǒng)課程重理論、輕實踐的缺陷，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

本課程在設(shè)計上堅持“學(xué)生為中心”、“能力為本位”、“在實訓(xùn)中學(xué)”、“在企業(yè)里做”，注重學(xué)生職業(yè)能力、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，采用行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生會計職業(yè)崗位能力為核心，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、會計職業(yè)崗位能力需求和前后續(xù)課程的銜接，參照會計職業(yè)資格標準，實現(xiàn)畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書的“雙證融通”要求，并以會計職業(yè)工作過程為主線設(shè)計，在學(xué)校內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容崗位化，并按崗位模擬企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生實際工作崗位的技能與知識。設(shè)計出“融學(xué)習(xí)過程于工作過程”的職業(yè)情境，教學(xué)內(nèi)容的選定、教學(xué)模式的遵循、教學(xué)方法的采用、教學(xué)環(huán)節(jié)的把握、考核體系的構(gòu)架均圍繞教學(xué)過程“職業(yè)性、實踐性、開放性”的原則展開，在整個教學(xué)過程中，融“教、學(xué)、做”為一體，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。使學(xué)生通過理論知識學(xué)習(xí)和實訓(xùn)操作系統(tǒng)地掌握實務(wù)知識，增強對會計專業(yè)知識的感性認識和理性認識，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，提高學(xué)生對會計業(yè)務(wù)的綜合處理能力。

二、項目化教學(xué)取得的成效

1．教師教學(xué)方式發(fā)生了變化

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課改以來課堂教學(xué)發(fā)生的較為顯著的變化，教師在課上講得少了，指導(dǎo)學(xué)生操作的多了，站在前面的時間少了，下來單獨和重點指導(dǎo)的時間多了。教師力圖想辦法、創(chuàng)機會讓學(xué)生自主學(xué)，多給學(xué)生活動、交流、合作、探究的空間和時間。如對項目化教學(xué)的操作，教師不是簡單地模仿典型課程，而是積極地探索，以實現(xiàn)適合本門課程的方式設(shè)置項目和任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)，從分組、到分工、到合作、到評價，都形成了一定的操作規(guī)范，優(yōu)生、弱生互助，學(xué)習(xí)效率較高。再如，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在一些課堂上，我們看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)已經(jīng)達到了較高的層次，把項目任務(wù)延伸到課下繼續(xù)完成、擴展完成的越來越多，學(xué)生不再依賴課堂和教材，而是在宿舍、自習(xí)室、閱覽室、實訓(xùn)室等一切可利用的學(xué)習(xí)場所自主的完成專業(yè)課的學(xué)習(xí)。這些都說明我們教師的教學(xué)方式已有了較大的改進，這種意識是很值得肯定的。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化

在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。課堂上學(xué)生有機會

展示學(xué)習(xí)的思維過程，經(jīng)常會聽到“老師，我來！”這樣聲音；課下后續(xù)活動增多，如以個體、集體不同形式搜集資料、調(diào)查訪問、實驗討論等。學(xué)習(xí)方式的變化多體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主過程，在過程中多體驗感知，進而提高了學(xué)習(xí)能力和效益。

3.師生關(guān)系發(fā)生了變化

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師得參與學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生一起交流、對話、探究，尊重學(xué)生的個性選擇，這樣的雙向互動客觀上必然引起師關(guān)系的變化。新課改的課堂上，你經(jīng)常會看到教師與學(xué)生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關(guān)系正在逐漸建立起來。

4.學(xué)校教研氛圍發(fā)生了變化

以往學(xué)校開展研究工作時，教師參與的積極性不高，參與面不廣，而通過項目化教學(xué)改革，學(xué)校教師參與和程度有了較大的改觀。教師不但通過集體備課來設(shè)置專業(yè)課程教學(xué)單元和項目，還比以往更加有興趣深入討論實踐教學(xué)方式的改革和改進，教師深入?yún)⑴c教研活動是從思想上、感情上、習(xí)慣上都有了很大的變化。通過這些教學(xué)研討，讓更多的老師在不同領(lǐng)域、不同學(xué)科方面有一不定期的發(fā)展；老師還通過參加各種教學(xué)評比活動，使自己在科研方面有更大的提高。

三、項目教學(xué)法實施過程的難點

一是專業(yè)課如何合理進行項目設(shè)計。由于深化項目教學(xué)改革需要立足專業(yè)就業(yè)崗位群的職業(yè)要求，從職業(yè)要求和職業(yè)典型工作中提煉教學(xué)內(nèi)容，并進行合理化安排。這些工作不僅工作量很大，而且必須以深刻的行業(yè)企業(yè)調(diào)研為前提，這些事專業(yè)課授課教師在目前條件下無法做到的。

二是對學(xué)生項目活動的引導(dǎo)。首先，學(xué)生項目活動中需要重新定位師生關(guān)系，教師不再是教學(xué)過程中全權(quán)的主導(dǎo)者，學(xué)生作為主導(dǎo)者的同時，需要教師的有效引導(dǎo)，保證活動的正常進行。其次，教師另一個重要作用就是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和深入思考，避免學(xué)生僅僅流于對活動本身的關(guān)注，缺乏深入思考，要注意引導(dǎo)學(xué)生的深層次思維，免得失于膚淺。第三，要兼顧學(xué)生人數(shù)和活動參與人數(shù)的容納量，專業(yè)型授課模式有時不能做到每個人參與項目活動，但是要設(shè)計活動參與人和其他學(xué)生之間的聯(lián)系和互動，調(diào)動起所有學(xué)生的積極性。

四、深化教學(xué)改革，進一步推進項目化教學(xué)需要繼續(xù)努力

1．對全體教師進行培訓(xùn)。要廣泛開展項目化教學(xué)仍需要對專業(yè)課授課教師進行規(guī)?；㈤L期性的培訓(xùn)，是教師深刻理解項目化教學(xué)的真正含義，轉(zhuǎn)變思想，從根

源上打破傳統(tǒng)課堂講授意識。教師每學(xué)期聽課要在12節(jié)以上，重點是聽好各年級、各教研室集體研究的研討課，寫好聽后感。

2．要適時抓好課題研究，以科研帶動教研。提高教育教學(xué)質(zhì)量，一是靠課改，二是靠教科研。在廣大教職工中樹立教科研的意識，使教師盡快走進課程改革，并在自己的課堂教學(xué)過程中進行項目化體驗，及時總結(jié)經(jīng)驗。組織開展好各級各類教科研論文的征集工作，寫好教科研札記，寫好課后反思，為課程改革實驗留有寶貴資料。

3．拿出力量，對專業(yè)課程體系和專業(yè)核心課程要進行深刻的行業(yè)企業(yè)調(diào)研，把握專業(yè)人才培養(yǎng)中最重要的職業(yè)技能，以“工學(xué)結(jié)合”的要求整合課程內(nèi)容，為項目化教改真正符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標服務(wù)。

第二篇：項目化教學(xué)實施情況總結(jié)

計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)

《Android操作系統(tǒng)及應(yīng)用開發(fā)》課程

項目化教學(xué)實施情況總結(jié)

為了適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，高等職業(yè)教育的規(guī)模在不斷擴大，近幾年我國高職院校紛紛崛起，并且有可能成為面向人人的教育。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響，使得培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)實際崗位需求。當(dāng)前高職院校的核心任務(wù)就是課程教學(xué)改革，因此項目化教學(xué)的理念提出，可以說是促進高職課程改革的一條有效途徑。本課程在實行了一個學(xué)期的項目化教學(xué)實踐之后，取得了一些成績，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、在項目化教學(xué)實踐中，我們所做的工作

1.精心設(shè)計項目

將基于崗位的人才培養(yǎng)體系中“移動應(yīng)用開發(fā)工程師”的崗位需求與素質(zhì)要求進行剖析，提取訓(xùn)練技能點，設(shè)計項目，盡可能做到技能點和項目的融合性。本課程中設(shè)計了一個貫穿全課的大項目，在大項目中設(shè)計了四個分項目，在每個分項目中又設(shè)計若干子項目，通過子項目對學(xué)生進行基礎(chǔ)的能力、知識和素質(zhì)的訓(xùn)練，然后整合每個分項目，進一步提升學(xué)生的能力，最后綜合這四個分項目，融會所學(xué)的東西，達到本課程的開設(shè)及訓(xùn)練目的。

2.項目化教法嘗試

在學(xué)生完成一項確定的工作，他們需要計劃并且完成工作。將傳統(tǒng)的由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊?為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體、是項目實施的主要執(zhí)行者，根據(jù)項目教學(xué)的教法思路和教學(xué)設(shè)計原則，設(shè)計了項目教學(xué)法的教學(xué)模式，具體如下：

（1）情境設(shè)置。創(chuàng)設(shè)學(xué)生當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實情況基本相接近的情境環(huán)境，項目中實際任務(wù)安排做到與實際項目的一致性，讓學(xué)生體會崗位素質(zhì)與解決實際問題的重要性，以便于以后實習(xí)或畢業(yè)后，對實際工程項目的無縫連接。

（2）規(guī)范示范。圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識點，以便于學(xué)生“知識遷移”的要求，選擇合適的小項目，并示范解決項目的過程，工程化操作分析、設(shè)計、解決需求，安排時間講解、重在標準化、規(guī)范化方面，然在以后的項目中，學(xué)生會自動參考相關(guān)規(guī)范進行操作。

（3）獨立探索。讓學(xué)生獨立思考，對知識點進行理解，消化示范項目的解決要點，為解決自主和創(chuàng)新項目打下基礎(chǔ)，在入門項目中，教師在項目中講解和操作時間會比較多，但也要留給學(xué)生自己思考的時間，以確保學(xué)生能夠接受。

（4）協(xié)作學(xué)習(xí)。根據(jù)實際崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決實際的全局性問題的能力。本課程對學(xué)生進行了明確分組，要求各個小組獨立承擔(dān)一個項目的所有任務(wù)?？梢酝瑢W(xué)間交流討論，同時教師擔(dān)當(dāng)技術(shù)顧問，以確保完成工程項目。

（5）學(xué)習(xí)評價。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項目的情況來衡量。本課程考核主要包括項目教師評價、項目學(xué)生自評、綜合實踐考核、工作報告等幾個部分。

3.兼顧學(xué)生的層次

在本次項目化實踐過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)和能力因素，在完成項目的過程中存在很大差異，所以在項目設(shè)計中進行適當(dāng)?shù)耐晟疲簩㈨椖咳蝿?wù)進行層次化設(shè)計為“基本任務(wù)+提高任務(wù)”；基本任務(wù)要求所有學(xué)生都完成，提高任務(wù)針對能力強的學(xué)生進行設(shè)計，以提高他們的能力，同時保障對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價的公正性與公平性。

二、實施效果分析

在實施項目化教學(xué)過程中，學(xué)生對“分析需求——設(shè)計解決方案——解決問題”等環(huán)節(jié)基本能做到工程化操作，職業(yè)素質(zhì)潛移默化中慢慢形成，總體來說，在本課程中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了很多。對于課程效果，在課后座談中學(xué)生談到兩點：

1、學(xué)習(xí)目標更加明確：知道了通過學(xué)習(xí)后具體能實現(xiàn)什么效果或得到什么成果，具體項目中會根據(jù)對某個技術(shù)點的實際應(yīng)用深入分析，用需求來驗證項目的完成情況。

2、學(xué)會了學(xué)習(xí)方法：以前學(xué)習(xí)只是看教材，教材上有的能夠模仿完成，教材上沒有的就不會操作了?，F(xiàn)在則會嘗試參考相關(guān)資料，通過與他人交流、跟老師互動等方式獨立完成任務(wù)。

另外，在校企合作方面也取得了一定的成果，通過把學(xué)生送到企業(yè)的實際崗位進行實訓(xùn)，達到了不錯的效果。

三、在項目化教學(xué)實施過程中需要加強地方

1.課程教材建設(shè)。教材是課程改革的體現(xiàn)，也是指導(dǎo)學(xué)生在實踐中的重要依據(jù)。我們需要根據(jù)當(dāng)前項目化教學(xué)改革來制定與傳統(tǒng)教學(xué)課程不同內(nèi)容的教學(xué)，不再與學(xué)科中理論知識相關(guān)聯(lián)，而是以指導(dǎo)工作任務(wù)為主的系統(tǒng)歸納的方案。而且教學(xué)并不是一層不變的，而是動態(tài)的，需要與實際相結(jié)合，針對地區(qū)的市場變化來制定教材內(nèi)容，作為學(xué)生走上工作崗位的指導(dǎo)手冊。

2.校外實訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)生動手能力的培養(yǎng)是走上實踐崗位的第一道關(guān)卡，因此應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，全面提高綜合素質(zhì)。通過與多個企業(yè)聯(lián)合，實現(xiàn)校企共贏的局面。在組織形式上，可以讓在校學(xué)生組成工作任務(wù)團隊，在實踐的地方進行實際項目的操作，有效提升學(xué)生的職業(yè)能力。

3.學(xué)校需要重視就業(yè)引導(dǎo)工作。職業(yè)院校作為高等的教育機構(gòu)，就是需要將崗位需要的人才進行輸送，而一些學(xué)生并不能夠找準自己的目標，因此應(yīng)當(dāng)在項目教學(xué)的同時進行職業(yè)的引導(dǎo)工作。根據(jù)學(xué)生在項目操作過程中的表現(xiàn)來幫助學(xué)生選擇職業(yè)。讓學(xué)生實現(xiàn)自我認知，找準自己就業(yè)的方向。

綜上所述，對于高職院校的項目化教學(xué)實踐，我們?nèi)狈Φ牟皇撬悸放c理論，而是與實際相結(jié)合的教學(xué)實踐。應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際的實踐條件與現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備進行改革，構(gòu)建以生產(chǎn)需要為出發(fā)點的專業(yè)課程體系，進而實施項目化教學(xué)改革，為市場培養(yǎng)出實用型的人才。

第三篇：服裝項目化教學(xué)階段總結(jié)

服 裝 項 目 化 教 學(xué) 階 段 總 結(jié)

常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校 周秋明

我于1999年步入服裝教師行業(yè)至今已有近十個春秋，每每同行問我服裝學(xué)校的畢業(yè)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了幾年可進入社會都無法獨立工作是為何時我都十分茫然，為什么？經(jīng)常的思考也不得其果。后來有機會接觸了企業(yè)并且在企業(yè)中也兼任了工作，更幸運的是由于我的努力也得到了學(xué)校的認可，我開始開始擔(dān)任服裝專業(yè)的負責(zé)人，今天的我慢慢的找到了一些答案。當(dāng)然觀點不是十分完美，卻是我近十年來服裝教學(xué)和管理的切膚體會。我的答案是探索針對職業(yè)教育更加科學(xué)的課程體系來解決職校學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量不高，學(xué)生的技能水平跟不上行業(yè)的發(fā)展之間的矛盾達到畢業(yè)生與市場的零距離交接。初探如下：

服裝專業(yè)模塊化、項目化課程改革初探

一、分析服裝專業(yè)素質(zhì)的社會需求：

為了探索服裝專業(yè)教學(xué)改革的途徑和方法，我多次深入企業(yè)、社會進行調(diào)查研究，得出如下觀點：

（1.）一方面服裝企業(yè)現(xiàn)有的人才知識結(jié)構(gòu)比較多樣，但特定崗位能力較差。如目前從事服裝設(shè)計、服裝制版行業(yè)的人員較多，但是服裝設(shè)計、服裝制版的針對性不強，比如說專攻某類服裝的制版人員或?qū)９ツ愁惙b的設(shè)計人員。

（2.）服裝企業(yè)特別重視行業(yè)素質(zhì)，重視培養(yǎng)行業(yè)習(xí)慣與行業(yè)細節(jié)。比如說縫制中科學(xué)的手勢對服裝的制作就可提高縫制的速度。

(3）.雖然設(shè)計與制版在服裝行業(yè)中的地位很高，但是同樣需要服裝工藝的支撐，想要學(xué)好設(shè)計與制版必須要過工藝關(guān)。

(4).傳統(tǒng)的制作理念與現(xiàn)代技術(shù)同等重要，相輔相成。如手工制版與服裝CAD制版需同時具備。

二、培養(yǎng)目標的定位的改革

高職生的定位是-----高不成低不就，準確的定位一直是困擾我們的一個問題，技術(shù)工還是設(shè)計人才？按照學(xué)歷層次應(yīng)該是居于中間的一種狀態(tài)！國家定位是（五年制高職：高素質(zhì)技能型人才）。我們的高職學(xué)校的現(xiàn)狀是按照綜合設(shè)計人才的層次來培養(yǎng)，本人一直覺得有所偏差。所以培養(yǎng)目標的定位的改革是我們要做的第一步！我的設(shè)想是從服裝專業(yè)中的細分專業(yè)入手培養(yǎng)具有特長的服裝人才。具體做法是先從女裝、男裝、童裝、或牛仔裝、針織裝等等服裝細分行業(yè)中找到一個適合本地域發(fā)展的行業(yè)，再進行針對性的設(shè)計、制版、工藝、后 整理、營銷等知識的培養(yǎng)，在專一知識的同時再進行其它知識拓展，我認為這才是真正切合職校畢業(yè)生的一專多能！

三、課程結(jié)構(gòu)的改革：

服裝專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)以培訓(xùn)目標為依據(jù)，以形成職業(yè)能力為核心來設(shè)計課程體系：打破學(xué)科體系，模塊化設(shè)置課程，實施項目化教學(xué)法，不再呆板的強調(diào)學(xué)科自身的系統(tǒng)性、完整性，而更注重知識的行業(yè)性、實用性和各種知識的聯(lián)系性，并要較好解決基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)之間的關(guān)系及專業(yè)理論知識為技能培訓(xùn)服務(wù)的問題。

服裝專業(yè)的課程較多，就是服裝的細分專業(yè)也同樣如此，所以將它加以精簡、整合，穿插于整個服裝生產(chǎn)流程中是服裝專業(yè)模塊化的一個設(shè)計重點。參照當(dāng)前先進的“項目教學(xué)法”，同時結(jié)合本專業(yè)的特點，服裝專業(yè)模塊化可按照基礎(chǔ)、專業(yè)、提升三個層面進行劃分：（1）、服裝基礎(chǔ)模塊設(shè)置

在基礎(chǔ)模塊中分設(shè)繪畫基礎(chǔ)、服裝制圖基礎(chǔ)和服裝工藝基礎(chǔ)三大單元模塊，每個單元模塊下設(shè)基礎(chǔ)理論課題和基礎(chǔ)技能課題。

1.繪畫基礎(chǔ)包括素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、圖案基礎(chǔ)。

2.工藝模塊中的基礎(chǔ)理論包括縫紉常用工具及縫紉設(shè)備的使用和保養(yǎng)；基礎(chǔ)技能包括常用手針工藝、平縫車上機、基礎(chǔ)縫型的縫紉方法等。

3.制圖模塊中的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技能包括人體知識、服裝號型、常規(guī)款制圖等。通過上述的教學(xué)，力圖使學(xué)生形成服裝的基本概念以及掌握一些基礎(chǔ)技能。4.基礎(chǔ)模塊的改革重點：

①專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)服務(wù)：按照課程學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，科學(xué)的安排課程的開課次序，由淺入深。例如：低年級以基本工藝為主，制版為工藝服務(wù)，再輔以服裝史、材料學(xué)等課程。美術(shù)基礎(chǔ)課是為設(shè)計服務(wù)的，考慮在設(shè)計課開始之前再開設(shè)。如：繪畫素描---繪畫色彩---設(shè)計基礎(chǔ)---設(shè)計

；工藝---制版---設(shè)計。

②把握課程之間的關(guān)系，整合基礎(chǔ)模塊：素描（速寫）+ 色彩 +服裝畫 ；服裝畫+圖形處理軟件 ；構(gòu)成與服裝圖案 ；紡織材料與染整基礎(chǔ)。（2）、專業(yè)課題模塊設(shè)置

1.專業(yè)課題模塊是服裝教學(xué)的中心所在。在這個專業(yè)模塊中，我們按照服裝款式進行單元模塊的設(shè)置，如可分為下裝、上裝、針織三大體系。下裝中設(shè)有裙和褲課題；上裝中設(shè)有襯衫、兩用衫、西服、棉襖、大衣等課題。設(shè)置針織服裝是因為該門類是市場需求的一個新的課題，使學(xué)生了解和掌握針織服裝的工藝方法和生產(chǎn)流程以適應(yīng)市場的需求。在教學(xué)實施過程中，模擬服裝企業(yè)生產(chǎn)運作，每一個課題都進行以下教學(xué)流程：款式圖構(gòu)思、設(shè)計— —訂單制作——制圖——工業(yè)樣板制作（包括服裝CAD與立體裁剪）——生產(chǎn)準備——裁剪工程——縫制工藝——成品檢驗——整理、包裝、儲運——生產(chǎn)技術(shù)文件的編制，以期更貼近企業(yè)大生產(chǎn)流程。經(jīng)過同種形式的循環(huán)練習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生動手能力，掌握了縫制技能及專業(yè)理論，而且有助于提高學(xué)生的分析、應(yīng)變和解決實際問題的能力。同時培養(yǎng)了學(xué)生團隊協(xié)作精神，增強學(xué)生適應(yīng)企業(yè)需求的能力。在實際操作過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，掌握好初、中、高三個層次學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)。并且重點抓好服裝縫制考級與服裝CAD考證工作。

2.專業(yè)課題模塊改革重點：

①整合工藝、制版、設(shè)計三門主干專業(yè)課程，以（工藝、制版、）；（工藝、制版、設(shè)計）為兩大模塊開展針對性練習(xí)，每學(xué)期以若干個項目來引領(lǐng)課程的實施。

②在各階段模塊課程中各有重點，并且在每學(xué)年都有專業(yè)課程上的重點。如（黑體字為重點課程）：第一年重點目標：工藝 制版;第二年重點目標：工藝 制版:第三年目標：設(shè)計

制版工藝;第四年目標：設(shè)計

制版工藝 :第五年目標：實訓(xùn)

（三）、提升關(guān)鍵能力模塊

提升關(guān)鍵能力模塊應(yīng)該說是一個綜合運用能力的培養(yǎng)，也可以說是崗位能力的培養(yǎng)。兩個思路：

1.學(xué)生人數(shù)少可以整體的定崗為某一細分專業(yè)的設(shè)計師助理崗位，加強某一細分專業(yè)的生產(chǎn)流程掌握和設(shè)計師助理崗位能力的培養(yǎng)，以此來保證特長專一能力的培養(yǎng)。2.學(xué)生人數(shù)多可以將學(xué)生分為三個層面：30％左右的學(xué)生（綜合設(shè)計能力強）可定崗為某一細分專業(yè)的設(shè)計師助理崗位，加強某一細分專業(yè)的生產(chǎn)流程掌握和設(shè)計師助理崗位能力的培養(yǎng)。30％左右的學(xué)生（專業(yè)能力強）繼續(xù)深化專業(yè)模塊，并加強各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)的綜合能力，培養(yǎng)技術(shù)管理人才；40％左右的學(xué)生可以選擇專業(yè)模塊中生產(chǎn)流程的某一項有興趣的環(huán)節(jié)進行研究、深化，培養(yǎng)操作人才。同時請服裝企業(yè)中資深的技術(shù)人員作為教學(xué)指導(dǎo)，以達到最佳效果。

當(dāng)然這些理念只是我的項目化教學(xué)與項目化教學(xué)管理的一些體會，課程改革的具體實施和后續(xù)的校本教材的編寫是一個非常漫長、曲折的過程，需要我們所有服裝院校的專業(yè)教師共同努力，相信我們付出艱辛的勞動一定會有收獲！

常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校 周秋明

2007.10

第四篇：蘇化項目標準化總結(jié)

二廣高速公路蘇尼特右旗至張家口聯(lián)絡(luò)線

蘇尼特右旗至化德（蒙冀界）段公路施工總承包

（K80+500～K112+800段、K121+260～K128+580段）

現(xiàn)場標準化示范項目活動總結(jié)

中交第一公路工程局有限公司

蘇張高速蘇化公路施工總承包土建三分部

二零一八年11月

現(xiàn)場標準化示范項目活動總結(jié)

內(nèi)蒙蘇張高速土建三分部地處烏蘭察布高平原東側(cè)，陰山山脈之北，為國家高速公路蘇尼特右旗至張家口公路的重要組成部分。主線全長39.62km，標段內(nèi)設(shè)置鑲黃旗互通立交1處，分離立交3處（金界壕、X509、S313），共計大橋5座、中橋2座、小橋20座、涵洞105處、天橋3座、鑲黃旗收費站1座、鑲黃旗停車區(qū)1處。中標金額：11.66億元，計劃開工日期2018年8月15日；計劃完工日期：2020年11月25日。其中路基小橋涵2019年8月底前完成；大中橋2020年6月15日前完成；路面2020年8月底前完成。缺陷責(zé)任期：24個月。

內(nèi)蒙蘇化項目作為內(nèi)蒙古交通部品質(zhì)工程示范項目，受到了社會各方的高度關(guān)注，項目通過開展標準化示范工地創(chuàng)建活動，加快推進集團《標準化施工指南》和公司《三廠四區(qū)施工標準指南（試行版）》的落地實施。規(guī)范施工現(xiàn)場安全、質(zhì)量行為，全面提升管控水平，根據(jù)項目實際施工特點做的主要工作為：“三廠四區(qū)”的建設(shè)情況、“四新五小”應(yīng)用情況、環(huán)保水保實施情況、班組化作業(yè)實施情況、信息化建設(shè)情況和項目文化建設(shè)情況，現(xiàn)對其開展情況進行總結(jié)，總結(jié)如下：

一、“三廠四區(qū)”的建設(shè)情況

項目嚴格遵守局《三廠四區(qū)標準施工指南》進行拌合站、預(yù)制場、施工便道的設(shè)計，并嚴格按照局標準化指南組織施工，規(guī)范施工現(xiàn)場布置，保證工程質(zhì)量和施工安全。

1、施工便道臨建

項目嚴格按照局便道標準化指南組織施工，采用少占用耕地，路基施工便道設(shè)置在兩邊紅線范圍內(nèi)，橋梁便道設(shè)置在永久用地范圍內(nèi)，便道寬度為6.5m。使得永臨結(jié)合，遵循“安全、適用、高效和經(jīng)濟的設(shè)計原則，充分考慮下雨、雪等不利季節(jié)氣候的影響，保障了施工期間的道路暢通。

施工便道設(shè)置

便道灑水防塵

2、鋼筋廠建設(shè)

項目鋼筋加工廠采用封閉式管理。本分部鋼筋加工場地設(shè)置在K93+800處，尺寸為66.7×30米的封閉式鋼筋棚，共計占地2000㎡，設(shè)置1臺10噸龍門吊，跨徑26米，負責(zé)本分部各種類型鋼筋的集中加工，場內(nèi)計分為四個板塊，分別為原材料堆放區(qū)、鋼筋加工區(qū)、半成品堆放區(qū)、廢料堆放區(qū)。根據(jù)業(yè)主要求，鋼筋加工設(shè)備配置全部采用數(shù)控設(shè)備，鋼筋焊接采用直流電焊機。場區(qū)科學(xué)合理布置，功能明確，標識清晰，提高了鋼筋加工效率。

鋼筋加工廠分區(qū)明確

鋼筋籠加工采用數(shù)控滾焊機

鋼筋原材、半成品分區(qū)堆放

鋼筋籠報驗率顯著提高

2、預(yù)制場、拌合站建設(shè)

蘇化三分部預(yù)制場選址綜合考慮了總體施工計劃中架設(shè)、安裝進度需求，靠近預(yù)制梁集中的橋梁位置。采用封閉式管理，場地內(nèi)按構(gòu)件加工區(qū)、制梁區(qū)、存梁區(qū)、廢料處理區(qū)等設(shè)置，功能明確，標識清晰。預(yù)制場按照“工廠化、集約化、專業(yè)化”的要求規(guī)劃建設(shè)。通過預(yù)制場科學(xué)合理的布局，不僅保證了工程進度、質(zhì)量，同時為建設(shè)品質(zhì)工程奠定了堅實的基礎(chǔ)。

蓋板預(yù)制科學(xué)、合理布局

專業(yè)化隊伍組織施工

蓋板施工流水化作業(yè)

小型預(yù)制構(gòu)件集料標識

小型預(yù)制構(gòu)件采用液壓成型機預(yù)制

人工機械化操作

小構(gòu)件機械化施工

小型預(yù)制構(gòu)件分區(qū)明確、噴淋養(yǎng)生

蘇化項目通過“三廠四區(qū)”標準化建設(shè)，使得永臨結(jié)合，采用科學(xué)合理的布局，工廠化裝配化施工，危險作業(yè)機械化、自動化、智能化，質(zhì)量安全管理取得實效。期間多次獲得駐地監(jiān)理、總監(jiān)辦、監(jiān)管辦等多方面的好評。

二、“四新五小”應(yīng)用情況

項目積極推廣“四新五小”應(yīng)用，積極引進新設(shè)備、新工藝，松山隧道施工推行全工序機械化，實施機械化換人，不僅大幅度提升了施工效率，還明顯提高了質(zhì)量安全管理水平。

1、樁頭環(huán)切整體破除工藝

項目樁基鋼筋籠主筋、聲測管等采用塑料松脫套隔離，鋼筋籠下放前將PVC管套入樁頭鋼筋籠主筋、聲測管等構(gòu)件，使樁頭混凝土和鋼筋等構(gòu)件不發(fā)生握裹。

鋼筋籠下放前樁頭套PVC管

樁頭采用環(huán)切施工

2、樁頭環(huán)切施工

主要優(yōu)點：

1）樁頭破除速度快：采用在樁基頂面放樣畫線，沿線環(huán)切只需要剝離5-10cm寬露出主筋，在主筋縫隙間鉆孔，孔內(nèi)打入楔子，通過敲擊楔子使樁頭與樁身分離，然后整體起吊，傳統(tǒng)人工采用風(fēng)鎬機破除樁頭需要時間4-6小時，采用環(huán)切總體施工進度比人工破除快2-4小時，大大減少樁頭破除時間。

2)安全性高：樁頭采用環(huán)切破除，減少了樁身破除工作面，較之人工破除避免了機械破除傷害，減少破除樁頭沖擊力，能夠保障作業(yè)者的安全。

3)施工質(zhì)量高：能夠有效保障主筋質(zhì)量，與人工破除相比大大提高主筋質(zhì)量，減少開機械破除對鋼筋的損傷，有效保證了鋼筋籠主筋的質(zhì)量。

5、鋼筋籠滾焊機加工鋼筋籠

主要優(yōu)點：

1）鋼筋籠滾焊機加工速度快，正常情況備料及滾焊部分4人一班，分二班作業(yè)，8個人一天就可以加工出6套18米以上成品的籠子（備料、滾焊、加強筋安裝、聲測管安裝），工作效率、質(zhì)量非常高，鋼筋籠箍筋、主筋尺寸均能滿足設(shè)計規(guī)范要求。滾焊機加工較之手工節(jié)省材料1%，降低了施工成本。

2）同時由于主筋在圓周上分部均勻，還可以實現(xiàn)二氧化碳保護焊的自動化完成，多個鋼筋搭接時很方便，大大提高工作效率，減少工人勞動強度，實現(xiàn)“機械化換人、自動化減人”的目的。

鋼筋籠滾焊機加工

鋼筋籠外觀尺寸標準

三、環(huán)保水保實施情況

項目區(qū)處于蒙古高氣壓控制下，具有典型的大陸性氣候特點，氣候?qū)俑珊敌源箨懶詺夂?，項目以此為切入點，注重施工區(qū)域內(nèi)的生態(tài)環(huán)保，項目將積極探討施工方法，對路基清表土進行覆蓋，裸露土方及時覆蓋，并及時對施工便道進行灑水抑塵，同時合理設(shè)置泥漿沉淀池，維持原生態(tài)平衡，保護當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境。

泥漿沉淀池集中圍擋

清表土綠網(wǎng)覆蓋

保護自然環(huán)境，員工集體外出撿垃圾

水池張貼節(jié)約用水標語

聯(lián)合環(huán)保局，創(chuàng)建綠色和諧工地

四、班組化作業(yè)實施情況

項目貫徹“班組建設(shè)規(guī)范化、質(zhì)量責(zé)任全員化”理念，項目部是工程質(zhì)量管理的責(zé)任主體，在現(xiàn)場作業(yè)或帶班作業(yè)的班組長是直接控制作業(yè)面施工安全質(zhì)量的責(zé)任人。通過明確班組長及其安全質(zhì)量獎罰責(zé)任制，規(guī)范管理，將安全、技術(shù)、質(zhì)量落實到作業(yè)層、作業(yè)面，確保蘇化項目工程建設(shè)中的安全質(zhì)量。

1、注重作業(yè)工人安全培訓(xùn)及技術(shù)安全交底。項目對新進場作業(yè)人員進行動態(tài)培訓(xùn)與考核，制定獎勵措施、對表現(xiàn)突出的班組及個人進行表揚和鼓勵。

作業(yè)人員考試答題

采用多媒體安全培訓(xùn)箱教育培訓(xùn)

機械作業(yè)人員集中交底

崗前技術(shù)安全交底

五、項目文化建設(shè)情況

1、以人為本關(guān)注職工職業(yè)發(fā)展

（1）蘇化項目為培養(yǎng)和提升職工綜合能力，開展崗位競聘活動，提供給職工一個公平公正的發(fā)展平臺，同時增強職工的競爭意識，提高職工的責(zé)任意識。

（2）設(shè)立職工活動室和閱覽室，并組織豐富的文化生活；

組織開展辦公軟件學(xué)習(xí)

開展崗位競聘活動

開展“書香中交”活動

提供活動室

組織籃球比賽

2、注重企業(yè)文化宣傳

蘇化項目注重企業(yè)文化宣傳，在走廊處樹立宣傳公示牌，提高職工職業(yè)自豪心。

企業(yè)文化宣傳

工程展覽

六、小結(jié)

蘇化項目嚴格按照局標準化指南組織施工，積極借鑒公路工程先進技術(shù)、成熟工藝、及管理經(jīng)驗，并積極采用四新應(yīng)用成果，但與局和公司的標準化要求還存在一定距離，尚需不斷努力。后續(xù)施工蘇化三分部將按照局標準化要求，全面打造品質(zhì)工程，為項目實現(xiàn)交通運輸部品質(zhì)工程不懈努力。

第五篇：項目化工作階段總結(jié)

項目化工作階段總結(jié)

（一）（氣缸體線專機類項目）

第一次車間質(zhì)量工作項目化活動會議后，根據(jù)項目化工作運作的總體要求，成立了以自己為氣缸體線專機類項目負責(zé)人，由設(shè)備維修人員高閩源及相應(yīng)崗位操作人員、檢測人員共同參與的項目小組。同時，根據(jù)各崗位設(shè)備、人員的特點，有針對性地編制了項目化活動方案計劃。

一、宣傳活動意義，明確成員職責(zé)

使項目組每一位成員對項目化活動有個全面的認識和理解，清楚地明白自己在項目化活動中的主要工作是項目組開展工作的首要前提。

⑴由于涉及操作人員班次的因素，未能召集所有成員進行項目組會議，而是采取到現(xiàn)場進行解說的形式，將項目化活動方案計劃的具體內(nèi)容和思路以及預(yù)期效果、控制目標與各班次相關(guān)操作人員一一講解，讓其了解項目化活動的意義、形式、考評方法等，特別是其本人在項目化工作中的職責(zé)。

⑵與設(shè)備維修人員進行多次溝通，分析各崗位設(shè)備的問題現(xiàn)狀，共同討論近、遠期計劃實施的主要工作、注意事項和細節(jié)，為確保計劃的順利實施做好準備。

⑶建立健全各崗位工序的調(diào)整臺帳，以詳實記錄相應(yīng)的原始數(shù)據(jù)、調(diào)整方法和過程。

二、各負其責(zé)，發(fā)揮合力效能

在項目化活動方案計劃實施過程中各項目組成員認真按計劃要求，各負其責(zé)地做好自己地工作，并體現(xiàn)出良好的協(xié)作狀態(tài),比較充分地發(fā)揮出了項目組的合力效能。

⑴相應(yīng)工序操作者按計劃要求，切實認真地做好相應(yīng)清潔工作，確保加工精度，避免了因清潔工作不到位而引起的超差報廢，同時減少了一些無謂地調(diào)整，提高了工作效率。

①WX9自動線各班操作者養(yǎng)成了每班上班前將線內(nèi)機體拉空的習(xí)慣，并將這種習(xí)慣形成了一種制度，再進行夾具內(nèi)的鐵屑清理，確保支承塊表面清潔，這是自主性地良好體現(xiàn)；其次，加強工作責(zé)任心和警惕性，發(fā)現(xiàn)C2、C3定位銷未能完全插入定位孔及時采取將機體吊出重新定位等措施，避免因定位銷未完全插到位而引起孔擴偏，導(dǎo)致挺桿孔鉸不出。

②BN-U265操作者做好清潔工作的同時，經(jīng)常檢查夾緊油缸聯(lián)動桿上螺母是否松動，發(fā)現(xiàn)異常及時整修；通過偏心襯套的調(diào)整，定位孔位置度一直控制在比較正常的范圍內(nèi)。

③E2-U465操作者清潔工作到位并嚴格控制工進速度、檢查支承塊是否松動，提高刀盤更換水平，積極配合支承塊調(diào)節(jié)調(diào)整平面度、平行度工作，確保精度。

⑵設(shè)備維修人員和項目負責(zé)人通過對操作者進行相應(yīng)數(shù)據(jù)分析、調(diào)整方法和調(diào)整原理的指導(dǎo)，使部分操作者的調(diào)整技能得到明顯提高；項目負責(zé)人對相關(guān)調(diào)整內(nèi)容在調(diào)整臺帳進行了相應(yīng)記錄，為后續(xù)提供了經(jīng)驗性和指導(dǎo)性的東西。

三、計劃實施初顯成效

質(zhì)量工作項目化活動方案實施一個月以來，項目化活動運作總體比較正常，項目組成員思想統(tǒng)一，積極配合，完成了項目化活動廢品指標，實現(xiàn)了零廢品（項目化活動以來），可以說取得了一定的效果。一個月來的項目化活動，項目組取得了一些成績的同時也積累了一些經(jīng)驗。操作者通過項目化活動，自己的分析問題能力、解決問題能力得到進一步增強。一些看似簡單的工作，比如說認真做好清潔工作，經(jīng)常檢查定位夾緊情況，發(fā)現(xiàn)問題及時整改等，對控制和穩(wěn)定異常波動的工序質(zhì)量起到了很好的效果。

四、計劃實施后續(xù)設(shè)想

由于本月以來尚未發(fā)生突發(fā)性的質(zhì)量問題，還未能根本上對項目組運作形成比較大的考驗，所以，在思想上，我們不能為當(dāng)前所取得的成績而沾沾自喜，需要冷靜頭腦，著眼未來。進一步加強當(dāng)前采取的一些有效措施，確保長效化，同時根據(jù)現(xiàn)生產(chǎn)實際情況，進一步細化和深化工作，策劃出有效的預(yù)防措施和應(yīng)急調(diào)整方案，必要的時候能拿的出、用