第一篇：項目教學(xué)法在C語言課程教學(xué)中的應(yīng)用

項目教學(xué)法在Ｃ語言課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：C語言作為目前應(yīng)用較為廣泛且功能較強的一種計算機語言，其表達語句比較豐富，較為功能強大,使用靈活,應(yīng)用范圍廣,既有高級語言的優(yōu)點又有低級語言的許多特點,具有綜合性，各種機型都適合C語言程序的開發(fā)。研究提高C語言的教學(xué)效果就是使用項目教學(xué)法。項目教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過處理一個完整項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)解決實際問題的綜合能力。項目教學(xué)法在C語言課程中的應(yīng)用已經(jīng)取得了較好的成果。文章對項目教學(xué)法做了簡單介紹，綜述了項目教學(xué)法的含義以及項目教學(xué)法在C語言課程教學(xué)中應(yīng)用的過程，介紹了項目教學(xué)法在C語言教學(xué)過程中的注意事項,為推廣項目式教學(xué)法運用,提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法C語言課程教學(xué)應(yīng)用教學(xué)方法

一、項目教學(xué)法

（一）項目教學(xué)法的含義

項目教學(xué)法是一種專業(yè)教學(xué)中將普適功能教育目標(biāo)，如解決實際問題的綜合能力、團隊合作意識、獨立自主能力等突出表現(xiàn)出來的教學(xué)方式。美國項目管理專家約翰·賓認(rèn)為：“項目是要在一定時間里，在預(yù)算范圍之內(nèi)所需達到預(yù)定質(zhì)量水平的一項一次性任務(wù)?！彼且环N基于完整人格發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，旨在使學(xué)生在項目運行過程中獲得項目所需的職業(yè)能力，并將課堂所學(xué)的理論知識在實踐過程中有效結(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生成為一個成熟的社會主體。

在項目教學(xué)法在C語言教學(xué)實施過程中，首先需要老師將任務(wù)以項目形式布置給學(xué)生，學(xué)生進行小組分工，學(xué)生再充分發(fā)揮自主性，共同制定計劃，進行有計劃的活動，共同討論、解決項目運行過程中出現(xiàn)的問題，最終完成整個項目。項目教學(xué)注重的不是最終的結(jié)果，而是整個項目運行中的過程，學(xué)生在項目中獲得與C語言相關(guān)的專業(yè)知識和實踐能力。

（二）項目教學(xué)法的特征

項目教學(xué)法在國際教育內(nèi)被廣泛應(yīng)用，作為一種新型教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比有很大的突破：更加注重學(xué)生的實際經(jīng)驗而不是課堂的理論知識；更加注重學(xué)生主動獲取知識能力而不是以教師給予學(xué)生被動吸收知識；更加注重項目運行的效益而不是課本知識的效益。項目教學(xué)法具有以下幾個特征：

1、具有很強的社會關(guān)聯(lián)性和實踐性。項目本身“源”于企業(yè),項目的主題與真實社會密切聯(lián)系,在真實的環(huán)境中通過實踐來獲取實踐經(jīng)驗，由淺入深,選擇的項目具有實踐性、典型性、實用性。項目結(jié)果產(chǎn)生的社會關(guān)聯(lián)作用與應(yīng)用于今后的職業(yè)工作的意義，能夠發(fā)展更高的責(zé)任意識。

2、具有自主性。自主是項目運行的內(nèi)在要素，項目的目標(biāo)、計劃、實施、總結(jié)都應(yīng)該由學(xué)生自主制定。

項目教學(xué)法給學(xué)生提供根據(jù)自己的興趣愛好選擇內(nèi)容和展示形式的決策機會,不僅能讓學(xué)生能夠自主積極地學(xué)習(xí), 更加能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

3、具有需求指向性和發(fā)展性。項目的制定體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)需求，在項目運行過程中促使學(xué)生學(xué)習(xí)動力與項目具有認(rèn)同感。項目運行的運行過程中，長期項目與階段項目結(jié)合，整個過程就屬于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知過程。

4、具有評價靈活性。教師對項目教學(xué)的評價更加注重學(xué)生在項目活動中能力發(fā)展的過程,測評內(nèi)容包括學(xué)生參與項目過程中各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及總結(jié)作業(yè)質(zhì)量,這樣就解決了傳統(tǒng)的一張試卷定成績的弊端。測評可以采用多種方式，如自評、小組評、教師綜合評等方法。

二、項目教學(xué)法在C語言教學(xué)過程中的應(yīng)用

（一）項目教學(xué)法在C語言教學(xué)中注意的問題

項目教學(xué)法在C語言教學(xué)過程中的實施，為了更好地開展課程設(shè)計教學(xué)，經(jīng)過反復(fù)的實踐和探索，總結(jié)出了學(xué)生在項目實施過程中存在著兩個問題：第一，在教學(xué)內(nèi)容上，由于教學(xué)內(nèi)容受前導(dǎo)課程的學(xué)時限制，導(dǎo)致許多教師對C語言的相關(guān)知識、指針、結(jié)構(gòu)體、共用體和文件基本操作的知識傳授不夠完善、系統(tǒng)，所以就更不可能用實例來論證加深學(xué)生理解了。因此，教師的教學(xué)應(yīng)該突出針對性，講究效率，實施區(qū)別式的、輔導(dǎo)性的、實例化教學(xué)。第二，學(xué)生缺乏項目管理知識，在原有C語言專業(yè)知識薄弱的情況下，缺乏項目管理知識。針對此情況，教師應(yīng)該在增加學(xué)時的基礎(chǔ)上加強對學(xué)生的知識補充，安排曾經(jīng)做過項目比較有實踐經(jīng)驗、且比較突出的學(xué)生，輔助介紹項目教學(xué)法在C語言教學(xué)過程的的注意事項。包括項目準(zhǔn)備工作，如何選定課題、如何進行信息檢索，查找資料、如何復(fù)習(xí)C語言知識，加強相關(guān)專業(yè)知識；項目實施過程中要完成的工作，如何進行市場調(diào)研、如何設(shè)計問卷、如何做需求規(guī)格分析說明書、如何做概要設(shè)計說明書、如何做詳細設(shè)計說明書、如何選擇使用代碼編碼器代碼編寫注意事項；項目完成總結(jié)工作以及作業(yè)提交的，包括了如何寫程序測試事項、如何寫課程設(shè)計報告等。在學(xué)生介紹自己項目過程，教師可以進行點評講解，適時給予肯定或指出不足之處，應(yīng)針對學(xué)生發(fā)生的問題，給予指導(dǎo)。

（二）項目教學(xué)法在C語言教學(xué)過程中注意事項

1、項目的設(shè)計

（1）精心設(shè)計項目，使項目具有層次性，優(yōu)化項目設(shè)計，創(chuàng)造高效學(xué)習(xí)效果。項目的設(shè)計必須有層次性，要充分了解學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好，水平能力設(shè)計不同層次的練習(xí)，貫穿于整個c語言教學(xué)過程當(dāng)中，以提高學(xué)生高效的學(xué)習(xí)效果。（2）項目設(shè)計要有關(guān)聯(lián)性。從C語言的相關(guān)知識看，課程內(nèi)容是緊密聯(lián)系的，教師在幫助學(xué)生弄清相關(guān)關(guān)系同時，應(yīng)該設(shè)計更多與C語言有關(guān)聯(lián)的項目以便學(xué)生在項目運行過程中吸收更多專業(yè)知識。

（3）項目設(shè)計時還要注意以下幾點：項目設(shè)計要規(guī)模要適宜，項目規(guī)模太大會影響項目的完整性, 項目規(guī)模太小難以實踐性；項目難度要適宜，,既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又不能影響學(xué)生的自信心。項目要有實用性，如：分支程序設(shè)計——計算行李托運費，這種設(shè)計既體現(xiàn)了實用性又增添了趣味性，使選學(xué)生有更大熱情、興趣投入項目。

2.項目的實施

（1）項目教學(xué)的實施要注重小組分工。以小組教學(xué)為主，明確分工，加強團隊合作意識。注重小組討論共同解決問題，從而增添樂趣。

（2）依據(jù)學(xué)生能力進行教學(xué)，注重彈性教學(xué)管理。例如在“程序循環(huán)設(shè)計”中，能力相對弱一點的學(xué)生只要完成“基本循環(huán)語句的運用”，而能力較強一點的學(xué)生在此基礎(chǔ)上綜合運用所學(xué)的知識解決各方面的難題。

（3）調(diào)整教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師采取不同的方法以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性?？稍趯W(xué)生掌握C語言相關(guān)理論知識后，完成各模塊的結(jié)構(gòu)設(shè)計、代碼編寫、程序調(diào)試等工作。

3.項目的評分。項目的評分要有靈活性，前面已經(jīng)做了簡單論述，這里不多做說明。

三、結(jié)束語

項目教學(xué)法在C語言教學(xué)過程中，激發(fā)了學(xué)生的自信心和積極性，鍛煉了學(xué)生的程序設(shè)計綜合能力，為今后較快地參與實際軟件項目的開發(fā)奠定了堅實的基礎(chǔ)。只要在C語言教學(xué)過

程中從其教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用相結(jié)合出發(fā)，精心選定好項目，并在項目過程中逐步完善，會取得事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]邱建林,C語言程序設(shè)計教學(xué)的研究與實踐．電氣電子教學(xué)學(xué)報，2003.(8).[2]徐永清,C語言程序設(shè)計.大連理工大學(xué)出版社,2008.(11).

第二篇：項目教學(xué)法在C語言課程教學(xué)中的應(yīng)用

項目教學(xué)法在C語言課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：該文主要探討在高校C語言程序設(shè)計課程中引入項目教學(xué)法的意義，探索項目教學(xué)法的實施步驟，提出在實施該方法時應(yīng)注意的幾個問題。項目教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以講授知識為主的教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性及創(chuàng)造性。讓學(xué)生通過自己的觀察、分析和編程實踐，培養(yǎng)提出問題、分析問題、解決問題的能力。

關(guān)鍵詞： C程序設(shè)計；項目教學(xué)；策略

中圖分類號：G424文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)29-7210-02

C語言程序設(shè)計作為普通高校非計算機專業(yè)“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程的后續(xù)課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能掌握程序設(shè)計的設(shè)計方法，具有相應(yīng)的閱讀、理解程序的能力，并能把所學(xué)的程序設(shè)計思想、方法應(yīng)用到本專業(yè)及相關(guān)的領(lǐng)域。

在“C語言程序設(shè)計”教學(xué)中，傳統(tǒng)的講授法重視語法知識的講解，學(xué)生被動接受教學(xué)信息，學(xué)習(xí)自主性難以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣難以持久。雖然學(xué)生可以較好地掌握C語言的基本語法，教學(xué)效率較高，但是學(xué)生的實際編程能力難以得到培養(yǎng)和鍛煉。常常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：C語言課程教學(xué)結(jié)束時，學(xué)生卻不知道C語言的具體應(yīng)用和實際價值，不能獨立編寫程序。

項目教學(xué)就是教師與學(xué)生通過共同完成一個較完整的項目工作而進行的相關(guān)教學(xué)活動。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為師生共同參與的創(chuàng)造性實踐活動，注重完成項目的過程而不是最終的結(jié)果[1]。通過項目實踐活動，學(xué)生們掌握和理解了該門課程要求的技能、知識，培養(yǎng)了他們分析、解決問題的能力。項目教學(xué)法的理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識并不是通過教師教授學(xué)生而獲得的，而是學(xué)生自己在一定的環(huán)境情景下，借助其他人的幫助，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下，當(dāng)前大致有三種比較成熟的教學(xué)方法，分別是支架式教學(xué)法、拋錨式教學(xué)法和隨機進入教學(xué)法。

支架式教學(xué)法就是為學(xué)生提供一個知識框架，把復(fù)雜的知識點予以分解，利于去引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解。而拋錨式教學(xué)法則是用真實案例為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在真實事件中去體驗、感受，進而獲得相關(guān)的經(jīng)驗；隨機進入教學(xué)法就是讓學(xué)生通過不同途徑、方式進入相同的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，從而獲得對同一問題的多方面的認(rèn)識、理解[2]。

C語言的知識結(jié)構(gòu)體系完善，教學(xué)內(nèi)容比較多，難度較大。采用支架式教學(xué)法較適合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語法知識，采用拋錨式教學(xué)法可以增強學(xué)生的編程體驗，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。C語言項目教學(xué)法的原則

C語言項目教學(xué)法應(yīng)遵守如下幾項原則：

1）精心選取項目實例

教學(xué)法要成功，項目實例的選取非常重要。實例既要包含到所需的知識點，又要能調(diào)動學(xué)生解決問題的主觀能動性。

教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)身邊的材料，選擇合理難度的項目，并由師生共同完成。

2）周密組織項目小組

軟件項目的實施離不開團隊，單兵作戰(zhàn)的手工作坊式生產(chǎn)早已不能適應(yīng)軟件的生產(chǎn)。項目教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和協(xié)作攻關(guān)精神。教師可以參照IT項目的管理思想構(gòu)建和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究小組。由教師、科代表、學(xué)研小組和組員構(gòu)成C語言項目教學(xué)的學(xué)研機構(gòu)，明確各自的分工和職責(zé)，共同完成C語言的學(xué)習(xí)和實際編程項目。

3）妥善處理與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系

高校的C語言程序設(shè)計課程一般在大學(xué)一年級開設(shè)，學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識還比較薄弱，編程思維還有待啟發(fā)，項目和工程的意識還處在萌芽之中。因此，項目教學(xué)不可能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)的“講授法”對于C語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，具有系統(tǒng)性強、效率高的特點。教師應(yīng)將項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合起來，取長補短，發(fā)揮二者的優(yōu)勢。

4）完善教學(xué)評價體系

積極完善項目教學(xué)的評價體系有助于提高學(xué)生參與項目教學(xué)的積極性[3]?？茖W(xué)的發(fā)展性項目教學(xué)評價體系包括評價主體、評價指標(biāo)、權(quán)重系數(shù)等。

作為項目教學(xué)法的干系人的教師、小組、組員，理所當(dāng)然也是評價的主體，教師應(yīng)注意進行組織和監(jiān)控，確保評價的公平、公正性，以激發(fā)組員和小組團隊的學(xué)習(xí)興趣、研究動力和創(chuàng)新活動為目標(biāo)。學(xué)生的成績評價由教師評定成績、小組評定成績和組員自評成績構(gòu)成。按指標(biāo)權(quán)重對三項成績進行加權(quán)平均，構(gòu)成學(xué)生的最終成績[4]。

C語言項目教學(xué)法的基本步驟

在C語言程序設(shè)計課程中，項目教學(xué)法的教學(xué)過程一般有如下六步：

1）精心選擇與現(xiàn)實相關(guān)的項目實例，設(shè)計學(xué)生所學(xué)知識與現(xiàn)實環(huán)境相接近的環(huán)境。把學(xué)生引入解決現(xiàn)實問題的環(huán)境中來。

2）圍繞所學(xué)的知識點，選擇相應(yīng)合理的一些小項目，并且演示完成項目所需要的相關(guān)過程。

3）讓學(xué)生掌握獨立思考的能力，對知識點進行理解并消化示范項目的相關(guān)解決要點，為練習(xí)項目的解決打下基礎(chǔ)。

4）項目教學(xué)小組通過調(diào)查，論證、分析后，在教師指導(dǎo)下確定最終實訓(xùn)項目。

5）小組內(nèi)部要開展相應(yīng)的討論、交流，成員之間分工協(xié)作，以共同完成工程項目。

6）以完成工程項目的情況來直接衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，由教師評價、學(xué)研小組評價以及組員自評三部分構(gòu)成。

C語言項目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

在C語言程序設(shè)計課程中開展項目教學(xué)，通過項目，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和編程解決實際問題的能力，應(yīng)注意以下幾點：

1）教師自身綜合能力的提高

使用項目教學(xué)法來進行教學(xué)，對教師提出了更高要求。教師不僅是傳授知識的老師，也是具有軟件項目開發(fā)實踐經(jīng)驗的工程師，還應(yīng)是具有豐富管理經(jīng)驗的項目經(jīng)理。教師應(yīng)注意自身綜合能力的培養(yǎng)，特別應(yīng)加強項目管理知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用實踐。

2）學(xué)生自身的綜合能力的培養(yǎng)

C語言項目教學(xué)法要求學(xué)生不僅要熟練掌握C語言的語法基礎(chǔ)知識，而且要將其運用到項目實踐中，對學(xué)生的能力要求更高。學(xué)生應(yīng)切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，同時還需要與項目小組的其他成員協(xié)調(diào)和溝通，構(gòu)建良好的人際關(guān)系，加強自身的語言溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

3）注意開放實驗環(huán)境的構(gòu)建

學(xué)研小組需要按照要求獨立完成相關(guān)的實踐項目。需要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)研小組在開放的計算機實驗室進行項目軟件的分析、設(shè)計和實現(xiàn)。因此，項目教學(xué)法的實施，需要計算機實驗室構(gòu)建必要的項目軟件分析、設(shè)計以及編程實現(xiàn)的相關(guān)環(huán)境，讓學(xué)生自主的管理能力得以增強，按照相關(guān)項目進度計劃完成教學(xué)項目、實訓(xùn)項目和擴展性項目。

總結(jié)

項目教學(xué)法是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法，但是同樣在實際運用中也會面臨各種各樣的問題和困難，只要我們能勇于面對問題，去分析、解決問題，就能得到不斷提高和進步。

參考文獻：

[1] 張紹民.計算機課項目教學(xué)法的探索與實踐[J].成功(教育),2008(10):198-199.[2] 肖勝陽.在計算機課程教學(xué)中開展項目教學(xué)法的研究[J].電化教育研究,2003(10):72-76.[3] 崔樹銀.參與式案例教學(xué)在公共管理類課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2010(7):167-169.[4] 冷淑君.關(guān)于項目教學(xué)法的探索與實踐[J].江西教育科研,2007(7):119-120.[5] 劉志宏,劉舟荷,張雯暉,等.項目教學(xué)法在C語言教學(xué)中的實踐與研究[J].中國成人教育,2010(4):139-140.

第三篇：項目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用

摘要：中等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)各行各業(yè)高素質(zhì)技能型人才，《商務(wù)談判》是在中職財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)的一門綜合性和實操性較強的課程。企業(yè)對優(yōu)秀商務(wù)談判人員的需要日益增加，只有采用項目教學(xué)法對《商務(wù)談判》課程開展教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)社會所需的、既懂談判理論又能熟練運用談判技能的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；中等職業(yè)教育；《商務(wù)談判》課程；談判人員

中圖分類號：g712文獻標(biāo)識碼：a文章編號：1005-1422（2016）06-0072-02

一、《商務(wù)談判》課程實施項目教學(xué)法的背景分析

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善，經(jīng)濟全球化的加快，市場競爭的加劇，企業(yè)對懂談判理論又能熟練運用談判技能的高素質(zhì)商務(wù)人才需求日益增加。因此，學(xué)生必須掌握豐富的商務(wù)談判知識與技能，才能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求?！渡虅?wù)談判》是中職財經(jīng)類專業(yè)的核心課程，該課程具有很強的理論性、實踐性、藝術(shù)性和應(yīng)用性，主要涉及商務(wù)談判基本素養(yǎng)、商務(wù)談判實操、商務(wù)談判策略與技巧等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)談判職業(yè)能力，是一門實踐性和操作性都很強的學(xué)科。傳統(tǒng)的“教師主唱”“滿堂灌”“填鴨式”等教學(xué)模式，難以開拓學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生與人溝通和交流的能力，明顯難以提高學(xué)生的談判技能。學(xué)生即使理論知識學(xué)好了，在企業(yè)談判實踐中也難以展現(xiàn)創(chuàng)造力和靈活性。

在《商務(wù)談判》課程教學(xué)中，只有強調(diào)“以項目為主線、教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變以往“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，才能切實提高學(xué)生的談判技能。因此，筆者在教學(xué)過程中，運用項目教學(xué)法，提高學(xué)生對商務(wù)談判知識的理解能力、應(yīng)用能力和實際談判能力，培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀商務(wù)談判人員。

二、項目教學(xué)法的內(nèi)涵與實施步驟

項目教學(xué)法是在構(gòu)建主義的指導(dǎo)下，通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)，以項目的形式交給學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組工作方式，按照實際工作的完整程序，共同或者分工完成整個項目。在整個過程中，以學(xué)生、項目和實踐過程為中心。

項目教學(xué)法一般按以下五個教學(xué)步驟進行。①確定項目。通常由教師提出項目任務(wù)，確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。②制定計劃。由學(xué)生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序。③實施計劃。學(xué)生確定各自的分工以及合作的形式并按照已確立的工作步驟和程序工作。④成果展示。學(xué)生對形成的成果進行展示。⑤檢查評估。可以先由學(xué)生自評，再由組長評價，最后由教師對項目工作成績進行檢查評分，師生共同討論、評判工作中問題的解決方法。

三、項目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用過程――以某項目模擬商務(wù)談判為實例

下面以筆者在課堂上使用的某項目模擬商務(wù)談判為實例，展示項目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用過程。

1.實踐項目的設(shè)計

本次項目的設(shè)計學(xué)習(xí)項目描述如下：

甲方：本學(xué)校

乙方：某連鎖便利店

假設(shè)：甲方（本學(xué)校）準(zhǔn)備將一樓的小賣部出租外包，乙方（某連鎖便利店）有意向承包。雙方定于2016年3月2日針對交易價格（轉(zhuǎn)手費、月租）、付款方式、租期等相關(guān)事宜正式展開談判。

談判要求如下：

（1）談判前確立談判目標(biāo)，擬定談判計劃書，確定談判議程，選擇談判人員。

（2）營造良好的談判開局氣氛。

（3）在談判過程中，靈活使用報價策略、討價還價的策略和讓步的策略。

（4）遇到談判僵局時，能夠運用技巧進行突破，爭取談判成功。

2.項目教學(xué)法實施的準(zhǔn)備

先將學(xué)生按5～7人一組分為若干組，分組原則一為成績好、中、差三類學(xué)生相結(jié)合，目的是讓學(xué)生在完成項目過程中相互幫助，避免各團隊完成任務(wù)的進度過分不一。分組原則二為性格沖動與性格冷靜的學(xué)生相混合，男女學(xué)生混合，目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠與不同性格的人合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生與異性溝通的能力，提高團隊協(xié)調(diào)能力。按此原則，全班學(xué)生共分為“狼人隊”“hold.z隊”“終結(jié)者”“繼承者”“f.one”“射擊手”“星空隊”“沖擊者”等八個團隊。然后，各個團隊采用 “頭腦風(fēng)暴”法，碰撞小組成員智慧的火花。每小組成員共同制定一份商務(wù)談判計劃書。教師指導(dǎo)學(xué)生制定項目計劃書的思路如下：

一、談判主題

二、談判團隊人員組成（如談判領(lǐng)導(dǎo)人、市場總監(jiān)、財務(wù)顧問、法律顧問、技術(shù)人員、翻譯人員、秘書等）

三、雙方利益及優(yōu)劣勢分析

1.我方核心利益以及優(yōu)勢：

2.對方利益以及優(yōu)勢：

3.我方劣勢：

4.對方劣勢：

四、談判目標(biāo)

1.最優(yōu)期望目標(biāo)：

2.可接受目標(biāo)：

3.最低限度目標(biāo)：

五、程序及具體策略

1.開局階段：

2.中期階段：

3.休局階段：

4.最后談判階段：

六、準(zhǔn)備談判資料

七、制定應(yīng)急預(yù)案

3.項目實施――正式開展談判

教師按照8個團隊撰寫的項目計劃書，根據(jù)各個談判團隊的實力狀況，建議形成以下談判陣容：“狼人隊”vs“終結(jié)者”；“hold.z隊”vs“繼承者”；“f.one”vs“射擊手”；“星空隊”vs“沖擊者”。依次開展4場模擬談判。在談判過程中，學(xué)生營造了良好的談判開局氣氛；能夠在商務(wù)談判中合理報價、靈活使用談判策略進行討價還價、迫使對方讓步以及阻止對方進攻；并能調(diào)解商務(wù)談判中的沖突與僵局。總之，學(xué)生通過將學(xué)到的談判理論知識活學(xué)活用，表現(xiàn)出應(yīng)有的商務(wù)談判禮儀，增強了團隊合作，大大提高談判實戰(zhàn)技能。

項目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程中的應(yīng)用

4.評估項目活動

最后使用學(xué)生自評、組評和師評的多元評價方式，采用過程性和終結(jié)性評價指標(biāo)，對學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況給予全方位的評價，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的樂趣。

四、關(guān)于項目教學(xué)法在《商務(wù)談判》課程應(yīng)用過程中的思考

筆者在采用項目教學(xué)法展開《商務(wù)談判》課程教學(xué)過程中，不斷總結(jié)，不斷反思，有以下兩點體會。

1.項目教學(xué)法體現(xiàn)教學(xué)相長。在設(shè)計一個個商務(wù)談判項目過程中，教師需要綜合多學(xué)科知識，結(jié)合企業(yè)商務(wù)談判人員實際所需的技能設(shè)置任務(wù)，形成對學(xué)生未來就業(yè)較為實用的教學(xué)項目。這對教師而言無疑是挑戰(zhàn)，更是促使個人快速成長的機會。當(dāng)筆者遇到短板知識模塊，就不斷自我“充電”，更新知識庫，甚至利用業(yè)余時間走出課堂，積極參與社會企業(yè)實踐，努力提高自身綜合能力，在教學(xué)中設(shè)計具有實際應(yīng)用價值并有較強可行性的項目。項目教學(xué)法切實能提高學(xué)生的團隊合作意識，談判過程也是對學(xué)生口才訓(xùn)練的過程。

2.項目教學(xué)法“以項目為載體、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，是一個人人參與、自主協(xié)作、開拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項目教學(xué)法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，提高學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力。在實現(xiàn)商務(wù)談判過程中，每個團隊分工合作、職責(zé)分明，團隊意識很強。在每次模擬商務(wù)談判桌上，各職位上的談判代表能夠表現(xiàn)出專業(yè)商務(wù)談判人員應(yīng)有的素質(zhì)，學(xué)生的思維敏捷，口才更是得到了大大的提高。

第四篇：淺談項目教學(xué)法在平面設(shè)計課程中的應(yīng)用

淺談項目教學(xué)法 在平面設(shè)計課程中的應(yīng)用

單

位：葫蘆島市連山區(qū)職業(yè)教育中心

姓

名：靳玉軍

完成日期：二〇一四年十月十四日

傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能完全適用于當(dāng)前的中職教學(xué)，我們必須積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神。項目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實踐方法，促進學(xué)生主動接受知識的教學(xué)方式。平面設(shè)計課程通過引入了項目教學(xué)法，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)這門課程的興趣，同時也提高了綜合解決問題的能力。

一、項目教學(xué)法在中職學(xué)校中的重要性

“項目教學(xué)法”現(xiàn)在越來越得到各國教育界的重視。當(dāng)今社會是信息高速發(fā)展的社會，企業(yè)需要的是有創(chuàng)新力、分析能力、洞察力、能解決實際操作中出現(xiàn)的問題的人才。傳統(tǒng)的教學(xué)方式所培養(yǎng)出的“人才”大多懂理論、實踐能力較差，這樣的“人才”已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在社會的需求。而“項目教學(xué)法”則針對的是提高發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力，正應(yīng)了高速發(fā)展的社會的需要，從而越來越多的被各類學(xué)校所提倡。我國正在大力發(fā)展中等職業(yè)教育，希望為社會培養(yǎng)越來越多的實踐操作型人才。中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在實踐操作中渡過的，因而在實踐中會遇到許多理論知識中不常見的問題，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主解決問題的能力，項目教學(xué)正是這樣的一種培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題能力的教學(xué)方法。

二、傳統(tǒng)教學(xué)法與項目教學(xué)法的區(qū)別

傳統(tǒng)的教學(xué)方法目的在于傳授知識和技能，以老師教為主，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，這種填鴨式的教學(xué)方式很容易造成師生之間對立情緒的形成，從而影響學(xué)生學(xué)生的效果。

近年來,中職教育的課程改革越來越受到重視,而其中提得較多的便是“項目教學(xué)法”，它是一種通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。在實施“項目教學(xué)法”時，應(yīng)重視項目的選擇、具體的成果展示、教師的評估總結(jié)、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實驗手段，這是搞好“項目教學(xué)法”的關(guān)鍵。

現(xiàn)在許多中等職業(yè)學(xué)校計算機類專業(yè)的學(xué)生和從事計算機圖像處理工作的人都有這樣的體會已經(jīng)學(xué)會了某個軟件的基本使用方法，可要去解決設(shè)計中的一些實際問題時都覺得無從下手。而其原因則是綜合運用軟件的能力不夠所造成的。那么如何解決呢？讓我們來看看項目教學(xué)法在平面設(shè)計課程中的應(yīng)用吧。

三、項目教學(xué)法在平面設(shè)計課程中的應(yīng)用

平面設(shè)計課程傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師先進行理論講解，然后安排學(xué)生在機房上機操作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)到的知識比較零碎，不知如何運用，對于所學(xué)課程很難構(gòu)建一個相對完整的知識結(jié)構(gòu)體系。學(xué)生雖然在校學(xué)習(xí)了該課程，可總覺得什么也沒學(xué)到，更別談承擔(dān)實際項目。作為一名教授平面設(shè)計課程的老師，在幾年的任教過程中發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生來說，掌握平面設(shè)計軟件的功能較為簡單，但面對一個實際操作題目時卻不知如何下手，不知要運用哪些已經(jīng)學(xué)過的知識。面對這樣的問題，為了更好的讓學(xué)生掌握平面設(shè)計的實際操作能力，在課程教學(xué)過程中我引入了“項目教學(xué)法”，在講解每一個工

具、每一個命令時，都會用一些有趣的項目來吸引他們，讓他們有沖動去探究制作的方法。

通過將“項目教學(xué)法”引入到實際教學(xué)過程中，我感受到了一些改變，學(xué)生從以前的不愿意問問題，變成追著老師問問題，從不愿意學(xué)，到愿意學(xué)。這在以前是沒有的，雖然還是出現(xiàn)了學(xué)生因想不出解決問題的方法而放棄繼續(xù)探究下去的情況，但從整體情況來看，學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握了課程要求的知識和技能，體驗到創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的思想和方法，同時讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，進一步提升學(xué)生的專業(yè)技能。那么，“項目教學(xué)法”具體是如何引入到平面設(shè)計課程中的呢？

1、綜合各方面信息，認(rèn)清專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前我國經(jīng)濟高速增長，廣告等設(shè)計行業(yè)迅猛發(fā)展，需要大量的熟練的制圖人員和設(shè)計人才。但是目前職校生整體素質(zhì)不是很高，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我調(diào)控能力都停留在比較低的層次上，這就要專業(yè)教師針對職校生的就業(yè)特點，對平面設(shè)計理論知識進行分析重組，把課程目標(biāo)定位于能夠掌握平面設(shè)計的理念，熟練的進行工具的應(yīng)用，重點培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計的能力。

2、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提出項目任務(wù)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的實際情況，教師提出一些項目設(shè)想。當(dāng)然這些項目任務(wù)的提出必須充分考慮到需要掌握的知識點有哪些，需要掌握的操作技能有哪些，具有一定的針對性和實用性。從學(xué)生的實際出發(fā)，具有一些趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅是已有知

識和技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運用新的知識和技能解決其他一些實際問題，將平面設(shè)計中的各模塊知識進行交叉綜合，促進學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

根據(jù)平面設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)、社會需求以及學(xué)生的職業(yè)意向，我們確立了照片處理、海報設(shè)計、產(chǎn)品包裝、廣告宣傳等項目，每個項目都涉及到平面設(shè)計的知識和相關(guān)實踐操作，包含了配色、特效、合成和主題創(chuàng)作等內(nèi)容，通過這些項目的完成，將使學(xué)生能夠掌握平面設(shè)計的綜合技術(shù)，以適應(yīng)不同崗位的需求。

3、進行項目細化，實施項目計劃

教師在提出項目設(shè)想前應(yīng)進行深入的研究，準(zhǔn)備好項目討論可能涉及到的有關(guān)知識及學(xué)生的原有基礎(chǔ)。在介紹項目任務(wù)的內(nèi)容，進行項目細化時，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。如“照片處理”這個項目可以細化為“美化人像”、“人物換裝”和“照片合成”等，通過細化的項目名稱和魔術(shù)般的照片對比吸引學(xué)生的制作欲望，從而促使學(xué)生主動完成整個項目。比如，“美化人像”這個項目：原先沒有引入“項目教學(xué)法”時,總會在課堂上將美化的方法直接教授給學(xué)生：先放大圖像，然后用[仿制圖章工具]配合[Alt]鍵進行修整，重復(fù)這一步驟，直至修改好；然后再讓學(xué)生上機按教授的步驟進行操作。雖然這種方法節(jié)約了上課的時間，也提高了學(xué)生動手的速度?？墒?，當(dāng)下一次要學(xué)生制作一個類似的例子時，他們還是用之前老師教授的步驟來做。對于平面設(shè)計課程來說，就算是“美化人像”，不同的圖片有不同的修改步驟，如果用同一步驟來做，很容易出現(xiàn)錯誤；

例如，有時要根據(jù)觀察，調(diào)整[仿制圖章工具]的[流量]和[不透明度]的屬性值，以達到最佳效果等。因此我們引入了“項目教學(xué)法”，授課時首先，給每一位同學(xué)照了一張大頭照，然后，學(xué)生通過各自的賬戶打開自己的照片進行觀察，最后提出本次課的項目：如何讓自己更美。一開始同學(xué)們看到自己的照片時，立刻覺得不好意思起來，馬上就引起了要對照片進行修改的念頭。這樣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的達到了，可是，卻不能讓他們太心急，因為太心急會造成對項目的分析不夠仔細，于是我便進一步提出問題：找出需要進行修改的地方，并列舉出來，然后分析可以用以前學(xué)過的哪些知識進行操作。接下來的時間，同學(xué)們埋頭若干。自主探究的時間過后，我請每位同學(xué)對自己作品進行展示分析。如，有的同學(xué)用“仿制圖章工具”進行祛斑的操作，而有的同學(xué)則用“修復(fù)畫筆工具”，也有同學(xué)用“濾鏡”菜單中的命令。最終，通過自己思考完成了項目。

4、設(shè)計評價方式，得到多層收獲

對學(xué)生的評價往往會出現(xiàn)理論和實踐操作方面的兩極分化，因此我們必須考慮到給學(xué)生更多方面、更多層次的評價?？梢詮睦碚撛O(shè)計、動手操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面給學(xué)生進行評價，同時學(xué)生自我評價和他人評價相結(jié)合，這樣可以使學(xué)生從多層次、多方面了解自己的工作效果和不足，根據(jù)自己的實際情況進行調(diào)整。

當(dāng)然在項目實施的過程中，我們也要隨時進行階段性總結(jié)評價，對項目進展中遇到的問題及時進行交流分析，并運用所學(xué)的理論知識和操作技能解決問題。在每個階段項目任務(wù)完成后，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生

對完成情況進行評估，再由教師檢查評價，通過階段性評價和整體性評估相結(jié)合，讓學(xué)生在各個層面和各個角度有所收獲。如，“美化人像”這個細化項目，學(xué)生面對同一圖片采取了不同的方法，在評價過程中，首先要肯定他們的工具的掌握能力及學(xué)習(xí)的態(tài)度，然后進行分析，面對同一個項目卻有很多種不同的解決方法，只要能達到效果，方法是不受限制的。但在制作過程中還要注意追求細節(jié)，如人的臉部皮膚的紋路走向，這就要求大家對皮膚的構(gòu)造要進行觀察，然后，根據(jù)構(gòu)造選擇工具進行細心修改，達到最佳效果，這才是最終的目的。

四、項目教學(xué)法實施注意事項

雖然強調(diào)學(xué)生的主體性，但教師的任務(wù)卻沒有減少。項目教學(xué)要求教師不僅能組織和管理好教學(xué)，具有扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識及信息加工能力，還應(yīng)具備項目規(guī)劃、管理和評價等方面的能力。對本專業(yè)融會貫通，隨時回答學(xué)生的提問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。

教師在設(shè)計教學(xué)時，必須根據(jù)大綱的要求，對教材內(nèi)容進行整合，重點選好實施項目，并適當(dāng)開發(fā)出一些校本課程。

項目教學(xué)法在實施過程中，教師必須加強監(jiān)督管理。由于采取分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，其分組的原則、組員搭配、內(nèi)容分工等方面直接影響到實施的效果。有些學(xué)生往往存在依賴思想，無所事事。因此必須分工明確，推行“一幫一”的措施，對部分學(xué)生及時幫助糾正，提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：項目教學(xué)法在廣告設(shè)計課程中的應(yīng)用

項目教學(xué)法在廣告設(shè)計課程中的應(yīng)用

摘 要：廣告設(shè)計課程是一門實操性和創(chuàng)意性都很強的計算機課程，筆者打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提出了將MBA項目教學(xué)法的教學(xué)模式引入到實際教學(xué)中去，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，有效地將理論與實操有機的結(jié)合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的實際操作能力，大大提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 廣告設(shè)計 中職教育

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）01（a）-0103-02

項目教學(xué)法的簡介

“項目教學(xué)”是促進學(xué)生主動積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法，其基本思路是在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同分工完成整個項目。項目教學(xué)法的實施過程

在做項目的過程中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會自己主動地去深入學(xué)習(xí)要應(yīng)用到的知識點，即便是項目最終沒完成或效果不好，對他們來說也是一個很有意思的經(jīng)歷，讓他們學(xué)會了如何在面對同樣的問題時該怎么去共同解決問題。

2.1 項目的選定

項目的選定是項目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。項目設(shè)計一定要具有代表性。好的項目不僅可以涵蓋課程中所有的操作技能，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到的作品有一定的價值。

但是這個過程也不能是教師一個人說了算，一定要師生共同討論確定才行。教師要先和學(xué)生互相溝通，了解學(xué)生對廣告設(shè)計掌握的知識水平程度，及對CoreDRAW軟件的工具的操作掌握情況，在溝通中可以慢慢啟發(fā)學(xué)生對廣告設(shè)計的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ふ液驮O(shè)計自己的項目。項目的選定還要切合實際，實用性要強，難度要適中。難度太小，學(xué)生就會覺得沒有挑戰(zhàn)性。反之，難度太大，學(xué)生努力了也做不到預(yù)期效果，就會挫傷他們的自信心，產(chǎn)生畏懼心理，適得其反。

2.2 項目的準(zhǔn)備

選定好項目后，教師和學(xué)生要做好以下兩方面的準(zhǔn)備工作：其一是分組，教師應(yīng)根據(jù)本課程的特點，及班級人數(shù)和學(xué)生的素質(zhì)能力分成了幾個小組，按“好、中、差”三個級別合理搭配，大概每組3～4個人為宜，這樣學(xué)生就沒有機會偷懶又可以人人都有任務(wù)做。每小組委任一名小組長負(fù)責(zé)該小組的統(tǒng)籌和組織工作，各個小組完成不同的項目任務(wù)。每個小組要自己針對小組成員獨立制定小組項目制作計劃表（見表1）。計劃表要詳細的寫清楚項目題目、設(shè)計內(nèi)容、項目說明、設(shè)計要求、完成進度要求、各小組成員的詳細分工等。要有效地整合成員能力資源，鍛煉到每個人的技能，培養(yǎng)他們團體合作的意識。

其二是收集資料，學(xué)生如果平時沒有機會去公司實地考察或是實習(xí)，可以引導(dǎo)他們上網(wǎng)去查找資料，看有關(guān)廣告設(shè)計方面的論壇，并讓他們上“維客”網(wǎng)站去查看各種Logo設(shè)計，VI設(shè)計和燈箱廣告設(shè)計方面的任務(wù)。通過這種方式來體驗社會實踐，從中積累社會工作經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生面對困難的時候，應(yīng)鼓勵他們?nèi)D書館查找資料，去網(wǎng)上搜索解決問題的方法，還有上論壇去尋求幫助，讓他們學(xué)會自己解決問題。

2.3 項目的制作

項目的制作也是整個項目完成的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生寫好項目制作計劃表后，以各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，按照已制定好的工作步驟和程序工作。學(xué)生在這個階段會有一種無形的壓力和設(shè)計的緊迫感，有利于他們?nèi)蘸蟊M快地融入到設(shè)計崗位的快節(jié)奏工作中去。教師這時候并不是在旁邊看著就行了，同樣要和學(xué)生一起奮斗。在學(xué)生遇到困難時，盡量做到只給學(xué)生提示，最好不要代替學(xué)生解決，更不能親自動手幫學(xué)生去做。在這個過程當(dāng)中讓學(xué)生通過自己的思考、討論、查閱資料等方式去解決各種問題。

2.4 項目的評估

評估成績分為兩部分：一是目標(biāo)評估；二是階段評估。目標(biāo)評估注重的是學(xué)生是否按要求完成了項目，項目的作品效果如何，是否達到教學(xué)目標(biāo)；階段評估注重的是學(xué)生在完成項目過程中的學(xué)習(xí)成長，進步幅度，協(xié)作能力，學(xué)習(xí)能力，解決問題的能力，以及完成任務(wù)后的總結(jié)、反思水平。

2.5 項目的總結(jié)

在完成項目工作后，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，目的在于固化學(xué)生的操作技能，提升他們的技術(shù)水平。在大會上讓每個小組學(xué)生展示自己的作品，向全體同學(xué)介紹自己小組完成該項目的經(jīng)過，遇到的典型性難題，最后又如何共同解決的，并講講項目活動得到了哪些珍貴的知識和體會。應(yīng)用項目教學(xué)法的應(yīng)注意的問題

雖然項目教學(xué)法有自身優(yōu)點，但是由于經(jīng)驗的不足，還是遇到了一些問題，現(xiàn)總結(jié)如下：

（1）項目的選定還是個很大的難點，需要考慮項目是否合理，是否能夠完全包括基礎(chǔ)知識點，是否能與企業(yè)實際相符，是否真正適合學(xué)生的實際水平。教師這個時候要多和學(xué)生溝通交流，多去公司企業(yè)了解實際情況，方可選定好項目。

（2）項目教學(xué)法的宗旨是讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)和解決問題，但是當(dāng)學(xué)生真正遇到問題時，還是習(xí)慣性先向教師尋求幫助。有些教師可能會為了早日完成任務(wù)，而直接告訴學(xué)生操作方法，而不讓學(xué)生自己動腦筋。其實這樣的做法是不對的。教師不能過多的介入項目制作過程，應(yīng)該對學(xué)生加以引導(dǎo)，給出相關(guān)資料讓他們自己去解決問題。

（3）在分小組完成項目的時候，要求小組長有較強的專業(yè)技能和管理能力。但是中職學(xué)校的學(xué)生很少有人能夠勝任小組長的職務(wù)，以至于小組內(nèi)部管理不恰當(dāng)造成項目不能正常進行。教師在項目開展前要和各組小組長一起研究和探討出一套管理制度，分析會出現(xiàn)的問題并研究出解決方法。結(jié)語

它的教學(xué)目的明確，整個教學(xué)過程以學(xué)生為主體，教師為輔，充分調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過獨立完成項目讓學(xué)生很好地把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，還培養(yǎng)了合作、獨立解決問題的能力。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成項目的過程中，自己的專業(yè)水平也得到了提高。項目教學(xué)法有其獨特的優(yōu)勢，同樣可以在中職學(xué)校其他計算機專業(yè)課程，數(shù)控模具專業(yè)課程中推廣。

參考文獻

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