第一篇：淺談小學(xué)英語三步快樂教學(xué)法

淺談小學(xué)英語三步快樂教學(xué)法

根據(jù)小學(xué)生思維直觀形象性強(qiáng)，形象思維高于抽象思維，且求知欲旺盛這一特點(diǎn)，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，我們采用了愉快教學(xué)法，收到了事半功倍的效果。下面就以我們?cè)诮獭白帜?、音素、音?biāo)”時(shí)的做法和收獲為例，做如下說明。

英語教學(xué)大綱明確指出：“學(xué)好語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。因?yàn)檎Z音教學(xué)是人們階段英語教學(xué)的關(guān)鍵?！弊帜?、音素、音標(biāo)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)了字母、音素和音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系和三者之間的交叉關(guān)系。

1、字母教學(xué)?！叭灰惑w”教學(xué)法的第一步是進(jìn)行字母名稱音教學(xué)。對(duì)初學(xué)者來說，英語既新鮮又陌生，對(duì)此，入門知識(shí)的教學(xué)格外重要。于是，在字母教學(xué)中，可提前布置：課下讓學(xué)生留心觀察，在什么地方有什么樣的字母，并隨時(shí)記錄下來，課上讓學(xué)生說出。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就充分調(diào)動(dòng)起來了。如：撲克牌中的J、Q、K；數(shù)學(xué)中的X、Y、Z；音樂課本上的ABCDEFG；衣服上的L、M、S等等，因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生說出的字母按順序加以歸納并板書，糾正發(fā)音，并趁熱打鐵，教學(xué)生唱字母歌，寓教于樂，使學(xué)生輕松愉快地掌握了26個(gè)英語字母，過了字母關(guān)。

音素是語章的最小單位。要學(xué)會(huì)拼讀，首先要學(xué)會(huì)音素，在教學(xué)中，我們利用遷移規(guī)律，通過4種淺顯易懂的方法教學(xué)21個(gè)輔音音素。（1）有掐頭法學(xué)習(xí)字母Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx中的輔音音素。（2）用去尾法學(xué)習(xí)字母Bb、Cc、Dd、Jj、Kk、Pp、Tt、Vv、Zz中的輔音音素。如Bb的字母名稱音就是[bi：]，去：]余就是字母b在單詞的讀音。（3）通過與漢語拼音區(qū)別對(duì)比學(xué)習(xí)字母g、h、y、w、r的音素。（4）用字母組合記憶法學(xué)習(xí)ch、sh、ck、qu的音素，接著教學(xué)元音字母的長音、短音。

音標(biāo)是音素的書寫符號(hào)。在學(xué)會(huì)音素和拼讀以后再學(xué)音標(biāo)，自然就容易多了。先復(fù)習(xí)16個(gè)輔音字母的讀音，將和它對(duì)就應(yīng)的音素對(duì)比，再加上方括號(hào)，就是它們的音標(biāo)。接著復(fù)習(xí)5個(gè)短元音，并由其引出長元音音標(biāo)和雙元音音標(biāo)，而把等較難的音標(biāo)放到最后解決。我們?cè)诮虒W(xué)生記憶音標(biāo)時(shí)也采取了有趣的記憶法。如講12個(gè)單元音時(shí)，先引出5個(gè)元音字母，見下表：

以一位小學(xué)生上課為例，坐在椅子上比站起來矮，讀出[e]，把他倒過來，他會(huì)覺得惡心，讀出，頭朝下倒的時(shí)間長了，他會(huì)覺得更惡心，背對(duì)背坐在一起。這樣一來，學(xué)習(xí)音標(biāo)就化難為易，實(shí)行了音義統(tǒng)一，強(qiáng)化了學(xué)生的聯(lián)想力，巧妙地解決了語音過關(guān)問題，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，就能掌握大部分讀音規(guī)則，學(xué)會(huì)讀音標(biāo)，從而具有了初步的自學(xué)能力。

以上三步教學(xué)，每學(xué)完一步。都布置學(xué)生課下自制卡片，將所學(xué)內(nèi)容記在上面。每天早晨利用早讀時(shí)間，拼讀遍，并以小組為單位，定期檢查，向老師匯報(bào)，直到過關(guān)為止。

語音教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生不僅掌握了以上所學(xué)知識(shí)，而且有了拼讀單詞、查字典的能力，解決了記憶單詞的難題，不再一味模仿記憶了。因此學(xué)生的自學(xué)能力大大提高，為以膈的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過“三位一體”教學(xué)的實(shí)踐，它改變了過去傳統(tǒng)的死教、死學(xué)教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，使學(xué)生掌握了字母、音素、音標(biāo)三者之間內(nèi)在聯(lián)系與交叉關(guān)系，成績也較過去有了明顯的提高，及格率達(dá)98%，優(yōu)秀率達(dá)31%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們只用19個(gè)課時(shí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)了26個(gè)字母，48個(gè)音標(biāo)的認(rèn)讀和書寫，同時(shí)還能拼讀上百個(gè)單詞，徹底消滅了以前用漢語單詞注音的現(xiàn)象，真正做到了聽其音能想其形，見其形能讀其間?？傊?，通過我們的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生輕松、愉快地掌握了所學(xué)知識(shí)，收到了較好的效果。

第二篇：小學(xué)英語三步教學(xué)法

[新課程 新思路 ]

小 學(xué) 英 語 三 步 教 學(xué) 法

作者：白

玉

單位：臥龍區(qū)蒲山鎮(zhèn)槐樹灣小學(xué)

小 學(xué) 英 語 三 步 教 學(xué) 法

【內(nèi)容摘要】 課前的主動(dòng)預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣，承上啟下；課堂的積極學(xué)習(xí)，解難答疑，獲得新知，課間的互動(dòng)練習(xí)，學(xué)以致用，寓教于樂，課后的認(rèn)真復(fù)習(xí)，取長補(bǔ)短，鞏固新知，溫故而知新。使整個(gè)教學(xué)過程首尾呼應(yīng)獲得良好整體效果，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

【關(guān) 鍵 詞】 主動(dòng)預(yù)習(xí)互動(dòng)練習(xí)認(rèn)真復(fù)習(xí)激發(fā)興趣 寓教于樂

英語，作為世界通用語言，不僅有利于各國人民的溝通和交流，更有利于文化知識(shí)的繼承和傳播。小學(xué)，作為英語教學(xué)的啟蒙階段，教師承擔(dān)著如何播下英語的種子并使其生根發(fā)芽的重任。

我在近十年的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)環(huán)境，把培養(yǎng)初步交際能力作為小學(xué)階段的英語教學(xué)的重中之重，英語教學(xué)要想達(dá)到交際化的目的，必須使學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地練習(xí)。而在農(nóng)村，很多家長不懂英語，所以學(xué)生可以對(duì)話交流的平臺(tái)，只能在學(xué)校更確切的說就是在課堂，如何學(xué)以致用、活學(xué)活用，就成為影響學(xué)生英語興趣的關(guān)鍵。可是，目前的課堂教學(xué)還普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地看著，單一的機(jī)械式的提問，小心翼翼地舉手，唯唯諾諾地回答的局面，教師與學(xué)生之間只有灌輸，而缺乏交流，這種狀況對(duì)小學(xué)英語教學(xué)極為不利，久而久之，學(xué)生對(duì)一種新事物的新鮮感

就會(huì)蕩然無存，課堂氣氛也會(huì)隨之“降溫”，學(xué)習(xí)積極性驟減，根本無法完成預(yù)期的教學(xué)目的。

鑒于這種現(xiàn)狀，聯(lián)系所教學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，我總結(jié)出“小學(xué)英語三步教學(xué)法”，使整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，首尾呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、課前的主動(dòng)預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣，承上啟下

中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。在大部分學(xué)生的觀念中，預(yù)習(xí)是語、數(shù)這類主科應(yīng)做好的工作，他們也許會(huì)根本不重視教師布臵的這一任務(wù)。我竭力提倡英語也要預(yù)習(xí)，一是預(yù)習(xí)可以學(xué)生明確本節(jié)課的重、難點(diǎn)，找到自己的困惑。二是預(yù)習(xí)節(jié)省了教師不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討的時(shí)間。又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望預(yù)習(xí)可培養(yǎng)自學(xué)能力的獨(dú)立思維能力。三是預(yù)習(xí)讓學(xué)生獨(dú)立地接受新知識(shí)，獨(dú)立閱讀和思考，培養(yǎng)他們較強(qiáng)的邏輯思維能力。所以通過預(yù)習(xí)減少課堂上花在單詞教學(xué)上的時(shí)間，使學(xué)生掌握英語的自學(xué)方法，又為教師在課上創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)。

二、課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)練習(xí)，學(xué)以致用，寓教于樂

英語科的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語言功能，講究對(duì)話的藝術(shù)，這就要求全體主動(dòng)參與，克服羞于開口的毛病，積極開展語言交際活動(dòng)。即，先用心靜聽錄音，聽準(zhǔn)了、聽會(huì)了，才跟著學(xué)說，不要急于說，防止剛剛開始聽就急著跟著說，這樣做會(huì)產(chǎn)生只會(huì)跟著說，或離開錄音機(jī)和老師的帶讀，就不會(huì)說的問題；也不會(huì)因聽不準(zhǔn)而說不準(zhǔn)。它

不利于提高聽力，也不利于自己獨(dú)立說的能力的培養(yǎng)和提高。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生勇于大聲地朗讀、對(duì)話、答問，以利于清楚地表達(dá)自己，也利于他人糾正自己的錯(cuò)誤，還有利于培養(yǎng)大膽、開朗、自信的良好個(gè)性。要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極舉手發(fā)言、回答問題，以及做“情境表演”等，這樣做，增加了課堂上練習(xí)的機(jī)會(huì)，也能得到同學(xué)及時(shí)的、更多的指導(dǎo)和幫助

由于環(huán)境不同，學(xué)生個(gè)體間在學(xué)習(xí)語言時(shí)難免有差異，往往基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上就顯得消沉，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常通過分角色朗讀、相互討論，使學(xué)生的思維和心理活動(dòng)能力較長時(shí)間地處于高漲、積極的狀態(tài)之中。在活動(dòng)中，學(xué)生間互相幫助，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活，基礎(chǔ)好的帶基礎(chǔ)差的一同進(jìn)步，基礎(chǔ)差的學(xué)生也有更多大膽練習(xí)的機(jī)會(huì)。一定要避免那種“尖子生表演”的場面。在每一次活動(dòng)中，都應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。如小演講，小話劇、要從為學(xué)生提供人人都有“動(dòng)”的機(jī)會(huì)的角度出發(fā)，巧選活動(dòng)形式。

同時(shí)支持并幫助學(xué)生配合教師準(zhǔn)備教具，制作學(xué)具。如，動(dòng)物玩具、車船模型、圖片等都是有用的教具。又如，在學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的如“地點(diǎn)”、“方位”等詞或句子時(shí)，有的教師幫助學(xué)生制作兩套學(xué)具會(huì)更有效，如學(xué)“這”、“那”、“這里、那里”（this,that和here/there）時(shí)，如果將兩個(gè)相同的教具，放在不同距離的地方，就可以更形象地表現(xiàn)“這是一臺(tái)電腦，那也是一臺(tái)電腦”，這樣做也更易于記憶。特別值得注意的是，學(xué)生在準(zhǔn)備這些教具、學(xué)具的過程中，就是在積極地投入學(xué)習(xí)，就是在進(jìn)行著有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。要多鼓勵(lì)、多具體關(guān)

心甚至參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)問題上少批評(píng)最好不批評(píng)學(xué)生，諷刺、打罵更是要不得的。教師千萬不要拿自己學(xué)生的缺點(diǎn)同別人家的學(xué)生去比。要知道，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、身體、愛好、特別是語言能力是不同的甚至是很不相同的，隨便去比只會(huì)降低他的學(xué)習(xí)興趣。珍惜學(xué)生得到的小獎(jiǎng)品、小制作等。把學(xué)生在班上得到的小紅花、彩旗等展示在他們的“英語角”里；把他們的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品陳列出來，適當(dāng)?shù)卣?qǐng)親友們參觀，將起到很好的鼓勵(lì)作用；教師還可以按許諾，在學(xué)生積累了一定數(shù)量的“小獎(jiǎng)品”后，再給一次諸如玩具之類的“大獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

三、課后的認(rèn)真復(fù)習(xí)，鞏固新知，取長補(bǔ)短，溫故而知新，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說，聽與說是主要的、領(lǐng)先的；讀和寫，特別是書寫是逐步進(jìn)入并要求的。因此，請(qǐng)教師不必在課本的要求以外，再多加抄寫作業(yè)。一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)表明，讓學(xué)生抄寫相同教材，抄寫3遍和30遍的效果是接近的；而且，學(xué)生的骨骼尚在生長發(fā)育中，手指上骨縫尚未長嚴(yán)，如果學(xué)生長時(shí)間地寫字，不但會(huì)疲勞，還會(huì)使手的指關(guān)節(jié)受到傷害。這一切都有力地提示我們，“不要好心做錯(cuò)事”。鼓勵(lì)學(xué)生和家長一起做游戲，如問候語、禮貌用語的應(yīng)答、畫圖、涂色、剪拼、家居物品貼上英文標(biāo)簽等，既是有效的學(xué)習(xí)，也增添親情的交流。

我常常使用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己。每一課，都盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的語言材料，讓學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練。長期的訓(xùn)練，學(xué)生由膽怯別扭到自然大方而

且不時(shí)有精彩的表演。學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，成績提高了，興趣增長了，一棵棵種子終于順利的破土而出，只要我們繼續(xù)用愛作陽光，用心去呵護(hù)，他們就會(huì)在快樂的學(xué)習(xí)中茁壯成長!

參考文獻(xiàn)：

1.《英語教育心理學(xué)》 廣西教育出版社 2.《中學(xué)外語研究》 華東師范大學(xué)主辦 3.《英語報(bào)》

第三篇：小學(xué)英語快樂教學(xué)法初探

小學(xué)英語快樂教學(xué)法初探

隴縣固關(guān)鎮(zhèn)民族小學(xué)張隴剛

如果把一堂課比作一場戲的話，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師，便是這場戲的導(dǎo)演。在課堂上如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種方式使課堂教學(xué)更豐富、深刻，使學(xué)生精神愉快，學(xué)中有樂、樂中求學(xué)，達(dá)到“無聲勝有聲,快樂教學(xué)”的效果，讓學(xué)生在不知不覺中掌握新知，這是我們教師由衷的渴望。在小學(xué)英語教學(xué)中我嘗試采取以下方式去教學(xué)，取得了不錯(cuò)的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)新知。教師在課堂教學(xué)中不能只以灌輸語言材料為目的，而應(yīng)通過創(chuàng)造各種較貼近生活實(shí)際、自然愉快又令小學(xué)生感興趣的情景進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，消除他們過于緊張的焦慮情緒，使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高。例如：我在講授《 What colour is it ? 》這一課時(shí)，我不是單純的講幾種顏色，而是把顏色用在學(xué)生熟知并感興趣物體上，把他們串成一個(gè)有趣的小片斷。一上課，我先用英語說：“同學(xué)們，今天我要給大家講一個(gè)故事?！边@時(shí)，教室里有了一陣陣小小的騷動(dòng)，每個(gè)同學(xué)都露出了好奇的眼神。緊接著，我拿出了一個(gè)棕色的小猴子圖片，給學(xué)生講它是故事的主人公Monkey, a brown monkey.這時(shí)便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一種顏色 Brown.出于對(duì)故事和猴子的好奇，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了單詞 Brown.然后，我又介紹說：Brown monkey is a fruit seller.Do you know what does he sell?(這棕猴子是個(gè)賣水果的，你知道他賣什么水果嗎？)這時(shí)學(xué)生們爭著搶著要說出自己的猜想。有的同學(xué)用中文說：蘋果、梨子、西瓜。有的用英語說：apple、banana等。我一邊肯定學(xué)生的回答：Yes, he sells apples andbananas。一邊拿出了蘋

1果、香蕉、梨和西瓜的圖片，很自然的引出了red apple、yellow banana、green melon等三種事物，red、green、yellow 三種顏色學(xué)起來也格外的輕松，緊接著我讓學(xué)生把其他幾種色也編進(jìn)故事里去??一節(jié)課上學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性都達(dá)到了高潮。

二、將歌曲引入課堂，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

從兒童的心理特征來講，學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將歌曲這種形式運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中去，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：我在教學(xué)《 What day is it ? 》一課時(shí)，為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)一周七天時(shí)的發(fā)音困難和感覺枯燥的問題，就借助了歌曲“Day of a week”來輸助教學(xué)，讓學(xué)生邊唱邊學(xué)，以唱促學(xué)，以學(xué)優(yōu)唱，并在唱的同時(shí)輸以手勢(shì)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大降低了學(xué)習(xí)難度，并且增強(qiáng)了記憶。

三、多種方法靈活運(yùn)用，激活課堂教學(xué)

和其他語言教學(xué)一樣，英語教學(xué)有時(shí)候也會(huì)變得十分乏味、枯燥。如何讓學(xué)生一節(jié)課都保持飽滿的精神狀態(tài)，以極大的熱情去投入學(xué)習(xí)？這就需要教師從多方入手多種方法靈活運(yùn)用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂教學(xué)。

如：我教英文單詞“apple”時(shí)，把一個(gè)又紅又大的蘋果在課堂上亮出來，在單詞旁畫上簡筆畫，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比在單詞旁寫上“蘋果”要好得多，而這個(gè)平日常見常吃的蘋果，在課堂上一出場，就讓學(xué)生高興了好一陣子，學(xué)起“apple”這個(gè)單詞也就更有趣有勁！

再如：在教學(xué)身體部位的單詞時(shí)，我就把各部位編成了順口溜：頭 headhead 頭、手 hand hand 手、臉 face face 臉?? 在示范時(shí)我再加上動(dòng)作，邊說邊摸自己或?qū)W生的 head、face、nose、mouth

等器官，然后帶著全體同學(xué)跟著我一起邊說邊做動(dòng)作，先慢后快。重復(fù)幾遍之后進(jìn)行比賽，看誰說的最好最準(zhǔn)。通過短短的十幾分鐘，全班同學(xué)幾乎每一個(gè)學(xué)生都能熟練地說出身體部位的名稱。順口溜這種教學(xué)方法不僅可以使知識(shí)變的簡單、生動(dòng)、印象深刻。同時(shí)，教師生動(dòng)夸張的表演和學(xué)生由于輕松學(xué)會(huì)知識(shí)而產(chǎn)生積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情趣和熱情。

此外還可以視情況采取評(píng)比、競賽、表演、游戲等多種方式，激活課堂，寓教于樂，使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、積極參與在輕松愉快的氛圍中掌握新知。

總之，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，學(xué)生就會(huì)因教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改變而興奮起來，他們的個(gè)性就會(huì)得到最大限度的發(fā)展，教學(xué)效果才會(huì)更加完美。

第四篇：淺談小學(xué)英語快樂教學(xué)法

淺談小學(xué)英語快樂教學(xué)法

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)外交流的日益頻繁，英語的地位越來越凸顯，英語教育受到越來越多人的關(guān)注。2018年，英語課程正式納入小學(xué)義務(wù)教育階段。隨著英語教學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)時(shí)代的需求及學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)英語教學(xué)逐漸暴露出一些問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不大，課堂教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師在教學(xué)的過程中，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)。因此，筆者提出了小學(xué)英語快樂教學(xué)法，從激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣入手，給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂的參與到教學(xué)及課外英語活動(dòng)中，提升學(xué)生的英語水平。本文首先給出了快樂教學(xué)法的概念，其次，總結(jié)了快樂教學(xué)法的特征和原則，最后，提出了小學(xué)英語快樂教學(xué)法的實(shí)施策略。

一、快樂教學(xué)法的概念

快樂教學(xué)法是指根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要及心理年齡特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，在課堂上，采取新穎多樣的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，營造輕松愉悅的氛圍，消除學(xué)生的緊張情緒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其參與到教學(xué)的全過程。學(xué)生在愉悅的情緒下，智力得到開發(fā)，能力得到提高，教師在愉悅的情緒下，教學(xué)水平得到不斷提升。

英語快樂教學(xué)法是指將快樂教學(xué)法應(yīng)用到英語課堂上。英語教師課前進(jìn)行精心的鉆研和備課，課堂上，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大聲說英語，并采取多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于參與，樂于學(xué)習(xí)，樂于探究，并通過課外活動(dòng)，將所學(xué)的英語應(yīng)用到實(shí)踐中，鞏固所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語，在快樂中獲得知識(shí)，提高語言運(yùn)用能力。[1]

二、快樂教學(xué)法的特征和原則

快樂教學(xué)法具有明顯的特征，它要求教師必須是快樂的，教師只有自己是快樂的，才能夠?qū)⒖鞓穫鬟f給學(xué)生，才能夠有效調(diào)控課堂氣氛，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)；快樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)快樂的情緒在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起的積極作用，學(xué)生對(duì)感興趣的東西才會(huì)積極主動(dòng)去探究，在快樂的情緒下，才會(huì)充分調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)性，才能有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；快樂教學(xué)法的教學(xué)形式體現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，教師結(jié)合該年齡學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生樂在參與并樂有所得。

快樂教學(xué)法要堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)的原則，教師設(shè)計(jì)出有趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，體會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和自信心；快樂教學(xué)法要堅(jiān)持提高學(xué)生交際能力的原則，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造大聲說英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生習(xí)慣于運(yùn)用英語，用英語交流，提高英語交際能力；快樂教學(xué)法要堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則，快樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，教師要把課堂上大部分的時(shí)間留給學(xué)生，而教師僅起到指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和監(jiān)督的作用；快樂教學(xué)法要堅(jiān)持尊重個(gè)體差異和面向全體學(xué)生的原則，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要綜合考慮每一位學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，要符合所有學(xué)生的需求，使每一位學(xué)生都取得進(jìn)步。[2]

三、小學(xué)英語快樂教學(xué)法的實(shí)施策略

（一）在課堂教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法

營造快樂的課堂氛圍是小學(xué)英語快樂教學(xué)法實(shí)施的基礎(chǔ)，學(xué)生處于輕松愉快的環(huán)境里，才能夠更好地融入課堂教學(xué)，要想營造快樂的課堂氛圍，可以號(hào)召學(xué)生積極踴躍參與設(shè)計(jì)英語文化墻，以此來活躍教學(xué)氣氛，營造快樂氛圍，此外，建立平等和諧的師生關(guān)系是營造快樂課堂氛圍的基礎(chǔ)，要加強(qiáng)師生之間的交流溝通；激發(fā)學(xué)生快樂的情感體驗(yàn)是小學(xué)英語快樂教學(xué)法實(shí)施的原動(dòng)力，教師要深度挖掘教材的情感，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，小學(xué)生的形象思維較強(qiáng)，要盡量使用實(shí)物、圖片來代替單調(diào)的單詞卡片，用生動(dòng)的情境來代替生硬的對(duì)話，課堂上也要引入適當(dāng)?shù)母偁?，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，體會(huì)教師和同學(xué)的贊美和掌聲；運(yùn)用多種教學(xué)方法是小學(xué)英語快樂教學(xué)法實(shí)施的途徑，豐富的教學(xué)方法更能夠讓學(xué)生體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，掌握英語學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生快樂地發(fā)展綜合能力。[3]

（二）用課外活動(dòng)來實(shí)施快樂教學(xué)法

在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施快樂教學(xué)法，除了讓學(xué)生熟練掌握課本上的知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該拓展英語的使用范圍，將英語學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，真正實(shí)現(xiàn)將英語應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中。學(xué)校可以定期組織學(xué)生觀看英語電影、編排英語舞臺(tái)劇、組織英語演講比賽等，號(hào)召學(xué)生積極參與，在快樂中感受英語的魅力，在收獲成功后，建立學(xué)習(xí)英語的自信。通過這些形式多樣的課外英語活動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鞏固了課堂所學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。在上述活動(dòng)中，學(xué)生能夠接觸到更多的英語知識(shí)，有利于豐富學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)探究意識(shí)，體會(huì)英語學(xué)習(xí)的快樂，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力和合作能力，提高了學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。[4]

第五篇：三步教學(xué)法

半坡“三步教學(xué)法”課改模式簡介 導(dǎo)學(xué)案，是教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)積累，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方案。主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)思路、學(xué)法指導(dǎo)、同步訓(xùn)練、課節(jié)小結(jié)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、拓展提升等環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案是整個(gè)教學(xué)過程的指針和依據(jù)?！叭健奔矗侯A(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)教學(xué)模塊，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)過程，不可分割，是對(duì)導(dǎo)學(xué)案的具體實(shí)施、體現(xiàn)。預(yù)習(xí)（8-10分鐘）。預(yù)習(xí)，就是在導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)引下，以目標(biāo)為主線、以教材為載體、以小組為單位展開探究與合作，力爭達(dá)到基礎(chǔ)內(nèi)容在小組內(nèi)解決。老師在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的作用是：指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)知識(shí)規(guī)律。展示（18——24分鐘）。展示，是對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的再現(xiàn)、提升和運(yùn)用。展示形式可以多樣，如：讀、寫、講（說、聽）、背、提問、質(zhì)疑等。重要的、共性的、疑難的內(nèi)容在班內(nèi)展示。展示的指導(dǎo)思想是相信學(xué)生、依靠學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。讓學(xué)生在融洽和諧的氛圍內(nèi)，獲得學(xué)習(xí)的快樂。展示的重點(diǎn)是：始終圍繞目標(biāo)，難點(diǎn)是：既要放得開、又要收得攏。展示的關(guān)注點(diǎn)是：學(xué)困生和性格內(nèi)向?qū)W生，對(duì)他們可以降低展示難度，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們嘗試成功的快樂。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中的作用是：對(duì)課堂進(jìn)行組織和科學(xué)安排。反饋（8-10分鐘）。反饋是教師獲得信息的主渠道，是指引下一步教學(xué)工作的依據(jù)。是通過學(xué)生的說、談、讀、寫、演等方式，對(duì)于所得學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思和總結(jié)。重在強(qiáng)調(diào)反饋習(xí)題化，反饋梯度化。在這一環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)教師對(duì)有延伸和拓展性的知識(shí)在班內(nèi)的指導(dǎo)，并對(duì)檢測(cè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。