第一篇：淺談師范生就業(yè)困難的對策

淺談師范生就業(yè)困難的對策

摘要：隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大,每年逐步上升的畢業(yè)生人數(shù)，使師范生的就業(yè)形勢日趨嚴峻。面對嚴峻的就業(yè)形勢，目前如何解決師范生就業(yè)困難是當務之急，結(jié)合當前的就業(yè)形勢，剖析原因，著眼于現(xiàn)實，明確國家和政府的政策，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，并積極采取一系列的應對措施做好師范生的就業(yè)工作，增強和引導師范生樹立正確的就業(yè)觀念。

關鍵詞：師范生 就業(yè) 困難 對策

梁啟超在《少年中國說》中寫到:少年智則國智,少年富則國富,少年強則國強,少年獨立則國獨立,少年自由則國自由,少年進步則國進步,少年勝于歐洲則國勝于歐洲,少年雄于地球則國雄于地球。靜梳歷史的脈絡，可以看得出教育是一個國家和民族的生命線。教育工作既是人民群眾的現(xiàn)實關切，也是國家民族未來發(fā)展的希望所在，可見教育對于國家發(fā)展、社會進步具有重大意義，而對于師范生的培養(yǎng)則是對增強未來教育力量的堅實根基，從很大程度上影響到國家未來教育的質(zhì)量。本文在分析師范生就業(yè)困難原因的同時，從不同方面分別給予相應的舉措，為師范生就業(yè)提供參考意見，給師范生的就業(yè)方向注入新的活力。

一、師范生就業(yè)困難的原因分析

（1）教師崗位的需求量處于飽和狀態(tài)

隨著計劃生育政策的成功實施后，我國人口出生率呈現(xiàn)下降趨勢，隨之而來的造成各地中小學校的適齡學生生源進入萎縮狀態(tài)，而

目前小學、初中、高中所需的教育崗位也幾乎滿額，對教師崗位的需求也會隨之減少。每年的新師資需求都是靠學校的老教師退休后留下的空缺。加之高校擴招，導致這幾年畢業(yè)生數(shù)量逐年增長，中小學教師應聘過程中，不僅面對應屆畢業(yè)生，而且也面向在職沒有編制教師及往屆畢業(yè)生，教師崗位競爭壓力大也是不爭的事實，這種狀況造成了師范生就業(yè)困難。

（2）畢業(yè)生供大于求，就業(yè)壓力大

近年來，我國高校大規(guī)模的調(diào)整和擴招，使得大學生人數(shù)急劇上升，同時畢業(yè)生人數(shù)也是逐年增加。每年需就業(yè)和待就業(yè)的人數(shù)高達2000萬，促使師范畢業(yè)生的人數(shù)大量增長供大于求的矛盾顯現(xiàn)，勞動力市場供大于求，造成師范生就業(yè)前景不容樂觀。面對就業(yè)市場需求量減少，畢業(yè)生的逐年增多，師范院校招生規(guī)模的擴大和中小學人數(shù)的銳減形成極大的反差，造成師范生就業(yè)出現(xiàn)膨脹性失業(yè)的局面。

（3）自身就業(yè)值過高，期望與實際現(xiàn)狀不符

目前高校師范生在校所學的理論知識較多，而實際掌握師范技能較少，平時不注重自己語言表達能力，不能充分展示自己，導致師范生走上工作崗位后，工作適應能力不強，很難適應用人單位的需求。有些師范生喜歡用想象喂養(yǎng)自己，認為自己畢業(yè)之后就會有穩(wěn)定的工作，其實這恰恰相反。在求職過程中眼高手低，缺乏對自身的準確定位，就業(yè)期望值過高，只想選擇到大城市及發(fā)達地區(qū)、工資待遇好、公辦學校有編制的單位去求職，有的師范生沒有遇到合適的就業(yè)單位，寧可先待業(yè)，也不愿意到偏遠、不發(fā)達地區(qū)就業(yè)。沒有從自身的

角度去思考一下，所學的知識及能力是否能夠勝任自己想要就業(yè)崗位，從而自身提高了求職門檻，減少了就業(yè)機會，造成就業(yè)困難。

二、促進師范生就業(yè)的應對策略

（一）政府方面采取的應對措施

1、政府要提供各方面的措施和政策，加強師范畢業(yè)生的導向工作，完善就業(yè)市場體系和就業(yè)政策，引導教育資源合理配置，規(guī)范就業(yè)市場，加強宏觀調(diào)控，促進人才的合理流動。根據(jù)師范畢業(yè)生的需求，保證就業(yè)渠道暢通，加強宏觀管理。政府應在畢業(yè)生步入社會就業(yè)時，在宏觀方面上設置合理的招生規(guī)模、預測調(diào)控方向，引導專業(yè)人士對將來的就業(yè)市場及需求進行預測，以便指導高校進行教育教學改革。

2、深化教育體制改革，完善健全師范生的培養(yǎng)方案，鼓勵高校根據(jù)社會需要、用人單位的人才需求，有針對性對設置的專業(yè)課程、授課方式上及時進行調(diào)整和改革，讓師范生能在大學期間就能真正學到對今后發(fā)展、就業(yè)有用的知識，為今后的就業(yè)注入新的能量與信心。

3、政府部門面臨就業(yè)問題應加大宣傳力度，通過多種形式、途徑、政策、資金為畢業(yè)生提供就業(yè)信息及扶持，讓畢業(yè)生及時獲得大量就業(yè)信息，并且積極鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)、投身西部地區(qū)、基層和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)去實現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，鍛煉成才。

（二）高校方面采取的應對措施

1、高校應緊跟市場的需求步伐，以市場為導向，合理調(diào)整學科結(jié)構(gòu)，優(yōu)化配置專業(yè)資源。應有針對性的加強對師范生教學技能、基

本功、各方面的能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學方式培養(yǎng)的人才已經(jīng)不適應現(xiàn)在的就業(yè)市場需求。高校的要把培養(yǎng)扎實的就業(yè)技能訓練作為整個大學生涯的目標，提供各種平臺和條件讓學生有機會參與到具體的教育教學實踐活動中，在實戰(zhàn)中提高師范生的教學能力，培養(yǎng)師范生將要從事教育這一行的基本素養(yǎng)和技能。讓師范生靈活的運用其知識和技能，理論和實踐相結(jié)合，以便師范生將來為進入教師崗位打下堅實的基礎。促進師范生就業(yè)，高等師范院校必須堅持走教師教育特色的道路[1]。同時高?？捎嗅槍π越M織師范生開展說課、教學技能比賽、頂崗實習等師范專業(yè)相關的活動比賽，使學生能夠在實踐中獲得說課經(jīng)驗及師范生的各項技能，只有這樣才能提高學生的綜合素質(zhì)，切實增強競爭力，為今后順利從事教師職業(yè)打下堅定的基礎。

2、高校應有針對性的加強對大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導，就業(yè)指導工作應該始終貫穿于大學生的整個學習生涯，從進入大學高校應引導學生樹立正確的就業(yè)觀，讓師范生提前了解就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的知識。高?？沙浞掷酶鞣N資源與人才建立高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導隊伍，形成一股合力，對學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供切實可行的幫助；學校也可邀請校友或有經(jīng)驗學識的人與學生座談，分享成功與失敗的經(jīng)歷，從中吸取經(jīng)驗教訓，明確自己今后的就業(yè)方向，調(diào)整自己的努力目標；定期分析就業(yè)形勢和就業(yè)狀況，通報就業(yè)信息；定期對師范生進行個體指導，重點放在心態(tài)疏導上，此外，也可以根據(jù)年級的不同制定具體的指導目標。這樣既可以幫助學生順利成長，也有助于學生成功就業(yè)。

（三）師范生自身應對對策

1、面對不容樂觀的就業(yè)形勢，師范生自身應有危機意識，加強師范專業(yè)的基本功訓練，提高自身職業(yè)素質(zhì)，增強核心競爭力。師范生能否順利就業(yè)，自身過硬的素質(zhì)才是關鍵。扎實的職業(yè)技能是從事教師這個職業(yè)的前提條件，主要包括教學工作的語言表達能力、文字寫作水平、現(xiàn)代教育技術(shù)、粉筆字、鋼筆字、普通話等等，平時能夠通過課堂教學與實習、實踐相結(jié)合，加強自身的基本功學習，提高自己的教學實踐技能和職業(yè)技能，用自己的知識和能力武裝自己，從而提升就業(yè)競爭力。

2、師范生應該提前做好自己的職業(yè)規(guī)劃，合理地對自身進行評價與定位，明確確定自己的職業(yè)目標，并堅持不懈的朝著自己的目標去努力；要善于抓住就業(yè)機會，在就業(yè)前要正確的對自己能力、水平、薪資期望、心理承受力等進行全面分析，做出正確的認識和評估，形成理性的擇業(yè)行為，從基礎做起，一步一個腳印積累經(jīng)驗，循序漸進，從而使自己的能力逐步提升。

3、樹立正確的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念，不斷提高自己的綜合能力與素質(zhì)。師范生在校期間就要掌握過硬的專業(yè)知識與扎實的基本技能，不斷努力學習，增強自身各方面的能力，培養(yǎng)自己對實際工作的動手能力，為在激烈的就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位奠定基礎。要善于捕捉國家的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，把就業(yè)的著眼點不僅僅只局限于教師職業(yè)，還可以選擇自主創(chuàng)業(yè)，這也是今后大學生就業(yè)的一咱新趨勢和新途徑。

4、面對嚴峻的就業(yè)形勢，作為畢業(yè)生保持良好的心態(tài)，要有淡泊的品質(zhì)，諸葛亮在《誡子書》中寫到:非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。淡然，修身，治國，平天下。

參考文獻

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第二篇：內(nèi)蒙古自治區(qū)師范生就業(yè)現(xiàn)狀及對策論文

論文關鍵詞：師范院校；畢業(yè)生；就業(yè)；就業(yè)市場

論文內(nèi)容摘要：隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的日益推進，社會管理從“人治”到“法治”的轉(zhuǎn)變亦日趨明顯，教育體制的改革進一步深化，促使高校畢業(yè)生就業(yè)制度必須順應市場需求進行調(diào)整與創(chuàng)新。為此，對師范院校尤其是內(nèi)蒙古自治區(qū)師范院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，拿出相應的對策，是內(nèi)蒙古自治區(qū)師范院校畢業(yè)生就業(yè)工作積極適應市場、與時俱進的重要環(huán)節(jié)之一。

我國加入WTO后，市場經(jīng)濟逐步走向規(guī)范化、科學化、法制化，社會管理從“人治”到“法治”這一轉(zhuǎn)變的趨勢也逐漸明顯’各個領域內(nèi)的法律、法規(guī)、制度、執(zhí)行辦法等的實施，為各行業(yè)的發(fā)展提供了更為有序、開闊的空間。在這種大背景下畢業(yè)生就業(yè)制度的改革作為教育體制改革的一個重要組成部分，也日益凸顯出其市場意義與市場價值。這幾年由于高校擴大招生，畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)率的高低成為直接影響高校招生和生存的關鍵因素。因此，思慮與探索高校特別是師范院校畢業(yè)生的就業(yè)率問題，自然也就成為當今社會一個值得研究和必須解決的嚴肅問題。

師范院校畢業(yè)生與理工科等院校畢業(yè)生的就業(yè)渠道、市場不盡相同，前者由于受到師范院校辦學性質(zhì)影響，有一定局限性。那么，如何加強師范院校畢業(yè)生的就業(yè)工作，搞好畢業(yè)生的就業(yè)指導?如何加強對畢業(yè)生的思想政治教育、生存教育、誠信教育。提高他們的綜合素質(zhì)?如何穩(wěn)定已有的就業(yè)渠道及市場，拓展新的就業(yè)渠道和市場，提高師范院校畢業(yè)生的就業(yè)率?這些都是每一個從事師范院校畢業(yè)生就業(yè)指導工作者需要關注的一個重要的課題。

一、內(nèi)藏古自治區(qū)師范院校畢業(yè)生就業(yè)情況

以往內(nèi)蒙古自治區(qū)師范院校畢業(yè)生與全國師范院校畢業(yè)生一樣，均屬統(tǒng)招統(tǒng)分，培養(yǎng)方向是為教育系統(tǒng)及事業(yè)單位培養(yǎng)人才。學費不交，住宿不花錢，吃飯有補貼，畢業(yè)后有工作，實行的是包分配的就業(yè)政策。就是說，學生只要上了師范院校，畢業(yè)后保證就業(yè)確保工作。雖然當時只能在自治區(qū)內(nèi)就業(yè)，出區(qū)、改行受到嚴格控制，但就業(yè)率是100％。

我國經(jīng)濟體制改革后，計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟，隨之而來的是教育體制的變革和并軌。從此師范院校也開始收繳學費、住宿費等。體制的變革使師范院校畢業(yè)生的就業(yè)理念和就業(yè)政策也發(fā)生了改變，原來的包分配轉(zhuǎn)化成了“供需見面”、“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”等。在新的就業(yè)政策指導下。雖然內(nèi)蒙古自治區(qū)師范院校的短線專業(yè)(語、數(shù)、外、計算機)出區(qū)仍受到一定的限制，但在區(qū)內(nèi)已可改行就業(yè)。不久后就業(yè)政策又有了新的變化，在原有基礎上增加了“自由擇業(yè)”、“靈活就業(yè)”，并且取消一切限制，即自治區(qū)師范院校畢業(yè)生可在全國范圍內(nèi)就業(yè)。就業(yè)形勢快速發(fā)展，內(nèi)蒙古自治區(qū)師范院校的一些短線專業(yè)就業(yè)形勢仍然較好，供不應求。如：語文、數(shù)學、外語等專業(yè)。另外，物理、歷史、政治、地理、傳媒、化學、生物等專業(yè)近幾年看好；而與之相對應的教育學、音樂教育、美術(shù)教育、體育教育等專業(yè)就業(yè)形勢卻不容樂觀。從2001年至2004年，內(nèi)蒙古自治區(qū)師范院校畢業(yè)生的就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)里，可以了解到近幾年就業(yè)率的相關信息。

2001年師范類本?？飘厴I(yè)生的平均就業(yè)率為41．5％；2002年師范類本專科畢業(yè)生的平均就業(yè)率為55．67％；2003年師范類本專科畢業(yè)生的平均就業(yè)率為61，45％；2004年師范類本專科畢業(yè)生的平均就業(yè)率為79．23％。

由于2001—2003年統(tǒng)計方法并未統(tǒng)一，有諸多因素，如靈活就業(yè)就沒有統(tǒng)計在內(nèi)，而2004年增加了靈活就業(yè)和自主擇業(yè)，因而就業(yè)率普遍提高但不管怎樣，統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明四年的就業(yè)率呈上升趨勢。

二、影響內(nèi)蒙古自治區(qū)師范畢業(yè)生就業(yè)的因素

教育體制的進～步向縱深發(fā)展，就業(yè)政策的放寬和形式的多樣性，使就業(yè)理念、體系從根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變，這對畢業(yè)生就業(yè)無疑產(chǎn)生了巨大的影響。綜合各方面的因素，內(nèi)蒙古自治區(qū)師范畢業(yè)生的就業(yè)率與其他省市同類畢業(yè)生相比并不樂觀的主要原因有以下幾點：

1．內(nèi)蒙古自治區(qū)人事制度改革滯后。一些用人單位特別是事業(yè)單位接收畢業(yè)生渠道不暢通，人員流動不起來，急需的畢業(yè)生進不去；各鼴市經(jīng)濟發(fā)展不一，人才的引進使用、重視程度、培養(yǎng)方向有局限；高校擴大招生后，畢業(yè)生逐年增多，社會“人才”市場競爭激烈這些問題都給師范畢業(yè)生就業(yè)帶來一定的壓力。

2．用人單位的招聘條件更加嚴格。許多用人單位越來越重視對畢業(yè)生綜合素質(zhì)的考察。有些用人單位尚存在著片面追求高學歷的傾向。選人過于挑剔，用人觀念脫離實際，“人才高消費”意識偏重等等，這些都人為地增加了畢業(yè)生的就業(yè)難度。

3．畢業(yè)生對現(xiàn)在的就業(yè)理念、體系、形勢認識不清。許多學生對就業(yè)政策了解不足，就業(yè)概念過于狹窄，就業(yè)期望值偏高。一些畢業(yè)生向往大城市，寧愿到高工資、高待遇的單位和地區(qū)就業(yè)，也不考慮下基層、到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作，自身定位欠準確。

4．內(nèi)蒙古自治區(qū)各盟市基礎教育發(fā)展在培養(yǎng)層次、水平上比例不協(xié)調(diào)。自治區(qū)教育廳2003年統(tǒng)計資料表明，全區(qū)初中學校多于高中學校。如：職業(yè)中學320所，其中，初中201所，高中119所；普通中學1762所，其中，初中1381所，高中381；中學總共2082所，其中，初中1582所，高中500所。另外，各盟市少數(shù)民族學生的教育受當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展影響，辦學力度不夠，這也影響少數(shù)民族大學畢業(yè)生的就業(yè)。

5．師范生就業(yè)渠道不夠暢通。在就業(yè)槊道上，除上面所提到的內(nèi)蒙古自治區(qū)人事制度改革滯后外，還有學校進人受編制、人事、財政以及教育行政管理部門的制約；基層學校沒有用人自主權(quán)；基層學校教職工結(jié)構(gòu)配置不盡合理，特別是高中教師合格率偏低，基礎課教師嚴重短缺；大量的非教學人員占用編制，真正的教學崗位缺編，表面上造成教師崗位超編、實際教學力量不足的現(xiàn)象，這些勢必影響到師范畢業(yè)生就業(yè)渠道的順暢。而各師范院校在辦學規(guī)模與辦學質(zhì)璧以及財政撥款、生源狀況、學校領導重視程度上、畢業(yè)生就業(yè)指導部門的人力和設備投入諸方面均有差異，這也是影響自治區(qū)師范院校提升就業(yè)率的因素之一。

6．部分專業(yè)的就業(yè)率與社會實際需求相比偏低。由于擇業(yè)期延長(二年)。畢業(yè)生在選擇就業(yè)單位時表現(xiàn)得更為客觀理智，社會需求旺盛專業(yè)的畢業(yè)生，選擇余地較大，這些專業(yè)學生們不急于簽訂就業(yè)協(xié)議或勞動合同，這在一定程度上影響了就業(yè)率的統(tǒng)計。

上述影響畢業(yè)生就業(yè)的因素如不能得到有效改觀，勢必進一步制約全區(qū)師范畢業(yè)生的就業(yè)以及就業(yè)率的提高。進而影響自治區(qū)高校畢業(yè)生整體就業(yè)率的提高，同時也影響師范院校的招生與生存。

三、解決內(nèi)蒙古自治區(qū)師范畢業(yè)生就業(yè)的對策

以上提到了影響內(nèi)蒙古自治區(qū)師范院校就業(yè)工作及就業(yè)率的幾種因素。由于師范院校本身的辦學特點和局限性，在解決就業(yè)問題上不能完全照搬理工科等院校的模式，而是應該根據(jù)師范院校自身的特點與優(yōu)勢綜合探討解決問題的策略。l．師范畢業(yè)生就業(yè)指導工作應常抓不懈。當今師范院校就業(yè)指導工作任務是非常艱巨的，任重而道遠。搞好此項工作，首先，師范院校要堅持以人為本，以教學、育人為主導，根據(jù)師范生的教學任務和特點，在教學理念、內(nèi)容、教學方法和實踐環(huán)節(jié)等方面進行改革和探索，提高教學質(zhì)量，提高育人層次，使“教書育人”、“管理育人”、“服務育人”的思想深入人心，才能使學生的綜合素質(zhì)提高，使學生們適應社會變化，把握機遇。在社會上有立足之處；使用人單位放心，才能保障師范畢業(yè)生就業(yè)率的提高。其次，還要投入一定的財力、物力、人力，保障就業(yè)工作的連續(xù)性。為此，必須加強畢業(yè)生就業(yè)工作專(兼)職干部和工作人員的思想教育和就業(yè)專業(yè)教育，根據(jù)形勢的不斷變化學習新的就業(yè)政策、理念，統(tǒng)一思想，提高認識，有所創(chuàng)新，形成一個從上到下齊抓共管的局面。

2．就業(yè)指導教育到位。加強就業(yè)指導課，腳踏實地地開展就業(yè)教育工作，嚴禁“雷聲大、雨點小”。在就業(yè)指導課中應加入用人單位招聘各種形式的模擬實驗訓練課程(包括用人單位各種陷阱)，使學生在應聘時能掌握應聘要領，應變自如，辨別真?zhèn)危业竭m合自己的工作崗位。要有針對性地加強畢業(yè)生的思想政治教育、誠信教育、生存教育；加強對畢業(yè)生人生觀、價值觀、擇業(yè)觀和職業(yè)道德觀教育，使畢業(yè)生樹立自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)、終身學習的觀念，樹立根據(jù)社會需要就業(yè)、到基層建功立業(yè)的思想，到國家最需要的地方干一番事業(yè)；要教育畢業(yè)生認清社會形勢的發(fā)展，及時了解就業(yè)政策及就業(yè)狀況，認清自我，搖正位置，切忌好高騖遠。要正確指導畢業(yè)生珍惜就業(yè)機會，克服“有業(yè)不就”的現(xiàn)象，在可為可不為之間選擇可為，堅持做到“先就業(yè)、再擇業(yè)”克服一次選擇定終身的傳統(tǒng)觀念，從“艱苦”的工作傲起，從“低微”的崗位做起，為自己將來的進一步發(fā)展積累經(jīng)驗，增加經(jīng)歷、拓寬空間。

3．要更加準確地指導畢業(yè)生就業(yè)定位。今后畢業(yè)生就業(yè)政策全部放開，謀取一個適臺自己的職位應該不是難事。關鍵要注意三點：一是實力，二是定位，三是準備。關于實力?？鬃诱f過：“不患無位，患所以立。”就是說，不愁沒有職位，只擔心沒有任職的本領。社會上用人單位很多，關鍵是我們的畢業(yè)生能否適應這些崗位沒有真本事，沒有誠信，不會為人處事，不能履行職責．不管你是事業(yè)單位還是企業(yè)單位，即使一時被接收，也不會長久。所渭定位，本質(zhì)上就是要做到知己知彼。知己，就是正確認識自己，并能夠有效地展示自己的優(yōu)勢和特長。知彼，就是對客觀情況有個基本的了解。如要考慮就業(yè)大環(huán)境，即畢業(yè)生供需總形勢，還要充分考慮自身長期條件、優(yōu)勢特長。畢業(yè)生就業(yè)定位不僅僅是給自己定位，關鍵還要在考慮用人單位心目中的定位。所謂準備指的是定位后的實施，而實施不能沒有準備。就業(yè)求職是一門學問，它有內(nèi)在的規(guī)律。過去計劃分配，不需要這門學問。現(xiàn)在“雙向選擇”，不懂這方面知識，就會失去機會。所以說，畢業(yè)生應該做好上面三點，努力提高自身的綜合素質(zhì)，才能在就業(yè)中找到適合自己的工作崗位。

4．加強對畢業(yè)生畢業(yè)后的跟蹤調(diào)查工作。訂出具體時間，安排人員對自治區(qū)各盟市畢業(yè)生工作后的具體表現(xiàn)進行跟蹤調(diào)研，了解并整理出用人單位對學校、對畢業(yè)生的反饋意見，從而及時調(diào)整教學和進一步加強改進對在校學生的教育工作，以使學校教育更適合社會需求。

5．加強師范院校就業(yè)信息網(wǎng)的建設。當今世界高科技迅速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡日益強大，應用領域越來越寬。師范院校就業(yè)工作也應順應科技發(fā)展，建立快捷有效的信息網(wǎng)絡。當然師范院校就業(yè)信息網(wǎng)的建設需要資金和人力的投入，這取決于各院校對此項工件的重視程度與投入力度。此外，加強畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)的建設要與教育部就業(yè)信息網(wǎng)、自治區(qū)就業(yè)信息網(wǎng)及全國各省市就業(yè)信息網(wǎng)鏈接，讓畢業(yè)生得到充足的就業(yè)信息，使畢業(yè)生能及時準確地了解用人單位招聘信息，尋找適合自己發(fā)揮才能實現(xiàn)理想的就業(yè)崗位。

6．加強就業(yè)市場、就業(yè)渠道建設。要保持已有的就業(yè)市場，暢通信息渠道。相關工作人員要經(jīng)常了解、研究、探討今后就業(yè)市場的發(fā)展方向，在現(xiàn)有的政策上，積極鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、靈活就業(yè)、到西部地區(qū)就業(yè)。在充分發(fā)揮就業(yè)信息網(wǎng)作用的前提下，進一步向區(qū)外發(fā)展就業(yè)市場，請進來，走出去，建立一個穩(wěn)定的、廣闊的就業(yè)渠道，全力為畢業(yè)生服務，保障每一個畢業(yè)生都有一個理想的就業(yè)崗位。

7．自治區(qū)政府、教育廳可以適當考慮在各盟市中多建一些普高，或擴大原有普高的招生人數(shù)。同時改建一些不適合當今市場經(jīng)濟要求的職高、中專等，或?qū)⑺麄冝D(zhuǎn)換為普高，或辦一些適合當今市場經(jīng)濟發(fā)展的職高。同時，還要根據(jù)自治區(qū)少數(shù)民族的特點，大力發(fā)展各盟市的少數(shù)民族教育，多辦一些有民族特色的學校。這樣做，一則以為師范畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位，從而提高師范畢業(yè)生就業(yè)率；二則以保證初中生畢業(yè)后人人有書讀、有學上，從而提高整體社會受教育層次；三則有利于社會穩(wěn)定，為社會治安減少壓力，為青少年接受正規(guī)良好的教育提供更多的機會。

8．與兄弟院校的就業(yè)指導部門建立良好的工作關系。相互交流與溝通，是為了積極有效地研究探討今后內(nèi)蒙古自治區(qū)畢業(yè)生就業(yè)指導工作，使不同辦學性質(zhì)和不同的辦學條件下的高校就業(yè)指導工作能夠在相互促進共同提高的基礎上齊頭并進。要爭取在互相學習，取長補短，增進感情，不斷創(chuàng)新的前提下，推進內(nèi)蒙古自治區(qū)的畢業(yè)生就業(yè)指導工作向更深層次發(fā)展。

總之，教育帶動經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟促進教育向高層次深入。內(nèi)蒙古自治區(qū)師范畢業(yè)生就業(yè)率如何提高，已是一個需要迫切解決的問題。在從舊的就業(yè)觀念向新的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的過程中，必須統(tǒng)一思想，與時俱進，開拓進取。要充分認清形勢，把握機遇，認識到當今社會師范生就業(yè)工作的重要性和緊迫性。只有上下一條心，形成一個具有凝聚力的團隊，齊心協(xié)力，創(chuàng)造性地搞好畢業(yè)生就業(yè)工作，內(nèi)蒙古師范生的就業(yè)工作才能更好地迎接新世紀的挑戰(zhàn)。

第三篇：現(xiàn)代大學生就業(yè)困難的原因及對策

現(xiàn)代大學生就業(yè)難的原因及對策

【內(nèi)容摘要】高校畢業(yè)生就業(yè)難近年來已成為中國一個比較突出的社會問題，本文以現(xiàn)代大學生就業(yè)現(xiàn)狀為研究起點，對其存在的問題進行分析和原因探討，提出對大學生就業(yè)存在問題的解決對策和建議，希望能有助于提高大學生就業(yè)率。

【關鍵詞】大學生；就業(yè)難； 問題；對策

大學生就業(yè)難早已成為不爭的事實。目前，受全球金融危機的影響，我國的經(jīng)濟狀況還不夠穩(wěn)固，全社會宏觀就業(yè)壓力增大，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，就業(yè)壓力總量壓力持續(xù)增大，大學生就業(yè)形勢異常嚴重。據(jù)新華社北京5月20日專電(記者 白靖利)2013年,高校畢業(yè)生達到699萬,創(chuàng)歷史新高，比2012年增加19萬人，是新中國成立以來大學畢業(yè)生最多的一年。頓時，“史上最難就業(yè)年”“畢業(yè)即失業(yè)”等各種詞匯一時間風靡全國。那么，大學生就業(yè)難究竟面臨著什么樣的困難呢？又有什么樣的應對措施呢？本文做如下分析：

一、大學生就業(yè)困難的原因分析

（一）高校擴招導致了大學生就業(yè)困難

1999年5月中央作出擴大招生規(guī)模的戰(zhàn)略決策，使我國教育成為了“大眾教育”。這被西方通訊社稱之為“驚人的一躍”的決策，除了擴大內(nèi)需和減輕就業(yè)壓力外，還產(chǎn)生了很多正面的影響。然而在這些優(yōu)點的背后也藏著許多的不利影響

1、擴招的速度過快。據(jù)教育部統(tǒng)計，隨著高校擴招的展開，大學畢業(yè)生人數(shù)正以每年近百萬的數(shù)量高速增長。2010年中國大學畢業(yè)生人數(shù)為631萬，2011年增至660萬，2012年則達到了680萬，而2013年全國普通高校畢業(yè)人數(shù)為699萬比2012年多了19萬人。高校擴招飛速前進的一個直接后果就是大學生畢業(yè)人數(shù)激增，大學生的供給遠大于市場需求，大學生市場供需矛盾化突出，使得畢業(yè)生就業(yè)率降低，競爭壓力大。

2、高校擴招結(jié)構(gòu)不合理。高校擴招過于理想化，忽視了我國經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀、學校的實際情況和市場的需要。許多高校擴招后，學校的各項軟、硬件設施都不能滿足需要，其中反映最突出的問題就是師資力量短缺，教師隊伍的素質(zhì)下降，直接影響了學生的培養(yǎng)質(zhì)量。一方面師資隊伍的發(fā)展速度落后于辦學規(guī)模，生師比過高，嚴重影響了教育質(zhì)量與教師創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；另一方面大學教師基本是直接來自應屆畢業(yè)的碩博士研究生，缺乏實際經(jīng)驗，只知道滿堂灌和概念化的教學方法與教學內(nèi)容，根本無法滿足市場對人才的動手能力的培養(yǎng)要求。從而導致高校培養(yǎng)出的人才無法滿足用人單位的需求。

3、高校擴招過程中教育質(zhì)量下降。從精英式的教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變，大學生的數(shù)量雖然呈大規(guī)模增長趨勢，但其素質(zhì)卻沒有大的提高，很多大學生在學校沒有學到深入精通的知識，學生們學習只是為一張文憑。在大學里，大學生們常掛在嘴邊的一句話就是“60分萬歲，61分浪費”，教育成為了一種“應試教育”。這就導致了中國市場上對普通職業(yè)需求的飽和和對高、精、尖端職業(yè)的極度缺乏。

近幾年，雖然情況有所改善，但高校擴招的后遺癥余威太大，仍沿至今，每年仍有許多大學生畢業(yè)即失業(yè)，年年疊加累積，愈演愈烈。

（二）高校對大學生就業(yè)的影響

1、學校的專業(yè)設置與社會需求脫節(jié)，造成供需結(jié)構(gòu)不平衡的矛盾突出。我國高等教育進入了大眾化發(fā)展階段，大眾化的高等教育意味著教育目標的多樣化，這就需要多層次、多類型的培養(yǎng)模式，而大學現(xiàn)在都在建設發(fā)展研究型大學，單一的培養(yǎng)模式，忽視了人才市場需求更大的應用性技能人才的培養(yǎng)。從總量上看，我們的大學畢業(yè)生并不算多，遠遠不能滿足社會主義現(xiàn)代化建設的需要。但具體到畢業(yè)生所學的專業(yè)，結(jié)構(gòu)性不平衡的矛盾就突出起來。許多高校為了提高辦學效益，盲目追逐熱門專業(yè)，一哄而上，專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴重，致使求職者所學的技能與空缺的職位不匹配。無法適應企業(yè)的需求。

2、高校的就業(yè)指導力度不夠。高校就業(yè)指導缺位，機構(gòu)不健全，隊伍專業(yè)化水平過低。一些高校只是口頭上重視就業(yè)指導，導致許多畢業(yè)生根本就不懂如何根據(jù)自身的個性特點、職業(yè)傾向來選擇適合自己的職業(yè)，而是在人才市場上盲目找工作，這樣自然容易遭到用人單位的拒絕。高校就業(yè)指導缺乏對學生在求職方法、技巧、何如進行科學、合理的職業(yè)生涯設計與規(guī)劃等方面的指導。

3、重理論輕實踐，重知識輕能力。大學往往重視學生的理論知識的學習，忽視了學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高校的這種“應試教育”，使學生潛移默化的認為讀書就為了考試，考試過了就能拿到畢業(yè)證，畢業(yè)證拿到了，幾十年的“寒窗苦讀”就結(jié)束了，就邁向社會工作了。因而學生為了考試而死讀課本知識，不懂開拓相關知識，自然所能學到的知識面就相對狹窄，專業(yè)技能也不精。學生只知道背書讀書，忽略了創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng)，因而大學里的學生往往能高談闊論，卻無法付諸實踐。

（三）企業(yè)用人制度對大學生就業(yè)的影響

企業(yè)招聘需求不明確。企業(yè)在招聘前沒有認真做好職位分析，沒有清晰明確的招聘計劃和工作方案。一些企業(yè)聘用應屆大學生的條件過于苛刻。不論什么職位，一概要求高學歷和高經(jīng)驗，更出現(xiàn)了招保安要碩士生的笑話。似乎優(yōu)秀人才就是一個過得去的學歷和一段看似相關的經(jīng)歷。然而，對一個剛剛畢業(yè)的大學生來說，他們哪來的相關經(jīng)驗呢？倘若每個用工單位都要求有工作經(jīng)驗，那么學生的工作經(jīng)驗該從何而來呢？由于用工單位的這種盲目招聘條件，導致許多畢業(yè)生望而卻步，難以實現(xiàn) “人盡其才”。因而常常出現(xiàn)企業(yè)招不到合適的人才，而市場上則出現(xiàn)大量的人才未能就業(yè)的現(xiàn)象。

（四）大學生自身問題對就業(yè)的影響

1、畢業(yè)生的就業(yè)觀念并沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，就業(yè)期望值較高。大學生對自己的認識不夠準確，眼高手低，認為自己有能力勝任更好的工作。而放棄了眼前的機會。還有一些名校畢業(yè)生，在就業(yè)時總是認為自己是天之驕子，是社會上的精英，目標就是非大公司不去，當然那些公司的招聘名額也是有限的，例如：1997年段會軍曾以物理化學滿分的成績考入西安交通大學能源與動力工程學院流體專業(yè)。2001年畢業(yè)后沒有找到工作，回到山東臨沂市沂水縣楊莊鎮(zhèn)南躲莊村老家務農(nóng)。7年前，只因父親段世江一句“那么好的學校找不到工作”便離家出走，整整7年從未回家，至今音信渺茫。61歲的母親已經(jīng)哭瞎眼睛。父親段世江讓記者轉(zhuǎn)告兒子：“無論你現(xiàn)在是貧是富，只要你平安，只要你活著就好?！边@樣的案例比比皆是，許多孩子只會學習，只會考試，但就是不會與人交往，人前不會說話。有的學生在校學習行，可走進社會就不行了。文憑只能證明你從哪里來！至于能到哪里去則不能再依靠北大，而要依靠自己。

2、由于我國的地區(qū)結(jié)構(gòu)發(fā)展極為不平衡，形成了東南部發(fā)展較快，而西北部發(fā)展慢的格局，所以大學生們往往片面追求大城市，不愿去一些小城市發(fā)展；對單位選擇過高，“學而優(yōu)則仕”非要去當官，看重國家機關、大單位等，對一些小企業(yè)不感興趣，致使高不成低不就。

3、大學生自身素質(zhì)跟不上市場需求。大學生在就業(yè)時常常表現(xiàn)出職業(yè)能力不足，主要表現(xiàn)在知識面窄、實踐能力差、依賴性強、創(chuàng)造力弱、綜合技能水平不高、缺乏一專多能的水平等方面。隨著社會就業(yè)競爭壓力的加劇，就業(yè)難度越來越大，在大學里學到的知識和社會無法接軌，缺乏實踐能力和創(chuàng)新能力。

二、解決大學生就業(yè)問題的對策

大學生的就業(yè)問題需要政府、社會、高校以及學生個人來共同努力解決。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，通過不斷深化改革、完善人事制度，創(chuàng)新觀念、改進工作逐步解決大學生就業(yè)問題，大學生就業(yè)是大學生社會化的表現(xiàn)形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。

（一）政府制定相關的政策支持大學生就業(yè)。我國政府應構(gòu)建完善的社會保障體系，在宏觀調(diào)控、深化教育體制、培育就業(yè)市場、擴寬就業(yè)渠道等方面做積極的工作。要大力實施大學生志愿服務西部計劃，鼓勵大學生到基層和艱苦地區(qū)工作，支持應屆高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，扶持中小企業(yè)的發(fā)展，增加就業(yè)崗位。積極鼓勵校企合作，設置符合市場實際情況的專業(yè)，加大培養(yǎng)力度構(gòu)建學校企業(yè)之間的就業(yè)橋梁等。通過制定各種靈活就業(yè)的鼓勵政策以及跨省市就業(yè)的高校畢業(yè)生能享受的優(yōu)惠政，不斷開拓高校畢業(yè)生就業(yè)的大市場。同時強化政府行政管理部門對大學就業(yè)的公共服務職能等一系列能夠優(yōu)化大學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的政策。政府作為供給方的主要控制者，要大力推進崗位信息發(fā)布的基礎設施的建設，承擔公共信息的發(fā)布工作，要逐步建立規(guī)范的崗位信息和職位空缺信息的統(tǒng)一發(fā)布制度，擴寬信息發(fā)布渠道，規(guī)范人才市場，從而減少就業(yè)中的摩擦性矛盾。

（二）教育部門應制定各類人才培養(yǎng)的長期發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。高校要改變以往的教學理念，以培養(yǎng)學生的就業(yè)能力為重點教學理念。首先要改變以往單純的教學模式，積極推進產(chǎn)學研合作的教學模式，培養(yǎng)學生的動手能力、溝通交流能力和心理承受能力，讓學生能盡早的適應社會的要求，將所學的知識運用到實際生活中。并幫助學生準確的給自己定位和及時的發(fā)現(xiàn)自己的不足。其次，高校應建立完善的就業(yè)信息網(wǎng)。及時收集相關數(shù)據(jù)，對相關數(shù)據(jù)的整合分析，可以及時的了解就業(yè)形勢，并為學生提供就業(yè)信息。高校通過信息整合后，與實際情況相結(jié)合，根據(jù)社會和企業(yè)的需求有針對性的開設課程和調(diào)整專業(yè)，有所選擇的對學生進行就業(yè)指導，幫助學生更好的就業(yè)。同時要不斷的完善就業(yè)指導體系，給予學生科學合理的就業(yè)指導幫助。最后，應積極加強學校與企業(yè)間的合作，擴大高校就業(yè)信息渠道，為學生提供盡可能多的招聘會。培養(yǎng)符合企業(yè)要求的專業(yè)技能的人才，利用高校的知名影響力，給企業(yè)推薦優(yōu)秀的人才，讓優(yōu)秀的人才能在更好的工作中發(fā)揮的更加出色。

（三）構(gòu)建和完善企業(yè)用人機制，促進大學生就業(yè)。企業(yè)應建立完善的招聘用人制度，制定科學合理的招聘標準。在招聘前根據(jù)實際認真做好職位的工作分析，切莫尚自提高相關職位的學歷要求，如銷售人員一職，初中以上學歷都能勝任的，就不必硬性要求要本科文憑的人才。招聘人員在招聘前應該做好充分的準備工作，招聘人員在招聘時應該盡可能的避免主觀隨意性，應按照企業(yè)制定的相關標準對其進行評價，招收適合的人才。同時企業(yè)應完善人才的培訓制度，不必一開始就要求應聘人員要三年或五年的工作經(jīng)驗，應屆畢業(yè)生往往是沒有任何工作經(jīng)驗的，這時的他們最需要的也是工作經(jīng)驗。因而企業(yè)可以對其進行崗前培訓，在職培訓等，促進新員工了解該職位有關信息和今后的工作職責，以便于新員工能更好的勝任該職位。規(guī)范企業(yè)招聘制度，是增加大學生就業(yè)的一項重要措施。

（四）大學生應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，與時俱進。

1、作為新時代的大學畢業(yè)生應該要樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀?！把蛉盒笔俏覈髮W生自主就業(yè)的一個嚴重障礙，因此轉(zhuǎn)變大學生的就業(yè)心態(tài)是勢在必行的。在如今就業(yè)形勢嚴峻的情況下，大學生應放低姿態(tài)，腳踏實地從基層做起，目光長遠，不必執(zhí)意于到大城市工作，不必拘泥于國家公務員、事業(yè)單位等崗位另辟奇徑。在校期間還應加強實踐能力的培養(yǎng)，比如勤工儉學，不但能賺取零花錢還能累積實踐經(jīng)驗。大學生還應有創(chuàng)業(yè)意識，在校期間應積極參加學校創(chuàng)業(yè)培訓活動，增長知識，累積經(jīng)驗，以便于畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，這是大學畢業(yè)生就業(yè)的另一途徑。不但解決了自身就業(yè)問題，還為就業(yè)市場增加了就業(yè)崗位，一舉兩得。

2、大學生還應該充分發(fā)揮主觀能動性，主動地為自己進行學涯設計和職業(yè)生涯規(guī)劃。在客觀的認識了自我的基礎上確定自己的職業(yè)方向和未來目標。熟話說“無志之人常立志，有志之人立長志”。為自己設計一個切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于大學生更好的就業(yè)，讓大學生有一個精彩的職業(yè)生涯。

就業(yè)不但是民生之本，人才資源也是國際競爭的最終競爭，因而提高高校大學生就業(yè)對

我國社會主義社會的發(fā)展具有重要的意義。近幾年，隨著大學生畢業(yè)人數(shù)的激增，大學生就業(yè)形勢深受社會的矚目，因此，對如何提高大學生就業(yè)質(zhì)量變得迫在眉睫。當然，促進大學生充分就業(yè)是一項長期的工作，我們應采取積極的措施來迎接挑戰(zhàn)，以實現(xiàn)大學生就業(yè)工作的可持續(xù)發(fā)展，開創(chuàng)大學生就業(yè)的新局面。

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第四篇：大學生就業(yè)困難的原因淺析及對策探討

題目： 大學生就業(yè)困難的原因淺析及對策探討

隨著我國高等教育大眾化階段的到來,大學生就業(yè)難已經(jīng)成為不爭的事實。有效地解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題,幫助學生順利就業(yè),已成為社會、學校、學生及家庭共同關注的焦點。

一、大學生就業(yè)難的原因探析

大學生就業(yè)難的原因是多方面,既有宏觀方面就業(yè)環(huán)境的影響,也有高等教育結(jié)構(gòu)以及畢業(yè)生個人和用人單位等多方面的原因。

1.高校畢業(yè)生的增加速度與我國經(jīng)濟增長速度不相適應

高校畢業(yè)生的就業(yè)情況是由畢業(yè)生的供給與市場的需求決定的,并與經(jīng)濟發(fā)展水平、發(fā)展速度及產(chǎn)業(yè)升級的速度緊密相關。高校畢業(yè)生的增加速度,遠高于同期經(jīng)濟增長速度。盡管中國經(jīng)濟與社會發(fā)展迫切需要高等教育大眾化,但在我國高等教育大眾化過程中所宣揚的多為高等教育對社會政治、經(jīng)濟、文化等方面的能動作用,諸如擴大內(nèi)需、緩解社會就業(yè)矛盾,滿足人民大眾日益增長的教育要求等等,很少觸及到大眾化與大學生就業(yè)之間的互動關系,以致社會、學校和個體均對高等教育大眾化的準備不足。

2.社會對勞動力需求速度與社會勞動力增長速度不相適應

作為就業(yè)市場重要組成部分的高校畢業(yè)生市場,無疑受到所處社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和勞動力供需關系的影響。近幾年來,我國經(jīng)濟發(fā)展主要采取一種增長優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略,致使新增的眾多企業(yè)和經(jīng)濟項目對勞動力的吸納需求相對下降,造成了 “高增長、高投資、低就業(yè)”現(xiàn)象。1980～1989年,1991～1995年和1996～2000年,中國 GDP平均增長率分別為9.3 %、12 %和 8.3 % ,就業(yè)增長率分別為 310 %、1.2 %和 0.9 % ,就業(yè)增長彈性系數(shù)分別為0.332、0.1和0.1,呈不斷下降的趨勢。與此同時,我國社會所需就業(yè)的勞動力卻迅速增加?！笆濉?期間,每年城鎮(zhèn)平均新增勞動力 290 萬人,加上現(xiàn)有城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員等,每年城鎮(zhèn)需要安排就業(yè)人員達 2 200 多萬,按GDP 每年增長 7%～8% ,每年新增就業(yè)崗位 700萬到 800 萬,就業(yè)崗位缺口為1400-1500萬人,再加上農(nóng)村還有1.5億的富余勞動力,整體供大于求的矛盾十分尖銳。

3.高校的專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)和招生的盲目

目前,我國高等教育模式與社會需要在許多方面不相匹配,高校在專業(yè)設置上未能有效地圍繞市場進行調(diào)適。通常有什么樣的老師,有什么樣的條件,就開什么專業(yè)。政府、高校也未能對市場需求進行認真與客觀的調(diào)研,并做出科學的預測,從而導致就業(yè)市場與實際需求偏離,產(chǎn)生社會需求與高校人才供給的矛盾。另一方面,在招生過程中,各高校都是根據(jù)政府分配的計劃來招生的,但是具體到學校開設的專業(yè)及各專業(yè)計劃招生的數(shù)量,實際上由校方?jīng)Q定,什么專業(yè)最熱,就多招什么專業(yè)的學生。學生及家長也是一樣,通常只根據(jù)當時市場對人才的需求結(jié)構(gòu)來決定所選擇的專業(yè)。而一旦決定,便是4 年不易改變,4年以后市場是否能完全吸納,誰都把握不準。

4.家庭、學生因大學教育的較高投入,期望得到相應的回報,形成就業(yè)觀念的障礙

1994年我國開始實行高等教育收費制度,對于解決長期困擾我國高校發(fā)展的經(jīng)費瓶頸問題,推動我國高校制度的深化改革,具有重要的意義。但我國高等教育收費不僅已超出大部分普通家庭的承受能力,而且與國際上其他國家的收費水

平相比明顯偏高。據(jù)統(tǒng)計,1989年全國高校學雜費標準為208 元,1993年為610元。從 1994年到2000年,各年普通高校平均學費依次為:800元、1200元、3200元、3500元、4500元, 2000 年比1994年上漲了4.6倍。而同期,無論城鎮(zhèn)還是農(nóng)村居民的人均收入增長不到1倍。學生還必須考慮一筆不小的住宿費和生活費,然而,2001 年城鎮(zhèn)居民可支配收入 6860元, 而人均消費性支出為 5309元,收支相抵結(jié)余為1551元,農(nóng)村居民 2001年人均收入為 2366元,人均生活費支出為1741元,收支相抵結(jié)余僅為625元。而在歐美等發(fā)達國家,高等教育費用一般只占普通家庭收入的10%～15%。由此可以看出,我國有大批收入水平不高的民眾是不具備接受高等教育的經(jīng)濟條件的。他們之所以節(jié)衣縮食甚至不惜債臺高筑供養(yǎng)子女上大學,就是期望子女在大學畢業(yè)后的工作中獲得相應的回報,通過大學教育改變自己的地位、身份,找到一份高薪體面的工作。這種過高的就業(yè)期望,為高校畢業(yè)生順利就業(yè)在觀念上造成了極大的障礙。

5.城鄉(xiāng)差別、地區(qū)間經(jīng)濟文化發(fā)展不平衡,影響高校畢業(yè)生的供求狀況我國傳統(tǒng)的畢業(yè)生就業(yè)渠道是國有企業(yè)、政府機關和事業(yè)單位。從國有企業(yè)來看,目前仍然處在轉(zhuǎn)軌改制、減負增效的過程中,生產(chǎn)經(jīng)營尚未完全走出困境,下崗問題仍然突出。國有經(jīng)濟在原有經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上繼續(xù)保持快速發(fā)展的余地已經(jīng)不大,因而很難為社會提供更多的就業(yè)機會。從政府機關來看,中央機構(gòu)改革方案出臺后,各級行政機關的工作人員大量精簡、分流,不僅導致畢業(yè)生進入行政機關的機會大大減少,甚至他們還要和行政機關精簡下來的人員競爭就業(yè)。許多事業(yè)單位目前人滿為患,超編運轉(zhuǎn),單位內(nèi)部子女、家屬就業(yè)負擔沉重,接納畢業(yè)生的容量相當有限。另外,由于歷史的原因,我國城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間經(jīng)濟、文化發(fā)展水平差異較大,廣大的農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)對大學生畢業(yè)生的需求動力不足,畢業(yè)生到這部分地區(qū)工作的積極性不高。

大學生就業(yè)難除了上述五個方面原因外,還有學校、用人單位、學生自身的一些原因。學校方面:培養(yǎng)質(zhì)量普通下降,教學內(nèi)容陳舊,教學管理制度不完善;就業(yè)指導的力度不夠,就業(yè)工作的機構(gòu)不健全,人員缺乏,經(jīng)費不足,工作模式滯后等。用人單位:用人行為不規(guī)范,虛假承諾,關系擇人,盲目追求高學歷,擇人過程中存在性別歧視、經(jīng)濟歧視、戶籍歧視等。學生自身的原因:擇業(yè)期望值過高,個人綜合素質(zhì)低,特別是一部分畢業(yè)生的敬業(yè)精神、吃苦精神、協(xié)作精神、職業(yè)道、思想政治覺悟、創(chuàng)新能力、動手能力、溝通能力與用人單位的要求相距甚遠。另外,就業(yè)市場不完善,就業(yè)信息不暢通,推廣非正規(guī)就業(yè)手段乏力等,也是導致畢業(yè)生就業(yè)難的原因。

二、解決大學生就業(yè)難問題的對策探討

大學生就業(yè)難的問題早已引起社會的廣泛關注。事實上,我國是一個人口大國,勞動者素質(zhì)普遍偏低。我國高等教育的毛入學率2003年剛達到15% ,而世界的平均水平為17.8 % ,發(fā)達國家為61.11 %。因此,我們應想方設法解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

1.大力發(fā)展經(jīng)濟,創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位

教育與經(jīng)濟的相互關系,在高等教育與經(jīng)濟發(fā)展的關系中表現(xiàn)最為充分。一方面,經(jīng)濟發(fā)展對高等教育起決定性的作用,經(jīng)濟體制、結(jié)構(gòu)決定高等教育的體制、結(jié)構(gòu),經(jīng)濟總量規(guī)模決定高等教育的總量規(guī)模,市場供求決定高等教育的供求;另一方面,高等教育對經(jīng)濟發(fā)展也有反作用,只有當社會經(jīng)濟總量的規(guī)模擴大、速度提高時,對高等教育的規(guī)模、速度的需求才會隨之擴大。因此,要解決大學生就業(yè)

難的問題,從根本上只能依靠我國經(jīng)濟的持續(xù)、快速增長。在當前,要優(yōu)先發(fā)展那些就業(yè)增長空間較大的產(chǎn)業(yè)和企業(yè),大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè),提供更多的就業(yè)崗位。

2.適應市場需要,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),加強學生的就業(yè)實力

高校作為獨立辦學實體,人才就是產(chǎn)品。只有“適銷對路”,學校才能生存和發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深化,經(jīng)濟結(jié)構(gòu)將面臨重大調(diào)整,必然導致不同行業(yè)對人才需求此消彼長的新變化。因此,高校要根據(jù)整個經(jīng)濟環(huán)境,積極研究預測未來人才的需求狀況,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),確定招生專業(yè)和規(guī)模。另外,隨著社會的變化、技術(shù)的發(fā)展和知識更新速度的加快,以及職業(yè)流動性的增加,高校必須改革人才培養(yǎng)模式,不斷深化教學、教材改革,更新知識內(nèi)容,保證課程和教學安排適應不斷變化的環(huán)境。在教學內(nèi)容和方法上,應注重學生實際能力的提高,加大實習實訓力度,拓寬學生的知識面,提高學生的創(chuàng)新能力實踐能力、適應能力和創(chuàng)業(yè)能力。要結(jié)合素質(zhì)教育的實施,建立多元化和靈活的學生評價機制逐步由偏重學生學習成績的評價轉(zhuǎn)向注重能力鼓勵畢業(yè)生從被動就業(yè)轉(zhuǎn)向積極創(chuàng)業(yè)。

3.完善就業(yè)指導服務體系,幫助學生轉(zhuǎn)變觀念,提高學生的擇業(yè)能力

在高等教育大眾化的新形勢下,大學生就業(yè)工作已不再是一項臨時性、階段性、局部性的工作,而是貫穿于教育教學全過程、涉及到學校工作各環(huán)節(jié)。因此,一定要建立由學校領導統(tǒng)籌、主管部門牽頭、職能部門配合、院系層層落實的就業(yè)工作運行機制;要按有關規(guī)定,確保就業(yè)工作機構(gòu)、人員和經(jīng)費三到位;在就業(yè)指導方面重點做好四件事:一是加強教育,幫助學生樹立大眾化的就業(yè)觀念。高等教育從精英教育到大眾化教育,這不僅僅是一種教育形勢的替換,更重要的是一種思想觀念的變化。大眾化的教育階段,需要大眾化的就業(yè)觀念。二是運用信息技術(shù),提升就業(yè)服務質(zhì)量。充分利用因特網(wǎng), 實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)管理與服務的自動化,建立就業(yè)信息庫,提高信息的準確度和規(guī)范性,讓更多的畢業(yè)生和用人單位掌握對方的供需信息,避免盲目性。三是提供個性化的就業(yè)指導。通過開展職業(yè)能力、職業(yè)傾向、職業(yè)適應性測量,幫助學生正確認識自我,對自己進行客觀評價和正確定位,樹立正確的擇業(yè)觀,在擇業(yè)過程中能加強針對性,做到揚長避短、發(fā)揮優(yōu)勢。四是擇業(yè)技巧指導。面臨就業(yè)選擇的畢業(yè)生,由于社會閱歷淺,在就業(yè)供需見面過程中,往往比較拘謹,甚至手足失措,從而錯失良機。要對學生進行面試技巧指導,提高就業(yè)、擇業(yè)能力。

4.引導畢業(yè)生流向農(nóng)村、西部地區(qū)、民營企業(yè)和生產(chǎn)第一線,擴大學生的就業(yè)視野

作為學校,首先應加強畢業(yè)生的思想教育,教育學生自覺地把自身價值的實現(xiàn)與黨和人民的利益結(jié)合起來,到祖國最需要的地方去建功立業(yè);其次,學校應針對人才需求多元化,改革人才培養(yǎng)模式,既重專業(yè)教育,又重素質(zhì)教育,構(gòu)建學生終身學習體系。作為政府,首先要制定優(yōu)惠政策,采取取消見習期、工資補貼等方式,鼓勵畢業(yè)生到基層、到農(nóng)村、到西部地區(qū)、到艱苦行業(yè)工作;其次,政府人事部門要對大學生的人事檔案和戶籍實行統(tǒng)一的信息化管理,探索取消高校新生錄取的國家干部身份的有效方法,在戶口、人事管理、社會保障、身份積累等方面制定一些鼓勵大學生到私營企業(yè)、個體、三資企業(yè)、農(nóng)村艱苦行業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,特別是保護他們在不同地區(qū)、不同所有制單位就業(yè)時的身份積累的繼承性、連貫性,解除他們的后顧之憂;同時,要用法律手段、經(jīng)濟手段來調(diào)控不同地區(qū)、不同企業(yè)的大學生就業(yè)的工資水平及社會保障,以維護大學畢業(yè)生的合法權(quán)益。我們深圳大學的“三支一扶”工作就做得很好，很多年輕人原意為祖國貢獻自己的力量，實現(xiàn)自己的人身價值。

5.加強學生創(chuàng)業(yè)能力的教育,鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè),激活學生的就業(yè)潛力 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,也是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。大學畢業(yè)生從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè),一要學生個體在思想觀念上做出調(diào)整、改變保守和依賴思想,樹立自救意識和使命意識,通過創(chuàng)業(yè)來推進中國的就業(yè)擴展，大學生應腳踏實地,從培養(yǎng)自己的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的長期效應著想,不要斤斤計較于短期的報酬、崗位、職務、地區(qū)等可能給自己帶來不利的因素。二要國家在政策上做出調(diào)整,營造一個有利于創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境,為畢業(yè)生提供必需的創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟和機會。三要學校在培養(yǎng)方式上做出調(diào)整。要改變以教師為中心、以課堂為中心和以課本為中心的教學模式,注重在師生中開展與創(chuàng)業(yè)有關的活動,創(chuàng)造有利于創(chuàng)業(yè)的輿論導向與氛圍，在學生中經(jīng)常分析創(chuàng)業(yè)者成功的個案,運用多種形式進行創(chuàng)業(yè)設計和創(chuàng)業(yè)計劃比賽,激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)理念。另外,學校應教育學生改變單一線性成才模式的觀念,鼓勵成才之路的多樣化。

6.疏通非正規(guī)就業(yè)的渠道,拓寬學生的就業(yè)途徑

非正規(guī)就業(yè)主要指在非正規(guī)部門就業(yè)和正規(guī)部門的非正規(guī)就業(yè)(指短期臨時性就業(yè)、非全日制就業(yè)、勞務派遣就業(yè)等)從長遠看,大學生非正規(guī)就業(yè)對社會的經(jīng)濟和政治基礎起著保護作用,有利于社會穩(wěn)定,有利于學生的創(chuàng)業(yè);從目前的情況，在單一的正規(guī)的就業(yè)模式難以緩解大學生就業(yè)壓力的情況下,非正規(guī)就業(yè)必須成為大學生就業(yè)的新的生長點。然而,現(xiàn)實的許多因素阻礙著大學生非正規(guī)就業(yè)的發(fā)展。首先,學生自身和家長的傳統(tǒng)就業(yè)觀念中普遍存在著就業(yè)取向的“福利化”和就業(yè)期望的“非風險化”、“身份”觀念、“一次終結(jié)性就業(yè)等思想,尤其是家長對大學生非正規(guī)就業(yè)的冷漠和排斥心理,成為阻礙非正規(guī)就業(yè)發(fā)展的主要障礙。其次,政府對大學生的非正規(guī)就業(yè)還沒有機制保障。因此, 作為學校應通過多種形式教育、指導、幫助學生及家長轉(zhuǎn)變觀念,破解學生非正規(guī)就業(yè)的觀念和心理障礙。作為政府,要把大學生非正規(guī)就業(yè)納入高等教育的發(fā)展規(guī)劃中,從法律的角度確保大學生非正規(guī)就業(yè)的地位,建立有利于非正規(guī)就業(yè)的市場環(huán)境,并為此提供信息服務、資金援助和政策、法律支持。

最后希望每個大學生都能找到理想的工作，謝謝！

參考文獻:

[1] 李從松 《大學收費政策變遷的制度博弈》價格月刊2002

[2] 陳 鳴《中國高等教育成本分擔的政策性分析》教育財會研究2003

[3] 張利菊《高校收費與個人支付能力的研究》煤炭高等教育2003

[4] 蔡克勇《就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化趨勢與高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整(上)》理工高教研究 2002

第五篇：湖南省免費師范生就業(yè)

湖南省免費師范生就業(yè)

2010-11-16 11:27:00作者：就業(yè)指導中心瀏覽： 446 次

湖南省實施《教育部直屬師范大學免費師范畢業(yè)生就業(yè)實施辦法》細則

各市州教育局、人力資源和社會保障局、編辦、財政局：

為貫徹落實《國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關于教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法（試行）的通知》（國辦發(fā)〔2007〕34號）、《湖南省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳等單位關于認真做好教育部直屬師范大學師范生免費教育有關工作意見的通知》（湘政辦發(fā)〔2007〕49號）精神，根據(jù)教育部、人力資源和社會保障部、中央編辦、財政部制定的《教育部直屬師范大學免費師范畢業(yè)生就業(yè)實施辦法》（教師〔2010〕2號），我們制定了《湖南省實施〈教育部直屬師范大學免費師范畢業(yè)生就業(yè)實施辦法〉細則》，現(xiàn)印發(fā)給你

們，請遵照執(zhí)行。

湖 南 省 教 育 廳 湖南省人力資源和社

會保障廳

湖南省機構(gòu)編制委員會辦公室 湖 南 省

財 政 廳

二O一O年十月二十九

日

湖南省實施《教育部直屬師范大學 免費師范畢業(yè)生就業(yè)實施辦法》細則

根據(jù)《國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關于教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法（試行）的通知》（國辦發(fā)〔2007〕34號）、《教育部、人力資源和社會保障部、中央編辦、財政部關于印發(fā)〈教育部直屬師范大學免費師范畢業(yè)生就業(yè)實施辦法〉的通知》（教

師〔2010〕2號）和《湖南省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳等單位關于認真做好教育部直屬師范大學師范生免費教育有關工作意見的通知》（湘政辦發(fā)〔2007〕49號）精神，為切實做好我省生源的教育部直屬師范大學免費師范畢業(yè)生（以下簡稱免費師范畢業(yè)生）就業(yè)工作，制定本實施細則。

第一章 總則

第一條 免費師范畢業(yè)生就業(yè)工作在省政府統(tǒng)一領導下，由省教育廳、省人力資源和社會保障廳、省編辦、省財政廳組成免費師范畢業(yè)生就業(yè)工作小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全省免費師范畢業(yè)生就業(yè)工作，負責制定免費師范畢業(yè)生就業(yè)相關政策措施和工作方案，指導各地落實任教

崗位、編制、人事和工資福利等政策措施。工作小組辦公室設省教育廳。

第二條 市州、縣市區(qū)人民政府統(tǒng)籌免費師范畢業(yè)生就業(yè)工作。教育、人力資源和社會保障、編制、財政等部門在同級人民政府領導下，按照有關規(guī)定，結(jié)合各自的工作職責，分工負責，通力合作，落實免費師范畢業(yè)生的任教崗位、人事接轉(zhuǎn)、編制和各項保障措施，確

保免費師范畢業(yè)生到中小學任教。

第三條 保障免費師范畢業(yè)生到中小學任教是落實師范生免費教育示范性舉措的關鍵環(huán)節(jié)。各級政府和有關部門要充分認識實行師范生免費教育的重大戰(zhàn)略意義，切實加強領導，落實工作職責，并安排必要的工作經(jīng)費，做好免費師范畢業(yè)生就業(yè)工作。

第二章 信息管理

第四條 每年招生錄取工作結(jié)束后，省教育考試院應于當年12月底前將免費師范生錄取信息（含電子文檔）提交省教育廳教師工作與師范教育處、省人力資源和社會保障廳事業(yè)單

位人事管理處。

第五條 加強與培養(yǎng)學校的溝通與交流，及時掌握培養(yǎng)期間免費師范生留級、休學、退

學、死亡等異動情況。

第六條 由省畢業(yè)生就業(yè)指導中心建立免費師范生信息庫和信息管理系統(tǒng)，負責免費師

范生信息和《師范生免費教育協(xié)議書》管理工作。每年10月底前，向市州教育局、人力資

源和社會保障局、編辦、財政局發(fā)布下一免費師范畢業(yè)生信息。

第三章 就業(yè)崗位及編制

第七條 免費師范畢業(yè)生依法取得教師資格后，按照 國辦發(fā)〔2007〕34號文件和《師范生免費教育協(xié)議書》規(guī)定就業(yè)，一般回生源所在市州轄區(qū)內(nèi)中小學任教，履行國家義務，從事中小學教育工作10年以上。在城鎮(zhèn)學校工作的免費師范畢業(yè)生，應安排到農(nóng)村學校任教

服務兩年。

第八條 免費師范畢業(yè)生就業(yè)所需編制，由省教育行政部門統(tǒng)一掌握全省中小學教師崗位需求情況，會同機構(gòu)編制部門在核定的中小學編制總額內(nèi)確定，提前安排接收免費師范畢業(yè)生編制計劃。各地應首先用自然減員編制或采取先進后出的辦法安排免費師范畢業(yè)生，確保

免費師范畢業(yè)生到中小學任教有編有崗。

第九條 每年11月底前，由市州教育局會同人力資源和社會保障、編制、財政等部門，根據(jù)下一本地生源免費師范畢業(yè)生人數(shù)、所學專業(yè)，結(jié)合本地中小學教師隊伍建設情況，編制免費師范畢業(yè)生就業(yè)計劃，落實就業(yè)崗位及編制，報經(jīng)市州人民政府同意后，連同《湖南省20XX年教育部直屬師范大學免費師范畢業(yè)生任教崗位信息表》（見附件），報省

教育廳（附電子文檔），同時報送省人力資源和社會保障廳、省編辦和省財政廳。

第十條 市州教育局應會同有關部門,于每年12月底前，主動與培養(yǎng)學校聯(lián)系，做好下一免費師范畢業(yè)生的任教崗位落實、雙向選擇、供需見面工作。采取多種形式和渠道，積極組織用人學校與免費師范畢業(yè)生供需見面和雙向選擇，為畢業(yè)生落實任教學校和崗位提

供便利。

第十一條 鼓勵和支持免費師范畢業(yè)生到邊遠貧困和民族地區(qū)任教。免費師范畢業(yè)生要求跨市州到邊遠貧困和民族地區(qū)任教的，由本人書面申請，經(jīng)生源所在市州和接收市州教育

行政部門簽署意見，報省教育廳和省人力資源和社會保障廳備案。

第十二條 《免費師范畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》（一式三份），由免費師范畢業(yè)生本人、培養(yǎng)學校和用人學校三方共同簽訂，并各持一份。各市州應于5月底前將落實在本地任教的應屆免費師范畢業(yè)生名冊分別報省教育廳、省人力資源和社會保障廳、省編辦和省財政廳備案，并同時報送省畢業(yè)生就業(yè)指導中心（含電子文檔）。

第四章 就業(yè)手續(xù)辦理

第十三條 應屆免費師范畢業(yè)生持本人畢業(yè)證、學位證、教師資格證和《免費師范畢業(yè)

生就業(yè)協(xié)議書》到省畢業(yè)生就業(yè)指導中心辦理就業(yè)手續(xù)。

第十四條 落實任教崗位的免費師范畢業(yè)生檔案、戶口等，由培養(yǎng)學校直接遷轉(zhuǎn)至任教學校或縣以上教育行政部門；畢業(yè)時暫未落實任教崗位的免費師范畢業(yè)生，其檔案、戶口等由培養(yǎng)學校遷轉(zhuǎn)至省畢業(yè)生就業(yè)指導中心，由市州安排任教學校和崗位后，再遷轉(zhuǎn)至任教學

?；蚩h以上教育行政部門。

第十五條 免費師范畢業(yè)生任教學校所在地教育、人力資源和社會保障、編制和財政等部門，要及時為免費師范畢業(yè)生辦理人事接轉(zhuǎn)、黨團關系、入編、工資卡和“三險一金”等

關系和手續(xù)，落實國家規(guī)定免費師范畢業(yè)生應享受的各項政策待遇。

第五章 相關政策

第十六條 免費師范畢業(yè)生上崗任教后即享受當?shù)毓k教師同等待遇。在城鎮(zhèn)學校工作的免費師范畢業(yè)生，按規(guī)定到農(nóng)村義務教育階段學校任教服務期間，仍然享受原派出學校的工資福利待遇。

第十七條 免費師范畢業(yè)生到中小學任教滿一學期后，經(jīng)考核符合要求的，可攻讀教育碩士學位，在職學習專業(yè)課程，任教考核合格并通過論文答辯的，取得碩士研究生畢業(yè)證書和教育碩士學位證書，具體辦法按《教育部直屬師范大學免費師范畢業(yè)生攻讀教育碩士專業(yè)學位實施辦法（暫行）》（教師〔2010〕3號）規(guī)定執(zhí)行。任教學校應鼓勵和支持免費師范畢生在職攻讀教育碩士學位。免費師范畢業(yè)生在協(xié)議規(guī)定的服務期內(nèi)，不得報考脫產(chǎn)研究生。

第十八條 免費師范畢業(yè)生在協(xié)議規(guī)定服務期內(nèi)，可在學校間流動或從事教育管理工作。

各地不得將協(xié)議規(guī)定服務期未滿的免費師范畢業(yè)生調(diào)整到非教育教學機構(gòu)。

第十九條 各級政府和相關部門要為到農(nóng)村任教服務的免費師范畢業(yè)生提供周轉(zhuǎn)住房等

必要的工作生活條件，及時幫助他們解決工作和生活中遇到的困難和問題。

第二十條 各級教育行政部門和中小學校要為免費師范畢業(yè)生提供在職培訓、進修、學習的機會，為他們的終身學習和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。

第六章 履約與跟蹤管理

第二十一條 縣以上教育行政部門會同有關部門做好免費師范畢業(yè)生的履約管理，建立誠信檔案，將違約記錄記入人事檔案，并在湖南省畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)（http://）

上公布違約處理決定。

第二十二條 免費師范畢業(yè)生上崗任教后的日常管理和考核工作由任教學校及主管教育行政部門按相關規(guī)定組織實施。免費師范畢業(yè)生在協(xié)議服務期內(nèi)出現(xiàn)中途毀約、死亡等

異動情況的，由任教學校主管教育行政部門將有關信息匯總報省教育廳。

第二十三條 對畢業(yè)后未按《師范生免費教育協(xié)議書》約定從事中小學教育工作的免費師范畢業(yè)生，由省教育廳依據(jù)協(xié)議書作出違約處理決定；對畢業(yè)后從事中小學教育工作未滿10年且未經(jīng)教育行政部門批準擅自離開中小學教育崗位的免費師范畢業(yè)生，由任教學校主

管教育行政部門依據(jù)協(xié)議書作出違約處理決定。

第二十四條 違約免費師范畢業(yè)生退還的免費教育費用和應繳納的違約金、滯納金，由作出違約處理決定的教育行政部門負責追繳和管理，作為其他非稅收入納入一般預算管理，用于免費師范畢業(yè)生就業(yè)服務工作。免費教育費用繳付額度按培養(yǎng)成本計算，違約金和滯納

金按《師范生免費教育協(xié)議書》的約定執(zhí)行。

第七章 附則

第二十五條 建立免費師范畢業(yè)生就業(yè)工作督查制度，省教育廳會同省人力資源和社會

保障廳、省編辦、省財政廳對各地免費師范畢業(yè)生就業(yè)工作進行督查，并以適當方式公布督

查情況。

第二十六條 本實施細則由省教育廳會同省人力資源和社會保障廳、省編辦、省財政廳

負責解釋。

第二十七條 本實施細則自頒布之日起施行。