第一篇：影響就業(yè)困難

影響大學(xué)生就業(yè)要素的調(diào)查與思考

[摘 要]大學(xué)生的就業(yè)觀念和就業(yè)力、國(guó)家的相關(guān)政策和措施、用人單位的人事制度以及選才標(biāo)準(zhǔn)、高校的擴(kuò)招和教育體制等，都會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生非常重要的影響。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，社會(huì)、高校和大學(xué)生需要擴(kuò)大視野，從更高層面、更宏觀的角度去把握問(wèn)題，通過(guò)營(yíng)造寬松的就業(yè)環(huán)境，創(chuàng)新教育和教學(xué)模式，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等措施，促進(jìn)大學(xué)生的充分就業(yè)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；就業(yè)；調(diào)查；思考

Abstract:The employment ideas and pressure of university students, the related policies and measures of the nation, the personnel institutions and

personnel．choosing

standard of employing unit, the expansion of university enrolling new students and the educational systems can have very big effect to the employment of university students.Facing the stern situation of employment, it needs the society, universities and university students to expand their vision and to promote the full employment of the university students through building loose employment environment, innovating educational and teaching model，and improving students' competition of employment.Key words:university student;employment;investigation;Ponder

一、調(diào)查的基本概況

1．調(diào)查的目的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是時(shí)下的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，也是困擾社會(huì)和高校的一個(gè)難題。大學(xué)生就業(yè)狀況，不僅是勞動(dòng)力供求關(guān)系的信號(hào)，更是高等教育能否持續(xù)興旺發(fā)展的信號(hào)。大學(xué)生，作為就業(yè)的一支強(qiáng)大隊(duì)伍，近年來(lái)的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年普通高校畢業(yè)生初次就業(yè)率一直徘徊在70%左右，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。

大學(xué)生是寶貴的人才資源，也是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要力量。解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，是建設(shè)和諧社會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展以及大學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值的需要，直接關(guān)系到社會(huì)、家庭和個(gè)人的切身利益。因此，本研究希望通過(guò)對(duì)用人單位與大學(xué)畢業(yè)生這一人才市場(chǎng)供需雙方在大學(xué)生就業(yè)中的影響作用的對(duì)比分析，探討影響大學(xué)生就業(yè)的主觀和客觀要素，為高校的教育工作提供建設(shè)性的參考意見(jiàn)，為大學(xué)生的就業(yè)提供一些建設(shè)性的參考方向。

2．調(diào)查研究的方法

為了盡可能比較全面地了解影響大學(xué)生就業(yè)的主客觀要素，我們主要采取了問(wèn)卷調(diào)查收集樣本、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的方法。遵循隨機(jī)抽樣的原則，我們?cè)诤洗髮W(xué)、中南大學(xué)、湖南師范大學(xué)三?？偣渤槿×?50個(gè)大學(xué)生樣本，回收問(wèn)卷400份，有效問(wèn)卷365份，有效問(wèn)卷回收率81．1%。我們還在長(zhǎng)沙、株洲、湘潭等地的相關(guān)招聘會(huì)上抽取70個(gè)用人單位樣本，回收問(wèn)卷57份，有效問(wèn)卷55份，有效問(wèn)卷回收率78．6%。同時(shí)我們還在校園招聘會(huì)和人才市場(chǎng)上對(duì)求職應(yīng)聘的大學(xué)生及用人單位進(jìn)行了訪談，特別留意并記錄下求職大學(xué)生和用人單位不同的思想、觀點(diǎn)和態(tài)度，以找出矛盾點(diǎn)。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

根據(jù)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生就業(yè)的要素主要有：

1．影響大學(xué)生就業(yè)的主觀要素

（1）就業(yè)觀念。根據(jù)調(diào)查和訪談，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)觀念既存在著理念滯后現(xiàn)象，也開(kāi)始趨向理性務(wù)實(shí)。調(diào)查顯示，有相當(dāng)一部分大學(xué)畢業(yè)生未能對(duì)自己的能力和就業(yè)環(huán)境做一個(gè)正確的、客觀的評(píng)估，就業(yè)期望值較高，在擇業(yè)時(shí)對(duì)工作崗位和工作地點(diǎn)過(guò)于苛求。如有37．8%的大學(xué)生表示畢業(yè)后擇業(yè)去向是北京、上海、深圳等城市，10．9%的大學(xué)生選擇去江浙經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或城市，很少有人選擇縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)或西部地區(qū)。一些畢業(yè)生(占被調(diào)查學(xué)生的31．9%)表示，即使不能在畢業(yè)前找到合適的接收單位，也要逗留在這些大城市，成為大城市的“漂流一族”。這個(gè)現(xiàn)象背后反映了大學(xué)生濃重的“精英情結(jié)”。另外，在調(diào)查中我們也驚喜地發(fā)現(xiàn)，就業(yè)難的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)也促使部分大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)已不再死盯著大城市、大單位，其他中等城市和西部地區(qū)、基層和農(nóng)村以及民營(yíng)企業(yè)也逐漸成為大學(xué)畢業(yè)生的選擇趨向。這說(shuō)明大學(xué)生在就業(yè)中更加實(shí)際，也與當(dāng)前社會(huì)上人才回流趨勢(shì)相吻合。

（2）薪資期望。根據(jù)調(diào)查，薪酬福利仍然是時(shí)下大學(xué)生選擇職業(yè)首先考慮的因素之一。調(diào)查顯示，有35%的學(xué)生把薪酬福利排在就業(yè)考慮要素的第一位。并且，大學(xué)生在求職的過(guò)程中，薪資期望普遍過(guò)高，如有31.9%的大學(xué)生認(rèn)為用人單位應(yīng)付給他們的薪酬范圍為2000～2500元/月，14.8%的大學(xué)生認(rèn)為薪酬范圍應(yīng)為2500～3000元/月。而通過(guò)對(duì)57家不同類(lèi)型的用人單位調(diào)查,我們了解到有60%的用人單位給出的薪酬范圍為1000～1500元/月，有27%的用人單位定出1000元以下的薪酬。在一些人才招聘會(huì)上，甚至出現(xiàn)了不少以月薪500～600元招聘大學(xué)生的企業(yè)。用人單位給出的薪酬與大學(xué)生的心理預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，讓許多大學(xué)畢業(yè)生在一些用人單位面前望而卻步。

（3）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。掌握了較豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、也獲得了相應(yīng)文憑的大學(xué)畢業(yè)生們，原本以為從此可以馳騁職場(chǎng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的用人單位將“具有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”作為選聘人才的必備條件。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有34%的用人單位把“具有相關(guān)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”排在了影響大學(xué)生就業(yè)要素的第一位，51%的用人單位一定要求應(yīng)聘者具有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一些招聘單位在校園招聘時(shí)都會(huì)問(wèn)到畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間是否具有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，曾經(jīng)參加過(guò)哪些項(xiàng)目工作，在所參加的項(xiàng)目中擔(dān)當(dāng)什么樣的角色，等等。這就使得初入社會(huì)、缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生在求職的道路上舉步維艱，也表現(xiàn)出更多的無(wú)奈。

（4）職業(yè)生涯規(guī)劃。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有60%以上的大學(xué)生對(duì)自己將來(lái)的發(fā)展、工作、職業(yè)生涯沒(méi)有系統(tǒng)的規(guī)劃，對(duì)于就業(yè)準(zhǔn)備大多屬于“臨陣磨槍型“；30%以上的大學(xué)生不明確自己的職業(yè)生涯，只有不到10%的大學(xué)生在進(jìn)大學(xué)后甚至在中學(xué)時(shí)便對(duì)自己的職業(yè)生涯有了初步明確的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，不到5%的學(xué)生接受過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練。由于職業(yè)目標(biāo)相對(duì)模糊，多數(shù)大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)恐慌，急功近利、心態(tài)浮躁，參加人才交流會(huì)就像“趕集”一樣，拿著簡(jiǎn)歷與求職書(shū)到處亂跑，沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有必要的心理準(zhǔn)備，全憑運(yùn)氣碰，能找著什么工作就干什么工作，什么掙錢(qián)就做什么，結(jié)果是浪費(fèi)了大量的時(shí)間、精力與資金，到頭來(lái)感嘆招聘單位不能“慧眼識(shí)英雄“，嘆息自己英雄無(wú)用武之地；也有些大學(xué)生不能理智地把握機(jī)會(huì)，簽約快，也容易因后悔而違約，從而導(dǎo)致大學(xué)生交流會(huì)對(duì)接成功率不高。

（5）面試技巧。根據(jù)我們對(duì)一些用人單位的招聘人員以及高校就業(yè)辦的老師的調(diào)查，有相當(dāng)一部分大學(xué)畢業(yè)生面試水平比較低，面試時(shí)不知道怎么向用人單位推銷(xiāo)、展示自我，向用人單位介紹自己時(shí)光會(huì)強(qiáng)調(diào)自己是哪個(gè)學(xué)校哪個(gè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，而不是從學(xué)識(shí)、才華、為人、品格等方面強(qiáng)調(diào)自己的優(yōu)勢(shì)，不會(huì)有效地與用人單位進(jìn)行良好的溝通，不敢主動(dòng)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，陷入到一種不戰(zhàn)自敗的困境之中，這也是大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)很重要的原因。

（6）就業(yè)力。用人單位招聘人才時(shí)，比較注重求職者的工作能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力等，而這基本上又是大學(xué)生最欠缺的素質(zhì)。因而就導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，一方面是大學(xué)生“就業(yè)難”，另一方面是用人單位“選才難”。一些用人單位對(duì)調(diào)查者抱怨說(shuō)：“現(xiàn)在好人才是越來(lái)

越難找了?！币晃黄髽I(yè)老總在談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)說(shuō)：“我們企業(yè)并不認(rèn)為工作經(jīng)驗(yàn)是最重要的，我們對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合技能也同等看重，只有具備良好的學(xué)習(xí)成績(jī)以及相關(guān)的能力，未來(lái)才具有競(jìng)爭(zhēng)力?！笨傊?，大學(xué)生的“就業(yè)力”不足，是造成“就業(yè)鴻溝”的主要原因。

（7）個(gè)性品質(zhì)。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),有36.4%的用人單位對(duì)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作能力、意志品質(zhì)和健康心理給予了高度的重視，有37.8%的用人單位認(rèn)為大學(xué)生缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的品質(zhì)，不重視實(shí)干精神，有24.5%的用人單位認(rèn)為一些大學(xué)生缺乏對(duì)應(yīng)聘單位的忠誠(chéng)度。據(jù)我們了解，用人單位接收的大學(xué)生在就業(yè)一兩年時(shí)間內(nèi)流失率在30%以上的達(dá)到被調(diào)查單位總數(shù)的50%，一些單位接收的大學(xué)生流失率高達(dá)70%,用人單位普遍認(rèn)為他們?yōu)榇髮W(xué)生高流失率“交的學(xué)費(fèi)太高“。大學(xué)生對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度、勞動(dòng)素質(zhì)等方面的問(wèn)題，也成為部分企業(yè)拒絕大學(xué)畢業(yè)生的理由。

2．影響大學(xué)生就業(yè)的客觀要素

（1）用人單位的選才標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)谂c有關(guān)用人單位負(fù)責(zé)人的調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)，有63.4%的用人單位基本上沒(méi)有一個(gè)整體的人力資源發(fā)展規(guī)劃,特別是許多中小企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)，不注重自己培養(yǎng)和儲(chǔ)備人才，在選人、用人方面基本上沒(méi)有導(dǎo)入人力資源管理技術(shù)，不愿意招聘大學(xué)生。一些用人單位不重視對(duì)招聘人員的就業(yè)培訓(xùn)，多數(shù)存在著缺什么崗位就找什么人的現(xiàn)象。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有24.8%的用人單位認(rèn)為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)不重要，有15．4%的用人單位竟然表示不會(huì)對(duì)剛踏上工作崗位的大學(xué)生提供相關(guān)的就業(yè)培訓(xùn)。長(zhǎng)沙某設(shè)計(jì)公司的老總告訴調(diào)查者，像他們這樣的小規(guī)模單位，根本不愿意承擔(dān)人才培養(yǎng)過(guò)程中消耗的成本。

（2）就業(yè)政策。近年來(lái)，雖然國(guó)家出臺(tái)了一系列促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的政策和措施，以幫助和鼓勵(lì)大學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè)，但由于管理方面的脫節(jié)，一些政策和措施還是“懸在空中”，得不到落實(shí)，一些限制畢業(yè)生就業(yè)的政策性障礙（如戶口、院校、檔案、外語(yǔ)、干部身份、用人指標(biāo)等政策壁壘）仍然存在，阻斷了畢業(yè)生的平等競(jìng)爭(zhēng)之路，這也成為影響和制約大學(xué)生就業(yè)的重要因素之一。一些大學(xué)畢業(yè)生在訪談中說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題時(shí)都面有難色：在擇業(yè)時(shí)真正雙選難以實(shí)現(xiàn)，某些接收大學(xué)生的單位需要進(jìn)人指標(biāo)，并通過(guò)派遣制度予以保證，如果任何一關(guān)出現(xiàn)了問(wèn)題，都不能夠保證順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。不少中小型私營(yíng)企業(yè)的負(fù)責(zé)人也談到了他們因?yàn)闆](méi)有干部編制，沒(méi)有申報(bào)用人指標(biāo)的途徑，也不具備保管大學(xué)生檔案的資格，解決不了大學(xué)生的派遣、落戶口、接檔案等問(wèn)題而招不到人的苦衷。

（3）就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)的整個(gè)過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用，而目前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)工作與學(xué)生及社會(huì)的需求還存在著很大的差距。在調(diào)查中，有30.4%的學(xué)生表示在求職中最讓他們感到困擾的是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不夠。而我們?cè)谂c一些負(fù)責(zé)學(xué)生分配工作的老師交談中也得知，目前各高校、院系對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)往往是在學(xué)生進(jìn)入大四以后，大多是在“臨陣磨槍”，多采取就業(yè)形勢(shì)講座、政策咨詢(xún)、談話等方式向畢業(yè)生宣講國(guó)家或相關(guān)省市的就業(yè)政策法規(guī)；傳授相關(guān)的求職技巧和學(xué)生就業(yè)禮儀；對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育；組織雙選會(huì)，向企業(yè)、單位推薦學(xué)生等。無(wú)論是內(nèi)容還是形式都比較單一，沒(méi)有將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)成一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)抓；沒(méi)有將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于教學(xué)管理全過(guò)程；沒(méi)有以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，將就業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)改革結(jié)合；沒(méi)有建立有效的就業(yè)渠道和網(wǎng)絡(luò)。其結(jié)果往往造成學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作和教學(xué)工作脫節(jié)，教學(xué)與用人單位需求脫節(jié)，學(xué)生沒(méi)有明確的職業(yè)定位，沒(méi)有一定的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)時(shí)有很大的盲目性和難度。用人單位在雙選會(huì)短短的時(shí)間里要對(duì)成百上千的畢業(yè)生進(jìn)行篩選并找到滿意的人選，也是相當(dāng)困難的。

三、思考和建議

通過(guò)調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，影響大學(xué)生就業(yè)的因素既有主觀的，也有客觀的。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生、高校以及社會(huì)都必須認(rèn)真對(duì)待。

1．對(duì)大學(xué)生而言

（1）自覺(jué)融入社會(huì)，找準(zhǔn)自身定位。面對(duì)當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生必須正視現(xiàn)實(shí)，正確進(jìn)行社會(huì)定位，放棄“天之驕子”的優(yōu)越感和不切實(shí)際的幻想，樹(shù)立主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)、服務(wù)基層、多渠道創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的新觀念，積極面對(duì)就業(yè)門(mén)檻，降低求職的心理預(yù)期，充分利用國(guó)家政策營(yíng)造的寬松的就業(yè)環(huán)境，投身到就業(yè)市場(chǎng)中去。

（2）積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)用人單位注重求職者實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，要注重參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參加諸如“三下鄉(xiāng)、科技和教育扶貧、青年志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、掛職鍛煉、大型企業(yè)的商業(yè)宣傳活動(dòng)”等活動(dòng)，利用課余時(shí)間去做一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)或與未來(lái)從事的行業(yè)有關(guān)的工作，提升自己的工作技巧，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，以加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)責(zé)任感，為更好地融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)做好準(zhǔn)備。

（3）求真務(wù)實(shí)地做好就業(yè)準(zhǔn)備，提高“就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”。目前我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題主要是結(jié)構(gòu)性的矛盾，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的大學(xué)生的數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大學(xué)生過(guò)剩只是表象。因此，大學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)“就業(yè)力”在求職擇業(yè)中的作用，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，塑造自己，發(fā)展自己，全方位地提升自己的綜合素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力，以增加自己在就業(yè)時(shí)的籌碼。

（4）確定職業(yè)理想，重視職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。大學(xué)生要想順利地找到適合自己理想的職業(yè)，就應(yīng)當(dāng)盡量克服各種壓力帶來(lái)的短期心態(tài)，要結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，將現(xiàn)實(shí)環(huán)境和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合，充分考慮自己的職業(yè)興趣和能力傾向，根據(jù)自身的條件及所處的環(huán)境進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷地尋找自身發(fā)展的新的生長(zhǎng)點(diǎn)，理智地尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，從而避免求職時(shí)的盲目和錯(cuò)失良機(jī)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。

2．對(duì)高校而言

（1）創(chuàng)新教育和教學(xué)模式，提升高校和大學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需要的能力。高校管理部門(mén)應(yīng)該根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需要和畢業(yè)生的就業(yè)狀況，調(diào)整大學(xué)的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，把專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的縱向深入與橫向拓寬統(tǒng)籌起來(lái)，實(shí)現(xiàn)自然學(xué)科和人文學(xué)科課程的相互滲透，打破專(zhuān)業(yè)之間的壁壘，培養(yǎng)復(fù)合型人才；要順應(yīng)知識(shí)增長(zhǎng)、學(xué)術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)，開(kāi)發(fā)滿足市場(chǎng)和大學(xué)生需求的課程體系，并適度、適量地在大學(xué)生中開(kāi)設(shè)研究型課程、實(shí)踐型課程，同時(shí)在教學(xué)計(jì)劃中要大力強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)踐納入到人才培養(yǎng)方案中，通過(guò)建立一批大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；要聘請(qǐng)一批具有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線企業(yè)技術(shù)和管理人員走進(jìn)大學(xué)課堂，為大學(xué)生直接講授工作的實(shí)際情況和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助大學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)設(shè)計(jì)、人生規(guī)劃，實(shí)施有效的人生發(fā)展；還要根據(jù)需要，適應(yīng)用人單位的要求特別是社會(huì)的變化，在學(xué)校與用人單位之間建立起直接的雙贏的“供需基地"，或是通過(guò)用人單位參與課程開(kāi)發(fā)，調(diào)整高校學(xué)科和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)校和大學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需要的能力。

（2）面向就業(yè)市場(chǎng)，加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)。行之有效的就業(yè)服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)既是畢業(yè)生教育的重要內(nèi)容，又是化解大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)心理矛盾的有效途徑。高校有關(guān)管理部門(mén)應(yīng)積極地面向就業(yè)市場(chǎng)，以發(fā)展的理論為指導(dǎo)，把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于教育的整個(gè)過(guò)程，貫穿于大學(xué)整個(gè)階段，積極探索大學(xué)生就業(yè)服務(wù)的新舉措，創(chuàng)造一切條件和可能，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生求職就業(yè)技能的培訓(xùn)，將社會(huì)各方關(guān)于職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能發(fā)展、人力資源管理、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)中介等相關(guān)的服務(wù)引入校園，為用人單位與畢業(yè)生之間搭建一個(gè)良好的交流平臺(tái)，拉近用人單位與在校學(xué)生之間的距離，為大學(xué)生創(chuàng)造和諧的就業(yè)環(huán)境，以促進(jìn)更多的大學(xué)生求職擇業(yè)。同時(shí)，要引導(dǎo)大學(xué)生正確把握自己，樹(shù)立信心積極參與競(jìng)爭(zhēng)，正確面對(duì)就業(yè)中的逆境和順境，提高心理承受能力，自信而不自負(fù)自傲。另外還要應(yīng)當(dāng)充分重視對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，建立起一套實(shí)用而且完善的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)培訓(xùn)體系，包括職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)、獲取可靠就業(yè)信息輔導(dǎo)、個(gè)人資料準(zhǔn)備輔導(dǎo)、國(guó)家就業(yè)政

策輔導(dǎo)、面試技巧輔導(dǎo)、手續(xù)辦理輔導(dǎo)、社會(huì)職業(yè)適應(yīng)能力輔導(dǎo)等等，協(xié)助指導(dǎo)大學(xué)生按照個(gè)人的資歷條件，綜合考慮個(gè)人的價(jià)值興趣以及發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境和優(yōu)劣勢(shì)，設(shè)計(jì)出合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

3．對(duì)社會(huì)而言

（1）加大對(duì)就業(yè)的宏觀調(diào)控力度，實(shí)現(xiàn)就業(yè)市場(chǎng)體系的高效資源配置。各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)從國(guó)家的大局和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，加大對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的宏觀調(diào)控力度，把經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、人才資源配置和大學(xué)生就業(yè)三者綜合起來(lái)，切實(shí)推動(dòng)社會(huì)用人部門(mén)的市場(chǎng)化改革，真正在全社會(huì)范圍內(nèi)，不分行業(yè)地域，形成優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)化用人機(jī)制，確保社會(huì)內(nèi)在的人才需求盡可能地轉(zhuǎn)化為有效的人才需求。同時(shí)各級(jí)政府及其相關(guān)部門(mén)還要相應(yīng)地配套出臺(tái)一系列對(duì)用人單位招聘大學(xué)生的指導(dǎo)意見(jiàn)和傾斜政策，建立市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控，學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇相結(jié)合的有效機(jī)制，通過(guò)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、深化改革、增加就業(yè)崗位、廣開(kāi)就業(yè)門(mén)路，提高就業(yè)指導(dǎo)能力和服務(wù)水平，使高校畢業(yè)生就業(yè)工作總體走上健康發(fā)展的軌道。

（2）改善大學(xué)生就業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)、規(guī)范大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)健康發(fā)育。大學(xué)生是國(guó)家培養(yǎng)出來(lái)的寶貴財(cái)富，是我國(guó)改革建設(shè)的先鋒力量，因此，各級(jí)政府及其相關(guān)部門(mén)要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際需要，對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作進(jìn)行一系列具體的工作部署和政策指導(dǎo)，盡快出臺(tái)、落實(shí)和進(jìn)一步完善涉及教育、勞動(dòng)、人事、戶口等事項(xiàng)的畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制和管理體制，最大限度地從政策上消除一些制度性的鴻溝壁壘，為大學(xué)生創(chuàng)造公平的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。切實(shí)推動(dòng)社會(huì)用人部門(mén)的市場(chǎng)化改革，積極推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)、人才市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)的相互貫通和信息共享，打破地域限制，消除人為市場(chǎng)分割，疏通大學(xué)畢業(yè)生到各地區(qū)、各行業(yè)、各領(lǐng)域、不同性質(zhì)單位就業(yè)的渠道，構(gòu)建有利于人才合理流動(dòng)的大環(huán)境，真正在全社會(huì)范圍內(nèi)，不分行業(yè)、地域，形成優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)化用人機(jī)制，確保社會(huì)內(nèi)在的人才需求盡可能地轉(zhuǎn)化為有效的人才需求。

（3）進(jìn)一步建立和完善有利于畢業(yè)生到基層就業(yè)的政策體系，引導(dǎo)支持畢業(yè)生多元化就業(yè)。對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生到基層和西部地區(qū)工作，政府應(yīng)加大政策扶持力度和后續(xù)服務(wù)力度，要給予必要的資金、崗位和編制，拓寬大學(xué)生下基層的渠道，拓展大學(xué)生的就業(yè)空間；同時(shí)政府應(yīng)當(dāng)把扶持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)作為開(kāi)拓就業(yè)渠道、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要措施，鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助更多的大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

（4）導(dǎo)入人力資源管理技術(shù)，樹(shù)立科學(xué)的用人觀。用人單位的生存和發(fā)展關(guān)鍵在于用人和育人。因此，用人單位必須解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，在選人、用人等問(wèn)題上形成戰(zhàn)略性思考，養(yǎng)成正確選人、合理?yè)袢?、科學(xué)育人的習(xí)慣，使其在發(fā)展和成長(zhǎng)過(guò)程中有較為充足的人才資源保證。

（5）加強(qiáng)與高校和大學(xué)畢業(yè)生的有效溝通。用人單位要進(jìn)一步加強(qiáng)與高校和大學(xué)畢業(yè)生的有效聯(lián)系和合作，交流雙方供需信息，反饋用人需求給相關(guān)專(zhuān)業(yè)高校,以調(diào)整高校人才培養(yǎng)方向和專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，與高校建立長(zhǎng)期的人才供需信息交流與合作關(guān)系，搭建大學(xué)生就業(yè)的平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生的充分就業(yè)。

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第二篇：淺析影響中職生就業(yè)困難的原因及對(duì)策

淺析影響中職生就業(yè)困難的原因及對(duì)策

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速的逐步放緩以及高校的不斷擴(kuò)招，近幾年來(lái)中職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)也面臨著前所未有的壓力，本文從中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出解決策略，希望對(duì)中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作可以起到參考和借鑒的作用。關(guān)鍵詞：中職生就業(yè)

一、中職生就業(yè)困難的原因分析

當(dāng)前造成中職生畢業(yè)生就業(yè)困難的原因是多方面的，諸如學(xué)歷、心理因素、就業(yè)觀念、企業(yè)用人制度等方面。

1、學(xué)歷偏低，發(fā)展后勁不足

造成中職生學(xué)歷偏低、知識(shí)面較窄、發(fā)展后勁不足的因素有以下幾個(gè)方面：一是中職生沒(méi)有經(jīng)過(guò)高中階段系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；二是中職學(xué)校的辦學(xué)條件遠(yuǎn)比不上大學(xué)的辦學(xué)條件；三是中職生學(xué)制短，所學(xué)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較少；四是大部分中職生入學(xué)前基礎(chǔ)較差；五是中職生所在學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)主要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，理論知識(shí)學(xué)習(xí)較少。以上因素決定了中職生在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力相對(duì)較差。

2、普遍存在自卑心理

造成中職生普遍存在自卑心理的因素有以下幾個(gè)方面：一是大部分中職生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)較差，且表現(xiàn)不突出；二是中職生大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難；三是受到社會(huì)上只有考上高中或大學(xué)才是人才的不正確輿論的引導(dǎo)；四是中職生在求職時(shí)常常被用人單位拒之門(mén)外。以上因素致使部分中職生認(rèn)為升學(xué)無(wú)門(mén)，求職無(wú)路，從而給其學(xué)習(xí)和心理上帶來(lái)了較多不利因素。

3、就業(yè)期望值過(guò)高 部分中職生及其家長(zhǎng)不能正確認(rèn)識(shí)人才市場(chǎng)對(duì)人才的需求形勢(shì)，其觀點(diǎn)仍停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，認(rèn)為中職生畢業(yè)后應(yīng)由國(guó)家統(tǒng)一安排工作，或當(dāng)國(guó)家干部，或到企業(yè)當(dāng)技術(shù)管理人員，不愿到生產(chǎn)第一線和基層工作，造成需求中職生的用人單位招工困難的現(xiàn)象。

4、部分用人單位用人制度不規(guī)范

大部分用人單位認(rèn)為勞動(dòng)力市場(chǎng)供大于求，它們抓住求職者求職心切的心理，在招工用人方面不能較好地遵守國(guó)家法規(guī)，在用人條件、用工待遇等方面過(guò)于苛求，降低了中職生及其家長(zhǎng)對(duì)用工單位的信任度。

二、中職生提高就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策

1、加強(qiáng)中職生的心理素質(zhì)訓(xùn)練

經(jīng)不起挫折，社交恐懼，自卑心理，依賴(lài)心理等是中職畢業(yè)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，理想的我與現(xiàn)實(shí)的我之間的差距與矛盾，隨著年齡的增長(zhǎng)而增大。中職生恰好處于這樣一個(gè)矛盾期。首先，中職生就業(yè)選擇是人生一件大事。他會(huì)遇到很多的矛盾，如自我與客我矛盾、社會(huì)需求與自身能力的矛盾等。這些矛盾是他們以前從未遇到過(guò)的，所以很容易使他們產(chǎn)生心理上的不平衡，甚至陷入難以自拔的境地。其次，中職生正處于心理發(fā)展不穩(wěn)定、不平衡、不健全的時(shí)期，主要表現(xiàn)在理想與實(shí)現(xiàn)矛盾、開(kāi)放與封閉矛盾、獨(dú)立性與依賴(lài)性矛盾、情感與理智的矛盾等等。再次，生理與心理發(fā)展不同步。中職生有相當(dāng)部分心理還不成熟，同時(shí)由于生理與心理發(fā)展不同步，加之個(gè)體生活體驗(yàn)不同，所以形成的個(gè)性心理特征有很大的差異。近幾年中職生大部分是“80后”，甚至“90后”的獨(dú)生子女。良好的社會(huì)發(fā)展環(huán)境，讓這些獨(dú)生子女在生活上基本上是有求必應(yīng)，生活在父母的重點(diǎn)“保護(hù)”之

下。他們基本上沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么挫折，對(duì)于什么是苦難、什么是艱辛、什么是來(lái)之不易，除了字面上的感知外，沒(méi)有更深的體驗(yàn)和感覺(jué)。正是由于這種心理特征和經(jīng)歷，他們一旦遇到困難，也不論困難是大是小，勢(shì)必會(huì)在其心理上造成極大的負(fù)擔(dān)和陰影。學(xué)校教育就要因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造條件磨礪訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)。

2、加強(qiáng)中職生的自信心的培養(yǎng)

相當(dāng)一部分中職生，九年義務(wù)教育結(jié)束后沒(méi)有被重點(diǎn)高中錄取，他們有的自卑情緒嚴(yán)重，缺乏求成勇氣；有的畏懼課堂學(xué)習(xí)，把上課學(xué)習(xí)視同迫于無(wú)奈的“勞役”；有的生活目標(biāo)迷失，認(rèn)識(shí)混沌，幾乎對(duì)什么都不感興趣，對(duì)待一切均取“混”的態(tài)度；就業(yè)后總覺(jué)得領(lǐng)導(dǎo)和老員工看不起自己，產(chǎn)生逃避思想?？傊狈ψ孕判氖侵新毶袠O為普遍的現(xiàn)象，這已成為制約中職素質(zhì)教育發(fā)展與中職生自身成長(zhǎng)的主要瓶頸之一。重新樹(shù)立自信，勇于面對(duì)困難，是中職素質(zhì)教育，尤其是德育能否成功的關(guān)鍵所在。培植中職生的自信心，首先要樹(shù)立正確的人才觀——“人人有才，人無(wú)全才；揚(yáng)長(zhǎng)避短，個(gè)個(gè)成才”；其次要充分利用教育心理學(xué)知識(shí)引導(dǎo)、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、悅納自己，要讓學(xué)生樹(shù)立“天生我才必有用”的信念；第三在教育教學(xué)工作中要用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善用表?yè)P(yáng)，慎用批評(píng)；第四要開(kāi)展以“多側(cè)面、低起點(diǎn)、廣參與”為原則的活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能品嘗成功的喜悅，用成功激勵(lì)學(xué)生去追求更大的成功。

3、加強(qiáng)中職生的吃苦耐勞精神和艱苦創(chuàng)業(yè)精神教育

勞動(dòng)者最重要的素質(zhì)之一是創(chuàng)業(yè)能力。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，不僅是素質(zhì)教育的要求，也是拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，穩(wěn)定就業(yè)的有效途徑。聯(lián)合國(guó)教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上提出了創(chuàng)業(yè)能力的問(wèn)題，要求通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，給學(xué)生“能力護(hù)照”，從而為畢業(yè)后順利走向社會(huì)創(chuàng)造條件。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)召開(kāi)創(chuàng)業(yè)教育的主題班會(huì)，采集制作并播放學(xué)校歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生勤勞致富、自主創(chuàng)業(yè)的錄像片，請(qǐng)自我創(chuàng)業(yè)成才的優(yōu)秀畢業(yè)生到?，F(xiàn)身說(shuō)法等措施，激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，成為開(kāi)拓型人才。

4、引導(dǎo)學(xué)生降低自己的就業(yè)期望值

中職生就業(yè)期望值過(guò)高主要表現(xiàn)在求職方向、薪酬待遇、工作崗位三個(gè)方面。很多畢業(yè)生非大型企業(yè)、獨(dú)資企業(yè)不就，工資低者不就。我們對(duì)本校一千名中職畢業(yè)生就業(yè)期望值的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在“求職方向”上，選擇事業(yè)單位、外資企業(yè)、國(guó)有大型企業(yè)、民營(yíng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、個(gè)體企業(yè)及其他的比例分別是26%、23%、44%、5%、2%；在“工作崗位”的選擇上，選擇管理崗位、服務(wù)崗位、生產(chǎn)崗位的比例為48%、26%、26%，說(shuō)明中職生真正愿意從基層干起的并不多。而在“薪酬待遇”問(wèn)題上，希望實(shí)習(xí)期月工資在1000元以上的占83%，800-1000元的占16%，在600元以下的崗位幾乎無(wú)人問(wèn)津，反映了中職生大都希望環(huán)境好、條件好、效益好的工作崗位。這與全國(guó)中職生平均工資800-1000元左右的實(shí)際水平形成較大反差。中職生過(guò)高的就業(yè)期望值與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的矛盾越來(lái)越突現(xiàn)。

5、學(xué)校要指導(dǎo)好學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

學(xué)生畢業(yè)了不知自己該干啥，把掙錢(qián)多少做為謀求職業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一方面依賴(lài)學(xué)校安置，一方面又在不斷跳槽，這是就業(yè)不穩(wěn)定學(xué)生的普遍表現(xiàn)。為了給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)適合其自身?xiàng)l件的職業(yè)生涯，做為班主任、職業(yè)指導(dǎo)教師，從新生報(bào)名、入學(xué)、學(xué)習(xí)到職場(chǎng)實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，就應(yīng)通過(guò)與學(xué)生交談，了解其愛(ài)好、家庭情況、個(gè)人的實(shí)際情況，并針對(duì)這些結(jié)合行業(yè)的要求和社會(huì)的需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的職業(yè)，開(kāi)展中職生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)咨詢(xún)活動(dòng)，指明他應(yīng)學(xué)習(xí)那些課程，具備怎樣的素質(zhì)，掌握哪些技能才能實(shí)現(xiàn)其就業(yè)期望和理想，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，穩(wěn)定其就業(yè)的選擇。

影響中職生就業(yè)穩(wěn)定的因素有很多，其中個(gè)體生理及心理發(fā)展的階段特征是生成中職生就業(yè)是否穩(wěn)定的內(nèi)因；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的新價(jià)值觀是生成中職生就業(yè)是否穩(wěn)定的根本原因；職業(yè)

指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的跟進(jìn)程度，是生成中職生就業(yè)是否穩(wěn)定的主要原因。穩(wěn)定學(xué)生就業(yè)需多方共同努力：學(xué)生要樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)、奮斗意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和合理的就業(yè)期望值；家長(zhǎng)要理解和支持學(xué)校教育工作，在學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)后應(yīng)配合學(xué)校，做好學(xué)生思想穩(wěn)定工作，不能學(xué)生一訴苦，就不問(wèn)青紅皂白到學(xué)校質(zhì)詢(xún)；學(xué)校應(yīng)加快職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的改革，采取多種形式加強(qiáng)崗前職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等的培養(yǎng)；社會(huì)更應(yīng)加大法規(guī)建設(shè)，為中職生就業(yè)提供良好的支持。

6、學(xué)校要積極開(kāi)展校企合作，主動(dòng)為畢業(yè)生 “牽線搭橋”暢通就業(yè)渠道。強(qiáng)化學(xué)校與地方勞動(dòng)人事部門(mén)及企、事業(yè)單位的聯(lián)系與溝通，促進(jìn)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作與社會(huì)職業(yè)指導(dǎo)工作的有機(jī)結(jié)合，為畢業(yè)生求職擇業(yè)提供社會(huì)化咨詢(xún)服務(wù)，通過(guò)現(xiàn)代高科技手段，逐步實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生供給與人才市場(chǎng)需求的信息聯(lián)通。主動(dòng)向社會(huì)有關(guān)企業(yè)及互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布學(xué)校介紹和畢業(yè)生信息，讓企業(yè)了解學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才信息，并通過(guò)走訪用人單位，追蹤畢業(yè)生質(zhì)量，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。加強(qiáng)與就業(yè)市場(chǎng)的聯(lián)系，及時(shí)了解市場(chǎng)的需求，積極向就業(yè)市場(chǎng)和用人單位推薦本校的“人才產(chǎn)品”，讓社會(huì)各界廣泛了解學(xué)校，充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)生的才華和能力。熱情邀請(qǐng)用人單位到學(xué)校參觀指導(dǎo)，進(jìn)行就業(yè)洽談。通過(guò)在校內(nèi)召開(kāi)就業(yè)洽談會(huì)有利于學(xué)生和用人單位直接見(jiàn)面、雙向選擇，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，效率很高；有利于保障學(xué)生和用人單位的合法權(quán)益；有助于學(xué)校和用人單位相互了解，建立相對(duì)穩(wěn)定的合作關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

1、沈龔平.高職學(xué)生的擇業(yè)心理分析與就業(yè)指導(dǎo).中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2007年第16期

2、卓群芳.淺談中專(zhuān)生職業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題.衛(wèi)生職業(yè)教育，2005年第18期.

第三篇：申請(qǐng)就業(yè)困難上交材料

1.男性年滿50周歲以上、女性年滿40周歲以上的城鎮(zhèn)居民，2.持《殘疾人證》的居民3.享受本市城鄉(xiāng)最低生活保障的人員4.連續(xù)失業(yè)一年以上的城鎮(zhèn)居民5.已參加失業(yè)保險(xiǎn)并連續(xù)失業(yè)一年以上的農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工勞動(dòng)者6.退養(yǎng)漁民和被征地人員7.農(nóng)村實(shí)行計(jì)劃生育的獨(dú)生子女、二女戶中，男性年滿40周歲以上、女性年滿30周歲以上人8.城鎮(zhèn)零就業(yè)家庭成員

1.失業(yè)證原件及身份證明原件 2.申請(qǐng)表

3.身份證復(fù)印件（正反面印一張紙上）

4.戶口簿復(fù)印件（首頁(yè)與本人頁(yè)印一張紙上）

5.失業(yè)證復(fù)印件（一定2.3頁(yè)印同一張紙上，5.6頁(yè)印同一張紙上；否則區(qū)會(huì)退回）6.身份證明或繳交社保記錄復(fù)印件 7.公示表

1.失業(yè)證原件 2.認(rèn)定申請(qǐng)表 3.就業(yè)及收入證明 4.認(rèn)定初審記錄表（填寫(xiě)靈活就業(yè)初審記錄表的內(nèi)容一定要詳細(xì)跟初審調(diào)查記錄表的內(nèi)容一致。如：經(jīng)實(shí)地調(diào)查XX人在工作地址、時(shí)間規(guī)律、工作詳細(xì)過(guò)程，情況屬實(shí)。）5.認(rèn)定申請(qǐng)公示

6.身份證（正反面）與銀聯(lián)卡（卡號(hào)要讓申請(qǐng)人再寫(xiě)一遍并簽名）復(fù)印同一張紙上 7.戶口簿（首頁(yè)與本人頁(yè)）

8.失業(yè)證（2.3頁(yè)印同一張紙上，5.6印同一張紙上，7.16頁(yè)印同一張紙上）復(fù)印 9.村初審調(diào)查記錄表 10.鎮(zhèn)復(fù)審調(diào)查記錄表

第四篇：幫扶困難學(xué)生就業(yè)

幫扶困難學(xué)生就業(yè)

近年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模急劇擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為高校特殊的群體，承受著巨大的就業(yè)壓力，做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作成為高校就業(yè)工作的重要問(wèn)題。高校輔導(dǎo)員，作為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的一個(gè)重要力量和大學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人與指導(dǎo)者，面對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在的就業(yè)劣勢(shì)，應(yīng)該如何對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和教育，更好地幫助他們成長(zhǎng)成才，是當(dāng)今教育乃至全社會(huì)的一個(gè)重要的課題。

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)劣勢(shì)

根據(jù)2007年6月份教育部、財(cái)政部下發(fā)的《關(guān)于認(rèn)真做好高等學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》精神，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指國(guó)家招收的本專(zhuān)科學(xué)生中，學(xué)生本人及家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。［1］家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村家庭和城市低保家庭，他們是高校中的弱勢(shì)群體，既沒(méi)有雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，又沒(méi)有可依靠的社會(huì)關(guān)系，只能靠自身的努力，比同齡人承受著更大的生活、學(xué)習(xí)和心理壓力。具體來(lái)講，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)劣勢(shì)主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.存在焦慮、自卑、自暴自棄的心理問(wèn)題。

一方面，許多高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)自己畢業(yè)后的前

途感到擔(dān)心，有時(shí)想起畢業(yè)后找不到理想的工作，甚至一畢業(yè)就要失業(yè)，覺(jué)得學(xué)而無(wú)用，但又沒(méi)有其他道路可以選擇。另一方面，他們背負(fù)著父母甚至鄉(xiāng)里更大的期望，擔(dān)心對(duì)不起父母辛苦的勞動(dòng)、殷切的期望，于是坐立不安、心神不定，容易出現(xiàn)緊張焦慮，甚至恐懼等情緒和自暴自棄的想法。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自卑的原因主要來(lái)自經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)兩方面。一方面，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自尊心在同學(xué)間巨大的貧富差距中受到嚴(yán)重的打擊，無(wú)形中把貧窮當(dāng)成了他們?nèi)穗H交往過(guò)程中的一道墻，這道墻阻礙著他們與別人進(jìn)行人際交往。他們?cè)谌穗H交往中往往表現(xiàn)為沉默寡言、孤僻、不愿意與同學(xué)、老師交往。另一方面，有許多原本在高中很受老師關(guān)注的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)生后顯得普通，他們甚至常常會(huì)拿自己的弱項(xiàng)與別人的強(qiáng)項(xiàng)比較，從而不能進(jìn)行客觀的自我評(píng)價(jià)，缺乏自信，容易產(chǎn)生自卑的心理。

2.缺乏社會(huì)資源。

當(dāng)今社會(huì)，一個(gè)人的發(fā)展除了自身努力之外，許多社會(huì)資源，起到了非常重要的作用，有時(shí)候甚至是決定性的。這些資源包括家庭背景、富有程度、人脈、信息，等等。如果在校大學(xué)生擁有這些資源中的一個(gè)或者多個(gè)，無(wú)疑會(huì)對(duì)個(gè)人的就業(yè)起到推動(dòng)的作用。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，在這方面顯然處于劣勢(shì)。我們雖然不能將這種現(xiàn)象絕對(duì)化，但它已經(jīng)在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中蔓延開(kāi)來(lái)。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在聯(lián)系就業(yè)

單位時(shí)，總體上明顯處于不利地位，就業(yè)信息少、渠道窄、選擇的余地不大，導(dǎo)致就業(yè)相對(duì)困難。

3.缺少提高綜合素質(zhì)和能力的機(jī)會(huì)。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)比較拮據(jù)，進(jìn)入大學(xué)后很多課余時(shí)間花在了勤工助學(xué)、做家教和各種名目繁多的兼職工作上。他們沒(méi)有更多的精力用來(lái)參與校園文化活動(dòng)，擔(dān)任學(xué)生干部，在豐富多彩的文體活動(dòng)中鍛煉自己。這造成他們沒(méi)有閃亮的學(xué)生干部頭銜，個(gè)人能力得不到發(fā)展，尤其是人際交往能力、應(yīng)變能力、受挫能力較弱。

另外，就現(xiàn)有學(xué)校所設(shè)立的勤工助學(xué)崗位來(lái)看，大部分工作都是一些文字性或清潔類(lèi)的工作，沒(méi)有把助學(xué)崗位與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮他們的專(zhuān)長(zhǎng)。相反，學(xué)生花費(fèi)許多時(shí)間在勤工助學(xué)上，從而減少了學(xué)習(xí)的時(shí)間，而這些工作無(wú)助于他們專(zhuān)業(yè)能力的提高。交際能力和專(zhuān)業(yè)能力較弱使得家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)中不能被更好地為用人單位所接收。

4.就業(yè)成本受到限制。

現(xiàn)如今，就業(yè)實(shí)行雙向選擇。要求畢業(yè)生們?cè)谇舐毜倪^(guò)程中全面搜尋招聘就業(yè)信息、制作簡(jiǎn)歷，然后跑招聘會(huì)、投遞簡(jiǎn)歷、購(gòu)衣物裝飾外表甚至跨省求職，這個(gè)過(guò)程需要高昂的費(fèi)用。很多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因?yàn)橹Ц恫黄疬@筆費(fèi)用，不得不放棄一些面試機(jī)會(huì)，從而錯(cuò)失了很多就業(yè)的良好機(jī)會(huì)。

從這點(diǎn)講，就業(yè)成本缺乏是阻礙家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的一個(gè)不容忽視的因素。

二、輔導(dǎo)員在高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的地位

輔導(dǎo)員是高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)工作中的一線指導(dǎo)師和服務(wù)者。教育部、人事部和勞動(dòng)與社會(huì)保障部在做好2008年就業(yè)工作的通知中重點(diǎn)要求，高校要按照“全程化、全員化、信息化、專(zhuān)業(yè)化”的要求，進(jìn)一步提升就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)水平。［2］輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常思想政治教育的工作者，在就業(yè)指導(dǎo)工作中扮演著重要角色，是就業(yè)指導(dǎo)工作的具體實(shí)施者。輔導(dǎo)員通過(guò)與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生長(zhǎng)期接觸，掌握他們的性格特點(diǎn)，了解他們的特長(zhǎng)和喜好，清楚他們的專(zhuān)業(yè)能力，熟悉他們的心理特征，是就業(yè)工作中最理想的一線指導(dǎo)老師。

三、輔導(dǎo)員如何對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作國(guó)家自20世紀(jì)80年代開(kāi)始不斷修訂和完善國(guó)家資助體系，相繼研究和出臺(tái)了一系列資助高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的政策和方法，逐步建立了以獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、助學(xué)金、勤工助學(xué)、學(xué)費(fèi)減免、特殊困難補(bǔ)助、“綠色通道”為主體的多元困難學(xué)生資助體系，以實(shí)現(xiàn)“不讓一個(gè)學(xué)生因貧困而輟學(xué)”的目標(biāo)。［2］這政策更多地是從經(jīng)濟(jì)的側(cè)面對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行資助。但如果僅如此，不考慮他們完成學(xué)業(yè)后的發(fā)展，不考慮他們?cè)诰蜆I(yè)起點(diǎn)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以及他們今后對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)的話，這種扶助理念和目標(biāo)顯然是有欠缺的。因此，應(yīng)從就業(yè)上尋求根本解決高校在讀家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問(wèn)題的方法，真正實(shí)現(xiàn)資助的目標(biāo)和效果。

1.幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)清目前的就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立新的就業(yè)觀念。

輔導(dǎo)員要幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生客觀分析就業(yè)形勢(shì)和政策，從客觀實(shí)際出發(fā)，合理定位就業(yè)期望值，引導(dǎo)他們充分估計(jì)就業(yè)難度，正確為自己定位，引導(dǎo)他們把個(gè)人愿望與自身的實(shí)力用人單位的要求、總體的就業(yè)形勢(shì)等結(jié)合起來(lái)做出一個(gè)合理的決策；幫助他們積極調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹(shù)立多元化、多形式的就業(yè)觀。

2.減輕就業(yè)壓力，做好就業(yè)心理輔導(dǎo)工作。

（1）幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生正確對(duì)待自己的不足，客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自我，正確看待競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行積極的自我暗示；了解自身的興趣、專(zhuān)長(zhǎng)、才能，清楚自己的能力程度，使他們淡化“精英情結(jié)”和“自卑情結(jié)”，對(duì)照市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的條件要求來(lái)主動(dòng)完善自己，全面提高自身綜合素質(zhì)。輔導(dǎo)員要鼓勵(lì)他們拋棄“貧困”觀念，自立自強(qiáng)，用積極樂(lè)觀的態(tài)度去對(duì)待就業(yè)中的困難和挑戰(zhàn)。

（2）引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)他們通過(guò)合理的科學(xué)的途徑進(jìn)行心理宣泄，提高自身的心理承受能力，保持心理健康，以應(yīng)對(duì)將來(lái)的就業(yè)和求職；引導(dǎo)他們積極參加各種文體活動(dòng)和其他有益身心健康的集體活動(dòng)，轉(zhuǎn)移他們的注意力，減少不必要的憂愁和煩惱，放松心理壓力；鼓勵(lì)他們遇到事情多向同學(xué)或老師傾訴，尋求老師和同學(xué)的幫助，以及時(shí)解開(kāi)心理困惑。

3.加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（1）注重提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合能力。輔導(dǎo)員現(xiàn)在是大多數(shù)高校就業(yè)課的實(shí)施者，要積極推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容教學(xué)方法的改革，重視教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)；充分發(fā)揮學(xué)校各類(lèi)社團(tuán)組織的作用，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參與社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展以提升和拓展就業(yè)能力為主題的內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)來(lái)提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的溝通能力、適應(yīng)能力、社會(huì)和人際交往能力；同學(xué)校勤工助學(xué)部門(mén)一起盡量將提高學(xué)生的綜合能力或?qū)I(yè)能力結(jié)合起來(lái)設(shè)置勤工助學(xué)崗位。

（2）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從一年級(jí)抓起，貫穿于整個(gè)大學(xué)生活，從新生入學(xué)教育開(kāi)始，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)知識(shí)講座、就業(yè)咨詢(xún)、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流、座談會(huì)等形式，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生明確職業(yè)理想，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，提高職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)就業(yè)需要培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)、開(kāi)拓創(chuàng)新和生存發(fā)展意

識(shí)，以盡早確定自己未來(lái)的發(fā)展方向、規(guī)劃好大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活，及早給自己定位。

（3）開(kāi)展就業(yè)技能和技巧訓(xùn)練。幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生分析職業(yè)及專(zhuān)業(yè)的技能要求，有針對(duì)性地開(kāi)展求職技能和技巧的訓(xùn)練，掌握用人單位對(duì)人才的要求，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)崗位；幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生掌握擇業(yè)的基本方法和技巧，如求職材料的制作、面試技巧等。

4.做好推薦工作，拓寬就業(yè)渠道。

輔導(dǎo)員要特別重視做好對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)的推薦工作。在引導(dǎo)和幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生擇業(yè)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員要對(duì)這個(gè)特殊群體予以特別的注意和關(guān)愛(ài)，做好對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)的重點(diǎn)推薦工作，積極拓寬家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)渠適，挖掘用人單位資源，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供更多的與用人單位接觸的機(jī)會(huì)，使用人單位真正發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)和才能。同時(shí)，也要有針對(duì)性地為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生聯(lián)系一些對(duì)口的用人單位，在向用人單位介紹情況時(shí)，要突出家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生意志堅(jiān)強(qiáng)、能吃苦等優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)向用人單位介紹家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使用人單位通過(guò)學(xué)校的推薦，發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生及早就業(yè)。

第五篇：就業(yè)困難群體總結(jié)

“4050”工作總結(jié)

2011年，我局在市委、市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞以“就業(yè)援助進(jìn)家入戶，幫您解決就業(yè)困難”為主題，堅(jiān)定不移地把就業(yè)再就業(yè)工作定位在為群眾辦好事、辦實(shí)事的一項(xiàng)就業(yè)幫扶舉措，調(diào)動(dòng)廣大干部職工積極性和促進(jìn)全市幫助就業(yè)困難群體的大局之中。理清工作思路，創(chuàng)新工作機(jī)制，為順利完成年初預(yù)定目標(biāo)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

截至目前，公益性崗位共安置262 人，在崗人員239名，其中失業(yè)證人員198人，優(yōu)惠證人員29人，零就業(yè)家庭12人。在下一步工作中，我們將在前期工作的基礎(chǔ)上，建立動(dòng)態(tài)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)有就業(yè)需求的就業(yè)困難人員，通過(guò)公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，及時(shí)開(kāi)展就業(yè)援助，讓就業(yè)困難群體盡早實(shí)現(xiàn)就業(yè)再就業(yè)。同時(shí)進(jìn)一步加大就業(yè)政策的宣傳力度，多方面收集用工信息，多渠道開(kāi)發(fā)一批保潔、保綠、保安等社會(huì)服務(wù)公益性崗位安置就業(yè)困難對(duì)象。通過(guò)今年的就業(yè)援助活動(dòng)，幫助了一批援助對(duì)象解決了實(shí)際困難，在社會(huì)上營(yíng)造了關(guān)心和幫助下崗失業(yè)人員、零就業(yè)家庭和就業(yè)困難弱勢(shì)群體就業(yè)的良好氛圍，切實(shí)體現(xiàn)了黨和政府對(duì)下崗失業(yè)人員、零就業(yè)家庭和就業(yè)困難弱勢(shì)群體的關(guān)懷，真正把溫暖送到了他們的心里，維護(hù)了社會(huì)的穩(wěn)定，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出了一定的貢獻(xiàn)。雖然通過(guò)就業(yè)援助活動(dòng)解決了一部分困難失業(yè)人員的就業(yè)困難問(wèn)題，但因?yàn)楦鞣N各樣的原因，還有一部分的困難失業(yè)人員還未實(shí)現(xiàn)就業(yè)，希望在新一年的工作中，深入了解困難失業(yè)人員的就業(yè)困難和就業(yè)愿望，聽(tīng)取他們對(duì)政府就業(yè)援助工作的意見(jiàn)和建議。建立健全就業(yè)援助制度，千萬(wàn)百計(jì)開(kāi)發(fā)就業(yè)崗位，通過(guò)公益性崗位安置等途徑，對(duì)就業(yè)困難人員實(shí)行優(yōu)先扶持和重點(diǎn)幫助，進(jìn)一步將就業(yè)援助工作落在實(shí)處。