第一篇：優(yōu)化課堂教學(xué) 提升綜合素養(yǎng)（xiexiebang推薦）

鄖西教研

2016年第213期

鄖西縣教學(xué)研究室

主

編

蔡慶忠 2016年10月18 日

執(zhí)行主編

張光印 ____________________________________________________________________

——參加《初中英語課堂教學(xué)能力展示競賽活動》有感

河夾鎮(zhèn)初級中學(xué) 王宗芬 優(yōu)化課堂教學(xué) 提升綜合素養(yǎng)

2016年10月13日——14日，我有幸參加了鄖西縣初中英語課堂教學(xué)能力展示競賽活動，一共聽了17節(jié)課，參賽教師同課異構(gòu),分別展示了七年級Lost和Found,八年級Who,s got talent,九年級He studies harder than he used to.聽后感觸很深。

首先，講課的老師們對教材把握準(zhǔn)確，整個教學(xué)過程圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開。

其次，老師們都具有優(yōu)秀的課堂教學(xué)素質(zhì)，課堂語言精煉，口語流利，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，指令明確，拓展有度。

特別是選手們的專業(yè)水平和駕馭課堂的技巧給我留下了較深的印象，表現(xiàn)在：

1.巧妙運(yùn)用多媒體，提高了課堂效率。17位選手在各自的優(yōu)質(zhì)課展示中都運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段,他們在課堂教學(xué)中都制作了課件,有PPT,有Flash, 有電影或Video片斷,這些先進(jìn)的教學(xué)手段激活了課堂。

2.緊貼新課標(biāo),開展自主學(xué)習(xí)。能較好的組織任務(wù)型閱讀教學(xué),設(shè)計(jì)題型始終圍繞中考方向,以學(xué)生為中心, 充分利用“小組競爭”的催化劑，調(diào) 1 動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動探索精神,體現(xiàn)了原汁原味的鄖西自主教育模式。

3.Homework設(shè)置,營造了一個有利于學(xué)生將語言運(yùn)用為言語技能的支持環(huán)境, 在傳統(tǒng)的Skimming，Scanning，Careful reading, Post reading ,通過完成特定的任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),享受成功的喜悅,從而升華到Fun reading , 學(xué)生輕松愉快的學(xué)好閱讀，感受到閱讀課堂也是學(xué)生的快樂驛站。

通過這次活動，我深刻的體會到駕馭課堂、啟發(fā)學(xué)生的重要性。在以后的教學(xué)中，我將認(rèn)真挖掘教材，精心設(shè)計(jì)每一堂課，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。

第二篇：優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果（推薦）

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生綜合能力的提高。要在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育公平，必須面向全體，因材施教，努力做到端正教育思想，克服片面追求升學(xué)率的影響，集體教學(xué)與個別指導(dǎo)相結(jié)合，真正使每個學(xué)生的才能都得到充分的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改 全體學(xué)生 課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，要做到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，使學(xué)生能夠全面主動的發(fā)展。新課改實(shí)施以來，每位教師都在“說”要面向全體學(xué)生，也在用自己的實(shí)際行動“做”著讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)中去。然而，我們看到的多數(shù)課堂仍舊是有形無實(shí)。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師提問的是舉手的學(xué)生，訓(xùn)練的是學(xué)會的學(xué)生，即使是小組交流也是那些少數(shù)尖子生的演講，多數(shù)學(xué)生只是學(xué)習(xí)的陪客。這樣課堂變成了優(yōu)等生生動的表演課。那么在新課標(biāo)下如何才能做到真正的面向全體學(xué)生，提高課堂教學(xué)效果呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，做到“先聲奪人”

成功的教學(xué)情境可以使全體學(xué)生以飽滿的熱情，愉快的心情主動地投入到知識的探究中去。我們不難預(yù)想到一個好的開頭無疑會給學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”開辟一條充滿希望的道路，然而沒有味道的開頭會怎樣呢？那些好學(xué)生根本不必?fù)?dān)心，因?yàn)樗麄冊诶蠋熍c同學(xué)的“眾星捧月”下已形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，可是其他的學(xué)生呢？我想與前者比較勢必會大打折扣，甚至于無心聽課。

二、合理安排課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率

1.注重課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。沒有課前充分的預(yù)習(xí)，就不可能跟上課堂的快節(jié)奏，也就無法更好地掌握本節(jié)課的知識；在講授新課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且明確任務(wù)，這樣促進(jìn)學(xué)生理解和思考。授課前，先了解部分學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，尤其是他們不懂的問題，上課時引導(dǎo)學(xué)生一起重點(diǎn)解決這些問題。這樣會大大提高課堂教學(xué)效率。

2.內(nèi)容找準(zhǔn)切入點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，破解難點(diǎn)，才能有效地提高課堂教學(xué)效率，收到事半功倍的效果。

3.培養(yǎng)能力是重點(diǎn)。無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，都要堂堂有訓(xùn)練，訓(xùn)練的題目不在多而在精，要做到這一點(diǎn)，必須改變以教師講析為主的教學(xué)模式，而代之以能力訓(xùn)練為中心和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。

4.功夫用在備課上。備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效率。

三、分層設(shè)問，做到人人都有發(fā)言的機(jī)會

伸出五指有長短之分，更何況一班幾十名學(xué)生。那怎樣才能照顧到參差不齊的全體呢？這就必須創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，特別應(yīng)注意鼓勵后進(jìn)生積極參與。一般情況下，后進(jìn)生的基礎(chǔ)薄弱，消化知識時間長，邏輯思維較其他學(xué)生慢一些，因此課堂發(fā)言的機(jī)會容易被反應(yīng)快的學(xué)生捷足先登，從而成為課堂的旁觀者。我在課堂提問時，一般根據(jù)問題的難易程度讓不同層次的學(xué)生回答，尤其是復(fù)習(xí)課。當(dāng)然，那些“好表現(xiàn)”的學(xué)生面對暫時的“冷落”難免會有一些不滿的情緒，這時可以將簡單的問題拓展延伸，為這些“斗戰(zhàn)士”提供挑戰(zhàn)的機(jī)會。如我曾提問一名后進(jìn)生“什么是互相平行”，這名學(xué)生站起來，遲遲說不出答案，于是我建議他查一查書，在答案被揭曉時，那些優(yōu)等生早已等得不耐煩。這時我立刻追問“誰能說出在哪些情況下，會出現(xiàn)兩線平行的關(guān)系呢？”這樣既照顧到了后進(jìn)生，又給其他學(xué)生留有思考的余地。另外我在組織學(xué)生進(jìn)行小組交流時，通常鼓勵優(yōu)等生以提問的形式和后進(jìn)生進(jìn)行交流，這樣就使后進(jìn)生也參與到了課堂討論中，做到了人人都有發(fā)言的機(jī)會。

四、教學(xué)評價做到齊頭并進(jìn)

人人都渴望得到認(rèn)可，被人欣賞，品嘗成功的喜悅，優(yōu)等生如是，學(xué)困生尤甚。所以我們應(yīng)該在同一時期，讓每個學(xué)生都不同程度的得到表揚(yáng)，當(dāng)然，要特別注意不能為了表揚(yáng)而表揚(yáng)，要抓住時機(jī)，做出適當(dāng)?shù)脑u價。要利用多種評價方式，激勵學(xué)生上進(jìn)。在課上，我時刻關(guān)注后進(jìn)生，當(dāng)他們回答對了問題，當(dāng)他們迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，哪怕極其微小，當(dāng)他們充滿信心地參與教學(xué)活動時，我都會及時點(diǎn)評，用贊賞的微笑，鼓勵的眼神，輕撫的動作，溫馨的評語，讓他們發(fā)現(xiàn)自己能行。同時還采取自評、互評的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂，也能正確面對自己的不足，如“你對你的表現(xiàn)滿意嗎？”“說說這節(jié)課你最欣賞誰”等，這樣使每位學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

五、巧設(shè)練習(xí)，振奮全體學(xué)生精神

面向全體，全面提高，課堂練習(xí)不容忽視，練習(xí)的設(shè)計(jì)要面向全體。我們在課堂上設(shè)計(jì)的每一個練習(xí)，全體學(xué)生都在想，都在練，表面上是面向全體。可細(xì)細(xì)品味，不難發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)性的問題是面向比較差的學(xué)生，一些發(fā)展性的練習(xí)題是面向?qū)W有余力的學(xué)生。當(dāng)講解基礎(chǔ)性的習(xí)題時，優(yōu)等生早已輕車熟路，所以就沒有再聽一遍的必要了，而講解發(fā)展性題時，差生又似霧里看花，因此班里的學(xué)生總有一部分身在曹營心在漢。為了改變這種局面，我嘗試了這樣去做。第一，開展分層練習(xí)。在設(shè)計(jì)練習(xí)時，可以設(shè)計(jì)多套，每套題之間沒有明顯的過度拔高，這樣由學(xué)生根據(jù)自己的情況選做。在講解訂正時，可以讓基礎(chǔ)差的學(xué)生講，優(yōu)等生評價，優(yōu)等生講解，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在旁邊適時指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都有收獲和提高，逐漸縮短差距。其二，設(shè)計(jì)開放性、具有彈性的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的水平。

以上是我個人在課堂教學(xué)中得到的一些淺顯認(rèn)識。數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活，怎樣更好的面向全體，仍舊需要我們不斷地探索和研究?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”，要在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教育公平，必須面向全體，因材施教，努力做到端正教育思想，克服片面追求升學(xué)率的影響，集體教學(xué)與個別指導(dǎo)相結(jié)合，真正使每個學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展。

第三篇：優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) 提升學(xué)生語文素養(yǎng)

摘 要：閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的客觀要求和重要途徑。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)以學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；閱讀習(xí)慣；創(chuàng)新思維

閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。新課改下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。教師對課堂教學(xué)目標(biāo)的定位，要著眼于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，要突出“以學(xué)為主”，積極倡導(dǎo)個性化的閱讀。

一、激發(fā)閱讀興趣是激活閱讀教學(xué)的源頭活水

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要采取不同的方法提高學(xué)生對語文閱讀的興趣。在閱讀教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？教師應(yīng)在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段下工夫。閱讀教學(xué)前，教師要讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題或想知道些什么？讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。

二、積極營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀

作為教師，在閱讀教學(xué)中先要與文本對話，即通過先行閱讀，全面把握教材?！鞍盐战滩摹币环矫嬉馕吨盐照n文作者的思路和意圖以及教材編者的思路和意圖，從而明確教學(xué)的目標(biāo)要求；另一方面還意味著了解學(xué)生閱讀的前提條件和準(zhǔn)備狀況，從而確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。當(dāng)然還要與學(xué)生對話，根據(jù)學(xué)生的閱讀心理和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，指導(dǎo)他們正確地讀書，順利地實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”。在閱讀教學(xué)中，教師要營造一個有利閱讀主體情緒化的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動地讀、專注地讀、興致勃勃地讀，鼓勵學(xué)生對自己喜歡的段落、篇章進(jìn)行反復(fù)閱讀，從而獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。例如在教學(xué)《燕子》這篇課文時，學(xué)生需要通過有感情地重復(fù)朗讀“：微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天?！边@樣既可以讓學(xué)生體會到文章里蘊(yùn)涵的思想感情，充分認(rèn)識到文字的變化多姿和鮮活美麗，這比教師千百次的枯燥分析更能使學(xué)生從心靈上接受與理解。

三、在閱讀教學(xué)中挖掘創(chuàng)新點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)是有層次的，我們應(yīng)該從各年級段發(fā)展的連續(xù)性上整體把握，不要只盯著本年級的目標(biāo)。如低年級學(xué)生閱讀課文，可以按“讀準(zhǔn)――讀通――讀懂”這樣幾個層次進(jìn)行；中高年級也可以按照“讀通――讀懂――品讀”這樣幾個層次引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。這里強(qiáng)調(diào)“品讀”，按照年級的不同有一定的培養(yǎng)欣賞、評價能力，這樣逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，我們應(yīng)盡可能挖掘課文中蘊(yùn)含的創(chuàng)新點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。例如《我的伯父魯迅先生》這一課，作者在第一段寫看到許多人都來追悼伯父魯迅先生，“那時候我有點(diǎn)驚異了，為什么做得到這么多人的愛戴？”作者當(dāng)時不明白。在此我們可以問學(xué)生：“你想可能因?yàn)槭裁?，魯迅先生得到這么多人的愛戴呢？”讓學(xué)生展開想象的翅膀，暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)課文的過程中，我們還可以在學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上，我們也可挖掘一些創(chuàng)新因素，設(shè)計(jì)一些“擴(kuò)展性練習(xí)”，讓學(xué)生對課文中的潛在的情節(jié)等，進(jìn)行富有創(chuàng)造而合理的想象，形式有句段擴(kuò)寫，留白（省略號）補(bǔ)寫，結(jié)尾續(xù)寫等等。

四、注重積累，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力

（一）打好基礎(chǔ)形成閱讀良好習(xí)慣。在小學(xué)低年級拼音教學(xué)完畢后，就要不容置疑的開始引導(dǎo)學(xué)生閱讀注音讀物，比如有趣的童話等，讀完后要引導(dǎo)學(xué)生匯報你都讀懂了什么。不論學(xué)生匯報的怎么樣，都要運(yùn)用正強(qiáng)化使學(xué)生感到讀有所獲。

（二）堅(jiān)持閱讀，日積月累。要舍得放棄課文，創(chuàng)造性的使用教材，勇于割舍，敢于替換。從各種書籍和網(wǎng)絡(luò)上尋找適合學(xué)生閱讀的文章及書目，印發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分的閱讀，加大閱讀的量，當(dāng)學(xué)生感受到讀書的快樂時自然而然就擁有了熱愛閱讀的好習(xí)慣。

（三）閱讀鏈接。以課文為基點(diǎn)，向整篇原著擴(kuò)展；以作者為起點(diǎn)，向這位作家的其他作品擴(kuò)展；以文本為基點(diǎn)，向同類題材擴(kuò)展；以內(nèi)容為基點(diǎn)，向其他作者、不同文本擴(kuò)展。例如學(xué)過《月光曲》這篇課文，就圍繞月光曲這個話題，讓學(xué)生展開討論，古今中外有哪些作家的文章涉及月亮的，順勢引導(dǎo)學(xué)生歸納出李白的《靜夜思》、白居易的《琵琶行》、孟浩然的《宿建德江》等一大批描寫月光的優(yōu)秀佳作。然后順勢引導(dǎo)學(xué)生去思考不同作者怎樣從不同的角度去贊美、描寫月光，這樣，學(xué)生又會帶著濃厚的興趣走進(jìn)閱讀的天地。

（四）讀整本書。語文教師在教學(xué)中應(yīng)以“大語文”觀為理念，立足于課堂，著眼于課外，結(jié)合語文教材的特點(diǎn)，尋找合適的教材的“延伸點(diǎn)”，利用《課外補(bǔ)充閱讀》等課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用課堂教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，以此來拓展語文學(xué)習(xí)的空間，在興趣盎然的課外閱讀中提高語文素養(yǎng)。

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教育階段具有重要地位，是學(xué)生奠定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的根本保障。

第四篇：優(yōu)化課堂教學(xué)

優(yōu)化課堂教學(xué)，提高語文素質(zhì)

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，中學(xué)語文教學(xué)已進(jìn)入了縱深階段。那么，在語文教學(xué)實(shí)踐中，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，以達(dá)到將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合熱起來，從而提高學(xué)生的語文素質(zhì)呢？在此，筆者立足于素質(zhì)教育，從教學(xué)方法論及教育心理學(xué)的角度，淺談自己這么多年來在語文課堂教學(xué)中幾點(diǎn)體驗(yàn)。

一、激趣，啟發(fā)學(xué)生的心理動機(jī)

心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是個人意識傾向的有力動機(jī)。學(xué)習(xí)也是如此，有了興趣，才有動

才能學(xué)得主動，才能學(xué)有成就。捷克教育家夸美紐斯說：‘教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在什么地方呢，表現(xiàn)在使學(xué)生能透徹的、迅速地、愉快的學(xué)習(xí)知識和技能?！@就很好地說明了學(xué)習(xí)不僅直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，而且還將影響學(xué)生潛在能力和素質(zhì)的提高。1.善于設(shè)計(jì)好導(dǎo)言

一個簡短而富有吸引力的導(dǎo)言，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和鉆研興趣。所以，教者要善于設(shè)計(jì)好導(dǎo)言，把學(xué)生帶到一定的情境和興趣中去，激勵他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，使之產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的心里沖動。如教學(xué)《松鼠》，一課時，我是這樣導(dǎo)入新課的:“大自然的景物時美的，同學(xué)們都很喜歡。大自然的小動物多種多樣，同我們?nèi)祟愐黄鸸餐钤谝粋€地球上，這些小動物你們喜歡嗎？你們喜歡那些小動物？對了，小貓、小狗、燕子、蜜蜂、……多著呢！我們今天學(xué)習(xí)一篇說明文，這就是你們喜歡的《松鼠》”。教師通過這一簡短而富有童趣的導(dǎo)言，就引起他們的求知欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。2.善于發(fā)現(xiàn)教材中的情美教育因素。

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，我們現(xiàn)行的中學(xué)教材卻融進(jìn)了大量的情感教育和美育因素。如《背影》的父子親情、《散步》中的親情美。所以，作為語文老師就要善于發(fā)掘并充分利用這一教材特點(diǎn)，用優(yōu)美生動的語言把他們化為形象刺激，造成聽覺美感，創(chuàng)設(shè)美的情境，使學(xué)生深受感染并為之動情。這樣即可以陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的心靈；又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)。3,善于強(qiáng)化學(xué)生的成就感

教育心理學(xué)研究表明:學(xué)生都喜歡自我表現(xiàn)，希望自己的行為得到老師的注意與尊重。因此，教者要積為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)機(jī)會，引導(dǎo)他們挖掘自己的內(nèi)在潛能，不斷取得成功，以改變自卑心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣。對此，我的體會是：學(xué)生答問，不管對與否，都應(yīng)從不同角度予以肯定保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，滿足學(xué)生發(fā)言的心理需求；對于難度較大的問題，可以提出輔助性的問題做鋪墊，誘導(dǎo)學(xué)生不斷取得成功，不斷強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)成就感和愉悅感。二.以學(xué)成為主體，優(yōu)化教學(xué)過程

教育學(xué)認(rèn)為，教學(xué)活動的主體是學(xué)生。因此，在教學(xué)中，教者應(yīng)有意識的把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)過程，把那種由教師講學(xué)生聽的局面，變?yōu)榻處焼l(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦、積極主動地學(xué)習(xí)局面。1.質(zhì)疑激思，培養(yǎng)思維能力。

“學(xué)起于思，思源于疑”有疑才會有思，才會去探究，才能不斷的解決矛盾，激起學(xué)生的熱情。所以，教者要善于根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)來質(zhì)疑。通過質(zhì)疑，就把學(xué)生置于了問題的情境之中，再引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎妓伎?、比較比較，這不僅達(dá)到了釋疑的目的，而且還培養(yǎng)了他們良好的思維能力。3.讀析結(jié)合，培養(yǎng)語感能力。

呂叔湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語感能力?！彼?，在語文課堂教學(xué)中，我們必須要充分利用課文進(jìn)行語感訓(xùn)練。朗讀和分析則是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的有效途徑。

朗讀是語感訓(xùn)練的基地，也是培養(yǎng)語感的主要突途徑。教師在讀課文時，應(yīng)分步指導(dǎo)學(xué)生朗讀。首先，學(xué)生初步接觸課文時，只作一般朗讀指導(dǎo)就可以了。如果要求他們用普通話朗讀，發(fā)音準(zhǔn)確、響亮；不讀破詞，破句，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文中所蘊(yùn)含的情感，然后再進(jìn)行表情朗讀指導(dǎo)，這時就要求學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容，恰如其分把握好，語音的高低，語氣的輕重、語調(diào)的急緩、節(jié)奏的快慢，把作者所要表達(dá)的情感表達(dá)出來，達(dá)到詞句皆若己出的逼真?zhèn)魃窬辰?。通過這樣的表情朗讀指導(dǎo)后，學(xué)生朗讀起來會對語言獲得真切的感受，并會積極地把自己的生活體驗(yàn)聯(lián)系到語言上去，從情境上去領(lǐng)悟它，用情感去感受它，從而就有效的增強(qiáng)了學(xué)生對語言感受，領(lǐng)悟能力。

分析課文主要分析語言的語境意義和應(yīng)用，擺脫對語言文字的架空分析。因?yàn)檎n文中有些句子意義深邃，意在言外，只有把它們放在特定的語境中分析，才能體會到語言深藏的異韻，體會到語言應(yīng)用的妙處。比如《濟(jì)南的冬天》中：“山坡上臥著些小村莊的”“臥”字，就是如此。所以，教者要引導(dǎo)學(xué)生深入的思考、分析揣摩這些語言文字在特定中的含義，把他們所負(fù)載的思想內(nèi)容，所滲透的情感內(nèi)容體味出來，這些就會大大提高他們的語感能力。4.說寫結(jié)合，提高語用能力

說是一種語用訓(xùn)練活動。柳斌先生說：口頭語是書面語言的基礎(chǔ)，是書面語言的根，是書面語言的源?？梢娋氄f是課堂教學(xué)中的課堂教學(xué)中的不可缺少的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。所以，我們語文教師必須通過多種方式方法來加強(qiáng)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，可復(fù)述課文，談讀后感；就可以某一問題師生共同展開共同的討論、評說;；甚至還可以舉行演講課辯論課。

寫是另一重要的問題的語用實(shí)踐。孫犁:“應(yīng)當(dāng)經(jīng)常把你們的語言放在紙上，放在你的心里，來錘煉他們”。課堂課堂教學(xué)可通過記、改、寫等方式來加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。

（1）記?？芍笇?dǎo)學(xué)生將教師對課文的講解分析或?qū)ψ约赫n文的領(lǐng)悟。簡要的記在本子上;有時還可以把文章的精彩片斷記下來。這樣既加深了學(xué)生的語言感受，又培養(yǎng)他們寫的能力。

（2）改。收集學(xué)生在作文中的語病，或思路紊亂的片段，在課堂上要求他們的修改。（3）寫。既可以指導(dǎo)學(xué)生編寫課文內(nèi)容提要，也可以根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些小型多樣的訓(xùn)練題，讓學(xué)生聯(lián)系。如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》捕鳥的一段后，要求學(xué)生試寫一種游戲，表現(xiàn)系列動作注意用詞準(zhǔn)確，不超過100字。”這些小型多樣的訓(xùn)練，能有效地有效提高他們運(yùn)用語言能力。

總之，語言教學(xué)要以學(xué)生為主體，優(yōu)化課堂，構(gòu)建了學(xué)氛圍，要引導(dǎo)學(xué)生把思想讀讀、議議、說說、寫寫、燈有幾個環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，對語言文字加以實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練、積累和運(yùn)用，從而到達(dá)不斷提高他們的語文素質(zhì)的目的。

第五篇：淺談優(yōu)化課堂教學(xué)

淺談?wù)Z文課堂優(yōu)化教學(xué)的重要性

在教育改革的今天，我們要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，就要在課堂教學(xué)的優(yōu)化上下工夫。課堂是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要場所，同時也是學(xué)校教育的主要場所。只有優(yōu)化課堂教學(xué)，才能從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)化為素化質(zhì)教育，所以，課堂教學(xué)的優(yōu)化便成為當(dāng)前教育改革的主旋律。因而語文課堂教學(xué)的優(yōu)是擺在每個語文教師面前的一個重要課題。

什么是課堂的優(yōu)化呢？它是指教師在有限的課堂教學(xué)中，用最短的時間，取得最大的教學(xué)效果。使學(xué)生既能掌握基礎(chǔ)知識，又能提高能力，開發(fā)智力，而且又減轉(zhuǎn)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。語文課堂教學(xué)如何達(dá)到最優(yōu)化呢。我認(rèn)為關(guān)鍵是優(yōu)化教與學(xué)的問題。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。” 在教學(xué)過程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動的接受學(xué)習(xí)為自主的探究學(xué)習(xí)，成了語文課程改革的重點(diǎn)之一。那么老師和學(xué)生如何能夠高效和諧的實(shí)現(xiàn)教與學(xué)，達(dá)到語文課堂的最優(yōu)化呢？

一、改變課堂教學(xué)中教師的教

1、重視興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有興趣多讀書,我覺得這也的確是提高學(xué)生的語文能力，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量的首要問題。新課標(biāo)要求我們老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主角，老師在教學(xué)過程中扮演的是導(dǎo)演而非主演的角色，起到的應(yīng)該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。激發(fā)學(xué)生主動參與的主體意識，發(fā)揮學(xué)生主動性，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)，自我探究，教會他們學(xué)習(xí)的方法而不是充當(dāng)他們可靠的拐杖,這樣遠(yuǎn)比教師直接塞給學(xué)生東西效果要好的多。

2、重視課堂參與，培養(yǎng)合作探究精神。

在語文教學(xué)中既要重視認(rèn)知的交流，更要重視師生間的情感溝通，多觀察、多傾聽、多交流。在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。例如，例如，學(xué)習(xí)《春天的手》時，我讓學(xué)生自己選擇方式。有的學(xué)生建議老師先教，學(xué)生跟著讀；有的學(xué)生要求自學(xué)；有的要求同學(xué)之間互幫互學(xué)等。這時，我提議，讓孩子們用自己喜歡的方式去學(xué)課文，然后全班交流。學(xué)生積極性高，自主學(xué)習(xí)意識很強(qiáng)，按照自己的意愿主動地參與學(xué)習(xí)。又如在識字教學(xué)中，學(xué)生識字量及方法有很大差異，在個人自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可以用自己的方法記憶生字:可以用字形記憶，用兒歌記憶，用組詞記憶等，然后在小組合作學(xué)習(xí)。交流過程中，學(xué)生們通過聽取他人的在識字方法，以及互教互學(xué)，從中得到知識補(bǔ)充，充實(shí)自己的經(jīng)驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)共同提高。

3、教學(xué)手段的多樣性，提高課堂教學(xué)的效率。

現(xiàn)代教學(xué)呼喚著教學(xué)手段的改革。目前那種黑板加粉筆、時間加汗水的作法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于形勢的發(fā)展了?，F(xiàn)代語文教學(xué)手段豐富多樣，實(shí)踐也證明，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。例如教師在教學(xué)蘇教版第四冊《練習(xí)8》中的讀讀背背成語時，播放了一段人們過年時的歡樂情境，讓學(xué)生邊欣賞邊把剛剛學(xué)習(xí)的“火樹銀花”、“數(shù)不勝數(shù)”、“燈火通明”、“觀者如堵”四個成語用到錄象里，看完說一說。學(xué)生看的時候興趣盎然，說的時候神采飛揚(yáng)，既開闊了學(xué)生的眼界，又訓(xùn)練了理解運(yùn)用能力。教師借此良機(jī)，讓大家說說還能用什么詞語或成語形容這樣的場面，學(xué)生討論開了，說了很多課外的詞語，在積累的同時，他們的思維得到了發(fā)散，潛能得到了開發(fā)，有效地結(jié)合了課內(nèi)外知識，符合學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，鼓勵了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化語文課堂教學(xué)中的評價，改變學(xué)生的學(xué)。

1、轉(zhuǎn)變評價觀念，引導(dǎo)學(xué)生參與評價

傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多采用師問生答、教師評價的形式，老師成了評價的權(quán)威，是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)唯一評定者。現(xiàn)代素質(zhì)教育觀，要求教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，發(fā)展人格。所以如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使師生之間，生生之間多方向交流，在共同活動中自主學(xué)習(xí)，獲得知識，成了課堂評價改革的關(guān)鍵。為此，我認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)評價的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變評價觀念，引導(dǎo)學(xué)生參與評價。引導(dǎo)學(xué)生參與評價，是把評價的權(quán)利交還給學(xué)生，是把學(xué)生看作學(xué)習(xí)活動中不可替代的主體，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，注重學(xué)生的潛力發(fā)展，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。

2、激發(fā)學(xué)生參與評價的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用實(shí)物演示、表演、游戲等方法吸引學(xué)生的注意，以這些直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生評價的興趣，調(diào)動起他們參與評價的積極性。在學(xué)生初步嘗試評價的時候，我采用激勵性語言鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，對發(fā)言流利、聲音響亮的同學(xué)給予表揚(yáng)，由此建立起他們評價的信心。在學(xué)生基本掌握了評價的方法后，我采用小組競賽、對組合作、大組交流等多種活動形式擴(kuò)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間，釋放學(xué)生的精神活力，激活他們的思維，使他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)交往中主動發(fā)言，積極交流。

3、給予學(xué)生充分的參與評價的機(jī)會

要讓學(xué)生參與評價，教師在課堂上就必須保證他們評價的時間。我們的學(xué)生是一個個具有個性的活生生的人，作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會。如在教學(xué)生字時，我在指導(dǎo)完書寫后讓學(xué)生試寫一個，然后我抓住這一機(jī)會讓學(xué)生來評一評他寫得怎么樣，在評議中不僅讓學(xué)生正確掌握了字形還促使學(xué)生寫出了一手好字。又如朗讀課文時，我采用“讀——評——讀”的教學(xué)方法，先讓學(xué)生讀，再讓學(xué)生評一評他或他們讀得怎么樣，最后再讓學(xué)生讀，這樣不但提高了學(xué)生的朗讀能力而且提高了學(xué)生的評價能力。

4、重視學(xué)生的自評與互評

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“實(shí)施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合?！弊栽u就是讓學(xué)生自己評價自己，學(xué)生想象豐富，有很大創(chuàng)意性，教師應(yīng)該要求學(xué)生對他們的行為或作業(yè)做出自我評價。如在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生讀完一個句子或一個語段后，我就讓學(xué)生獨(dú)立思考、判斷，想一想自己在朗讀過程中的成功之處和不足之處，鼓勵他們主動客觀地評價自己的朗讀，有針對性地作出自我改進(jìn)，進(jìn)一步完善自己，養(yǎng)成自我檢查、自我調(diào)控的意識。

學(xué)生個體存在差異，為了讓每位學(xué)生認(rèn)識到自己在群體中的情況，有利于激發(fā)評價對象的競爭意識，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生相互評價，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增進(jìn)學(xué)生間的多向交流，以利于取長補(bǔ)短，讓學(xué)生進(jìn)一步在與同伴學(xué)習(xí)的比較中認(rèn)識自我。我在教學(xué)中經(jīng)常開展同桌互評、小組互評及全班范圍內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行評價。如朗讀、背誦等，在自評的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行互相評價?！澳阏J(rèn)為他做得怎樣？”“好在哪里？”“還有哪些要改的，怎么改？”“如果是你，應(yīng)該怎么做？”這樣，既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自己的見解的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用，做到培優(yōu)幫差，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)、協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍中得到發(fā)展。綜上所述，語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化就是長久地保持每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得。我們教師只有真正轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中努力做到讓多學(xué)生參與，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，給學(xué)生更多讀書、思考、討論的時間和展示的空間，淡化“教”的痕跡，強(qiáng)化學(xué)生活動，才能培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)的能力。