第一篇：講稿做一個(gè)有人格魅力的人民教師

講稿

做一個(gè)有人格魅力的人民教師

人格是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，也指個(gè)人的道德品質(zhì)和人的能作為權(quán)力、義務(wù)的主體的資格。而人格魅力則指一個(gè)人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有的很能吸引人的力量。要培養(yǎng)自身的人格魅力，關(guān)鍵的是注重組成人格魅力的三條主干：一是形象；二是性格；三是能力。而什么樣的人可以做老師？教師的人格魅力是什么？韓愈說：智 如泉涌，行 可以表儀者，人師也。

教師的人格魅力,通常是指教師在思想感情和個(gè)人性格方面所具有的非凡的品質(zhì)和魅力。它是教師作為職業(yè)主體在長期的職業(yè)生涯中,通過自身的不懈努力、感悟和不斷完善所達(dá)到的一種至高境界,是基于其出類拔萃的人格構(gòu)成而升華起來的,通過長期的教育實(shí)踐而形成和發(fā)展的獨(dú)特的感染力、影響力、鼓舞力、親和力、向心力與號召力的總和。

教師人格的影響具有導(dǎo)向、凝聚、使學(xué)生親師等多種功能,教師的良好人格品質(zhì)一旦得到學(xué)生的認(rèn)同,就會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,從而由認(rèn)同到模仿乃至內(nèi)化;富有人格魅力的教師如同一種粘合劑,能將每個(gè)學(xué)生緊緊地凝聚在他的周圍;富有魅力的教師能以獨(dú)特的教育風(fēng)格,使學(xué)生迷戀而愛聽他的教誨。

第一、一個(gè)有人格魅力的教師是一個(gè)具備高度責(zé)任心的老師。責(zé)任心對教師而言，是師德的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是師德的外在表現(xiàn)。教師的教育責(zé)任心，體現(xiàn)在對待教育事業(yè)、對待學(xué)校、對待學(xué)生的工作態(tài)度與教育實(shí)踐中，體現(xiàn)在自身的教育業(yè)績中。沒有教育責(zé)任心，也就沒有真正的教育。教育是一種“大愛”，也是一種良知。責(zé)任心能促使我們遠(yuǎn)離銅臭，守住寧靜；淡薄名利，樂教奉獻(xiàn)；“捧著一顆

心來，不帶半根草去”.教育的責(zé)任心，是一種發(fā)自內(nèi)心的使命感，也是我們工作的源動力。它能促使我們愛生如子，誨生不倦；鉆研業(yè)務(wù)，精于教學(xué)；發(fā)展學(xué)生，成就自我。

第二、一個(gè)有人格魅力的教師是一個(gè)自覺工作的老師。教師的教學(xué)行為具有個(gè)體和自由的特性。教師的工作多數(shù)情況下都是無人監(jiān)督的。雖然有教育對象的面對，但由于學(xué)生的未成熟性，師生關(guān)系的不對稱性，學(xué)生往往也沒有監(jiān)督教師工作及其質(zhì)量的能力。教師的工作在一定意義上是沒有邊界和限度的，如教師不僅要完成校內(nèi)的工作，還應(yīng)當(dāng)與家長、社會等方面建立教育聯(lián)系，這一聯(lián)系需要教師投入大量的時(shí)間和精力。教師怎樣才算踐行了使命，我們無法像工廠工人完成零部件那樣有明確的界定，教無止境，除了基本工作之外，怎樣才算完成了教師的任務(wù)，也完全由教師主觀決定。所以，教師能不能自覺嚴(yán)格要求自己，是工作成敗或效能高低的決定因素。教師必須有自覺、踏實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)工作的良心。

第三、一個(gè)有人格魅力的教師是一個(gè)充滿愛心的老師。仁愛心就是要有一顆愛人之心?！敖逃歉灿趷鄣摹?，愛是教育的源泉。所有學(xué)生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話的還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要老師的關(guān)愛。愛是照亮教師職業(yè)生涯道路的不滅明燈，愛是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。馬卡連科曾說過：“愛是一種偉大的感情，它總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人。惟有愛，教師才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才會把辛苦的教育工作當(dāng)作樂趣來從事，它能使教師感受到每個(gè)學(xué)生的喜悅和苦惱都敲打他的心，引起他的思考、關(guān)懷和擔(dān)心。”

愛自己的孩子是天性，愛別人的孩子是偉大。教師對學(xué)生的愛有其職業(yè)的特點(diǎn)，這就是他必須對教育對象的成長負(fù)責(zé)。教師對學(xué)生的愛不同于一般的親情之愛，不但表現(xiàn)在為學(xué)生“傳道、受業(yè)、解惑” 上，還應(yīng)表現(xiàn)在為學(xué)生養(yǎng)成行為習(xí)慣、創(chuàng)新意識上，教師的教學(xué)質(zhì)量成為是否真正愛學(xué)生的最重要的標(biāo)志。

第四、一個(gè)有人格魅力的教師是一個(gè)富有同情心的老師。同情心，就是古人講的“惻隱之心”，當(dāng)別人遇到困難、受到挫折、遭遇不幸的時(shí)候，有一種感同心驗(yàn)的心理體驗(yàn)，因而去勸慰、幫助別人。德國哲學(xué)家馬丁?海德格爾認(rèn)為同情即為關(guān)心，它是深刻的渴望，是人世間所有的擔(dān)心、憂患和痛苦，是生命最真實(shí)的存在。同情使我們多愁善感，永遠(yuǎn)期待，同情也使我們超越個(gè)人的悲歡離合而擁有教育工作者的大愛心。同情是教育工作者飽含淚水的“福音書”。

第五、一個(gè)有人格魅力的教師是一個(gè)具有合作精神的老師。教師的勞動具有鮮明的個(gè)體性，但教育效果的取得卻是集體性的。學(xué)生的人格成長，知識以及心智水平的提高，都是教師群體合作勞動的結(jié)果。所以教師間的合作關(guān)系不僅是一般的同事關(guān)系，而且是一種職業(yè)道德的本質(zhì)要求。教師間的良心關(guān)系不是一般的良心關(guān)系，而是職業(yè)良心的關(guān)系。

作為一名老師，怎樣讓學(xué)生喜歡，讓家長滿意，讓自己滿意，讓同事佩服，如果以上幾點(diǎn)都能做到，那你就是一位有魅力的老師。為了提升自己的人格魅力，我主要從以下幾點(diǎn)努力：

在工作中我永記我國大教育家陶行知先生說過的：“你若把你的生命放在學(xué)生的生命里，把你和你學(xué)生的生命放在大眾的生命里，這才算是盡了教師的天職”。教師的道德是教師的領(lǐng)魂，師愛是教師的靈魂，愛學(xué)生則是師愛的最好體現(xiàn)。

第一、做一個(gè)微笑的使者

教師的微笑。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛，善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛。用微笑去贊美教師和領(lǐng)導(dǎo)，用微笑去化解誤會和沖突，用微笑去謀求合作和合力，用微笑去交流思想和靈感，你會體驗(yàn)到教育的巨大幸福，你會少許多焦慮、困惑和無助，多許多理解、支持和幫助。既然如此，我們何不對學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對同事多一點(diǎn)微笑，對家長多一點(diǎn)微笑呢？

第二、做一個(gè)大度的使者

教師的寬容。其中，教師的寬容是教師對學(xué)生的期望心理乃至一種教師文化的底線。教師的寬容是學(xué)生自信心的保護(hù)傘，是學(xué)生發(fā)展的一種動力。而教師對學(xué)生的“寬容”也絕不是等同于教師對學(xué)生缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的一味“縱容”，對學(xué)生的寬容并不是教師對待學(xué)生的軟弱無能，而是對學(xué)生的一種理解，是對學(xué)生能夠克服困難，改正錯(cuò)誤，提高學(xué)業(yè)成就的信任。寬容的教師，往往是自信的教師，寬容的教師往往是具有親和力的教師。例如：我班的榮桓同學(xué)經(jīng)常不寫作業(yè)，我總是耐心地了解情況，并減少一點(diǎn)，讓他不厭倦學(xué)習(xí)，能慢慢地愛上學(xué)習(xí)。

第三、做一個(gè)好學(xué)的使者

在平時(shí)的教學(xué)過程中，經(jīng)常性的碰到許多學(xué)生用打破沙鍋問到底的方式問老師一些問題，有時(shí)候確實(shí)回答不出來，又不能打擊學(xué)生好問的積極性，只能對學(xué)生說，這個(gè)問題老師也不知道，老師得回去查查書看。一個(gè)簡單的回去查書的動作就會讓學(xué)生知道這個(gè)問題的答案書上早已經(jīng)寫著，從而避免老師的尷尬。要教給孩子一瓶水，老師自己就先要有一桶水，而要讓自己桶里的水深，讀書是一條捷徑。教師這個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師的讀書風(fēng)氣最能影響學(xué)生，只有熱愛讀書的教師，才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學(xué)生。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果你的

學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學(xué)生的精神需要?！弊寣W(xué)生感受到你知識增長的途徑來自于你閱讀的書籍，這比直接布置他們?nèi)プx書有用的多。

陶行知先生給正之先生的信中曾經(jīng)說過：大凡生而好學(xué)為上，熏染而學(xué)次之，督促而學(xué)又次之，最下者雖督促不學(xué)。生而好學(xué)與督促不學(xué)的人究屬少數(shù)，大多數(shù)得到相當(dāng)熏染、督促就肯學(xué)了。好學(xué)是可以傳染的，一人好學(xué)，可以感染旁邊的人好學(xué)。就現(xiàn)階段的學(xué)生來說，老師是他們的榜樣，是他們學(xué)習(xí)的模范，就地位論，好學(xué)的教師最為重要，想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生。換句話說，要想學(xué)生學(xué)好，必須先生學(xué)好。惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生努力求的關(guān)鍵在于教師的好學(xué)，此外，老師還可以在課堂或課余大大鼓勵(lì)那些多看書的學(xué)生，讓不喜歡看書的學(xué)生在熏陶中逐漸受到感染。做一個(gè)好學(xué)的老師，這是我的愿望，是我爭取要做到的，愿我和我的學(xué)生共同進(jìn)步。

第四、做一個(gè)善良的老師

善良是為人師表的底線，其總體要求就是善待學(xué)生，教師對待學(xué)生的善良，是以愛心為基礎(chǔ)的，只有愛生如子，才可能有教師對待學(xué)生的本質(zhì)的善良，教育中沒有了關(guān)愛、摯愛、熱愛，便沒有了教育激情，沒有了教育的感動力。一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是充滿愛心的人。教師德性中的愛，表現(xiàn)為教師愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。愛學(xué)生，是教師善的標(biāo)志。

尼采說過：“要提高別人，自己必須是崇高的。”作為教師，有豐富的知識、嫻熟的教學(xué)技巧固然重要，但更重要的是教師的人格魅力。人格要靠人格來培養(yǎng)，道德要靠道德來影響，在教育形勢不斷發(fā)展的

今天，廣大教師要不斷審視自己，凸現(xiàn)自己的人格魅力，因?yàn)榻處熒砩象w現(xiàn)出來的精神、折射出來的優(yōu)秀品質(zhì)，是任何教科書、任何箴言、任何獎(jiǎng)懲制度都不能代替的教育力量。

人格是教師魅力的核心,是教師對學(xué)生、事業(yè)以及自己的態(tài)度在其言行中的反映。教師對學(xué)生的影響很大程度上是靠人格魅力實(shí)現(xiàn)的。因此,作為教師,請不斷完善你的人格,做富有人格魅力的教師。

第二篇：做一個(gè)有人格魅力的人民教師

做一個(gè)有人格魅力的人民教師

(2012-05-15 08:46:50)標(biāo)簽：

雜談

所謂教師的人格魅力，是指教師在思想感情和個(gè)人性格方面所具有的非凡的品質(zhì)和魅力。老師形象的好壞，直接影響到與同事、學(xué)生關(guān)系的性質(zhì)、程度，為了廣泛建立良好的人際關(guān)系，展示自己的人格魅力，我們要優(yōu)化教學(xué)活動中的個(gè)人形象。那么，怎么樣才能具有教師魅力呢？

首先，要有高尚的品德，有熱愛教育，獻(xiàn)身教育的精神，不斷提高個(gè)人責(zé)任感和社會責(zé)任感，將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進(jìn)程，不斷磨練意志。教師是以培養(yǎng)人為終極目標(biāo)的,因此在擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)人的任務(wù)之前,教師自己就必須造就成一個(gè)值得推崇的模范。所以,身為教師應(yīng)有獻(xiàn)身教育的精神，淡泊名利,心態(tài)平和。尤其是在紛繁復(fù)雜的社會中,從事教師這樣一個(gè)特殊的清貧職業(yè),保持平和的心態(tài)尤為重要。

第二，要有淵博的知識。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過:“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學(xué)無術(shù)，如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個(gè)好教師?！睖Y博的學(xué)識是教師人格魅力的基礎(chǔ)。教師作為知識的重要傳播和創(chuàng)造者,只有不斷學(xué)習(xí),才能掌握最新學(xué)術(shù)動態(tài),更新、優(yōu)化自身的知識系統(tǒng),使自己在教學(xué)和科學(xué)活動中更具主動和優(yōu)勢,才能為學(xué)生的發(fā)展提供最優(yōu)的精神食糧。所以,身為人師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐,進(jìn)一步開闊視野,拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,努力讓自己成為一個(gè)專博相濟(jì),一專多能的人。

第三，要有良好的語言表達(dá)能力。語言準(zhǔn)確生動，清楚明白，表達(dá)得體，使學(xué)生愿聽并能引起共鳴，此時(shí)的語言就具有感染力和說服力。?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：同樣是學(xué)富五車、滿腹經(jīng)綸的教師，有的在課堂上旁征博引、深人淺出、循循善誘，課堂氣氛生動活潑，師生之間產(chǎn)生良好的互動；有的卻言辭干癟、詞不達(dá)意，課堂氣氛單調(diào)沉悶，學(xué)生紛紛逃課。因而，“學(xué)會說話”也成為教師塑造人格魅力的重要內(nèi)容。第三，要有誠摯博大的愛心。一個(gè)要讓學(xué)生真正喜歡的教師,必須要有誠摯博大的無私愛心,如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、教育學(xué)生。一個(gè)教師是否贏得學(xué)生的信任和愛戴,主要是看他是否真正地去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。具有誠摯博大的無私愛心,是教師具有人格魅力的前提。因此作為教師,必須平等地上善待每一個(gè)學(xué)生，不因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學(xué)生，心中要容得下性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學(xué)生。不僅要做學(xué)生的良師，還要做學(xué)生的知心朋友；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)心學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣，把學(xué)生的喜怒哀樂放在心間。

第四，要對學(xué)生有足夠的信任和寬容。在課堂上不能一味灌輸，包辦代替，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功。要作為學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，不把學(xué)生看做知識的容器和考試的機(jī)器，應(yīng)相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。在人品上要給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過失的時(shí)候，同樣相信學(xué)生改正過失重新開始的能力求。不能光看到學(xué)生的現(xiàn)在，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的將來，從而利用現(xiàn)在為學(xué)生將來的發(fā)展打基礎(chǔ)。既要做學(xué)生現(xiàn)在的引路人，也要做學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計(jì)師。

第五，要保持積極樂觀的心態(tài)，從容面對教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復(fù)雜的，對于每一位教師來說，不可能一帆風(fēng)順，難免會遇到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調(diào)控能力，以及合理地情緒排泄的方式，一個(gè)情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學(xué)生的情緒。教師只有通過控制和掌握學(xué)生的情緒、情感，才能為成功的教育創(chuàng)造健康的環(huán)境。

第六，要有美好的自身形象。一個(gè)人風(fēng)度翩翩，俊逸瀟灑，能產(chǎn)生使人樂于交往的魅力。不修邊幅、骯臟、邋遢的人是不會吸引學(xué)生太多注意的。衣著服飾能反映一個(gè)人的審美情趣和修養(yǎng)，如果一個(gè)人的服飾能與自己的氣質(zhì)、職業(yè)一致，與自己的形體、年齡協(xié)調(diào)，與當(dāng)時(shí)的氣氛和場合相符，那將使得他顯得更瀟灑精神，更討人喜歡。

教師的人格魅力有什么具體的作用呢？第一是示范作用。教師是學(xué)生心中景仰的道德標(biāo)桿，學(xué)生都有“向師”的模仿心理。學(xué)高為師，身正為范。與學(xué)生朝夕相處、教書育人的老師自然是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的對象，教師光明磊落、純潔高尚的道德對學(xué)生來說無疑具有顯著的示范作用。第二是激勵(lì)作用。尊重和熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，具有人格魅力的教師無一不是信任、尊重和熱愛學(xué)生的。這樣的老師能讓其尊重、理解、關(guān)懷。這樣就會牢固樹立起教師在學(xué)生心目中的“精神父母”高尚而可親的形象，學(xué)生自然會自愿接受約束，不斷增強(qiáng)自我教育、自我修養(yǎng)的主動性和自覺性，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展、自我提高。

人格是教師魅力的核心,是教師對學(xué)生、事業(yè)以及自己的態(tài)度在其言行中的反映。教師對學(xué)生的影響很大程度上是靠人格魅力實(shí)現(xiàn)的。因此,作為教師,請不斷完善自身人格,做富有人格魅力的教師。那么，作為一名新世紀(jì)的小學(xué)教師，應(yīng)該如何提升自己的人格魅力呢？

首先要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。教師的高尚人格不僅應(yīng)反映在內(nèi)在的精神境界上，而且還體現(xiàn)在外在言談舉止上。因此教師應(yīng)從生活的點(diǎn)滴入手,自覺加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)，不斷完善自己的教師人格，努力把自己培養(yǎng)成為人格高尚的新型教師。做好小學(xué)生的表率。

其次，要豐富教師的文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化教師人格根基。教師必須不斷潛心學(xué)習(xí),努力拓寬自己的知識視野,不斷地提高和拓寬自己的知識面,不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),以滿足學(xué)生的求知欲。教師的知識愈豐富，他個(gè)人對知識、科學(xué)、生活的態(tài)度就愈鮮明,學(xué)生就會從他身上看到智慧的光芒，敬佩他們的老師，并且學(xué)習(xí)他們老師追求知識的精神。

再次，教師要以“平常心”對待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”；要接納他人，以誠待人，建立良好的人際關(guān)系；要揚(yáng)長避短，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性；要熱愛教育工作，為提高工作質(zhì)量不斷提高自己；要期望適度，步步落實(shí)目標(biāo)，不斷體會成功的快樂，增強(qiáng)自信心；要培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，提升思想境界。

第三篇：有人格魅力的人民教師

有人格魅力的人民教師

所謂教師的人格魅力，是指教師在思想感情和個(gè)人性格方面所具有的非凡的品質(zhì)和魅力。老師形象的好壞，直接影響到與同事、學(xué)生關(guān)系的性質(zhì)、程度，為了廣泛建立良好的人際關(guān)系，展示自己的人格魅力，我們要優(yōu)化教學(xué)活動中的個(gè)人形象。那么，怎么樣才能具有教師魅力呢？

首先，要有高尚的品德，有熱愛教育，獻(xiàn)身教育的精神，不斷提高個(gè)人責(zé)任感和社會責(zé)任感，將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進(jìn)程，不斷磨練意志。教師是以培養(yǎng)人為終極目標(biāo)的,因此在擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)人的任務(wù)之前,教師自己就必須造就成一個(gè)值得推崇的模范。所以,身為教師應(yīng)有獻(xiàn)身教育的精神，淡泊名利,心態(tài)平和。尤其是在紛繁復(fù)雜的社會中,從事教師這樣一個(gè)特殊的清貧職業(yè),保持平和的心態(tài)尤為重要。

第二，要有淵博的知識。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過:“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學(xué)無術(shù)，如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個(gè)好教師?！睖Y博的學(xué)識是教師人格魅力的基礎(chǔ)。教師作為知識的重要傳播和創(chuàng)造者,只有不斷學(xué)習(xí),才能掌握最新學(xué)術(shù)動態(tài),更新、優(yōu)化自身的知識系統(tǒng),使自己在教學(xué)和科學(xué)活動中更具主動和優(yōu)勢,才能為學(xué)生的發(fā)展提供最優(yōu)的精神食糧。所以,身為人師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐,進(jìn)一步開闊視野,拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,努力讓自己成為一個(gè)專博相濟(jì),一專多能的人。

第三，要有良好的語言表達(dá)能力。語言準(zhǔn)確生動，清楚明白，表達(dá)得體，使學(xué)生愿聽并能引起共鳴，此時(shí)的語言就具有感染力和說服力。?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：同樣是學(xué)富五車、滿腹經(jīng)綸的教師，有的在課堂上旁征博引、深人淺出、循循善誘，課堂氣氛生動活潑，師生之間產(chǎn)生良好的互動；有的卻言辭干癟、詞不達(dá)意，課堂氣氛單調(diào)沉悶，學(xué)生紛紛逃課。因而，“學(xué)會說話”也成為教師塑造人格魅力的重要內(nèi)容。

第三，要有誠摯博大的愛心。一個(gè)要讓學(xué)生真正喜歡的教師,必須要有誠摯博大的無私愛心,如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、教育學(xué)生。一個(gè)教師是否贏得學(xué)生的信任和愛戴,主要是看他是否真正地去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。具有誠摯博大的無私愛心,是教師具有人格魅力的前提。因此作為教師,必須平等地上善待每一個(gè)學(xué)生，不因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學(xué)生，心中要容得下性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學(xué)生。不僅要做學(xué)生的良師，還要做學(xué)生的知心朋友；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)心學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣，把學(xué)生的喜怒哀樂放在心間。

第四，要對學(xué)生有足夠的信任和寬容。在課堂上不能一味灌輸，包辦代替，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功。要作為學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，不把學(xué)生看做知識的容器和考試的機(jī)器，應(yīng)相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。在人品上要給學(xué)生以充分的信任，哪怕是學(xué)生有過失的時(shí)候，同樣相信學(xué)生改正過失重新開始的能力求。不能光看到學(xué)生的現(xiàn)在，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的將來，從而利用現(xiàn)在為學(xué)生將來的發(fā)展打基礎(chǔ)。既要做學(xué)生現(xiàn)在的引路人，也要做學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計(jì)師。

第五，要保持積極樂觀的心態(tài)，從容面對教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復(fù)雜的，對于每一位教師來說，不可能一帆風(fēng)順，難免會遇到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調(diào)控能力，以及合理地情緒排泄的方式，一個(gè)情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學(xué)生的情緒。教師只有通過控制和掌握學(xué)生的情緒、情感，才能為成功的教育創(chuàng)造健康的環(huán)境。

第六，要有美好的自身形象。一個(gè)人風(fēng)度翩翩，俊逸瀟灑，能產(chǎn)生使人樂于交往的魅力。不修邊幅、骯臟、邋遢的人是不會吸引學(xué)生太多注意的。衣著服飾能反映一個(gè)人的審美情趣和修養(yǎng)，如果一個(gè)人的服飾能與自己的氣質(zhì)、職業(yè)一致，與自己的形體、年齡協(xié)調(diào)，與當(dāng)時(shí)的氣氛和場合相符，那將使得他顯得更瀟灑精神，更討人喜歡。

教師的人格魅力有什么具體的作用呢？第一是示范作用。教師是學(xué)生心中景仰的道德標(biāo)桿，學(xué)生都有“向師”的模仿心理。學(xué)高為師，身正為范。與學(xué)生朝夕相處、教書育人的老師自然是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的對象。第二是激勵(lì)作用。尊重和熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，具有人格魅力的教師無一不是信任、尊重和熱愛學(xué)生的。這樣的老師能讓其尊重、理解、關(guān)懷。這樣就會牢固樹立起教師在學(xué)生心目中的“精神父母”高尚而可親的形象，學(xué)生自然會自愿接受約束，不斷增強(qiáng)自我教育、自我修養(yǎng)的主動性和自覺性，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展、自我提高。

人格是教師魅力的核心,是教師對學(xué)生、事業(yè)以及自己的態(tài)度在其言行中的反映。教師對學(xué)生的影響很大程度上是靠人格魅力實(shí)現(xiàn)的。因此,作為教師,請不斷完善自身人格,做富有人格魅力的教師。那么，作為一名新世紀(jì)的小學(xué)教師，應(yīng)該如何提升自己的人格魅力呢？

首先要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。教師的高尚人格不僅應(yīng)反映在內(nèi)在的精神境界上，而且還體現(xiàn)在外在言談舉止上。因此教師應(yīng)從生活的點(diǎn)滴入手,自覺加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)，不斷完善自己的教師人格，努力把自己培養(yǎng)成為人格高尚的新型教師。做好小學(xué)生的表率。

其次，要豐富教師的文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化教師人格根基。教師必須不斷潛心學(xué)習(xí),努力拓寬自己的知識視野,不斷地提高和拓寬自己的知識面,不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),以滿足學(xué)生的求知欲。教師的知識愈豐富，他個(gè)人對知識、科學(xué)、生活的態(tài)度就愈鮮明,學(xué)生就會從他身上看到智慧的光芒，敬佩他們的老師，并且學(xué)習(xí)他們老師追求知識的精神。

再次，教師要以“平常心”對待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”；要接納他人，以誠待人，建立良好的人際關(guān)系；要揚(yáng)長避短，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性；要熱愛教育工作，為提高工作質(zhì)量不斷提高自己；要期望適度，步步落實(shí)目標(biāo)，不斷體會成功的快樂，增強(qiáng)自信心；要培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，提升思想境界。

第四篇：讓課堂充滿活力，做一個(gè)有人格魅力的人民教師

讓課堂充滿活力，做一個(gè)有人格魅力的人民教師

貴州省金沙縣安洛鄉(xiāng)安民小學(xué)　李琴

2012年5月，我非常榮幸參加了“同心彩虹行動”前赴廈門培訓(xùn)，我們前后參觀了廈門外國語學(xué)校附屬小學(xué)、廈門市大同學(xué)校、廈門市英才學(xué)校三所優(yōu)秀的學(xué)校。走進(jìn)了許多教師精彩的課堂，讓我這位從事了十余年教學(xué)的老師“山窮水復(fù)疑無路”時(shí)，“柳暗花明又一村”！

其中英才小學(xué)廖艷萍老師執(zhí)教的五年級語文《自己的花是讓別人看的》讓我記憶猶新。上課鈴聲一響，她首先是與學(xué)生輕松聊天?！澳銈兿矚g上網(wǎng)嗎？”“上網(wǎng)有什么收獲呢？”這時(shí)，班級立即沸騰了起來。學(xué)生們迫不及待地回答，大部分孩子都從網(wǎng)上收獲了許多東西，什么了解了外國人的風(fēng)情習(xí)俗，認(rèn)識了更多的稀有動物，查閱到了許多課外資料等等，隨著老師的聲聲鼓勵(lì)，教室里響起了歡呼聲和陣陣掌聲。此刻的我瞬間被這種氣氛感染，變得十分激動。接下來的環(huán)節(jié)中，廖老師連出高招，一個(gè)比一個(gè)更激烈有趣。尤其是學(xué)生互動時(shí)老師融入小組中去、感情朗讀時(shí)師生賽讀、仿寫時(shí)教師的巧妙引導(dǎo)這些環(huán)節(jié)，學(xué)生們的激情總是一下被老師調(diào)動了起來，可愛的臉上流露出自信的笑容?？吹剿麄円粋€(gè)個(gè)爭先恐后的舉起小手，我激動得幾乎忘卻自己是一名教師，也想舉舉手來加入小朋友們的隊(duì)伍中去。最后小組合作演繹“自己的花兒是讓別人看的”這一環(huán)節(jié)更是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，把本節(jié)課推向了一個(gè)精彩的高潮階段。學(xué)生們幽默激情的表演吸引了在場的每一位觀眾。就這樣，本節(jié)課在學(xué)生們開心的笑聲中，充滿激情的結(jié)束了！走出教室的那瞬間，我卻還意猶未盡！

廈門一行，讓我思緒萬千，記得大同小學(xué)朱炎老師曾在課上與學(xué)生互動，盡情地與學(xué)生共同唱激情的英語歌；記得廈門市外國語學(xué)校附屬小學(xué)陳程老師曾在課上因和學(xué)生比賽獲勝而開懷大笑；記得大同小學(xué)吳曉冬老師曾在課上與學(xué)生激情討論平面圖形面積公式的推導(dǎo)過程……這一幕幕的鏡頭實(shí)在太精彩了，我不由得再次為之感動而發(fā)出贊嘆！

廈門一行，我豁然開朗。課堂激情和活力是教師最大魅力。教師精神飽滿，講課充滿激情，能夠調(diào)動身體的每一部分，用豐富的課堂語言，肢體語言感染學(xué)生，一顰一笑，一舉手一投足，甚至一個(gè)熱切的眼神，傳達(dá)出教師的激情，這是一節(jié)生動課堂的起碼要求。即使你的教學(xué)設(shè)計(jì)、方法一般，有了這種激情，就足以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。反之，如果教師上課總是面無表情，精神委靡不振，說話有氣無力或冷冰冰，學(xué)生顯然就會受此影響，思考、發(fā)言的積極性都會被抑制，即使是再好的教學(xué)設(shè)計(jì)，再好的教學(xué)方法，也是無濟(jì)于事。因此，一旦開始上課，我們教師就應(yīng)全身心地投入到教學(xué)中去，以自己的激情感染學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生思考與討論的積極性，從而取得良好的教學(xué)效果。

廈門一行，讓我受益匪淺。平日，在學(xué)校里，每天我面臨的是二年級的幾十個(gè)小朋友，他們天真可愛、活潑好學(xué)！我也渴望他們在知識的海洋里如魚得水，盡情遨游??！可是想想自己過去的一些不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，往往是事倍功半，確實(shí)有些內(nèi)疚與遺憾。有時(shí)老覺得學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不好，惹老師生氣，其實(shí)最大的問題在我們老師，怎么就不研究研究“課堂激情與活力”呢？

廈門一行，我要向各位同仁大聲呼吁：老師們，讓我們對學(xué)生充滿激情吧！讓我們的課堂充滿活力吧！讓我們實(shí)實(shí)在在做一個(gè)有人格魅力的人民教師吧！

第五篇：做有人格魅力的人民教師

做有人格魅力的人民教師

姑開中學(xué) 朱緒勇

所謂“師者父母心”，我的理解是：教師要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣來教育，要每時(shí)每刻關(guān)心他們的思想動態(tài)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)是否進(jìn)步，關(guān)心他們的生活是否愉快，關(guān)心他們的身體是否健康。

也許有些老師會說，這不就成了保母了嗎？我想，自從我們選擇了教師職業(yè)的那天起，我們就是一位名副其實(shí)的保姆了，隨說不是呢？每當(dāng)我們的學(xué)生缺課時(shí)，難道你不生氣嗎？每當(dāng)我們的學(xué)生生病時(shí)，難道你不著急嗎？每當(dāng)我們的學(xué)生遇到天災(zāi)人禍時(shí)，難道你不為之擔(dān)心嗎？換位思考，當(dāng)我們?yōu)槿烁改钢?，在為自己的孩子選擇學(xué)校時(shí)總要選擇一所好的學(xué)校，在選擇班級時(shí)總要選擇一個(gè)師資力量配備強(qiáng)的班級，在選擇老師時(shí)總要選擇責(zé)任心強(qiáng)的老師，教師端的是愛心碗，吃的是良心飯，干的是良心活。

在孩提時(shí)我最敬佩的人是老師，最夢想的職業(yè)是當(dāng)一名人類靈魂的工程師。當(dāng)我站在人生的第一個(gè)十字路口時(shí)，毫不猶豫選擇了。教師職業(yè)是很幸苦的。當(dāng)別人在花前月下散步時(shí)，教師唯有難熬的孤燈相伴；當(dāng)別人在燈紅酒綠的舞廳盡情享受時(shí)，教師唯有枯燥的伏案閱卷；當(dāng)別人??而我，卻選擇了教師這一職業(yè)，懷著對教育事業(yè)的無限忠誠與熱愛，讓我們在這塊圣潔的土地上用真愛與執(zhí)著抒寫著自己的人生吧！在平凡的崗位上，為姑開的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量吧！

一滴水只有到了大海，它才能永遠(yuǎn)不會干涸，一個(gè)人只有融入集體，他才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。我曾經(jīng)一度認(rèn)為自己 就是一個(gè)無所建樹的人，并因此而自卑，怯懦，膽小不自信，但現(xiàn)在我明白了一個(gè)道理：一個(gè)人只有讓自己的生活有意義，才會為自己的生命找到堅(jiān)強(qiáng)的支點(diǎn)。然而怎樣才能讓自己的生活有意義呢？那就是貢獻(xiàn)。我不敢說我是一個(gè)像雷鋒一樣的人，但是我敢說我是一個(gè)盡責(zé)的老師。教師這個(gè)職業(yè)確實(shí)是很平凡，但我不會因?yàn)樗钠椒簿驼J(rèn)為自己是英雄物無用武之地。其實(shí)，只要我們能夠堅(jiān)守崗位，盡職盡責(zé)，盡心盡力，每一種平凡的工作都是在貢獻(xiàn)，每一項(xiàng)普通的事業(yè)都能成就我們的人生。

保爾柯察金說過，一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不會因虛度年華而悔恨,也不會因碌碌無為而羞愧。也許這就是對人生最好的詮釋。責(zé)任心對教師而言，是師德的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是師德的外在表現(xiàn)。教師的教育責(zé)任心，體現(xiàn)在對待教育事業(yè)、對待學(xué)校、對待學(xué)生的工作態(tài)度與教育實(shí)踐中。沒有教育責(zé)任心，也就沒有真正的教育。教育是一種“大愛”，也是一種良知。教育的責(zé)任心，是一種發(fā)自內(nèi)心的使命感，也是我們工作的源動力。

總而言之，一個(gè)有人格魅力的教師是一個(gè)自覺工作的老師。一個(gè)有人格魅力的教師是一個(gè)充滿愛心的老師。愛自己的孩子是天性，愛別人的孩子是偉大，老師們讓我們用“師愛”鑄造人類的靈魂吧！