第一篇：做一個心理健康的人民教師

做一個心理健康的人民教師

———聽耿喜玲老師的講座有感

2010年3月27日，天氣晴朗。我們有幸參加在麻城師范大禮堂舉行的“湖北省教育學會送教下鄉(xiāng)專題報告會”，聆聽了耿曉玲教授所做的《我調(diào)適，我快樂》專題報告。我們深受啟發(fā)，懂得了作為一個人民教師應(yīng)具有的心理品質(zhì)。

作為新時代合格的教師，首先應(yīng)該是一個心理健康的老師。耿喜玲老師的講座中一個個生動的例子充分的說明了這一點，這也是我們在教師這一領(lǐng)域的一個盲區(qū)，至少我們是第一次在教師培訓里接受這種比較正規(guī)的教師心理健康教育。她通過教師心理健康調(diào)適的意義——教師的心理健康會影響本人的身體健康；教師的心理健康關(guān)系到事業(yè)的成功；教師的心理健康會影響身邊的人（包括學生、同事、家人、朋友等）的心理健康，闡明了教師心理健康的重要性。教師要正確處理自己所面臨的各種壓力，壓力會導致攻擊性與暴力。由于面對著信息量的劇增、工作責任的加重、與時間賽跑的快節(jié)奏、家長期望與社會評價的苛刻，以及教育教學管理部門對自己工作業(yè)績的關(guān)注與考核，使得許多教師遭受著愈來愈重的精神壓力。因此，一些教師變得越來越容易發(fā)火、愛罵人、不耐煩、對學生態(tài)度專制，甚至出現(xiàn)或大或小的體罰行為，這些都表明教師身上的壓力已經(jīng)超出了極限的范圍。導致這種明顯違反教育常規(guī)的過失行為的原因，與其說是盛怒之下一個常人一時失去了理智，還不如說它是現(xiàn)行教育管理制度下一位教師心靈的扭曲。是激烈的升學競爭、周測月考、分數(shù)排隊、公布名次以及名目繁多的班級量化考核指標，引發(fā)了教師無窮的焦慮；是從早到晚的加班加點，堆積如山的作業(yè)、試卷，特別是所謂“末位淘汰”這一類人事制度，使得我們的教師的神經(jīng)整日處于高度緊張之中。所以，在很多時候，教師的“職業(yè)行為越軌”和偏離常態(tài)，與其說是“職業(yè)道德問題”，不如說是一個“職業(yè)倦怠問題”，亦即心理問題。職業(yè)倦怠的教師會認為自己無法勝任工作，對自己的職業(yè)喪失興趣和信心。他們更容易抱怨，更容易對自己做出消極的自我評價，他會感覺到自己已經(jīng)不像過去那樣喜歡和有效地適應(yīng)自己的工作，他的個人成就感正在快速縮減。所以教師應(yīng)盡量忽略一些并不十分重要的事情，只關(guān)注學生成長中最重要的問題；盡量給自己留下思考如何處理問題的時間；盡量給學生留下反思和改正錯誤的時間；盡量給學生的日后教育留有余地和留下時間。對問題學生，教師要有耐心，要充滿期待，給予鼓勵和等待，決不能一棍子打死，決不能把話說“滿”說“死”。這些都是作為教師職業(yè)成功的關(guān)鍵。

如何做到心理調(diào)適，快樂成功呢？我們的體會是：

一、正確認識自我，悅納自我正確認識自我、悅納自我是一個心理健康教師應(yīng)具有的重要特征，是預防和減輕心理壓力的前提，它主要包括兩方面的內(nèi)容：一是有自知之明。對自己能全面了解，正確評價，樂于接納。既看到自己的優(yōu)點、優(yōu)勢，并不因此而孤芳自賞、自高自大、盲目樂觀；又看到自己的缺點、劣勢，并不因此而自慚形穢、自怨自艾、自我苛求。二是認同自己的職業(yè)角色。做到敬業(yè)愛崗，淡泊名利，勤奮工作。任憑商海翻騰，物欲橫流，兩袖清風，能耐得寂寞，遠離誘惑，守著寧靜，站穩(wěn)三尺講臺，甘為人梯，追求精神的富有和學生的成功。

二、勞逸結(jié)合，放松自我為避免身心經(jīng)常處于疲憊狀態(tài)，教師要科學安排工作、學習和休息，做到勞逸結(jié)合，忙中偷閑，放松自我。特別要樹立“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的指導思想，加強體育鍛煉，早晨跑跑步，課外活動打打球，晚飯后散散步或聽聽音樂，這樣不僅有助于緩解壓力，促進身心健康，也有助于提高工作效率。

三、建立和諧的人際關(guān)系

和諧的人際關(guān)系是教師心理健康的重要條件，緊張而不友好的人際關(guān)系會給教師帶來一定的心理壓力，引起不愉快的情緒體驗。因此，教師要樹立“與人為善，與人為伴”的思想，積極主動地搞好與領(lǐng)導、同事、學生等方方面面的關(guān)系，既不把自己的標準強加于人，也不在背后議論、誹謗別人，還要不在乎別人給自己貼的“標簽”。正確看待別人對自己的評說，做到聞過則喜、聞過則改、見賢思齊、揚長補短。

四、合理調(diào)節(jié)不良情緒

小學教師在壓力情景中會產(chǎn)生各種消極的情緒反應(yīng)。從心理衛(wèi)生學的角度講，教師應(yīng)承認自己的消極情緒，接受壓力事實，而不要掩飾它，并學會用恰當?shù)胤椒ㄅ沤?。如通過找人傾訴、自我渲泄、聽聽音樂、體育鍛煉、變換環(huán)境、心理暗示等方法，消除不良情緒，減輕心理壓力，提高心理素質(zhì)，使自己處處和健康為伴，時時和快樂同行。

五、培養(yǎng)樂觀、積極的人生態(tài)度

人生之路如同輪船在海中航行，不可能總是風平浪靜，一帆風順，難免出現(xiàn)驚濤海浪、遭遇暗礁。當在學習、工作、生活、晉職等方面遭到挫折甚至失敗時，不可避免地產(chǎn)生心理壓力，陷入煩惱和憂愁之中而難以自拔。這時，教師要以樂觀的情懷、開闊的胸襟正視現(xiàn)實、查找原因、吸取教訓、調(diào)整目標，尋找進取之策。歷經(jīng)暴風驟雨，付出心血汗水，成功就會主動地向你招手，勝利定會張開雙臂與你擁抱。

六、努力學習，勤奮工作

“要想有地位，必須有作為；只有有作為，才能有地位?！泵恳粋€中小學教師要堅信：市場經(jīng)濟不相信眼淚，沒有付出就不會有回報；只有與時俱進，開拓進取，博覽群書，不斷豐富文化底蘊，勤奮工作，成績突出，才能消除減輕心理壓力，才能找到應(yīng)有的位置，才能取得應(yīng)有的地位，才能獲得有心理上的安全感和工作上的成就感。

衷心祝愿全市教師朋友心理健康，快樂人生！

第二篇：做一個優(yōu)秀的人民教師

做一個優(yōu)秀的人民教師

摘要：教師不僅要教會學生知識本領(lǐng)，還要教會學生怎樣做事，如何為人，引導、培養(yǎng)學生成長成才。我們只有勤奮耕耘、默默奉獻，敬業(yè)愛崗、博采眾長，才能讓學生從我們身上看到什么是奉獻，什么是言傳身教，什么是永恒的真善美。我們才能充分展現(xiàn)新時期人民教師的精神風貌和人格魅力。

教師工作是太陽底下最光輝的事業(yè)。人類生生不息，繩繩相繼，社會向前發(fā)展靠的是人去推動。各行各業(yè)都需要人去做，而造就各種人才的重要途徑是教育。教師擔負的正是造就人才的工作，既關(guān)系到千家萬戶，也聯(lián)系著社會主義建設(shè)的千秋大業(yè)，意義非常重大。要做一個優(yōu)秀的人民教師，我們不能把教師僅僅當成是一種職業(yè)，而要當作是一種事業(yè)。我們不能追名求利，見異思遷，而要樹立遠大的理想，下定把畢生精力都投入到教育、教學中去的決心。我想，要做一個優(yōu)秀的人民教師，應(yīng)具備以下素質(zhì)。

1要有獻身教育并且決心在教育事業(yè)上有所作為的職業(yè)理想 教育事業(yè)需要大批有志青年為之獻身，而獻身教育事業(yè)同樣可以最大限度地實現(xiàn)自己的人生價值。因而教師必須熱愛黨，熱愛社會主義祖國，忠誠于人民的教育事業(yè)。那種鄙薄教師工作以為不足道的思想觀點是完全錯誤的。世上三百六十行，行行可以出狀元。做教師，生活可能清苦些（客觀地說，現(xiàn)在教師的工作生活條件已經(jīng)有了明顯的改善，今后還將進一步改善），但卻可以享受到其它行業(yè)所享受不到的樂趣。有人說教師的工作是“照亮了別人，毀滅了自己”，這句話只說對了一半，我認為教師的工作是既照亮了別人，也發(fā)出了自己的光和熱。把青春獻給孩子們，從生命的價值觀來衡量，是值得的。用魏書生同志的話說，當教師第一可以收獲人才，每年都要送出那么多的學生；第二可以收獲感情，師生感情是世界上最美好的感情；第三可以收獲成果，教育教研的心得體會寫 1

出來就是研究成果。因而教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”。今天的教育，明天的科技，后天的經(jīng)濟，教育就是這樣基礎(chǔ)性、先導型的行業(yè)。從事這樣的工作其社會意義自不待言，歷來也深受人們的尊重。從事教育工作的人，決不應(yīng)該帶有任何的雇傭思想，只是把它作為一種謀生的職業(yè)，而要把它作為為之終生奮斗的事業(yè)。具有這種升華了的職業(yè)理想，是成為一個優(yōu)秀的人民教師的先決條件，也是教師素質(zhì)的首位條件。

2要有獨特師德魅力，人格力量

教師的職業(yè)勞動是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動。教育過程自始至終都是一個人與人之間相互影響、相互作用的過程。為了使學生的人格得到健康發(fā)展，教師必須首先要塑造自己高尚的人格。一般來說，學生都對教師有著一種特殊的信任和依賴感，他們把教師看成自己學習上的導師、德行上的榜樣、生活上的參謀。任何一個成功的人，無不受益于教師高尚人格的影響。

2.1要有得體的儀容、衣著

一個人的相貌如何，這是先天的，無法改變，但禮儀風范、舉止風度是可以后天刻畫的?！按┮聨?，各有所好”，這句話對教師不是很合適，教師的儀容和衣著，要適合教師的特點和工作需要。從前有位蘇聯(lián)教育家曾經(jīng)說過，一個教師在上課之前，要對著整容鏡照一照，看看自己發(fā)型亂了沒有，臉上干凈不干凈，衣服整潔不整潔，然后再去上課，不用說話，往講臺上一站，這就是教育?！敖處熓菍W生的第二父母”，教師端莊的儀表，良好的生活習慣，肯定會給學生留下終身難忘的印象，成為學生永遠的楷模。因此我認為，一個教師的儀容、衣著應(yīng)該干凈、整齊、樸素、大方。

2.2要有正確積極的人生態(tài)度和道德觀念

教師應(yīng)該有以唯物辯證為基本內(nèi)容的科學世界觀，以為社會、為人民服務(wù)為重大特征的革命人生觀。有此基礎(chǔ)，才能對學生實施科學有效的教育，培養(yǎng)提高學生的素質(zhì)。否則，如果其世界觀是唯

心主義、形而上學的，如果其人生觀是享樂主義、厭世主義、權(quán)力意志主義、極端個人主義，則只能對學生產(chǎn)生消極的、負面的影響。教師應(yīng)該有良好的社會公德、職業(yè)道德、思想品德，要有高度的正義感、強烈的是非觀念，要忠于職守，嚴于律己，言行一致，以身作則。有此基礎(chǔ)，才能對學生產(chǎn)生強有力的感染、引導學生不斷達到道德的高層次。反之，如果教師不能保持思想品德的較高品位，甚至不能恪守職業(yè)道德，違背起碼的社會公德，教出來的學生怎么會有良好的思想素質(zhì)？因此教師自己必須做到言行一致，表里如一，以身立教，才能以先進的思想、優(yōu)秀的品德、良好的作風、淵博的學識去教育和影響學生，帶動學生去追求理想的人格。

教師雖然只有三尺講臺，卻要心有天地。教師的一言一行，一舉一動，都會通過學生的眼睛在他們的心靈底片上留下印像。為人處世寬容、豁達、樂觀，應(yīng)是教師的優(yōu)良品質(zhì)。這樣才遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，不會因?qū)W生一時差而苦惱，也不會因?qū)W生一時犯錯誤而痛惜。而是從長遠、從品質(zhì)上去熏陶，從行為中去感化。十年樹木，百年樹人，讓學生通過長期的熏陶得到道德的升華和情感的陶冶。

2.3要尊重學生，對學生富有愛心

前蘇聯(lián)偉大的理論家、教育家捷爾任斯基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！边@些話，從師生關(guān)系上精辟地論述了師愛在教育工作中的極端重要性。學生是學校的主體，學校所做的一切都是為學生服務(wù)的，學生是教師提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的對象，是教師賴以生存的載體，真正給教師發(fā)工資的不是國家而是學生。學生付出學費進學校求學，教師為學生服務(wù)，教授給學生做人的道理、文化知識和專業(yè)技能，應(yīng)該是天經(jīng)地義，理所當然的事。學生是主角，教師是配角，應(yīng)該是教師圍著學生轉(zhuǎn)，想方設(shè)法提供最佳教學方法和教學效果，讓學生在學校里獲得他所應(yīng)當?shù)玫降臇|西，位置擺正了，也許很多問題就迎刃而解了。

學生都對教師有著一種特殊的信任和依賴感，他們把教師看成自己學習上的導師、德行上的榜樣、生活上的參謀。學生得到教師的愛，自然而然地會激發(fā)出對教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流。心理學家稱之為“動情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會產(chǎn)生良好的效果，學生的表現(xiàn)是自覺尊重教師的勞動，十分愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們愿意向老師反映內(nèi)心世界，袒露自己的思想，真誠傾訴心里的秘密。教育需要師愛，沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎(chǔ)，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關(guān)鍵，又是衡量一位教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。

作為教師要時刻關(guān)心著學生，要以愛動其心。我們不僅要了解學生，經(jīng)常分析學生的變化，還要面向全體，關(guān)心每一個受教育的人，更要蹲下來看孩子，蹲下來和孩子一起看世界。只有熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，愿把畢生精力獻給下一代，以這種愛為動力，才能激勵學生去學習，去實踐，去克服困難，去創(chuàng)造新的業(yè)績；才能使學生把忠心給祖國、愛心給社會、誠心給朋友、孝心給父母、信心給自己。愛猶如春雨，不管滋潤了哪一位學生的心田，都會產(chǎn)生巨大的效應(yīng)，使學生看到自身的價值，產(chǎn)生向上的力量，進而自厲進取。正因為如此，學生渴望愛的撫育，有時甚至超過對知識的追求。

我們常說：“兄弟姊妹間，衣袖手足情?！比绻堰@種感情融入新時期教育工作中去，師生之間的心理距離拉近了，開展教育、教學工作便會如魚得水，游刃有余。要有淵博的知識和揮灑自如駕馭課堂教學的能力

隨著社會的進步和科技的發(fā)展，知識更新的速度越來越快。教師要教好課，必須不斷豐富自己的知識，要博識多聞，就象用碟子盛水一樣，雖不很深，但要面廣。因此作為教書育人的現(xiàn)代教師必須具備一種更新知識結(jié)構(gòu)、補充學術(shù)養(yǎng)料、拓展教育視野的強大能

力，尤其對新科學、新技術(shù)、新知識更要有所了解，以適應(yīng)時代的需要。由于邊緣學科越來越多，各種學科將會相互滲透。我們要努力使自己具有嶄新科學內(nèi)涵和嶄新人文本質(zhì)，做到一專多能、通曉多個學科領(lǐng)域，能夠指導多門學科的學習。只有這樣，才能擔當起素質(zhì)教育的重任。

在學生眼里教師應(yīng)該是個“能耐人”，他們會從心底里佩服教師。如果某位教師有一筆好字，上課的第一天孩子們就會對你肅然起敬。你若會點器樂、歌舞、繪畫，會自制教具和幻燈片，那就更好了。此時教師如同磁石，會把許多學生吸引在周圍。學做多面手，是做一個優(yōu)秀的人民教師的又一個必要條件。

當前信息傳播技術(shù)、電腦、電化教室、多媒體教室等在教育過程中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，并將極大地促進教師角色的歷史性轉(zhuǎn)變。它要求現(xiàn)代教師要具有正確指導學生進入信息高速公路檢索信息、獲取知識、解決問題，并具有相應(yīng)的熟練操作的能力、改進信息系統(tǒng)的教學能力。一個不會使用現(xiàn)代教學手段的教師，很難成為一個稱職的教師。

課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道。一個教師能否駕馭課堂，決定著素質(zhì)教育的成功與失敗。在課堂教學中，既要把握學生的主體地位，也不能忽視教師的主導地位。沒有教師的主導作用的課堂，將是一種散渙自由的課堂；沒有學生的主體作用的課堂，仍然走回了應(yīng)試教育的老窠臼。同時，教師在課堂教學中，在把握著知識傳授點的前提下，要求課堂教學具有撼人心魄的審美感染力，應(yīng)多一點機智，多一點幽默。教師的教學不僅要做到準確、鮮明、生動，而且還應(yīng)該具有簡明、形象、親切、詼諧風趣等特色，狀物使學生如臨其境，抒情能使學生如沫春風，言志能使學生豪情滿懷，說理能使學生由衷折服。教學是一門藝術(shù)，要讓學生聽課成為一種真正的享受，不同的教師可以根據(jù)自己的特長形成自己獨特的教學風格。

同樣成功的教學，可以以結(jié)構(gòu)嚴謹、邏輯性見長；可以以旁征博引、生動活潑取勝。

現(xiàn)代人才素質(zhì)的要求越來越集中體現(xiàn)在對人的人品、人格、品德、品行、道德、修養(yǎng)、素養(yǎng)、教養(yǎng)、涵養(yǎng)、情操和人文精神的要求上。只要我們教師各方面真正做到為人師表，是能夠成為一個優(yōu)秀的人民教師的。

花有花的光彩，葉有葉的榮耀，根也有根的感受。做一名教師，雖很忙、很累，但是，辛勤的汗水能換來成功的喜悅，我覺得這一切都很值得。

結(jié)束語：真正成功的教育過程, 必定是情與理完美統(tǒng)一的過程，也必定是升華為審美境界的藝術(shù)欣賞過程。在這樣的教育過程中,教師能在知識的海洋里縱橫捭闔, 瀟灑自如，盡情風流；能在與學生的情感碰撞進行思想交流，得到感情共鳴。在這樣的教育過程中, 教師高尚的師德得到充分張揚，人格風采得到了高度展現(xiàn)，淵博的知識積累得到了全面調(diào)動。在這樣的教育過程中,學生在教師的獨特師德魅力、人格力量、學識風范感染和吸引下，就可以于不知不覺的憧憬中找到寄托、頓悟、共鳴以及理想的影子。

第三篇：做一個有人格魅力的人民教師

做一個有人格魅力的人民教師

(2012-05-15 08:46:50)標簽：

雜談

所謂教師的人格魅力，是指教師在思想感情和個人性格方面所具有的非凡的品質(zhì)和魅力。老師形象的好壞，直接影響到與同事、學生關(guān)系的性質(zhì)、程度，為了廣泛建立良好的人際關(guān)系，展示自己的人格魅力，我們要優(yōu)化教學活動中的個人形象。那么，怎么樣才能具有教師魅力呢？

首先，要有高尚的品德，有熱愛教育，獻身教育的精神，不斷提高個人責任感和社會責任感，將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進程，不斷磨練意志。教師是以培養(yǎng)人為終極目標的,因此在擔當培養(yǎng)人的任務(wù)之前,教師自己就必須造就成一個值得推崇的模范。所以,身為教師應(yīng)有獻身教育的精神，淡泊名利,心態(tài)平和。尤其是在紛繁復雜的社會中,從事教師這樣一個特殊的清貧職業(yè),保持平和的心態(tài)尤為重要。

第二，要有淵博的知識。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過:“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術(shù)，如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個好教師?！睖Y博的學識是教師人格魅力的基礎(chǔ)。教師作為知識的重要傳播和創(chuàng)造者,只有不斷學習,才能掌握最新學術(shù)動態(tài),更新、優(yōu)化自身的知識系統(tǒng),使自己在教學和科學活動中更具主動和優(yōu)勢,才能為學生的發(fā)展提供最優(yōu)的精神食糧。所以,身為人師應(yīng)緊跟時代步伐,進一步開闊視野,拓寬學習領(lǐng)域,努力讓自己成為一個專博相濟,一專多能的人。

第三，要有良好的語言表達能力。語言準確生動，清楚明白，表達得體，使學生愿聽并能引起共鳴，此時的語言就具有感染力和說服力。?？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：同樣是學富五車、滿腹經(jīng)綸的教師，有的在課堂上旁征博引、深人淺出、循循善誘，課堂氣氛生動活潑，師生之間產(chǎn)生良好的互動；有的卻言辭干癟、詞不達意，課堂氣氛單調(diào)沉悶，學生紛紛逃課。因而，“學會說話”也成為教師塑造人格魅力的重要內(nèi)容。第三，要有誠摯博大的愛心。一個要讓學生真正喜歡的教師,必須要有誠摯博大的無私愛心,如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、教育學生。一個教師是否贏得學生的信任和愛戴,主要是看他是否真正地去關(guān)心愛護學生。具有誠摯博大的無私愛心,是教師具有人格魅力的前提。因此作為教師,必須平等地上善待每一個學生，不因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生，心中要容得下性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學生。不僅要做學生的良師，還要做學生的知心朋友；不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，更要關(guān)心學生的思想品德與行為習慣，把學生的喜怒哀樂放在心間。

第四，要對學生有足夠的信任和寬容。在課堂上不能一味灌輸，包辦代替，要把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生在探索之中享受成功。要作為學生的指導者和引路人，不把學生看做知識的容器和考試的機器，應(yīng)相信學生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學生的能力。在人品上要給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力求。不能光看到學生的現(xiàn)在，更應(yīng)關(guān)注學生的將來，從而利用現(xiàn)在為學生將來的發(fā)展打基礎(chǔ)。既要做學生現(xiàn)在的引路人，也要做學生未來發(fā)展的設(shè)計師。

第五，要保持積極樂觀的心態(tài)，從容面對教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復雜的，對于每一位教師來說，不可能一帆風順，難免會遇到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調(diào)控能力，以及合理地情緒排泄的方式，一個情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學生的情緒。教師只有通過控制和掌握學生的情緒、情感，才能為成功的教育創(chuàng)造健康的環(huán)境。

第六，要有美好的自身形象。一個人風度翩翩，俊逸瀟灑，能產(chǎn)生使人樂于交往的魅力。不修邊幅、骯臟、邋遢的人是不會吸引學生太多注意的。衣著服飾能反映一個人的審美情趣和修養(yǎng)，如果一個人的服飾能與自己的氣質(zhì)、職業(yè)一致，與自己的形體、年齡協(xié)調(diào)，與當時的氣氛和場合相符，那將使得他顯得更瀟灑精神，更討人喜歡。

教師的人格魅力有什么具體的作用呢？第一是示范作用。教師是學生心中景仰的道德標桿，學生都有“向師”的模仿心理。學高為師，身正為范。與學生朝夕相處、教書育人的老師自然是學生模仿和學習的對象，教師光明磊落、純潔高尚的道德對學生來說無疑具有顯著的示范作用。第二是激勵作用。尊重和熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，具有人格魅力的教師無一不是信任、尊重和熱愛學生的。這樣的老師能讓其尊重、理解、關(guān)懷。這樣就會牢固樹立起教師在學生心目中的“精神父母”高尚而可親的形象，學生自然會自愿接受約束，不斷增強自我教育、自我修養(yǎng)的主動性和自覺性，從而促進學生的自我發(fā)展、自我提高。

人格是教師魅力的核心,是教師對學生、事業(yè)以及自己的態(tài)度在其言行中的反映。教師對學生的影響很大程度上是靠人格魅力實現(xiàn)的。因此,作為教師,請不斷完善自身人格,做富有人格魅力的教師。那么，作為一名新世紀的小學教師，應(yīng)該如何提升自己的人格魅力呢？

首先要加強自身的修養(yǎng)。教師的高尚人格不僅應(yīng)反映在內(nèi)在的精神境界上，而且還體現(xiàn)在外在言談舉止上。因此教師應(yīng)從生活的點滴入手,自覺加強各方面的修養(yǎng)，不斷完善自己的教師人格，努力把自己培養(yǎng)成為人格高尚的新型教師。做好小學生的表率。

其次，要豐富教師的文化底蘊，強化教師人格根基。教師必須不斷潛心學習,努力拓寬自己的知識視野,不斷地提高和拓寬自己的知識面,不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),以滿足學生的求知欲。教師的知識愈豐富，他個人對知識、科學、生活的態(tài)度就愈鮮明,學生就會從他身上看到智慧的光芒，敬佩他們的老師，并且學習他們老師追求知識的精神。

再次，教師要以“平常心”對待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”；要接納他人，以誠待人，建立良好的人際關(guān)系；要揚長避短，培養(yǎng)自己良好的個性；要熱愛教育工作，為提高工作質(zhì)量不斷提高自己；要期望適度，步步落實目標，不斷體會成功的快樂，增強自信心；要培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，提升思想境界。

第四篇：求真務(wù)實 做一個合格的人民教師

求真務(wù)實

做一個合格的人民教師

中心小學

盧先群

胡錦濤總書記《在慶祝我國首次月球探測工程圓滿成功大會上的講話 》中指出：“必須堅持弘揚求真務(wù)實精神，著力推動各項工作的落實。實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的奮斗目標，加快推進社會主義現(xiàn)代化，必須大力弘揚求真務(wù)實精神，大興求真務(wù)實之風，扎扎實實做好每個部門、每個行業(yè)、每個崗位的工作?！薄吨v話》闡述了求真務(wù)實的極端重要性，對全局性工作、對各個方面的工作都有深遠的指導意義。

求真務(wù)實，是辯證唯物主義和歷史唯物主義一以貫之的科學精神，是我們黨的思想路線的核心內(nèi)容，也是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和共產(chǎn)黨人應(yīng)該具備的政治品格。我們黨一貫倡導求真務(wù)實，早在民主革命時期毛澤東同志就號召全黨要把革命氣概和實際精神結(jié)合起來，告誡全黨同志要老老實實地辦事，進入改革開改新時期以后，鄧小平同志突出強調(diào)，世界上的事情都是干出來的，不干，半點馬克思主義都沒有，要堅決制止追求表面文章，不講實際效果，實際效率，實際速度，實際質(zhì)量，實際成績的形式主義，杜絕說大話、說假話、說空話的惡習。江澤民同志再三強調(diào)形式主義、官僚主義一大禍害。必須狠剎形式主義，官僚主義的歪風，時時處處堅持重實際、說實話、務(wù)實事，求實效，大力支持埋頭苦干、腳踏實地的工作作風。我們黨八十多年的歷程充分說明，求真務(wù)實是黨的活力之所在，也是人民事業(yè)興旺發(fā)達的關(guān)鍵之所在。

求真務(wù)實是對我們黨的思想路線的繼承和發(fā)展，而構(gòu)建和諧社會是落實科學發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。倡導求真務(wù)實和構(gòu)建和諧社會，是新時期經(jīng)濟

建設(shè)的需要，是國內(nèi)國際國際環(huán)境的需要，是社會穩(wěn)定發(fā)展的需要需要，是指導我們搞建設(shè)、謀發(fā)展的工作標準。求真與和諧是相輔相成的，求真是和諧的基礎(chǔ)，和諧是求真的必然反映。構(gòu)建社會主義和諧社會，是我們黨從全面建設(shè)小康社會、開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面的全局出發(fā)提出的一項重大任務(wù)，適應(yīng)了我國改革發(fā)展進入關(guān)鍵時期的客觀要求，體現(xiàn)了廣大人民群眾的根本利益和共同愿望。而要實現(xiàn)社會和諧，沒有求真務(wù)實的態(tài)度是不行的。在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的今天，我們的社會需要和諧，我們的學校需要和諧，我們的家庭需要和諧，人與人之間更需要和諧。堅持求真務(wù)實，使主觀與客觀相符合，對于推進黨和國家的各項工作，是一個具有基礎(chǔ)性、根本性意義的問題。當前，全面建設(shè)小康社會既面臨著十分有利的條件，也面臨著許多困難和挑戰(zhàn)。新世紀前二十多年，是一個必須緊緊抓住并且可以大有作為的重要戰(zhàn)略機遇期。如何把握住這個重要戰(zhàn)略機遇期，推動經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷開創(chuàng)中國特色社會主義新局面，很重要的一條就是要始終堅持求真務(wù)實，全面科學地判斷形勢，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，科學決策，克服困難，把加快發(fā)展的立足點放到真抓實干上。作為教育戰(zhàn)線的黨員、教師，必須堅持求真務(wù)實的工作作風，深入實際了解實情，肯做實事，注重實效。必須做到:第一，要加強學習，提高素質(zhì)，增強求真務(wù)實的能力。求真務(wù)實是一個思維加實踐的復雜過程。光有好的愿望不行，還要具備這方面的能力。常常出現(xiàn)這樣的情況，就是有的同志很有正義感，能夠堅持真理，可是在具體處理事情時又容易出錯；也有的同志實干精神很強，但“求真”不行，把握不住真理，找不到規(guī)律。這就需要學習提高，使認識能力同實踐能力統(tǒng)一起來。因此，每個黨員、教師，尤其是領(lǐng)導干部，一定要加強學習，學習政治理論，學習科學文化，還要在實踐中學習。不僅要勤于學習和善于學習，而且要勇于實踐。在工作、學習和實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗。只有在工作、學習和實踐中善于總結(jié)，才能有所發(fā)展,有所創(chuàng)造,有所提高,增強工作的預見性、主動性和自覺性。通過學習，才能提高素質(zhì)，才能深刻地認識真理，只有認識了，才能堅持；能夠熟練地進行實踐，實踐經(jīng)驗豐富了，務(wù)實才會大有成效。當然，也有文化、理論素質(zhì)較高的人做不到求真務(wù)實，究其原因，還是學習上不行。他們只把學到的知識用于改造客觀世界，而沒有很好地改造主觀世界，結(jié)果是主觀與客觀相脫離，就走到了真理的反面。第二，要有求實的精神，腳踏實地提高管理水平和教育教學質(zhì)量，不貪圖虛名，從校情出發(fā)，工作中不搞形式主義，不擺花架子，不走過場，一步一個腳印地搞好工作。學?？砷_可不開的會堅決不開，可講可不講的話堅決不講，可發(fā)可不發(fā)的文件堅決不發(fā)。對外地經(jīng)驗認真分析研究對比、選擇、汲取精華，為我所用，不搞機械模仿，照抄照般，能夠辯證地分析學校工作的得失，充分肯定成績，不留情面地揭露缺點和問題，對上不搞欺瞞，對下不搞愚弄。第三，要深入實際,全面了解學校情況，關(guān)心教師、了解教師工作上的困難和生活上的疾苦，想方設(shè)法創(chuàng)造條件，為教師排憂解難；深入教學第一線，探索教學方法，總結(jié)提高經(jīng)驗，研究探索規(guī)律；深入學生，走進學生心靈，用百分之百的熱情解決百分之一的問題。第四，要發(fā)揚民主，遵循黨的群眾路線，一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去，想教師之所想，急教師所急。要換位思考，不要埋怨教師工作熱情不高，應(yīng)該首先看看領(lǐng)導自己，工作熱情是否在燃燒；不要埋怨教師不把學校當作家，首先要看看領(lǐng)導者是否把教師當作主人；不要埋怨教師的自覺性不高，首先要看看領(lǐng)導得自制力如何。第五，要以身作則，遵紀守法，帶頭形成講實話、做實事的作風，不說大話，不嘩眾取寵，不媚上邀功，要求教師做到的，自己首先做到；發(fā)揚艱苦奮斗的精神，不怕工作勞累，不怕負擔沉重，吃苦在前，享受在后，嚴于律己，先人后己，大公無私。按國家政策辦事，按學校規(guī)律辦事，不搞特殊化，不弄虛作假，不謀取私利，不搞主觀主義和強迫命令。

總之，求真務(wù)實，是黨中央立足現(xiàn)實，前瞻未來做出的重大決策，是廣大人民群眾的熱切希望。要充分認識大力弘揚求真務(wù)實精神，大興求真務(wù)實之風的極端重要性，切實以求真務(wù)實的作風抓好工作落實，把求真務(wù)實體現(xiàn)到各項工作中去，付諸實踐、見諸行動，取得實效。在抓好各項工作落實中不斷提高求真務(wù)實的自覺性和堅定性。求真務(wù)實的工作作風是我們提高教育教學質(zhì)量關(guān)鍵之所在，是教育系統(tǒng)實踐“三個代表”思想的重要體現(xiàn)和實際作為。不要看我說了什么，而要看我做了什么，不要看我做了什么，而要看我做好了什么，不要看別人做了什么，而要看我比別人多做了什么。每個黨員和教師從我做起，從現(xiàn)在做起，要堅持講實話、出實招、辦實事、務(wù)實效，把工作的著力點真正放到教育教學改革和教書育人的問題上，把求真務(wù)實體現(xiàn)到各項工作中去。從點滴做起,做一個合格的人民教師，何愁教學質(zhì)量得不到提高，何愁學校不興旺發(fā)達，何愁不代表最廣大人民群眾的根本利益。

第五篇：怎樣做一個合格的人民教師

怎樣做一個合格的人民教師

方咀中學段又平

2011年方咀鄉(xiāng)教師暑期集訓如期在方咀鄉(xiāng)禮堂舉行，大會提出一個命題《怎樣做一個合格人民教師》。我個人以為合格的人民教師有一個標準，那就是國家在2008年頒布實行的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，落實好“規(guī)范”的六條，你就一定是一個合格的人民教師，甚至是一個優(yōu)秀的人民教師。下面就逐條談?wù)剛€人觀點。

一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

這一條是“總綱”，是準繩。這一條拋開“擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導，擁護社會主義”，放在任何一個國家都是實用的師德規(guī)范的第一條。作為一個國民，“愛國守法”是一條最基本的要求，這是我們每一個知識分子起碼的常識。作為一個教師，要特別注意的是最后一句“不得有違背黨和國家方針政策的言行”。因為，任何一個國家都不可能是事事如人意如人愿的，因此個人有些不滿，也是很正常的事，但是，這時作為人民教師的我們就千萬不要忘了自己的身份做出越格的事，說出越格的話來。我們有意見可以提，可以反映，但是一定要講究方式方法，講究場合與策略。

二、愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

這一條說的是做為一個教師對待工作崗位要有的起碼的覺悟與態(tài)度——前 1

一句說的是覺悟后兩句說的態(tài)度?！爸艺\于人民教育事業(yè)”，說的是我們一干一行就要愛一行，既然選擇了教育，就要愛教育，不要心有二用，這山望著那山高，要明白做教師也是一種分工的不同，同樣是在為國家做貢獻，同樣能成就自我。“志存高遠”，是叫我們不要鼠目寸光，只盯在腳背上，只看著幾個錢，沒有更高更遠的理想與目標，要有遠大的目標，要有憂國憂民的心，要有為國貢獻自己的心。“甘為人梯，樂于奉獻”，是說我們教師要做好文化傳承的使者，要多培養(yǎng)人才，培養(yǎng)更全面更有用的人才，我們的目光要在作人梯上，在奉獻上，不要把目光放在奉祿與索取上。第二句的一個高度負責，三個認真，與最后一句的否定句都是講的我們作為教師應(yīng)該有的正確態(tài)度。做好三個認真一個不，你就向“合格教師”邁出了關(guān)鍵的一步。

三、關(guān)愛學生。關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

這一條說的是我們作為教師對教育的主體——學生，所應(yīng)有的態(tài)度與方法：要愛，要尊重，要平等，要公正，要嚴也要慈，要做師也要做友——這既是工作要求又是工作方法的提示；要注重安全，關(guān)心健康，維護權(quán)益——突出以人主本，注重身體；最后一句是從關(guān)心學生心靈心理出發(fā)向我們提出要求（這一點，我們尤其要注意，不能好心辦了壞事，到時候吃不了兜著走）。

四、教書育人。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。

這一條是對我們教師教育教學的總體要求：既要教好書又要育好人。教好書，一定意義上說的是學生的考試。但我們要認識更深刻一些，學生考試分數(shù)高，并不意味著你教育教學就做好了。我們要抱著“培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展”不放，一要品德好，二要創(chuàng)新精神及全面發(fā)展----這才是真教好了。當然，也一定要明確一點：教的學生連考試都不分考，你一定不能算一個合格的教師，一定不能算很好的完成了國家規(guī)定的教育教學任務(wù)。

五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。

這一條對第一條“總綱”的補充與說明，講的是具體的師德問題。所謂“身正為師，德高為范”是也。教師有一個良好的形象，能起到一個很好的楷模作用，能使我們的教學做到“身教重于言教”，起到“潤物細無聲”之功效。最后一句，現(xiàn)在都作為教師“十不準”及“六條禁令”中的一條了，教師千萬不可觸此高壓線。

六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。

這一條說的是教師的發(fā)展問題。教師要發(fā)展，要與時俱進，就得終身學習，永不停息。做到了這一點，你的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)水平自然會得到不斷提高，你的教育教學能力自然會得到長足的進步，你自然就會是一名合格的人民教師了。