第一篇：2018上海春考錢老師下水作文

世界自有其原則

（2018上海市春考作文）錢老師下水作文

人們往往為自己的行為找到充足的理由，然而，事情是怎樣，它還是怎樣，世界自有其原則。

老子說(shuō)：“道可道，非常道。”古人認(rèn)識(shí)到事物發(fā)展有它不可抗拒的規(guī)律，那至尊無(wú)上的法則老子尊其為“道”，是語(yǔ)言難以表述的。人們只有認(rèn)識(shí)它、依循它才能事半功倍，吉祥如意；人們要是無(wú)視它、違背它必然會(huì)代價(jià)高昂，教訓(xùn)慘痛。

聰明人早就了解這一點(diǎn)，所以我們往往為自己的行為找到充足的理由。無(wú)論做什么，力求“名正言順”，似乎如此才能有點(diǎn)底氣，壯點(diǎn)膽量。始皇帝“焚書(shū)坑儒”有他的理由“或?yàn)樵@言以亂黔首”。劉邦面對(duì)鴻門(mén)四十萬(wàn)大軍，十萬(wàn)火急中編造出“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。”這樣的理由來(lái)忽悠項(xiàng)羽。你能想象那時(shí)的劉邦是怎樣如履薄冰。八年之后的烏江岸邊，肅殺血腥中霸王項(xiàng)羽仰天長(zhǎng)嘆“此天之亡我也，非戰(zhàn)之罪也。”他總結(jié)不出其他理由，他的滅亡就此注定了。即使如此，我們還是喜歡找理由。哥白尼理由充分地堅(jiān)持“地心說(shuō)”，被送上斷頭臺(tái)；徐霞客理由充分地出發(fā)“世界那么大，我想去看看”；B29理由充分地飛往廣島，投下地球上第一顆原子彈——“胖子”；袁隆平理由充分地辭去董事長(zhǎng)職務(wù)，回到試驗(yàn)田；褚時(shí)健理由充分地開(kāi)荒種地賣甜橙，重起爐灶，東山再起??生活中充滿了理由。

然而，理由和理由是不一樣的。

順應(yīng)事物發(fā)展規(guī)律的理由，能使我們的事業(yè)事半功倍，吉祥如意。所以真正的理由需要智慧去發(fā)現(xiàn)。能夠?qū)⒆约旱臅r(shí)間、學(xué)識(shí)和精力與社會(huì)發(fā)展規(guī)律保持一致，能夠?qū)⒆约旱呐Ψ较蚺c事物的發(fā)展規(guī)律發(fā)生共振效應(yīng)。這就是所謂時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)。孫中山先生一語(yǔ)道破：“世界潮流浩浩湯湯，順之者昌，逆之者亡”。他全身心地投入民主革命，推翻帝制，努力促進(jìn)中華民族走向現(xiàn)代，走向文明，被后人尊為“國(guó)父”。

違背事物發(fā)展規(guī)律的理由，只能使我們付出沉重的代價(jià)，留下慘痛的教訓(xùn)。秦儈“莫須有”三個(gè)字，落下千年難以消散的恥辱與沉重；“造反有理”的號(hào)召也給我們民族造成文革十年慘痛浩劫。刻意找到的理由，牽強(qiáng)附會(huì)，于事無(wú)補(bǔ)。既說(shuō)服不了別人，也說(shuō)服不了自己，更說(shuō)服不了歷史。

真所謂“歪理十八條”，合情合理的理由卻很不容易被發(fā)現(xiàn)。歌者詠嘆“給我，給我一雙慧眼”。仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。師法造化，道法自然。

我們找理由，理由本來(lái)就在那里。事情是怎樣，它還是怎樣，世界自有其原則。（941字）

與真理邂逅 65 分

有人說(shuō)，真正造成麻煩的不是為人所不知道的事，而是人們所知道的事，而是人們所知道的事并不是如他們所想的那樣。

這種現(xiàn)象在如今我們的生活中再也常見(jiàn)不過(guò)了。盲目是這種社會(huì)癥結(jié)所在。社會(huì)心理學(xué)家勒龐曾在其著作《烏合之眾》中提到，人的本性喜歡模仿而并非推理。人們對(duì)于權(quán)威和榜樣的迷戀勝過(guò)對(duì)于自身理性的堅(jiān)持。斷言、重復(fù)、傳染這三個(gè)環(huán)節(jié)造成了人們最終的一知半解，甚至是渾然不知，只是盲目地追隨大眾的腳步，聽(tīng)從權(quán)威的所謂“真理”。法官的權(quán)威有一半來(lái)自他的法袍和假發(fā)，所以，人們?yōu)楸硐笏常つ柯?tīng)信他人的言論。

人們的強(qiáng)烈主觀性或許也是造成這種現(xiàn)象的一大因素。我們喜歡主觀臆測(cè)，喜歡在客觀事實(shí)上夾雜太多個(gè)人主觀情感色彩。

當(dāng)年波伏娃和薩特鼓吹革命不重要，主要是精神自由的時(shí)候，西蒙娜薇依的一句“顯然您沒(méi)挨過(guò)餓”讓人們不由反思。波伏娃將精神自由視作窮人應(yīng)被賦有的最高權(quán)力，可她不知道這不過(guò)是資產(chǎn)階級(jí)的羅曼蒂克，窮人們根本消受不起。她所知道的事并非她所想的那樣，因此造成了麻煩。但西蒙娜薇依知道，因?yàn)樗み^(guò)餓，她知道不能用個(gè)人主觀的立場(chǎng)來(lái)看待和決定他人的生活，看待別的事，否則會(huì)帶來(lái)無(wú)法挽回的后果。

要讓我們所知道的事情事實(shí)上也要與我們所想的一致，這就要求我們要學(xué)會(huì)真正的理性思考。

海德格爾的哲學(xué)觀，是去找尋古希臘哲學(xué)的源頭，去找尋蘇格拉底和柏拉圖的后人們漠視的真理。思想的探尋就如同在山林道路上尋路，林中走錯(cuò)路是十分常見(jiàn)的，因?yàn)榈览硗嗨疲坏┌l(fā)現(xiàn)眼前的道路杳無(wú)人跡，我們就應(yīng)后退一步，重新思考來(lái)時(shí)的路，甚至要反思起點(diǎn)是否正確。道路的蜿蜒曲折處往往意味著解蔽，偉大的思想中會(huì)包含美麗的錯(cuò)誤。同樣，生活中我們所知道的事情也會(huì)包含著疏忽和錯(cuò)誤。有錯(cuò)誤并不可怕，但對(duì)自身的錯(cuò)誤不加思考、渾然不覺(jué)的時(shí)候，麻煩離你也不遠(yuǎn)了。只有堅(jiān)持理性，我們才會(huì)真正領(lǐng)悟正確的事、正確的思想，找到正確的道路。

理性思考，擺脫盲目，脫下過(guò)度主觀，讓自己與真理邂逅。

鄭朝暉老師點(diǎn)評(píng)：

《邂逅真理》一文，從分析原因入手，逐層深入地加以闡述。見(jiàn)解深刻獨(dú)到，行文從容有序。文章在引用材料之后，直接進(jìn)入原因分析。首先是強(qiáng)調(diào)了我們對(duì)于自己自以為知道的事情殘生認(rèn)知錯(cuò)誤的原因在于從眾心理。并引用了《烏合之眾》，作證自己的觀點(diǎn)。第二個(gè)原因，則是認(rèn)知主體強(qiáng)烈的主觀性。作者引用了波伏娃的例子來(lái)證明了這個(gè)觀點(diǎn)。在完成了歸因分析之后，作者直接進(jìn)入了對(duì)于問(wèn)題的解決的階段。提出了需要理性思考的觀點(diǎn)。在這里作者用了海德格爾的事例，證明了回溯認(rèn)知發(fā)展的邏輯軌跡的意義與價(jià)值。

另一方面，作者的語(yǔ)言本身也體現(xiàn)了相當(dāng)高的思維水平。比如，作者說(shuō)“強(qiáng)烈的主觀性或許也是造成這一現(xiàn)象的一大因素”。用語(yǔ)準(zhǔn)確嚴(yán)密，體現(xiàn)了很多好的思維與語(yǔ)言素養(yǎng)。

不足之處是，作者只是緊扣了人類認(rèn)知產(chǎn)生偏差的原因，對(duì)這種偏差與“麻煩”之間的關(guān)聯(lián)關(guān)注或者說(shuō)強(qiáng)調(diào)得還不夠，這不能不說(shuō)是一個(gè)缺憾。

莫以所想定所知 60 分

有人說(shuō)：“造成麻煩的，并不是我們不知道的事，而是我們所知道的事并非我們所想的那樣?！?/p>

誠(chéng)然，“無(wú)知者無(wú)畏”，正因?yàn)闊o(wú)知，我們才不會(huì)恐懼，猶豫與逃避。而生活中的麻煩——挫折、打擊、憂郁，甚至憤怒——他們往往來(lái)自我們所知與所想的差異與碰撞。試想當(dāng)哥白尼首次提出日心說(shuō)，它所想的科學(xué)與宇宙和人們已知的地心說(shuō)產(chǎn)生了激烈的沖撞，正因如此，他才遭到了猛烈的抨擊與懲罰。因此，我們所需的并非簡(jiǎn)單的無(wú)知或已知，而是不以所想定所知，不因已知束縛未知。

首先，人們普遍以所想定所知的原因無(wú)非有兩種：其一，是過(guò)度理想化，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)與想象產(chǎn)生了巨大的鴻溝，從而產(chǎn)生了挫折和打擊。王小波曾說(shuō)：“人的一切憂郁，本質(zhì)上是對(duì)自己無(wú)能的憤怒?！贝_實(shí)如此，我們總是習(xí)慣于幻想，喜歡將一切蒙上美化的面紗，殊不知現(xiàn)實(shí)并非如我們所想的那般簡(jiǎn)單。守株待兔與不勞而獲也許是大多數(shù)人的所想，但現(xiàn)實(shí)卻是日漸殘酷的競(jìng)爭(zhēng)。倘若一味以所想作為所知，那我們只能終日沉浸于夜郎自大的美夢(mèng)之中，這終究會(huì)被現(xiàn)實(shí)擊碎成泡影。其二，則是因?yàn)槿藗児淌赜谝阎?，缺乏?chuàng)新精神和批判性思維。就像房龍《寬容》序言中提到的平庸的眾人和固執(zhí)的守舊者，總是習(xí)慣抱著先人遺留下來(lái)的規(guī)則與知識(shí)，這些“所想”不僅束縛了我們的創(chuàng)新能力，更造成了我們對(duì)先驅(qū)者“異己”思想和創(chuàng)新舉動(dòng)的抨擊與盲目反對(duì)。殊不知，我們的所想也并非一成不變，而是不斷的發(fā)展創(chuàng)新。

因此，單純以所想定所知毫無(wú)疑問(wèn)是錯(cuò)誤之舉，會(huì)造成不可勝數(shù)的麻煩。現(xiàn)實(shí)的打擊會(huì)使我們輕而易舉就心灰意冷，止步不前；他人的創(chuàng)新也會(huì)引起人們的偏激與反對(duì)-----倘若整個(gè)社會(huì)都是固守于已知，那么將再難前行。

那么，我們?cè)撊绾巫龅讲灰运攵ㄋ?？首先，我們不可固守成?jiàn)，過(guò)于偏執(zhí)，而應(yīng)學(xué)會(huì)寬容異己之見(jiàn)，就像一位名人曾說(shuō)過(guò)的：“我不贊同你所說(shuō)的，可我誓死捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)利?！辈粌H如此，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)聆聽(tīng)和接受新知，讓所知一次次改變，刷新我們的所想。其次，我們應(yīng)該始終保持對(duì)事物的追求與渴望，唯有如此才能不斷前行和進(jìn)步。

莫以所想定所知，這不僅是一種終身進(jìn)去的姿態(tài)，更是一種對(duì)新知充滿寬容的博大胸懷。讓我們永懷對(duì)知識(shí)的渴望，攜手共進(jìn)，砥礪前行。

吳晗姿老師點(diǎn)評(píng)：首先，文章審題正確。文章開(kāi)頭引材料，接著在第二自然段通過(guò)對(duì)“無(wú)知”和“已知”兩個(gè)詞語(yǔ)的分析，明確“麻煩來(lái)自于我們所知與所想的差異與碰撞”，進(jìn)而提出“不以所想定所知，不以已知束縛未知”。這里既呼應(yīng)了標(biāo)題，也一針見(jiàn)血地指出了造成麻煩的根源，是我們?cè)谡J(rèn)識(shí)層面上的“已知”束縛了自己對(duì)于外在世界的正確把握，這也正是我們要進(jìn)一步思考的點(diǎn)。

其次，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次豐富。文章清晰地分為三個(gè)層次：首先開(kāi)篇引材料，簡(jiǎn)單闡述分析提出中心論點(diǎn)：莫以所想定所知；然后進(jìn)行歸因分析，提出造成以所想定所知這一現(xiàn)象的兩大原因 ：過(guò)度的理想化和人們固守于己知，缺乏創(chuàng)新精神和批判性思維。在歸因的基礎(chǔ)之上，作者概括了這樣做造成的危害性，接下來(lái)自然提出我們應(yīng)該怎么辦，一是不可固守成見(jiàn)，要寬容異己；二是接受新知，這兩個(gè)方面又是和前文的歸因內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的，在結(jié)構(gòu)上顯得比較嚴(yán)謹(jǐn)。最后收束全文，提出希望。

另外，思考有一定的深度。文章在進(jìn)行歸因分析時(shí)，從反面入手，分析“以所想定所知”的危害，這種危害不僅會(huì)給自身造成麻煩，更會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)帶來(lái)危害，逐層深入，這樣的表述更有說(shuō)服力，也讓下文提出我們應(yīng)該怎樣做顯得必要而迫切。還有，語(yǔ)言通暢。語(yǔ)言表述精煉、不拖沓。段首句的使用精當(dāng)。善于使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、設(shè)問(wèn)句推進(jìn)文章的思路。

建議：在文章歸因部分，作者分析了兩大原因，均是從主觀角度出發(fā)，探討個(gè)人在認(rèn)識(shí)層面的問(wèn)題，如果可以關(guān)注客觀方面的原因，思考會(huì)顯得更加深入透徹。在說(shuō)理過(guò)程中，如果可以有更豐富的論據(jù)支撐，文章會(huì)更有說(shuō)服力。

第二篇：2018嘉定區(qū)二模錢老師下水作文

26、作文。（70分）

我們往往厭惡社會(huì)缺失誠(chéng)信、不講規(guī)則……可是自己或身邊熟人弄虛作假、鉆規(guī)則空子、尋關(guān)系找后門(mén)，我們卻不以為意。

這種現(xiàn)象是事發(fā)生在我們身邊，對(duì)此你有何認(rèn)識(shí)與思考？

請(qǐng)自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章（不要寫(xiě)成詩(shī)歌）。

己所不欲，勿施于人

我們往往厭惡社會(huì)缺失誠(chéng)信、不講規(guī)則……可是自己或熟人弄虛作假，鉆規(guī)則空子，我們卻不以為意。這種現(xiàn)象在我們身邊適時(shí)出現(xiàn)，見(jiàn)怪不怪?？墒钦娴纳钊胨伎?，卻分明看見(jiàn)我們內(nèi)心“私利”過(guò)于占先這一實(shí)質(zhì)。如欲改變現(xiàn)狀，還是要貫徹圣人教誨：“己所不欲，勿施于人”。

我們真的厭惡社會(huì)缺失誠(chéng)信和規(guī)則，其原因是我們內(nèi)心充滿焦慮，生怕在無(wú)序社會(huì)狀態(tài)下被別人搶了先機(jī)，得了便宜。那句在網(wǎng)上飛速流傳的“我爸是李剛”就是草根對(duì)特權(quán)利益階層的倒逼，一時(shí)間排山倒海啊，即使李剛站出來(lái)面對(duì)鏡頭向全國(guó)人民賠禮道歉也難以平息網(wǎng)民們內(nèi)心的波瀾。我們其實(shí)是在焦慮中呼喚公平公正。

可當(dāng)我們自己或者熟人偶爾擁有某些特殊機(jī)會(huì)，或者通過(guò)某些特殊手段也可以沾些便宜的時(shí)候，我們心中渴望的“誠(chéng)信”、“規(guī)則”和“公平、公正”迅速弱化、迅速淡出，“私利”二字占滿腦屏。兩種情況，兩種表現(xiàn)，殊途同歸，其實(shí)歸根到底就是一個(gè)原因：私心嚴(yán)重，目光短淺。

一時(shí)一事的私利滿足，輕易便使我們忘懷了對(duì)“誠(chéng)信”、“規(guī)則”的呼喚，化用韓愈的話語(yǔ)：小得而大遺，吾未見(jiàn)其明也。

對(duì)別人，用馬列主義標(biāo)準(zhǔn)去要求；對(duì)自己卻以自由主義標(biāo)準(zhǔn)去放任。這樣的分列人格如果任其蔓延，蔚然成風(fēng)，我們的社會(huì)如何文明進(jìn)步？我們內(nèi)心呼喚的“誠(chéng)信”、“規(guī)則”、“公平”、“公正”豈非永遠(yuǎn)都是海市蜃樓？

因而我主張“己所不欲，勿施于人”。我們可以嘗試回到傳統(tǒng)，用儒家推己及人的理念安身立命，建設(shè)家園。我們自己不希望社會(huì)缺失誠(chéng)信，不講規(guī)則，那就只有從自己做起，從日常每一件小事做起。不要為吃點(diǎn)眼前小虧而焦慮著急，不必處心積慮鉆空子托門(mén)子破壞規(guī)矩。如果我們每一個(gè)都能謹(jǐn)記“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的古訓(xùn)，并在言行中落實(shí)，我們的家園是不是會(huì)更加平和安詳？我們的社會(huì)是不是會(huì)更加文明和諧？

做人表里如一，以誠(chéng)為本是對(duì)文明社會(huì)、誠(chéng)信社會(huì)公民的基本要求。不是對(duì)別人的要求，是對(duì)全體公民的基本要求。前不久有個(gè)留學(xué)法國(guó)的中國(guó)女孩，名校畢業(yè)之后謀職路上屢遭挫折。不服之余她私下向某招人公司經(jīng)理打聽(tīng)原因，原因竟是：她有三次公交逃票經(jīng)歷。人家告訴她：逃票被查出的概率超過(guò)萬(wàn)分之一，如果有一次記錄，可以理解為是對(duì)新環(huán)境不適應(yīng)。可是已經(jīng)出現(xiàn)三次，這意味著目無(wú)規(guī)則的惡習(xí)，意味著不值得信任的人格。而現(xiàn)代企業(yè)十分需要員工自律。這位名校高才生就這樣被法國(guó)社會(huì)屏蔽了。能力不足可以在工作中得到鍛煉，人格缺陷是工作環(huán)境難以改變的?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人的道德信用就是這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，高度文明的社會(huì)是靠每一個(gè)人的自覺(jué)自律去維護(hù)的。

王家衛(wèi)曾言：“人生最大的遺憾莫過(guò)于錯(cuò)誤地堅(jiān)持了不該堅(jiān)持的，輕易地放棄了不該放棄的。”那些不以為意的弄虛作假、鉆規(guī)則空子等等鼠目寸光的惡習(xí)可以休矣；關(guān)于“誠(chéng)信”、“規(guī)則”的呼喚和追求，真的需要放在“我為人人，人人為我”這樣一個(gè)格局境界中去堅(jiān)持，決不能輕言放棄。

須知：己所不欲，勿施于人。

第三篇：下水作文

一、找春天

*月*日 晴

在一個(gè)春暖花開(kāi)的季節(jié)，老師帶著我們一起到大自然里去尋找春天。

一路上我們踏著歡快的腳步開(kāi)心地唱著“春天在哪里呀，春天在哪里???！蔽覀儊?lái)到湖邊，看到兩岸的柳樹(shù)綠了，長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條在波光粼粼的湖面上翩翩起舞，燕子帶著她那剪刀般的尾巴穿梭在湖面上，我問(wèn)老師：“那岸邊細(xì)長(zhǎng)的柳葉是不是用燕子的尾巴剪出來(lái)的呀？”老師笑了，同學(xué)們也笑了。我們走進(jìn)大山，看到滿山遍野都開(kāi)滿了五顏六色的鮮花，仿佛給大山鋪上一層彩色的地毯，許多不知名的鳥(niǎo)兒爭(zhēng)先恐后地用它們美妙的歌聲在傳送著春天的信息。

我高興地對(duì)老師說(shuō)：“我找到春天了。春天在柳綠花紅、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的美景里，春天在我們燦爛的笑臉和歡快的歌聲里??只要我們心里充滿愛(ài)，春天就永遠(yuǎn)在我們的心里！”

二、我家的小狗

我家有一只小狗狗，它的年齡大概是5個(gè)月左右，它非常淘氣、可愛(ài)，我家里的人都對(duì)它呵護(hù)。所以它可以健康的成長(zhǎng)。

我家的小狗非常的淘氣，但它還是一只破壞王。它會(huì)不顧一切“攻擊”它眼里的“敵人”（指的是玩具娃娃）它對(duì)“敵人”又撕又扯仿佛要把“敵人”粉碎。但我會(huì)看著它的一舉一動(dòng)，一旦有什么危險(xiǎn)的事情發(fā)生，我就會(huì)把它唬住。(以后的事情還多著呢，所以我以后再寫(xiě)吧！)

我家以前也養(yǎng)過(guò)狗，但是前3只狗狗都養(yǎng)著養(yǎng)著被一些心腸壞的人捉走了，所以我覺(jué)定要讓我現(xiàn)在的這只小狗狗受到最好的呵護(hù)。

三、我的老師

我的班主任尋老師，有著一雙神奇的大眼睛。可不要小瞧它哦！當(dāng)我們看教育片的時(shí)候，她就會(huì)低頭判作業(yè)，但是無(wú)論我們中哪個(gè)人說(shuō)一句話，或者做一個(gè)小動(dòng)作，老師都會(huì)準(zhǔn)確無(wú)誤的說(shuō)出那些人的名字。

我大吃一驚，難道老師長(zhǎng)著無(wú)數(shù)只眼睛嗎？要不然她低著頭，怎么會(huì)看的一清二楚呢？這時(shí)的我一個(gè)個(gè)的問(wèn)號(hào)會(huì)冒出來(lái)。

她有時(shí)候像我們的大姐姐，她和我們一起玩貼鼻子的游戲，這時(shí)的我們叫呀笑呀，忘記了她是我們的老師了。

她有時(shí)候像我們的知心朋友，會(huì)幫助我們解決煩惱。

小時(shí)候我由于眼睛近視了，在第一次戴眼鏡時(shí)，同學(xué)們都朝笑我，從那以后，我不敢戴了。老師知道了我的煩惱，就在全班講了這件事，要求同學(xué)們尊重我，使我有勇氣重新戴上了眼鏡。

她有時(shí)像媽媽，前些日子，媽媽去了外地，我就寫(xiě)字不認(rèn)真，寫(xiě)日記不念不改，表現(xiàn)很不好。這時(shí)老師很生氣，倆眼狠瞪著我，嚴(yán)厲地批評(píng)、教訓(xùn)我，這時(shí)的她呀真像媽媽。

我真搞不懂，我的老師到底像什么？但是我很喜歡我的老師，真希望她就當(dāng)姐姐。

四、課間十分鐘

“鈴??”下課了。同學(xué)們像一窩蜂似的跑出了教室。校園一下子沸騰了。同學(xué)們有的在下象棋，有的玩皮筋，有的在打球??

看！小英正在在跳大搖繩呢！一、二、三??跳得真多！數(shù)不清啦！真是個(gè)跳繩高手！再看！小力正在跳遠(yuǎn)。那是為什么呢？原來(lái)他后天要代表學(xué)校去參加比賽，他正在刻苦地訓(xùn)練呢！我被他的刻苦所感動(dòng)！“加油！加油！”小明被小蘭的聲音吸引了過(guò)去。他忍不住誘惑也參加了跳大搖繩。小英跳得真好！就像輕盈的小燕子一樣！而小明的心里卻十分緊張，生怕把同學(xué)們辛辛苦苦連起來(lái)的一條長(zhǎng)龍給切上一刀！該輪到小明跳了，他緊閉雙眼，猛地向前一跳。啊！跳過(guò)了，他覺(jué)得心里比吃了蜜還甜。

“鈴??”上課了，同學(xué)們井然有序地回到了教室。開(kāi)始了緊張地學(xué)習(xí)。雖然課間只有十分鐘，但同學(xué)們都覺(jué)得十分開(kāi)心！

五、發(fā)試卷

叮鈴鈴，上課鈴響了，只見(jiàn)黃老師捧著試卷走進(jìn)教室。我一看就知道今天下午要發(fā)試卷了。我眼睛一眨不眨的看著老師，老師說(shuō)從高分開(kāi)始報(bào)分?jǐn)?shù)。由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)報(bào)分?jǐn)?shù)，小明97.5分，林浩賢99分，班長(zhǎng)一個(gè)個(gè)的報(bào)分?jǐn)?shù)，我的心更緊張，心怦怦直跳，心里想：怎么還沒(méi)聽(tīng)到我的名字呢？ 小蘭98分，當(dāng)班長(zhǎng)念到我的名字時(shí)，這時(shí)我的心樂(lè)開(kāi)了花，我拿到試卷看見(jiàn)我沒(méi)有寫(xiě)的字，我馬上寫(xiě)上了，我想寫(xiě)了也加不了分了，下次做題的時(shí)候一定要細(xì)心檢查。

六、美麗的池塘

星期天，我和爸爸媽媽去外婆家玩，外婆前面有一個(gè)大大的池塘，我迫不及待的跑到池塘邊。

池塘有碧綠的柳樹(shù)，細(xì)柳低垂在水邊；柳樹(shù)下有綠茵茵的草；還有大小不一，形狀各異的石頭。池塘里的水清流澈見(jiàn)底，陽(yáng)光照在水面上，水面上頓時(shí)金光四射，波光粼粼。池塘里的荷葉像蜻蛙的家，荷葉間的荷花有的含苞欲放，像害羞的小姑娘羞紅了臉。還有的荷花爭(zhēng)奇斗艷，競(jìng)相開(kāi)放，還有的荷花花瓣開(kāi)始凋謝了，中間長(zhǎng)出了嫩嫩的蓮蓬。池塘里還有一些活潑的魚(yú)兒們，它們好像正在搶魚(yú)食吃，游到最前的魚(yú)說(shuō)：“哈哈，我先拿到魚(yú)食。”后面的魚(yú)說(shuō)：“姐姐，你等等我，給我留點(diǎn)一點(diǎn)兒吧。”

池塘的景色太美了，我真有些流連忘返。

七、暑假里，爸爸媽媽帶我去上海看世博會(huì)。

到了上海，我們先去坐地鐵，可我們還是第一次坐地鐵呢！也不知道從哪開(kāi)始。不過(guò)，上海這地方真好，到處都是警察和志愿者。我們過(guò)去一問(wèn)，叔叔姐姐們就會(huì)說(shuō)的很清楚，我們就能很快地坐上了地鐵。真舒服，原來(lái)地鐵里也開(kāi)著空調(diào)呢！不一會(huì)兒就到了世博園。

媽媽買了門(mén)票，我們就進(jìn)去了。哇，真漂亮，里面的房子千奇百怪，漂亮極了！有的像蜂窩，有的像盒子，有的像荷花，還有的像大型滑滑梯??我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么美的房子。它們是用很多種材料建造而成的：有的用鋼鐵、有的用塑料紙、有的用泥土、有的用木頭、還有的用泡沫板呢??真是美不勝收。

在世博園里，我們參觀了一個(gè)又一個(gè)的館。天氣好熱?。∥覀儩M頭大汗，走起路來(lái)腳都發(fā)軟了。后來(lái)我看到了一座藍(lán)藍(lán)的房子，上面寫(xiě)著冰島。我想：“里面一定有很多冰吧。”經(jīng)過(guò)爸爸媽媽的贊同，我們就去排隊(duì)了，進(jìn)去后，并沒(méi)看見(jiàn)冰，而是開(kāi)著空調(diào)。我覺(jué)得很舒服，還放著電影呢！遼闊的大海，高高的雪山，還有火山噴發(fā)，有趣極了。

直到晚上九點(diǎn)多，我才離開(kāi)世博園。世博會(huì)真是太好看了，有機(jī)會(huì)我還會(huì)再去參觀一次。

八、小樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程

一天，小軍和小紅正在學(xué)校里散步，她(他)們走著走著,突然看見(jiàn)一棵枯萎小樹(shù)，他不像別的小樹(shù)一樣，它的葉子變黃了。

小紅和小軍在小樹(shù)旁邊埋下了一個(gè)牌子，上面寫(xiě)著：愛(ài)護(hù)樹(shù)木，還在它的前面也埋 上泥巴,小紅找 來(lái)了一根繩 子,綁 住了小樹(shù)的腰.小紅和小軍還不斷 的給小樹(shù)施 肥,澆 水.就這樣,小樹(shù)一天一天的長(zhǎng)大了.九、熱鬧的廣場(chǎng)

今天，我表現(xiàn)很好，爸爸答應(yīng)帶我到縣政府廣場(chǎng)去玩，我懷著無(wú)比興奮的心情在等待著。

吃完晚飯，我們一家三口馬上出發(fā)了。一到那里，我就看到一個(gè)地方人山人海，我往那里飛快地跑過(guò)去，看到那里有各式各樣的噴泉，我興奮地像一只快樂(lè)的小燕子，在人群中穿來(lái)穿去。媽媽教我一種玩法，叫我去拍噴泉，我玩得開(kāi)心極了！后來(lái)，爸爸叫我到別的地方去看看，到處都有噴泉，有的像美麗的荷花，有的像漂亮的煙花。最后，爸爸又帶我們?nèi)?duì)面玩，我想玩氣球車，爸爸花了五塊錢給我們坐氣球車。爸爸叫我來(lái)開(kāi)車，我開(kāi)來(lái)開(kāi)去就是駕駛不了氣球車，后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)不用手操作能自動(dòng)開(kāi)，我玩得很開(kāi)心。

廣場(chǎng)真熱鬧??！今天是我玩得最開(kāi)心的一天。

十、我們要正確面對(duì)考試

考試對(duì)于每位學(xué)生是必不可少的，考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、所學(xué)知識(shí)掌握情況的最有效途徑。面對(duì)考試，有的喜歡，有的討厭，還有的害怕。其實(shí)，對(duì)于考試，只要正確面對(duì)，認(rèn)真對(duì)待就可以了。

期盼已久的期中考試馬上就要到了，在學(xué)校，老師認(rèn)真組織我們復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，在家里，爸爸每天都積極幫助我溫習(xí)功課。期中考試終于到了。我們上午考語(yǔ)文，爸爸叮囑我要認(rèn)真審題，認(rèn)真做題，做完后要認(rèn)真檢查。語(yǔ)文試卷剛發(fā)下來(lái)，我就小聲說(shuō)：“哦，很簡(jiǎn)單嘛!”我記住爸爸的話，認(rèn)真仔細(xì)地完成每一道題，寫(xiě)著寫(xiě)著，我看見(jiàn)最后一道題是作文題時(shí)，我硬著頭皮想了很久，才終于完成這道題。最后，我又認(rèn)真檢查每一道題，確認(rèn)沒(méi)有錯(cuò)誤，才交卷。最終我語(yǔ)文考了100分。下午考數(shù)學(xué)，試卷剛發(fā)下來(lái)，我一看這么簡(jiǎn)單，我就唰唰地做了起來(lái)，由于思想麻痹，做完后沒(méi)有認(rèn)真檢查，最后一題我沒(méi)看清題目，就連數(shù)字都抄錯(cuò)了，最終才考了94分。

通過(guò)這次考試，使我更加懂得了，要使考出好成績(jī)，平時(shí)一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，全面掌握所學(xué)過(guò)的知識(shí)。考試時(shí)，一定要冷靜、認(rèn)真地對(duì)待，認(rèn)真仔細(xì)地完成每一道題，不能麻痹大意?？荚嚭?，還要認(rèn)真檢查。真正做到“戰(zhàn)略上藐視敵人，戰(zhàn)術(shù)上重視敵人”，就一定能考出好成績(jī)。

第四篇：下水作文

作文指導(dǎo)要勇于“下水”

武漢市育才小學(xué)曹艷敏

對(duì)于“下水作文”，葉圣陶先生是這樣解釋的：“‘下水’是從游泳方面借過(guò)來(lái)的。教游泳當(dāng)然講一些游泳的道理，但是教的人熟識(shí)水性，跳下去游一陣給學(xué)的人看，對(duì)學(xué)的人好處更多。語(yǔ)文老師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或者教師跟學(xué)生做相同的題目，或者另外寫(xiě)些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步?！?/p>

語(yǔ)文具有工具性的特點(diǎn)，許多情況下，教師都要為學(xué)生做示范。作為語(yǔ)文教師，大家都有這樣的感受：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文很難，想提高學(xué)生的作文水平更難！究竟怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字這一工具表達(dá)思想感情和客觀事物，靠老師講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有些學(xué)生連一句完整的話都不能說(shuō)清楚，怎么能去提高他們的寫(xiě)作水平呢？誠(chéng)然，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平不是一朝一夕的功夫，當(dāng)學(xué)生寫(xiě)著寫(xiě)著遇到困難而愁眉緊鎖的時(shí)候，在困難生面對(duì)作文題感到一籌莫展的時(shí)候，恐怕沒(méi)有比老師“下水”示范一下更有啟發(fā)性、鼓舞性、指導(dǎo)性的了。

對(duì)于“下水作文”，有持肯定贊成意見(jiàn)的，也有持否定反對(duì)意見(jiàn)的。我的觀點(diǎn)是：語(yǔ)文教師要寫(xiě)下水作文。下水作文對(duì)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的養(yǎng)成、寫(xiě)作方法的獲得具有指導(dǎo)意義，對(duì)教師寫(xiě)作水平、思維能力的提高具有推動(dòng)作用。

一、教師動(dòng)手寫(xiě)好“下水作文”，對(duì)作文教學(xué)至少有三個(gè)方面的好處：

1、提高個(gè)人的作文指導(dǎo)水平與寫(xiě)作水平。教師的作文指導(dǎo)水平直接影響著學(xué)生的作文能力。一個(gè)語(yǔ)文教師，作文課前如果準(zhǔn)備不充分，草率從事，學(xué)生作文時(shí)往往感到“無(wú)從下手”。指導(dǎo)學(xué)生作文，教師首先要當(dāng)好學(xué)生。在布置學(xué)生作文之前，教師應(yīng)根據(jù)本次作文的要求和本班學(xué)生的實(shí)際情況，精心撰寫(xiě)

一、兩篇“下水作文”，用以指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。教師通過(guò)自己的作文實(shí)踐就能體會(huì)到，寫(xiě)這樣的作文 1

哪些地方不好處理，哪些地方好處理。有了切身的體會(huì)再去看學(xué)生的作文，就可以明了地看出學(xué)生作文的得與失。另外，經(jīng)常寫(xiě)“下水作文”也可以錘煉教師的寫(xiě)作水平。我想：在教學(xué)中，我們指導(dǎo)學(xué)生所讀的課文也好，課外讀物也好，對(duì)于我們教師自身來(lái)講，也是一種學(xué)習(xí)、積淀的過(guò)程，那些優(yōu)美、富有哲理的文章，同時(shí)滋潤(rùn)在教師、學(xué)生的心田。作為語(yǔ)文教師，我們要勇于寫(xiě)，勤于寫(xiě)，只有這樣，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)才能得心應(yīng)手，從容不迫。

2、給學(xué)生提供切合實(shí)際的范文。有許多教師認(rèn)為：目前，學(xué)生作文選，諸如《作文大全》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《愉快作文》等名目繁多，都可以作為學(xué)生習(xí)作的參考資料，何須教師動(dòng)手寫(xiě)“下水作文”呢？其實(shí)并不是這樣，作文選固然能幫助學(xué)生提高作文水平，但總有它不利的一面：一是學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣。作文選收集的作文都是習(xí)作水平較高學(xué)生的作文，一般學(xué)生往往不易接受；二是各地情況不一樣。我國(guó)幅員遼闊，不是所有的范文、例文都能符合本地學(xué)生的實(shí)際情況，只有教師根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，緊緊抓住學(xué)生的年齡、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等各個(gè)方面的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)精心選材，撰寫(xiě)出來(lái)的“下水作文”才符合班級(jí)學(xué)生的口味，才能以自己的寫(xiě)作體驗(yàn)去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的寫(xiě)作興趣。所以說(shuō)，作文教學(xué)中的教師“下水作文”是其他作文選不可替代的！

3、創(chuàng)造師生互動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，要求學(xué)生做到的，教師要先做到。在傳播知識(shí)的過(guò)程中，這一點(diǎn)尤為重要，特別是作文教學(xué)。每次寫(xiě)完“下水作文”，我不但適時(shí)地在課堂上與學(xué)生交流，而且還在班級(jí)的墻報(bào)中開(kāi)辟了了一個(gè)小專欄，把自己的《下水作文本》掛起來(lái)，供同學(xué)們課間翻閱交流。我在本子的扉頁(yè)上寫(xiě)道：“親愛(ài)的同學(xué)們，歡迎你進(jìn)入曹老師的作文天地，希望你這位小讀者為我的作文寫(xiě)下真誠(chéng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，心里有什么想法盡管寫(xiě)，有什么好的建議盡管提，老師謝謝你了！”下課了，同學(xué)們相互傳閱著我的《下水作文

本》，有的興致勃勃地在本子上寫(xiě)著。翻開(kāi)本子，呵！留言者還真不少，有的從遣詞造句方面為我提出了建議；有的從文章結(jié)構(gòu)、布局謀篇方面給予我高度的肯定；有的從文章內(nèi)容出發(fā)與我交流看法或情感，總之，同學(xué)們頗有些“小老師”的味道，我感到非?？鞓?lè)與欣慰。我想：在這樣一種寬松、愉悅的互動(dòng)氛圍中，學(xué)生從平等對(duì)話交流中，從客觀評(píng)價(jià)中，從角色體驗(yàn)中，會(huì)消除對(duì)作文的畏懼，會(huì)慢慢喜歡上寫(xiě)作，從而達(dá)到進(jìn)一步激發(fā)他們習(xí)作的興趣，提高寫(xiě)作水平的目標(biāo)。

二、談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中進(jìn)行下水作文的心得

從時(shí)間的角度來(lái)說(shuō)，教師的下水作文可以分為學(xué)生作文前下水作文、與學(xué)生同步下水作文、講評(píng)總結(jié)性下水作文。

第一種方式起的是預(yù)測(cè)性作用或示范性作用。在向?qū)W生布置作文任務(wù)前先下水作文，這時(shí)教師就像過(guò)河的老馬去探探水的深淺。作文的立意可能出現(xiàn)的誤區(qū)，選材可能出現(xiàn)哪些容易“泛”“一般化”的材料，行文構(gòu)思的難易程度，弄清楚這些問(wèn)題，有助于教師更全面和有預(yù)見(jiàn)性地進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生作文。對(duì)于難寫(xiě)的作文，備課時(shí)即“下水”，指導(dǎo)完后，隨之讀“下水文”。學(xué)生對(duì)剛剛接觸的事物，對(duì)雖已做過(guò)，但“理還亂”的事，寫(xiě)起來(lái)往往感到困難。如寫(xiě)游記、參觀之類的文章。這時(shí)，我指導(dǎo)過(guò)后，馬上就讀“下水文”，現(xiàn)身說(shuō)法。這對(duì)于克服學(xué)生的畏難情緒，提高他們的勇氣，激發(fā)他們的興趣都有很大作用。

有一次，我?guī)W(xué)生到東湖游覽，回來(lái)讓學(xué)生寫(xiě)《游東湖》。學(xué)生聽(tīng)了指導(dǎo)后，一時(shí)仍不知從何下筆，于是。我就讀了自己寫(xiě)的“下水文”的開(kāi)頭和關(guān)于描寫(xiě)湖水的一段，我問(wèn)學(xué)生聽(tīng)了以后有什么感覺(jué)，他們異口同聲地說(shuō)：“我們聽(tīng)了，好像又回到了東湖，親眼看到那里的湖水。”我說(shuō)：“那里的景物，你們感興趣的一定很多，如秀麗的磨山，依山而建的朱碑亭，碧波蕩漾的湖水等等。你們也一定很樂(lè)意

把他們寫(xiě)下來(lái)，誰(shuí)能寫(xiě)得像我們親眼看到的一樣，就是成功的?！边@時(shí)，我發(fā)現(xiàn)面帶愁容的學(xué)生，大部分眉目舒展了。

第二種方式則讓教師更好地體驗(yàn)作文實(shí)際操作的過(guò)程，另一方面也使教師不斷在教學(xué)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提高自己的寫(xiě)作能力，避免教師自身寫(xiě)作能力的退化和職業(yè)枯竭感的產(chǎn)生。在與學(xué)生同步作文中，既有競(jìng)爭(zhēng)的壓力，又有展示自我才能的成就感，這樣，有利于建立教師的威信，也有利于師生在作文教學(xué)中更好的交流，共同進(jìn)步。

有一次，我與學(xué)生一起寫(xiě)《難忘的禮物》，令人印象深刻。在那節(jié)作文指導(dǎo)課上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段練習(xí)，自己和孩子們一起動(dòng)筆，比一比誰(shuí)寫(xiě)得好？大家興致很高，都埋頭唰唰唰地寫(xiě)起來(lái)?？吹竭@個(gè)題目，我的思緒一下子飄到幾年以前，上一屆學(xué)生在教室里為我慶祝生日的感人情景。根據(jù)寫(xiě)作要求，我將那“禮物”——孩子們親手畫(huà)的一幅畫(huà)，進(jìn)行了具體而生動(dòng)的描寫(xiě)，還把當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)、自己的心理感受詳細(xì)地描寫(xiě)了一番，充分表現(xiàn)出了純潔的、濃厚的師生情。寫(xiě)完了，我與大家一起交流，在互相比較中，同學(xué)們被我的文章感動(dòng)了，他們也深深地明白了，要想使自己的作文具體生動(dòng)，表達(dá)真情實(shí)感，就要抓住兩個(gè)要點(diǎn)：第一，要對(duì)“禮物”的樣子進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)；第二，要突出這“禮物”為什么“難忘”，就要把送禮物或接受禮物的過(guò)程寫(xiě)清楚，抓住當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)、自己的心理感受，這樣文章才能具體而生動(dòng)。

課后，同學(xué)們圍著我問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，拿著我的《下水作文本》看了有看，我很快樂(lè)，因?yàn)橐黄⌒〉淖魑?，不僅教會(huì)孩子們?nèi)绾螌?xiě)作，還帶領(lǐng)他們進(jìn)入了自己的心靈世界，我這個(gè)老師離學(xué)生更近了。那一次作文，很多學(xué)生通過(guò)精心選材，在作文本里敞開(kāi)心扉，那一份份特別的“禮物”包含著多少真情，令我感動(dòng)。

第三種方式屬于總結(jié)示范性下水作文。教師在評(píng)改學(xué)生習(xí)作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很獨(dú)特的立意，新穎的選材，有創(chuàng)意的構(gòu)思，或者是較明顯的敗筆，普遍的存在問(wèn)題，將各種優(yōu)劣得失做好分析、歸納，或在其原有的文章基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充刪改，或者重新整合構(gòu)思，講評(píng)時(shí)，教師把自己的下水作文拿來(lái)進(jìn)行示范導(dǎo)向，把構(gòu)思的思路、評(píng)改的意見(jiàn)、理由向?qū)W生講解，和他們交流，這樣的講評(píng)，學(xué)生喜歡聽(tīng)，因?yàn)槟苈?tīng)到有建設(shè)性的意見(jiàn)，看到起導(dǎo)向作用的范本——當(dāng)然，這里的“范本”絕不是可以套用的模子。

有一次，我讓學(xué)生寫(xiě)《大掃除》。大掃除對(duì)學(xué)生來(lái)講是司空見(jiàn)慣的事了，但不少人卻寫(xiě)得不具體。指導(dǎo)時(shí)，我從一篇草稿里選了這樣一段有代表性的話，念給大家聽(tīng)：

擦玻璃的同學(xué)行動(dòng)很快，他們站在窗戶上認(rèn)真地擦，不一會(huì)工夫就把玻璃擦得干干凈凈。

然后，我又念了我寫(xiě)的一段：

“大掃除現(xiàn)在開(kāi)始！”老師的話音還沒(méi)落，擦玻璃的同學(xué)就出現(xiàn)在窗臺(tái)上，誰(shuí)也沒(méi)注意他們是怎樣上去的。李偉先用濕抹布把玻璃擦了一遍，再用衛(wèi)生紙擦，對(duì)難擦的小灰點(diǎn)，她就用手指甲刮。每擦完一塊，她就跳下窗臺(tái)，歪著身子看看，看看還有沒(méi)有不干凈的地方。有時(shí)，她還拉著別人看呢！我走到她跟前，表?yè)P(yáng)說(shuō)：“李偉擦得真認(rèn)真！”她笑了，眼睛變成了一對(duì)小月牙兒，但嘴卻抿得緊緊的。她身旁的趙霞沒(méi)有笑，但是我發(fā)現(xiàn)，她擦玻璃的動(dòng)作卻加快了。

讀完了，我讓學(xué)生比較一下，這兩段同是寫(xiě)擦玻璃的文字有什么不同，老師寫(xiě)的好在哪里。由于老師和學(xué)生寫(xiě)的是同一件事，所以師生感情極易交融，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)特別親切，幾乎用不著老師講，他們就會(huì)看出自己文章的毛病，悟出修改的方法。這種“下水”指導(dǎo)的優(yōu)越性，是任何別的指導(dǎo)所不能及的。

作文教學(xué)的方法多種多樣，提高學(xué)生作文水平的路子也有千條萬(wàn)條。從我的實(shí)踐來(lái)看，教師下水作文，的確是一條利于為學(xué)生導(dǎo)向又利于教師提高自身能力的路子。只要我們注意不越俎代庖，變成包辦或者以自己的思維定式去束縛、壓抑學(xué)生的創(chuàng)新精神和個(gè)性表達(dá)，而以拋磚引玉的心態(tài)去啟發(fā)、去引導(dǎo)，相信師生共同遨游知識(shí)的海洋，定能教學(xué)相長(zhǎng)，到達(dá)成功的彼岸！

2007

年8月

第五篇：下水作文

下水作文

出發(fā)

——要有最樸素的生活與最遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想陳曉姝（廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高三學(xué)生，清華大學(xué)保送生）

光影前，數(shù)萬(wàn)個(gè)絢麗多彩的氫氣球騰空而起，帶著卡爾的夢(mèng)想一同翱翔，交織著蔚藍(lán)的天空，碧綠的農(nóng)場(chǎng)和精致的草屋：《飛屋環(huán)游記》的一幕不斷在眼前閃過(guò)。前往并居住在天堂瀑布是卡爾夫婦一生的夢(mèng)想，雖然事情多有曲折，前往天堂瀑布的時(shí)間也一拖再拖，可貴的是他們從來(lái)都沒(méi)有放棄過(guò)這個(gè)夢(mèng)想，哪怕是在艾莉去世后卡爾仍能在千辛萬(wàn)險(xiǎn)后到達(dá)目的地。沒(méi)有驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，沒(méi)有高大偉岸的形象，亦沒(méi)有分分合合的催淚彈。就像班得瑞的音樂(lè)一般，云淡風(fēng)輕，分外迷人清新。

人生中總會(huì)存在一個(gè)或大或小的夢(mèng)，有些甚至遠(yuǎn)大而不切實(shí)際。老年喪妻的卡爾，在平淡的生活即將走向末路時(shí)，回望還未完成的愿望，毅然決定在自己的有生之年令其得以實(shí)現(xiàn)。完美的場(chǎng)景觸動(dòng)心弦，沒(méi)有什么比一個(gè)堅(jiān)定的信念和堅(jiān)貞的承諾更能打動(dòng)在鋼筋水泥的壓抑下顯得麻木的人性。

碧水微漾，觀夏日午荷，亭亭玉立。洛夫，用他細(xì)膩的筆觸告訴我們，興衰無(wú)非都是生命過(guò)程的一部分，愛(ài)生命就要愛(ài)生命的全部過(guò)程。正如曇花一現(xiàn)，無(wú)謂芳香永存或是隕落成埃，翩然一縱，便已足矣。

“幸有舟楫遲，得盡所歷無(wú)妙”。杜翁的境界何其高遠(yuǎn)！不錙銖必較于名利，忘情于行舟山水之間，淡然處之，而享盡風(fēng)光無(wú)限。

享受過(guò)程，在于輕乎其所得，而重乎其所行。

霎那間成為世界焦點(diǎn)的法網(wǎng)冠軍李娜，十余載職業(yè)生涯，造就了她的百煉成鋼。個(gè)性突出，鋒芒畢露，率真務(wù)實(shí)，構(gòu)成了我對(duì)她的印象。她說(shuō)自己打球不是為國(guó)爭(zhēng)光，是為了自己；她拒絕堂而皇之的出鏡，拒絕以“為國(guó)爭(zhēng)光”的名義靠納稅人的錢吃飯。她心中懷揣著最簡(jiǎn)單而真實(shí)的夢(mèng)想，她為了自己的生活而努力。在影迷們心中鮮活地存在了十余年的張學(xué)友亦是如此，在光怪陸離、潮起潮落的娛樂(lè)圈內(nèi)，沒(méi)有緋聞，沒(méi)有惡意中傷，他的追求簡(jiǎn)單得讓人喟嘆：“只想做一個(gè)善良的人?！?/p>

回首向來(lái)蕭瑟處，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。