第一篇：2005年山東基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)統(tǒng)一考試

2005年山東省基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)統(tǒng)一考試

普通高中二年級(jí)學(xué)科培訓(xùn)內(nèi)容試題

一、下面這些詞是在普通高中課程改革中經(jīng)常使用的，也是普通高中課程改革的一些關(guān)鍵詞，較好地把握這些詞的含義，對(duì)我們理解和實(shí)施新課程具有重要作用。請(qǐng)根據(jù)你的學(xué)習(xí)和研究，用簡短的語言闡述一下你對(duì)這些詞的基本理解。（20分）

1、反思性教學(xué)

2、發(fā)展性評(píng)價(jià)

3、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

4、課程資源

5、教師專業(yè)發(fā)展

二、對(duì)新課程理念的把握，是理解和實(shí)施新課程的基礎(chǔ)和前提，但理念的把握既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，也是一個(gè)實(shí)踐過程，請(qǐng)根據(jù)你對(duì)新課程的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，并結(jié)合自己一年來的實(shí)踐和體會(huì)，闡述一下對(duì)下面幾句話的看法，可以是理解與認(rèn)同，也可以是質(zhì)疑與批判。（40分）

1、新課程中教師的教學(xué)，是“用教材教，而不是教教材?！?/p>

2、“學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不僅是新課程所要求的一種學(xué)習(xí)方式，而且要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活?！?/p>

3、“選修課是教師根據(jù)自己的專業(yè)特長選教，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和志向選學(xué)?！?/p>

4、“新課程不僅是對(duì)教師已有知識(shí)素養(yǎng)的考驗(yàn)，更是對(duì)教師占有和使用課程資源能力的考驗(yàn)?！?/p>

三、在模塊教學(xué)中，許多學(xué)科的老師反映課時(shí)量不夠，因此許多學(xué)校采取了自行加課時(shí)的辦法，有些學(xué)科甚至增加到規(guī)定課時(shí)的一倍還多，請(qǐng)談一談你對(duì)這一現(xiàn)象的意見。（20分）

四、下面兩個(gè)問題你可以選擇回答其中的一個(gè)，你的回答對(duì)別人來講可能是難得的啟示。（20分）

1、以往的教材在知識(shí)編排上一般是按照知識(shí)之間的邏輯順序采用線性遞進(jìn)式編排，而如今模塊課程多采用知識(shí)的單元性組合，面對(duì)這種變化，你在教學(xué)中采取的主要應(yīng)對(duì)策略是什么？

2、以往是同一教材，統(tǒng)一高考，現(xiàn)在是多種教材，統(tǒng)一高考，有人認(rèn)為這構(gòu)成了教師教學(xué)最大的挑戰(zhàn)，面對(duì)這種挑戰(zhàn)，請(qǐng)把你目前嘗試運(yùn)用的應(yīng)對(duì)方法介紹一下。

2005年山東省基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)統(tǒng)一考試

普通高中二年級(jí)學(xué)科培訓(xùn)內(nèi)容試題

教師閱卷參考

（本試題主要考察教師對(duì)課程改革和學(xué)科教學(xué)有關(guān)問題的理解，而不是要求教師對(duì)問題進(jìn)行概念性、定義性的回答。以下提供的內(nèi)容僅供閱卷教師參考，不是標(biāo)準(zhǔn)答案）

一、下面這些詞是在普通高中課程改革中經(jīng)常使用的，也是普通高中課程改革的一些關(guān)鍵詞，較好地把握這些詞的含義，對(duì)我們理解和實(shí)施新課程具有重要作用。請(qǐng)根據(jù)你的學(xué)習(xí)和研究，用簡短的語言闡述一下你對(duì)這些詞的基本理解。（20分）

1、反思性教學(xué)

反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在一定教育教學(xué)理念和思想的指導(dǎo)下，在自身的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我的反省與省察，從而促使自己在認(rèn)識(shí)上發(fā)現(xiàn)問題與不足，并進(jìn)一步推進(jìn)自身教學(xué)行為的變革與創(chuàng)新。

新課程強(qiáng)調(diào)教師的反思意識(shí)和反思能力，把敢于自我懷疑、自我批判和自我超越作為教師職業(yè)能力的重要表現(xiàn)，并力圖突出一種觀念，即教師的發(fā)展最重要的是自我的發(fā)展。

2、發(fā)展性評(píng)價(jià)

發(fā)展性評(píng)價(jià)是與獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)相對(duì)應(yīng)的，后者側(cè)重于把評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行等級(jí)的劃分與好壞的區(qū)分，并進(jìn)一步通過獎(jiǎng)懲對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行刺激，這種評(píng)價(jià)成功者永遠(yuǎn)是少數(shù)。發(fā)展性評(píng)價(jià)與此相反，其目的不在于區(qū)分評(píng)價(jià)對(duì)象的好壞與優(yōu)劣，而在于幫助評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)現(xiàn)問題，從而更好地促進(jìn)其發(fā)展。

3、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

是普通高中課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，其目的是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的實(shí)現(xiàn)，改變教師的教學(xué)方式，是學(xué)生在學(xué)校教育中成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體，使課堂成為師生交流共享的場所。

自主學(xué)習(xí)需要教師的指導(dǎo)，只有真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，才有可能改變以灌輸為主的教學(xué)方式，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4、課程資源

課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須有充足的資源的保證，教師和學(xué)生占有和使用的資源越多，問題解決的途徑就越多，思路就越開闊，理解就越深刻，資源的貧乏，往往導(dǎo)致的是思路的貧乏，見解的貧乏和狹隘。同時(shí)，獲取和使用資源的過程，本身也是一種重要的學(xué)習(xí)過程。

5、教師專業(yè)發(fā)展 強(qiáng)調(diào)教師不僅是一種職業(yè)，而是一種特定的專業(yè)，勝任教師工作，必須有足夠的專業(yè)水準(zhǔn)和專業(yè)要求，教師的專業(yè)發(fā)展，是教師專業(yè)化水平的提高和專業(yè)素養(yǎng)的增強(qiáng)，專業(yè)的發(fā)展不是簡單的技能的熟練和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，一個(gè)專業(yè)化的教師是處理教育問題的專家。

二、對(duì)新課程理念的把握，是理解和實(shí)施新課程的基礎(chǔ)和前提，但理念的把握既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，也是一個(gè)實(shí)踐過程，請(qǐng)根據(jù)你對(duì)新課程的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，并結(jié)合自己一年來的實(shí)踐和體會(huì)，闡述一下對(duì)下面幾句話的看法，可以是理解與認(rèn)同，也可以是質(zhì)疑與批判。（40分）

1、新課程中教師的教學(xué)，是“用教材教，而不是教教材?！?教材是教師教的材料，是教師教學(xué)借助的工具、資料和手段。使用教材不能被教材所局限。

用教材教的目的在于利用教材、超越教材。

新課程的這一理念，對(duì)傳統(tǒng)的“教教材、考教材”的僵化的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)教師的素質(zhì)和水平提出了挑戰(zhàn)。

2、“學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不僅是新課程所要求的一種學(xué)習(xí)方式，而且要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。”

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，但真正的學(xué)習(xí)者必須是具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和能力的人，換句話說，人的學(xué)習(xí)從根本上講是自主性的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是在相對(duì)自主的狀態(tài)下進(jìn)行的，而不是作為一種方法來使用，只有如此，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師才可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的真正指導(dǎo)者，課堂教學(xué)的形式才有可能發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。

3、“選修課是教師根據(jù)自己的專業(yè)特長選教，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和志向選學(xué)?！?/p>

選修課程的開設(shè)具有教師選教和學(xué)生選學(xué)兩重含義，是教師和學(xué)生共同的選擇。學(xué)校開設(shè)選修課不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇，也是教師教學(xué)的選擇，在共同必修課的基礎(chǔ)上，教師發(fā)揮自己的特長有選擇性地選擇所教的科目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和志向有選擇性地選修所學(xué)的科目和教師，是開設(shè)選修課的真正目的，也是真正意義上的選擇，只有如此，才能有助于教師和學(xué)生的共同發(fā)展，才能保證選修課開設(shè)的質(zhì)量。

4、“新課程不僅是對(duì)教師已有知識(shí)素養(yǎng)的考驗(yàn)，更是對(duì)教師占有和使用課程資源能力的考驗(yàn)?！?/p>

依靠教師主體已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)，這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)將無法擺脫其貧乏性的特征。

教師自身的知識(shí)素養(yǎng)很重要，但沒有豐富的資源支撐，自身知識(shí)的力量也會(huì)因此受到極大的局限。

獲取資源的過程也是一種重要的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)過程不僅考驗(yàn)教師教的能力，同時(shí)也考驗(yàn)教師學(xué)習(xí)的能力。

教師教學(xué)的優(yōu)勢，不僅是自身知識(shí)上的優(yōu)勢，也是資源獲取和利用的優(yōu)勢。

三、在模塊教學(xué)中，許多學(xué)科的老師反映課時(shí)量不夠，因此許多學(xué)校采取了自行加課時(shí)的辦法，有些學(xué)科甚至增加到規(guī)定課時(shí)的一倍還多，請(qǐng)談一談你 對(duì)這一現(xiàn)象的意見。（20分）

（對(duì)這一現(xiàn)象的分析沒有固定的答案，關(guān)鍵在于分析的深刻性。需提示的是：這一現(xiàn)象的發(fā)生原因是復(fù)雜的，如果教師對(duì)這一現(xiàn)象的分析只是歸結(jié)于課程改革本身的問題和其他方面的原因所致，而不從自身找問題，建議不能得高分）

四、下面兩個(gè)問題你可以選擇回答其中的一個(gè)，你的回答對(duì)別人來講可能是難得的啟示。（20分）

1、以往的教材在知識(shí)編排上一般是按照知識(shí)之間的邏輯順序采用線性遞進(jìn)式編排，而如今模塊課程多采用知識(shí)的單元性組合，面對(duì)這種變化，你在教學(xué)中采取的主要應(yīng)對(duì)策略是什么？

2、以往是同一教材，統(tǒng)一高考，現(xiàn)在是多種教材，統(tǒng)一高考，有人認(rèn)為這構(gòu)成了教師教學(xué)最大的挑戰(zhàn)，面對(duì)這種挑戰(zhàn)，請(qǐng)把你目前嘗試運(yùn)用的應(yīng)對(duì)方法介紹一下。

（以上兩個(gè)問題可以看作是一種實(shí)踐考查題，對(duì)問題的回答不要求教師提出多么成熟的策略和方法，關(guān)鍵是教師要對(duì)此有所思、有所想，在行動(dòng)要依據(jù)課程改革的精神有所體現(xiàn)，有所探索，如果是束手無策或者是按照以往的辦法以不變應(yīng)萬變，建議不能得高分）。

第二篇：小學(xué)《新課程師資》培訓(xùn)工作總結(jié)

基礎(chǔ)教育新課程改革是素質(zhì)教育的重要組成部分。幾年來，我校按照黨和國家教育方針的要求，在上級(jí)教育行政部門的具體布署下，貫徹實(shí)施了我校的《基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)工作實(shí)施方案》，扎實(shí)地做好我校的教師培訓(xùn)工作，現(xiàn)總結(jié)如下:

一、培訓(xùn)收益

[一]、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景

伴隨新世紀(jì)的到來，人類正在邁向一個(gè)嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代?？梢灶A(yù)言，人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展將比以往任何時(shí)候都更加依賴于知識(shí)的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用，知識(shí)將成為我們經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力?？茖W(xué)技術(shù)尤其是高新技術(shù)將成為社會(huì)生活的重要內(nèi)容，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量。這一深刻的社會(huì)變革對(duì)當(dāng)今基礎(chǔ)教育的課程發(fā)展提出了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，要求教育尤其是課程及時(shí)做出敏銳的反應(yīng)。為了培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀(jì)教育質(zhì)量的提高，就必須根據(jù)新世紀(jì)社會(huì)的變革來探索研究基礎(chǔ)教育課程改革。您現(xiàn)在閱覽的是南京便民網(wǎng)004km.cn謝謝您的支持和鼓勵(lì)?。?/p>

基礎(chǔ)教育要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對(duì)課程進(jìn)行根本性的改革，進(jìn)一步改革并完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。培訓(xùn)老師認(rèn)為：受片面追求升學(xué)率的制約，過分偏重學(xué)科類課程，忽視活動(dòng)類課程，偏重語文、數(shù)學(xué)課程，其它課程，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)過分關(guān)注學(xué)科體系的完整，忽視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；受“標(biāo)準(zhǔn)化”“規(guī)范化”的制約，過分要求所有學(xué)生達(dá)到同等標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致過高的統(tǒng)一要求，忽視學(xué)生的個(gè)性差異等等。

[二]、新課改的趨勢

培訓(xùn)老師總結(jié)出，新課改要向以下幾方面發(fā)展：

1.轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本的方向，注重學(xué)生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。

2.在注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)道德教育和人文教育、環(huán)保教育，加大人文學(xué)科課程的比例。

4.加強(qiáng)課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會(huì)化和實(shí)用化。

5.重視課程體系三級(jí)管理，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程

6.強(qiáng)調(diào)課程個(gè)性化和多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學(xué)生的不同發(fā)展需要，課程個(gè)性化問題實(shí)際上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程內(nèi)容的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發(fā)展不平衡的客觀需要。

7.加強(qiáng)信息技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)新課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。

8、課程設(shè)計(jì)要以課程目標(biāo)為依據(jù)，體現(xiàn)國家新一輪課程改革目標(biāo)的精神：改革過分注重課程的知識(shí)傳承價(jià)值，強(qiáng)調(diào)課程對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展和適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的價(jià)值；改革課程結(jié)構(gòu)門類過多、整齊劃一，缺乏統(tǒng)整的偏向，加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性；改革過分注重經(jīng)典內(nèi)容、學(xué)科體系的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性的偏向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系；改革教學(xué)過程中過分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的偏向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)；改革考試過分注重學(xué)生的知識(shí)記憶，并以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的惟一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的偏向，建立評(píng)價(jià)主體多元，標(biāo)準(zhǔn)多樣的評(píng)價(jià)體系。這些目、課程評(píng)價(jià)如何進(jìn)行，必須明確的是，課程評(píng)價(jià)總是具體的，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重。改變以往考試結(jié)果定終身的弊端。

二、具體做法：

（一）教學(xué)是學(xué)校工作中的重中之重，教學(xué)質(zhì)量又是教育的生命線。新課程改革的實(shí)施與教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是教師。適應(yīng)新課程改革，迅速提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的不斷提高。面對(duì)我校教學(xué)質(zhì)量提高緩慢的教育現(xiàn)狀，我們做了全面的分析。您現(xiàn)在閱覽的是南京便民網(wǎng)004km.cn謝謝您的支持和鼓勵(lì)??！

其主要原因有以下幾個(gè)方面：

1、教師缺乏對(duì)新課程理念的理解，缺乏積極向上的精神。

2、缺乏提高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源與教學(xué)設(shè)備。尤為重要，為此，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)文件和有關(guān)課程改革的理論，同時(shí)通過學(xué)習(xí)、討論，在教師中普遍樹立了全新的教育理念。

3、充分發(fā)揮教研組的作用，做到研中有訓(xùn)。

抓常規(guī)促質(zhì)量，靠教研上水平，教研工作是提高教育水平的基本途徑，也是促進(jìn)新課程實(shí)施的有效方式，我校充分發(fā)揮教研組作用，開展教研活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，把課程改革中要探索的教材、教法、學(xué)法、評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)模式等與學(xué)科緊密結(jié)合，使課程改革理念由通識(shí)轉(zhuǎn)入學(xué)科這個(gè)更深入的層面，使廣大教師能將新的教育理念落實(shí)到教學(xué)過程中，體現(xiàn)出培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性。

4、我校為了能了解每位教師在新課程培訓(xùn)中的成長情況，為每位教師建立了個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，認(rèn)真記錄教師學(xué)習(xí)、工作、成長情況，不斷充實(shí)“個(gè)人成長記錄袋”中的內(nèi)容，進(jìn)一步完善相應(yīng)的管理制度，讓教師在實(shí)踐中反思，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在工作中創(chuàng)新，在合作中發(fā)展。

新課程改革的實(shí)施，新教材的面世，給廣大教師帶來了諸多困惑。解決這一問題的根本途徑是盡快轉(zhuǎn)變教師陳舊的思想觀念，使教師樹立新的教學(xué)思想。

(二)教學(xué)研究活動(dòng)管理方面：以嚴(yán)格的管理，大幅度提高教研活動(dòng)的質(zhì)量。

新課程實(shí)施以來，學(xué)校以“新課程實(shí)施中學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的研究”為龍頭課題，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了教學(xué)改革，嚴(yán)格管理學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)研究活動(dòng)。做到目標(biāo)明確，實(shí)施步驟體系化。

三、存在的問題您現(xiàn)在閱覽的是南京便民網(wǎng)004km.cn謝謝您的支持和鼓勵(lì)?。?/p>

[一]、社會(huì)對(duì)新教材沒有全新的認(rèn)識(shí)，家長不理解新課改，對(duì)學(xué)校的教育持懷疑態(tài)度；家長素質(zhì)低，沒法開展適應(yīng)新課改的家庭教育，致使學(xué)校教育的效果不明顯，有時(shí)還不得不用陳舊的教學(xué)方法。

[二]、信息化程度低，教育資源缺乏，難以適應(yīng)新課改的全面推開。[三]、新教材反映農(nóng)村生活情景的內(nèi)容并不是太多，教材中的有些內(nèi)容雖然來源于生活實(shí)際，但對(duì)農(nóng)村孩子來說仍然很抽象，學(xué)生一時(shí)沒法接受。

第三篇：新課程師資培訓(xùn)精要學(xué)習(xí)總結(jié)

松林坡初級(jí)中學(xué)2006—2007第一學(xué)期中繼教

《新課程師資培訓(xùn)精要》學(xué)習(xí)總結(jié)

教師：裴偉 現(xiàn)在我們提倡終身學(xué)習(xí)，終身教育,參加工作以來，我積極參加學(xué)校組織的各種教育培訓(xùn)，使自己的思想道德、教學(xué)業(yè)務(wù)等方面都獲得了長足地發(fā)展。本學(xué)期我們在學(xué)校的統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)習(xí)了<<新課程師資培訓(xùn)精要>>,學(xué)到了很多新知識(shí)。

新課程推進(jìn)中，教育主管部門發(fā)出了《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》，“提出要從德、智、體、美等方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；既要重視教師業(yè)務(wù)水平的提高，也要重視教師的職業(yè)道德修養(yǎng)；既要重視學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，也要重視在學(xué)校的課程管理、教學(xué)實(shí)施等管理環(huán)節(jié)中落實(shí)素質(zhì)教育思想??評(píng)價(jià)方法要多樣，評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果，更重要注重發(fā)展和變化過程?！备鶕?jù)這個(gè)文件精神，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有了新的改變。

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我的課程主要分為集中學(xué)習(xí)和自修。我在工作中一邊組織教學(xué)，一邊認(rèn)真參加中繼教遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)內(nèi)容緊密配合新課程教學(xué)內(nèi)容和管理模式，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，我獲益匪淺，思想認(rèn)識(shí)得到了提升，舊的觀念得到更新，特別是新的教學(xué)方式和新型師生關(guān)系，對(duì)我的觸動(dòng)過最深，也解開了我教學(xué)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)心結(jié)，使得我的課有了生動(dòng)、活潑、開放的氛圍。

新課改教學(xué)過程中，我們教師的教學(xué)理念得以改變，以往那種僵硬化、冷漠化、格式化的教學(xué)方式不復(fù)存在。在教學(xué)過程中，我們的老師不再只注重成績好的學(xué)生，他們關(guān)注的是學(xué)習(xí)整體。課堂教學(xué)中我們的教師對(duì)學(xué)生的呵護(hù)多余嚴(yán)厲訓(xùn)斥；笑顏多余冷眼；熱情多余冷漠。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是批評(píng)多余表揚(yáng)，更多的是注重人性化，把學(xué)生都當(dāng)成了自己的孩子對(duì)待。

在學(xué)校，學(xué)生們面對(duì)的教師態(tài)度發(fā)生了很大的變化，教師們在課堂上的語言和藹了很多，評(píng)價(jià)幾級(jí)了很多，這些變化都是新課程改革帶來的，教師評(píng)價(jià)變了，校園學(xué)習(xí)氣氛變了，呈現(xiàn)了百花齊放局面，也變得和諧了。

第四篇：SYB師資培訓(xùn)班結(jié)業(yè)考試

SYB師資培訓(xùn)班結(jié)業(yè)考試 復(fù)習(xí)題綱 試題一

1、描述培訓(xùn)周期的主要步驟：（3.5分）

市場營銷（項(xiàng)目推介宣傳）、選擇學(xué)員、需求分析、培訓(xùn)過程、社會(huì)服務(wù)、質(zhì)量監(jiān)控。

2、描述出至少六種培訓(xùn)方法：（3.5分）

講課法、案例法、討論法、頭腦風(fēng)暴法、練習(xí)法、角色扮演法、SYB游戲法

3、描述四種用于監(jiān)督和評(píng)估培訓(xùn)活動(dòng)的工具：（3.5分）日常意見反饋、培訓(xùn)班最終評(píng)估、培訓(xùn)班報(bào)告、培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)

4、企業(yè)計(jì)劃的主要組成部分是哪些？（3.5分）概要、企業(yè)構(gòu)思、市場評(píng)估、企業(yè)組織、企業(yè)財(cái)務(wù)、附件

5、描述市場營銷中的四P：（3分）產(chǎn)品、價(jià)格、地點(diǎn)、促銷

6、描述中國微小企業(yè)的法律形態(tài)：（3.5分）個(gè)體工商戶、個(gè)人獨(dú)資企業(yè)、合伙企業(yè)和有限責(zé)任公司

7、解釋現(xiàn)金流量計(jì)劃的目的和使用方法：（3.5分）

現(xiàn)金流量計(jì)劃顯示每個(gè)月預(yù)計(jì)會(huì)有多少現(xiàn)金流入和流出企業(yè)，預(yù)測現(xiàn)金流量計(jì)劃將幫助你的企業(yè)保持充足的動(dòng)力，使你的企業(yè)在任何時(shí)候都不會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)金短缺的危機(jī)。

在制訂現(xiàn)金流量計(jì)劃時(shí)要注意：賒購?fù)ǔＴ趲讉€(gè)月后包才能收回現(xiàn)金；企業(yè)采購時(shí)賒購會(huì)使用現(xiàn)金流量計(jì)劃復(fù)雜；設(shè)備折舊是不括在現(xiàn)金流量中的，但折舊期過后，要考慮購買新設(shè)備的資金。

8、定義“直接成本”和“間接成本”這兩個(gè)術(shù)語的含義：（3.5分）

直接成本是指生產(chǎn)費(fèi)用發(fā)生時(shí)，能直接計(jì)入某一成本計(jì)算對(duì)象的費(fèi)用。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中所消耗的原材料、備品配件、外購半成品、生產(chǎn)工人計(jì)件工資通常屬于直接成本。

間接成本就是與生產(chǎn)產(chǎn)品和服務(wù)難以形成直接量化關(guān)系的資源投入成本，主要包括固定資產(chǎn)折舊成本、管理費(fèi)用、營銷費(fèi)用等。

9、解釋“折舊”這個(gè)術(shù)語：（3.5分）

折舊是由于固定資產(chǎn)在使用過程中不斷貶值而產(chǎn)生的一種成本。它雖然不是企業(yè)的現(xiàn)金支出，但它是一種特殊的成本。

10、簡答三個(gè)成人學(xué)習(xí)的法則。（3.5分）效果法則、聯(lián)系法則、目的法則、練習(xí)法則

11、列出至少四個(gè)使用活頁掛紙、彩色卡片和多媒體的注意事項(xiàng)。所有掛圖依次平行或垂直放置；使用兩種以上顏色有助于增強(qiáng)學(xué)員對(duì)信息的辨別力；大白紙畫面上所列項(xiàng)目不要超過7項(xiàng)；教師面向?qū)W員時(shí)應(yīng)該站在教具的左邊；保持燈光；最好用楷體；字跡要工整。

12、圖示成人學(xué)習(xí)過程中的典型注意曲線。（3.5分）

開始時(shí)期望值最高，20分鐘左右注意力最低、臨近結(jié)束時(shí)對(duì)下課期待，注意力回升

13、根據(jù)成人學(xué)習(xí)注意曲線，為了保持你的學(xué)員能集中精力聽課，你認(rèn)為應(yīng)該使用哪些培訓(xùn)方法，為什么？（3.5分）

在注意力低谷時(shí)使用能激勵(lì)或更吸引的方式

14、描述5種能表達(dá)意思的形體語言。（3.5分）目光，眼神，點(diǎn)頭，擺首，搖手，15、簡答授課的3個(gè)主要組成部分。（3.5分）介紹10% 介紹目標(biāo)

講授75%-80% 注意邏輯：演繹和歸納。課程內(nèi)容方式：時(shí)間，比較，空間，心智模式 結(jié)論15%-10% 匯總，扣題

16、怎樣向潛在的學(xué)員推介SYB培訓(xùn)項(xiàng)目？（3.5分）

向潛在學(xué)員寫信，附上一份介紹SYB培訓(xùn)的小冊子，指出培訓(xùn)的特點(diǎn)和好處； 親自走訪潛在的學(xué)員，面對(duì)面交談，是最好的方法； 在報(bào)紙、廣播和電視上廣告； 發(fā)放小冊子 微小企業(yè)家競賽 會(huì)議宣傳

17、描述產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)構(gòu)思的主要方法。（3.5分）頭腦風(fēng)暴法（一般頭腦風(fēng)暴法、結(jié)構(gòu)性頭腦風(fēng)暴法）調(diào)查你居住地區(qū)的企業(yè) 調(diào)查你所處的環(huán)境 利用經(jīng)驗(yàn) 利用互聯(lián)網(wǎng)

18、解釋SWOT分析的目的。（3.5分）

對(duì)企業(yè)想法進(jìn)行SWOT分析，目的是根據(jù)計(jì)劃創(chuàng)辦的企業(yè)的內(nèi)部情況，發(fā)現(xiàn)企業(yè)的優(yōu)勢和劣勢是什么，結(jié)合外部環(huán)境，分析計(jì)劃創(chuàng)辦的企業(yè)面臨的機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)，評(píng)估企業(yè)想法的可行性并作出決定，決定一般可分為：堅(jiān)持自己的企業(yè)想法并進(jìn)行全面的可行性研究；修改原來的企業(yè)想法；完全放棄這個(gè)企業(yè)想法。

19、列出3種SYB培訓(xùn)后跟蹤服務(wù)的方法。（3.5分）企業(yè)診室、企業(yè)改善小組、個(gè)人咨詢 20、指出定價(jià)的兩種方法。（3.5分）成本加價(jià)法、競爭價(jià)格法

21、SIYB游戲模塊說明1的目的。（3.5分）

體驗(yàn)并實(shí)踐：①基本的企業(yè)周期（現(xiàn)金的流入和流出）、②面對(duì)各種相互矛盾的需求制訂出最佳的資金使用計(jì)劃、③維持正現(xiàn)金流的重要性、④企業(yè)需要記帳。

22、說明SIYB游戲模塊2的標(biāo)題和目的。（3.5分）標(biāo)題：供給和需求

①市場營銷（預(yù)測供給和需求）②存貨管理（規(guī)劃存貨）

③采購（數(shù)量，價(jià)格）④成本核算（直接成本和間接成本）⑤記賬 ⑥企業(yè)計(jì)劃 ⑦風(fēng)險(xiǎn)

23、簡答怎樣做培訓(xùn)需求分析。（3.5分）①入學(xué)信息登記表

②TNA問卷（培訓(xùn)需求問卷）

24、列出SYB創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的內(nèi)容標(biāo)題。（共10分）

一、企業(yè)概況

二、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃作者的個(gè)人情況

三、市場評(píng)估

四、市場營銷計(jì)劃

五、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)

六、固定資產(chǎn)

七、流動(dòng)資金

八、銷售收入預(yù)測

九、銷售和成本計(jì)劃

十、現(xiàn)金流量計(jì)劃

25、列出SYB教材10步的標(biāo)題。（10分）

1、你適合創(chuàng)辦企業(yè)么

2、如何找到一個(gè)好的企業(yè)想法

3、如何評(píng)估你的市場

4、如何組建你的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

5、如何選擇你的企業(yè)法律形態(tài)

6、如何利用法律保護(hù)你的企業(yè)并承擔(dān)企業(yè)責(zé)任

7、如何預(yù)測你的啟動(dòng)資金

8、如何制訂你的利潤計(jì)劃

9、如何判斷你的企業(yè)能否生存

10、如何開辦你的企業(yè) 試卷二

1、課堂結(jié)構(gòu) 介紹10% 介紹目標(biāo)

講授75%-80% 注意邏輯：演繹和歸納。

課程內(nèi)容方式：時(shí)間，比較，空間，心智模式 結(jié)論15%-10%

2、制定課堂計(jì)劃 教案 1，課題 2，主講 3，培訓(xùn)目標(biāo) 4，教學(xué)用具 5,，課時(shí)分配

3、選擇學(xué)員的步驟

4、SYB的具體推薦方式

5、游戲模塊2的教學(xué)目的 供給和需求

市場營銷，存貨管理，采購，成本核算，記賬，企業(yè)計(jì)劃，風(fēng)險(xiǎn)

6、制定價(jià)格的2種方法 成本加價(jià)法 競爭比較法

7、游戲2中每周成本是多少

8、SIYB中常用的參與性培訓(xùn)方法有：

講課法，案例法，討論法，頭腦風(fēng)暴法，練習(xí)法，角色扮演法，SYB游戲法

9、什么是折舊

折舊是由于固定資產(chǎn)在使用過程中不斷貶值而產(chǎn)生的一種成本。

10、什么是成人學(xué)習(xí)

11、成人學(xué)習(xí)的法則

效果法則，練習(xí)法則，有備法則，練習(xí)法則

12、SYB培訓(xùn)的周期與步驟 ①市場營銷 ②學(xué)員選擇 ③培訓(xùn)需求分析 ④培訓(xùn)

⑤后續(xù)支持服務(wù) 監(jiān)督評(píng)估（自始至終）

13、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的十個(gè)方面（見試題一）

14、SYB課程十步表（見試題一）

15、SWOT的分析結(jié)果（見試題一）

16、SIYB項(xiàng)目的總體目標(biāo)

推動(dòng)中小型企業(yè)能力建設(shè)，創(chuàng)造并帶動(dòng)就業(yè)崗位的增加，減少貧困

17、形體語言的表現(xiàn)（見試題一）

18、視覺教具

投影儀，彩色卡片，白紙，白板，多媒體短片，圖標(biāo)

19、SYB教師提供培訓(xùn)后續(xù)服務(wù)的形式（見試題一）20、選擇學(xué)員的工具（見試題一）

21、業(yè)主的素質(zhì)、選擇好的經(jīng)營項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)必備的資金

22、消費(fèi)對(duì)象、市場環(huán)境、市場容量

23、種植養(yǎng)殖型企業(yè)、制造型企業(yè)、服務(wù)型企業(yè)、商業(yè)貿(mào)易型企業(yè)

24、

第五篇：基礎(chǔ)教育新課程基本功理論

基礎(chǔ)教育新課程通識(shí)培訓(xùn)資料

一、填空

1．教師在教學(xué)過程中應(yīng)尊重 學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

2．新課改的主要任務(wù)是首先要改革舊的 教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn) 素質(zhì)教育 精神的教育觀念。其次要堅(jiān)定不移地推進(jìn) 教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式 的轉(zhuǎn)變。再次要致力于教學(xué)管理制度的重建。

3．新課改要求改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng) 參與 樂于 探索 勤于 動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生 收集和處理 信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及 交流與合作 的能力。4．新課改中的有關(guān)教學(xué)觀關(guān)注（1）教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過程，還是課程創(chuàng)生與 開發(fā) 的過程？（2）教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過程，還是師生 交往、積極 互動(dòng)、共同 發(fā)展 的過程？（3）教學(xué)重結(jié)論還是重 過程 ？（4）教學(xué)關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注 人 ？

5．新課改中的學(xué)生觀說的是（1）學(xué)生是 發(fā)展 的人（2）學(xué)生是 獨(dú)特 的人。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立 意義 的人。

6．新課改中的教師角色說的是

（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的 促進(jìn) 者。（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的 研究 者。（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的 建設(shè) 者和 開發(fā) 者。（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。7．新課改中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化：

（1）在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào) 尊重和贊賞。（2）在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào) 幫助和引導(dǎo)。（3）在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào) 反思。

（4）在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào) 合作。

8．現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是 主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問題性。9．新課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特征是：

（1）重視 發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。（2）重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體 差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。（3）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定 性 與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。

（4）強(qiáng)調(diào) 參與 與 互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。（5）注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與 形成性 評(píng)價(jià)相合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

二、判斷下列說法是否正確，對(duì)的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”，錯(cuò)的打“╳”。

1．在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。

（Ⅹ）

2．在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。（√）

3．教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。

（Ⅹ）

4．教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。（√）5．開發(fā)地方課程和校本課程就是編寫適合學(xué)生發(fā)展的新教材。（Ⅹ）

6．在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。（Ⅹ）

7．在新課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。（Ⅹ）

8．在考試改革方面，紙筆測驗(yàn)仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。（Ⅹ）

9．教學(xué)反思是促進(jìn)教師更為主動(dòng)參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。（√）

10．在新課程推進(jìn)過程中，課程的建設(shè)、實(shí)施與發(fā)展將成為學(xué)校評(píng)價(jià)中的重要內(nèi)容。（√）11．學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。（Ⅹ）12．發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。（Ⅹ）

13、教學(xué)是學(xué)生通過自己與外部環(huán)境的交互活動(dòng)主動(dòng)獲得知識(shí)的過程，是學(xué)生通過自己獨(dú)特的認(rèn)知方式和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)外在信息的獨(dú)特理解、感悟、體驗(yàn)和特定情境下的心理加工，構(gòu)建知識(shí)意義與價(jià)值理念的過程。

（√）

14、讓學(xué)生人人參與、受益一生的課就是好課。

（√）

15、我校的資源中心是圖書館。

（Ⅹ）

16、新的教材處理的基本觀點(diǎn)是“以學(xué)論教”，從學(xué)生的需要、學(xué)生的問題、學(xué)生的活動(dòng)、學(xué)生的收獲出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教材處理的過程性、生成性、體驗(yàn)性。

（√）

17、情境體驗(yàn)式、和諧發(fā)展式、過程活動(dòng)式、發(fā)現(xiàn)探索式、自主交往式”中只有“發(fā)現(xiàn)探索式”才是值得提倡的教學(xué)方式。

（Ⅹ）

三、下列各題的選項(xiàng)中，有一項(xiàng)是最符合題意的。請(qǐng)把最符合題意的選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

1．本次課程改革的核心目標(biāo)是（A）

A．實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

B．體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 C．實(shí)行三級(jí)課程管理制度

D．改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀

2．綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)臵的 課程，自小學(xué) 年級(jí)開始設(shè)臵，每周平均 課時(shí)。（A）

A．必修 3 1 B。必修 1

1C．選修 3 3 D。選修 3 4 3．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（B）A．形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 B．促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展 C．強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 D．注重研究生活中的重大問題

4．在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（A）A．促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B．形成新的教育評(píng)價(jià)制度 C．淡化甄別與選拔的功能

D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念

5．在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是（C）A．活動(dòng)課程 B．學(xué)科課程 C．必修課程 D．綜合課程

6．關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)臵重要性的認(rèn)識(shí)，下列說法錯(cuò)誤的是（B）A．能夠彌補(bǔ)單一國家課程的不足

B．能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點(diǎn) C．能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢與辦學(xué)積極性 D．能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展

7．“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果…”這主要說明新教材（C）

①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論 ②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

③強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法的統(tǒng)一 ④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想

A．①② B．③ ④ C．②④ D．①③④

8．教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（D）

A．堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論

B．認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課 C．經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文

D．以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思

四、下列各題的選項(xiàng)中，有2個(gè)及2個(gè)以上的答案是符合題意的，請(qǐng)把符合題意的選項(xiàng)前的字母填在題

后的括號(hào)內(nèi)。

1．新課程實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。三級(jí)課程管理制度的確立（ABC）A．有助于教材的多樣化

B．有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要 C．有利于學(xué)生的發(fā)展

D．有利于擴(kuò)大國家課程在整個(gè)課程計(jì)劃中的比重

2．實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點(diǎn)有（ABCD）A．學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?B．學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人 C．每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性

D．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體

3．綜合實(shí)踐活動(dòng)主要包括（ACD）A．信息技術(shù)教育 研究性學(xué)習(xí)B．課外興趣小組

C．社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 D．勞動(dòng)與技術(shù)教育

4．美國哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論（ABD）A．直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”

B．直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”

C．認(rèn)為智力是以語言能力和邏輯—數(shù)理能力為核心的 D．能幫助教師樹立新的“教育觀”

5．在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在（ACD）A．加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力 B．對(duì)考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名 C．倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)、綜合運(yùn)用多種方法

D．將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

6．校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源（ABCD）A．有利于開闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識(shí)面 B．促使人們之間的交流更及時(shí)、更開放 C．能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時(shí)空的局限性 D．有利于形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式

五、簡答題：

1、本次課程究竟要改什么？改革的任務(wù)是什么？

2、新課程倡導(dǎo)哪些具體的學(xué)生觀呢？

3、新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？

4、結(jié)合自己的學(xué)科談?wù)劄槭裁崔D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

5、研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是什么？

6、為開展新課程的實(shí)驗(yàn)工作，你閱讀了哪些理論書籍或文章？有些什么收獲？

7、通過新課程理論學(xué)習(xí)，你在教育教學(xué)中有什么新舉措？請(qǐng)你結(jié)合自己的所任學(xué)科談?wù)劇?/p>

8、教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過程，還是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程？

答：新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

9、教學(xué)關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人？

答：關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體表現(xiàn)意味著：第一，關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛。第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。

10、、如何建立新型的良好師生關(guān)系？

答：新型的良好師生關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往的基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。教師要從以下幾個(gè)方面努力：

一、教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)心，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。

二、展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品位教學(xué)成功的喜悅。通過聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。

三、完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要保證。

11、請(qǐng)簡要談?wù)勀壳暗膶W(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)該如何重建，才能符合素質(zhì)教育的要求，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？

答：反思現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)管理制度，我們發(fā)現(xiàn)其存在的弊端有：第一，以“分”為本，盛行分教管理；第二，以“拿”為本，形式主義泛濫；第三，以“權(quán)”為本，權(quán)力至上。可見，學(xué)校教學(xué)管理制度必須重建。重建的學(xué)科管理制度要致力于：第一，建立以校為本的教學(xué)研究制度，使教學(xué)研究在學(xué)校取得“合法”地位，并真正成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動(dòng)力。第二，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，使廣大廣大教師學(xué)生有一種法定的形式和正常的渠道參與學(xué)校的管理工作，讓廣大教師和學(xué)生真正成為學(xué)校的主人。第三，建立旨在促進(jìn)教師專業(yè)成長的考評(píng)制度，在考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)上，體現(xiàn)新課程的精神，反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)和角色轉(zhuǎn)換的要求以及教學(xué)改革的方向，在考評(píng)的組織實(shí)施上，杜絕一切形式主義，使考評(píng)過程成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過程，在考評(píng)結(jié)果的使用上，防止片面化和絕對(duì)化，杜絕分教主義，從教師專業(yè)成長的全過程來看待每次考評(píng)的成果。

六、分析說明題

1．王林平時(shí)成績一般，但總想找個(gè)機(jī)會(huì)能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機(jī)不可失，時(shí)不再來。正當(dāng)他打開櫥們時(shí)，教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對(duì)王林說：“平時(shí)不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請(qǐng)不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門！”幾天后，學(xué)校宣布了對(duì)王林的處分決定。

請(qǐng)問：張主任的做法對(duì)嗎？為什么？假如你是張主任，你會(huì)怎樣做？

答：本人認(rèn)為在上述案例中，張主任的做法是不對(duì)的。這是因?yàn)樗淖龇ㄟ`背了新課程的最高宗旨和核心理念——“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。他的做法的錯(cuò)誤之一，是沒有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長的人，他正需要接受學(xué)校教師的教育和幫助，作為教導(dǎo)主任不能以這種簡單的方法進(jìn)行教育，應(yīng)該與他一起分析錯(cuò)誤的危害，并幫助他指出他在學(xué)習(xí)上的努力方向，并相信他通過批評(píng)與自我批評(píng)，能改正錯(cuò)誤。

教導(dǎo)主任做法的錯(cuò)誤之二是沒有把學(xué)生看作是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人。在教育活動(dòng)中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學(xué)生作為完整的人來對(duì)待，尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，抓住教育契機(jī)，引勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。

假如我是張主任，我一不會(huì)這樣做，發(fā)現(xiàn)了王林這種不軌行為后會(huì)耐心細(xì)致地與他一起分析這種錯(cuò)誤的危害，指出他學(xué)習(xí)上的不足，提出努力方向，并相信他會(huì)改正錯(cuò)誤。在今后的學(xué)習(xí)中我會(huì)關(guān)注他的發(fā)展，不斷幫助他，使其健康成長。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問題都正確解決了。下課前，教師又布臵了十幾個(gè)類似的問題作為家庭作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。

請(qǐng)問：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同？兩種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？

答：第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生臵于知識(shí)的接受者的位臵上，教師把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，這樣做，學(xué)生將整天處于被動(dòng)應(yīng)付，機(jī)械訓(xùn)練，死記硬背，簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性被消蝕，思維和想象力被扼殺，學(xué)習(xí)的舉和熱情被摧殘，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生主體性缺失。

第二種是探究發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生臵于知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，探究者的位臵上，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式間接呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地探究學(xué)習(xí)，這樣做，學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到提升，促進(jìn)了素質(zhì)的提高。

4在語文課上，老師按學(xué)生不同水平分成幾個(gè)等級(jí)組，定出不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動(dòng)“對(duì)號(hào)入座”。如C級(jí)組的標(biāo)準(zhǔn)是“語言通順”，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說：“我的作文在小學(xué)里經(jīng)常不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學(xué)好作文還是有希望的！”老師又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的學(xué)生繼續(xù)向B級(jí)、A級(jí)組進(jìn)軍。請(qǐng)問：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？

答：教師的做法是正確的。采用適應(yīng)不同學(xué)生的多種評(píng)價(jià)方法，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。這種分層評(píng)價(jià)使各類學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。該教師的做法體現(xiàn)了新課程提出的發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。首先，該教師的評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。突出了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。其次，體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢。重視評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。第三，體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)的獨(dú)特性。第四，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程。該教師潛移默化地將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，使評(píng)價(jià)進(jìn)入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程之中。