第一篇：淺談?dòng)變簣@教育資源的利用

淺談?dòng)變簣@教育資源的利用

綱要》要求我們：應(yīng)該綜合開發(fā)，利用豐富的課程資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，以共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。豐富的課程資源包括環(huán)境、自然、家庭、社會(huì)以及幼兒同伴群體及幼兒園教師集體等方面。通過反復(fù)地學(xué)習(xí)《綱要》，現(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際，就如何充分利用幼兒園、家長、社會(huì)資源促進(jìn)幼兒發(fā)展談?wù)勛约旱拇譁\看法。

一、充分利用幼兒園資源，提高幼兒動(dòng)手能力 幼兒園內(nèi)既有顯性資源，又有融入幼兒一日生活中的隱性資源。幼兒園所擁有的人、財(cái)、物是顯性資源，時(shí)間、信息、校園文化、組織精神是幼兒園的隱性資源。我園幼兒的動(dòng)手能力之所以能得到提高，最主要的是我們利用了幼兒園活動(dòng)室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和開展了豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)行精心培養(yǎng)的結(jié)果。

1、注重園內(nèi)活動(dòng)室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

活動(dòng)室是幼兒學(xué)習(xí)、生活的主要場所，以活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)為例，過去從主題的確定到具體的布置，幾乎都是由教師策劃、完成，而開學(xué)后孩子們卻對教師精心布置的環(huán)境無動(dòng)于衷。隨著新《綱要》的頒布，主題活動(dòng)的深入開展，我們活動(dòng)室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了新的內(nèi)涵。如：在我班主題活動(dòng)墻面的創(chuàng)設(shè)，我特意在設(shè)計(jì)和布置墻面留出一塊地方讓孩子和老師共同完成，隨著主題活動(dòng)的自然展開和不斷深入，主題活動(dòng)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)圖、教師和幼兒收集的各種資料、孩子們創(chuàng)作的各種手工作品、記錄幼兒的活動(dòng)過程的照片等，使得原本寥無生氣的墻面裝飾得琳瑯滿目、生氣勃勃。而更能引起孩子興趣的是活動(dòng)室內(nèi)的區(qū)角，教師根據(jù)主題的發(fā)展和幼兒的需要，在各活動(dòng)區(qū)投放相應(yīng)的操作材料，使幼兒在操作中獲得豐富的體驗(yàn)。例如：在“各種各樣的魚”的主題活動(dòng)中，幼兒對各種漂亮的魚產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師及時(shí)捕捉幼兒的這一興趣，除了在活動(dòng)室布置了很多有關(guān)魚的圖片和實(shí)物外，還提供各種材料來制作魚，如：橡皮泥、彩紙、塑料、蠟筆、竹子等，供幼兒操作。孩子們通過捏、畫、折、編各種各樣的魚，不僅使幼兒的探索興趣非常濃厚，而且還提高了幼兒的動(dòng)手能力。

2、有目的、有計(jì)劃地開展各種活動(dòng)。

幼兒是在活動(dòng)中成長的，幼兒的發(fā)展是通過活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，因此，我們非常注重在不同年齡班開展不同的活動(dòng)，如：為培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做，增強(qiáng)幼兒生活自理能力，在小班特別組織了“寶寶秀”的活動(dòng)；在中班開展了“能干寶寶”的活動(dòng)，通過這一系列活動(dòng)的開展，使得自理能力較差的孩子有了很大的進(jìn)步。大班則組織了“全能寶寶”的比賽，使得幼兒在繪畫、折紙、捏泥等方面都有提高。

此外，我園為了讓孩子積極參加園務(wù)勞動(dòng)，特別劃分了“大中班種植園”，園內(nèi)種植了多種蔬菜、瓜果，教師經(jīng)常組織孩子給農(nóng)作物澆水、施肥、拔草、捉蟲，孩子們深入其中，學(xué)到了許多在課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)也讓他們從中體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣、豐收的喜悅。

二、充分利用家長資源，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

家庭是兒童成長發(fā)展的第一環(huán)境，父母是孩子最早的老師，家庭教育是終生的，它對于幼兒的影響是幼教機(jī)構(gòu)不可替代的，同時(shí)對幼教機(jī)構(gòu)的教養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)不容忽視的影響因素。因此，挖掘和利用家長教育資源，將為幼兒的成長提供更好的條件。

1、請進(jìn)來，走出去。

我園具有豐富的家長資源，總體來說，家長素質(zhì)較高，對學(xué)前教育較為重視和理解。我們采用“請進(jìn)來”的方法，將孩子的家長請到幼兒園來為孩子講課，如：在“認(rèn)識(shí)五官”主題活動(dòng)中，我請來在醫(yī)院工作的家長為幼兒講解人體五官的作用和保護(hù)，家長的課給孩子耳目一新的感覺，使孩子們興趣倍增，學(xué)得認(rèn)真和投入。針對不同的主題活動(dòng)，我先后把身為家長的大學(xué)教師、交通警察、郵遞員等請進(jìn)課堂，同時(shí)也讓家長進(jìn)一步了解了幼兒園的教育教學(xué)工作。此外，我園還采用了“走出去”的方法。一位在消防支隊(duì)工作的家長，邀請孩子們?nèi)⒂^他工作的地方。在那里，孩子們通過參觀內(nèi)務(wù)、報(bào)警裝置、消防器械、榮譽(yù)室、消防演習(xí)和實(shí)踐圖片展、觀看火場自救及逃生錄象片，學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，特別是當(dāng)看到消防員叔叔“快速爬樓登梯“”空中飛人“等精彩表演時(shí)，孩子們的興趣一下達(dá)到了最高點(diǎn)，一個(gè)個(gè)禁不住歡呼雀躍，紛紛鼓掌喝彩。這次活動(dòng)充分地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，不僅使幼兒掌握了必要的消防知識(shí)，而且還初步培養(yǎng)了他們的自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí)也大大增強(qiáng)了孩子們對消防戰(zhàn)士奮不顧身英勇救火的英雄行為的敬佩之情。

2、開展親子活動(dòng)，增進(jìn)情感交流。

《綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長提高教育能力。開展親子教育是做好家長工作的有效途徑。如：我園為了培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、競爭意識(shí)和強(qiáng)身健體，加強(qiáng)家園聯(lián)系，特在今年五月底組織了一次別開生面的“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”，全園老師和孩子共同設(shè)計(jì)了家家樂、袋鼠跳、拾豆豆、拍球、親子二人行、趕球等活動(dòng)，為孩子和家長提供了合作、交流的機(jī)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)上緊張熱烈，喝彩聲、掌聲、笑聲匯成一片，創(chuàng)造性、趣味性、生活性的親子游戲大大地提高孩子的興趣，不僅培養(yǎng)了幼兒活潑開朗、大膽勇敢、克服困難的良好心理品質(zhì)，而且增進(jìn)了幼兒與父母的情感。幼兒在游戲中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，建立了自信，體驗(yàn)到快樂。

“六一”文藝演出中的的親子合作表演則為孩子和家長提供了自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。孩子和家長一起尋找材料，制作道具等一系列的準(zhǔn)備過程，既調(diào)動(dòng)了孩子主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，又充分發(fā)揮了家長的教育作用，家長成了孩子學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

三、充分利用社會(huì)資源，加強(qiáng)幼兒品德教育 兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境的一分子，周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)，教育要培養(yǎng)、造就符合社會(huì)需要的人才。

1、利用節(jié)假日，開展傳統(tǒng)教育。

傳統(tǒng)的節(jié)日，國內(nèi)外的重大事件都是對幼兒進(jìn)行教育的最佳時(shí)機(jī)。一般來說，孩子都喜歡過節(jié)，豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)，使幼兒的心靈從小就有了對自己國家傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)積累及傳統(tǒng)文化的興趣。如：每年的正月十五，我們都帶孩子看燈展，指導(dǎo)孩子們親手制作彩燈，不僅讓孩子們了解了我國人民正月十五鬧元宵的習(xí)俗，而且還學(xué)會(huì)了自制彩燈的方法；在具有紀(jì)念意義的“三八國際婦女節(jié)”那天，我特意邀請了孩子們的媽媽、奶奶、姑姑等人到班上來，讓孩子們表演各種各樣的節(jié)目，還給她們戴上孩子們最愛的紅花，以此來祝賀普天下的婦女節(jié)日快樂，同時(shí)也初步培養(yǎng)了幼兒尊敬和關(guān)心長輩的情感；通過對“中國加入WTO”、“北京申奧成功”、“神五發(fā)射成功”等社會(huì)事件的講解，有效地培養(yǎng)了孩子們的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)了民族自豪感。

2、利用本土資源，開展主題活動(dòng)。每個(gè)地區(qū)都蘊(yùn)藏著豐富的本土文化資源，吉安是一個(gè)歷史文化悠久的城市。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)將吉安的本土文化資源進(jìn)行精心選擇、設(shè)計(jì)并引用到課堂教學(xué)中，給家長、孩子帶來耳目一新的感覺。例如：在大班主題活動(dòng)《白鷺洲文化》中，老師帶領(lǐng)幼兒參觀了最具本土特色的地方——白鷺洲書院。聽著白鷺洲的歷史傳說，看著一棟一棟的古建筑，孩子們初步感受到白鷺洲文化的特色；在小班主題活動(dòng)《家鄉(xiāng)特產(chǎn)》中，教師特意挑選了最具家鄉(xiāng)味的水果——金桔。課前，老師讓孩子們看了吉安的宣傳片，看著自己熟悉的地方在電視里面出現(xiàn)，孩子們馬上產(chǎn)生了濃厚的興趣，接下來就引出了本課的主題——家鄉(xiāng)的金桔。課堂中通過讓孩子們看、聞、摸、嘗，使孩子們了解了金桔，同時(shí)也讓孩子知道了金桔用來加工可以做成很多好吃的東西，如：金桔餅、金桔糕、金桔汽水等。課后，教師還帶孩子們?nèi)ス麍@里摘金桔，去參觀金桔加工廠，這一系列的活動(dòng)不僅激發(fā)了幼兒的認(rèn)知興趣，而且還培養(yǎng)了幼兒初步的愛社會(huì)、愛自然、愛家鄉(xiāng)的美好情感?？傊挥袑⒂變簣@資源、家長資源與社會(huì)資源等教育資源結(jié)合起來運(yùn)用，使之形成合力，才能提高幼兒園的教育質(zhì)量。

第二篇：淺談?dòng)變簣@教育_資源的開發(fā)與利用

淺談園外資源的開發(fā)與利用

教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)080403020張文蘭

【摘要】隨著我國幼兒教育改革的不斷深化，教育資源對幼兒教育和兒童發(fā)展的重要性正在日益顯現(xiàn)。幼兒教育資源是直接或間接影響幼兒教育，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展的各種因素。幼兒教育階段可以開發(fā)和利用的資源很多，除了幼兒園內(nèi)部及社區(qū)的教育資源外，還包括廣泛的自然資源、歷史名勝資源、民間藝術(shù)等各種園外教育資源等。本文就從以上幾種園外教育資源，探討幼兒園教育資源的開發(fā)與利用問題。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育資源；開發(fā)；利用；園外資源

一、問題提出

幼兒教育資源是直接或間接影響幼兒教育，有利于實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒發(fā)展的各種因素。我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件?！盵1]但是筆者在幼兒園的見習(xí)中，認(rèn)真觀察有關(guān)幼兒園教育資源的開發(fā)與利用這方面之后發(fā)現(xiàn)了，以下幾個(gè)問題：

1、利用的最多的是幼兒園園內(nèi)、社區(qū)、節(jié)日文化的教育資源

2、自然資源、歷史名勝資源、民間藝術(shù)資源已經(jīng)有納入到幼兒園課程資源建設(shè)中并做了不少實(shí)踐與嘗試，但在具體的資源開發(fā)和利用方面仍處于探索階段，而且普遍存在諸如開發(fā)與利用園外資源流于形式，資源開發(fā)不夠全面與比較零散，缺乏科學(xué)的整合模式等問題。本文就針對如何有效地把以上幾種源整合到現(xiàn)有的幼兒園課程資源之中，為更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展做一探討。

二、自然資源的開發(fā)與利用

在當(dāng)前的幼兒教育中，老師從安全的角度出發(fā),在組織幼兒的活動(dòng)時(shí)，很少將幼兒帶出幼兒園的大門，讓幼兒走進(jìn)大自然中、體驗(yàn)自然、親近自然。因此，幼兒很難在大自然中獲得有意的生活經(jīng)驗(yàn)。我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：“要擴(kuò)大兒童眼界，豐富兒童，要指導(dǎo)兒童向大自然、大社會(huì)取教在這廣闊里，有著內(nèi)容極其豐富、生動(dòng)形象、富有生命力的活，這對于兒童認(rèn)識(shí)自然、了社會(huì)具有無法替代的用?！盵2] 可見，大自然為教育提供了廣闊的資源。我國的幼兒教育家陶行知主張:“生活教育即以社會(huì)為學(xué)校,自然教室的范圍,不是在房子里,而是在天地間。[ 俄國著名教育家卡普捷列夫曾提出：“兒童需要親眼觀看太陽的起落和月亮，一句話，必須與自然界形形色色的現(xiàn)象融合在一起。”[3] 確實(shí)，大自然為兒童提供了認(rèn)識(shí)世界的環(huán)境，是他們成長中不可缺少的生命源泉。

（一）帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，認(rèn)識(shí)自然、體驗(yàn)自然、親近自然并融人自然

1、從根據(jù)季節(jié)的變化充分挖掘這一自然資源。

如在泉州，春天可以帶孩子們到大自然中尋找春天,觀賞森林公園五彩繽紛的桃花、泉州的市花“刺桐花”等等有代表性的花卉或只植物讓孩子們感受春天的氣息、春天的黯然生機(jī)。夏天,可以帶孩子們到東湖公園、或是西湖觀賞亭亭玉立的荷花或是在綠蔭地下暢想、講故事、聽故事。同時(shí)泉州也是一個(gè)沿海城市，教師還可以帶領(lǐng)孩子們到海邊、筑沙堡、玩泥巴、撿貝殼石子、看海浪漁船。秋天,天高云淡,是收獲的季節(jié),也是色彩最豐富的時(shí)候,看漫天飛舞的各色樹葉,聽一地金黃的落葉踩在腳下的沙沙聲，還可以帶孩子們到果園參觀,到田間秋收,感受秋天的沉甸甸、喜洋洋。冬天,雪花翩翩飛舞,大地銀裝素裹,可以讓孩子們到戶外堆雪人、打雪仗。體驗(yàn)下雪的快樂。

2、利用自然中的天然材料

自然界中的草一木、一土一石都可以成為激發(fā)兒童創(chuàng)作靈感的有用材料，一片葉子，一根樹枝，一把細(xì)沙，一顆石子，是兒認(rèn)識(shí)、探索世界的憑借，也是他們進(jìn)行操作和創(chuàng)造的絕材料。不同的天然材料具有不同屬性、質(zhì)感，以及不同肌理效果。能給兒童帶來不同啟示。我們可以和孩子一收集周圍環(huán)境

中的天然材料：石頭、樹葉、貝殼、蔬菜瓜果??讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行操作、創(chuàng)造。如，秋天的樹葉，在語言活動(dòng)中，是兒童發(fā)揮想象力創(chuàng)故事、兒歌的素材。在科學(xué)活動(dòng)中，樹葉可以用來排序分類、比較。各種各樣的樹葉，在美工活動(dòng)中可以作為種圖案的創(chuàng)作材料，制作出形象生動(dòng)的圖案。同樣，石頭種子、貝殼等都是孩子們探索、創(chuàng)作活動(dòng)的材料。兒童操作天然材料的過程中，了解了不同物質(zhì)的特性，獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到了創(chuàng)作的樂趣。

（二）在自然角和種植區(qū)中創(chuàng)設(shè)富有自然氣息教育環(huán)境

首先，在幼兒園中種植各種植物，供幼兒觀察、認(rèn)識(shí)、游戲。這些植物應(yīng)該是發(fā)芽周期短、生長迅速、變化顯著的花卉、樹木，這樣有利于兒童感受到季節(jié)的變化。其次，開辟種植園，讓兒童參加種植蔬菜、瓜果，了解植物的生長過程。此外，還應(yīng)在幼兒園飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，如小蝌蚪、小金魚、烏龜，供幼兒觀察、探究。

三、歷史名勝資源開發(fā)與利用

在幼兒園的見習(xí)中，幼兒園因?yàn)榭紤]各方面的因素影響，在對歷史名勝教育資源的開發(fā)與利用上不是很多，而這些歷史名勝生動(dòng)形象,是幼兒教育不可多得的寶貴的豐富資源。著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)講過：“幼稚園的程可以用自然、社會(huì)為中心”，“兒童的環(huán)境不外兩種：一種是自然的環(huán)境；一種是社會(huì)的環(huán)境。[4]自然的環(huán)境就是各種動(dòng)植物的現(xiàn)象。社會(huì)的環(huán)境就人、家庭、集社、市廛 等類的交往?！睔v史名勝多歷史、自然、人文、社交等綜合特點(diǎn)，充分利用史名勝的這一綜合特點(diǎn)對于幼兒的德育、智力、育、體育的開發(fā)都是大有裨益的。

（一）結(jié)合當(dāng)?shù)靥赜械臍v史名勝來開發(fā)教育資源

如，泉州是一個(gè)歷史悠久的文明城市、也是“海上絲綢之路”的起點(diǎn)，因而泉州擁有豐富的歷史名勝資源。如，開元寺、關(guān)帝廟、天后宮、東西塔、閩臺(tái)緣博物館、鄭和下西洋的雕塑等等都是歷史文物建筑。還有泉州著名的山川如，清源山、大坪山等都是幼兒園很好的教育資源。這些教育資源在幼兒教育中的功能，首先他具有節(jié)約教育成本的功能。其次有實(shí)物展示的功能和美學(xué)教育的功能。最后有文明社交教育和鍛煉幼兒體能技術(shù)的功能[]。因而幼兒的德育、智力、育、體育的開發(fā)都是大有裨益的。

我們知道幼兒的思維是直觀形象的，幼兒對事物的認(rèn)識(shí)是直接體驗(yàn)的。有條件的話可以組織幼兒參觀、體驗(yàn)這些歷史名勝建筑，老師可以靜心策劃一些歷史故事，講述給孩子們聽，也可以作為孩子們的導(dǎo)游，向孩子們進(jìn)行介紹文物建筑、名人的故事。這樣孩子不僅有情感上的體驗(yàn)、還有知識(shí)上的收獲。

（二）利用歷史名勝資源進(jìn)行幼兒教育是需要的問題

組織幼兒去歷史名勝開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),雖然是一個(gè)非常有益的事,但也是一項(xiàng)非常細(xì)致、復(fù)雜的工作。一是由于歷史名勝大多是旅游勝地,風(fēng)光雖好但地形復(fù)雜,稍不留神就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)；二是歷史名勝游客眾多,人員成份復(fù)雜,組織不好容易發(fā)生幼兒走失情況；三是歷史名勝大多是文物保護(hù)重地和自然保護(hù)區(qū)，兒年齡小，控能力差，管不好容易發(fā)生在文物古跡上亂涂亂畫，在自然園林中游玩時(shí)，生摘花、折草的現(xiàn)象。為此，組幼兒去歷史名勝開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)注意做好以下工作：

1、實(shí)踐教學(xué)前老師要對每次幼兒行走的路線進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。確定出每個(gè)教學(xué)重點(diǎn)區(qū)域和重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒實(shí)踐科目的內(nèi)容、時(shí)間和目標(biāo)。盡可能得做到“幼兒在無意中學(xué)”,“我在有意中教”。

2、每次實(shí)踐教學(xué)時(shí)最好有保健醫(yī)生與同行。帶游玩，證幼兒的安全。

3、在游人較多的地方組織幼兒活動(dòng)時(shí)，盡能地組織幼兒手拉手排成路縱隊(duì)行走,以防止幼兒走失。

4、每次實(shí)踐教學(xué)前都要事先找好廁所的位置,幼兒需上廁所時(shí)一定要有一名老師引導(dǎo)、跟隨。不能讓幼兒亂拉亂尿,又不能讓幼兒在解手時(shí)發(fā)意外。

5、要注意利用社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的社會(huì)意識(shí)公共道德意識(shí)。教育幼

四、民間藝術(shù)教育資源的開發(fā)與利用

民間藝術(shù)是民族文化寶庫中的璀璨明珠，它包括的內(nèi)容十分豐富，有民間文學(xué)、民間音樂和民間美術(shù)等。民間藝術(shù)能培養(yǎng)幼兒敏銳的感知能力、豐富的想象力、透徹的理解力，能帶給他們以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。[5] 因而民間藝術(shù)資源對于提高幼兒教育質(zhì)量具有重要作用。

當(dāng)前有很多幼兒園已經(jīng)意識(shí)到民間藝術(shù)對幼兒全面和諧發(fā)展的價(jià)值和重要意義，開展了幼兒民間藝術(shù)教育，努力創(chuàng)設(shè)民間藝術(shù)教育的環(huán)境，幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)民間藝術(shù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容，充分挖掘、精心創(chuàng)設(shè)與民間藝術(shù)教育相適應(yīng)的環(huán)境資源。例如幼兒園的藝術(shù)教育活動(dòng)中，試圖探索如何使幼兒對戲劇、工藝、腰鼓、木偶剪紙、染紙、中國結(jié)、泥塑、蠟染、舞蹈等多種民間藝術(shù)。

幼兒民間藝術(shù)教育的基本原則是以培養(yǎng)審美能力為核心，促進(jìn)幼兒全身心投入到民間藝術(shù)活動(dòng)中，從而激發(fā)幼兒對民間藝術(shù)的審美情趣，讓他們充分體驗(yàn)到感知美、想象美、理解美、創(chuàng)造美的愉悅。幼兒的審美心理結(jié)構(gòu)主要包括敏銳的感知能力、豐富的想象力、透徹的理解力等方面的內(nèi)容。其中，審美感知能力對于幼兒來說是審美心理結(jié)構(gòu)中最基本，也是最重要的組成部分。那么如何在幼兒教育中開發(fā)各種有價(jià)值的民間藝術(shù)資源促進(jìn)幼兒各種能力發(fā)展？

（一）創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有美感的環(huán)境。

優(yōu)美的環(huán)境可以激發(fā)幼兒對美的事物的興趣，使他們的審美感知處于積極活躍的狀態(tài)?？梢酝ㄟ^參觀古跡或民間藝術(shù)作品展覽，如民間剪紙、風(fēng)箏、民族繡品、各地面塑、民間布玩具展覽等容易吸引幼兒興趣的活動(dòng)，讓幼兒對民間藝術(shù)有直觀的感受，讓幼兒感知民間藝術(shù)的存在形式，讓民間藝術(shù)的客觀歷史、造型和色彩直觀地展現(xiàn)給幼兒，使得幼兒產(chǎn)生對民間藝術(shù)初步的意識(shí)，增強(qiáng)他們對民間藝術(shù)的感覺和情感。

（二）充分挖掘有地方特色的民間藝術(shù)。

其實(shí)要充分的挖掘當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)，如，泉州本地有名的“南音”，惠安的“惠安女文化”、“石雕、影調(diào)”，德化的“陶瓷”，人們代代流傳下來的各種戲劇如，梨園戲、高甲戲、皮影戲等等。例如，在利用戲劇進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)計(jì)個(gè)主題活動(dòng)，利用各種生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行開展，如，可以通過，角色的表演、繪畫的創(chuàng)作，游戲、區(qū)域活動(dòng)、歌唱表演等等。讓幼兒參與到活動(dòng)中，體驗(yàn)民間藝術(shù)帶來的樂趣。同時(shí)這些教育資源的利用不僅可以培養(yǎng)幼兒敏銳的審美能力，同時(shí)還可以獲取對本土民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)幼兒，愛家鄉(xiāng)的情感。

（三）從幼兒的興趣切入開展民間藝術(shù)教育。

教師在民間藝術(shù)教育活動(dòng)過程中，應(yīng)該根據(jù)幼兒心理發(fā)展特征及興趣傾向經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撁耖g藝術(shù)作品。這樣有助于幼兒把感知經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，有助于幼兒把從日常感知向真正的審美感知方向發(fā)展，從而培養(yǎng)其敏銳的審美感知能力。

總之，幼兒園資源的開發(fā)與利用是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過程，關(guān)鍵是幼兒園要善于巧妙的利用各種資源，同時(shí)要對各種有利于幼兒發(fā)展的資源吸納進(jìn)來并加以整合，形成一個(gè)模式，以便更好的促進(jìn)幼兒進(jìn)一步的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司組編.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002：112.[2][3] 邊霞．園外幼兒教育資源的開發(fā)與利用田.幼兒教育，2004，(9)：42．

[4] 王美云.歷史名勝是幼兒教育生動(dòng)形象的豐富資源[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010，(03).[5] 趙玉蘭,張赤華,李芹.民間藝術(shù)教育與幼兒發(fā)展關(guān)系的研究[J].前教育研究,2004，(1).

第三篇：教育資源的合理利用

教育資源的合理利用

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，也是師生之間、生生之間互相交流的過程。教學(xué)資源的利用與開發(fā)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。讓教學(xué)資源切切實(shí)實(shí)地為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

一、恰當(dāng)利用資源，讓資源為課堂教學(xué)排憂解難

在新課程理念的指引下，老師們都很重視語文教學(xué)資源的開發(fā)和利用，都非常重視加強(qiáng)語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。這些教學(xué)資源的有效利用，可以有效地解決教學(xué)中一些疑難問題，為我們的課堂教學(xué)帶來意想不到的效果。

二、擇優(yōu)篩劣資源，讓資源為課堂教學(xué)推波助瀾

教學(xué)資源無處不在，無時(shí)不現(xiàn)。教科書、圖書、報(bào)刊雜志、電視電影、廣播網(wǎng)絡(luò)、民情風(fēng)俗、教學(xué)基地……多方面、多渠道地為我們提供教學(xué)資源。但是，教學(xué)資源是為我們的教學(xué)服務(wù)的，如果選用不當(dāng)，其效果會(huì)適得其反，得不償失。

我們在篩選教學(xué)資源的時(shí)候，首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要確定選擇的方向，再圍繞解決教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行精選，并對所選取資源運(yùn)用的效果進(jìn)行預(yù)設(shè)，這樣的話，教學(xué)資源才會(huì)最大限度地為課堂教學(xué)推波助瀾。

三、有效利用資源，讓課堂效率事半功倍

課堂教學(xué)資源的選取和開發(fā)，我們應(yīng)該遵循“實(shí)效而有價(jià)值”的原則；教學(xué)資源的運(yùn)用，我們則要遵循“恰當(dāng)而有效”的原則，讓教學(xué)資源切切實(shí)實(shí)地為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

第四篇：利用本土資源開展主題教育

利用本土資源開展主題教育

【摘 要】將本土文化資源滲透到幼兒的藝術(shù)教育中，讓本土優(yōu)秀文化走進(jìn)幼兒的心中，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，促進(jìn)幼兒獲全面、自主發(fā)展。在本土資源開展主題教育中，要以歷史文化為契機(jī)，讓幼兒領(lǐng)略家鄉(xiāng)魅力；要以飲食文化為媒介，讓幼兒品嘗幸福；要以藝術(shù)文化為樂符，陶冶幼兒心靈。

【關(guān)鍵詞】本土資源；主題教育；傳承發(fā)展

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0282-01

本土資源是一座具巨大發(fā)展?jié)摿Φ恼n程資源，幼兒教育者敢于更新觀念，把本土文化作為教育資源引入課堂，感受本土文化魅力。我們挖掘本土文化資源，有利于豐富幼兒的童年生活，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，有利于促進(jìn)幼兒的個(gè)性全面發(fā)展。開展主題教育，在幼小的心靈播撒本土文化種子，喚起幼兒對本土文化的熱愛之情，萌發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷。

曲江有始建于南朝的南華禪寺，聞名中外的馬壩古人、石峽文化遺址――獅子巖，獨(dú)具風(fēng)味傳統(tǒng)美食，粵北地方采茶戲……怎樣利用本土資源開展主題教育呢？如何將本土優(yōu)秀文化的種子根植于孩子幼小的心靈，使之知曉、熱愛，使之樂于參加本土文化活動(dòng)，樹立正確的人生觀，使之將來能以一己之力把本土優(yōu)秀文化得以傳承和發(fā)揚(yáng)光大。這些值得幼兒教育者探討。

一、以歷史文化為契機(jī)，領(lǐng)略魅力

曲江歷史遺跡聞名，文化博大精深，極具教育意義。曲江“馬壩”得名富有神話色彩。馬壩人遺址，是13萬年前人類祖先“馬壩人”繁衍生息之地，是文化與景觀相融、科普與教育相結(jié)合的好去處。佛教圣地南華寺，是國家重點(diǎn)文物保護(hù)單位。幼兒教育者善于利用本土資源，以歷史文化為契機(jī)，開展《家鄉(xiāng)的古文化》教育主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感受家鄉(xiāng)魅力。

引導(dǎo)幼兒了解獅子巖和南華禪寺。獅子巖是石峽文化遺址的所在地，是廣東省唯一的古人類遺址。我們收集了大量富有神話色彩的典故，相關(guān)的圖片、視頻，知曉“馬壩”神奇得名，了解家鄉(xiāng)翻天覆地的變化，教育孩子珍惜今天幸福生活，促進(jìn)孩子萌發(fā)為家鄉(xiāng)服務(wù)的美好愿望。明白得名緣由：形狀象一頭獅子――獅頭峰與獅尾峰兩座一高一矮秀麗玲瓏的石灰?guī)r孤峰組成。俗話說：“百聞不如一見”，為讓幼兒親臨實(shí)地感受，豐富幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們根據(jù)主題教育需要，組織“馬壩人遺址“ 南華禪寺”親子游活動(dòng)。帶領(lǐng)孩子參觀獅子巖、博物館，欣賞溶洞內(nèi)千姿百態(tài)的石鐘乳……孩子們對馬壩猿人的塑像、再現(xiàn)的生活情境、使用工具，甚至是頭骨等都倍感好奇與興趣。孩子們在雀躍中接受了科普教育，家鄉(xiāng)的敬愛之情也油然而生。帶領(lǐng)幼兒南華禪寺半日游：寶林門、天王殿、大雄寶殿、鼓樓、伏虎亭等精雕細(xì)琢和美麗壯觀的古建筑令孩子贊不絕口；南華禪寺中的四大天王、五百羅漢、三寶大佛、六祖慧能神奇人生……深深吸引著孩子們。南華禪寺一游，不僅開闊了孩子的視野，喚起孩子對古建筑的熱愛之情，還為我園的開展美術(shù)教學(xué)提供了豐富的素材。

引導(dǎo)幼兒探尋曲江歷史名人，他們的優(yōu)秀品質(zhì)與事跡感染著我們。曲江曾孕育出盛唐名相張九齡、禪宗六祖慧能、北宋名臣余靖等一批歷史名人。在《家鄉(xiāng)的古文化》主題教育中，孩子們學(xué)習(xí)張九齡的偈語、名言詩詞，了解一代名相張九齡的神奇人生；探尋名臣余靖事跡，認(rèn)知偉大人物的抱負(fù)等。

開展《家鄉(xiāng)的古文化》主題教育，我園本著以歷史文化為契機(jī)，讓孩子們感受曲江歷史文化的博大精深，探尋曲江歷史名人，喚起了孩子對古文化的保護(hù)意識(shí)，領(lǐng)略家鄉(xiāng)無限魅力。

二、以飲食文化為媒介，品嘗幸福

曲江，人民勤勞，土地肥沃，物產(chǎn)豐富，家鄉(xiāng)人民以智慧與勤勞創(chuàng)造許多美食。馬壩油粘米與大塘扣肉齊飛，羅坑茶樟市黃豆腐共色。因此我們以飲食文化為媒介，開展《家鄉(xiāng)美食愛不夠》主題教育，引導(dǎo)幼兒品嘗屬于曲江人的幸福滋味。

引導(dǎo)幼兒了解學(xué)習(xí)推介家鄉(xiāng)特產(chǎn)。曲江特產(chǎn)好又多，名副其實(shí)的美食。如飯后齒頰留香的馬壩油粘米、無渣質(zhì)鮮火山粉葛、味甜如蜜楓灣水蜜桃、果味清甜的南華李、于清代就由外地茶商收購濃醇回甘的羅坑茶等。在主題教育中，讓孩子對本土的特產(chǎn)看得見、摸得著、嘗的到。我們一方面大力發(fā)動(dòng)家長配合收集有關(guān)家鄉(xiāng)土特產(chǎn)的實(shí)物、圖片、視頻，系統(tǒng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)曲江特產(chǎn)；另一方面重視孩子親身的體驗(yàn)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。例如：結(jié)合主題活動(dòng)的開展，組織孩子到沙田柚基地進(jìn)行秋游，感受農(nóng)民辛勤的勞動(dòng)和收獲的喜悅。帶孩子去米廠參觀馬壩油粘米的碾制、包裝，引導(dǎo)孩子對比馬壩油粘米和普通大米的異同，凸顯馬壩油粘米米粒細(xì)長、更晶瑩潔白的優(yōu)點(diǎn)。結(jié)合生活活動(dòng)，組織孩子在烹飪間煮油粘米飯、品嘗油粘米飯，感受油粘米飯何為香滑軟熟、齒頰留香的特性。又如：結(jié)合食譜，讓孩子參與廚房削火山粉葛皮，廚房阿姨熬湯后，送到各班，孩子享用過程中，用嘴嚼出了火山粉葛上等餐料無渣、質(zhì)鮮、肉嫩、味美的特點(diǎn)。其次，結(jié)合環(huán)境布置、角色游戲的開展，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)“推介”特產(chǎn)、“銷售”特產(chǎn)，孩子們在玩樂中，不僅培養(yǎng)了孩子活潑開朗的性格，提高了孩子語言表達(dá)、溝通能力，還加深對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

引導(dǎo)幼兒了解家鄉(xiāng)美食。曲江大塘扣肉、樟市黃豆腐、龍歸冷水豬肚、江灣灰水糍、大塘艾糍、馬壩竹筒餅等，獨(dú)具粵北特色。它不但能給我們帶來溫飽，還能給我?guī)硇腋Ｗ涛?。開展《家鄉(xiāng)美食愛不夠》主題活動(dòng)，我們從它的起源、使用食材、制作工藝等展開探索。為發(fā)揮幼兒積極的主體作用，我們讓家長帶領(lǐng)幼兒到馬壩或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，了解、品嘗家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃，讓幼兒參與收集曲江美食的圖片，用于主題墻環(huán)境布置。讓孩子介紹自己所熟悉的美食，我們通過與幼兒談話、操作、分享美食等形式，讓孩子充分利用各種感官嘗試、探索、體驗(yàn)，知道曲江美食的種類、特點(diǎn)、制作方法等。特別是我園舉辦的“曲江美食” 親子活動(dòng)，家長與孩子們大顯身手，品嘗曲江特色美食。

在開展《家鄉(xiāng)美食愛不夠》主題教育中，我園以家鄉(xiāng)美食為媒介，為孩子家長創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，讓孩子感受到了父母陪伴的快樂，品嘗幸福的滋味。

三、以藝術(shù)文化為樂符，陶冶心靈

曲江，全國采茶戲之鄉(xiāng)，采茶戲是粵北地區(qū)獨(dú)特的地方藝術(shù)文化，曲江采茶劇團(tuán)為“曲江采茶戲非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承中心”。我園以采茶戲這一藝術(shù)文化為樂符，開展《我是曲江客家娃》主題教育，讓孩子從小了解曲江的傳統(tǒng)文化，用曲江采茶藝術(shù)文化陶冶幼兒心靈。

引導(dǎo)老師了解曲江采茶戲的來歷、演唱、表演形式等。傳承傳統(tǒng)文化教育，是我們的責(zé)任。為了提升老師對本土藝術(shù)文化的理解和教育水平，我們誠意邀請熱愛本土文化的葉翠玉老師參與我們的主題教育研究，還邀請“曲江采茶戲非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承中心”的專業(yè)人士指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)采茶戲的云步、矮步、搓身等專業(yè)動(dòng)作，讓老師對采茶藝術(shù)的掌握更精準(zhǔn)、傳授更到位。這些活動(dòng)的開展，更有利于將本土優(yōu)秀文化作?榻逃?的資源，讓它走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)課堂、陶冶孩子心靈。

讓每個(gè)孩子會(huì)演唱表演曲江采茶戲。隨著主題活動(dòng)的不斷深入，在全園掀起一股人人學(xué)“采茶”、人人唱“采茶”、人人跳“采茶”的熱潮。我園利用晨間活動(dòng)、課間、入睡前、起床時(shí)播放曲江采茶音樂、歌曲、歌謠等，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子通過哼唱和模仿學(xué)習(xí)采茶曲。晨間操時(shí)間滲透一些采茶律動(dòng)、客家童謠等，讓孩子在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、感受曲江傳統(tǒng)藝術(shù)文化帶給自己的愉悅。我們還經(jīng)常組織孩子欣賞《補(bǔ)皮鞋》、《賣雜貨》、《磨豆腐》、《打鳥》等曲江傳統(tǒng)采茶戲，了解采茶戲服飾、唱腔、表演技巧、角色及采茶戲古遠(yuǎn)的歷史文化內(nèi)涵，領(lǐng)略曲江人的智慧，培育幼兒熱愛曲江采茶戲的情感。

創(chuàng)設(shè)本土藝術(shù)文化育人環(huán)境，營造濃郁的文化藝術(shù)氛圍，促進(jìn)幼兒在藝術(shù)環(huán)境中陶冶心靈。我們注重教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，幼兒園的每一角落都融合本土藝術(shù)文化。如：班上的走廊都由教師親手設(shè)計(jì)、幼兒親自參與，布置的了“采茶舞步”、“采茶服飾”、“客家童謠”等。幼兒一跨進(jìn)幼兒園就能感受到濃濃的本土文化藝術(shù)氛圍，使我們的本土藝術(shù)文化深入幼兒心靈，加深對家鄉(xiāng)的了解與熱愛。

我園本土文化藝術(shù)特色教育，取得了初步的成效。我園被曲江區(qū)文廣新局授予“曲江采茶進(jìn)校園試點(diǎn)單位”，還創(chuàng)作了屬于自己版權(quán)、本土風(fēng)格韻味獨(dú)特的歌舞音樂《新落水天》，創(chuàng)編了幼兒歌舞《曲江娃》、教師舞蹈《采茶樂》等優(yōu)秀作品。我們將繼續(xù)深入研究與探討，努力讓本土藝術(shù)文化得以傳承發(fā)展，以藝術(shù)文化為樂符，陶冶心靈。

本土教育資源是一筆不可缺少的財(cái)富，把它引入幼兒園課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，無論是對教師和幼兒的成長、對社會(huì)發(fā)展，對于民族文化的傳承發(fā)展，都是十分必要和有益的。我們將努力建設(shè)園本課程發(fā)展之路，確保本土教育資源在我園得到更加充分有效的運(yùn)用，使優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能薪火相傳！

參考文獻(xiàn)

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第五篇：利用紅色資源強(qiáng)化黨性教育

利用紅色資源強(qiáng)化黨性教育

黨員干部能否發(fā)揮先鋒模范作用關(guān)鍵是看自身黨性修養(yǎng)。在實(shí)踐中用好紅色資源，持續(xù)加強(qiáng)黨員干部黨性教育是一項(xiàng)有力舉措。新時(shí)代的黨員干部應(yīng)從紅色資源中汲取奮進(jìn)力量，增強(qiáng)理論修養(yǎng)、提高思想境界，增強(qiáng)作風(fēng)修養(yǎng)，踐行根本宗旨。利用紅色資源開展黨員黨性教育，從而幫助黨員干部筑牢忠誠品格、提升道德修養(yǎng)，錘煉過硬操守。開封市紅色資源豐富，擁有開封市烈士陵園、焦裕祿紀(jì)念館、劉少奇紀(jì)念館等眾多紅色資源，如何利用好紅色資源開展好黨性教育是一個(gè)重要課題。

充分發(fā)揮紅色教育基地作用。通過黨員教育活動(dòng)，策劃組織到紅色教育基地，使黨員干部身臨其境，寓教于樂。依托這種資源對干部進(jìn)行教育，不能簡單地理解為僅僅是對干部進(jìn)行歷史知識(shí)教育。因?yàn)榻邮芘嘤?xùn)的干部大都不會(huì)專門從事有關(guān)黨史的學(xué)術(shù)研究，而是通過學(xué)習(xí)和重溫黨的歷史，在世界觀、人生觀、方法論等方面得到啟發(fā)，得到感悟，并最終提高他們的黨性修養(yǎng)和工作能力。

開設(shè)“紅色講堂”。堅(jiān)持思想與情感相結(jié)合，堅(jiān)持講授與體驗(yàn)的結(jié)合，促使干部的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，由情感激發(fā)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇运伎?。在運(yùn)用紅色資源進(jìn)行干部教育時(shí)，不僅要從大局著眼，還要從細(xì)節(jié)著手，深入挖掘大事件背后的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，使之更貼近生活，更打動(dòng)人心，更容易走進(jìn)黨員干部的內(nèi)心深處。

依托紅色資源開展黨史學(xué)習(xí)教育。依托劉少奇紀(jì)念館、開封市烈士陵園等優(yōu)質(zhì)紅色資源，精心打造紅色資源黨員教育名片，深入開展形式多樣的黨史學(xué)習(xí)教育，黨員干部走進(jìn)紅色教育基地，實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，重溫黨的光輝歷程，感悟百年大黨的初心使命，推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育深入群眾、深入基層、深入人心。