第一篇：幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)資源分享

幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)資源分享

從事幼兒教育兩年多，我個(gè)人認(rèn)為幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長(zhǎng)過程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不同于中小學(xué)，幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式。寓教于之中，是幼兒共同的活動(dòng)形式。作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友，在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。

我們雖然是農(nóng)村幼兒園，但是班里每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己，見到客人能主動(dòng)打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子，他們?cè)诶锉容^活潑，一旦離開了們們熟悉的環(huán)境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們變利很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì)，缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。

也有一些膽怯的幼兒，膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“說”的機(jī)會(huì)，讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。

作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。第一、現(xiàn)在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。教師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些來容易的話，做起來卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒動(dòng)做。教師以親切的話語，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識(shí)。

在教育活動(dòng)中，教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“規(guī)程“所要求的“以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng)，寓教育于硌項(xiàng)活動(dòng)之中。第三、抓住幼兒的閃光點(diǎn)。

讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒，包括一些很小的事，對(duì)進(jìn)行贊美，他們定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步，本班有個(gè)小朋

友發(fā)音不準(zhǔn)，我益不斷糾正，只要他有點(diǎn)進(jìn)步，我們就給予表?yè)P(yáng)，樹立他們的自信心，現(xiàn)在，發(fā)音有很大進(jìn)步，這些贊美的高速就像一個(gè)個(gè)小光環(huán)一新，老師親手替他們帶上。

所以，做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長(zhǎng)。

第二篇：幼兒園三生教育經(jīng)驗(yàn)材料

幼兒園三生教育經(jīng)驗(yàn)材料

一、把《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）以下簡(jiǎn)稱《綱要》精神與“三生教育”內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行師資培訓(xùn)。

學(xué)習(xí)《剛要》和“三生教育”的教育理念：二者都強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，二者都關(guān)注幼兒終身教育的理念，二者都是“以人為本”的教育，二者都是面向世界的科學(xué)幼兒觀，強(qiáng)調(diào)幼兒教育的生活性。

二、開展多種形式的“三生教育”研究課、說課比賽、論文評(píng)批、教案評(píng)選，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

自2008年9月開展“三生教育”活動(dòng)以來，我園組織了17節(jié)“三生教育”研究課，共同探討“三生教育”教學(xué)內(nèi)容、形式、方法，組織了31位教師進(jìn)行“三生教育”說課比賽，通過寫說課稿說課，教師對(duì)開展“三生教育”有了更深入的了解。達(dá)到了互相學(xué)習(xí)，互相交流的目的。上交了29篇“三生教育”論文，31篇“三生教育”教學(xué)設(shè)計(jì)。通過一系列的活動(dòng)，教師們參與“三生教育”的積極性提高了，理念也有了較大的轉(zhuǎn)變。

三、整合多種資源豐富“三生教育”內(nèi)容

“多元整合幼兒園活動(dòng)課程”、“交通安全”、“家居安全”“幼兒禮儀品格教育”、“三生教育”教材都是我們開展“三生教育”的資源，我們鼓勵(lì)教師將預(yù)設(shè)與生存結(jié)合，鼓勵(lì)教師從身邊的人、事、物生成新的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)幼兒實(shí)施“三生教育”。

四、幼兒園開展“三生教育”重在進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)

（1）養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

（2）養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣

（3）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

全園設(shè)班級(jí)工作評(píng)比欄，每周對(duì)各班幼兒的常規(guī)進(jìn)行評(píng)比，分出優(yōu)良差，進(jìn)行張榜公布。

五、幼兒園重視“三生教育”專題活動(dòng)的組織，增長(zhǎng)幼兒各方面能力

“三生教育”知識(shí)傳授重要，而能力培養(yǎng)更重要。能力培養(yǎng)離不開活動(dòng)，因此幼兒園盡可能為幼兒提供多的實(shí)踐活動(dòng)來提升能力。如開設(shè)生活勞作室，讓幼兒學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的帶動(dòng)技能。開辟種植園地，讓幼兒親自種植一些植物，觀察植物的發(fā)芽、開花、結(jié)果，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛、樂趣。開辟飼養(yǎng)角，讓幼兒親自飼養(yǎng)小動(dòng)物，體驗(yàn)人與自然和諧相處的感情。多一些參觀活動(dòng)，如到工廠、農(nóng)村、商店了解不同人的生存環(huán)境，職業(yè)情況、增進(jìn)了解。近幾年抓安全教育，許多如春游、秋游、遠(yuǎn)足活動(dòng)都不敢開展，其實(shí)都應(yīng)該開展起來，各種演習(xí)活動(dòng)也應(yīng)實(shí)實(shí)在在開展起來，一次幼兒的親自實(shí)踐活動(dòng)勝過無數(shù)次游戲活動(dòng)。

六、家園共育，有效促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)“三生教育”課堂，開展教學(xué)研究，共同探討“三生教育”內(nèi)容、形式、方法。加強(qiáng)宣傳工作，通過家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、板報(bào)、書信等形成，使家庭、社會(huì)和幼兒園形成合力共同完成“三生教育”。今年我園美術(shù)組11位教師，音樂組7位教師，開展“三生教育”研究課，分別上了交通安全、環(huán)保、動(dòng)物、植物等多個(gè)主題，我們把家長(zhǎng)也請(qǐng)到了課堂，課前由授課老師說課，副園長(zhǎng)培訓(xùn)相關(guān)的“三生教育”理念，讓家長(zhǎng)帶著目標(biāo)，帶著問題聽課，“孩子在以什么樣的方式學(xué)習(xí)”“孩子們學(xué)到了什么”“家長(zhǎng)應(yīng)做哪些工作”提出各個(gè)不同的要求，課后組織家長(zhǎng)一起討論，家長(zhǎng)對(duì)“三生教育”內(nèi)容、形式、途徑、方法有了更多的了解，大家都表示愿意配合幼兒園把“三生教育”搞得更好，讓孩子養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子做一些力所能及的小事，提高生活自理能力，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)環(huán)保，做一個(gè)健康、快樂、活潑的小朋友。

第三篇：淺談?dòng)變簣@教育資源的利用

淺談?dòng)變簣@教育資源的利用

綱要》要求我們：應(yīng)該綜合開發(fā)，利用豐富的課程資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，以共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。豐富的課程資源包括環(huán)境、自然、家庭、社會(huì)以及幼兒同伴群體及幼兒園教師集體等方面。通過反復(fù)地學(xué)習(xí)《綱要》，現(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際，就如何充分利用幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)資源促進(jìn)幼兒發(fā)展談?wù)勛约旱拇譁\看法。

一、充分利用幼兒園資源，提高幼兒動(dòng)手能力 幼兒園內(nèi)既有顯性資源，又有融入幼兒一日生活中的隱性資源。幼兒園所擁有的人、財(cái)、物是顯性資源，時(shí)間、信息、校園文化、組織精神是幼兒園的隱性資源。我園幼兒的動(dòng)手能力之所以能得到提高，最主要的是我們利用了幼兒園活動(dòng)室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和開展了豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)行精心培養(yǎng)的結(jié)果。

1、注重園內(nèi)活動(dòng)室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

活動(dòng)室是幼兒學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，以活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)為例，過去從主題的確定到具體的布置，幾乎都是由教師策劃、完成，而開學(xué)后孩子們卻對(duì)教師精心布置的環(huán)境無動(dòng)于衷。隨著新《綱要》的頒布，主題活動(dòng)的深入開展，我們活動(dòng)室的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了新的內(nèi)涵。如：在我班主題活動(dòng)墻面的創(chuàng)設(shè)，我特意在設(shè)計(jì)和布置墻面留出一塊地方讓孩子和老師共同完成，隨著主題活動(dòng)的自然展開和不斷深入，主題活動(dòng)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)圖、教師和幼兒收集的各種資料、孩子們創(chuàng)作的各種手工作品、記錄幼兒的活動(dòng)過程的照片等，使得原本寥無生氣的墻面裝飾得琳瑯滿目、生氣勃勃。而更能引起孩子興趣的是活動(dòng)室內(nèi)的區(qū)角，教師根據(jù)主題的發(fā)展和幼兒的需要，在各活動(dòng)區(qū)投放相應(yīng)的操作材料，使幼兒在操作中獲得豐富的體驗(yàn)。例如：在“各種各樣的魚”的主題活動(dòng)中，幼兒對(duì)各種漂亮的魚產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師及時(shí)捕捉幼兒的這一興趣，除了在活動(dòng)室布置了很多有關(guān)魚的圖片和實(shí)物外，還提供各種材料來制作魚，如：橡皮泥、彩紙、塑料、蠟筆、竹子等，供幼兒操作。孩子們通過捏、畫、折、編各種各樣的魚，不僅使幼兒的探索興趣非常濃厚，而且還提高了幼兒的動(dòng)手能力。

2、有目的、有計(jì)劃地開展各種活動(dòng)。

幼兒是在活動(dòng)中成長(zhǎng)的，幼兒的發(fā)展是通過活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，因此，我們非常注重在不同年齡班開展不同的活動(dòng)，如：為培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做，增強(qiáng)幼兒生活自理能力，在小班特別組織了“寶寶秀”的活動(dòng)；在中班開展了“能干寶寶”的活動(dòng)，通過這一系列活動(dòng)的開展，使得自理能力較差的孩子有了很大的進(jìn)步。大班則組織了“全能寶寶”的比賽，使得幼兒在繪畫、折紙、捏泥等方面都有提高。

此外，我園為了讓孩子積極參加園務(wù)勞動(dòng)，特別劃分了“大中班種植園”，園內(nèi)種植了多種蔬菜、瓜果，教師經(jīng)常組織孩子給農(nóng)作物澆水、施肥、拔草、捉蟲，孩子們深入其中，學(xué)到了許多在課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，同時(shí)也讓他們從中體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣、豐收的喜悅。

二、充分利用家長(zhǎng)資源，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

家庭是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的第一環(huán)境，父母是孩子最早的老師，家庭教育是終生的，它對(duì)于幼兒的影響是幼教機(jī)構(gòu)不可替代的，同時(shí)對(duì)幼教機(jī)構(gòu)的教養(yǎng)質(zhì)量是一個(gè)不容忽視的影響因素。因此，挖掘和利用家長(zhǎng)教育資源，將為幼兒的成長(zhǎng)提供更好的條件。

1、請(qǐng)進(jìn)來，走出去。

我園具有豐富的家長(zhǎng)資源，總體來說，家長(zhǎng)素質(zhì)較高，對(duì)學(xué)前教育較為重視和理解。我們采用“請(qǐng)進(jìn)來”的方法，將孩子的家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園來為孩子講課，如：在“認(rèn)識(shí)五官”主題活動(dòng)中，我請(qǐng)來在醫(yī)院工作的家長(zhǎng)為幼兒講解人體五官的作用和保護(hù)，家長(zhǎng)的課給孩子耳目一新的感覺，使孩子們興趣倍增，學(xué)得認(rèn)真和投入。針對(duì)不同的主題活動(dòng)，我先后把身為家長(zhǎng)的大學(xué)教師、交通警察、郵遞員等請(qǐng)進(jìn)課堂，同時(shí)也讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解了幼兒園的教育教學(xué)工作。此外，我園還采用了“走出去”的方法。一位在消防支隊(duì)工作的家長(zhǎng)，邀請(qǐng)孩子們?nèi)⒂^他工作的地方。在那里，孩子們通過參觀內(nèi)務(wù)、報(bào)警裝置、消防器械、榮譽(yù)室、消防演習(xí)和實(shí)踐圖片展、觀看火場(chǎng)自救及逃生錄象片，學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，特別是當(dāng)看到消防員叔叔“快速爬樓登梯“”空中飛人“等精彩表演時(shí)，孩子們的興趣一下達(dá)到了最高點(diǎn)，一個(gè)個(gè)禁不住歡呼雀躍，紛紛鼓掌喝彩。這次活動(dòng)充分地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，不僅使幼兒掌握了必要的消防知識(shí)，而且還初步培養(yǎng)了他們的自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí)也大大增強(qiáng)了孩子們對(duì)消防戰(zhàn)士奮不顧身英勇救火的英雄行為的敬佩之情。

2、開展親子活動(dòng)，增進(jìn)情感交流。

《綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力。開展親子教育是做好家長(zhǎng)工作的有效途徑。如：我園為了培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和強(qiáng)身健體，加強(qiáng)家園聯(lián)系，特在今年五月底組織了一次別開生面的“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”，全園老師和孩子共同設(shè)計(jì)了家家樂、袋鼠跳、拾豆豆、拍球、親子二人行、趕球等活動(dòng)，為孩子和家長(zhǎng)提供了合作、交流的機(jī)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)上緊張熱烈，喝彩聲、掌聲、笑聲匯成一片，創(chuàng)造性、趣味性、生活性的親子游戲大大地提高孩子的興趣，不僅培養(yǎng)了幼兒活潑開朗、大膽勇敢、克服困難的良好心理品質(zhì)，而且增進(jìn)了幼兒與父母的情感。幼兒在游戲中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，建立了自信，體驗(yàn)到快樂。

“六一”文藝演出中的的親子合作表演則為孩子和家長(zhǎng)提供了自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。孩子和家長(zhǎng)一起尋找材料，制作道具等一系列的準(zhǔn)備過程，既調(diào)動(dòng)了孩子主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，又充分發(fā)揮了家長(zhǎng)的教育作用，家長(zhǎng)成了孩子學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

三、充分利用社會(huì)資源，加強(qiáng)幼兒品德教育 兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境的一分子，周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)，教育要培養(yǎng)、造就符合社會(huì)需要的人才。

1、利用節(jié)假日，開展傳統(tǒng)教育。

傳統(tǒng)的節(jié)日，國(guó)內(nèi)外的重大事件都是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的最佳時(shí)機(jī)。一般來說，孩子都喜歡過節(jié)，豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)，使幼兒的心靈從小就有了對(duì)自己國(guó)家傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)積累及傳統(tǒng)文化的興趣。如：每年的正月十五，我們都帶孩子看燈展，指導(dǎo)孩子們親手制作彩燈，不僅讓孩子們了解了我國(guó)人民正月十五鬧元宵的習(xí)俗，而且還學(xué)會(huì)了自制彩燈的方法；在具有紀(jì)念意義的“三八國(guó)際婦女節(jié)”那天，我特意邀請(qǐng)了孩子們的媽媽、奶奶、姑姑等人到班上來，讓孩子們表演各種各樣的節(jié)目，還給她們戴上孩子們最愛的紅花，以此來祝賀普天下的婦女節(jié)日快樂，同時(shí)也初步培養(yǎng)了幼兒尊敬和關(guān)心長(zhǎng)輩的情感；通過對(duì)“中國(guó)加入WTO”、“北京申奧成功”、“神五發(fā)射成功”等社會(huì)事件的講解，有效地培養(yǎng)了孩子們的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)了民族自豪感。

2、利用本土資源，開展主題活動(dòng)。每個(gè)地區(qū)都蘊(yùn)藏著豐富的本土文化資源，吉安是一個(gè)歷史文化悠久的城市。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)將吉安的本土文化資源進(jìn)行精心選擇、設(shè)計(jì)并引用到課堂教學(xué)中，給家長(zhǎng)、孩子帶來耳目一新的感覺。例如：在大班主題活動(dòng)《白鷺洲文化》中，老師帶領(lǐng)幼兒參觀了最具本土特色的地方——白鷺洲書院。聽著白鷺洲的歷史傳說，看著一棟一棟的古建筑，孩子們初步感受到白鷺洲文化的特色；在小班主題活動(dòng)《家鄉(xiāng)特產(chǎn)》中，教師特意挑選了最具家鄉(xiāng)味的水果——金桔。課前，老師讓孩子們看了吉安的宣傳片，看著自己熟悉的地方在電視里面出現(xiàn)，孩子們馬上產(chǎn)生了濃厚的興趣，接下來就引出了本課的主題——家鄉(xiāng)的金桔。課堂中通過讓孩子們看、聞、摸、嘗，使孩子們了解了金桔，同時(shí)也讓孩子知道了金桔用來加工可以做成很多好吃的東西，如：金桔餅、金桔糕、金桔汽水等。課后，教師還帶孩子們?nèi)ス麍@里摘金桔，去參觀金桔加工廠，這一系列的活動(dòng)不僅激發(fā)了幼兒的認(rèn)知興趣，而且還培養(yǎng)了幼兒初步的愛社會(huì)、愛自然、愛家鄉(xiāng)的美好情感?？傊挥袑⒂變簣@資源、家長(zhǎng)資源與社會(huì)資源等教育資源結(jié)合起來運(yùn)用，使之形成合力，才能提高幼兒園的教育質(zhì)量。

第四篇：教育資源

近年來，人們對(duì)教育的不斷重視，使入學(xué)人數(shù)不斷增加。但貧困地區(qū)學(xué)校受經(jīng)濟(jì)情況，環(huán)境條件的限制，許多學(xué)校也越來越不適應(yīng)教學(xué)的要求，以今年彭水縣城中的三所中學(xué)為例：在學(xué)校校園面積不足１００畝的校園中，在校生人數(shù)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過４０００人大關(guān)。如此龐大的學(xué)生人數(shù)體現(xiàn)了貧困地區(qū)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大。但在學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)秩序受到影響，各種困難逐步出現(xiàn)。從整體上看，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、政府對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入和學(xué)校硬件設(shè)施存在的問題

目前，教育的經(jīng)費(fèi)來源主要是政府按學(xué)校學(xué)生人數(shù)的多少撥給，所撥經(jīng)費(fèi)僅能維持學(xué)校的基本開支，對(duì)于學(xué)校辦學(xué)條件的改善，學(xué)校場(chǎng)地和器材條件的改善，則遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校教育條件的要求。由于社會(huì)的不斷發(fā)展，生活水平的不斷提高，許多農(nóng)村家庭希望自己的子女得到更為良好的教育，紛紛涌進(jìn)縣城學(xué)校，造成了學(xué)校在環(huán)境設(shè)施條件不足的條件下，學(xué)生多，班額大（一個(gè)班人數(shù)字多達(dá)８０人左右），教師在課堂上教學(xué)費(fèi)力，管理難度大，教學(xué)效果不佳。尤其是體育課，在場(chǎng)地器材嚴(yán)重不足的情況下，無法接受到良好的教育，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的健康發(fā)展。彭水中學(xué)是彭水縣唯一的一所市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，按理說他已經(jīng)是很不錯(cuò)的了，但從實(shí)際上看．一所４０００多人的學(xué)校，教學(xué)班７０多個(gè)，可面積不足１００畝，教室環(huán)境差，相互干擾大，影響了教學(xué)秩序，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)不足５００平方米．絕大多數(shù)學(xué)生沒有鍛煉的場(chǎng)地。

二、教師和學(xué)生心理存在的問題

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，學(xué)校各方面的工作也應(yīng)適應(yīng)發(fā)展的要求，由于客觀原因，許多的教師對(duì)教學(xué)的興趣不濃。其原因在于：由于教師待遇不高，當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)關(guān)管理不完善造成學(xué)校之間不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。以彭水縣城的三所中學(xué)為例，大多數(shù)的教師千方百計(jì)地向彭水中學(xué)靠，產(chǎn)生這種情況的原因是，因有政府的大力幫助，這所學(xué)校各方面條件都好于其它中學(xué)，教師的待遇也要好一些，無法去的教師心灰意泠，無心認(rèn)真教學(xué)，許多教師不能進(jìn)彭水中學(xué)便遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，去尋找一個(gè)相對(duì)較好的環(huán)境。從學(xué)生的角度分析，轉(zhuǎn)學(xué)的念頭從來就沒有停止過。由于彭水中學(xué)是市屬重點(diǎn)中學(xué)，生源、師資及教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較好，其它中學(xué)的學(xué)生總是千方百計(jì)地轉(zhuǎn)到這所學(xué)校，所以每年的學(xué)期開始，總有一大部分學(xué)生流失，這些不穩(wěn)定的因素勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)校拖入困境。

三、教學(xué)教研工作存在的問題

盡管教育行政部門專設(shè)了教研室，學(xué)校也設(shè)了年級(jí)組長(zhǎng)，學(xué)科代頭人，學(xué)校舉行公開課，教研活動(dòng)等，但這些活動(dòng)都流于形式。雖然教學(xué)改革是一浪接一浪，而在貧窮落后地區(qū)的大多數(shù)教師卻充耳不聞，安于現(xiàn)狀，思想僵化，不求上進(jìn)。許多教師也想搞科研，卻找不到出路。許多教師仍然是采用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，以求得期末或者是升學(xué)考個(gè)好成績(jī)，以利于自已的職稱晉升，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忙于處理自己的工作，教師忙于自己的考核而上課，誰都不愿意潛心去搞科研，沒有明確教研是教學(xué)的需要。為此教學(xué)工作沒有一個(gè)共同的目標(biāo)，大多是做急功近利的事情。另外，教育部門對(duì)教學(xué)科研也沒有嚴(yán)格的要求，只看教學(xué)成績(jī)。

四、教師隊(duì)伍的素質(zhì)和校風(fēng)學(xué)風(fēng)存在的問題

教師素質(zhì)的好壞直接決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。由于教育行政機(jī)關(guān)對(duì)教師的不合理抽調(diào)和學(xué)生生源的流失，一些學(xué)校的一些科目的教師奇缺，加之教師待遇低，導(dǎo)致心理的失衡，教師難以集中精力在教學(xué)上。由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，教師沒有得到應(yīng)有的職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷的提高。教師的不安定影響了學(xué)生的不安定。由于好的學(xué)生流失，留下的絕大多數(shù)是多少有些問題的學(xué)生，沒有一部分好的學(xué)生來帶動(dòng)這些問題學(xué)生，全靠教師來教育，真的太難了。厭學(xué)的學(xué)生不斷增加，這勢(shì)必影響了學(xué)校的校風(fēng)，不少學(xué)生根本不在乎成績(jī)的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)抱無所謂的態(tài)度，根本沒有把心思用在學(xué)習(xí)上面，經(jīng)常打架，出風(fēng)頭，打爛門窗，甚至毆打教師等現(xiàn)象時(shí)時(shí)發(fā)生．這種現(xiàn)象嚴(yán)重地?cái)牧藢W(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

五、新課程改革存在的問題

由于貧困地區(qū)教師隊(duì)伍參差不齊，教學(xué)設(shè)施跟不上新課程改革的步伐。盡管教師也經(jīng)過各種新課程培訓(xùn)，但面對(duì)新教材，如何實(shí)施新課程新課標(biāo)，往往不知道該怎么辦？其改革效果微乎其微，其主要原因：一是教師積極性不高。推行研究性教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，必須有相應(yīng)的教學(xué)器材。教師僅憑一雙手和一張嘴而沒有相關(guān)的教學(xué)儀器作為輔助，仍然保持教師講，學(xué)生聽的的教學(xué)模式；二是學(xué)生思維根深蒂固，家長(zhǎng)觀念陳舊。學(xué)生是課改的主要對(duì)象，是最關(guān)健的因素，許多學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)形成了死記硬背的習(xí)慣，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不求甚解，一離開書本便一片茫然，無所適從。合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的觀念差，不善于在實(shí)際生活中解決實(shí)際問題。由于現(xiàn)在絕大多數(shù)是獨(dú)身子女，家長(zhǎng)望子成龍心切。絕大多數(shù)的家長(zhǎng)要求教師嚴(yán)格管理學(xué)生，只關(guān)注孩子的考分，而忽略了對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)和教育。家長(zhǎng)的種種壓力，導(dǎo)致了許多學(xué)生種種不正常的現(xiàn)象。如厭學(xué)、逃學(xué)，甚至產(chǎn)生自殺念頭和考試作弊等等．忽略了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。由于要得到高分，學(xué)生總是忽略了身體的鍛煉，身體素質(zhì)下降；三是學(xué)校評(píng)價(jià)制度的陳舊老化，學(xué)校和上一級(jí)主管部門總是以考分的多少，升學(xué)的人數(shù)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的教學(xué)和學(xué)校管理的業(yè)績(jī)。并未從學(xué)生的全面發(fā)展來評(píng)價(jià)學(xué)生和肯定學(xué)生。

對(duì)策建議：教育關(guān)系著國(guó)家強(qiáng)盛興旺，關(guān)系著民族的未來。教育行政機(jī)關(guān)應(yīng)加大對(duì)貧困地區(qū)的教育投入，改善辦學(xué)條件，提高教師待遇，制定出合理的的辦學(xué)評(píng)價(jià)方式，提高教師的積極性；當(dāng)?shù)匦姓C(jī)關(guān)對(duì)教師的調(diào)節(jié)應(yīng)該有一個(gè)宏觀調(diào)控，應(yīng)以有利于學(xué)校發(fā)展為前提。學(xué)生的流失應(yīng)該得到有效的控制，避免學(xué)校之間的不平等競(jìng)爭(zhēng)；提高繼續(xù)教育在教研工作中的作用，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有上下同心，才能解決貧困地區(qū)面臨的困難，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

《中國(guó)當(dāng)代教育科研與實(shí)踐》２００７上，中國(guó)言實(shí)出版社（１）馬畢勤 孫則亮【新課改存在的問題與對(duì)策】（２）黃仕俊【農(nóng)村小學(xué)教研工作存在問題的思考】（３）熊武術(shù)【農(nóng)村中學(xué)存在目前存在的困境】

摘 要：我國(guó)在實(shí)現(xiàn)基本普及九年義務(wù)教育的目標(biāo)之后，義務(wù)教育開始進(jìn)入全面提高普及的新階段。因此，西部貧困地區(qū)的普九成為當(dāng)前義務(wù)教育“攻堅(jiān)”的重點(diǎn)。本文通過分析當(dāng)前西部貧困地區(qū)不能普及義務(wù)教育的原因，提出了重視學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善代課教師的待遇，合理布局貧困山區(qū)教學(xué)點(diǎn)等一系列措施和建議。

關(guān)鍵詞：西部貧困地區(qū)；義務(wù)教育；問題；對(duì)策

我國(guó)農(nóng)村教育在2000年實(shí)現(xiàn)基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲的“兩基”目標(biāo)后，將逐步進(jìn)入全面提高普及九年義務(wù)教育和全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的“兩全”新階段。從“兩基”到“兩拿”，一字之差，卻折射出我國(guó)農(nóng)村教育整體思路、發(fā)展方向的歷史性變化。但在“普九”工作取得令人矚目的成就的同時(shí)，我們也必須清醒地看到：目前全國(guó)還有431個(gè)縣尚未“普九”，其中372個(gè)縣集中在西部地區(qū)。2003年發(fā)布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》提出“到2007年底在西部地區(qū)實(shí)現(xiàn)‘兩基’，西部地區(qū)‘普九’人口覆蓋率達(dá)到85％以上，青壯年文盲率降到5％以下；到2010年，西部地區(qū)所有縣級(jí)行政區(qū)劃單位實(shí)現(xiàn)‘普九’目標(biāo)，全國(guó)實(shí)現(xiàn)普及九年義務(wù)教育”。因此，本文通過對(duì)西部貧困地區(qū)的義務(wù)教育問題進(jìn)行研究，期望進(jìn)一步堅(jiān)定我們對(duì)這些地區(qū)全面普及義務(wù)教育的信心，并認(rèn)清這些地區(qū)在普及義務(wù)教育的過程中所面臨的困難。筆者通過參與世界銀行的“中國(guó)西部地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展廣西壯族自治區(qū)社會(huì)評(píng)價(jià)”課題，對(duì)廣西壯族自治區(qū)的都安瑤族自治縣和隆安縣的義務(wù)教育狀況進(jìn)行過實(shí)地調(diào)查。本文是在調(diào)查的基礎(chǔ)上撰寫而成的。

一、研究的背景

都安瑤族自治縣位于廣西壯族自治區(qū)中部偏西，總面積4095平方公里，其中大石山面積占 89％，是典型的喀斯特地貌。都安縣是集老、少、山、窮為一體的國(guó)家重點(diǎn)扶持的特困縣。全縣由大大小小的15340個(gè)弄場(chǎng)構(gòu)成，其中有人居住的7959個(gè)，素有“千山萬弄”之稱。全縣轄20個(gè)鄉(xiāng)2個(gè)鎮(zhèn)，247個(gè)行政村，7202個(gè)村民小組。聚居壯族、瑤族、苗族、仫佬族、毛南族等10多個(gè)少數(shù)民族，全縣總?cè)丝跒?26018人(2000年農(nóng)業(yè)人口588371人，占全縣總?cè)丝诘?3，9％)。壯族人口 463701人，占總?cè)丝诘?4％；瑤族人口135278人，占總?cè)丝诘?1．6％；其他少數(shù)民族人口都在4萬人以下。受惡劣的自然環(huán)境制約，都安縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，群眾生活困難，教育文化落后，目前全縣尚有12．5萬人未解決溫飽，有28．7萬低收人人口，是全區(qū)28個(gè)扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣之一。

目前，該縣有高中3所，在校學(xué)生5032人；初中22所，加上聯(lián)中(小學(xué)初中連在一起)一共41所，初中在校生26645人；完小252所，民辦小學(xué)4所，教學(xué)點(diǎn)867個(gè)，在校學(xué)生64075人。都安縣教育發(fā)展緩慢，據(jù)該縣教育局提供的數(shù)字，全縣適齡兒童入學(xué)率92％，還有8％的適齡兒童不能上學(xué)，小學(xué)輟學(xué)率達(dá)22％，初中輟學(xué)率達(dá)40％。該縣計(jì)劃于2006年普及九年義務(wù)教育。

隆安縣位于南寧市西南，總面積2264平方公里，轄13個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(其中6個(gè)鎮(zhèn)，7個(gè)鄉(xiāng))，129個(gè)行政村，1358個(gè)自然屯，居住著壯族、瑤族、苗族等士0多個(gè)少數(shù)民族，其中2／3的人居住在自然條件十分惡劣的大石山區(qū)。全縣人口為375561人(據(jù)2000年普查)，少數(shù)民族人口占97％。該縣是典型的農(nóng)業(yè)縣，以種植甘蔗為支柱經(jīng)濟(jì)。全縣有5個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)分布在大石山區(qū)，耕地面積少且極其貧瘠，素有“一分土地九分石”之說。該縣也是全區(qū)28個(gè)扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣之一。由于自然環(huán)境差，資源貧乏，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)單一，該縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢。2001年全縣國(guó)民生產(chǎn)總值99908萬元，人均2703元；縣財(cái)政收入11188萬元，人均財(cái)政收入303元；全年農(nóng)民人均純收入1576元。

隆安縣全縣有3所普通高中，2所私立學(xué)校，有420個(gè)教學(xué)點(diǎn)。初中10％的學(xué)生輟學(xué)，小學(xué)輟學(xué)率也偏高。該縣計(jì)劃于2008年普及九年義務(wù)教育。

從上面的介紹中不難發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)縣的一些基本特征：經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，地理環(huán)境惡劣，少數(shù)民族聚居，群眾生活條件差等。這些年盡管各級(jí)政府采取了一些積極的措施如“九五”期間和“十五”期間的兩期“國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”和“中小學(xué)危房改造工程”等來幫助解決義務(wù)教育問題，但由于各種原因，普及義務(wù)教育的難度仍然很大，仍有相當(dāng)一部分貧困和處境不利的學(xué)童在接受義務(wù)教育方面存在著很多困難，突出表現(xiàn)為農(nóng)村貧困地區(qū)輟學(xué)率偏高、小學(xué)畢業(yè)生入初中的比例偏低、部分學(xué)生難以取得滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)等。下文就這些問題進(jìn)行描述與分析。

二、普及義務(wù)教育的障礙分析

1．家庭經(jīng)濟(jì)困難是學(xué)生輟學(xué)的主要原因。在對(duì)都安、隆安兩縣的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生退學(xué)的主要原因是家庭經(jīng)濟(jì)困難。在對(duì)教師的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有89。4％的被訪教師認(rèn)為經(jīng)濟(jì)上難以負(fù)擔(dān)是學(xué)生輟學(xué)的主要原因。家庭經(jīng)濟(jì)困難對(duì)學(xué)生接受義務(wù)教育的阻礙主要體

現(xiàn)為兩點(diǎn)：

一是部分家庭難以負(fù)擔(dān)基本的教育雜費(fèi)，因此不得不讓子女退學(xué)。在調(diào)查中我們了解到，廣西貧困地區(qū)的自然條件往往十分惡劣，農(nóng)業(yè)收成很低，很多瑤族地區(qū)家庭的全部家當(dāng)只值一兩百元錢。很多家庭維持基本生活尚且困難，要供子女讀書就更不容易了?，幾宓貐^(qū)輟學(xué)情況比較嚴(yán)重，主要原因是經(jīng)濟(jì)條件差。國(guó)家教育部對(duì)義務(wù)教育實(shí)行一費(fèi)制后，學(xué)生輟學(xué)情況有所好轉(zhuǎn)，但仍有許多學(xué)生交不起費(fèi)用。二是許多貧困學(xué)生因?yàn)橐獛椭依锔苫罨虺鐾獯蚬?，不得不在小學(xué)或初中階段中途退學(xué)，相當(dāng)一部分學(xué)生讀完小學(xué)就不再繼續(xù)念初中。為了緩解家庭的經(jīng)濟(jì)困難，很多14、15歲左右的初中生出外打工，這也是初中生輟學(xué)率高于小學(xué)生的主要原因之一。

2．落后思想觀念的影響。阻礙學(xué)生接受義務(wù)教育的落后思想觀念主要有兩方面內(nèi)容：一是家長(zhǎng)不重視孩子上學(xué)，甚至產(chǎn)生讀書無用論的思想；二是家長(zhǎng)有重男輕女的觀念。通過問卷調(diào)查顯示，兩縣94．5％的被訪老師認(rèn)為“有些家庭或村莊不重視孩子上學(xué)”是不利于農(nóng)村孩子上學(xué)的主要原因之一。在實(shí)地訪談?wù){(diào)查中也了解到，貧困地區(qū)尤其是特困地區(qū)交通不便、信息閉塞，人們往往沒有充分意識(shí)到讓子女接受基礎(chǔ)教育的重要性。重男輕女的觀念在廣西的部分貧困地區(qū)尤其是在瑤族地區(qū)影響著女童接受義務(wù)教育，如都安縣隆福鄉(xiāng)幾個(gè)瑤家村寨的女童入學(xué)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于村里兒童的平均入學(xué)率，瑤族女生上中學(xué)的也比較少。在對(duì)教師的問卷調(diào)查中，有24．4％的教師認(rèn)為重男輕女的思想是學(xué)生輟學(xué)的主要原因。

3．辦學(xué)條件差，校點(diǎn)分散。在調(diào)查中我們了解到，廣西山區(qū)面積占全區(qū)總面積的70．8％，因此教學(xué)點(diǎn)特別分散。目前全區(qū)有教學(xué)點(diǎn)21260個(gè)，其中1個(gè)教師的教學(xué)點(diǎn)11826個(gè)；2個(gè)教師的教學(xué)點(diǎn)4325個(gè)；3個(gè)教師的教學(xué)點(diǎn)2341個(gè)；5個(gè)學(xué)生及以下的教學(xué)點(diǎn)1241個(gè)；6—10個(gè)學(xué)生的教學(xué)點(diǎn)649個(gè)；11—15個(gè)學(xué)生的教學(xué)點(diǎn)4092個(gè)。由于教學(xué)點(diǎn)分散，山路崎嶇，因此學(xué)生上學(xué)行路難，還存在一些不安全的因素，在同時(shí)受到家庭經(jīng)濟(jì)條件、落后思想觀念的影響下，這種辦學(xué)條件的客觀限制就會(huì)阻礙貧困與處境不利的兒童接受義務(wù)教育。在對(duì)教師的問卷調(diào)查中，有62．5％的教師認(rèn)為辦學(xué)條件差是不利于學(xué)生上學(xué)的主要因素，有49．8％的教師認(rèn)為學(xué)校布局不合理，學(xué)生上學(xué)困難是不利于學(xué)生上學(xué)的主要因素。

4．部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺少興趣甚至厭學(xué)。據(jù)隆安縣教育局介紹，該縣厭學(xué)的學(xué)生比例約，15％，學(xué)生厭學(xué)的主要原因是，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施條件差，缺少基本的體育設(shè)施、圖書、實(shí)驗(yàn)儀器，教：質(zhì)量差，學(xué)生覺得讀大學(xué)無望等。

5．部分教師知識(shí)能力和教學(xué)能力差，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村貧困地區(qū)部分教師的學(xué)歷層次偏低，部分教師沒有接受過正規(guī)的師范培訓(xùn)，教學(xué)能力較差，這是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的一個(gè)重要原因，由此產(chǎn)生的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣甚至厭學(xué)，在輟學(xué)學(xué)生中占有很大比例。同時(shí)在貧困地區(qū)義務(wù)教育階段承擔(dān)重要職責(zé)的代課教師的工資待遇偏低，影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、解決貧困地區(qū)義務(wù)教育問題的對(duì)策

根據(jù)貧困地區(qū)義務(wù)教育中出現(xiàn)的上述問題，筆者認(rèn)為要在這些地區(qū)實(shí)現(xiàn)全面地普及義務(wù)教育可以采取以下的對(duì)策：

1．重視包括教室在內(nèi)的學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的新建、改善與維修。鑒于這些貧困山區(qū)的小學(xué)和初中危房較多的實(shí)際情況，盡管自治區(qū)正在實(shí)施“中小學(xué)危房改造工程”，但該工程的經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以全部解決貧困和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校的危房問題。自治區(qū)教育廳所規(guī)劃改造的中小學(xué)危房，主要是 D級(jí)教室危房，而實(shí)際上影響貧困和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生上學(xué)和學(xué)業(yè)成績(jī)的物質(zhì)基礎(chǔ)不僅是破爛不堪的教室，還有影響師生健康的破舊的宿舍、食堂和廁所。經(jīng)過實(shí)地研究發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校的師生宿舍、食堂和廁所也是危房。因此，提供資金對(duì)此類基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行新建、改善或維修，減少學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)困難，有助于降低貧困地區(qū)學(xué)校的輟學(xué)率。

2．改善代課教師的待遇，提高他們實(shí)施義務(wù)教育的積極性。代課教師多是貧困地區(qū)義務(wù)教育的一個(gè)十分突出的問題。這些地區(qū)的代課教師往往占到該地區(qū)中小學(xué)教師的約三分之一。盡管這些代課教師中許多人認(rèn)真教書育人，甚至成為有些學(xué)校的骨干力量，但他(她)們與學(xué)歷和職稱相似的公辦教師在報(bào)酬上的巨大差距(相差大約4—5倍)不能說不是影響學(xué)生上學(xué)和學(xué)業(yè)成績(jī)的—個(gè)不利因素。筆者認(rèn)為代課教師問題的解決可以結(jié)合當(dāng)前正在進(jìn)行的農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整和人事制度改革，結(jié)合教師資格制度的實(shí)施，淡化公辦或代課這種身份上的區(qū)分，主要從崗位管理和合同管理人手做工作。這樣既可以將不合格的人員清理出教師隊(duì)伍，又可以將優(yōu)秀的臨時(shí)聘任人員穩(wěn)定在貧困地區(qū)教育教學(xué)的第一線，從而改善代課教師的待遇，提高他們實(shí)施義務(wù)教育的積極性。

3．發(fā)展遠(yuǎn)程教育，重視衛(wèi)星電視、影視在教師繼續(xù)教育中的作用。從我們實(shí)地觀察和訪談的情況來看，盡管“九五”以來都安和隆安兩縣都重視在職教師的繼續(xù)教育，但由于貧困山區(qū)教師到縣城參加繼續(xù)學(xué)習(xí)難以解決路費(fèi)和其他費(fèi)用，從成本一效益的觀點(diǎn)來看，以地區(qū)為單位發(fā)展衛(wèi)星電視在教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)中的作用是經(jīng)濟(jì)有效的。地區(qū)高師院校有條件成為衛(wèi)星電視的中心，依托地區(qū)高師院校遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，把高師遠(yuǎn)程教育與中小學(xué)教師的繼續(xù)教育有機(jī)結(jié)合起來。因此，投入經(jīng)費(fèi)加強(qiáng)現(xiàn)有高師遠(yuǎn)程教育設(shè)施建設(shè)，同時(shí)將一定的經(jīng)費(fèi)用于鄉(xiāng)中心校的接收設(shè)備，依靠高師院校的硬件和知識(shí)信息資源優(yōu)勢(shì)，搞好貧困山區(qū)教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)。

4．重視扶貧與“普九”的結(jié)合，把“普九”工作作為扶貧工作的重要內(nèi)容之一。從實(shí)地調(diào)查來看，貧困地區(qū)的扶貧工作與普及九年義務(wù)教育工作基本是脫節(jié)的。貧困地區(qū)的扶貧工作應(yīng)當(dāng)把發(fā)展基礎(chǔ)教育作為其應(yīng)有的內(nèi)容之一。在扶貧資金中，應(yīng)該劃撥一部分用于貧困家庭兒童的教育上。例如，為特困家庭學(xué)生設(shè)立助學(xué)金，幫助他們完成九年義務(wù)教育。又如，在初中教學(xué)內(nèi)容改革中加強(qiáng)職業(yè)準(zhǔn)備教育，這可以與扶貧工作的某些經(jīng)濟(jì)開發(fā)項(xiàng)目結(jié)合起來。這樣，通過加強(qiáng)扶貧機(jī)構(gòu)與學(xué)校的聯(lián)系與協(xié)調(diào)，既能促進(jìn)貧困地區(qū)的早日脫貧，又能加快普及貧困地區(qū)的義務(wù)教育。

5．合理布局貧困山區(qū)教學(xué)點(diǎn)、完小和中心校，建立網(wǎng)狀基礎(chǔ)教育系統(tǒng)。貧困山區(qū)的教學(xué)點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于完小和中心校。撤并一些教學(xué)點(diǎn)，完善村完小是必要的，但撤并教學(xué)點(diǎn)要實(shí)地考察，充分考慮年幼兒童走讀的實(shí)際困難，不隨意撤掉一個(gè)教學(xué)點(diǎn)。根據(jù)調(diào)研縣有些教育行政領(lǐng)導(dǎo)的意見，貧困山區(qū)山高路險(xiǎn)，山村距離村完小較遠(yuǎn)，家長(zhǎng)不放心兒童上學(xué)，因此，保留教學(xué)點(diǎn)是上策。關(guān)鍵是要加強(qiáng)村完小、尤其是中心校與教學(xué)點(diǎn)的聯(lián)系和管理，建立中心校一村完小一中心校的網(wǎng)絡(luò)，提高普及小學(xué)教育的質(zhì)量。

6．發(fā)揮貧困縣教師進(jìn)修學(xué)校(或中師)在山區(qū)小學(xué)教師培訓(xùn)中的作用。根據(jù)我們的實(shí)地調(diào)查，隆安縣教師進(jìn)修學(xué)校近4年來利用假期和周末送教下鄉(xiāng)的經(jīng)驗(yàn)值得推廣。貧困縣

小學(xué)教師的非學(xué)歷培訓(xùn)可以充分利用縣教師進(jìn)修學(xué)校(或中師)的資源，使貧困山區(qū)小學(xué)教師有機(jī)會(huì)學(xué)到教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。在國(guó)家新一輪義務(wù)教育課程與教材改革中，小學(xué)教師非學(xué)歷培訓(xùn)的重點(diǎn)將轉(zhuǎn)移到對(duì)新課程思想理念和教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的理解上，使他們樹立新的課程與教學(xué)觀。這項(xiàng)工作讓各縣教師進(jìn)修學(xué)校來承擔(dān)將促進(jìn)雙方共同發(fā)展。

7．加強(qiáng)學(xué)?！败浖焙托@環(huán)境建設(shè)，讓學(xué)校成為吸引兒童的地方。學(xué)校既是讀書的地方，也要成為兒童生活和成長(zhǎng)的地方。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，貧困和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校極度缺乏適合學(xué)生閱讀的書籍，缺少音樂、體育、藝術(shù)器材和設(shè)施。從實(shí)地考察的兩個(gè)縣的“國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)來看，加強(qiáng)學(xué)校“軟件”(系指書籍、音、體、美教育儀器和設(shè)施等)建設(shè)和校園綠化規(guī)劃，滿足學(xué)生的精神需求和興趣，使學(xué)校成為吸引兒童的地方，是制止輟學(xué)、厭學(xué)和提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的有力舉措。

第五篇：教育幼兒園孩子的經(jīng)驗(yàn)

送給你一篇值得一讀的幼兒園園長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)交流材料，希望有助于你提的“怎樣管理幼兒園”問題的解決。

幼兒園的一切管理，說到底是人的管理，教職工的管理，尤其是對(duì)教師的管理，借助南京漢陽軟件的智慧樹托幼機(jī)構(gòu)管理系統(tǒng)可以更好的管理。教師是主力軍，提高保教質(zhì)量要靠她們?nèi)硇牡赝度?。因此我們管理的重點(diǎn)是“教師”。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園一般是孩子多教師少，老師的任務(wù)非常繁重，責(zé)任非常巨大。怎樣才能用有限的老師來管理好這些孩子并能完成保教任務(wù)呢？

這里談?wù)劰芾砉ぷ髦畜w會(huì)最深的幾點(diǎn)：

一．為教師創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境。首先是為教師營(yíng)造和諧向上的良好精神環(huán)境。作為我們幼兒園來說，一向是教師少，工作量繁重，只有讓教師們達(dá)到最佳的組織狀態(tài)和精神狀態(tài)，才能發(fā)揮出每一個(gè)人的潛在能力。為此，園長(zhǎng)首先要擺正自己的位置，那就是我們不是家長(zhǎng)，不能高高在上。園里的事不能一個(gè)人說了算。大事要和老師們商量，小事要讓老師們知道，使每個(gè)老師都有主人翁意識(shí)，把我們的幼兒園當(dāng)作是一個(gè)和諧的大家庭，將大家比小家，互相之間要以誠(chéng)相待。園長(zhǎng)還要把老師們視為自己的姐妹。平時(shí)要和老師們多交流，對(duì)老師們?cè)诠ぷ魃匣蛘呱钪杏龅降睦щy要及時(shí)關(guān)心和解決。工作上要有原則，誰有錯(cuò)就批評(píng)，誰有成績(jī)就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。做到公平公正。只有這樣讓老師們和園長(zhǎng)沒有距離感，讓老師們心情愉快，她們才能全力以赴地投入到工作中去，他們不用擔(dān)心領(lǐng)導(dǎo)怎么看待我，老師們?cè)趺聪胛摇ｋm然工作一天來體力上不輕松，但是教師們普遍感到心理輕松愉悅。其次是創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。俗話說“青石板上難創(chuàng)高產(chǎn)”。光想讓老師們出成績(jī)，而不去為她們準(zhǔn)備必要的保教設(shè)施也不行。譬如我們要使課件進(jìn)課堂，就要有電腦、屏幕，就要去培訓(xùn)教師；老師們排出節(jié)目來，我們就得提供服裝、道具；有培訓(xùn)班，就得組織和鼓勵(lì)教師去參加，學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)；老師們每出去學(xué)習(xí)一次，收獲都很大，都認(rèn)為閉門造車只能如同蝸牛，永遠(yuǎn)進(jìn)步不了，永遠(yuǎn)落后于時(shí)代。再其次，在嚴(yán)格的規(guī)章制度下，要老師們?nèi)吮M其才，各盡所能。我園的教師，除了完成保教任務(wù)，還都兼部分園務(wù)分工任務(wù)，同時(shí)還有許多臨時(shí)性的工作要做。幼兒園盡管為她們創(chuàng)設(shè)了一定的外部條件-----寬松和諧的人際關(guān)系，展示才華的均等機(jī)會(huì)，但是這畢竟是外部條件，是外因，外因要通過內(nèi)因起作用。我們引導(dǎo)大家把握機(jī)會(huì)，嚴(yán)格要求自己，給自己定下高標(biāo)準(zhǔn)。我常常用“機(jī)會(huì)只垂青于那些有準(zhǔn)備的人”來鼓勵(lì)老師們不可否認(rèn)，一個(gè)人的能力有大小，但是只要你合理利用，就能發(fā)揮她們的最大潛能。譬如我們園有一位有25年教齡的老民辦幼兒教師，她和年輕教師比，顯然在專業(yè)上的能力要差。彈琴、跳舞、唱歌都比不上年輕的，她有自卑的情緒。但是我們知道她有一套豐富的管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，且考慮事情細(xì)致周到。我們就讓她給年輕教師及全鎮(zhèn)的教師作專題經(jīng)驗(yàn)介紹，并承擔(dān)全園的安全工作的有關(guān)任務(wù)，她平時(shí)也愿意和老師們交流，她有了一種實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的滿足感和被重視感，從而在工作上事事為老師們做榜樣。她所教的班，年年是“紅旗班級(jí)”“衛(wèi)生免檢班”“安全先進(jìn)班”。年輕教師們也按照自己的意愿和特長(zhǎng)，承擔(dān)不同的任務(wù)，如舞蹈隊(duì)、繪畫興趣小組、體育小組、手工小組、英語小組等。園里每學(xué)期都提供一次讓她們展示成績(jī)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人都有價(jià)值體現(xiàn)感。以此來激勵(lì)她們更有信心地主動(dòng)地去干好自己的工作。

二．要重視情感溝通，勞逸結(jié)合。這是以人本的管理關(guān)鍵。在幼兒園方方面面的管理工作中除了常規(guī)的管理，我認(rèn)為情感的投入必不可少，從某一方面來說，它也是生產(chǎn)力。試想：教師們?nèi)绻谇楦猩吓懦饽悖阏f你的，我做我的，工作效率會(huì)是怎樣呢？相反，老師們都愿意跟著你工作，都愿意和你交流，你怎么說他們?cè)趺磻?yīng)，這樣的工作效率又會(huì)是怎樣呢？顯然后者的工作效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前者。這其中的秘訣就是領(lǐng)導(dǎo)要善于和老師們進(jìn)行情感的溝通，情感的交流，情感的投入。我們既然樹立了以教師為中心的管理思想，就要相信教師，依靠教師。依靠教師就是在保教工作中依靠她們，有了困難依靠她們，有了成績(jī)表?yè)P(yáng)她們鼓勵(lì)她們。相信教師，就是信奉“疑人不用，用人不疑”的原則。英國(guó)石化公司總經(jīng)理約翰.布勞菲說過“不需要做每一件事，90%你要做的事別人會(huì)比你做得更好”。我的理解是，作為我們園長(zhǎng)，不要事無巨細(xì)，要放手讓你的教職工去做，既然是根據(jù)所長(zhǎng)分配給她們?nèi)蝿?wù)，就要相信她們一定能做好，當(dāng)然少不了我們的指導(dǎo)和調(diào)控，更少不了情感的及時(shí)交流。及時(shí)的溝通能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)老師們?cè)诠ぷ髦械睦щy和情緒，能夠了解到老師們的進(jìn)展情況，能夠了解老師們的工作熱情和欲望。比如我們?cè)趯?shí)驗(yàn)“迪士尼英語”教學(xué)過程中，通過和負(fù)責(zé)搞實(shí)驗(yàn)的教師的隨時(shí)交流和溝通，感覺到她這段時(shí)間來對(duì)搞實(shí)驗(yàn)課好像信心不大，因?yàn)槲覀兪寝r(nóng)村幼兒園，家長(zhǎng)的文化素質(zhì)比較低，對(duì)英語實(shí)驗(yàn)有熱情，但是在家園溝通上有困難，并且剛剛開始，自己的教育活動(dòng)老覺著心里沒數(shù)，孩子接受起來慢，并且透露出想?yún)⒓右粋€(gè)英語培訓(xùn)班的想法。當(dāng)時(shí)我們沒有表態(tài)，只是鼓勵(lì)她最近的工作是有成績(jī)的，不要急于求成，慢慢來，適應(yīng)了就好了。過后，我們分析了具體情況，核實(shí)了她所說的英語培訓(xùn)班的權(quán)威性，本著取眾家之長(zhǎng)和開闊眼界的學(xué)習(xí)思想，決定讓她去參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。當(dāng)這一決定告訴這位教師以后，她顯得異常高興，沒想到領(lǐng)導(dǎo)這么快就讓她去學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，她學(xué)習(xí)回來后，搞英語實(shí)驗(yàn)的信心倍增，全園教師也都認(rèn)真看了她帶回來的錄像，都說，我們可以將不同版本的英語及它們的教法學(xué)法，相互柔和，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，我們還利用不同的節(jié)假日組織豐富的活動(dòng)，以達(dá)到和教師們情感溝通的目的。譬如，利用“三.八婦女節(jié)”，我們把年輕教師的家長(zhǎng)或家屬請(qǐng)到幼兒園里召開座談會(huì)，匯報(bào)教師們?cè)谟變簣@的工作成績(jī)，家長(zhǎng)們也提出了寶貴的意見和建議。這一天，尤其是年輕教師在等待家長(zhǎng)來園的時(shí)候，她們都顯得非常激動(dòng)，都說此時(shí)的心情和上學(xué)時(shí)盼著父母參加家長(zhǎng)會(huì)一樣。在這個(gè)活動(dòng)中，教師們受到了自我教育，都認(rèn)識(shí)到，只有好好工作，出成績(jī)，才不至于在家長(zhǎng)或家屬參加這樣的座談會(huì)時(shí)很尷尬。教師們的工作積極性無形中就提高了。再譬如，我們利用“國(guó)慶節(jié)”，組織教師去參觀紀(jì)念碑，去登山游玩；利用“五四青年節(jié)”舉行演講比賽或評(píng)選好媳婦比賽，提高教師們的道德素質(zhì)。系列活動(dòng)的開展過程中，教師們暢所欲言，交流思想，交流生活。她們既感受到集體的溫暖，自然而然增進(jìn)了相互之間的感情，又增強(qiáng)了幼兒園的凝聚力。

三．人人要有敬業(yè)、奉獻(xiàn)和合作精神。談起這點(diǎn)，我深有感觸。我園大部分是民辦幼兒教師，她們工資待遇低，有的拖家?guī)Э?，家里有?zé)任田，然而為了不耽誤上班，她們寧愿在周六周日或者雇人做農(nóng)活，也不請(qǐng)假1小時(shí)。要知道請(qǐng)一個(gè)人干農(nóng)活一天的工錢是20元，頂上她們上班的2~3天的工資啊。常掛在老師們嘴邊的一句話就是“我不在1小時(shí)，老師們的工作量就多1個(gè)小時(shí)，就累1個(gè)小時(shí)，責(zé)任就大1個(gè)小時(shí)，我在家也擔(dān)心1個(gè)小時(shí)，因?yàn)槲覉@的孩子太多了，誰也無法預(yù)料不出現(xiàn)什么問題”。因此，即使給老年人做生日，也利用中午放學(xué)時(shí)間（因?yàn)槲覉@教師的家都在附近）。可以說，除了特殊情況，我們園的教職工沒有請(qǐng)假的習(xí)慣。如果沒有敬業(yè)精神一般人是做不到的。還有興趣小組的活動(dòng)，一般是在下午孩子離園前10分鐘結(jié)束輔導(dǎo)。她們沒有一點(diǎn)額外報(bào)酬，憑的就是一顆熱心，一種責(zé)任，一種奉獻(xiàn)。在節(jié)假日和雙休日（其實(shí)我們只休息一天半，周六上午是教研日），她們時(shí)常是自愿地精心輔導(dǎo)孩子。有付出就有收獲，她們的興趣小組都取得了不同的成績(jī)，分別獲得了不同級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。為了美化活動(dòng)室內(nèi)外，白天沒時(shí)間，老師們只能利用晚上。老師們將搜集來的廢舊物品，剪剪貼貼畫畫涂涂粘粘，時(shí)不時(shí)有的教師還說個(gè)笑話，每天晚上忙到不早，老師們不但不覺得累，反而覺得有趣?？梢哉f我園的成績(jī)?nèi)〉?，沒有這些老師們的奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神，是很難取得的。成績(jī)的取得不是靠某一個(gè)人，而靠的是全體教職工的無私奉獻(xiàn)和進(jìn)取，靠的是凝聚力，靠的是合作精神。

四．園長(zhǎng)本身要以身作則，要有敢于承擔(dān)責(zé)任的胸懷。當(dāng)九年園長(zhǎng)來，我覺得作為一名園長(zhǎng)，是“一家之主”，是教師們的主心骨。全體教職工都看著你，要求教師們做到的你做不到不行，那樣你就會(huì)失去說服力，就會(huì)出現(xiàn)政令不通。當(dāng)教師們出現(xiàn)工作失誤或者問題后，作為園長(zhǎng)首先要冷靜地一分為二分析處理，同時(shí)也要敢于承擔(dān)責(zé)任。幼兒園里無論出現(xiàn)什么問題，園長(zhǎng)是第一責(zé)任人，都要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，不能看到教師們出了失誤或者問題，園長(zhǎng)把責(zé)任都推給教師，生怕自己承擔(dān)責(zé)任。