第一篇：如何利用信息化、數(shù)字化教育資源改變教學(xué)

關(guān)于如何利用信息化，數(shù)字化教育資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新

教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考（發(fā)言稿）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：

大家晚上好！很高興能跟大家一起探討關(guān)于如何利用信息化，數(shù)字化教育資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)的的話題，借此機(jī)會(huì)，我談?wù)勛约旱臏\薄想法。

自2001年教育部頒發(fā)了《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，就提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提供非富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”，到現(xiàn)在時(shí)隔14年，有些大城市已經(jīng)將平板電腦應(yīng)用于課堂，充分的利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，資源的便利。而我校，在農(nóng)村地區(qū)來說，無論是從硬實(shí)力還是軟實(shí)力方面都算的上是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。每一位教師通過自己的實(shí)踐，都總結(jié)了一定的方法和經(jīng)驗(yàn)，就我來說，我是這樣認(rèn)為的：

要利用信息化，數(shù)字化教育資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)應(yīng)做到一下幾點(diǎn)：

一是，正確認(rèn)識(shí)信息化、數(shù)字化資源與教育教學(xué)的關(guān)系

我們都知道，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，是為了幫助我們更有效的傳遞知識(shí)，培養(yǎng)人才，使用不當(dāng)則會(huì)使學(xué)生忙于應(yīng)付教師的教，不利于培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)，教師也可能因?yàn)檎n件，固化了知識(shí)的聯(lián)系，模式化了思維過程，機(jī)械化了教學(xué)程序。因此我們始終以正確的理論為指導(dǎo)，牢記教育教學(xué)的根本目標(biāo)，認(rèn)真分析教材、學(xué)生，巧妙構(gòu)思、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活使用網(wǎng)絡(luò)資源。

二是，根據(jù)教材內(nèi)容，“適時(shí)，適度，適當(dāng)”的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)

無疑，信息化，數(shù)字化的教育資源為教育教學(xué)工作帶來了許多的便利，但它同時(shí)也是把雙刃劍。在使用時(shí)，我們一定要做到適時(shí)，適當(dāng)，適度。

先說適時(shí)原則，有些時(shí)候，我們更多的是要讓學(xué)生進(jìn)行較機(jī)械的練習(xí)，這時(shí)候，多媒體的使用并不一定能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)所能達(dá)到的效果。因?yàn)槲覀円苍S需要學(xué)生進(jìn)行大量的板演，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。多媒體的使用影響了板面的有效利用，為教學(xué)帶來了一些障礙，且，一般像數(shù)學(xué)計(jì)算類題目，教師板書式子也比較方便，不會(huì)浪費(fèi)太多時(shí)間。

再說“適度”，信息化，數(shù)字化教育資源為構(gòu)成一個(gè)全面的信息化教育環(huán)境提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，信息化甚至可以支持實(shí)際教學(xué)中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，但，什么時(shí)候要大量應(yīng)用信息化資源，什么時(shí)候不需要用，我們教師必須經(jīng)過深思熟慮，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行取舍。把這一思想細(xì)化到課件中，也就是，課件制作宜簡(jiǎn)忌煩，內(nèi)容宜精忌濫。一切課件的使用都以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課程效率為目的的。

最后說“適當(dāng)”，適當(dāng)?shù)氖褂眠@些資源，無疑給教師們帶來了許多的任務(wù)。作為老師，我們都很清楚，每一個(gè)學(xué)科都有自己獨(dú)特的地方，不同學(xué)科的課件的偏重點(diǎn)也是不同的。所以資源選取，一定要遵循科學(xué)性，針對(duì)性，啟發(fā)性，交互性原則，內(nèi)容一定要緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，圖片，動(dòng)畫，視頻等的選取要仔細(xì)斟酌，避免應(yīng)課件內(nèi)容不當(dāng)引起學(xué)生的思想偏差，使得本節(jié)知識(shí)沒有深華，細(xì)化，甚至沒有講完。

三是，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用技能水平。

關(guān)于這方面，我覺得，我校的老師都做的很好，上到幾近退休的老教師，下到剛進(jìn)校的新教師，都能積極，熟練的應(yīng)用這些硬件，軟件設(shè)施。但就我而言，我經(jīng)過一年多的實(shí)踐，反思，自認(rèn)為，我依然處于“云深不知處”的茫然狀態(tài)。例如，我經(jīng)常會(huì)進(jìn)入信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的常見誤區(qū)，如，內(nèi)容華而不實(shí)，有些內(nèi)容偏離主題，容量太大，趕課或不能按規(guī)定時(shí)間內(nèi)上完，等等，還有，在靈活應(yīng)用方面，創(chuàng)造性不夠，沒有使得信息化資源及技術(shù)發(fā)揮最大效能。相信在這方面跟我有同樣感受的人也是有的。因此，提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用技能也是我們利用信息化，數(shù)字化教育資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)的一種方式。

最后，我想談一個(gè)自己的暢想。最近各地都在進(jìn)行“一師一優(yōu)課，一課一名師”的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)很好，我們注冊(cè)之后就可以觀看其中的課堂實(shí)錄，文件資源也能隨手拈來，那么，我想，是否我們也可以以校為單位，分教研組創(chuàng)建一個(gè)資源共享平臺(tái)呢。這個(gè)平臺(tái)除了有現(xiàn)成資源還可以有許多網(wǎng)絡(luò)鏈接，使得不知道去哪找資源的人也能較容易的找到自己想要的資源。

以上就是我關(guān)于如何利用信息化，數(shù)字化教育資源轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)的粗淺想法，說的不對(duì)的地方望大家批評(píng)指正。謝謝大家！

發(fā)言人：于銀燕

時(shí)間：2015年4月9日

第二篇：《信息化教育資源研究與利用》學(xué)習(xí)心得

參加《幼兒園信息化教育資源研發(fā)與利用的有效性研究》課題開題會(huì)心得體會(huì)

2014年5月27、28日，我有幸能到本溪市參加《幼兒園信息化教育資源與利用的有效性研究》課題開題會(huì)。

按照會(huì)議日程安排，我先后聆聽了課題項(xiàng)目介紹、課題開題報(bào)告、英國專家報(bào)告、臺(tái)灣專家報(bào)告、英國專家信息化教育實(shí)踐交流、本溪市實(shí)驗(yàn)幼兒園經(jīng)驗(yàn)介紹。并于28日觀摩了本溪市藝術(shù)實(shí)驗(yàn)幼兒園教師利用信息化教育手段組織實(shí)施的教育活動(dòng)，并參觀幼兒園的教育環(huán)境。

通過這次《幼兒園信息化教育資源研發(fā)與利用的有效性研究》學(xué)習(xí)，我深深感到現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的科學(xué)性和優(yōu)越性，將信息技術(shù)用于教學(xué)中，教師能省時(shí)省力，學(xué)生能根據(jù)直觀演示輕松地獲取知識(shí)，從而提高教學(xué)效益。本人經(jīng)學(xué)習(xí)有以下體會(huì)：

一、掌握信息化教育技術(shù)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

信息化是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標(biāo)準(zhǔn)，教育信息化是其中的一個(gè)部分，大力促進(jìn)教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，把握現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，是跟上時(shí)代發(fā)展的步伐、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

二、把握信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)效益的需要

將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補(bǔ)陳舊教學(xué)中的不足，傳統(tǒng)的教育手段費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不利于學(xué)生在輕松的狀態(tài)下把握知識(shí)，不利于提高教學(xué)效益。只有充分把現(xiàn)代化信息教育技術(shù)用于教學(xué)中，才能提高教學(xué)效益。

三、積極應(yīng)用信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)技能的需要

實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是提高應(yīng)用能力的手段，教師只有在實(shí)踐中充分利用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)中學(xué)習(xí)并提高自身教育技能。

四、終身學(xué)習(xí)是使自己得到可持續(xù)發(fā)展的途徑

社會(huì)在不斷進(jìn)步發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，就不能勝任教育工作，要認(rèn)清形式，勇于挑戰(zhàn)，樹立信心，不斷學(xué)習(xí)，用新知識(shí)和新技術(shù)來完善自身素質(zhì)，用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身教育水平得到持續(xù)發(fā)展，在不同階段都能勝任教學(xué)工作。

劉宇

2014年5月31日

第三篇：淺談如何利用數(shù)字化校園平臺(tái)資源

淺談如何利用數(shù)字化校園平臺(tái)資源

【摘 要】隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，獲取教學(xué)資源的途徑也日趨多樣化，高質(zhì)量、功能強(qiáng)大、內(nèi)容豐富、使用方便的教育教學(xué)資源，給我們的教育教學(xué)提供了很大的幫助和支持。學(xué)校的數(shù)字化校園平臺(tái)便是廣大教師的教學(xué)資源庫。

【關(guān)鍵字】數(shù)字化校園

如何利用數(shù)字化校園平臺(tái)并充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，向師生提供更為豐富的教學(xué)資源，突破時(shí)間、空間的限制，直觀形象地反映客觀事物，充分展示知識(shí)的形成過程，從而客觀揭示知識(shí)的本質(zhì)特征以及知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的內(nèi)容具體化，深?yuàn)W的內(nèi)容淺顯化，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，形成技能，這也就促使我們的課堂教學(xué)要發(fā)生變革。

一、我校數(shù)字化校園現(xiàn)狀分析

我校數(shù)字化校園建設(shè)以鄧小平理論和“三個(gè)代表”為指導(dǎo)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以創(chuàng)建國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校為契機(jī)。

經(jīng)過兩年的建設(shè)，我校通過打造“渝中職教信息一體化”、智能化信息門戶平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布學(xué)校各類信息，針對(duì)社會(huì)公眾和校內(nèi)師生提供不同的信息服務(wù)和進(jìn)入相應(yīng)校園信息管理系統(tǒng)的人口，構(gòu)建安全、可靠、易操作、易維護(hù)的基礎(chǔ)通用軟件平臺(tái)，為師生提供各種服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)及管理工作的數(shù)字化；建立開放的教學(xué)資源環(huán)境，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的意識(shí)服務(wù)。為學(xué)校實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程辦公、遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教學(xué)、在線考試等數(shù)字化資源的綜合運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在，我們已經(jīng)完成了YNedut數(shù)字化校園平臺(tái)的安裝，整合建成了以O(shè)A系統(tǒng)為核心的辦公自動(dòng)化平臺(tái)。將原有的校園公告、FTP、電子郵件、RTX內(nèi)部通訊加以集成，真正實(shí)現(xiàn)了辦公文檔全數(shù)字化，提升了網(wǎng)上辦公信息發(fā)布平臺(tái)和信息交換能力。數(shù)字化校園平臺(tái)之教學(xué)管理系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、資源庫及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建成，基本實(shí)現(xiàn)了試題上傳、在線錄入試題、批量導(dǎo)入試題、試題瀏覽、試卷瀏覽、組裝試卷、在線安排考試、在線考試監(jiān)控、在線閱卷和學(xué)生成績(jī)查詢等功能，實(shí)現(xiàn)了信息資源共享和交互服務(wù)。為數(shù)字校園的全面應(yīng)用提供了資源支撐。完成了仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)，能支持3大專業(yè) 20多個(gè)教學(xué)班級(jí)的的模擬教學(xué)實(shí)訓(xùn)，為數(shù)字校園的全面應(yīng)用提供實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)支撐。

二、如何利用數(shù)字校園平臺(tái)提供的優(yōu)質(zhì)資源

（一）利用“課件資源管理系統(tǒng)”實(shí)現(xiàn)全校課件資源共享。當(dāng)今的教育正逐步趨向于現(xiàn)代化，教育教學(xué)手段也在不斷更新。現(xiàn)代教育手段正從“粉筆加黑板”單一的教學(xué)模式，逐步跨入綜合地充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)的階段。而且根據(jù)青少年的成長(zhǎng)規(guī)律，中學(xué)時(shí)候的學(xué)生更容易對(duì)有吸引力的東西感興趣，顯然利用各種資料制作的圖文并茂，又有合適音效的多媒體課件要比傳統(tǒng)的板書更有吸引力。

在日常的教育教學(xué)工作中，我們獲取教學(xué)資源的途徑有很多種，最為大家常見和應(yīng)用的，我想就是網(wǎng)絡(luò)資源了。我在以往的教學(xué)中，如果要制作教學(xué)課件，都會(huì)先從網(wǎng)絡(luò)上收集自己所需要的制作素材：比如圖片、音頻、動(dòng)畫、視頻等資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的進(jìn)行整合和制作，最終形成自己的教學(xué)資源。由于互聯(lián)網(wǎng)上提供的素材太多，太雜，往往篩選素材就要花去大量時(shí)間，而數(shù)字化校園平臺(tái)上中“課件資源管理系統(tǒng)”整合了學(xué)校各個(gè)學(xué)科的課件資源，并且按專業(yè)，按教材整理好，當(dāng)我們需要哪個(gè)學(xué)科的課件時(shí)，直接登錄數(shù)字化校園平臺(tái)就可以獲取。另外，在“課件資源管理系統(tǒng)”中每位教師既是課件資源的利用者，又是課件資源的提供者。全校老師都可以把自己做的較好的課件上傳至數(shù)字化校園平臺(tái)上的“課件資源管理系統(tǒng)”中，真正實(shí)現(xiàn)全校課件資源共享。

（二）利用“實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)系統(tǒng)”讓專業(yè)實(shí)作課更容易跟蹤管理。中等職業(yè)教育是技能型教育，最鮮明的特點(diǎn)是重視實(shí)踐教學(xué)，突出能力培養(yǎng)。中職學(xué)校一直把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)作為提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，因此如何提高專業(yè)實(shí)作課的課堂效率，是中職學(xué)校一直重視的問題?，F(xiàn)在借助于數(shù)字化校園平臺(tái)的“實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)系統(tǒng)”，就能很好的解決這些問題。實(shí)作課教師可以把所上班級(jí)學(xué)生以小組的形式添加到 “實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)系統(tǒng)”的實(shí)訓(xùn)用戶管理欄目中，“實(shí)訓(xùn)輔導(dǎo)系統(tǒng)”中可以設(shè)置小組名稱，成員人數(shù)、小組成員的基本信息，如班級(jí)，專業(yè)等，同時(shí)還可以記錄教師姓名，實(shí)作地點(diǎn)，學(xué)生狀態(tài)，操作情況等信息。每次實(shí)作課結(jié)束后教師只需把同學(xué)們的操作情況按要求輸入即可，到期末的時(shí)候，老師可以把學(xué)生整學(xué)期實(shí)作課的完成情況打印出來，這樣不但教師能夠清楚的考察學(xué)生的實(shí)作技能，而且學(xué)生也能很清晰地了解自己在那幾個(gè)實(shí)作項(xiàng)目的具體哪些環(huán)節(jié)完成的不夠好。

（三）利用數(shù)字化校園平臺(tái)的“試題庫管理系統(tǒng)”，讓教師出試卷變得更加方便快捷。就拿出一份合格的數(shù)學(xué)考試題為例，首先應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循科學(xué)性、明確性、全面性、整體性、創(chuàng)新性原則進(jìn)行命題，認(rèn)真研制試卷，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)估，有效地發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用。再次又要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況考慮填空題、選擇題、計(jì)算題等各種題型的比例。如何能快速地出一套高質(zhì)量的考試卷，是每位教師都想做到的。數(shù)字化校園平臺(tái)的建設(shè)就為我們教師解決了這樣的難題，數(shù)字化校園之教學(xué)管理系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、資源庫及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建成，基本實(shí)現(xiàn)了試題上傳、在線錄入試題、批量導(dǎo)入試題、試題瀏覽、試卷瀏覽、組裝試卷、在線安排考試、在線考試監(jiān)控、在線閱卷和學(xué)生成績(jī)查詢等功能。教師可以利用“試題庫管理系統(tǒng)”快速的制訂出學(xué)校各個(gè)專業(yè)不同學(xué)科不同層次的試卷，大大減輕了老師們出試卷的難度。除此之外，以數(shù)字化校園建設(shè)為契機(jī)，學(xué)校還邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行了針對(duì)全校教師的OFFICE辦公軟件應(yīng)用、數(shù)字化校園平臺(tái)之教學(xué)管理系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、資源庫及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等的相關(guān)使用培訓(xùn)。

現(xiàn)在，全校老師已基本能夠使用OFFICE辦公軟件進(jìn)行辦公和管理，數(shù)字化校園平臺(tái)的建成使用，極大地提高了我校教師的信息化使用能力和我校教師數(shù)字化辦公水平，我校已經(jīng)真正實(shí)現(xiàn)了無紙化辦公，為教師分享和使用各種教學(xué)資源，隨時(shí)上傳和取回各種教學(xué)資源，發(fā)布信息、編輯試題、在線考試、OA辦公，即時(shí)通訊，班級(jí)交流等等提供了便利。教會(huì)學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海龍，王建華.淺析數(shù)字化校園建設(shè).現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專業(yè)版），2011（20）.作者簡(jiǎn)介：

王梅，女，1982年12月，本科，重慶市渝中職業(yè)教育中心講師，計(jì)算機(jī)應(yīng)用。

第四篇：《信息化教學(xué)資源的選取與利用》學(xué)習(xí)體會(huì)

《信息化教學(xué)資源的選取與利用》學(xué)習(xí)體會(huì)

——牟芳慧

最近參加了學(xué)校組織的“校本培訓(xùn)協(xié)作體”的“信息化教學(xué)”項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了市中職教師信息化培訓(xùn)-《信息化教學(xué)資源的選取與利用》，有很大的收獲。

信息化教學(xué)資源是應(yīng)信息時(shí)代的技術(shù)發(fā)展而出現(xiàn)的，它的技術(shù)基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的超媒體技術(shù)。它是一種把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等形式的信息通過超文本的形式結(jié)合在一起，并可通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播的新型信息組織方式。多媒體技術(shù)具備綜合處理各種多媒體信息的能力和交互特性，為教學(xué)信息組織的非線性化創(chuàng)設(shè)了條件。利用多媒體計(jì)算機(jī)的數(shù)字轉(zhuǎn)換和壓縮技術(shù)，能夠迅速實(shí)時(shí)的處理和存儲(chǔ)圖、文、聲、像等各種教學(xué)信息，既可以方便學(xué)習(xí)，增加信息容量，又能夠提高信息處理和存儲(chǔ)的可靠性。

教學(xué)的過程，從某種意義上是說，就是教學(xué)資源的選取和利用過程。在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，信息化資源以爆炸般的速度在增加。面對(duì)海量數(shù)字信息，我們老師要如何選取和利用這些教學(xué)資源信息顯得尤為重要，關(guān)乎我們教學(xué)效果。在教學(xué)資源選取和利用過程中，我們從教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，根據(jù)自己的需求和編輯水平，以及學(xué)生的接受能力，我總的原則基本是：

1、最小代價(jià)原則：在使用信息化教學(xué)資源時(shí)，本人首先盡可能地考慮使用自己以往教學(xué)中積累的信息化教學(xué)資源，但在使用時(shí)注意根據(jù)目前的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和增刪，確保新環(huán)境下資源的有效性。另外在編輯時(shí)，也盡可能使用難度較低的編輯軟件進(jìn)行編輯操作，確保實(shí)用、簡(jiǎn)便、有效。

2、內(nèi)容符合原則：對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同類型的信息化教學(xué)資源。例如，在信息技術(shù)課圖片素材的選取上，我們一方面要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取，另一方面還要考慮不同年齡階段的學(xué)生，像低年級(jí)的孩子可以選取一些卡通可愛的，初中階段的孩子就要選擇一些淡雅，清新的。

3、學(xué)生易接受原則：根據(jù)本人所授班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)水平，并考慮教學(xué)內(nèi)容的難易程度，對(duì)信息化教學(xué)資源盡可能發(fā)揮高效的作用。針對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容和我們聾生的特點(diǎn)，我常常借助網(wǎng)上的一些視頻資源，大大豐富了學(xué)生的感官，幫助學(xué)生快速理解一些教教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。

4、收集、更新、整理原則：圖形圖像一般有以下獲取途徑：一是從遠(yuǎn)程里下并保存；二是從素材光盤中尋找；三是從教學(xué)資源庫中查找；四是在網(wǎng)上查找；五是從電子書籍中獲取；六是從畫報(bào)、畫冊(cè)中掃描；七是從課件中抓?。话耸侵苯釉谙鄳?yīng)圖像處理軟件中創(chuàng)作自己想要的圖形圖像。文本素材的獲取與處理方面：文本素材的來源主要有鍵盤輸入、掃描印刷品、從網(wǎng)絡(luò)電子資源中獲取，也可以在一些電子書籍或網(wǎng)頁中獲取。文本素材的信息量大，當(dāng)然，要根據(jù)教學(xué)的需要選用。視頻的獲取主要是從資源庫、電子書籍、課件及錄像片、VCD、DVD片中獲取，從網(wǎng)上也能找到視頻文件。對(duì)于收集好的教學(xué)資源，收集之后還要及時(shí)進(jìn)行分類、整理，以便今后使用的快速有效。

5、自我提高的原則：在使用信息化教學(xué)資源時(shí)，對(duì)于我們教師自我掌控信息化資源的能力提出了較高的要求。一方面，在信息化教學(xué)資源的編輯能力上提出了較高的要求，而且要是自己的信息化資源變化越多，越美觀、越有效，對(duì)教師的信息化處理能力的要求也就越高。另一方面，有些新的信息化教學(xué)資源的載體硬件的操作也需要教師不斷的學(xué)習(xí)，才能靈活、有效的使用。

總之，要遵循以上的原則，保證信息化教學(xué)資源合理選取和有效利用，才能保證信息化教學(xué)資源的高效使用，才能體現(xiàn)信息化教學(xué)資源在現(xiàn)代教育教學(xué)中的價(jià)值。

第五篇：淺談改變農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源利用現(xiàn)狀

農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)備和資源利用現(xiàn)狀及對(duì)策

喻建宏

單位：山陽縣中村鎮(zhèn)下河小學(xué)郵編72640

3摘要： 現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育普及工作推動(dòng)了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，但因師資水平低、部分領(lǐng)導(dǎo)及教師思想觀念陳舊、設(shè)備資源不配套等多種原因制約了遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用。解決農(nóng)村中小遠(yuǎn)程教育資源的利用率低的對(duì)策，一方面從領(lǐng)導(dǎo)及教師隊(duì)伍的建設(shè)方面進(jìn)行制度制約、引導(dǎo)重視、加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制來促使教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)資源共享；另一方面通過加大對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用方式的探索，以快捷的運(yùn)用方式、簡(jiǎn)便的操作方法、實(shí)效的管理理念來改變農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源閑置現(xiàn)狀。只有將遠(yuǎn)程教育資源充分運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中，才能保證農(nóng)村學(xué)生享有和城市學(xué)生一樣的優(yōu)秀的教育資源，才能保證遠(yuǎn)程教育資源真正成為農(nóng)村小學(xué)教育的一個(gè)利器，實(shí)現(xiàn)教育資源從城市向農(nóng)村輻射的教育均衡目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 遠(yuǎn)程教育資源管理利用方式師資隊(duì)伍

國家在農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育這一方面投入了大量的人力物力，我鎮(zhèn)的所有完全小學(xué)全部都按模式二配備，村級(jí)單人初小按模式一配備，硬件設(shè)施全部到位。它將長(zhǎng)期影響我鎮(zhèn)農(nóng)村教育的發(fā)展和革新，為素質(zhì)教育建立橋頭陣地，將有力推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的飛速發(fā)展。作為農(nóng)村一線一個(gè)平凡的使用者，農(nóng)村教師如何運(yùn)用好遠(yuǎn)程教育資源，這是一個(gè)需要認(rèn)真考慮的問題。

一、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源利用的現(xiàn)狀

（一）、略談農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育硬件配置下的操作運(yùn)用模式

現(xiàn)階段所謂“遠(yuǎn)程教育”，就是在農(nóng)村學(xué)校建設(shè)教學(xué)光盤播放點(diǎn)和衛(wèi)星教學(xué)接收點(diǎn)，分三種模式。農(nóng)村小學(xué)面臨的是模式二和模式一。

模式一：農(nóng)村小學(xué)為主體的光盤播放點(diǎn)，用電視、DVD機(jī)器上課，是直接放光盤給學(xué)生看，播放內(nèi)容分兩種，一是20分鐘的課堂實(shí)錄方式，一是模塊式（即課件式）。

模式二：以遠(yuǎn)程接收設(shè)備為依托，可以上連一模式，下接三模式的資源運(yùn)用模式。模式二有了更為豐富的內(nèi)容，有教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，有課件，有其他相關(guān)的影視圖片資源、作業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、拓展閱讀材料等，還有以教學(xué)進(jìn)程為線索的 學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師發(fā)展、少年文化、三農(nóng)服務(wù)??因此，模式二是提供的信息資源庫，它有待教師去進(jìn)行再篩選、加工、整合。

（二）、遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用模式現(xiàn)狀

當(dāng)前農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用情況到底如何？我經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)除少部分學(xué)校對(duì)資源略有運(yùn)用之外，絕大部分處于設(shè)備閑置，有些根本沒有下載資源，有些是資源下載了就保存起來，根本沒用于教學(xué)中；即便是用也是遇到要講公開課才查一查、用一用；或者是上級(jí)有關(guān)部門要查看遠(yuǎn)程教育使用情況，學(xué)校才組織教師突擊使用，作好記載，應(yīng)付檢查，造成了資源的極度浪費(fèi)。有些學(xué)校只造冊(cè)登記，卻從未使用過。

我們?cè)诮M織教師觀看遠(yuǎn)程教育資源時(shí)，教師沒有不說“好”的，然而真叫他上課去用一下，都說“難”！是什么原因造成了這種狀況？

二、成因

（一）、教育資源的城鄉(xiāng)差異。

1、教師資源

當(dāng)前教師面臨生均人數(shù)少，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化。以本轄區(qū)為例兩所初中共有教師三百余人，三十歲一下占80％，小學(xué)教師總計(jì)一百二十余人，四十歲以上占百分之五十。對(duì)我所在鎮(zhèn)小學(xué)作遠(yuǎn)程教育應(yīng)用調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，前幾年從學(xué)校分配來的年輕青年會(huì)電腦應(yīng)用的鳳毛麟角，沒有一個(gè)人去接受過遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。近幾年鮮有新分配公職教師。而在遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中被鄉(xiāng)鎮(zhèn)當(dāng)作技術(shù)骨干送出去深造的都是一些此前從未摸過電腦或只能勉強(qiáng)開機(jī)的生手。他們中一大部分回來之后很少再跟電腦打交道，更何況自己學(xué)得就不怎么樣，如何輔導(dǎo)本轄區(qū)的其他教師應(yīng)用。我自己也是在完全自學(xué)過程中摸索了解的，很多時(shí)候遇到疑難問題，不會(huì)操作時(shí)，反復(fù)翻閱有限說明書等材料，多次探索操作。詢問周邊那些被培訓(xùn)的能手，還不如自己實(shí)踐。他們十問九不懂，好不容易給你個(gè)解決問題的“方案”，卻行不通。轄區(qū)教師中大多數(shù)都是電腦盲。

很大一部分教師年齡偏大，知識(shí)更新慢。教師所擁有的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平不夠。除部分年輕教師外，還占相當(dāng)比例的教師不會(huì)下載資源，不會(huì)操作幻燈片軟件，甚至不會(huì)電腦操作，以至于只要用電腦就得求人幫忙，更不用提靈活運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，這當(dāng)然會(huì)造成資源的浪費(fèi)。縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育部門組織了幾次計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，但是短期的抱佛腳式的培訓(xùn)能起到的效果不言而喻。農(nóng)村教師沉重的教學(xué)壓力和教學(xué)負(fù)擔(dān)使得教師也不能有多的時(shí)間去實(shí)踐、探索。

2、學(xué)生資源

我的學(xué)生看了遠(yuǎn)教的課堂實(shí)錄之后都非常興奮，可是，我對(duì)遠(yuǎn)教資源進(jìn)行對(duì)比應(yīng)用（先讓學(xué)生在模擬情景中開展課堂學(xué)習(xí)，在觀看教學(xué)實(shí)錄欣賞城市孩子怎樣上課）。結(jié)果讓學(xué)生自己都感到差異很大。我的學(xué)生根本談不上接受科學(xué)的啟蒙教育，學(xué)生分析問題的能動(dòng)性，發(fā)言的靈活性，對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)能力，分析問題的把握性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城里孩子。我和我的學(xué)生眼里那都是高不可及的事情。學(xué)生的有很多課堂能力都有待于我去培養(yǎng)，可是相對(duì)于城里教育的速度，我不剛差了很多，更滿了很多。

3、硬件設(shè)備資源

我鎮(zhèn)所有小學(xué)學(xué)校都只有一個(gè)多功能教室，有些學(xué)校只能和辦公室合二為一，百分之九十多完全小學(xué)在有條件接通網(wǎng)絡(luò)時(shí)卻沒有接通。有幾所學(xué)校因不懂怎樣維護(hù)而導(dǎo)致接受設(shè)備損壞，無法使用。教師人均擁有電腦數(shù)量不足一臺(tái)/十人，不能得到經(jīng)?；毩?xí)提高。

有限的設(shè)備根本無法滿足所有教師和全體班級(jí)上課的需要，上級(jí)教育部門規(guī)定學(xué)校遠(yuǎn)程教育有硬性指標(biāo)如每周要二十節(jié)使用遠(yuǎn)程教育資源上的課，一室多用的尷尬就無法避免。因此，是設(shè)備的欠缺造成了有資源用不到的尷尬局面。學(xué)校的硬件資源也極度匱乏，我們沒有數(shù)學(xué)、科學(xué)教具箱，上課還停留在一支粉筆、一本書，一塊黑板一片天的原始教育模式中。上級(jí)投資的光碟，跟教材不同步，根本就不能使用，它們成了名副其實(shí)的教學(xué)資源放在了檔案柜里供檢查時(shí)查閱。教學(xué)環(huán)境也不容樂觀，學(xué)校的光碟播放終端不敢在教室安放，怕農(nóng)村習(xí)慣了粗野的孩子給弄壞了。讓家長(zhǎng)給賠，在農(nóng)村學(xué)校那是根本不可能的事情。他們有限的經(jīng)濟(jì)收入首先要解決的是生計(jì)問題。

（二）、是部分領(lǐng)導(dǎo)和教師思想認(rèn)識(shí)不夠。

多年的教研讓很多教師和領(lǐng)導(dǎo)有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教研都是“搞形式、走過場(chǎng)、做秀”，因此造成教師們心理上的抵觸，認(rèn)為用遠(yuǎn)程教育資源上課也是花架子，而且又費(fèi)時(shí)費(fèi)勁。大多數(shù)教師沒有認(rèn)識(shí)到資源是教師上課的幫手，相反認(rèn)為它是增添教師負(fù)擔(dān)，擾亂教師課堂的“幫兇”，似乎是遠(yuǎn)程教育資源給教師加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)，有了

遠(yuǎn)程教育資源，他們?cè)俨荒堋耙恢Х酃P、一本書”地灌學(xué)生，而要去收集、熟悉、整理、甄別、重組遠(yuǎn)程教育資源，常規(guī)備課一點(diǎn)兒都不能少。勞動(dòng)量的增加好像是他們自找的。他們沒有從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂趣，反而認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源上課是一種痛苦。一直以來，教學(xué)、教研“兩層皮”的現(xiàn)象長(zhǎng)期阻礙著教改前進(jìn)的步伐。準(zhǔn)備遠(yuǎn)程教育過程確實(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對(duì)教師繁重的負(fù)擔(dān)如雪上加霜，教師要用課余時(shí)間篩選遠(yuǎn)教內(nèi)容，瀏覽熟悉，甄別籌劃，申請(qǐng)課時(shí)。

使用遠(yuǎn)程設(shè)備給學(xué)校增添了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)：如電費(fèi)、維護(hù)費(fèi)等，這是拮據(jù)的學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)雪上加霜。遠(yuǎn)程設(shè)備壞了，領(lǐng)導(dǎo)不愿更換。使用中正常損毀要教師承擔(dān)責(zé)任，不愿公費(fèi)維修正常損壞部分。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不是第一線教師，也不學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和理論，對(duì)遠(yuǎn)程教育設(shè)施使用對(duì)教學(xué)的幫助沒有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)上級(jí)文件敷衍了事，對(duì)教師在教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用不支持，甚至簡(jiǎn)單否定。

（三）、是管理制度不到位。

人都有惰性，再加上任何一個(gè)新生事物的推廣都有一個(gè)過程，沒有有效的強(qiáng)制手段，很難讓老師們盡快適應(yīng)新的形式，這樣就延緩了普及的步伐。中心校規(guī)定了遠(yuǎn)程教育設(shè)施使用計(jì)劃，但是考核怎樣落到實(shí)處，處罰如何有效實(shí)施，還有待進(jìn)一步完善和貫徹。

（四）、是遠(yuǎn)程教育資源與教材配套問題。

我們學(xué)校使用的是人教版的數(shù)學(xué)，蘇教版的語文，旅游版的英語。我每次要全部接收，再在人教數(shù)據(jù)包里找數(shù)學(xué)資源包，在蘇教版數(shù)據(jù)包里找語文資源包。沒有旅游版英語和其它如體音美的教材配套資源。遠(yuǎn)程教育接收菜單均用英文字母做名稱，選擇菜單復(fù)雜，不得不全面接受，海量淘選?，F(xiàn)在我們要接收大量的資源，但是在教學(xué)中很多根本無法直接使用，更使得遠(yuǎn)教兼職管理員不堪重負(fù)。本應(yīng)誘人的遠(yuǎn)程教育室真可謂望而卻步！如果在接受菜單和接收選擇上不能得到很好解決，我們滿心盼望的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就有可能真的成為教師的負(fù)擔(dān)！有時(shí)，我們的網(wǎng)絡(luò)資源常常跟不上教學(xué)進(jìn)度，課都已經(jīng)上過了，資源還沒有出來，資源落后兩三周才下載。有些教育資源在下載時(shí)不能根據(jù)實(shí)際需要編輯，這些教育資源使用的編輯軟件是我們不了解的。這的確是目前許多地方存在的突出而現(xiàn)實(shí)的問題。

三、解決途徑

對(duì)于以上問題，作為遠(yuǎn)程教育工作者，我們應(yīng)該做什么？怎樣改變現(xiàn)狀來提高遠(yuǎn)程教育資源的利用率？

（一）、首先提高領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)。

解決領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)問題，首先要建立有效嚴(yán)厲的考核制度，對(duì)不用、消極使用的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從實(shí)查處，從重處罰，對(duì)使用較好的學(xué)校在信息技術(shù)和遠(yuǎn)教工程等方面從經(jīng)費(fèi)上予以獎(jiǎng)勵(lì)和支持。把遠(yuǎn)程教育使用納入雙常規(guī)考核管理。

其次，在實(shí)施考核中不走樣子，不流于形式，采用各種實(shí)效的考核辦法。

（二）、從師資隊(duì)伍方面著手，提高遠(yuǎn)程教育資源利用率

遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用對(duì)象是教師，我們?nèi)绻盐兆∵h(yuǎn)程教育資源的操作運(yùn)用這一關(guān)鍵問題就容易解決了。

1．加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)造氛圍，轉(zhuǎn)換教師角色

提高教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源利用的重視是保障遠(yuǎn)程教育實(shí)施的前提。遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用畢竟是由教師來操作的，如果教師不愿意運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源來教學(xué)，那就談不上遠(yuǎn)程教育了，所以要改變遠(yuǎn)程教育資源利用率的現(xiàn)狀，必須從正確引導(dǎo)樹立運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的信念做起。進(jìn)入數(shù)字化、信息化時(shí)代的21世紀(jì)，人們對(duì)教育需求日益增加。在這樣的形勢(shì)下，對(duì)教師提出了新的要求，即專業(yè)知識(shí)更新要“快”、教學(xué)手段要“新”、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累要“厚”、課件制作技術(shù)要“高”，也就是說，隨著現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，教師角色必須從書本教材執(zhí)行者、知識(shí)的說教者、文化的傳播者、轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者和指導(dǎo)者、信息資源的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者。作為教育管理機(jī)構(gòu)和學(xué)校要加大引導(dǎo)教師使用遠(yuǎn)程教育資源的力度，加快教師觀念轉(zhuǎn)變速度，把遠(yuǎn)程教育工作與校本培訓(xùn)工作緊密結(jié)合起來，通過培訓(xùn)，提高教師使用遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的能力，促使教師積極探索遠(yuǎn)程教育資源與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合模式；鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師能利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行備課，能利用有效資源進(jìn)行上課，能下載制作課件的；切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)，讓教師專心教學(xué)，不搞或少搞形式主義，不做萬金油教師。鼓勵(lì)教師大膽嘗試，只要能盡我所有，有利于教學(xué)，有利于學(xué)習(xí)，全體教師都應(yīng)積極參與，躬身實(shí)踐，讓教師在交流、學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到甜頭，從運(yùn)用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動(dòng)地接受變成主動(dòng)地去鉆研學(xué)習(xí)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源。

2、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高技能。

以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為主，建立一支素質(zhì)高業(yè)務(wù)強(qiáng)的遠(yuǎn)程教育管理技術(shù)人員隊(duì)伍，是解決技術(shù)支持問題的有效辦法。目前，各個(gè)小學(xué)都都缺乏這方面的人才，需要進(jìn)行培訓(xùn)，這一任務(wù)應(yīng)該由省、市承擔(dān)。學(xué)校的管理技術(shù)人員也要進(jìn)行培訓(xùn)，使用多媒體，技術(shù)方面的小毛病自己解決，培訓(xùn)由縣里承擔(dān)。另外，建立省、市、縣與供銷商長(zhǎng)期合作的服務(wù)體系也很有必要。應(yīng)建立一條方便、快捷的服務(wù)通道。避免像我們學(xué)校一樣的同類學(xué)校，遠(yuǎn)教設(shè)施出了問題無處求援。

（三）、經(jīng)費(fèi)保障 一方面是制定完備的經(jīng)費(fèi)保障計(jì)劃，另一方面是制定嚴(yán)格的計(jì)劃實(shí)施審查制度。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育能否正常運(yùn)轉(zhuǎn)，投入巨資建設(shè)時(shí)要確?；A(chǔ)設(shè)施不會(huì)被浪費(fèi)，切切實(shí)實(shí)地發(fā)揮作用和效益，其中持續(xù)性的經(jīng)費(fèi)保障至關(guān)重要。在新的收費(fèi)辦法下，靠學(xué)校單方面就有限的經(jīng)費(fèi)保障是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。國家應(yīng)通過有效的途徑保障學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)施的更新及大規(guī)模的維護(hù)擴(kuò)充費(fèi)用。學(xué)校只負(fù)責(zé)日常維護(hù)。

（四）、激勵(lì)機(jī)制問題

首先，應(yīng)確立專兼職遠(yuǎn)程教育人員的工作地位、工作量，使他們能安心本職工作。其次,是要將教師利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)納入對(duì)教師的業(yè)務(wù)考核內(nèi)容，建立遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化利用獎(jiǎng)勵(lì)制度。各級(jí)學(xué)校都應(yīng)舉辦利用遠(yuǎn)程教育資源的各項(xiàng)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師去用、去研究，以提高教師的利用資源的水平。

學(xué)校要建立“遠(yuǎn)教資源利用的管理辦法、激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)懲考核制度”來指導(dǎo)、督促教師去利用。將遠(yuǎn)程教育資源的利用納入課程表，每位教師每周至少利用遠(yuǎn)教資源上一堂課，每月上一節(jié)公開課。遠(yuǎn)程教育教室應(yīng)做出科學(xué)安排，讓每一位教師都有時(shí)間找資料，有機(jī)會(huì)上課。

雖然目前上級(jí)已經(jīng)有相關(guān)類似的文件，但是，很多學(xué)校還把它放在文件柜里，并未落實(shí)。

（五）、制度建設(shè)

強(qiáng)化管理，以管理促利用，向管理要效益。必須加強(qiáng)制度建設(shè)，如建立《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程光盤播放教室管理制度》、《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程多媒體教室管理制度》、《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程計(jì)算機(jī)教室管理制度》、《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源接收和使用制度》、《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備管理制度》等。制度應(yīng)包含設(shè)備維護(hù)、資源接收使用、教師崗位職責(zé)等許多內(nèi)容。各校還可根據(jù)實(shí)際需要制定推動(dòng)此項(xiàng)工作的制度。

讓教師和各級(jí)教育管理者有規(guī)可依。前不久，上級(jí)教育管理部門下發(fā)了一個(gè)關(guān)于遠(yuǎn)程教育設(shè)備設(shè)備使用和光盤播放相關(guān)考核規(guī)定的文件，操作性不是很強(qiáng)，我請(qǐng)教了同類學(xué)校教師，他們都不知道該怎樣。

（六）、資源建設(shè)問題目前，為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供的資源主要是一些城市學(xué)校優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、參考資料以及各種類型的練習(xí)題。但值得注意的是，城市學(xué)生的知識(shí)背景、能力水平與農(nóng)村學(xué)生有著很大的差別。很多教師看了之后都無可奈何地感慨：我們的學(xué)生和人家的孩子差得太遠(yuǎn)了，根本就沒法比，如果按照人家的教學(xué)方法，學(xué)生就不能適應(yīng)，更沒法完成教學(xué)任務(wù)，不能實(shí)施大綱要求。教學(xué)設(shè)施也和課堂實(shí)錄上相差太遠(yuǎn)，除過一套遠(yuǎn)程教育設(shè)施外，我們還是停留在一支粉筆、一本書、一塊黑板、一片天的教學(xué)條件上，根本沒有什么大的變化。因此，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的教學(xué)內(nèi)容要有自己的特色，要有所側(cè)重。我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)兩方面的資源建設(shè)：一是農(nóng)村師資力量普遍缺乏的教學(xué)科目，應(yīng)重點(diǎn)提供，如：英語、音樂、美術(shù)、體育等同步教學(xué)資源；二是希望上級(jí)投放光碟類資料時(shí)應(yīng)符合教材版本，注重實(shí)用。

三、強(qiáng)制實(shí)行區(qū)域校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源網(wǎng)絡(luò)共享。節(jié)約教師搜索整理資源的時(shí)間，減輕工作量，切實(shí)做到教師能用樂用，能讓遠(yuǎn)程教育幫助教師提高教學(xué)效果而不加重教師負(fù)擔(dān)。

希望電教中心對(duì)發(fā)布的遠(yuǎn)教資源按省份和使用的不同教材分組打包，減輕教師整合利用的負(fù)擔(dān)。整合利用是利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的主要形式，就是指教師在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，把衛(wèi)星接收到的遠(yuǎn)程資源和互聯(lián)網(wǎng)搜集到的資源以及其它教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的編排和再加工，形成符合本地課程需要的資源或自己的教案、課件等。我們不能停留在原搬不改的利用上，要積極培訓(xùn)教師，提高資源的整合利用能力。要充分發(fā)揮教師的智慧和才能，大力開展資源的整合利用研究，逐步形成適合本校實(shí)際的利用遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)模式，使遠(yuǎn)教資源得到最優(yōu)化的利用。

（七）、有效利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施服務(wù)于農(nóng)技校建設(shè)

為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和發(fā)展服務(wù)也是實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的重要目的之

一。學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)做好這項(xiàng)工作。要把學(xué)校建成農(nóng)村的文化科技中心、信息傳播中心、衛(wèi)生知識(shí)普及中心和黨員教育中心。學(xué)校可把“農(nóng)村綜合信息”欄目中的“動(dòng)物養(yǎng)殖”、“植物養(yǎng)殖”、“市場(chǎng)行情”、“信息動(dòng)態(tài)”及黨建欄目的“黨員教育”等資源下載，組織黨員和農(nóng)民觀看，進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)教育，進(jìn)一步做好為農(nóng)服務(wù)工作。

（八）、遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理問題。

比如光盤播放終端放在教室里，安全怎樣保障？學(xué)生損壞了如何有效支持學(xué)校獲得賠償？損壞部件更換購新的聯(lián)絡(luò)渠道？相關(guān)技術(shù)支持和升級(jí)遇到的問題。

實(shí)施農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是一項(xiàng)嶄新的工作，沒有前人的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，大家都在不斷地探索中。希望我的一點(diǎn)思考能給所有跟我一樣的農(nóng)村一線教師一點(diǎn)借鑒和反思，讓遠(yuǎn)程教育真正成為農(nóng)村落后教育騰飛的一副堅(jiān)強(qiáng)的翅膀。