第一篇：24 第二十四課 測(cè)量領(lǐng)導(dǎo)力的成長(下)

第二十四課 測(cè)量領(lǐng)導(dǎo)力的成長（下）

領(lǐng)袖訓(xùn)練初級(jí)課程

我們要繼續(xù)為本課程作一個(gè)總結(jié)，就是要繼續(xù)評(píng)估你的領(lǐng)導(dǎo)力的成長狀況。我在上一課已經(jīng)提出了三個(gè)領(lǐng)袖的特質(zhì)，讓你為自己在這三方面評(píng)分。今天我要繼續(xù)提出另外四個(gè)領(lǐng)袖的特質(zhì)。請(qǐng)你再自我評(píng)估一下，看你每一個(gè)特質(zhì)的得分多少，這樣你才能知道必須在哪里些方面上再多下功夫，使自己不斷成長，不斷提升領(lǐng)導(dǎo)力。

第4個(gè)特質(zhì)﹕勝任(稱職)

勝任也可以說是稱職，就是有相對(duì)的能力把事情作好，也就是有從神而來的能力去承擔(dān)重要的任務(wù)。保羅在哥林多后書3:5說，「并不是我們憑自己能承擔(dān)什么事，我們所能承擔(dān)的，乃是出于神。他叫我們能承擔(dān)這新約的執(zhí)事,...」

好的領(lǐng)袖必須能讓追隨他的人相信，自己有足夠的能力將工作做好。一個(gè)勝任或是稱職的領(lǐng)袖要靈活，有創(chuàng)意，還要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。他不但要能夠想出完成任務(wù)和取得最高果效的辦法，還要不屈不撓的堅(jiān)持到底，直到完成整個(gè)任務(wù)。

作為一個(gè)教會(huì)領(lǐng)袖，盡管你不可能十項(xiàng)全能，但是起碼你必須具備一定的辦事能力。前面所說的幾方面的素質(zhì)，比如品格，愛心，勇氣，這些會(huì)使一個(gè)人獲得眾人的信任和擁護(hù)，愿意把領(lǐng)袖的棒子交給他。但是領(lǐng)袖如果只有這幾方面的素質(zhì)，卻對(duì)工作不稱職，沒有能力勝任所交給他的任務(wù)，那么，他所帶領(lǐng)的機(jī)構(gòu)或是教會(huì)，最終必定一無所成。

但是反過來說，辦事能力強(qiáng)的領(lǐng)袖如果沒有好的品格、愛心等等內(nèi)在素質(zhì)，后果將會(huì)更悲慘。歷代志下11:23雖然記載所羅門王的兒子「羅波安辦事精明」，但是從

第十章所描寫的，我們知道羅波安沒有好的品格，也沒有愛心，結(jié)果害得以色列王國惡性分裂。在圣經(jīng)里，約瑟、大衛(wèi)、尼希米、但以理、都是既有好品格，辦事能力又強(qiáng)的優(yōu)秀領(lǐng)袖，怪不得他們的成就都有長遠(yuǎn)的果效。

一般來說，人們總是愿意跟隨比自己強(qiáng)的人，沒有人喜歡一個(gè)平庸的、缺乏辦事能力的領(lǐng)導(dǎo)人。我想，有一個(gè)現(xiàn)象在世界各地都存在，那就是：一個(gè)平庸無能的教會(huì)領(lǐng)袖，往往會(huì)使會(huì)眾產(chǎn)生不穩(wěn)定的感覺和氣氛，他們甚至?xí)x開，去找別的教會(huì)。所以，領(lǐng)袖必須要有相對(duì)的能力去辦理交給他的職責(zé)。

稱職的重要性可以從約翰·衛(wèi)斯理所說的一句有趣的話體會(huì)出來。他說：「假如我溺水了，我寧可旁邊是一個(gè)會(huì)游泳的非信徒，也不希望身邊的人是個(gè)不會(huì)游泳的基督徒?！顾囊馑己芎唵巍２还苣闶嵌鄬凫`的基督徒，如果你沒有能力把一個(gè)溺水的人救出來，那么，你對(duì)這個(gè)快要被淹死的人來說，一點(diǎn)用處都沒有。同樣的，不管我們看起來有多屬靈，如果我們沒有能力把應(yīng)該做的事工做好，那么，我們對(duì)教會(huì)和弟兄姊妹的貢獻(xiàn)就非常有限。領(lǐng)袖們不能讓自己藏在屬靈借口的背后，為自己的事工沒有果效找借口。我們必須在自己的呼召上不斷追求卓越，就像那些能干的職業(yè)人士一樣，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。請(qǐng)你衡量一下自己，在哪里些方面可以充滿信心地說，把這件事交給我，我一定能把它做好。我不是要你驕傲自滿，而是要你對(duì)自己的辦事能力有信心，因?yàn)檗k事能力對(duì)領(lǐng)袖真是太重要了。

讓我作一個(gè)比喻，假如你得了急癥，被匆匆送到醫(yī)院，醫(yī)生卻告訴你：「唉，我從來沒做過手術(shù)，我在醫(yī)學(xué)院課程也都不及格，說實(shí)在的，我今天是把你當(dāng)試驗(yàn)、但是，請(qǐng)放心，我是個(gè)好心腸的人。在進(jìn)行手術(shù)操作的時(shí)候，我會(huì)對(duì)你非常好的?！鼓钦?qǐng)問，你能想象自己的感受是什么嗎？你希望讓這樣的醫(yī)生給你動(dòng)手術(shù)嗎？當(dāng)然不會(huì)。因?yàn)楹苊黠@的，他他完全不稱職，或是說，他沒有做好這道手術(shù)的能力。撒母耳記上18:30告訴我們，「大衛(wèi)比掃羅的臣仆做事精明，因此他的名被人尊重。」 辦事能力是沒有其它替代品的。

雖然有些人的天資特別強(qiáng)，藝術(shù)、文學(xué)、數(shù)學(xué)、科技樣樣都精通，但是這種人不一定有做事的能力。有些人看起來沒有多少學(xué)問，但是做事能力卻特別強(qiáng)。做事的能力是可以學(xué)來的。其實(shí)，你只要認(rèn)真的學(xué)習(xí)這門領(lǐng)袖訓(xùn)練的課程，比如說：學(xué)好安排優(yōu)先次序，策劃，人際關(guān)系，訓(xùn)練人才，委托任務(wù)等等，就能夠讓你成為勝任、稱職、辦事能力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)。

弟兄姊妹，你是否曾經(jīng)評(píng)估過自己的勝任能力？你有哪里些才能可以貢獻(xiàn)給你的團(tuán)隊(duì)？像上一課一樣，我要你估計(jì)自己的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)。請(qǐng)你針對(duì)下面三句話，給自己一個(gè)評(píng)分，請(qǐng)記得，從最低一分到最高十分：

(1)我的主意和構(gòu)想常常能轉(zhuǎn)為實(shí)際的行動(dòng)計(jì)畫。

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(2)我知道如何完成我所開始的工作。

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(3)我很會(huì)解決問題。

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第５個(gè)特質(zhì)﹕確信(信念)

希伯來書3:14 「我們?nèi)魧⑵鸪醮_實(shí)的信心，堅(jiān)持到底，就在基督里有分了。」

確信是堅(jiān)定的信念，也可以說是堅(jiān)定的決心。這里指的是一種影響你所有決定的信念，你愿意為它獻(xiàn)身，甚至在必要時(shí)愿意為它犧牲生命。這個(gè)確信的信念，通常是和領(lǐng)袖所抱持的價(jià)值觀緊緊聯(lián)系在一起的。

圣經(jīng)里最好的例子就是但以理和他的三個(gè)朋友。他們因著敬畏神，而有不一樣的價(jià)值觀，有堅(jiān)定的信念，在皇宮里竟然違背規(guī)定，不吃君王所派定的美味酒菜，堅(jiān)持要吃素菜，喝白水。結(jié)果在太監(jiān)面前大大的榮耀了神的名。他的三個(gè)朋友因著有堅(jiān)定的信念，單單敬拜耶和華神。雖然面對(duì)猛烈火窯的酷刑，也不向君王所造的偶像跪拜，結(jié)果在君王的面前大大榮耀了神的名。但以理有堅(jiān)定的信念，每日三次跪地禱告，雖然面對(duì)被扔在獅子坑的懲罰，也不愿違背自己的信念。結(jié)果也在君王面前大大榮耀了神的名。

以下我要提供七個(gè)方法來幫助你建立你生命的信念：

(1)把圣經(jīng)的原則概括出來，牢記在心里，并常常默想。請(qǐng)參考詩篇1:2。我們的信念應(yīng)該建立在圣經(jīng)的教導(dǎo)和原則上。

(2)不斷留意觀察周圍人們的需要。當(dāng)你真正了解到當(dāng)前最迫切的需要的時(shí)候，就會(huì)形成一種信念，而產(chǎn)生一個(gè)強(qiáng)烈的欲望，要去滿足這個(gè)需要。尼希米探聽到耶路撒冷城墻被拆毀，骨肉之親遭大難，受凌辱，就產(chǎn)生了修建城墻的強(qiáng)烈信念。你可以參考尼希米1章。

(3)經(jīng)常接觸那些有堅(jiān)定信念的人，跟他們談話交通，了解他們是怎樣建立自己的信念。然后，思考怎樣讓這些信念體現(xiàn)在自己的生活和工作上。十二個(gè)門徒長期接觸耶穌，從日常談話交通中，受到耶穌的信念所影響，所以日后他們?cè)诜碌臅r(shí)候，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的信念。你可以參考使徒行傳2-4章。

(4)確定你人生的使命和價(jià)值觀。要明白神對(duì)你個(gè)人生命的旨意，這樣就會(huì)樹立起你的信念。我們?cè)诘诙n講到領(lǐng)袖的基本素質(zhì)的時(shí)候，其中一個(gè)素質(zhì)就是領(lǐng)袖要滿有激情。我們也提過，領(lǐng)袖的激情是從他的價(jià)值觀所產(chǎn)生的信念而來的。

(5)決定在某個(gè)時(shí)段內(nèi)，完全地委身在養(yǎng)成某個(gè)習(xí)慣或是某一種技能，督促自己堅(jiān)持做一件事，當(dāng)這個(gè)習(xí)慣或技能發(fā)展到逐漸成熟的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生出一個(gè)信念。

(6)找出經(jīng)文中的原因。不但要熟悉圣經(jīng)的教導(dǎo)，還要懂得為什么神這樣教導(dǎo)我們。比如說，主耶穌給我們的大使命，要是把福音傳遍天下。為什么呢？因?yàn)槲覀兊纳駪?yīng)當(dāng)受到萬國萬民的敬拜和贊美，可是現(xiàn)在并沒有這樣。明白了這個(gè)道理，我們就會(huì)產(chǎn)生忠心完成這個(gè)大使命的信念。

(7)向別人交帳。讓別人來督促自己，讓他們幫助你堅(jiān)持你的信念。有時(shí)候我們都會(huì)有低潮的時(shí)刻，會(huì)灰心氣餒，甚至?xí)艞壭拍睿胪径鴱U。如果旁邊有人在觀察、鼓勵(lì)、督促、評(píng)價(jià)、追蹤、甚至責(zé)難，那么，堅(jiān)持到底的機(jī)會(huì)就強(qiáng)很多了。

保羅有堅(jiān)定的信念，他在使徒行傳20:24這樣說：「我卻不以性命為念，也不看為寶貴，只要行完我的路程，成就我從主耶穌所領(lǐng)受的職事，證明 神恩惠的福音。」

下面是三個(gè)衡量我們的信念的準(zhǔn)繩,請(qǐng)你誠實(shí)地面對(duì)自己作評(píng)估。

(1)我確切地知道自己相信的是什么。

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(2)我會(huì)為我所相信的作出犧牲。

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(3)我抱著滿腔熱情地去履行自己的信念

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第６個(gè)特質(zhì)﹕委身

委身也可以說是負(fù)責(zé)任。信念和責(zé)任心是緊密關(guān)聯(lián)的。當(dāng)領(lǐng)袖在過程中遇到困難或挫敗的時(shí)候，他最需要的就是堅(jiān)持到底。這就是委身、負(fù)責(zé)任。

我們有了使命感，有了信念，就會(huì)付諸行動(dòng)，去完成任務(wù)。困難和挫折是成功的必經(jīng)之路。當(dāng)我們遇到阻力、反復(fù)1遭到挫折的時(shí)候，委身，或是責(zé)任心，特別重要。一個(gè)對(duì)神、對(duì)自己負(fù)責(zé)的領(lǐng)袖，不會(huì)因?yàn)橐淮蝺纱蔚氖【蜌怵H甘休，他會(huì)一次一次的跌倒又爬起來，直到完成神給他的使命。有些不稱職的領(lǐng)袖，做事有始無終，是由于缺乏責(zé)任感。

（我們千萬不要像那個(gè)執(zhí)行了50次任務(wù)的「神風(fēng)」 突擊隊(duì)的飛行員。神風(fēng)突擊隊(duì)是二次大戰(zhàn)日本空軍的一支特殊的自殺攻擊隊(duì)，準(zhǔn)備犧牲自己的生命、用自己所駕駛的飛機(jī)去撞擊對(duì)方的目標(biāo)。神風(fēng)突擊隊(duì)的飛行員只要執(zhí)行一次任務(wù)就死定了。但是那個(gè)隊(duì)員居然執(zhí)行了50次任務(wù)還活著，記者問他怎么回事，他說，我是積極參與，但不作承諾。我們?cè)S多基督徒，甚至教會(huì)的領(lǐng)袖，不也是這樣嗎？做事開了頭，遇到困難和挫折就打退堂鼓，或者不了了之。對(duì)任務(wù)沒有承諾，沒有委身，沒有責(zé)任感。）

尼希米在這個(gè)特質(zhì)上是一個(gè)很好的榜樣。他讓我們看到委身的力量。尼希米有各種理由，可以推說自己不配承擔(dān)修建耶路撒冷城墻的重任，而且，當(dāng)時(shí)以色列還是個(gè)被擄的國家。他是國王亞達(dá)薛西的酒政，根本沒有什么權(quán)力，也根本沒有修建城墻所需要的知識(shí)和經(jīng)歷。他們資源很缺乏，人手也不夠，尼希米記4:10這樣記載：「猶大人說、灰土尚多、扛抬的人力氣已經(jīng)衰敗、所以我們不能建造城墻?！惯€有，敵人在外面虎視眈眈，一心想要徹底阻止、破壞他們修建城墻的工作。這些敵人在尼希米和他的團(tuán)隊(duì)工作的時(shí)候，常常威脅恐嚇?biāo)麄?，并且任意用武力擾亂、攻擊、傷害，企圖讓他們感到氣餒——后來尼希米他們不得不一手工作，一手拿兵器，防范敵人的突襲。還有，民眾太過窮困，沒有足夠的糧食充饑，有的賣田地，賣兒女，還得受官長的欺壓，可說是怨聲載道，那里有心修建城墻？這么多的內(nèi)憂外患，換成別人，早就打退堂鼓了，但是尼希米決心要修建城墻，他完全的委身，對(duì)眼前的困難和挑戰(zhàn)一點(diǎn)都不畏縮，下決心負(fù)責(zé)到底——他和他的團(tuán)隊(duì)終于創(chuàng)造了用52天建完城墻的輝煌紀(jì)錄。尼希米證明一個(gè)要點(diǎn)：順服神的旨意并不一定輕松安逸、毫不費(fèi)力；有的時(shí)候，這可能是你所能想象到的最艱難的任務(wù)。我們不能把一路暢通無阻解釋成：這就是神的旨意。有的時(shí)候，沒有一道門是敞開的，我們必須委身，努力不懈，直到開門。

現(xiàn)在讓我們來看看自己有沒有責(zé)任感。你是不是對(duì)某一件事，或一項(xiàng)事工作出委身？你能不能做到下面這三點(diǎn)？請(qǐng)你評(píng)估一下自己：

(1)我做事有始有終，能完成我所開始的工作。

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(2)障礙不但不會(huì)令我灰心，反而能夠激起我的斗志。遇到困難時(shí)我不會(huì)氣餒，我會(huì)積極迎向挑戰(zhàn)

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(3)我能堅(jiān)持專注在一個(gè)目標(biāo)上，集中精力把一件事做好。

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第７個(gè)特質(zhì)﹕魅力

領(lǐng)導(dǎo)力的最后一個(gè)特質(zhì)是魅力，我要說，這是個(gè)人魅力或者感召力，英文是

Charisma，這個(gè)字原來就有點(diǎn)宗教的含義，是指從神來的感召力。它能夠幫助領(lǐng)袖獲得更大的成就。這個(gè)特質(zhì)對(duì)許多人來說，似乎難以捉摸，而且經(jīng)常被誤解。簡單說，魅力就是吸引人靠近你的能力，就像一塊能夠吸引人的磁石一樣。

耶穌是一個(gè)感召力特別強(qiáng)的人，不管他走到那里，都有一大堆人圍繞著他，男女老少都喜歡接近他，連罪人和那些跟他信念不同的法利賽人都和他一起吃飯。即使當(dāng)他走在路上的時(shí)候，都有人主動(dòng)要跟隨他，作他的門徒(路加9:57-62)?？赡苡腥藭?huì)想象，耶穌一定長得體格高大、英俊瀟灑，才能這么吸引人。到底耶穌的容貌是怎么樣的呢？我們來看先知以賽亞怎么形容他。以賽亞53:2 「他無佳形美容、我們看見他的時(shí)候、也無美貌使我們羨慕他」。那么。為什么那么多人被他所吸引呢？關(guān)鍵在于他的人生觀。下面我會(huì)解釋人生觀與魅力的關(guān)系。

前面所講的六個(gè)素質(zhì)，多少是你個(gè)人的質(zhì)量。而感召力則是個(gè)內(nèi)在的無形素質(zhì)，是你和他人之間一個(gè)微妙的關(guān)系。它和愛心有一點(diǎn)接近，但是不同。有感召力的領(lǐng)袖可以發(fā)揮超出他個(gè)人能力的作用。這聽上去有點(diǎn)神秘。感召力就是把人吸引和凝聚在自己周圍的能力。有人說，領(lǐng)袖的頭上要有指南針，心里要有磁石，這樣的形容的確非常形象。當(dāng)然這種個(gè)人魅力或感召力，多數(shù)是與生俱來的特別才能，但是也可以通過后天學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)起來。

下面我要為你介紹，培養(yǎng)個(gè)人魅力的幾個(gè)方法。當(dāng)然，那些缺乏責(zé)任感的人，常常推托是自己天生缺少感召力，也沒有辦法培養(yǎng)。我認(rèn)為，神給我們每個(gè)人都放進(jìn)了感召力的種子，只要有愛心和為主事奉的熱心，就能慢慢培養(yǎng)起來。以下就是這些步驟：

(1)熱愛生命——請(qǐng)問，你會(huì)喜歡那些整天愁眉苦臉的人，還是那些懂得慶祝生命的每一刻的人？不用說，人人都喜歡跟一個(gè)有積極人生觀的人在一起，而不喜歡那種經(jīng)常抱怨的人。

(2)讓他人有最好的發(fā)揮——鼓勵(lì)他人發(fā)揮自己的潛力, 能看到別人的優(yōu)點(diǎn)，并激勵(lì)他們發(fā)展自己的優(yōu)點(diǎn)和長處。

(3)給予別人希望——希望是一份令人感激的禮物。有感召力的人通常都能給人帶來希望。在這樣的領(lǐng)導(dǎo)人的周圍，大家一定受到鼓舞，感到滿足。

(4)分享你自己——人們都熱愛透明坦誠的領(lǐng)袖。要積極參與，奉獻(xiàn)自己，為大家服務(wù)。

其實(shí)，說到底，要有魅力就是要為他人著想。領(lǐng)袖在想到自己之前，能先考慮到別人和他們所關(guān)注的，就能展現(xiàn)魅力。這是一種比任何東西更能把人吸引歸向你的特質(zhì)。記得我在前面說過，耶穌之所以能吸引那么多人，是因?yàn)樗娜松^。那么，耶穌的人生觀是什么呢？請(qǐng)我們看馬可福音10:45，「人子來，并不是要受人的服事，乃是要服事人。」這種以他人為中心的人生觀，很自然的能夠吸引人來跟著

「凡事不可結(jié)黨，不可貪圖虛浮的榮耀；只要存心謙卑，各人看別人比自己強(qiáng)。各人不要單顧自己的事，也要顧別人的事。你們當(dāng)以基督耶穌的心為心……」（腓利比書2:3-5）

我以前用過主人和客人的比喻來形容教會(huì)的領(lǐng)袖。有感召力的領(lǐng)袖就是一個(gè)好客的主人，招呼客人，幫他脫下大衣，請(qǐng)他坐下，問他要不要什么飲料等等。這一切來得很自然。你擁有什么吸引他人或幫助你聯(lián)結(jié)他們的特質(zhì)呢？現(xiàn)在來看看你在這方面做的怎么樣，請(qǐng)你思考一下，你對(duì)以下三個(gè)問題的回答是什么？它們能描述你嗎？：

(1)當(dāng)我走進(jìn)一個(gè)房間時(shí)，我首先想到的是他人而不是自己。

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(2)我能夠給予別人贊許和鼓勵(lì)，使他增加信心。

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(3)我是真心對(duì)他人感興趣，我關(guān)心他們的身、心、靈。

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我們應(yīng)當(dāng)把這些特質(zhì)看成是需要被培養(yǎng)的后天素質(zhì)，而不是不能學(xué)習(xí)得到的先天特質(zhì)。了解這一點(diǎn)很重要，因?yàn)檫@意味著這些特質(zhì)是能夠經(jīng)過我們的努力而得來的。以上七項(xiàng)特質(zhì)對(duì)于學(xué)習(xí)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力都是非常關(guān)鍵的，對(duì)于指導(dǎo)他人成為領(lǐng)袖則更為重要。

到這里，我們已經(jīng)講了衡量一個(gè)教會(huì)領(lǐng)袖的7個(gè)素質(zhì)，或者7項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)你以后訓(xùn)練別人的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)告訴他們，可以經(jīng)常回到這7點(diǎn)，對(duì)自己做個(gè)對(duì)比。要強(qiáng)調(diào)這7個(gè)素質(zhì)，都是需要我們培養(yǎng)的，而不是由個(gè)人的性格所決定的。

回顧你對(duì)自己的評(píng)估。在這七項(xiàng)特質(zhì)當(dāng)中，哪里一點(diǎn)是你最強(qiáng)的？哪里一點(diǎn)你還需要改善？

好，我們已經(jīng)完成了24課的領(lǐng)袖訓(xùn)練初級(jí)課程。希望您把過去這一個(gè)月從這門課所聽到、所學(xué)到的，好好應(yīng)用在你所服事的崗位上。我要鼓勵(lì)您做三樣事：(1)希望您常常回去溫習(xí)我們的講義，您將會(huì)學(xué)得更有心得, 這就是所謂的「溫舊而知新」的原理。(2)千萬要記得我給您的挑戰(zhàn)，把所學(xué)到的去教另外25位領(lǐng)袖或是有潛力的領(lǐng)導(dǎo)人選，你會(huì)發(fā)現(xiàn)最大的受益者是您自己，這是所謂的「教學(xué)相長」的原理。更重要的是，(3)不要只吸收一些頭腦上的知識(shí)、步驟、原則，而是要把它消化，成為您生命的一部分，不只是作出來，而是要活出來，讓你所教的學(xué)員從你的生命和生活中看到你活出你所講的，這是所謂的「言傳身教」的原理。

第二篇：第二十四課散文詩兩首學(xué)案

第八課《人生寓言》學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握散文的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。

2.體驗(yàn)人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。3.借鑒一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。

二、A.復(fù)習(xí)檢測(cè)

1．選出加粗字注音正確的一項(xiàng)（）

A．嫩芽（nèn）調(diào)皮（tiào）

B．霎時(shí)（sà）依偎（wèi）

C．蹲下（dūn）背起（bèi）

D．粼粼（lín lín）拆散（chāi）

2．解釋下列詞語。

①各得其所：________________________________。

②水波粼粼：________________________________。

③信服：________________________________。

B.課前檢測(cè)

1、填空。

泰戈?duì)柺?/p>

詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《

》、《

》等，曾獲。

冰心(1900～1999)，原名，福建長樂人。代表作《

》、《

》、《

》 等。

2、下列加橫線的字注音。

匿（）笑 沐（）浴 祈（）禱 花 瓣（）菡（）萏（）欹斜（）蔭蔽（）

三、相關(guān)知識(shí)

1、文學(xué)常識(shí)。

金色花：又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

泰戈?duì)枺河《仍娙?、作家，他一生?chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。

冰心，原名謝婉瑩，五四時(shí)期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風(fēng)格被稱為“愛的哲學(xué)”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。

四、課堂問題 《金色花》

問題1.這篇文章里的金色花是一朵怎樣的花？ 問題2。為什么“我”想變成一朵金色花？

問題3.“我”變成金色花后干了什么事？

問題4.“看著你工作”“你會(huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？

問題5.請(qǐng)同學(xué)們說說這首詩給你怎樣的感受?！逗扇~ 母親》

問題1：這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？

問題2：圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個(gè)情景？

問題3：作者三次描寫紅蓮，每次對(duì)紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請(qǐng)找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？

問題4：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊(yùn)含了怎樣的思想感情？

五、目標(biāo)檢測(cè)

1、結(jié)合語境，解釋下列句中加橫線的詞（1）我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

（2）走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香。

（3）那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。

六、配餐練習(xí)配餐作業(yè)A

1、《金色花》的作者是________（國家）作家、詩人________（姓名），他曾在1913年獲________________獎(jiǎng)。

2、下列不能體現(xiàn)孩子對(duì)母愛的回報(bào)的一句是（）A．我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

B．你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。C．將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。D．我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

3、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．人們喜歡用花朵比喻兒童。

B．文中所寫的孩子已經(jīng)變成了金色花。C．贊美孩子的可愛。

D．花兒的色彩，反映著母愛的光輝?；▋阂部梢韵笳骱⒆踊貓?bào)母愛的心愿。

4、在空格處仿寫上兩個(gè)與前邊意思連貫的句子

讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問候是一朵花，一次善意的批評(píng)是一朵花，_______________，_

________________，??能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。

5、文中孩子想象自己變成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事？請(qǐng)用文中的語句概括作答，不少于三個(gè)方面。

⑴_(tái)_______________ ⑵________________⑶________________________ 配餐作業(yè)B

假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我么？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？” 我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。

當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林蔭，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。

當(dāng)你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？

當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。” 這就是你同我那時(shí)所要說的話了。

（1）小孩子領(lǐng)受著母愛，那么他想著怎樣回報(bào)母親？

（2）作者為什么把兒童想象成一朵金色花？

（3）“我不告訴你，媽媽?！被貓?bào)媽媽的愛，為什么又不告訴媽媽？

（4）媽媽稱他“壞孩子”，“壞”是什么意思？

（5）這首詩用童稚的想象，細(xì)膩地刻畫了孩子什么樣的心理，表達(dá)了什么樣的感情？

配餐作業(yè)C

對(duì)

岸（泰戈?duì)枺?/p>

我渴望到河的對(duì)岸去。

在那邊，好些船只一行兒系在竹竿上；

人們?cè)谠绯砍舜蛇^那邊去，肩上扛著犁頭，去耕耘他們的遠(yuǎn)處的田； 在那邊，牧人使他們鳴叫著的牛游泳到河旁的牧場(chǎng)去；

黃昏的時(shí)候，他們都回家了，只留下豺狼在這滿長著野草的島上哀叫。媽媽，如果你不在意，我長大的時(shí)候，要做這渡船的船夫。

據(jù)說有好些古怪的池塘在這個(gè)高岸之后。

雨過去了，一群一群的野鶩飛到那里去。茂盛的蘆葦在岸邊四周生長，水鳥在那里生蛋； 竹雞帶著跳舞的尾巴，將它們細(xì)小的足印印在潔凈的軟泥上； 黃昏的時(shí)候，長草頂著白花，邀月光在長草的波浪上浮游。媽媽，如果你不在意，我長大的時(shí)候，要做這渡船的船夫。

我要自此岸至彼岸，渡過來，渡過去，所有在林中正在那兒沐浴的男孩女孩，都要詫異地望著我。

太陽升到中天，早晨變?yōu)橹形缌耍覍⑴艿侥隳抢锶?，“媽媽，我餓了！”一天完了，影子俯伏在樹底下，我便要在黃昏中回家來。我將永遠(yuǎn)不像爸爸那樣，離開你到城里做事。

媽媽，如果你不在意，我長大的時(shí)候，我要做這渡船的船夫。1．分別用一句話概括三節(jié)詩的大意：

第一節(jié)：

第二節(jié)：

第三節(jié)：

2．詩人通過優(yōu)美的詩句表現(xiàn)怎樣的思想境界？

3．本詩的題目是“對(duì)岸”，若改為“我要做這渡船的船夫”是否可以？為什么？

4．“黃昏的時(shí)候，長草頂著白花，邀月光在長草的波浪上浮游?！笔褂玫男揶o方法和作用是（）

A．比喻，形象地描繪了一幅夕陽西下的海天一色圖。

B．?dāng)M人，形象地描繪殘陽如血，長草白花與月光一同涌起的波浪圖。C．?dāng)M物，形象地描繪了一幅月光照長草白花的水墨畫。

第三篇：校長領(lǐng)導(dǎo)力下的教師成長

校長領(lǐng)導(dǎo)力下的教師專業(yè)化發(fā)展

楊曉霞北京 100048 首都師范大學(xué) 基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院

摘要：教師專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的必要手段，也是提升國家整體教育水平的必由途徑。教師專業(yè)化的發(fā)展程度成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。校長作為學(xué)校發(fā)展的指路人對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展問題同樣關(guān)注，但是在我國學(xué)校產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀下，校長對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的影響力并不是直接的。為此，筆者參觀了挪威特隆赫姆國際學(xué)校，撰寫了校長領(lǐng)導(dǎo)力下的教師專業(yè)化發(fā)展一文，闡述了校長直接領(lǐng)導(dǎo)下的教師專業(yè)化發(fā)展途徑及其啟示。

關(guān)鍵詞：校長領(lǐng)導(dǎo)力教師專業(yè)化發(fā)展

一、校長領(lǐng)導(dǎo)力的文獻(xiàn)綜述

參閱已有的關(guān)于校長領(lǐng)導(dǎo)力的相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)教育界對(duì)校長領(lǐng)導(dǎo)力的定義從不同的視角給出了不同的界定，總結(jié)起來可以分為一下三種類型：校長領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵；校長領(lǐng)導(dǎo)過程性定義以及校長領(lǐng)導(dǎo)力作用效果。

從校長領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵的角度，蘇學(xué)忠認(rèn)為新世紀(jì)中小學(xué)校長素質(zhì)是在領(lǐng)導(dǎo)教育中確立正確的辦學(xué)思想；在發(fā)揮優(yōu)勢(shì)中創(chuàng)辦學(xué)校特色；在合作中增強(qiáng)樂于競(jìng)爭的意識(shí)；在管理中培養(yǎng)改革創(chuàng)新的意識(shí)和能力；在進(jìn)取中提高教育科研素養(yǎng)；在發(fā)展事業(yè)中樹立開放的公關(guān)意識(shí)；在挫折中鍛煉心理承受能力。

1應(yīng)俊峰認(rèn)為校長應(yīng)該具備的主要素質(zhì)涉及到良好的個(gè)人品德和修養(yǎng)、組織管理水平和能力、專業(yè)知識(shí)和學(xué)科教學(xué)能力、教育理論知識(shí)和素養(yǎng)、先進(jìn)的辦學(xué)理念、人際交往與科學(xué)決策能力、協(xié)調(diào)與宏觀思維能力、開拓進(jìn)取能力和創(chuàng)新精神、感染力和合作精神以及學(xué)習(xí)能力等等。

2綜合不同學(xué)者提出的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為在內(nèi)涵的意義上校長領(lǐng)導(dǎo)力基本等同于校長素質(zhì)，可以歸納為對(duì)校長優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)；良好的專業(yè)素養(yǎng)，包括管理、領(lǐng)導(dǎo)能力和專業(yè)知識(shí)等；以及專業(yè)的教育視野和執(zhí)行能力等幾個(gè)維度綜合能力的訴求。

從校長領(lǐng)導(dǎo)力過程性定義看，彼得·諾斯豪斯（P.G.Northouse）認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力是個(gè)體通過各種行為影響組織群體或組織成員實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的過程的能力。

3張玲和倪振民給校長領(lǐng)導(dǎo)力的定義是：“校長在實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的過程中，影響全校師生員工和以家長為代表的利益相關(guān)者的能力，以及與全校師生員工和以家長為代表的利益相關(guān)者之間的相互作用力。它是一種決策、規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略思

維能力，表現(xiàn)為一種溝通、協(xié)調(diào)、凝聚的能力及發(fā)現(xiàn)問題、診斷問題并及時(shí)解決問題的能力?！?/p>

4這一類型的定義主要關(guān)注以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：明確學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，綜合協(xié)調(diào)各類資源，施加影響和控制用以改善或?qū)崿F(xiàn)學(xué)校發(fā)展和提升。

從校長領(lǐng)導(dǎo)力作用效果的角度，主要是研究校長領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)學(xué)校效能的影響作用，包括課程改革、教學(xué)質(zhì)量、校園文化、學(xué)校特色等方面的作用效果。幾乎所有的研究都表明校長的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)學(xué)校的效能是有著積極作用的。

5二、校長領(lǐng)導(dǎo)力與教師專業(yè)化發(fā)展

從以上對(duì)校長領(lǐng)導(dǎo)力定義的相關(guān)研究中可以看出，校長領(lǐng)導(dǎo)力在學(xué)校這一概念水平上，涵蓋內(nèi)容廣泛，縱貫?zāi)繕?biāo)實(shí)現(xiàn)的各個(gè)階段，直接影響學(xué)校效能實(shí)現(xiàn)的水平和程度。但是筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的文獻(xiàn)對(duì)校長領(lǐng)導(dǎo)力的研究仍然集中于學(xué)校整體發(fā)展層面，而對(duì)校長領(lǐng)導(dǎo)力與教師專業(yè)發(fā)展之間的研究并不多見。本文以特隆赫姆國際學(xué)校實(shí)習(xí)期間對(duì)這一方面的內(nèi)容為例，試圖說明校長領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的影響和意義。

三、校長領(lǐng)導(dǎo)力下的教師專業(yè)化發(fā)展途徑---個(gè)案研究

1，學(xué)?；厩闆r介紹

挪威特隆赫姆國際學(xué)校成立于2004年，包括幼兒園，小學(xué)部，中學(xué)部三位一體的教學(xué)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)有在校生210人，教師25人，開設(shè)課程涵蓋英語/人文、挪威語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、，技術(shù)，體育，法語。西班牙語，藝術(shù)等科目。

特隆赫姆國際學(xué)校層級(jí)結(jié)構(gòu)簡單，管理層共設(shè)校長一名，教學(xué)主任一名，長期以來形成了校長全面負(fù)責(zé)學(xué)校事務(wù)，教學(xué)主任積極配合校長工作，共同開展和維持學(xué)校局面的管理機(jī)制。

特隆赫姆國際學(xué)校校長（以下簡稱K）之前任職于澳大利亞昆士蘭州政府教育部門，有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，曾擔(dān)任小學(xué)、中學(xué)以及大學(xué)教師，并從事學(xué)生行為管理領(lǐng)域的研究工作。K校長熱情，幽默風(fēng)趣，平易近人，經(jīng)常與教師打成一片，關(guān)心教師成長，關(guān)注并積極引導(dǎo)教師解決在教學(xué)和學(xué)生管理中的各類問題；在工作中，K校長善于開拓創(chuàng)新，有寬闊的視野，先進(jìn)的辦學(xué)理念，強(qiáng)烈的感染力，嚴(yán)格的執(zhí)行力，加大得推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。

K校長重視教師在學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長發(fā)展中的重要作用和意義，通過配備高水平的教師，并開展提升教師質(zhì)量的各種活動(dòng)及配套的支持體系，組建有共同目標(biāo)和敬業(yè)奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，既促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的完滿又促進(jìn)教師在學(xué)?；顒?dòng)中增強(qiáng)自我意識(shí)，積極發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性和創(chuàng)造性，做到教師人力資源開發(fā)的最大化。

在校長積極探索新發(fā)展途徑，鼓勵(lì)和支持教師自我發(fā)展以及教師共同努力下，特隆赫姆國際學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展途徑形成了多渠道、多方位、多支持的發(fā)展特色。

2，教師專業(yè)化發(fā)展途徑

1）超越學(xué)科教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制

K校長堅(jiān)持貫徹學(xué)生“全面、綜合發(fā)展”理念，在教師層面宣傳倡導(dǎo)“多學(xué)科融合”的理念，鼓勵(lì)教師在學(xué)科教學(xué)工作之外開展項(xiàng)目研究，并把項(xiàng)目研究立足于“建立多學(xué)

科教師團(tuán)隊(duì)組合，為其他科目的教師教學(xué)提供便利，促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生綜合能力的發(fā)展”。經(jīng)過一學(xué)期的試驗(yàn)，多個(gè)教師研究項(xiàng)目取得了明顯成效，獲得了教師、學(xué)生和家長的支持和好評(píng)，并通過學(xué)校董事會(huì)的認(rèn)可，為教師超越學(xué)科教學(xué)項(xiàng)目設(shè)立了專項(xiàng)資金及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

2）基于全球視野的PD培訓(xùn)項(xiàng)目

特隆赫姆國際學(xué)校，人數(shù)雖少，但是有50%的學(xué)生和70%來自世界其他的國家和地區(qū)，多種不同的語言、文化以及家庭背景各不相同的學(xué)生在這里匯合，這自身對(duì)教師

“多文化融合”的意識(shí)提出了要求，同時(shí)也給在單一文化中成長起來的教師帶來了壓力，如何使得教師認(rèn)同并且順利的克服文化沖突帶來的沖擊，K校長設(shè)立了基于全球視野的教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目，通過這一項(xiàng)目教師可以參加全球各地的教師培訓(xùn)、workshop、以及教育會(huì)議，學(xué)校為教師參加PD項(xiàng)目設(shè)立專門的資金并列入每一名教師專業(yè)發(fā)展的預(yù)算。學(xué)校成立至今，參加專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目教師的足跡遍及美國、新加坡、中國、越南、迪拜、德國等國家和地區(qū)。教師在各類型的培訓(xùn)、工作坊和會(huì)議中開闊了視野，增進(jìn)了對(duì)不同文化的理解和認(rèn)同，也促進(jìn)了教師自身專業(yè)態(tài)度和知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展。

3）“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”

K校長利用學(xué)校和自身的資源，積極實(shí)現(xiàn)特隆赫姆國際學(xué)校和其他地區(qū)與學(xué)校之間的交流互訪，在教師層面實(shí)現(xiàn)了“既面對(duì)教師整體，又面向個(gè)體教師”兩個(gè)水平上的“請(qǐng)進(jìn)來”策略，一是請(qǐng)專家進(jìn)校，為全校教師做報(bào)告，駐校指導(dǎo)教師教學(xué)實(shí)踐工作。二是請(qǐng)專業(yè)人員為有特殊需求的教師提供支持，三年級(jí)有一名癲癇兒童，日常的生活和學(xué)習(xí)都給班級(jí)的老師帶來挑戰(zhàn)，校長除了根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)為教師提供指導(dǎo)和幫助，還積極邀請(qǐng)教育學(xué)碩士進(jìn)入課堂觀察，從教育學(xué)的角度為教師提供策略和支持，同時(shí)也邀請(qǐng)心理學(xué)專家，為該學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，向教師和助教普及癲癇疾病常識(shí)，引導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生行為學(xué)習(xí)期望做出適當(dāng)調(diào)整，降低教師教學(xué)壓力，使教師從內(nèi)心和實(shí)踐層面得到支持和指導(dǎo)。學(xué)校也為教師“走出去”提供政策方面的支持，除了上文提到的PD項(xiàng)目，K校長也為學(xué)校教師提供訪問信息，鼓勵(lì)教師參與跨國跨校訪問，并將其列入PD資金支持的項(xiàng)目。訪問學(xué)習(xí)結(jié)束后，校長要求教師積極反思，探討可供學(xué)校借鑒的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，同時(shí)也召開教師會(huì)議，與其他教師分享所見所聞所得。

4）信息技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力

K校長充分理解信息技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐中的重要地位，保證專項(xiàng)資金實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息技術(shù)與市場(chǎng)同步。學(xué)校教學(xué)設(shè)備走在世界的前端，教室內(nèi)配備smart-board，無線網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了電腦、網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)“黑板”的功能互通，大大擴(kuò)展了教師教學(xué)能力的發(fā)揮空間。學(xué)校為教師個(gè)人配備相機(jī)、電腦。Ipad2上市后不久，學(xué)校免費(fèi)為教師配置了Ipad2，并同步更新網(wǎng)絡(luò)、打印設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)無障礙式教學(xué)。學(xué)校不僅重視硬件上的配備，在軟件方面，學(xué)校購買了專業(yè)的學(xué)習(xí)軟件，初步的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以隨時(shí)監(jiān)測(cè)獲取反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。家長也可以通過該軟件，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便了教師與家庭之間的溝通，擴(kuò)大了教師教學(xué)的支持系統(tǒng)。

5）多支持體系的教師專業(yè)化發(fā)展環(huán)境

從以上幾點(diǎn)可以看出，特隆赫姆國際學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展需要時(shí)間、資金和制度方面的支持，才能夠順利實(shí)施，缺少了哪一方面的銜接都會(huì)影響教師專業(yè)化發(fā)展實(shí)踐。K校長與學(xué)校教師一起，經(jīng)過不斷的試驗(yàn)、調(diào)整，建立了相應(yīng)的制度體系，保障教師專業(yè)化的順利進(jìn)行，主要有以下幾個(gè)方面，一，配備助教和代課教師，保證教師專業(yè)發(fā)展的時(shí)間需求。二，積極申請(qǐng)政府資助項(xiàng)目，通過董事會(huì)建立專項(xiàng)資金用于提供教師專業(yè)化發(fā)展。

三，將教師專業(yè)化發(fā)展時(shí)間和次數(shù)納入教師考核內(nèi)容，激勵(lì)教師積極參與教師專業(yè)化發(fā)展。

四、小結(jié)

總結(jié)特隆赫姆國際學(xué)校教師專業(yè)化成長的途徑，校長領(lǐng)導(dǎo)力作用的發(fā)揮體現(xiàn)在加強(qiáng)教師自我發(fā)展意識(shí)，滿足教師專業(yè)化發(fā)展的需求；營造環(huán)境，提升教師專業(yè)化發(fā)展社會(huì)水平；以人為本，促進(jìn)教師從專業(yè)發(fā)展走向“全面”的成長和發(fā)揮。

校長不僅是學(xué)校的領(lǐng)路人，更是教師的領(lǐng)路人。校長不僅要為學(xué)生的成長負(fù)責(zé)，也要為教師的成長負(fù)責(zé)，是一個(gè)現(xiàn)代校長應(yīng)有的責(zé)任和情懷。

校長領(lǐng)導(dǎo)力下的教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)于我們的啟示主要有以下幾點(diǎn)：

1，教師同學(xué)生一樣，屬于完滿的“未完成”時(shí)態(tài)，既要要求教師最大能力化教學(xué)，但

更要注重教師的可持續(xù)發(fā)展和更大潛力的開發(fā)。

2，校長在教師專業(yè)化發(fā)展的途徑與保障上有巨大的積極能動(dòng)性，應(yīng)當(dāng)將教師專業(yè)化發(fā)

展作為校長工作的一個(gè)方向，與學(xué)校效能的實(shí)現(xiàn)放到同等重要的地位來實(shí)施，保障教師專業(yè)化發(fā)展落到實(shí)處。

3，加強(qiáng)校長與教師的直接聯(lián)系，事實(shí)證明，教師與校長的進(jìn)一步接觸能夠促使教師更

好的融入學(xué)校文化，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，跳出學(xué)科教學(xué)的局限，發(fā)揮更大的功能，超越專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘇學(xué)忠.對(duì)新世紀(jì)中小學(xué)校長素質(zhì)的幾點(diǎn)思考[J].徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2002(2):103-105.[2] 應(yīng)俊峰.優(yōu)秀中學(xué)校長的素質(zhì)及其培訓(xùn)——對(duì)重點(diǎn)中學(xué)校長的調(diào)查 [J].教育發(fā)展研究, 2002(9):88.[3] 彼得·諾斯豪斯著, 吳榮先等譯.領(lǐng)導(dǎo)學(xué): 理論與實(shí)踐 [M].南京: 江蘇教育出版社, 2002.2.[4] 張玲, 倪振民: 校長領(lǐng)導(dǎo)力與和諧校園建設(shè)初探 [J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(2).[5] 黃香琴, 梁榮恒, 林國健: 中小學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的研究綜述 [J].南方論刊, 2010(11):82.

第四篇：第二十四課蔚藍(lán)的王國 教學(xué)設(shè)計(jì)

第二十四課《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識(shí)與能力：努力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力。

2、過程與方法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然與人生的思想感情。

[教學(xué)創(chuàng)意] 先“溫故”：溫習(xí)已知的課內(nèi)外富于想象的文章及影視故事。再“知新”：學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)新課。后“創(chuàng)新”：展開想象，進(jìn)行創(chuàng)作。

[教學(xué)重點(diǎn)] 想象的奇妙之所在[教學(xué)難點(diǎn)] 散文詩怎樣通過想象表達(dá)思想感情。

[課時(shí)安排] 1－2課時(shí)（按實(shí)際情況酌情處理）

[教學(xué)實(shí)施]

一、先“溫故”：

1、教師誦讀散文詩《金色花》和新詩《天上的街市》中富于想象的選段并簡析其中的意象。

2、教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說說已知的充滿奇思妙想的故事。如《西游記》中有關(guān)“天宮”“龍宮”的故事，古代傳說中的“蓬萊仙境，阿拉伯民間故事中“芝麻開門”等等。

二、再“知新”：

1、引入新課，板書課題、文體、作者。

2、掌握好詞好句，動(dòng)筆圈圈劃劃，并鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生站起來說說。

3、同桌合作、探究，自由展開討論，重點(diǎn)探討以下幾個(gè)問題：

（1）哪些是充滿想象的內(nèi)容，請(qǐng)讀讀、說說。

（2）（2）哪些想象十分奇妙呢？請(qǐng)說說（可結(jié)合課文后練習(xí)兒）。

（3）這篇散文詩表達(dá)了怎樣的思想感情并說說理由（學(xué)生可各抒己見，但一定要講清理由）。

4、齊讀全文，力求進(jìn)入想象的世界。

三、后“創(chuàng)新”： 提供材料，適當(dāng)點(diǎn)撥，要求學(xué)生各創(chuàng)作一篇富于想象的科幻作品（見作業(yè)）。

（注：內(nèi)容限定“神舟”飛船，既有時(shí)代性新鮮感，又能放中收，避免學(xué)生抄襲亂套。）

[布置作業(yè)] 材料： 2003年10月15日上午9時(shí)整，栽著我國第一位航天人物人楊利偉的“神舟”五號(hào)飛船被發(fā)送上天，并于第二天早晨在內(nèi)蒙古草原上成功返回地面。

要求：

1、以《“神舟”暢想》為話題，寫一篇幻想“神舟“飛船未來歷程的記敘類文章。

2、題目可以自擬。

3、可以寫“神舟”六號(hào)、七號(hào)、八號(hào)……也可以寫飛船等上了月球、水里、金星……還可以寫地球人與外星人的友好往來或沖突戰(zhàn)爭等等。

4、要有一定的故事性。

5、要明確表達(dá)一種思想感情。

[板書設(shè)計(jì)]夢(mèng)中人：我伙伴女人

蔚藍(lán)的王國 夢(mèng)中景：大海小船仙島花鳥（想象）

夢(mèng)中情：青春快樂愛情幸福

《蔚藍(lán)的王國》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、在閱讀中理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫。

2、品味、感悟散文詩的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。教學(xué)重難點(diǎn)

1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。

2、品味文章優(yōu)美的語言，體會(huì)語言的魅力。教學(xué)過程 第一課時(shí) 一|導(dǎo)語

屠格涅夫由“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱號(hào)。毫無疑問，在屠格涅夫的整個(gè)創(chuàng)作生涯中，小說創(chuàng)作占領(lǐng)這重要的地位。其實(shí)，他的散文詩的價(jià)值并不比小說遜色。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文詩——《蔚藍(lán)的王國》

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫。

2、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好情懷。

三、教授新知

（一）初讀課文整體感知

1、聽錄音或者范讀課文。

2、你從剛才的朗讀中了解到了什么？

3、你有哪些疑難問題？ 學(xué)生暢所欲言。

（二）朗讀課文，把握內(nèi)容?？醋髡呤窃鯓用鑼懳邓{(lán)的王國的？

1、朗讀課文。

2、小組討論歸納。

3、共同交流

4、再次質(zhì)疑，共同解決。

明確：一（1）抒發(fā)對(duì)大海的向往和熱愛之情。

二（2—6）寫“我”和其他人在大海上快樂的行為。

寫海寫人，以寫人為主。大海是平靜的，安詳?shù)拿利惖?。人是快樂的幸福的年輕的。寫大海是簡筆勾勒，寫人側(cè)重于寫人的感受。

三（7—11）寫大海上見到的神仙世界

寫人寫海，以寫海為主。文章著力描寫了一個(gè)海上的神仙世界。寫海島，寫鳥，寫花，寫“女人的聲音”，寫眼睛會(huì)閃出亮光，臉上會(huì)現(xiàn)出笑容的他，把一個(gè)充滿神奇，充滿美，充滿愛的世界寫的真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語言魅力。

四（12）再次抒發(fā)對(duì)大海的熱愛。

（三）精讀課文，鞏固理解

1、“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛他的是我們自己無憂無慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。

駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？

思考討論后明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。

2、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！

連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒有生命的物來傾訴愛情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫有什么作用？

思考討論后明確：連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒有生命的東西在傾訴愛情，作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海得可愛，充滿了青春的魅力，帶給人們無限的快樂和幸福，也表現(xiàn)了作者對(duì)大海的熱愛和陶醉。

（四）小結(jié) 從剛才的學(xué)習(xí)中，你覺得的那些地方寫得比較好？為什么？

四、作業(yè) 熟讀課文，想一想《蔚藍(lán)色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1、奇特的想象

2、優(yōu)美的語言

3、比較閱讀

二、新授

（一）檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

思考：蔚藍(lán)色的王國》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？

討論明確： 相同之處：兩者都描寫了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和現(xiàn)實(shí)的世界作對(duì)比。

不同之處：《蔚藍(lán)色的王國》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物；《天上的街市》通過想象所描繪的內(nèi)容是生活中存在的事物，前者是以“虛”寫“實(shí)”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍(lán)色的王國》所描寫的想象比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。

（二）進(jìn)行朗讀，體味語言

思考：

1、這篇課文描寫蔚藍(lán)色的王國，運(yùn)用了許多形容詞。把他們?nèi)c(diǎn)出來，想想這些詞為什么用得好？

運(yùn)用形容詞：蔚藍(lán)、光明、青春、幸福、精美華麗、年輕、快樂、和煦、愉快、精美絕倫、五彩繽紛、甜滋滋??說這些詞語運(yùn)用得好，是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用這些詞語充分描寫了想象中的世界。

（三）繼續(xù)朗讀，理解主題。

（可以有不同的理解，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）

1、表達(dá)自己對(duì)美好事物和美好生活的追求和熱愛。

2、贊美美好的青春生活。

3、歌頌愛情的美好。

4、表達(dá)歲月易逝的人生感慨。

（四）比較閱讀

老人

陰暗艱難的日子來臨了??

自己的疾病，親人的痛楚，老人的凄涼與暗淡??你所珍愛、你為之獻(xiàn)身的一切，正在一去不復(fù)返的衰敗和瓦解。生活已經(jīng)走著下坡路。

怎么辦呢？痛惜？悲傷？與己、與人，這都毫無用處。

在那枯萎、虬曲的樹干上，樹葉變小變稀了，可是依然那樣翠綠。

你也收縮起來吧，走向內(nèi)心，沉緬于自己的回憶之中吧——在那里，在凝神沉思的心靈深處，你往昔的、只有你一個(gè)人理解的生活，將會(huì)在你面前現(xiàn)出他那芳香的仍然新鮮的綠意，閃現(xiàn)出春之愛撫與活力！

但要警惕呀??可別朝前看，可憐的老人！

1、朗讀。

2、討論交流

第二十四課蔚藍(lán)的王國 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、在閱讀中理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫。

2、品味、感悟散文詩的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。

2、品味文章優(yōu)美的語言，體會(huì)語言的魅力。教學(xué)過程

（一）、“說夢(mèng)”――導(dǎo)入場(chǎng)景

1、同學(xué)們，我們大豐是一個(gè)濱海的城市，幾千年前，我們的祖先就來到藍(lán)色的大海邊，開墾荒地、繁衍后代，創(chuàng)造了今天這樣一座美麗的城市，我們是大海的兒女，同學(xué)們，你心中的大海是怎樣的！（請(qǐng)同學(xué)描繪大海,大屏幕上出現(xiàn)一幅靜止畫面。）你描繪的大海簡直是太美的，我們一起來看海。（欣賞視頻）

2、同學(xué)們，你在夢(mèng)中遨游過大海嗎？（沒有）那么今天，我和同學(xué)們一起進(jìn)入俄國作家屠格涅夫的夢(mèng)中，去欣賞他夢(mèng)中的那片海。大屏幕展示課題《蔚藍(lán)的王國》作者是誰？

（二）、初讀課文，進(jìn)入情境

1、下面請(qǐng)同學(xué) 們自由朗讀課文，并完成大屏幕上的探究任務(wù)1。

探究任務(wù)1。屠格涅夫的夢(mèng)中有哪些人？你看到 了屠格涅夫夢(mèng)中的大海的哪些景物？你能感受 到他夢(mèng)中的情感嗎？

2、師生合作

注：要想難夠深切地感受作者筆下的情感，我們就不能不去了解作者屠格涅夫，文學(xué)常識(shí)：屠格涅夫：俄國十九世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，代表作有《獵人筆記》《羅亭》等、他有“歐洲俄羅斯的第一位小說家”之稱，散文詩是屠格涅夫一生創(chuàng)作活動(dòng)的最后一個(gè)里程碑，其成就和價(jià)值并不比小說遜色。他以真摯的愛心和誠實(shí)態(tài)度描寫了種種美好的景物和快樂的人們，激情謳歌了俄羅斯的淳樸、善良的人們。表達(dá)了對(duì)幸福、自由生活的向往。請(qǐng)同學(xué)讀一下。

（三）、二讀課文：

1、接下去請(qǐng)同學(xué)再次進(jìn)入課文，去感受作者筆下蔚藍(lán)的王國。并以小組為單位完成探究任務(wù)

2。探究任務(wù)2。請(qǐng)從文中找出自己喜歡的，認(rèn)為寫得優(yōu)美的語句或段落和大家一起分享。

師：在閱讀過程中，同學(xué)們可以模仿老師的“圈點(diǎn)學(xué)習(xí)法”。(點(diǎn)擊示例賞析句子)哪位同學(xué)給大家介紹一下??請(qǐng)同學(xué)們從文中找出你所欣賞的語句，并圈點(diǎn)出其中的精彩詞語或句子，作簡單的評(píng)述。

2、那位同學(xué)先無私地奉獻(xiàn)出自己欣賞的內(nèi)容并說出你的看法。學(xué)生自由發(fā)言。

佳句一：用蔚藍(lán)、光明、青春、幸福這此詞語來抒發(fā)自己對(duì)大海的向往和熱愛之情。

佳句二：2節(jié)我們幾個(gè)人坐在一條精美華麗的小船上。白色的風(fēng)帆鼓了起來，宛似天鵝的胸膛，帆的上面掛著幾面隨風(fēng)輕揚(yáng)的小旗。（展示圖片1：這里運(yùn)用了比喻的修辭手法,，突出白色的船帆在大海上漲滿風(fēng)的情景??。）佳句三：①我只看到四周是一片無邊無際的蔚藍(lán)的海，海面上閃爍著金鱗似的細(xì)浪，??（用金鱗來比喻在陽光的照耀下海面上波光粼粼的美麗景象。（展示圖片2）

②、奇妙之處是“頭頂上也是海”。（??我和伙伴們處在一個(gè)上下左右都是蔚藍(lán)的美妙王國之中了。）

③、“和煦的太陽愉悅地露著笑臉”：??太陽和夢(mèng)中的人是心意相通的，都是那樣的快樂。

佳句四：“我們有時(shí)發(fā)出??神仙的笑聲！”：夢(mèng)中人和神仙一樣都是那么的愉快、高興、自由自在、無拘無束。佳句五：6節(jié)“??四周的海洋也情不自禁地顫栗起來??”“四周的海洋也情不自禁地顫栗起來”其實(shí)指的是什么？這樣寫的好處是什么？（擬人，“大海波浪在輕輕翻卷”，大海也被我們所吟誦的詩句打動(dòng)了，自然和人的情感產(chǎn)生共鳴。）

佳句六：7節(jié)（這時(shí)的船已成為作者心靈思緒的化身，心靈和船已融為一起。心隨船走、船隨心動(dòng)。）朗讀訓(xùn)練：那位同學(xué)用自己的朗誦來把這種自由自在情感表達(dá)出來。??我們來聽一下老師朗讀。??點(diǎn)擊??那一位再來試一下。佳句七：8－9節(jié)：展現(xiàn)了一幅清新、美麗、神奇的仙島圖。佳句八：10節(jié)整個(gè)世界流溢著快樂、幸福、溫馨。場(chǎng)面一小結(jié)1：大海是：蔚藍(lán)的、波光粼粼的、無邊無際的、平靜的、美麗的、惹人心動(dòng)的、令人陶醉的??。

2、作者筆下的海還是??（安詳?shù)?、神奇的、?mèng)幻的、柔情的、通曉人意的、親密的、知心的、??）

3、夢(mèng)中的人又是怎樣的：快樂的、幸福的、年輕的、高興的、愉快的、神采飛

揚(yáng)、自由、無拘無束、高興的??。

注：對(duì)于第二個(gè)場(chǎng)景中的內(nèi)容，讓學(xué)生自己說，只點(diǎn)評(píng)第一個(gè)場(chǎng)景中的內(nèi)容。

過渡語：同學(xué)們，我們剛剛感受到了作者夢(mèng)中大海的神奇和夢(mèng)幻；夢(mèng)中人的自由自在和無拘無束。其實(shí)作者的夢(mèng)中還有一更美的地方，是那里呀？??

場(chǎng)景二：

1、同學(xué)們合起書，我們看著大屏幕上的動(dòng)畫，也來展開想象，請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言來描述仙島上的某一個(gè)景物。①、島嶼：（晶瑩明澈的仙島）“從遠(yuǎn)處看去，隱隱約約仿佛被紅霞罩著”“翠綠色的島嶼”

②、璧玉寶石 ：〔島上的璧玉寶石光艷奪目〕“閃閃發(fā)光的寶石”“晶瑩剔透的寶石”“散落在草地上象星星” ③、花 ：〔仙島隆起的岸上飄來醉人的芳香；一些島上像下雨似的朝我們身上飄灑白玫瑰花和鈴蘭花〕“美麗的鮮花引來蜜蜂和蝴蝶在上面飛來飛去”“美麗的玫瑰花一開一合仿佛在象我們點(diǎn)頭問好”“迷人 的花香籠罩著整個(gè)仙島”“遠(yuǎn)處飄來一陣清香，猶如一曲悅耳動(dòng)聽的鋼琴曲”（從嗅覺和視覺兩個(gè)角度來描繪了仙境一般的美麗景色。）④、鳥兒：〔一群五彩繽紛的長翼的鳥兒?！场傍B兒在島嶼上空盤旋仿佛也是留戀這美麗的景色”“鳥兒的翅膀就象一塊飄動(dòng)的云彩”（點(diǎn)評(píng)：從色彩的角度描繪鳥兒）

⑤、聲音：〔一陣甜滋滋的聲音〕“悅耳的鳥鳴聲”“嘩嘩的流水聲”“波濤澎湃的聲音”

⑥、浪花 ：〔珍珠似的浪花〕“海上的浪花仿佛是碰碎的玉一樣”

⑦、風(fēng)帆：〔微微飄動(dòng)的風(fēng)帆〕⑧、水流：〔船尾潺潺的水流〕

2、同學(xué) 們說得太好了，那我們一起來欣賞一下屠格涅夫是怎樣描述他夢(mèng)中的仙島的。（欣賞錄音，畫面不變）請(qǐng)同學(xué)們打開課本，找出文中描寫景物的句子并和自己寫的句子作比較。（讓學(xué)生比較賞析）這位同學(xué)們你比較的是那一種景物描寫？覺得文中語句好在什么地方？

教師適時(shí)點(diǎn)撥體裁特點(diǎn)：同學(xué)們都能夠感受到了這篇散文詩的語言的優(yōu)美，“點(diǎn)擊”??散文詩是??

散文詩：散文詩是介于詩和散文之間的一個(gè)獨(dú)立的文學(xué)樣式，它有點(diǎn)像詩，具有詩的特質(zhì)和神韻；又有散文的靈便和自由。屠格涅夫的散文詩小巧玲瓏、晶瑩透亮、語言優(yōu)美、清新，行文自由、活潑、如行云流水。

（四）、三讀課文，形成意向

同學(xué)們，孟子曰：“盡信書則不如無書”我們要學(xué)會(huì)疑問，〔點(diǎn)擊探究目標(biāo)3及例子〕例如，老師心中有這樣一個(gè)疑問，??誰來解答。同學(xué)們還有那些疑問？請(qǐng)?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻摗?/p>

學(xué)生提出的問題有：

預(yù)設(shè)一：3節(jié)既然是“我的伙伴”，為什么我卻不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的內(nèi)容，最重要的是他們和我一樣都是快樂的、幸福的，并不需要具體指明是哪些人。）

預(yù)設(shè)二：第七小節(jié)，奇妙之處是“用心靈駕駛小船”。教師提問“心靈怎么可以駕駛小船”，學(xué)生自由發(fā)表看法。（心靈充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空間中去，這時(shí)的船已是心靈思緒的化身）

朗讀訓(xùn)練：那位同學(xué)用自己的朗誦來把這種情感表達(dá)出來。??我們來聽一下老師朗讀。??點(diǎn)擊??那一位再來試一下。

預(yù)設(shè)三：①10節(jié)“隨同花兒和鳥兒一起飄來一陣甜滋滋的聲音”（聲音是要通過聽覺，而作者卻把這種感覺轉(zhuǎn)化為味覺，特出聲音的甜美。這種修辭手法稱為通感）

1、“浪花是海的笑聲”

2、同學(xué)們剛才感受到了仙島上花的香味，這種香味聞起來覺得??（柔和、舒服、讓人心曠神怡）就象什么呢??我們用其他的感覺器官感受的事物來比喻。（鋼琴曲、小提琴曲〈聽〉、雪花、和煦的春風(fēng)、溫暖的手〈觸覺〉）②這里的聲音是指什么聲音？（大自然的天籟之音和作者心中情感融合在一起發(fā)出的感覺，并非確指某一種聲音）預(yù)設(shè)四：課文中兩次說“蔚藍(lán)的王國！我看見過你??在夢(mèng)中”

預(yù)設(shè)五：“周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆、船尾潺潺的水流——一切都在傾訴著愛情，傾訴著無比幸福的愛情！”讓沒有生命的事物來傾訴愛情，這里的愛情指什么？

預(yù)設(shè)六：第11小節(jié)“她”指什么？雖然看不見，但近在咫尺？又是為什么？教師讓學(xué)生小組討論后，回答！老師歸納總結(jié)：同學(xué)們還記得我們前面有一個(gè)問題嗎？“課文中作者的筆下表露的是一個(gè)怎樣的情感呢？”誰現(xiàn)在可以回答：愉快、快樂、幸福、自由、無拘無束??同學(xué)們你們喜歡這種生活嗎？??對(duì)，這種生活是我們每個(gè)人的??向往。這種生活就象愛情一樣的??帶給人們無限的幸福和快樂，它就是那位能我們接引進(jìn)入天堂般美好世界的女人。這里的她、愛情都是象征“自由、快樂、幸福的美好生活”同學(xué)們我們這篇課文的題目是??你覺得作者筆下的蔚藍(lán)的王國是怎樣的一個(gè)王國？（自由、快樂、幸福、美滿、無憂無慮??的王國）

（五）、想象練筆

同學(xué)們，在這篇課文中屠格涅夫通過想象為讀者呈現(xiàn)了神奇而美麗的大海。想象是人類飛翔的翅膀，從神話傳說中的嫦娥，中華民族就幻想能夠飛天，而今神舟五號(hào)飛船給東方巨龍插上了飛天的翅膀。同學(xué)們，如果有一天你也能夠乘著飛船遨游太空你將看到怎樣的一個(gè)宇宙。（欣賞視頻）

評(píng)講：同學(xué)們，放飛你想像的翅膀，告訴同學(xué)們你會(huì)看到什么，并用優(yōu)美的語言描繪一下。(動(dòng)畫)

同學(xué)們，海洋是人類的母親、想象是人類創(chuàng)造世界的翅膀，它幫助我們?nèi)祟悘倪h(yuǎn)古走向現(xiàn)代；從野蠻走向文明；從地球走向太空。讓我們一起放飛想象的翅膀，去實(shí)現(xiàn)中華民族的騰飛之夢(mèng)吧！

課堂實(shí)錄

一、激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)內(nèi)存、了解作者

師：同學(xué)們見過大海嗎？喜歡她嗎？我也很喜歡大海。

師：誰愿意把你與大海的親密交往的感受說出來，讓大家分享你獨(dú)特的體驗(yàn)。

師：今天，我想把俄國作家屠格涅夫一首散文詩介紹給大家——（板書）蔚藍(lán)的王國（提示草字頭的寫法、皿字底及獨(dú)體字的寫法）。關(guān)于屠格涅夫的生平，我把他整理成一首詩,有人愿意讀嗎？有這樣一位作家他出身貴族 卻以一個(gè)獵人的名義寫下了對(duì)農(nóng)奴的同情

有這樣一位作家，為紀(jì)念一個(gè)朋友的逝世，快樂地坐了一年的監(jiān)牢，而監(jiān)獄，卻成就了他反農(nóng)奴制的名篇

有這樣一位作家，吟詩歌出道、灑隨筆成名，而后又憑著多部大塊頭的小說，贏得了“歐洲俄羅斯的第一位小說家”的封號(hào)。

有這樣一位作家旅居法國、病魔纏身，卻在逝世前用了五年寫下了，飽蘸激情的八十三篇散文詩

師：（接著讀下去）雖然他已化作塵土，離我們遠(yuǎn)去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。閱讀他的作品，就是在和文豪對(duì)話；學(xué)習(xí)他的作品，可以讓我們的心靈彼此碰撞，因?yàn)椤坝幸磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。

二、默讀感知、概括內(nèi)容、創(chuàng)境理解

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考一下你從文中讀出了什么，感受了什么，也可以說說自己的看法和疑問。然后全班交流。（提醒：讀書手拿筆，“不動(dòng)筆墨不讀書”嘛）

師：《蔚藍(lán)的王國》確實(shí)是一篇很美的散文詩，它是屠格涅夫整個(gè)生命和藝術(shù)的總結(jié)83首散文詩中的一首。不過屠格涅夫的小說可謂人盡皆知，而他的散文詩卻知者甚少，為了讓更多的人了解屠格涅夫的散文詩，我提議把它拍成電視散文詩，好不好？為了拍好它，我們必須好好讀一讀課文。請(qǐng)大家自由朗讀課文，想一想這篇散文詩的布景、畫面大致怎么設(shè)計(jì)？（有哪些景物呢？有幾個(gè)畫面？）【學(xué)生上黑板畫】

三、精讀課文，感悟語言，學(xué)會(huì)鑒賞

師：屠格涅夫描寫如此神奇美麗的大海到底要表現(xiàn)什么呢？也就是這首散文詩的主題怎樣來理解呢？誰來談?wù)?。最好要說出你的根據(jù)是什么？【板書：追求美好生活說、贊美活力青春說、歌頌甜蜜愛情說、慨嘆人生易逝說??】 師： 不管怎樣理解，這都是我們閱讀的收獲，只要言之有理講得通就行，因?yàn)椤坝幸磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。但有一點(diǎn)要明確，不同的理解就應(yīng)有不同的朗讀、不同的布景。下面我們以小組為單位組成《蔚藍(lán)的王國》電視散文詩攝制組，請(qǐng)推選導(dǎo)演、副導(dǎo)演、場(chǎng)景布置、主朗誦人各一人。請(qǐng)小組討論：你認(rèn)為這篇散文詩該怎樣來拍？（畫面與課文的和諧、要不要添加輔助工具音樂、浪聲等，讀的人怎樣來讀）

師：（完成討論記錄）

討論使思想深刻，合作促你我進(jìn)步

主持人：記錄員：

2004年月日

師：散文詩是一個(gè)獨(dú)立的文學(xué)樣式，它有點(diǎn)像詩，具有詩的氣質(zhì)，又有散文的靈活。有人說：散文詩是散文和詩熔煉成的合金，結(jié)實(shí)、厚重，內(nèi)涵豐富。又像是壓縮了的彈簧，具有濃厚的激情和內(nèi)在的力度。如果把這篇散文詩匆忙瀏覽一遍，那是不容易體會(huì)其中的精妙的。難怪屠格涅夫把這些散文詩寄到《歐洲導(dǎo)報(bào)》雜志發(fā)表時(shí)，他在序言里請(qǐng)求讀者不要一下子把他們?nèi)俊盀g覽”完畢，而是建議“今天一篇、明天一篇”地慢慢細(xì)讀。

下面發(fā)揮集體的力量，請(qǐng)同學(xué)們畫出能觸動(dòng)你心靈的句子，在句子旁邊寫下批注。比如老師對(duì)這句感覺特好，我在句子旁邊寫到：“”兩分鐘后我們?cè)賮斫涣鳌?/p>

【教師的評(píng)價(jià)語要緊緊圍繞想像做文章】

四、自談收獲、鼓勵(lì)質(zhì)疑、拓展延伸師：還有哪些問題？師：今天的學(xué)習(xí)同學(xué)們有什么收獲呢？

師：【總結(jié)】 師：作業(yè)設(shè)計(jì)（以下作業(yè)只需選做其中的兩項(xiàng)）：

1、課后搜集關(guān)于“海”的作品，并做適當(dāng)?shù)恼?。２、感情朗讀《蔚藍(lán)的王國》，灌錄自己的個(gè)人“聲片”。

3、把《蔚藍(lán)的王國》改寫成一般現(xiàn)代詩，體會(huì)散文詩跟一般現(xiàn)代詩的差別，可用摘句子的方法。

4、以“?！睘樵掝}，寫一篇想像文，體裁字?jǐn)?shù)不限，只求能代表你最高的想像水平。

5、讀一讀《海之夢(mèng)》，讀后寫出你的體會(huì)，或者是改進(jìn)的思路

五、筆記與板書提綱

附：我的新課堂評(píng)價(jià)語：你的回答令我耳目一新。你的觀點(diǎn)與我產(chǎn)生共鳴。你的回答使我們刮目相看。

佩服你深刻的發(fā)言。為你獨(dú)到的發(fā)言喝彩。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生，亞克西。**班的同學(xué)不一般，聲音比鈴聲還脆亮。你的思想促使我有了新的想法。你的聲音真好聽。

第五篇：第二十四課 一分鐘的小站

第二十四課

一分鐘的小站

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

1、掌握本課詞語，能運(yùn)用多種方法理解掌握詞語，結(jié)合具體情景恰當(dāng)運(yùn)用重點(diǎn)詞語“延伸、私下、心不在焉、打聽、運(yùn)營、點(diǎn)綴”等。

2、結(jié)合具體語境，學(xué)習(xí)掌握本課句型。

（二）過程與方法

1、通過查字典（詞典）、聯(lián)系上下文等方法掌握本課詞語含義，尤其掌握重點(diǎn)詞語的用法。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，理清文章線索，感受火車停留1分鐘對(duì)小村莊帶來的變化。

3、通過朗讀感悟課文、真實(shí)交際，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

4、結(jié)合對(duì)課文語言的感悟及真實(shí)交際，結(jié)合自己親身體會(huì)進(jìn)行書面表達(dá)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)現(xiàn)代文明給封閉的山村帶來的影響，感受自己生活的幸福。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、掌握本課詞語、句型。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，感受火車停留1分鐘對(duì)小村莊帶來的變化。

3、利用課文材料并搜集的資料，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

生字卡片

四、教學(xué)方法：朗讀感悟法、討論法、交流法

五、教學(xué)時(shí)間：五課時(shí)

第一課時(shí)

檢查、學(xué)習(xí)詞語

初讀課文

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)掌握新詞語，學(xué)會(huì)重點(diǎn)詞語。

2、初步朗讀課文，感知課文大意。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

一個(gè)偏僻的小村莊因?yàn)榛疖嚱?jīng)過這里并且停留一分鐘，從而攪亂了這里以往的寧靜，兩根纖細(xì)、閃亮的鐵軌帶來了山外的陌生、新鮮的清風(fēng)。讓我們一起走進(jìn)《一分鐘的小站》，板書課題，齊讀課題。

二、新授

（一）全班交流，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語

1、大屏出示本課詞語，指名認(rèn)讀，隨機(jī)抽讀。

2、小組內(nèi)學(xué)習(xí)詞語，對(duì)疑難詞語進(jìn)行討論，通過多種方式爭取在小組內(nèi)解決。

3、根據(jù)具體語境把詞語填在合適的括號(hào)內(nèi)。

延伸、私下、心不在焉、打聽、運(yùn)營

（1）一條公路從我家門前（）向遠(yuǎn)方，給人們的生活帶來了巨大的變化。

（2）他最近上課總是（）的，（）聽別的同學(xué)講，原來他媽媽病了。

（3）向你（）點(diǎn)事，我縣新買公交車什么時(shí)間開始（）？（1）自主填空，并想想為什么這樣填。（2）小組交流，全班匯報(bào)。

（3）齊讀以上語段，感悟詞語的意義和用法。

4、自由朗讀課文，感受課文主要內(nèi)容。

（二）初讀課文，感知課文大意。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。

2、指名朗讀課文。

3、同位合作朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、思考：這篇課文主要講了什么內(nèi)容？（1）小組交流，討論。

（2）全班交流，師點(diǎn)撥：這篇課文主要講了一列火車經(jīng)過一個(gè)村莊，停留一分鐘，就這一分鐘，攪亂了這里以往的寧靜，尤其是為姑娘們?cè)鎏砹瞬簧傧才贰?/p>

5、朗讀課文，畫出自己感興趣的內(nèi)容。

（三）鞏固練習(xí)

完成課后練習(xí)第一、二題，教師巡視適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥。

1、生先獨(dú)立完成，然后小組交流。

2、對(duì)于第二題，提示如下：

（1）你先把這件事打聽清楚，然后再告訴老師。．．（2）這是一份試卷，做哪些題你任意挑。．．（3）公交公司又開辟了幾條線路，不久將正式運(yùn)營。．．（4）我們縣新修的幾條公路，一直延伸到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村。．．（5）經(jīng)過他們私下協(xié)商，初步達(dá)成了協(xié)議。．．

三、課堂小結(jié)

一分鐘的小站給你留下了什么印象？ 作業(yè)布置：

1、抄寫詞語，用其中的1-2個(gè)各寫一句話。

2、在練習(xí)本上完成課后練習(xí)第二題。

第二課時(shí) 熟讀課文 閱讀理解課文一（1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章線索，理解課文內(nèi)容。

2、隨文學(xué)習(xí)新句型。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語

1、聽寫詞語，并用重點(diǎn)詞語說話。

2、指名朗讀課文。

二、新授

（一）熟讀課文，整體感知。

1、生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名朗讀課文，難讀的語段全班齊讀。

（二）解決問題，理解課文內(nèi)容。

1、默讀課文，思考：

（1）臺(tái)兒溝這個(gè)小村莊是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？

（2）火車正式運(yùn)營后，列車時(shí)刻表上為什么增加了臺(tái)兒溝這一站？

（3）姑娘們看到火車停下后是怎樣做的？（4）在這短短一分鐘里，姑娘們有哪些喜怒哀樂？（5）這一分鐘的小站給臺(tái)兒溝額人們帶來了什么變化？

2、組內(nèi)進(jìn)行交流，解決問題。

3、全班交流，師及時(shí)點(diǎn)撥。

（1）結(jié)合問題1的回答，學(xué)習(xí)句型1：

如果不是有人把鐵軌鋪進(jìn)深山，你怎么也不會(huì)發(fā)現(xiàn)臺(tái)兒溝這個(gè)．．．．．小村。

例：如果你不告訴我，我怎么也不會(huì)想到這件事是你做的。

生仿照例句說話并寫話。

（2）學(xué)習(xí)句型2：

它走得那樣匆忙，連車輪發(fā)出的聲音好像都在說：不停不停。．．．． 前一小句敘述一件事，后一小句具體說明前句中指示代詞的程度、狀態(tài)。

例：他的變化真大，連我都快認(rèn)不出他了。學(xué)生說話并寫下來。

4、正確、流利、有感情朗讀全文。

（三）鞏固練習(xí)： 完成課后第三、四題。

1、生獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流。

2、全班匯報(bào)交流。

三、課堂小結(jié)

文中的哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象？ 作業(yè)布置：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、小練筆：面對(duì)姑娘們的好奇心我想說——

第三課時(shí) 閱讀理解課文一（2）

教學(xué)目標(biāo)：

繼續(xù)深入理解課文內(nèi)容，感受火車停留1分鐘對(duì)小村莊帶來的變化。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示詞語卡片檢測(cè)詞語，練習(xí)用所學(xué)句型說話。

2、交流學(xué)生小練筆的內(nèi)容。

二、新授

（一）復(fù)述課文內(nèi)容，理清課文思路。

1、自由默讀課文，思考：

（1）課文寫了什么事？（火車開進(jìn)了小山村---姑娘們歡樂的時(shí)刻---姑娘們做買賣。）

（2）按照課文寫作思路復(fù)述課文內(nèi)容。

（二）拓展延伸，探討變化。

1、探討：作者為什么在文中著重描寫了臺(tái)兒溝那些姑娘們，這對(duì)烘托本文中心有什么作用？（火車是現(xiàn)代文明的象征，經(jīng)過小站肯定對(duì)小村莊帶來一些影響和沖擊，而姑娘們又是最活躍的的一個(gè)群體，她們對(duì)于新事物是那樣的好奇，一方面表現(xiàn)她們對(duì)現(xiàn)代文明的向往，另一方面展現(xiàn)了他們不甘貧窮進(jìn)行自發(fā)發(fā)展的行為。所以文章著重描寫姑娘們，有效烘托了主題，使文章的中心更加突出、鮮明。）

（1）小組交流、討論。（2）全班交流。

2、你認(rèn)為，火車停留一分鐘，對(duì)于小村莊還會(huì)帶來哪些變化？（1）結(jié)合課文內(nèi)容，展開合理的想象。（2）小組交流、討論。（3）全班匯報(bào)。

三、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)課文的收獲是什么？ 作業(yè)布置：

1、小練筆：我仿佛看到了因?yàn)榛疖嚨牡絹恚〈迩f發(fā)生了巨大的變化——

2、預(yù)習(xí)課文二。

第四課時(shí) 閱讀理解課文二

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握和積累課文詞語。

2、了解課文內(nèi)容，感受小站的特點(diǎn)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)與火車小站有關(guān)的文章。板書課題，生齊讀。

二、新授

（一）檢查詞語學(xué)習(xí)情況。

1、大屏出示詞語，指名學(xué)生認(rèn)讀。

2、根據(jù)下面的語境，把詞語“摘要、疾駛、點(diǎn)綴、表明”填在合適的括號(hào)內(nèi)。

（1）一列火車（）而過，簇簇鮮花（）在軌道兩旁。（2）老師今天讀的報(bào)紙（）你聽清楚了嗎？我聽清了啊，你呢？我沒挺清楚。這就（）你沒用心聽。

①學(xué)生自主填空，并想想為什么要這樣填。②全班交流。明確詞語的含義。

（二）解決問題，理解課文。

1、生默讀課文，思考以下問題：（1）小站有什么特點(diǎn)？

（2）從哪些方面可以看出小站管理井然有序？（3）站臺(tái)中間的噴水池是怎樣設(shè)計(jì)的？（4）小站為什么能給旅客們帶來溫暖的春意？

2、小組內(nèi)討論解決，全班匯報(bào)。

3、再次朗讀課文，感受小站的特點(diǎn)。

三、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)課文，喜歡這個(gè)小站嗎？為什么？

作業(yè)布置：

1、小練筆：小站，我想對(duì)你說——

2、抄寫詞語。

第五課時(shí)

真實(shí)交際及寫作

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用課文材料，聯(lián)系搜集的有關(guān)資料，展開想象進(jìn)行真實(shí)交際。

2、結(jié)合真實(shí)交際進(jìn)行寫作。教學(xué)過程：

一、圍繞話題“家鄉(xiāng)的變化”進(jìn)行交際。

現(xiàn)代化已經(jīng)使最偏僻的小村發(fā)生了變化。你感受到家鄉(xiāng)的變化了嗎？有哪些物質(zhì)變化和精神變化？請(qǐng)說一說，與大家分享。

1、小組內(nèi)討論交流。

2、全班交流。

二、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行交流。

情境1：談?wù)劰?、鐵路、電信、網(wǎng)絡(luò)給你的家鄉(xiāng)或給你的生活帶來了什么變化？

1、小組內(nèi)討論交流。

2、全班交流。

情境2：你怎么看待封閉的寧靜和開放的喧鬧？

1、小組內(nèi)討論交流。

2、全班交流。

三、自主寫作

結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己家鄉(xiāng)的變化，寫一篇讀后感。

1、題目自擬

2、注意讀后感的寫作特點(diǎn)。

3、字?jǐn)?shù)在300字以上。

4、學(xué)生寫作，師巡視指導(dǎo)。作業(yè)布置：

修改自己的習(xí)作，并謄寫。