第一篇：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的途徑和方法研究

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的途徑和方法研究

【摘要】在市場競爭已很大程度上轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源競爭的今天，領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是個人、團(tuán)隊和企業(yè)不斷進(jìn)步和強(qiáng)大的重要途徑。而大學(xué)正是大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)與培養(yǎng)的大舞臺，這就需要我們對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的途徑與方法進(jìn)行深層的研究了。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力途徑和方法

【引言】大學(xué)是不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)知識的地方，更是培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的地方，好的領(lǐng)導(dǎo)力能夠有助于同學(xué)的求職以及今后事業(yè)的發(fā)展，那大學(xué)生究竟要怎樣在大學(xué)培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)能力呢？

一、概念界定

領(lǐng)導(dǎo)是個人或集體影響團(tuán)體成員，以實現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)的一個過程，并且團(tuán)體的成員認(rèn)為這種影響是合理的。

1．領(lǐng)導(dǎo)活動是存在于群體之中的，一個人不能形成領(lǐng)導(dǎo)。

2．領(lǐng)導(dǎo)者是領(lǐng)導(dǎo)活動的主體，被領(lǐng)導(dǎo)者既是領(lǐng)導(dǎo)活動的共同主體又是領(lǐng)導(dǎo)活動的客體。

3．領(lǐng)導(dǎo)的核心內(nèi)容，就是通過引導(dǎo)和影響而建立的追隨關(guān)系。

4．激發(fā)下屬的潛力。

5.領(lǐng)導(dǎo)是在一定組織結(jié)構(gòu)中展開的一種特殊活動。

6．領(lǐng)導(dǎo)活動的目標(biāo)是領(lǐng)導(dǎo)活動的歸宿。

7．領(lǐng)導(dǎo)具有有效性。

領(lǐng)導(dǎo)有效=f（領(lǐng)導(dǎo)者×追隨者×情境）

權(quán)力（power）指一個人(A)用以影響另一個人（B）的能力，這種影響使B做在其他情況下不可能做的事。

二、領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的途徑和方法研究

在學(xué)校的各種活動中，我們有很多鍛煉自己領(lǐng)導(dǎo)能力的機(jī)會，我們要善于抓住這些機(jī)會進(jìn)行鍛煉，不要怕吃虧。在大學(xué)校園里，提高領(lǐng)導(dǎo)能力的途徑有很多，老師不再多管學(xué)生的事情，有很多事情是需要同學(xué)們自己去決定解決，加上學(xué)校為了培養(yǎng)同學(xué)們的領(lǐng)導(dǎo)力，所以就會有很多學(xué)生崗位，比如學(xué)校的團(tuán)委，學(xué)生會，每個院系的團(tuán)委學(xué)生會，班上的班干部，團(tuán)干部以及黨支部干部，還有學(xué)生自己組織的社團(tuán)，這些都能鍛煉學(xué)生們的各方面的能力，特別是領(lǐng)導(dǎo)能力。

既然知道領(lǐng)導(dǎo)是什么，怎樣才能有有效的領(lǐng)導(dǎo)力，還有領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的途徑，首先我們應(yīng)該積極抓住任何一個磨練自己的機(jī)會，并在實際鍛煉中帶頭去做，做到：

1.確定目標(biāo)，培養(yǎng)自信、毅力和承擔(dān)責(zé)任的勇氣

首先是要確定自己帶領(lǐng)這個團(tuán)隊的目的是什么，給團(tuán)隊定位，引領(lǐng)整個團(tuán)隊的方向，然后作為一個學(xué)生干部，必須有自信心，堅信自己可以帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊（一班人，一系人甚至整個學(xué)校的人）完成自己所定下的任務(wù)，達(dá)到目的。領(lǐng)導(dǎo)者要帶動你部門的成員把本部門該完成的事情一步步的完成，而且要完成的漂亮，達(dá)到目的。但是并不是每次都能完成任務(wù)，也會失敗的時候。面對挫折，要勇于承擔(dān)自己的錯誤，承擔(dān)責(zé)任的勇氣毅力自信才會激發(fā)團(tuán)隊去繼續(xù)奮斗。

2.掌握并會運用豐富的知識，制定計劃的能力

領(lǐng)導(dǎo)的職能還包含了變革與創(chuàng)新，現(xiàn)代社會是一個知識社會，作為現(xiàn)代社會的領(lǐng)導(dǎo)人，必須具有豐富的知識，不僅如此，還必須能夠把自己所學(xué)到的知識運用的我們實踐、生活中去，解決實踐和生活中的問題。做到第一點后，再要提高的就是掌握并運用豐富的知識制定計劃的能力了，在他所領(lǐng)導(dǎo)的范圍內(nèi)，最重要的事情必須由他自己來決定，他不能依靠任何其他人，為了要制定更完美創(chuàng)新的計劃，這就需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷的積累生活中，書本上的知識，吸收然后創(chuàng)新，不斷地學(xué)會運用知識。同時向自己的學(xué)長學(xué)姐請教，向老師請教。例如：如果老師讓我們組織一次班會，我們就要考慮開這次班會要達(dá)到什么目的，安排什么項目，班會要開多長時間等。3.培養(yǎng)善于用人、與人溝通，善于組織，善于運用權(quán)力、管理的能力

領(lǐng)導(dǎo)是統(tǒng)帥全局、引領(lǐng)方向的活動，只定目標(biāo)是沒有用的，還需要有活動來實現(xiàn)它，這就需要領(lǐng)導(dǎo)善于用人了，只有知道自己手下的人擅長什么，哪方面能力強(qiáng)才能挑對人，讓合適的人去適合的崗位，這樣才能事半功倍，同時多與下屬溝通，既是讓下屬清楚知道領(lǐng)導(dǎo)的目的是什么，領(lǐng)導(dǎo)要怎樣做，同時也讓領(lǐng)導(dǎo)隨時了解他們的想法和需要，達(dá)成共識，做好組織、團(tuán)結(jié)工作---以身作則，身體力行，力求人人都有自己明確的努力目標(biāo)和努力方向，賞罰分明，完成共同的任務(wù)。

毛主席說，所謂領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，不是一天到晚當(dāng)作口號去喊，也不是盛氣凌人地讓人家服從我們，而是以黨的正確政策和自己的模范工作，說服和教育黨外人士，使他們愿意接受我們的建議。這句話對于學(xué)生干部來說也是很受用的，領(lǐng)導(dǎo)不能運用自己的權(quán)利來一意孤行，只有讓整個團(tuán)隊達(dá)成共識，讓團(tuán)隊的人信服領(lǐng)導(dǎo)者，這樣才能運用權(quán)力組織團(tuán)隊，實現(xiàn)目的。

但是，能領(lǐng)導(dǎo)并不代表有好的管理能力，從狹義角度看，領(lǐng)導(dǎo)和管理有本質(zhì)差別，領(lǐng)導(dǎo)就是決策，管理就是對決策的執(zhí)行，所以同時領(lǐng)導(dǎo)者還要培養(yǎng)自己的管理能力，管理自己的團(tuán)隊，確定完成既定目標(biāo)所需要的人員結(jié)構(gòu)，然后調(diào)動得力人員來充實它，確定相應(yīng)的規(guī)定、政策來對工作人員進(jìn)行指導(dǎo)和適當(dāng)約束。鼓舞士氣，隨時了解工作過程中出現(xiàn)的問題和困難，采取有效措施予以解決。確保自己制定的計劃能夠順利的實施。

4.沉著冷靜，穩(wěn)重細(xì)心

要成為一個出色的領(lǐng)導(dǎo)人還要注意一些小的方面。人們常說，細(xì)節(jié)決定成敗，不管做什么事情都要細(xì)心，一個做事總是大大咧咧、毛毛躁躁的人，是不會有大的成就的。而且遇事要沉著冷靜，不急不噪，永遠(yuǎn)相信方法總比問題多，不找借口找方法，這樣才有領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)范。

總之，大學(xué)是大學(xué)生培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵一步，在大學(xué)開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)力要從四個方面著手：掌握并運用豐富的知識，善于組織、管理，與人溝通，運用權(quán)力。當(dāng)然，只有這些理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最重要的是抓住任何一個磨練自己的機(jī)會，并在實際鍛煉中帶頭去做，不怕吃苦，做一個有服務(wù)之心的領(lǐng)導(dǎo)者。

第二篇：大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的途徑與方法研究

淺論大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的途徑和方法

李濤公管二班20061131218

內(nèi)容提要：所謂大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，是大學(xué)生的一種特殊的人際影響力，是大學(xué)生在與他人交往中影響和改變他人心理和行為的能力，它主要分為權(quán)力性的影響力和非權(quán)力性的影響力。要提高權(quán)力性的影響力，大學(xué)生必須要參加學(xué)生組織和參加社會實踐；要提高非權(quán)力性的影響力，大學(xué)生必須從品格魅力、學(xué)識魅力和情感魅力等方面加強(qiáng)修養(yǎng)。

關(guān)鍵字： 領(lǐng)導(dǎo)力大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力途徑

一、領(lǐng)導(dǎo)力理論綜述

（一）、領(lǐng)導(dǎo)力的界定

領(lǐng)導(dǎo)力研究有著悠久的歷史?？v觀西方各派領(lǐng)導(dǎo)力研究理論，不難發(fā)現(xiàn)西方領(lǐng)導(dǎo)學(xué)對領(lǐng)導(dǎo)力的研究實現(xiàn)了兩個有重要意義的轉(zhuǎn)變：從領(lǐng)導(dǎo)力為領(lǐng)導(dǎo)者固有的觀念向領(lǐng)導(dǎo)力是可以培養(yǎng)的觀念之轉(zhuǎn)變；從領(lǐng)導(dǎo)力單方面存在于領(lǐng)導(dǎo)者身上的觀點向領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)者和追隨者相互

[1]影響過程的本質(zhì)及其所產(chǎn)生的結(jié)果的觀點的轉(zhuǎn)變。領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)最初的特質(zhì)理論強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者具

有一些不同于其他人的特殊品格，而這種品格都是固定的，是不可后天形成的。如果把特質(zhì)理論看作是英雄主義的領(lǐng)導(dǎo)觀，那么從行為主義領(lǐng)導(dǎo)理論開始到領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論的一系列發(fā)展便是平民領(lǐng)導(dǎo)觀的興起。這兩種理論都在一定程度上強(qiáng)調(diào)了被領(lǐng)導(dǎo)者的在“領(lǐng)導(dǎo)”中的作用，與以往領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者界限分明的情形大不一樣。

要討論領(lǐng)導(dǎo)力，首先必須弄清領(lǐng)導(dǎo)力與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。我們知道：領(lǐng)導(dǎo)是個人或集體影響團(tuán)體成員，以實現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)的一個過程。領(lǐng)導(dǎo)更多的是一種行為，而領(lǐng)導(dǎo)力是一種隱性的促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)行為有效進(jìn)行的推動力，這種推動力不一定來自于領(lǐng)導(dǎo)者。同時，領(lǐng)導(dǎo)一定需要領(lǐng)導(dǎo)力，而領(lǐng)導(dǎo)力不一定伴隨領(lǐng)導(dǎo)。有學(xué)者對領(lǐng)導(dǎo)力作出以下界定：就是一種特殊的人際

[2]影響力，是一個人在與他人交往中影響和改變他人心理和行為的能力。

（二）大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力及其構(gòu)成以上對領(lǐng)導(dǎo)力有了一個初步的界定，那么大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)容又與一般意義上的領(lǐng)導(dǎo)力有何區(qū)別？筆者認(rèn)為大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力與一般意義上的領(lǐng)導(dǎo)力有很多因素是通用的，所不同的是大學(xué)生由于自身條件的限制，無法真正從“領(lǐng)導(dǎo)”意義上來實踐領(lǐng)導(dǎo)力的作用。所以這里依然把對領(lǐng)導(dǎo)力的定義套用在對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的定義上：所謂大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，是大學(xué)生的一種特殊的人際影響力，是大學(xué)生在與他人交往中影響和改變他人心理和行為的能力。從根本上講，大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力在很大程度依然是一種影響力。

有學(xué)者認(rèn)為有效的領(lǐng)導(dǎo)力是指領(lǐng)導(dǎo)者通過自身權(quán)力范圍對人們行為施加影響力，分為權(quán)力性的影響力和非權(quán)力性的影響力。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的要素也可依次分為權(quán)力性的影響力和非權(quán)力性的影響力。大學(xué)生權(quán)力性的影響力是指大學(xué)生在大學(xué)內(nèi)部學(xué)生組織中形成的，帯有一種正式性；而大學(xué)生的非權(quán)力性的影響力，簡單來講，即是大學(xué)生的個人魅力，包括品格魅力、學(xué)識魅力和情感魅力。以下的討論將圍繞這兩方面展開討論。

二、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的途徑和方法

（一）大學(xué)生權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的途徑和方法

權(quán)力性影響力又稱強(qiáng)制性影響力，它是由社會賦予個人的職務(wù)、地位和權(quán)力等形成的, [1]

[2] 賀善侃：《論領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的理論依據(jù)和現(xiàn)實途徑》，載《人才開發(fā)》2008年5月。馬建新：《有效領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成及提升途徑》，載《政治文明》20007年1月。

帶有法定性、強(qiáng)制性和不可抗拒性。這種影響力的獲得與職位和權(quán)力的獲得是同步的。再有明確規(guī)章制度的組織中，制度上處于領(lǐng)導(dǎo)位置的人具有一種正式的領(lǐng)導(dǎo)力，這種領(lǐng)導(dǎo)力來自于制度與組織，與領(lǐng)導(dǎo)者個人影響力沒有關(guān)系。

大學(xué)生實現(xiàn)權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)途徑并不多，主要有兩條途徑。首先，大學(xué)生提升領(lǐng)導(dǎo)力的一種重要途徑便是積極參與學(xué)生組織，并以此達(dá)到以下目的：

1、通過在這種比較正式的組織中的鍛煉，感受集體組織中的正式領(lǐng)導(dǎo)力；

2、在正式組織的運行中培養(yǎng)一種開闊的襟懷和宏觀的視野，創(chuàng)新看問題的角度和解決問題的方法；

3、學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)控制全局的方法，隨時掌握工作進(jìn)展情況;，克服影響阻礙工作進(jìn)程的因素

4、在組織中的大學(xué)生對于權(quán)力性影響力要正確認(rèn)識和端正態(tài)度，要認(rèn)識到在組織中的權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力并不是永恒的，且自己的本質(zhì)身份還是學(xué)生，必須擺正自己的位置, 樹立正確的權(quán)力觀，切勿過于官僚。

其次，大學(xué)生為了更真實的感受正式組織中的領(lǐng)導(dǎo)力，僅僅在學(xué)生組織中鍛煉是不夠的，還必須積極主動抓住一切機(jī)會參與社區(qū)、企事業(yè)單位、政府組織等組織的實習(xí)。通過親身經(jīng)歷社會正式組織中的實踐，學(xué)習(xí)在制度化的環(huán)境中如何服從和影響領(lǐng)導(dǎo)者。這對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的重要途徑，對大學(xué)生將來的發(fā)展尤為重要。

（二）大學(xué)生非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的途徑和方法

所謂非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力，即在與人相處的過程中，通過個人的品格、知識能力、情感等因素的作用，贏得他人及下屬的信任、支持和擁護(hù)的吸引力和凝聚力，他更多表現(xiàn)為一種個人魅力。大學(xué)生培養(yǎng)非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力有利于于提高自己的人格影響力和號召力；有利于促進(jìn)各種能力的提升；有利于增強(qiáng)個人自信、吸引他人、能更為有效地開展說服、鼓舞、影響、激勵他人等工作。大學(xué)生在大學(xué)的四年學(xué)習(xí)過程中，主要是致力于非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力的提升，這種領(lǐng)導(dǎo)力的提升比權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力的提升要重要的多。以下從三方面來討論非權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)力的提升途徑和方法。

1、注重基本品格的培養(yǎng)，提升自身人格魅力。高尚的品格會讓人表現(xiàn)出一種不威而嚴(yán)、不令而行的魅力，一種寬宏大度、虛懷若谷的胸襟。大學(xué)生應(yīng)該注重在一方面努力。在人際交往過程中大學(xué)生要著重培養(yǎng)以下品質(zhì)。第一，以真誠取得他人的信任。在其他人眼中，誠實表現(xiàn)出言行一致和公正坦率。這在老師和同學(xué)眼中是難能可貴的。作為回報，他們也會回報以最大程度的支持。第二，以寬容贏得他人尊重?！昂＜{百川，有容乃大。”寬容，既是一種高尚的品質(zhì)、可貴的境界，也是一種感人的力量。第三，以自強(qiáng)贏得他人喝彩。所謂“天之將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！眻皂g的品格，其實是一種心境狀態(tài)，能夠不斷地得到增強(qiáng)。

2、加強(qiáng)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提升自身基本素質(zhì)。領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的根本途徑在于學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)力的核心魅力的提升在于對知識和綜合能力的學(xué)習(xí)。提升知識層次是提升綜合能力的基本前提和基礎(chǔ)，作為學(xué)生，我們的基本任務(wù)便是通過學(xué)習(xí)來不斷提高知識儲備。同時積極參與各種實踐和活動，提高自己的人際關(guān)系處理能力、緊急問題處理能力、表達(dá)能力、綜合協(xié)調(diào)能力等各方面綜合能力的提高。

3、注重開發(fā)情商潛力，提升自身的情感號召力。情感魅力是指以真摯的情感，增強(qiáng)與他人之間的情感聯(lián)系和思想溝通，滿足他人的心理需求，形成和諧融洽的學(xué)習(xí)工作氛圍。培植領(lǐng)導(dǎo)情感魅力建立在關(guān)懷他人、真誠與他人溝通的基礎(chǔ)上。平時大學(xué)生應(yīng)該對這一方面有目的的加以偏重。

由于篇幅有限，這里僅僅討論了最為膚淺和寬泛的領(lǐng)導(dǎo)力提升途徑。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)途徑有千萬條，把握住領(lǐng)導(dǎo)力提升的基本規(guī)律，并付出實踐和努力，永不放棄堅持到底，則領(lǐng)導(dǎo)力的提升指日可待。

第三篇：校本課程開發(fā)途徑及方法的研究

《校本課程開發(fā)途徑及方法的研究》

課題結(jié)題報告

《校本課程開發(fā)途徑及方法的研究》課題結(jié)題報告

一、課題提出的背景：

當(dāng)今社會是一個培養(yǎng)各方面人才的社會，學(xué)校是培養(yǎng)愛祖國、愛社會、愛科學(xué)等全面發(fā)展的人才的地方。隨著社會的發(fā)展，學(xué)校自主開發(fā)校本課程已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展不可或缺的一項巨大工程，它不僅對社會的進(jìn)步產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，而且必然對學(xué)校教育教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。校本課程的普及將會改變教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，最終導(dǎo)致整個教育思想、教學(xué)理論的根本變革。因此，要更好的實施素質(zhì)教育，開發(fā)好校本課程是當(dāng)今緊迫的任務(wù)。

校本課程進(jìn)入課堂，必將引發(fā)課堂教學(xué)從教育觀念到實施方式、實施策略的一系列的變革，如何有效地將校本課程應(yīng)用于課堂的教與學(xué)，發(fā)揮它的優(yōu)勢，為改進(jìn)教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、互動方式，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、愿學(xué)、樂學(xué)，增強(qiáng)中學(xué)生學(xué)科教學(xué)的實效性，更好地發(fā)揮校本課堂的作用，這是廣大教師急需解決的問題。為此，我校堅決積極推進(jìn)校本課程在學(xué)校工作中的開發(fā)利用。

二、課題研究的目的及意義：

本課題著重研究如何在科學(xué)教育觀的指導(dǎo)下，把校本課程與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，利用校本課程的內(nèi)容、任務(wù)，來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，來調(diào)動學(xué)生不同的各方面優(yōu)勢，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生們都能學(xué)有所長，每個人都有用武之地。另外，通過校本課堂來促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的積極性。

三、課題研究的內(nèi)容和目標(biāo)：(一)課題研究的內(nèi)容 校本課程開發(fā)途徑和方法

1、開發(fā)教材途徑、上好校本課程的方法的研究

2、開展校本平臺，探索校本課程與學(xué)科課程相互配合的有關(guān)理念、教學(xué)策略、方法與途徑，以及教學(xué)模式的研究。

3、學(xué)生整體素質(zhì)、愛祖國、愛科學(xué)熱情的培養(yǎng)的研究。(二)課題研究的目標(biāo)

1、通過校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的愛國愛家鄉(xiāng)的熱情，讓學(xué)生素質(zhì)有一個全面發(fā)展。

2、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的個性愛好，豐富學(xué)生們的校園生活。

3、通過校本課程，使教師們改革學(xué)科教學(xué)模式，加大融德育于課堂教學(xué)之中的進(jìn)度，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

四、課題研究的方法及步驟：(一)主要的研究方法：

本課題的研究主要依托所任校本課程的各學(xué)科教師，在課堂中積極探索，把本課題的開發(fā)途徑及方法的研究與學(xué)科教學(xué)方式變革、教師角色轉(zhuǎn)變等具體問題緊密結(jié)合，使教師在實踐研究中獲得鍛煉、在鍛煉中得到提高。本課題主要采用調(diào)查法、行動研究法等。

(二)主要研究步驟：

1、課題準(zhǔn)備階段

(1)成立課題組，學(xué)校成立了以副校長掛帥，教研組為龍頭，所任教學(xué)科教師為主體的課題研究體。課題組組長：高志平，副校長，負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃設(shè)計。

課題組成員：徐文會 陳達(dá) 馮春飛 穆楓 張楊 朱爽 趙志秋 劉峰 王素月

齊歡 董薇薇 賈雪 秦秀梅 潘麗麗 潘貴增 李秀宏 葉春影(2)做好課題的申報及論證工作，課題研究方案的制定工作。

(3)組織課題開題，舉辦課題人員培訓(xùn)會。副校長組織進(jìn)行專題講座，讓廣大教師明確研究目標(biāo)、研究思路及步驟，提高研究水平。

(4)探討各個年級的校本課程的開發(fā)途徑，初步形成課程的建構(gòu)模式。

2、課題實驗的實施階段 第一、是教材的編寫階段

(1)參加課題研究和實踐的教師，磋商各種途徑的教材來源，逐漸積累相關(guān)的課程資源。

(2)把每組積累的課程資源匯總，一起研究刪添內(nèi)容，初步形成書本體系。第二、是教案的形成階段

(1)教材教案形成：七年級是《熱愛環(huán)境教育》、八年級是《熱愛家鄉(xiāng)教育》、九年是《享受藝術(shù)教育》。

(2)再次定奪，達(dá)成共識，敲定所任學(xué)科教師。第三、是課堂實驗階段

(1)全面開展實驗，七、八年級每周一節(jié)，九年級每二周一節(jié)半，教師們認(rèn)真按教材寫好教案，認(rèn)真上好每一節(jié)課。

(2)教師邊教課邊寫出實驗報告，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生們的反映以及效果。

3、總結(jié)驗收階段

(1)收集整理實驗過程中所獲得的各種信息和資料，并分類裝訂成冊。(2)組織實驗人員進(jìn)行成果總結(jié)，并撰寫實驗研究報告，做好課題結(jié)題工作。

(3)匯編課題優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計、課件、教學(xué)案例等內(nèi)容。

五、課題研究的成果以及成效分析： 我校力爭通過“校本課程“，來推動學(xué)校新課程改革的深入發(fā)展。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與幫助下，在實驗教師的積極參與下，學(xué)校的校本課程的實踐活動有條不紊地進(jìn)行著，并取得了豐碩成果。

(一)校本課程與學(xué)科教學(xué)相互結(jié)合，逐步使教師達(dá)到教育思想、教育觀念、教學(xué)形式以及手段等方面不斷創(chuàng)新，適應(yīng)了當(dāng)前教育的新要求、新挑戰(zhàn)。

(二)校本課程逐步使學(xué)生的思想有大幅度提高，他們愛學(xué)習(xí)、愛文化、愛祖國、愛家鄉(xiāng)，并學(xué)有所長。

1、七年級的《環(huán)境教育》：教師們在講讀教材的基礎(chǔ)上把學(xué)生帶出校門，察看周邊工廠對環(huán)境的影響，回來后分別寫出了較為深刻的反思，他們真正明白了保護(hù)環(huán)境的重要性。

2、八年級《熱愛家鄉(xiāng)》：地理、歷史老師按照我們自編的教材對學(xué)生進(jìn)行家鄉(xiāng)教育，使學(xué)生受益非淺。老師們收集了大量的素材，并帶領(lǐng)學(xué)生走出去，觀看了家鄉(xiāng)的文物、景觀，并通過過去和現(xiàn)在的對比，體驗家鄉(xiāng)的變化，大大增強(qiáng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的自信心。

3、九年級《享受藝術(shù)》：我們自編了籃球藝術(shù)、鋼琴藝術(shù)、體操、二胡、口琴等藝術(shù)學(xué)科，學(xué)生們各投所好，信心十足，興趣盎然，這對于控輟保學(xué)起到了很大的作用。

4、我們收集了優(yōu)秀教案設(shè)計、教學(xué)反思、經(jīng)驗積累等，建成學(xué)校的資源庫。

5、課題實驗報告和研究論文集。自從開展課題以來，課題組成員及全校教師共撰寫論文近50篇。

6、培養(yǎng)了一支具有一定高素質(zhì)教師。他們自身增強(qiáng)了愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛校園，愛一草一木的意識，并積極和同學(xué)們勾通，帶領(lǐng)學(xué)生共同成長。(三)發(fā)出問題

1、九年級的藝術(shù)方面的老師缺乏。由于在藝術(shù)方面教師人才的缺乏，致使在上這方面課時困難重重。

2、時間緊張，有沖擊其它學(xué)科的一面。走出去時，有時兩節(jié)課回不來，造成其它課的正常開展。

六、研究的體會及思考：

實踐證明：校本課程的開展，有效地改變了多年來枯燥乏味、單獨教育等情況，增強(qiáng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣

使學(xué)生們得到全面發(fā)展，推動了素質(zhì)教育的發(fā)展，輟學(xué)生大大減少，確確實實實現(xiàn)了一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生。今后工作中，我們還要繼續(xù)努力。

第四篇：領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)

領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)，是注重選擇還是依靠培養(yǎng)？

企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)是所有企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展所面對的第一課題，但是很多企業(yè)在開發(fā)人才的過程中往往把重點放在培訓(xùn)和教育方面，所以投入很多時間和資金在培訓(xùn)和教育上。其實，很多優(yōu)秀的公司，如GE、微軟、聯(lián)想，都更看重人才的選拔和激勵機(jī)制的建立。摩托羅拉過去比較注重培訓(xùn)和教育，近年來也將重點逐漸轉(zhuǎn)到領(lǐng)導(dǎo)人才的選拔和激勵機(jī)制的建立上。所以、本人認(rèn)為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)，60%靠選擇，30%靠激勵，10%靠培訓(xùn)與教育。

“60%靠選擇”的核心原則是“人才的核心素質(zhì)是有差異的”。作為企業(yè)來說，首先需要根據(jù)企業(yè)發(fā)展的長期戰(zhàn)略和組織架構(gòu)確定自己企業(yè)需要的領(lǐng)導(dǎo)力的核心素質(zhì)是什么，明確后備力量的選拔標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)本企業(yè)行之有效的一套人才選拔的技術(shù)和方法，然后，去吸引和選擇真正符合企業(yè)發(fā)展和職位要求的人才。作為個人來說，則需要不斷分析和發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)價值觀，自己的優(yōu)勢和弱點，選擇符合自己價值觀和自身優(yōu)勢所適合的環(huán)境和職位，充分施展自己的才干，在為企業(yè)創(chuàng)造價值的同時發(fā)展自己，而不要把精力浪費在彌補(bǔ)弱點上。

“30%靠激勵”的核心原則是“人才是成長起來的”。激勵機(jī)制是一套保證企業(yè)戰(zhàn)略得以實施的人力資源管理政策，它的核心包括兩個內(nèi)容：一是企業(yè)對員工的產(chǎn)出、行為要求和責(zé)任權(quán)力是否明確，二是對員工的獎懲是否明確。任何人都有自我發(fā)展的能力，只要企業(yè)建立了這樣一套明確、客觀、公正的激勵機(jī)制，就會有人才不斷地脫穎而出。如果沒有這樣的機(jī)制，真正的人才是留不住，也培養(yǎng)不出來的。對于個人來說，在選擇了符合自己的環(huán)境和職位之后，就要充分理解公司對自己的工作目標(biāo)和行為準(zhǔn)則的要求，了解賦予自己的責(zé)任和權(quán)力，充分發(fā)揮自己的才干，去為企業(yè)創(chuàng)造價值，只有這樣自己才會得到真正的鍛煉和成長。在溫室里是培養(yǎng)不出卓越才干的。

“10%靠培訓(xùn)和教育”。有很多企業(yè)愿意花費大量的時間和資金在培訓(xùn)和教育上，送大量的后備干部去參加各種培訓(xùn)，去上MBA。其收效往往不能達(dá)到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對人才開發(fā)的期望，于是又認(rèn)為是這門培訓(xùn)課或MBA不好。其實，培訓(xùn)和教育在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)方面的作用是有限的，企業(yè)不應(yīng)把領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的重點放在這方面。另外，在培訓(xùn)和教育方面，可選擇的方式有很多，如輪崗、在職學(xué)習(xí)、個別輔導(dǎo)與教練、參加一些相關(guān)項目等等?，F(xiàn)在，很多優(yōu)秀公司都開始把培訓(xùn)與教育的重點放在幫助員工制定針對自己的職業(yè)發(fā)展計劃，然后再選擇恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)與教育方式。

總之，無論是要開發(fā)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力，還是員工個人要開發(fā)自己的領(lǐng)導(dǎo)與管理水平，都應(yīng)當(dāng)堅持60/30/10原則，即“60%靠選擇，30%靠激勵，10%靠培訓(xùn)與教育”。

第五篇：領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)

領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)

領(lǐng)導(dǎo)力就是像握在企業(yè)高層決策者手中的望遠(yuǎn)鏡，因為它決定著企業(yè)的未來。所以，領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)是許多公司都十分關(guān)注的一個話題。在許多的跨國公司里，如GE、摩托羅拉、聯(lián)合利華、思科、愛立信都有自己的領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)項目。2003年，美國翰威特咨詢公司所做的最佳雇主調(diào)研中，CEO們認(rèn)為的最大挑戰(zhàn)即是高層領(lǐng)導(dǎo)人素質(zhì)。優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)善于打造領(lǐng)導(dǎo)力，大部分領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任在于培訓(xùn)、發(fā)掘中下層人才。根據(jù)翰威特調(diào)研和訪談，最著名的CEO都表示，自己將40%-50%的時間花在對下級領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)上。

什么是領(lǐng)導(dǎo)力？各個公司有各自的理解。GE公司認(rèn)為，一個領(lǐng)導(dǎo)者必須包含以下四種基本素質(zhì)：一是自我意識，一個領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該提前意識到要做什么，并且怎樣去做；二是交流的力，一個好的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該是一個懂得溝通并且善于溝通的人；三是領(lǐng)導(dǎo)者需要有一定的財務(wù)知識和背景；四是領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該在某一個領(lǐng)域是一個專家。這四點要求，構(gòu)成了GE對領(lǐng)導(dǎo)力理解的框架，也是GE培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者的目標(biāo)。

優(yōu)秀的公司，為培育領(lǐng)導(dǎo)力，往往從招聘開始。許多公司對領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)，十分注重與企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的結(jié)合，從招聘開始就注重質(zhì)量，使招聘來的員工符合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的需要，讓員工充分認(rèn)同企業(yè)價值觀、經(jīng)營理念和企業(yè)文化。寶潔公司有句名言：招聘看素質(zhì)，培訓(xùn)造人才。把住“進(jìn)口”關(guān)，是為日后的領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)所做的最重要的基礎(chǔ)工作。寶潔堅持絕大多數(shù)需求崗位由畢業(yè)生補(bǔ)充的策略，于是每年在一些著名的大學(xué)校園里，許多人幾乎是在沒有太多考慮的情況下選擇報考寶潔的。在寶潔長達(dá)十多頁的申請表中，有幾十個封閉式和開放式的問題，問題之多，信息量之大，是所有來招聘的公司中絕無僅有的。尤其是最后的幾個開放式的問題，是問卷上最難的問題。一般來講，許多企業(yè)在招聘人才時，總希望有一定的工作經(jīng)驗，但寶潔公司負(fù)責(zé)人事宣傳的唐勤認(rèn)為，招聘最主要的是看員工的素質(zhì)。正是由于這一特點，在寶潔的許多職位的招聘中，有些部門，如產(chǎn)品供應(yīng)部、研究開發(fā)部、信息技術(shù)部和財務(wù)部，會要求學(xué)生最好有一些基本的專業(yè)背景，其他更多的部門不講究專業(yè)對口，招聘的面很廣，很多學(xué)生的專業(yè)和所要從事的崗位可說毫不相關(guān)。在寶潔的招聘中，有一關(guān)是一個關(guān)于65分鐘的中文考試，考試的內(nèi)容以選擇為主，這是寶潔應(yīng)聘中對素質(zhì)考察的最基本一關(guān)，如果這一關(guān)通不過，其他的考試也就不可能參加了。寶潔對員工素質(zhì)的要求依次是：領(lǐng)導(dǎo)能力、誠實正直、能力發(fā)展、承擔(dān)風(fēng)險、積極創(chuàng)新、解決問題、團(tuán)結(jié)合作、專業(yè)技能。至于為什么將專業(yè)技能放在最后一位，寶潔認(rèn)為，只要員工具備了一定的素質(zhì)，其他的專業(yè)技能公司會通過一系列的培訓(xùn)幫助員工實現(xiàn)開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)力。

實際上，很多公司對新員工的培訓(xùn)計劃在新員工進(jìn)入公司之前就已經(jīng)開始。比如，在英特爾，要求每一個經(jīng)理在招聘新員工時，都必須同時準(zhǔn)備好一套很完整的員工培訓(xùn)計劃，包括行政、技術(shù)、管理等各方面的培訓(xùn)。通常來說，一個完整的新員工培訓(xùn)的周期是9個月，通過一系列培訓(xùn)計劃的實施，使新員工能夠完全適應(yīng)工作環(huán)境，熟悉英特爾的企業(yè)文化與價值觀、崗位職責(zé)，并勝任其崗位工作。英特爾公司要求經(jīng)理人員每周與員工進(jìn)行一次面對面、一對一的談話，不斷地了解新員工進(jìn)公司后的進(jìn)展，根據(jù)實際情況調(diào)整培訓(xùn)計劃。英特爾“伙伴計劃”是幫助新員工適應(yīng)工作的好方法。英特爾會指定有工作經(jīng)驗的員工作為新員工的伙伴，來傳幫帶新員工。新員工遇到任何工作上的問題，都可以請教其伙伴。英特爾建立有一套實時的反饋機(jī)制來了解員工熟悉工作的情況，包括每周一次的經(jīng)理人員進(jìn)行的一對一面談；培訓(xùn)部還會在3個月、6個月、9個月的時候，與新員工開會，了解對他們的培訓(xùn)計劃的實施情況，以及他們?nèi)谌胗⑻貭柟酒髽I(yè)文化的程度。

“寸有所長，尺有所短”，為了讓各類人才的領(lǐng)導(dǎo)力得以提升，領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的第二個內(nèi)容是因材施教，進(jìn)行培訓(xùn)。為了讓領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)具有較強(qiáng)的針對性，優(yōu)秀的公司都普遍建立起了一種“人才盤點的機(jī)制”，對人才進(jìn)行定期的盤點，為企業(yè)進(jìn)行定期的身體檢查，并針對不同的人才類型實施不同的開發(fā)方略。在西門子，公司也提出要把提高管理人員的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)當(dāng)作要推動的一項“運動”來做。西門子從1997年年起就開展了分為五個等級的管理培訓(xùn)。而西門子去年開展這項工作的特點是把它作為一項系統(tǒng)工程來做，有明確的管理理念，有具體的操作規(guī)范，比如說對于管理者到底該關(guān)注什么、應(yīng)具備哪些素質(zhì)都有一種明確的說法，這樣利于全公司上下形成一種共同的理念，可以說這是在傳統(tǒng)做法基礎(chǔ)上的一種提升。在宏基，除了日常的人才討論之外，年底高級管理層會花兩天的時間回顧現(xiàn)有的人才，他們把人才分為四組：關(guān)鍵人才、高潛力人才、多余員工、低績效員工。對于不同的人才采取不同的措施：對關(guān)鍵人才采用保留策略，對高潛力人才采用加速開發(fā)和保留，對多余員工采取內(nèi)部流動，對低績效員工采取解雇的措施。在GE，每個季度由CEO主持，所有高級主管參加公開討論公司現(xiàn)有的人才。

在一些大公司，從技術(shù)工人到公司的高層管理人員，公司會針對不同的工作崗位來設(shè)計培訓(xùn)的課程和內(nèi)容。就員工個人而言，從邁進(jìn)公司大門的那一天開始，培訓(xùn)的項目將會貫穿職業(yè)發(fā)展的整個過程，這種全程式的培訓(xùn)將幫助員工在適應(yīng)工作需要的同時，不斷穩(wěn)步提高自身素質(zhì)和能力。在寶潔公司培訓(xùn)的項目是多方面、全方位的，也就是說，公司不僅有素質(zhì)培訓(xùn)、管理技能培訓(xùn)，還有專業(yè)技能培訓(xùn)、語言培訓(xùn)和電腦培訓(xùn)等等。所有的培訓(xùn)項目，都

會針對每一個員工的長處和待改善的地方，配合業(yè)務(wù)的需求來設(shè)計，也會綜合考慮員工未來的職業(yè)興趣和未來工作的需要。GE關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)有17種，其中的一種，在領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)方面有3個階段、5個等級。培訓(xùn)是針對不同的人，根據(jù)他們現(xiàn)在的位置、職務(wù)和業(yè)務(wù)等級有不同的階段，分別是初級階段、中級階段和高級階段；而具體這3個階段又依次分為起步領(lǐng)導(dǎo)、新領(lǐng)導(dǎo)、發(fā)展中領(lǐng)導(dǎo)、高級領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)5個等級。這樣細(xì)致的劃分課程是為了給合適的人合適的培訓(xùn)，以保證培訓(xùn)的內(nèi)容正好是他們所需要的。不同的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程在課程時間、課程內(nèi)容、課程方式以及參與的同學(xué)上都有不同。在時間上，從最短的1天到最長的3個星期不等參加完培訓(xùn)的員工這樣評價領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的課程：“設(shè)計得挺好的，既緊湊，又不會讓你感覺非常的枯燥、乏味，總是適度地給你一點興奮點去調(diào)劑一下?！北热纾瑩碛?-8名成員的每個小組分到了一個生雞蛋、麥管、繩子、塑料紙以及一些工具，他們需要在20分鐘內(nèi)設(shè)計一個方案，把雞蛋包裹起來或裝修起來，然后由裁判將包裝好的雞蛋從樓梯上往下砸，通過看雞蛋是否被砸碎來確定每個小組成功與否。

在英特爾，圍繞著公司所提出的領(lǐng)導(dǎo)力要求，公司內(nèi)部設(shè)有不同的培訓(xùn)課程。包括：如何成為全球的領(lǐng)導(dǎo)者？如何管理全球性的組織？怎樣成為一個戰(zhàn)略性的伙伴等等。除了眾多英特爾公司內(nèi)部的課程，還有許多外部培訓(xùn)機(jī)會。英特爾與許多著名教育機(jī)構(gòu)合作，滿足員工培訓(xùn)的各種需要。公司與許多國際上著名的提供EMBA課程的教育機(jī)構(gòu)合作，選派公司重點培訓(xùn)與發(fā)展的員工，去參加EMBA培訓(xùn)。除了眾多課堂學(xué)習(xí)培訓(xùn)之外，還通過許多動手、實踐的機(jī)會培訓(xùn)員工。公司為候選人指定一名資深的管理者，這個管理者會為被培訓(xùn)者提供許多案例的分析，讓被培訓(xùn)者去具體分析這些案例，探究怎樣解決問題。被培訓(xùn)人要匯報對案例的分析與解決的結(jié)果，由此來了解被培訓(xùn)人是否從培訓(xùn)計劃中得到了所要求的領(lǐng)導(dǎo)技能。

領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)注重傳、幫、帶。《第五項修煉》的作者彼得·圣吉認(rèn)為，真正的領(lǐng)導(dǎo)能力產(chǎn)生于工作中，而且領(lǐng)導(dǎo)者總是面對著發(fā)起變革與持續(xù)變革的挑戰(zhàn)。很多大學(xué)的管理學(xué)院都設(shè)計了大量的培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力的課程，很多大公司也都大量投資于培訓(xùn)經(jīng)理人的領(lǐng)導(dǎo)能力，但其實世界上很多文化中都有類似“失敗是成功之母”這樣的諺語。困難、絕望與失敗才是最好的老師，失敗與成功一起構(gòu)成了我們生命的內(nèi)涵。其實，只有經(jīng)過干旱或火災(zāi)折磨的樹才能長出不規(guī)則的、美麗的木紋；而一直順利成長的樹每年成長相同的量，木紋規(guī)則卻并不美麗。領(lǐng)導(dǎo)能力也是如此。真正領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)是經(jīng)過艱難歲月的洗禮，應(yīng)對各種挑戰(zhàn)中形成的。許多公司在領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的傳、幫、帶上，創(chuàng)造了很多好形式：

在這方面，IBM最有名的一件事情就是“接班人計劃”，公司里所有重要的職位都有一

個接班人計劃，未來一年中，可以接任這個工作的是什么人，未來三五年可以接任的人是誰。而接任的人需要一些特殊的培育計劃是非常重要的，IBM通過工作的輪換及找一些良師益友使他得到培養(yǎng)。任何一個人如果選擇了IBM0做他的職業(yè)發(fā)展的話，IBM都可以通過一個培養(yǎng)的模式，讓新人變成專業(yè)人員，變成一個領(lǐng)導(dǎo)人，變成一個新時代的開創(chuàng)者。

教練制。英特爾有許多計劃與措施來進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，其中之一就是MENTOR制，即導(dǎo)師或教練制，公司指定有經(jīng)驗的資深人士與高層主管作為被培訓(xùn)人的教練或伙伴，一對一進(jìn)行結(jié)對，由比較有經(jīng)驗的人為員工提供管理咨詢，達(dá)到培訓(xùn)員工、提高員工綜合領(lǐng)導(dǎo)力的目的。

職位輪換。英特爾往往通過崗位的調(diào)動、職位的輪換來發(fā)展員工的領(lǐng)導(dǎo)力。作為一家高度國際化的跨國巨頭，英特爾非常重視通過跨國工作輪換來培訓(xùn)員工的國際化工作技能與領(lǐng)導(dǎo)能力，派遣有潛力的管理者到其他國家工作一段時間，鍛煉他們的跨文化管理能力。英特爾還在公司中施行一種“二位一體”任命計劃。何為“二位一體”呢？即在同一個職務(wù)同時任命二名經(jīng)理人，其中一名主要是給他實習(xí)、鍛煉的機(jī)會，培育其快速成長為合格的英特爾經(jīng)理人。

領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的最后一道程序是領(lǐng)導(dǎo)力的評估。公司應(yīng)根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)才能的模式和定義，評估領(lǐng)導(dǎo)者的實際能力、工作作風(fēng)和愛好的反饋意見，有助于領(lǐng)導(dǎo)能力的提升。作為公司持續(xù)性計劃的一部分，IBM每年要依據(jù)這11個能力特征對潛在領(lǐng)導(dǎo)者和所有的管理人員進(jìn)行評估，方式包括員工自評和360度評價。這就為進(jìn)一步進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)和開發(fā)打下了良好的基礎(chǔ)。