第一篇：高校大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法和途徑研究

高校大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法和途徑研究

摘要： 當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，其中人才的競(jìng)爭(zhēng)成為競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。要提高我國高等教育的競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的合格人才，就必須加強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。綜合素質(zhì)教育是以全面提高大學(xué)生的思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)和培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)教育，并把大學(xué)生自身綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善與提高作為自己的根本任務(wù)，從整體上提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著高等教育制度的改革和完善，大學(xué)生的綜合素質(zhì)雖有了一定的改善和提高，但仍存在著許多不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的種種缺陷。如何克服這些缺陷，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為中國高校教育改革的當(dāng)務(wù)之急。本文結(jié)合學(xué)生工作的實(shí)際，通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，從思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力等方面，對(duì)所在學(xué)校(云南財(cái)經(jīng)大學(xué))學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析，以此了解大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及原因，并在此基礎(chǔ)上提出了提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的對(duì)策和措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 競(jìng)爭(zhēng) 綜合素質(zhì) 培養(yǎng)途徑 大學(xué)生 能力

引言

科學(xué)技術(shù)革命正在把我們帶入一個(gè)全新的時(shí)代—知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。它的核心是以智能為代表的人力資本;作為智力資本要素的高等教育 ,要迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn) ,就必須培養(yǎng)出具有更為全面綜合素質(zhì)的大學(xué)生。從心理學(xué)角度看 ,素質(zhì)是指以大腦為核心的人的身心全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展的綜合水平?！叭妗笔侵干硇牡恼w ,“和諧”是指結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào) ,“主動(dòng)”是指對(duì)自身活動(dòng)的自我調(diào)控[1]。人的素質(zhì)要求本身是綜合性的和多目標(biāo)的 ,是對(duì)人的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、行為習(xí)慣、生活態(tài)度、情感傾向和思維方式等的綜合衡量和全面要求。

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

處于精英教育向大眾化轉(zhuǎn)型階段的高等教育,應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,樹立能力本位的教育理念,加強(qiáng)各學(xué)科間的相互滲透,建設(shè)一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍,將職業(yè)資格證書納入本科教育,以全面培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)思想政治教育和心理素質(zhì)教育;實(shí)施創(chuàng)造教育模式的課程改革;從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育;把科學(xué)素質(zhì)教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合;由培養(yǎng)知識(shí)、技術(shù)型的專才更新為智能、創(chuàng)新型的通才;因材施教 ,注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展;營造濃厚的校園文化氛圍 ,注重實(shí)踐能力的提高;將高校教育與終身教育相結(jié)合等八個(gè)方面闡述了培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的途徑 ,強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的重要性.[3]

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，如何提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為復(fù)合型的國際化人才，已成為專家、學(xué)者、研究機(jī)構(gòu)和社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。要提高大學(xué)生素質(zhì)，應(yīng)首先教育學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的前提，要從轉(zhuǎn)變教育思想、深化教育改革、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用和建立嚴(yán)格的制度，促使大學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展及重視育人氛圍建設(shè)，堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)等方面予以強(qiáng)化，以培養(yǎng)大學(xué)生成為有良好心理素質(zhì)和健康人格的全面發(fā)展的社會(huì)有用之才。其次是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”本文認(rèn)為應(yīng)從優(yōu)化教學(xué)過程，建立大課程體系；教書育人，加強(qiáng)師生交流，建立和諧的師生關(guān)系；注重個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建大學(xué)生終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)這幾方面去落實(shí)，只有這樣才能造就出符合時(shí)代要求的終身會(huì)學(xué)習(xí)的人才。再次，要求學(xué)生“學(xué)會(huì)做事”是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的要義，在這方面尤其要注重發(fā)展大學(xué)生的特長和愛好；通過各種學(xué)術(shù)、實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生會(huì)交流、能動(dòng)手的能力，將大學(xué)生培養(yǎng)成為具有時(shí)代創(chuàng)新能力的“四有”新人。高校教師應(yīng)把握時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，努力提高自身綜合素質(zhì)，只有這樣才能培養(yǎng)出具有國際化知識(shí)、國際化交流、國際化競(jìng)爭(zhēng)的能擔(dān)負(fù)起社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)重任的棟梁之才。[2]

二、大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容

當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)的希望、國家的棟梁、祖國建設(shè)的主力軍。這一群體素質(zhì)的高低將直接影響著整個(gè)國民素質(zhì)的水平。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是綜合國力競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，更是人才素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。那么新形勢(shì)下的大學(xué)生應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢？根據(jù)

1999年6月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針。以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！惫P者認(rèn)為大學(xué)生素質(zhì)教育應(yīng)具備如下幾方面內(nèi)容。[1]

1、政治思想素質(zhì)。總的來說是培養(yǎng)具有馬克思主義的世界觀，正確的政治觀，科學(xué)的人生價(jià)值和社會(huì)主義道德觀，努力使自己成為社會(huì)主義現(xiàn)代化需要的建設(shè)者和接班人。其具體要求是：⑴、擁護(hù)黨的路線、方針、政策，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，具有共產(chǎn)主義信念理想，在重大政治、原則問題上能夠堅(jiān)持正確的立場(chǎng)，始終站在人民的一邊。⑵、樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。有自己的理想和奮斗目標(biāo)，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念，能夠不為世俗所蒙蔽，不因艱難困苦而退縮妥協(xié)。⑶、建立現(xiàn)代民主意識(shí)和法制觀念。民主與法制是兩個(gè)相輔相成、互相聯(lián)系的概念，彼此統(tǒng)一于社會(huì)主義國家體系中。民主是法制的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，而法制是實(shí)現(xiàn)民主的政治保障。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該自主增強(qiáng)民主意識(shí)，自覺遵守社會(huì)主義法制法規(guī)，做一名合格的中國公民。⑷、培養(yǎng)良好的倫理道德和職業(yè)道德。孝敬父母、尊老愛幼、助人為樂??，這些都是中華民族的傳統(tǒng)美德，在新的歷史條件下，不僅要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，更要付諸于實(shí)際行動(dòng)，作為即將走入社會(huì)接受考驗(yàn)的大學(xué)生，良好的職業(yè)道德越來越成為檢驗(yàn)一個(gè)大學(xué)生素質(zhì)的試金石，成為立足社會(huì)的關(guān)鍵點(diǎn)。[3]

2、基本品德素質(zhì)。品德即道德品質(zhì)，又稱品性、德性。他是一個(gè)人依據(jù)一定社會(huì)的道德原則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)定的心理特征和傾向。大學(xué)生的基本品德素質(zhì)要求是：⑴、良好的言談舉止和文明禮貌。這是知識(shí)分子的修養(yǎng)和風(fēng)度，是人際交往的前提，也是人與人、個(gè)人與社會(huì)之間得以和諧發(fā)展的基本要求。⑵、尊重他人、關(guān)心他人、富有同情心。待人處事要有風(fēng)度、風(fēng)格、風(fēng)貌，要嚴(yán)以紀(jì)己、寬以待人，能團(tuán)結(jié)人，能維護(hù)與他人的和睦相處。⑶、遵守社會(huì)公德和學(xué)生道德。社會(huì)公德是一個(gè)社會(huì)中為全體成員所公認(rèn)的，大家共同遵守的道德規(guī)范。主要內(nèi)容是：愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛公共財(cái)物。而大學(xué)生的學(xué)生道德主要內(nèi)容有：有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律。它直接關(guān)系到以后走上各種職業(yè)崗位的職業(yè)道德面貌，關(guān)系到能否贏得他人和社會(huì)尊重的重要指數(shù)。[2]

3、文化素質(zhì)。首先，要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。大學(xué)生既是高級(jí)專業(yè)人才的預(yù)備隊(duì)員，又是未來科學(xué)文化知識(shí)的傳人和科學(xué)專業(yè)發(fā)展的開拓者。因此，要在所學(xué)知識(shí)方面有較高的造詣，就必須精通專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能。其次，廣博的人文知識(shí)和良好的人文修養(yǎng)。人文教育，是以人類文明的一切成果教育年輕一代，使他們的靈魂得以凈化，情感得以陶冶，品格得以完善，心智得以充實(shí)，培養(yǎng)健全的人格，使身心得到和諧發(fā)展。大學(xué)生應(yīng)該廣泛涉獵音樂、美術(shù)、歷史、數(shù)學(xué)、哲學(xué)和語言文學(xué)，了解經(jīng)濟(jì)學(xué)、邊緣學(xué)、交叉學(xué)科和自然辯證法，從而形成一個(gè)專而深、寬口徑、活性大的綜合性文化素養(yǎng)。第三、培養(yǎng)主動(dòng)獲取和應(yīng)用知識(shí)信息的能力、審美能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂”。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)以一種積極樂觀的姿態(tài)去吸取知識(shí)、理解知識(shí)、消化知識(shí)，從而創(chuàng)造出新知識(shí)，使自身的潛能得以充分的發(fā)掘和展露。

4、身心素質(zhì)。大學(xué)生要培養(yǎng)自己良好的心理和身體素質(zhì)，保持身心健康。所謂心理健康是一種內(nèi)部心理和外部行為的和諧、協(xié)調(diào)，并適應(yīng)社會(huì)準(zhǔn)則和職業(yè)要求的良性狀態(tài)。主要包括活潑外向、開朗大方、熱忱和藹、幽默詼諧、平易近人的個(gè)性；真誠善良、誠實(shí)守信、堅(jiān)忍不拔的堅(jiān)定意志；情緒穩(wěn)定、心態(tài)樂觀、熱愛生活、蓬勃向上的精神面貌；良好的承受挫折和痛苦的能力、心理自我調(diào)節(jié)能力、人際溝通能力、合作共事能力、環(huán)境適應(yīng)能力。而良好的身體素質(zhì)則主要指強(qiáng)健的體魄，較強(qiáng)的耐力、反應(yīng)能力和環(huán)境適應(yīng)能力。掌握體育運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生保障基本知識(shí)，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體和講究個(gè)人衛(wèi)生的良好習(xí)慣，培養(yǎng)健康而豐富多樣的個(gè)人愛好。[1]

5、勞動(dòng)素質(zhì)。馬克思說：“勞動(dòng)創(chuàng)造美”。通過，人們的身心得到舒展，體質(zhì)得到增強(qiáng)，能力得到鍛煉，能夠創(chuàng)造出更多更美的符合人類需求和享受的物質(zhì)產(chǎn)物和精神財(cái)富。勞動(dòng)素質(zhì)目標(biāo)主要有：樹立正確的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度；具有從事自我服務(wù)、社會(huì)公益、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面勞動(dòng)的基本知識(shí)和初步經(jīng)驗(yàn)；掌握專業(yè)勞動(dòng)技能，并了解社會(huì)化大生產(chǎn)的有關(guān)知識(shí)和技能；通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)勞動(dòng)紀(jì)律，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

6、基本能力素質(zhì)。大學(xué)生要具有一定的開拓創(chuàng)新能力、較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力。具有一定的社會(huì)交往能力，善于為人處世，具有較強(qiáng)的文字寫作和口頭表達(dá)能力。

另外，還有一點(diǎn)相當(dāng)重要，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該更多地投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)中去，在實(shí)踐中提高自己的處事能力，在與同學(xué)、教師的互動(dòng)學(xué)習(xí)和共同探索的過程中，提高協(xié)作能力，甚至可以挖掘出更高層次的素質(zhì)——領(lǐng)導(dǎo)能力和決策能力，這將是未來高素質(zhì)人才所必需的重要能力，故應(yīng)當(dāng)引起大學(xué)生和相關(guān)部門的足夠重視

三、大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法

隨著新時(shí)代的到來，社會(huì)發(fā)展不再是僅僅需要掌握單一技能的高精尖人才，更需要綜合素質(zhì)高、知識(shí)面寬、基礎(chǔ)雄厚、具人格魅力的高精尖復(fù)合型人才，以能應(yīng)付新的挑戰(zhàn)。

綜合素質(zhì)提高和人格魅力養(yǎng)成沒有什么固定不變的模式，對(duì)他人的東西機(jī)械地模仿，極易出現(xiàn)“東施效顰”現(xiàn)象。這就要求勇于探索，大膽創(chuàng)新，這樣每個(gè)人都會(huì)有也應(yīng)該有自己的人格特點(diǎn)和魅力特色。

人格魅力源自較高的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)人的性格特征，是一個(gè)人心理素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，它能反映一個(gè)人的道德品格、思想情感、性格氣質(zhì)、學(xué)識(shí)教養(yǎng)、處世態(tài)度等。

1.在對(duì)待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度或處理各種社會(huì)關(guān)系上，表現(xiàn)為對(duì)他人和對(duì)集體的真誠熱情、友善、富于同情心，樂于助人和交往，關(guān)心和積極參加集體活動(dòng)；對(duì)待自己嚴(yán)格要求，有進(jìn)取精神，自信而不自大，自謙而不自卑；對(duì)待學(xué)習(xí)、工作和事業(yè)，表現(xiàn)得勤奮認(rèn)真。

2.在理智上，表現(xiàn)為感知敏銳，具有豐富的想象能力，在思維上有較強(qiáng)的邏輯性，尤其是富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

3.在情緒上，表現(xiàn)為善于控制和支配自己的情緒，保持樂觀開朗，振奮豁達(dá)的心境，情緒穩(wěn)定而平衡，與人相處時(shí)能給人帶來歡樂的笑聲，令人精神舒暢。

4.在意志上，表現(xiàn)出目標(biāo)明確，行為自覺，善于自制，勇敢果斷，堅(jiān)忍不拔，積極主動(dòng)等一系列積極品質(zhì)。

綜合素質(zhì)提高和人格魅力養(yǎng)成，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性尤為重要。

首先必須認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，深刻認(rèn)識(shí)綜合素質(zhì)提高和人格魅力養(yǎng)成的意義和長遠(yuǎn)利益，養(yǎng)成主動(dòng)力、積極的習(xí)慣；

其次必須克服思想障礙，大膽探索創(chuàng)新，認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐，注重形成特色；

再則充分完善人格，自覺主動(dòng)培養(yǎng)信仰堅(jiān)定、矢志不移的堅(jiān)強(qiáng)毅力；品行高潔、才學(xué)逸群的吸引力；沉著果斷、瀟灑自如的感召力；寬以待人、嚴(yán)于律己的親和力；舉止得體、言談機(jī)智的感染力；勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)造能力。

機(jī)遇總是垂青于有準(zhǔn)備的人，一個(gè)人綜合素質(zhì)的高低，將決定他求職擇業(yè)的層次與自由度。而綜合素質(zhì)的提高, 不是一朝一夕就能做到的，也不是靠畢業(yè)前的突擊武裝能解決的。它要求大學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在整個(gè)大學(xué)期間，按高要求有針對(duì)性、分階段地不斷充實(shí)自己、完善自己，逐步提高自身的綜合素質(zhì)，成為擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的強(qiáng)手。

【參考文獻(xiàn)】

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[2].陳海燕;大學(xué)生綜合素質(zhì)問題研究之我見[J];淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2003年04期

[3].程建芳;;借鑒國外經(jīng)驗(yàn) 強(qiáng)化應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)[J];中國高教研究;2007年08期

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[5].付偉;張立紅;;當(dāng)代大學(xué)生道德素質(zhì)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)對(duì)策[J];繼續(xù)教育研究;2006年05期

2010年6月1日

第二篇：我院學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方法和途徑研究

提升我院學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑和措施思考

-以運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系為例

電子信息工程系 丁克英

【摘要】：我院學(xué)生綜合素質(zhì)的高低直接關(guān)系到他們的就業(yè)出路，也影響學(xué)院的發(fā)展。本文針對(duì)我院學(xué)生綜合素質(zhì)存在的缺陷，以“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存”作為學(xué)生教育工作的核心理念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；以堅(jiān)持學(xué)生為本，完善德育教育體系，提高學(xué)工隊(duì)伍能力素質(zhì)和校園文化層次為主要措施，思考探索適合我院學(xué)生工作實(shí)際的方法。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 綜合素質(zhì) 培養(yǎng)方法

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)和培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)教育，學(xué)生自身綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善與提高是學(xué)生工作的根本任務(wù)。隨著我院教育教學(xué)改革工作的不斷完善和深化，學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的改善和提高，但仍存在不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的種種缺陷。如何克服這些缺陷，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為我院學(xué)生工作的當(dāng)務(wù)之急。本文結(jié)合工作實(shí)際，在對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查分析基礎(chǔ)上，提出提升我院學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑和措施。

一、學(xué)生綜合素質(zhì)存在的缺陷

目前我院學(xué)生均為九十年代后出生，多為獨(dú)生子女．隨著經(jīng)濟(jì)條件的改善，受家庭教育及社會(huì)環(huán)境、觀念等影響，使他們呈現(xiàn)出很多問題：

一是表達(dá)能力與企業(yè)需求有一定差距。很多企業(yè)在招聘時(shí)都將良好的溝通表達(dá)能力作為一項(xiàng)必備素質(zhì)，但我們的學(xué)生不知道如何用規(guī)范的格式去寫報(bào)告，不能完整描述一個(gè)項(xiàng)目運(yùn)作的過程，欠缺與人溝通的能力和技巧。

二是責(zé)任感及團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神體現(xiàn)于細(xì)節(jié)之中，而 我們學(xué)生很多比較固執(zhí)，個(gè)性色彩紛呈，不能善解人意，以自我為中心，如去企業(yè)面試時(shí)不修邊幅，從而失去錄用機(jī)會(huì)；在餐廳或教室等公共場(chǎng)所亂扔垃圾；參加社團(tuán)活動(dòng)只在意個(gè)人得失等等。

三是自理能力和禮儀修養(yǎng)較弱。提高學(xué)生的生活自理能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和文明素養(yǎng)，這是他們獨(dú)立走入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活的重要一步。我們學(xué)生中抽煙、喝酒、熬夜上網(wǎng)、睡懶覺、缺乏鍛煉、做事懶惰等不良生活習(xí)慣普遍存在，嚴(yán)重影響了身心健康；不懂得尊重師長和同學(xué)，不了解人際交往的態(tài)度、方式、方法和禮節(jié)；心理承受能力弱，不善掌控個(gè)人情緒，不能客觀看待社會(huì)，制約了健全人格的形成。

四是缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)。作為高職院校的學(xué)生，應(yīng)該具有一定的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)心理、職業(yè)形象等職業(yè)素養(yǎng)，而我們學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，沒有吃苦精神，主動(dòng)培養(yǎng)的意識(shí)較弱，加之在日常教育教學(xué)過程中，沒有很好注重對(duì)學(xué)生這方面的教育引導(dǎo)，因而畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位的能力較弱。

二、提升我院學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑

我院2008年建校初期是從中專學(xué)生教育起步的，目前很多方面仍有著很深的“中專烙印”，而中專學(xué)生的管理理念、模式、方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)目前學(xué)生教育的需要。針對(duì)我院學(xué)生素質(zhì)的種種缺陷，應(yīng)教育引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存，把“三個(gè)學(xué)會(huì)”作為學(xué)生教育工作的核心理念，才是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的根本途徑。

（一）教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人

“學(xué)會(huì)做人”是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，是提高學(xué)生全面素質(zhì)的首要任務(wù)。“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”是先師孔子德育內(nèi)容的全部精髓，是做人的根本。教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，就要緊緊圍繞這“八德”開展教育。

一要講“孝”，即孝順父母，報(bào)答父母養(yǎng)育之恩，這是為人子女的本份。還要教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)校、感恩社會(huì)，這是大“孝”。

二要講“悌”，即兄弟姊妹之間的友愛和相互幫助。擴(kuò)而充之，對(duì)待朋友、同學(xué)也要有兄弟姊妹之情，這樣人和人之間才能消除矛盾，相互謙讓。

三要講“忠”，即要忠于祖國和人民，這是每一個(gè)國民的責(zé)任。還要教育學(xué)生“忠”也體現(xiàn)在要忠于集體和自己的職責(zé)。

四要講“信”，即對(duì)人言而有信，不失信用。將來服務(wù)社會(huì)時(shí)，“言必忠信，行必篤敬”，說出的話，要有忠有信，不欺不騙；所做的事，有恭恭敬敬的態(tài)度，不敷衍了事。

五要講“禮”，即要熟悉不同場(chǎng)合人際交往的態(tài)度、方式、方法和禮節(jié)，做到儀容端莊、服飾得體、舉止優(yōu)雅、表情親切、言語文明。“禮”還體現(xiàn)在要遵守國家的法律、法令和學(xué)校規(guī)章制度以及各種道德規(guī)范。

六要講“義”，即有正義感，有見義勇為的精神，無論誰有困難，要盡力去幫助解決問題。對(duì)同學(xué)、朋友要有道義，大公無私，助人為樂。

七要講“廉”，即無論見到什么，不起貪求之心，養(yǎng)成大公無私的品德。

八要講“恥”，即不合道理的事，違背良心的事情，絕對(duì)不做?！皭u”也是自尊自重?？鬃釉唬骸爸獝u近乎勇”，知誤就改，為當(dāng)所為，是勇的表現(xiàn)。

（二）教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。從目前學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，則存在不少的問題，諸如學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、動(dòng)力不足、毅力不夠等問題。我們應(yīng)該幫助他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，教育引導(dǎo)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法。

一要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和意愿。學(xué)習(xí)不僅是提升素質(zhì)增強(qiáng)能力之道，還是一種人生追求和生活方式。面臨當(dāng)今社會(huì)的種種挑戰(zhàn)，根本的措施在于加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。樹立終身學(xué)習(xí)的意愿和志向，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)做為生命中的一個(gè)永恒的主題。

二要教育學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。要告訴學(xué)生有接受教育的機(jī)會(huì)時(shí)，千萬不要猶豫，一定要趕快踏出第一步，不能喪失自己的斗志，個(gè)人心靈的富有，將是生命力的源頭活水。

三要培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。在信息社會(huì)，各種出版物和廣播、電視、函授、網(wǎng)絡(luò)等等，都是學(xué)習(xí)的媒介和渠道。只有熟悉多元的學(xué)習(xí)渠道，掌握多樣學(xué)習(xí)方法的人才更易于開放和進(jìn)步。

四要引導(dǎo)學(xué)生注重課外學(xué)習(xí)。不能把學(xué)習(xí)與獲得學(xué)歷或文憑畫等號(hào)，獲得學(xué)歷與文憑以外的學(xué)習(xí)很重要，只有在獲得學(xué)歷基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)不斷充電的人，才能夠與時(shí)俱進(jìn)。

（三）教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存

隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,社會(huì)環(huán)境的不斷變化, 社會(huì)各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)都普遍和激烈，競(jìng)爭(zhēng)讓每個(gè)人都感覺到了生存和工作的壓力。為了使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)環(huán)境,更好地工作和生活，必須注重學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生存能力的培養(yǎng)。

1.自理能力

一要學(xué)會(huì)心理自理，要會(huì)調(diào)控自己情緒，能客觀看待社會(huì)。二要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)自理，做到愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)。三要學(xué)會(huì)生活自理，做到會(huì)做飯洗衣、會(huì)穿著打扮、會(huì)打理財(cái)物、會(huì)保護(hù)自己。

2.表達(dá)能力

熟悉各類文種寫作格式，表述準(zhǔn)確、清晰、簡明。能把要介紹的內(nèi)容講述出來，做到言之有物、言之有序，聲音明快，語速適中，語調(diào)自然，音量適度。

3.團(tuán)隊(duì)意識(shí)

學(xué)會(huì)欣賞、懂得欣賞同學(xué)和朋友，不分地位和資歷，平等待人；同學(xué)朋友之間互敬互重，彼此包容，善于溝通，和諧相處；要有責(zé)任意識(shí)，不僅要對(duì)錯(cuò)誤負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，更要對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)、對(duì)團(tuán)隊(duì)成員負(fù)責(zé)。

4.文體素養(yǎng)

在校期間盡可能的掌握一門體育技能，擁有一項(xiàng)藝術(shù)愛好，這樣可以豐富業(yè)余生活，提升人生品位，受益終生。5.職業(yè)素質(zhì)

對(duì)以后從事的職業(yè)有客觀認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確定位，并能制定出自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃；掌握職業(yè)所需的專業(yè)理論知識(shí)、技術(shù)能力或操作能力；具有良好的敬業(yè)精神、健全的職業(yè)心理和獨(dú)立完善的職業(yè)人格。

三、提升我院學(xué)生綜合素質(zhì)的主要措施

把培養(yǎng)社會(huì)需求、家長滿意、綜合素質(zhì)強(qiáng)的技能型實(shí)用人才作為學(xué)生工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，實(shí)質(zhì)就是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生存本領(lǐng)的培養(yǎng)，因此，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有貼近學(xué)生成長的需要，堅(jiān)持以學(xué)生為本，重視師資師德建設(shè)和基礎(chǔ)投入，注重良好的校園德育環(huán)境培育，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長、成才。

（一）轉(zhuǎn)變教育工作理念，完善學(xué)生工作思路

一要堅(jiān)持以學(xué)生為本。堅(jiān)持以學(xué)生為本，就是“既要堅(jiān)持教育人、引導(dǎo)人、鼓勵(lì)人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人”。愛是人的基本需求，也是溝通的橋梁、教育的有效手段。對(duì)我們的學(xué)生而言，他們大多較為厭惡理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績不理想，常常被當(dāng)做落后生看待，自尊心和上進(jìn)心受到過不同程度的傷害和打擊。如果我們不能在教育中避免觸動(dòng)他們脆弱而敏感的心，不能給予他們充分的尊重，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒，教育的效果也就無從談起。因此，我院學(xué)生德育教育要取得良好效果的必要條件是從生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展等各個(gè)方面切實(shí)關(guān)愛學(xué)生。

二要樹立服務(wù)意識(shí)。我們過多要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的管理，強(qiáng)調(diào)管住學(xué)生，讓學(xué)生聽話。學(xué)生工作者做的較多的是“執(zhí)規(guī)必嚴(yán)，違規(guī)必究”，而忽視了學(xué)生內(nèi)心的需要和感受。機(jī)關(guān)各部門扮演的是管理者的角色，學(xué)生除了服從學(xué)院規(guī)定而別無選擇。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生人性和個(gè)性的抹殺，容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立人格、盲目服從或抗拒管理；出現(xiàn)極端或者引起某些心理障礙。我們要明白學(xué)生不僅是受教育者，而且還是學(xué)校教育的投資者，是學(xué)校教育資源的合法消費(fèi)者。因此，我們教育工作者必須從過去管理學(xué)生為主，轉(zhuǎn)到為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)生提供幫助、為學(xué)生解決困難為主上來。三要完善德育教育體系。從2008年我院第一屆學(xué)生開始，學(xué)生工作的主要任務(wù)是管理學(xué)生、管住學(xué)生，主要的精力圍繞學(xué)生的一日生活制度做工作，雖然開展或嘗試了一些教育活動(dòng)，但是收效不明顯，究其原因，一是教育的內(nèi)容不系統(tǒng)不全面，學(xué)生在校三年應(yīng)該接受哪些教育才能使學(xué)生形成完整的人格，沒有認(rèn)真分析和梳理；二是針對(duì)我們學(xué)生的特點(diǎn)，開展哪些內(nèi)容的教育才能使學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)，沒有認(rèn)真研究。所以，要科學(xué)的制定我院學(xué)生德育教育工作方案，明確德育教育的目標(biāo)，規(guī)劃學(xué)生在校期間不同階段的教育內(nèi)容，形成切合我院學(xué)生實(shí)際的德育教育工作思路。

（二）從提高教育能力入手，抓好學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)

目前我院學(xué)生工作隊(duì)伍主要由班主任、輔導(dǎo)員、系行政副主任和學(xué)生處（團(tuán)委）老師組成。通過近幾年的工作實(shí)踐，這支隊(duì)伍具備一定的管理能力，有較強(qiáng)的吃苦精神和敬業(yè)精神，大局意識(shí)和服從意識(shí)也比較強(qiáng)，但存在的最大問題就是教育能力比較弱，不能滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)院發(fā)展需要。主要原因，一是個(gè)人學(xué)習(xí)研究不夠，能力提高不快。由于我院內(nèi)部管理制度不夠健全、完善，一些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所負(fù)有管理職能的部門不能充分履行其管理學(xué)生事務(wù)的職責(zé)，而讓學(xué)工人員成為代職者，甚至連學(xué)生的課堂秩序、閱覽室、電腦室、食堂用餐秩序、衛(wèi)生管理等都需要學(xué)工人員的組織和參與，致使他們很難從繁雜的日常事務(wù)中解放出來，導(dǎo)致對(duì)思想素質(zhì)教育的本職工作缺乏學(xué)習(xí)和深入的思考研究。二是學(xué)院政策導(dǎo)向有偏差，從我院建校初期，學(xué)院對(duì)這支隊(duì)伍的工作要求，強(qiáng)調(diào)最多的是“管”，弱化了“教”和“育”。

首先，學(xué)生工作的重心應(yīng)從“以管代育”轉(zhuǎn)到“以教為主”上。通過近幾年的探索和完善，學(xué)生管理的各項(xiàng)制度已滿足學(xué)生日常工作的需要，當(dāng)前學(xué)院學(xué)生管理工作按照“基本管理靠制度，日常管理靠學(xué)生”的思路，基本可以完成學(xué)生管理工作。把學(xué)工隊(duì)伍的工作重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的教育和服務(wù)上，符合現(xiàn)階段我院學(xué)生工作的實(shí)際。

其次，要提高對(duì)這支隊(duì)伍教育能力的要求，把會(huì)不會(huì)開展學(xué)生教 育、能不能做學(xué)生思想工作，作為工作考核的重要指標(biāo)，促進(jìn)這支隊(duì)伍自我學(xué)習(xí)，自我提高。

第三，學(xué)院要有計(jì)劃分批次地組織提高教育能力的培訓(xùn)。要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)工隊(duì)伍教育能力的高低，直接影響著學(xué)生的成人成才，直接關(guān)乎著學(xué)院的建設(shè)發(fā)展。

（三）認(rèn)真研究，建立健全科學(xué)合理的學(xué)生工作考評(píng)制度 從2008年建校開始，我院在學(xué)生考核和評(píng)價(jià)方式方面一直沿用傳統(tǒng)教育的方式，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的考核，偏離了高職教育以能力為重的本質(zhì)特征，因此，建立健全符合我院學(xué)生實(shí)際、科學(xué)合理的考評(píng)制度，對(duì)促進(jìn)學(xué)生成人成才至關(guān)重要。

首先，選擇好學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑，圍繞“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存”的教育目標(biāo)，制定學(xué)生在校期間不同階段的教育培訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)不同的教育培訓(xùn)內(nèi)容，制定相應(yīng)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生通過接受在校三年的德育教育和培訓(xùn)，能夠達(dá)到懂得如何做人、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、具備適應(yīng)社會(huì)的基本能力。

其次，把學(xué)生綜合素質(zhì)的教育培養(yǎng)作為學(xué)工隊(duì)伍考評(píng)的主要指標(biāo)。要弱化學(xué)生日常性紀(jì)律管理在學(xué)工隊(duì)伍月、學(xué)期和學(xué)年績效考核中的比重，強(qiáng)化學(xué)工隊(duì)伍在教育能力和教育實(shí)效方面的考核比重，以學(xué)生綜合素質(zhì)的高低衡量學(xué)工人員的工作實(shí)效。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，做好提高學(xué)生綜合素質(zhì)的保障工作 校園文化是學(xué)院賴以生存和發(fā)展的重要根基和不竭動(dòng)力，是學(xué)院的精神和靈魂。高品位的校園文化能提升學(xué)院的品位與聲譽(yù)，并能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。我院建院以來，在校園文化建設(shè)方面做了大量工作，但以校園文化影響人、塑造人的要求還有一定差距，如文體活動(dòng)場(chǎng)地簡陋，素質(zhì)拓展缺經(jīng)費(fèi)、少場(chǎng)地，青年教師人文素養(yǎng)不高、服務(wù)意識(shí)較弱等等。

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予足夠的重視，為校園文化建設(shè)發(fā)展提供全方位的保障，要把握校園文化建設(shè)的主方向，從機(jī)構(gòu)上給予落實(shí)，從人員上給予保證，從經(jīng)費(fèi)上給予支持，使校園文化建設(shè)成為有源之水，有本之木，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與拓寬活動(dòng)領(lǐng)域，使校園文化建設(shè)成為提高綜合素質(zhì)的第二課堂。校園文化活動(dòng)的主體是學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生成立各種校園社團(tuán)，拓寬第二課堂的領(lǐng)域，為更多的學(xué)生提供鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)。組織學(xué)生運(yùn)用專業(yè)技術(shù)到社區(qū)去服務(wù)，開展多樣的實(shí)踐活動(dòng)，這樣既延伸了校園文化活動(dòng)的范圍，又讓學(xué)生樹立起服務(wù)社會(huì)和關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。學(xué)生積極參與活動(dòng)，既能鍛煉才干，接受教育，還利于形成良好的人際關(guān)系，樂觀向上的性格，以及高雅的審美情趣等，這是形成健全人格不可缺少的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

“親其師而信其道”，教學(xué)的根本是傳授知識(shí)，教育的根本是培養(yǎng)人，而培養(yǎng)人的根本是“愛”。我院從教育教學(xué)的管理者到教育教學(xué)的實(shí)施者，只有真正把學(xué)生作為主體，堅(jiān)持以生為本，樹立服務(wù)意識(shí)，我院學(xué)生工作才能不辱使命，無愧于學(xué)生的需要、家長的期望、社會(huì)的信任。

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第三篇：大學(xué)生自我意識(shí)培養(yǎng)的途徑和方法

大學(xué)生自我意識(shí)培養(yǎng)的途徑和方法

【摘要】：健康的自我意識(shí)是個(gè)體健康成長、全面發(fā)展、走向成功的必備因素。把握健康自我意識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)健康的自我意識(shí)對(duì)大學(xué)生而言十分重要。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生、自我意識(shí)、途徑、教育

自我意識(shí)作為人的心理調(diào)控系統(tǒng)，構(gòu)成人格的核心，對(duì)大學(xué)生的成長和發(fā)展起著重要的作用。從某種意義上說，一個(gè)大學(xué)生有什么樣的自我意識(shí)，他的人格就會(huì)向什么方向發(fā)展，他的生活情態(tài)和人生成敗將打上深刻的人格烙印。從自我意識(shí)來說，當(dāng)一個(gè)大學(xué)生自認(rèn)為是個(gè)正直的人時(shí)，他的生活中就會(huì)堅(jiān)持真理，維護(hù)正義，見義勇為。而不去做那些他認(rèn)為不正直的事。從自我體驗(yàn)來說，當(dāng)一個(gè)大學(xué)生見到別人的不幸就感同身受般的感到痛苦時(shí)，他就會(huì)情不自禁的去幫助別人，而不會(huì)熟視無睹，無動(dòng)于衷。從自我實(shí)現(xiàn)的意向來說，當(dāng)一個(gè)大學(xué)生立志要做一個(gè)隊(duì)社會(huì)、對(duì)國家有貢獻(xiàn)的人時(shí)，他就會(huì)勤勤懇懇地為人民服務(wù)，而不會(huì)見利忘義，去做違背祖國和人民利益的事情。

自我意識(shí)的培養(yǎng)，是引導(dǎo)主體按社會(huì)要求自覺地對(duì)客體進(jìn)行自我意識(shí)的教育，是自我意識(shí)的最高表現(xiàn)，是大學(xué)生完善自己個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重要途徑。

（1）全面認(rèn)識(shí)自我全面認(rèn)識(shí)自我是形成自我意識(shí)的基礎(chǔ)，如果一個(gè)人能夠全面的、正確地認(rèn)識(shí)自己，客觀地、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己，就能夠量力而行，確立合適的奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而不懈努力。因此，大學(xué)生只有打破自我封閉，拓寬生活范圍，增加生活閱歷，擴(kuò)展交往空間，積極參加活動(dòng)，擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐，才能找到多種參考系，才能憑借參考系來多方面、多角度地認(rèn)識(shí)自我，做到不自卑也不過于自信，不驕傲也不過于謙虛，才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值?？赏ㄟ^以下途徑來認(rèn)識(shí)自我。

通過對(duì)他人的認(rèn)識(shí)來認(rèn)識(shí)自我 深刻的自我認(rèn)識(shí)是以深刻認(rèn)識(shí)和理解他人、理解社會(huì)為前提的。大學(xué)生應(yīng)積極主支地投身于認(rèn)識(shí)世界，改造世界的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，不斷豐富自己對(duì)自然、社會(huì)和他人的認(rèn)識(shí)。通過認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)外界事物來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我。

通過分析他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自我 正確地認(rèn)識(shí)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，是自我認(rèn)識(shí)的一條重要途徑，大學(xué)生一般很在乎別人對(duì)自己的看法，尤其是有影響力的評(píng)價(jià)者。他們對(duì)別人的評(píng)價(jià)往往引起兩方面的反應(yīng)，一方面積極的接受別人的看法，另一方面也許認(rèn)為別人的評(píng)價(jià)不符合自己的實(shí)際。因此評(píng)價(jià)者的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)的性質(zhì)將會(huì)影響到他們對(duì)評(píng)價(jià)的接受程度，開展同學(xué)之間的互評(píng)，教師給予具體而有個(gè)性的評(píng)價(jià)，都有助于自我意識(shí)的提高。但應(yīng)注意評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、全面性、公正性，不切合實(shí)際、片面的、不公正的評(píng)價(jià)，也可能導(dǎo)致自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。當(dāng)然，大學(xué)生應(yīng)正確對(duì)待他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從分析他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我。而不應(yīng)對(duì)別人指出自己的缺點(diǎn)而耿耿于懷，更不應(yīng)對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)而沾沾自喜。

通過與他人的比較來認(rèn)識(shí)自我 人總是不由自主地將自己和他人進(jìn)行比較，在比較的過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，明白存在的問題，認(rèn)識(shí)自己能力的高低，道德品質(zhì)的好壞，追求目標(biāo)是否恰當(dāng)?shù)?，因此?duì)大學(xué)生進(jìn)行自我意識(shí)的培養(yǎng)時(shí)，要引導(dǎo)他們不僅與自己情況差不多的人比較，更要敢于與周圍的強(qiáng)者比較。在通過比較來認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，長處和短處，達(dá)到取長補(bǔ)短，縮小差距的目的。通過自我比較來認(rèn)識(shí)自我 人們不僅可以通過與他人的比較來認(rèn)識(shí)自我，也可以從比較自己的過去、現(xiàn)在和將來中認(rèn)識(shí)自我。因此，對(duì)大學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)，一方面應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生超越自我，不要滿足于現(xiàn)有的成績，另一方面也要引導(dǎo)學(xué)生確立恰當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，不要一味地跟自己過不去，從自己的發(fā)展歷程中進(jìn)行比較，從比較中認(rèn)識(shí)自我。

通過自己的活動(dòng)表現(xiàn)和成果來認(rèn)識(shí)自我 大學(xué)生在從事各方面的活動(dòng)中展現(xiàn)自己的聰明才智、情感取向、意志特征和道德品質(zhì)。通過活動(dòng)認(rèn)識(shí)自己，用“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”來檢查自己。因此在培養(yǎng)大學(xué)生自我意識(shí)的過程中，要引導(dǎo)他們正確分析自己的活動(dòng)表現(xiàn)和成果，客觀地認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)才能，興趣愛好，進(jìn)一步發(fā)揮自己的長處，彌補(bǔ)自己的短處。

通過自我反思和自我評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自我 大學(xué)生已具備了一定的自我反思和自我批評(píng)能力，在自我意識(shí)的培養(yǎng)中，要教育、引導(dǎo)他們不斷地對(duì)自己的心理活動(dòng)進(jìn)行反思、分析，勇于解剖自己，敢于批評(píng)自己，在自我解剖和自我批評(píng)中加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

（２）積極認(rèn)可自我大學(xué)生如果以積極的態(tài)度認(rèn)可自己，便會(huì)形成自尊，如果以消極的態(tài)度拒絕自我，便形成自卑。自卑者往往片面地夸大自身的缺點(diǎn)、短處，甚至否認(rèn)自我存在的價(jià)值，從而極大地阻礙正確自我意識(shí)的形成。

積極而準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自我 積極而準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自我是促使產(chǎn)生自尊感，克服自卑感的關(guān)鍵。俗語云：“金無足赤，人無完人”。每一個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，長處和短處，對(duì)自己的長處要充分發(fā)揮，對(duì)自己的短處要正確對(duì)待，既不能護(hù)短，也不應(yīng)因某些短處而灰心。一般來說人的短處有兩種：一種是可以改變的，如不良習(xí)慣、脾氣不好、缺乏毅力等，對(duì)此要有聞過則改的精神；另一種是無法補(bǔ)救的，如其貌不揚(yáng)、身材矮小、四肢殘疾等，對(duì)此要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，有勇氣接受自己的缺憾。同時(shí)注意提高自己的內(nèi)在修養(yǎng)，在學(xué)問上狠下功夫，培養(yǎng)內(nèi)在的心靈美，以“內(nèi)秀”補(bǔ)償“處丑”，相信“我很丑，但我很溫柔”的道理。

正確對(duì)待挫折和失敗 一個(gè)人在成長過程中，難免會(huì)有失敗，要有勇氣面對(duì)挫折，認(rèn)真總結(jié)教訓(xùn)，樹立不達(dá)目的不罷休的信心。人常說：“吃一塹，長一智”，“從哪里跌倒，從哪里爬起來”。因此，大學(xué)生應(yīng)正確地對(duì)待學(xué)習(xí)、生活中的種種困難與挫折，從困境中走出來，總結(jié)教訓(xùn)，吸取經(jīng)驗(yàn)，提高自己的能力，認(rèn)可自己的能力，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

（３）努力完善自我自我完善是個(gè)體在認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)可自我的基礎(chǔ)上，自覺規(guī)劃行為目標(biāo)，主動(dòng)調(diào)節(jié)自身行為，積極改造自己的個(gè)性，使個(gè)性全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)要求的過程。確立正確的理想自我 正確的理想自我是在自我認(rèn)識(shí)、自我認(rèn)可的基礎(chǔ)上，按社會(huì)需要和個(gè)人的特點(diǎn)來確立自我發(fā)展的目標(biāo)。大學(xué)生要積極探索人生，理解人生，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，為理想自我的確立尋找合適的人生坐標(biāo)，從個(gè)人與社會(huì)的聯(lián)系中認(rèn)識(shí)有限人生的價(jià)值和意義，并通過實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力地完善自我。

努力提高現(xiàn)實(shí)自我 不斷戰(zhàn)勝舊的自我，重塑新的自我，既要努力發(fā)展自己，又絕不能固守自我，要積極主動(dòng)地為社會(huì)服務(wù)，勇于承擔(dān)重任；既注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，又不僅僅追求個(gè)人價(jià)值，在為他人和社會(huì)服務(wù)、為國家和民族作貢獻(xiàn)的過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)然提高現(xiàn)實(shí)自我是一個(gè)長期的過程，必須堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能使現(xiàn)實(shí)自我不斷地向理想自我靠攏，并最終實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，這一過程，就是大學(xué)生努力完善自我的過程。

大學(xué)生在認(rèn)真探索人生的過程中，逐步獲得積極的自我統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。在獲取自我統(tǒng)一的過程中，首先要分析和確認(rèn)“理想自我”的正確性和可行性，然后與現(xiàn)實(shí)自我相對(duì)照，最后有針對(duì)性地、有計(jì)劃地解決二者之間的矛盾，縮小差距，最終獲得統(tǒng)一。

總之，自我意識(shí)的發(fā)展是一個(gè)漫長的過程，大學(xué)階段是自我意識(shí)發(fā)展的重要階段，因此正確認(rèn)識(shí)自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我，積極悅納

自我，努力完善自我具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

【1】賀淑曼，編著：《健康心理與人才發(fā)展》 北京：世界圖書出版公司北京分公司 1996.6.【2】鄭和鈞：論自我意識(shí)與自我教育中國教育學(xué)刊

第四篇：小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)途徑與方法的研究

《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)途徑與方法的研究》研究報(bào)告

作者：lym 添加時(shí)間：2009/9/7 13:21:39 點(diǎn)擊數(shù)：3473

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從國際教育的發(fā)展潮流看，重視人的發(fā)展，提高人的素質(zhì)，已成為世界教育改革的主流。從國內(nèi)教育改革的發(fā)展情況看，重視學(xué)生品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、智能素質(zhì)、體能素質(zhì)以及心理素質(zhì)的全面提高，已成為我國教育的根本目的。

一、問題的提出

“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活”是未來國民應(yīng)具備的基本素質(zhì)。隨著商品經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，人們生活方式、思想觀念的不斷變化，給小學(xué)學(xué)生成長環(huán)境帶來的復(fù)雜變化，對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生的負(fù)面影響逐漸增加。學(xué)生的認(rèn)知與人格的不協(xié)調(diào)日益突出，學(xué)生的道德判斷能力、學(xué)習(xí)能力、生存能力等令人擔(dān)憂，然而這些并沒有引起社會(huì)尤其是學(xué)校的足夠重視?，F(xiàn)實(shí)使我們感受到，如果任其發(fā)展下去，小而言之，學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)的需要，大而言之，我們的后代難以在未來的國際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

由于“應(yīng)試”教育的困擾，學(xué)校教育還未走出“重智育、輕德育”，“重語數(shù)外、輕術(shù)科”，“重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)”的誤區(qū)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還仍然以知識(shí)的傳遞及掌握為中心，教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)。教育現(xiàn)實(shí)使我們感到黨的教育方針在學(xué)校未能得到有效貫徹，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不夠，學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不全面、不和諧，這樣下去不符合教育要“三個(gè)面向”的要求，難以實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

近年來有關(guān)素質(zhì)教育的研究很多，但大多數(shù)研究都偏重于理論的研討，可操作的應(yīng)用研究成果并不多見。我們選擇《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的途徑與方法的研究》作為研究課題，它不僅順應(yīng)時(shí)代的潮流，而且能著力為提高我校教育教學(xué)質(zhì)量找到一條新的路徑。

二、實(shí)驗(yàn)研究的依據(jù)

1、人的主體發(fā)展理論：人的主體性主要包括三個(gè)方面，即本體主體性（指人的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式）、價(jià)值主體性（指求真、求美、求善和求自由的主體性）、實(shí)踐主體性（指在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中人的主體生成、發(fā)展和呈現(xiàn)）。教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，理應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性。

2、建構(gòu)主義理論：學(xué)習(xí)是一種意義的、協(xié)商的過程，利用建構(gòu)主義可較好地發(fā)現(xiàn)人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，說明學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的，概念是如何建構(gòu)的、學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些因素。

3、心理學(xué)：情感與動(dòng)機(jī)的理論。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

１.通過對(duì)小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析,尋求影響小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的主要因素，為小學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

２.構(gòu)建小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，為小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育提供導(dǎo)向和保障機(jī)制。

３.研究與小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展相適應(yīng)的素質(zhì)教育策略，指導(dǎo)本校教育改革實(shí)踐。

四、實(shí)驗(yàn)原則

1、主體性：喚起和激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，確立和尊重學(xué)生的主體地位。真正把學(xué)生當(dāng)作是教學(xué)過程的主體和主人。最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上主觀能動(dòng)作用，在有目的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷完善和發(fā)展自己的素質(zhì)。

2、整體性：課堂教學(xué)始終面向全體，面向全體的每一個(gè)方面而施教，使每一個(gè)學(xué)生都能在他天賦允許的范圍內(nèi)得到充分的發(fā)展。不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

3、主動(dòng)性：尊重學(xué)生的主動(dòng)精神。努力創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知、主動(dòng)探索、主動(dòng)研究，自覺反思、自覺修正的個(gè)性品質(zhì)。

4、發(fā)展性：促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到最優(yōu)發(fā)展。課堂緊緊抓住讀中促思、讀中理解、讀中質(zhì)疑、讀中陶冶、讀中感悟等環(huán)節(jié)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到和諧發(fā)展。

5、創(chuàng)新性：它是社會(huì)與民族進(jìn)步的動(dòng)力和靈魂，也是教學(xué)變革與發(fā)展的動(dòng)力和靈魂，其既是一個(gè)民族的生命，也是一堂課的生命。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，向名家挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，向?qū)κ痔魬?zhàn)，向自己挑戰(zhàn)。使課堂教學(xué)時(shí)時(shí)處處迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

6、民主性：廢止“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)，徹底改變過去那種強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”、“唯師獨(dú)尊”的觀念下形成的權(quán)威式、主宰式的教學(xué)關(guān)系。始終如一地平等對(duì)待學(xué)生，精心營造輕松愉快、生動(dòng)活潑的以學(xué)生為中心的民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

7、激勵(lì)性：充分運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，運(yùn)用“你回答得很正確”、“你真棒”、“相信你會(huì)學(xué)得更好”、“你真有辦法”、“你成功了”、“繼續(xù)努力”等激勵(lì)性語言，讓學(xué)生在充滿肯定、相信、尊重、期待的氛圍中學(xué)習(xí)。始終保持進(jìn)取的最佳狀態(tài)。

8、持續(xù)性：關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的人生，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展培育增長點(diǎn)。

五、實(shí)驗(yàn)對(duì)象和方法

1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)及班主任教師共20人組成的課題組與其所對(duì)應(yīng)的1—6年級(jí)20個(gè)班的學(xué)生為本課題的研究對(duì)象。

2、研究方法：

理論研究：搜集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)。

系統(tǒng)開發(fā)研究：確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，遵循原則，進(jìn)行信息資源建設(shè)。

行動(dòng)研究：組織骨干教師結(jié)合自身及班級(jí)教學(xué)實(shí)際，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究，邊創(chuàng)新，加以理論分析、歸納。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和案例研究：對(duì)先進(jìn)信息資源和典型案例進(jìn)行分析研究。

六、實(shí)驗(yàn)操作

1、更新教育觀念，初步構(gòu)建《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系》。

教師作為教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，應(yīng)以自身的教育思想、專業(yè)素質(zhì)和能力等因素去感染、帶動(dòng)受教育者，營造良好的育人環(huán)境。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，我們要從以下幾方面抓起：

（1）更新教師的教育觀念、思想觀念。注重給實(shí)驗(yàn)教師不斷“充電”，幫助他們樹立現(xiàn)代化教育意識(shí)。在研究過程中有計(jì)劃地組織召開實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)會(huì)，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育教學(xué)理念，進(jìn)行素質(zhì)教育課堂教學(xué)策略研究，使教師樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀、師生觀、教學(xué)觀。

①建立健全師資培訓(xùn)的有關(guān)規(guī)定，對(duì)師訓(xùn)工作在領(lǐng)導(dǎo)、資金和管理等方面作好保障工作。

②依靠校園網(wǎng)，設(shè)立教師培訓(xùn)欄目，定期向全體教師傳播好的文章、教案及案例，優(yōu)秀的課堂實(shí)錄、模式和經(jīng)驗(yàn)。

③學(xué)科帶頭人通過教學(xué)研討課、公開課、開設(shè)講座等形式在學(xué)校起到示范和榜樣的作用。

④以課堂教學(xué)為“圓心”，形成立體的、交叉的、多樣性的校本培訓(xùn)機(jī)制。例如；案例教學(xué)、問題教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、教學(xué)點(diǎn)評(píng)等多種方式。

（2）實(shí)驗(yàn)教師必須過“兩關(guān)”(外語的初級(jí)關(guān)、微機(jī)的二級(jí)關(guān))，掌握和應(yīng)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與素質(zhì)教育的整合。調(diào)查結(jié)果表明，教育者（領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長）的教育質(zhì)量觀及人才質(zhì)量觀影響著學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，使之出現(xiàn)偏差。

樹立正確的教育質(zhì)量觀、人才質(zhì)量觀是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的前提條件。圍繞這一前提條件，在素質(zhì)教育總體要求指導(dǎo)下，我們要立足自我，花氣力解決學(xué)生素質(zhì)偏差的第一大問題，即教育觀念問題。設(shè)計(jì)并制定適合于我校實(shí)際的《小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》。為領(lǐng)導(dǎo)調(diào)控隊(duì)伍，老師調(diào)控學(xué)生，家長調(diào)控孩子提供參照系數(shù)。與之配套的考評(píng)辦法給教師提供可供操作的依據(jù)制定的指標(biāo)體系要具備以下特點(diǎn)：其一，具有導(dǎo)向性。它有利于引導(dǎo)教師樹立正確的教育質(zhì)量觀和人才質(zhì)量觀，有利于學(xué)校管理水平朝著標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展，有利于學(xué)生在行為規(guī)范上追求良好，學(xué)習(xí)上追求進(jìn)步，體能上追求合格，個(gè)性上追求完美，并朝著全面和諧的方向發(fā)展。其二，具有整體性。評(píng)價(jià)指標(biāo)按“五育”及“個(gè)性心理素質(zhì)”進(jìn)行分類，避免只以語數(shù)成績論優(yōu)劣的片面性和應(yīng)試教育帶來的弊端。其三，具有可操作性。學(xué)生“行為規(guī)范”要求、教育教學(xué)大綱要求、素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)三者之間相互匹配。采用百分制分權(quán)分級(jí)檢測(cè)的計(jì)量方法，通過定性考評(píng)、定量綜合、定性評(píng)定等級(jí)等三步操作方法，使學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平的評(píng)價(jià)初步科學(xué)化、規(guī)范化、合理化，具有較好的可操作性。

（3）小學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)量化表的使用過程采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、家長參評(píng)、班主任總評(píng)等各方面的主體評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)過程變?yōu)樽晕覚z查、自我總結(jié)、自我激勵(lì)的“自我教育”過程。學(xué)校要求教師每學(xué)年末要為每名學(xué)生寫鼓勵(lì)性鑒定、同時(shí)改變方式，把學(xué)生鑒定寫進(jìn)賀卡里，郵寄給每名學(xué)生的家長。評(píng)價(jià)結(jié)果最終以“四顆星”、“三顆星”、“兩顆星”、“一顆星”四個(gè)等級(jí)顯示，淡化應(yīng)試教育的“分?jǐn)?shù)觀念”。評(píng)價(jià)結(jié)果還與學(xué)校評(píng)先獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來，每學(xué)年的“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀干部”、“文明少年”等的評(píng)比來源于評(píng)定等級(jí)。學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平以《小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》的形式反饋給學(xué)生家長。

2、構(gòu)建與我校小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)的教育策略。

調(diào)查結(jié)果表明，不到位的學(xué)校教育直接影響學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，使之出現(xiàn)偏差。制定恰當(dāng)?shù)?，有針?duì)性的教育策略并切實(shí)實(shí)施這些策略，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要條件。圍繞這一重要條件，我校從自身辦學(xué)已有基礎(chǔ)出發(fā)，要花氣力尋找促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面和諧發(fā)展的對(duì)策，本著從實(shí)踐中來到實(shí)踐中去的工作思路，構(gòu)建防止學(xué)生素質(zhì)出現(xiàn)偏差的三大策略：

改革學(xué)校德育工作，形成德育活動(dòng)系列；

學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)工作，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，形成一系列的新型教學(xué)模式；

重視術(shù)科課程，落實(shí)活動(dòng)課程，開辦周末興趣特長班。

（１）改革學(xué)校德育工作，形成德育活動(dòng)系列。

《小學(xué)生德育綱要》明確指出，在小學(xué)階段要著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣。教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的首要任務(wù)，而學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是學(xué)會(huì)做人的最基本教育內(nèi)容。學(xué)校德育“空泛”說教多，實(shí)實(shí)在在的行為訓(xùn)練少；隨機(jī)安排內(nèi)容多，有的放矢教育少；“堵漏洞式”的教育多，分類推進(jìn)的教育少，針對(duì)上述弊端，我們要在落實(shí)德育內(nèi)容、提高德育實(shí)效、改進(jìn)德育方法上大做文章。

整體規(guī)劃，分段實(shí)施德育內(nèi)容。狠抓以愛國主義教育為主線的養(yǎng)成教育，從小事做起、從現(xiàn)在做起、從我做起，把德育內(nèi)容滲透到日常行為規(guī)范教育中，滲透到學(xué)生的各種活動(dòng)之中。從“二性（針對(duì)性、實(shí)效性）”、“三建設(shè)（晨會(huì)建設(shè)、班會(huì)建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)）”入手，分階段分年段落實(shí)德育目標(biāo)，具體做法是：

抓晨會(huì)陣地，循序漸進(jìn)形成系列。晨會(huì)分階段進(jìn)行，第一階段：“三愛”“三講”“三美”“三爭(zhēng)”，（愛老師、愛學(xué)習(xí)、愛同學(xué)；講文明、講禮貌、講衛(wèi)生；語言美、行為美、心靈美；爭(zhēng)三好、爭(zhēng)實(shí)績、爭(zhēng)達(dá)標(biāo)）教育；第二階段：“五個(gè)一”（整頓一個(gè)陣容、建立一種秩序、培養(yǎng)一種習(xí)慣、堅(jiān)持一項(xiàng)制度、樹立一種觀念）的養(yǎng)成教育；第三階段：愛集體、愛勞動(dòng)及“三個(gè)工程”（彎腰工程、抽屜工程、抵制白色污染工程）的養(yǎng)成教育。抓班隊(duì)會(huì)陣地，循序漸進(jìn)系統(tǒng)輪訓(xùn)。班隊(duì)會(huì)分年段進(jìn)行，低年段進(jìn)行“五愛”教育，中年段進(jìn)行“五心”教育，高年段進(jìn)行“四有”教育。小學(xué)生完成小學(xué)學(xué)業(yè)，“五愛”、“五心”、“四有”教育系統(tǒng)輪訓(xùn)一遍，摒棄工作的盲目性、隨機(jī)性。

內(nèi)容與形式結(jié)合，進(jìn)行道德行為規(guī)范訓(xùn)練。結(jié)合時(shí)事、重大節(jié)假日，開展豐富多采寓教于樂的活動(dòng)，設(shè)計(jì)“牢記歷史、發(fā)奮學(xué)習(xí)”、“熱愛葫蘆島、建設(shè)葫蘆島”、交通安全法規(guī)、未成年人保護(hù)法等知識(shí)競(jìng)賽；設(shè)計(jì)“學(xué)雷鋒創(chuàng)三好”、“爭(zhēng)做文明少年”等活動(dòng)，通過些寓教于樂的活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生的道德行為，促進(jìn)學(xué)生正確道德價(jià)值觀的形成。

在方法上避免一味說教。依據(jù)小學(xué)生年齡和心理特性，注重在教育活動(dòng)過程中，道理從大處講，要求從小處提，訓(xùn)練從行為起，效果從實(shí)處求。拖把如何放、臟水往哪兒潑、上下樓如何走、課間如何玩??都要有明確的訓(xùn)練要求。通過這些循環(huán)往復(fù)的行為規(guī)范教育，在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生“根雕”效應(yīng)，為學(xué)生形成正確的道德觀、行為觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)工作，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，形成一系列的新型教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生智能素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的主陣地。因此，我們以構(gòu)建課堂教學(xué)“三環(huán)節(jié)”作為小學(xué)素質(zhì)教育模式研究的重要組成部分，自覺地以現(xiàn)代教學(xué)論武裝教師，在教學(xué)現(xiàn)象及其過程規(guī)律的揭示上，真正確立主體教育觀念，將學(xué)生視為具體的、活生生的、有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的認(rèn)識(shí)主體，將教學(xué)過程視作學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的地去獲取知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力的反映過程，以激發(fā)學(xué)生情感為基礎(chǔ)，讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，讓課堂教學(xué)奏出最和諧的旋律。

模式名稱：自主和諧的“三環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式

模式結(jié)構(gòu)：“創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣——揭示點(diǎn)撥，自主探究——積極評(píng)價(jià)，鞏固內(nèi)化”三大環(huán)節(jié)。

操作程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣

“素質(zhì)教育”把創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)作為追求的目標(biāo)之一，而學(xué)生學(xué)習(xí)能否保持在最佳狀態(tài)的關(guān)鍵是教學(xué)過程的情感化。因此，“三環(huán)節(jié)”從課堂教學(xué)一開始就要求教師以真摯飽滿的情感投入教學(xué)，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)語言和教學(xué)方法的情感化，以感染、激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)識(shí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。其基本方法是：以言誘情、以形設(shè)情、以情激情、以理育情。即以生動(dòng)形象的語言，誘發(fā)感情；以指導(dǎo)觀察，體驗(yàn)感情；以飽滿的情感，陶冶感情；以豐富的理念，升華感情。通過語言描繪、實(shí)物演示、游戲、猜謎、錄像、音樂等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)情趣，開啟學(xué)生情感的閘門，使他們?cè)谡n一開始就集中注意力，形成最佳的精神狀態(tài)，為第二階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了前提、基礎(chǔ)和動(dòng)因條件。

（二）提示點(diǎn)撥，自主探究

“素質(zhì)教育”把學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和自我教育的能力置于教育目標(biāo)的核心地位。相信每一個(gè)兒童都具有積極適應(yīng)、自我教育和自我發(fā)展的內(nèi)在需要和潛在能力。實(shí)踐證明，最有效的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造過程中學(xué)習(xí)。在“提示點(diǎn)撥，自主探究”這一階段，教師的角色從知識(shí)的傳授者逐步過渡到教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，進(jìn)而成為學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者。當(dāng)學(xué)生在自主探究過程中遇到困難，教師要給予適度的點(diǎn)撥，從而使教與學(xué)形成一種相互協(xié)作的新型的師生關(guān)系。那么，教師需要在哪些地方著重“提示點(diǎn)撥”呢？我們認(rèn)為教師的提示點(diǎn)撥要緊扣教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)；要“點(diǎn)”在學(xué)生不懂或似懂非懂處，“撥”在學(xué)生忽略而與教材重點(diǎn)、難點(diǎn)關(guān)系緊密處；教師的提示點(diǎn)撥還須把握好“度”。為使學(xué)生的“自主探究”富有成效，我們要采取以下一些做法：

1．善于提出有深度的問題，讓學(xué)生體會(huì)艱苦思維的愉悅。學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的形成有多種制約因素，其中一個(gè)最重要的因素是學(xué)生趨向成熟的和正在發(fā)展中的心理力量和教材的相關(guān)度。對(duì)學(xué)生發(fā)展最優(yōu)的相關(guān)度是教學(xué)條件能有力地促使學(xué)生處在“最近發(fā)展區(qū)”的心理力量開動(dòng)起來，并把它導(dǎo)向一定的目的。因此，教師要針對(duì)那些需要通過反復(fù)推敲才能準(zhǔn)確把握的內(nèi)容，包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)提問，并努力使設(shè)計(jì)的問題調(diào)動(dòng)起學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)、意向和創(chuàng)造力，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)、選擇或重組的多種過程中獲得答案，從中獲得快樂的感受。

2．激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓他們主動(dòng)地獲取知識(shí)。美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的需要（如尋求自我滿足、成就、發(fā)展最優(yōu)潛能的需要），是人的最高層次的需要，可以引發(fā)最為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在自我實(shí)現(xiàn)方面，教師必須使學(xué)生感到自己有才干、有潛力，能尋求挑戰(zhàn)，并且取得一定的成功。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤之處，故意地弄出錯(cuò)誤來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，提出糾正的建議，教師“堅(jiān)持錯(cuò)誤”，學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，教師最終“認(rèn)輸”，并向?qū)W生“道謝”。師生的爭(zhēng)論過程既是學(xué)生糾正、論證的過程，也是學(xué)生獲取知識(shí)的過程。

3．鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)“小老師”，提高他們學(xué)習(xí)的自信心。在課堂教學(xué)中，只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生也能講解一部分教材或替教師作一些課堂的指導(dǎo)。例如，在作文教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)“小教師”。在每一個(gè)單元的作文訓(xùn)練中，教師先設(shè)計(jì)好作文內(nèi)容，上一兩次指導(dǎo)課，以作示范；然后鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)作文內(nèi)容，走上講臺(tái)進(jìn)行作文指導(dǎo)，而教師則坐在學(xué)生座位上聽課。如果“小老師”在指導(dǎo)過程中遇到同學(xué)們提出難度較大的問題，可以走下講臺(tái)與教師磋商。這樣老師從“少教”到“不教”，學(xué)生從模仿到創(chuàng)造，提高了學(xué)習(xí)自信心，形成一種充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生自主精神的、生動(dòng)和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

這種“開而弗達(dá)”，讓學(xué)生參與探索的教學(xué)策略，始終使學(xué)生居于主體地位、處于動(dòng)態(tài)的活動(dòng)之中．從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使他們感到課堂有了學(xué)習(xí)的“自我發(fā)展區(qū)”。學(xué)生從提高自主探究能力過渡到適度自主探究再到基本自主探究，獲得多種心理需要的滿足。課堂教學(xué)成為了師生共同參與，相互作用，創(chuàng)造性地完成教學(xué)目標(biāo)的過程。

（三）積極評(píng)價(jià)，鞏固內(nèi)化

“積極評(píng)價(jià)，鞏固內(nèi)化”的目標(biāo)是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)渴求新知的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使各種教學(xué)因素處于一種合作、和諧的關(guān)系狀態(tài)中，促使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，并迅速轉(zhuǎn)化為能力。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果，即對(duì)自主探究的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的本身，即對(duì)自主探究過程中的行為表現(xiàn)，尤其是對(duì)探究后討論中的行為表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)的方法采取以下幾種形式：（1）鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。從尊重、愛護(hù)、平等的原則出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的和適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，維持和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”、“標(biāo)新立異”，對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生，采取寬容、諒解的態(tài)度，允許他們?cè)佟跋胍幌搿?，即使是重?fù)他人的正確答案，也給予肯定，使學(xué)生從中獲得成功的情感體驗(yàn)。（2）分層次評(píng)價(jià)。不同學(xué)生，因人施評(píng)，從實(shí)際出發(fā)分層要求，分類評(píng)價(jià)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心，使學(xué)生相信“我也是成功者”，從而形成“情感交融，通力合作”的良好局面。（3）多樣性評(píng)價(jià)?；ピu(píng)、自評(píng)相結(jié)合，評(píng)價(jià)與點(diǎn)撥相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，以滿足不同年齡階段、不同知識(shí)程度和不同個(gè)性學(xué)生的需要。

在“積極評(píng)價(jià)，鞏固內(nèi)化”階段，我們要特別注意的是評(píng)價(jià)的客觀公正、熱情誠懇，使學(xué)生體驗(yàn)評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性；并注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，做到“肯定優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)出特點(diǎn)，指明缺點(diǎn)”，以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

值得指出的是，積極評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的全過程，評(píng)價(jià)的方法也不是一成不變的。這就要求教師要自如地運(yùn)用“評(píng)價(jià)”這一工具，及時(shí)把握課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

（3）重視藝術(shù)學(xué)科課程，落實(shí)活動(dòng)課程，開辦特長班，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性主動(dòng)活潑和諧發(fā)展。

發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，豐富學(xué)生生活，這不僅是素質(zhì)教育所要求的，而且是廣大學(xué)生所期盼的。解決學(xué)生生活單調(diào)，學(xué)生個(gè)性發(fā)展不和諧等問題，我們要依據(jù)《課程方案》開足開齊各類術(shù)科課程和活動(dòng)課程，讓有一技之長的教師擔(dān)任術(shù)科課和活動(dòng)課教學(xué)任務(wù)。除重視術(shù)科課程及課堂活動(dòng)課程外，我們還要充分發(fā)揮第二課堂活動(dòng)課的育人功能。本著因地制宜的原則，開辦書法、美術(shù)、音樂、體育等各類特長興趣班。由學(xué)生自由投其所好自選項(xiàng)目，對(duì)某項(xiàng)確有一技之長的學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)，保持可持續(xù)性發(fā)展，做到時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、人員四落實(shí)，輔導(dǎo)老師做到有計(jì)劃、有內(nèi)容安排、有實(shí)施措施、有期末成果展示。

七、實(shí)驗(yàn)研究的成果

根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的要求，我們嚴(yán)把實(shí)施關(guān)，采取一切措施，確保實(shí)驗(yàn)操作的順利進(jìn)行。經(jīng)過近三年的努力，已經(jīng)取得了一定的成果，概要闡述如下：

㈠營造了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，促進(jìn)了辦學(xué)質(zhì)量的提高。

課題研究始終面向全體學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的一切為了學(xué)生。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，2006年、2007年和2008年連續(xù)三年，我校畢業(yè)班參加全區(qū)統(tǒng)考，總成績居全區(qū)首位。課題研究得到顯著的成效，得到了上級(jí)教育部門的肯定。學(xué)校連續(xù)三年被評(píng)為遼寧省先進(jìn)集體、葫蘆島市先進(jìn)集體、龍港區(qū)先進(jìn)集體。㈡培養(yǎng)了高素質(zhì)的教師

1．促成教師教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

課題研究促成了、帶動(dòng)了、影響了教師的教育教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)了五個(gè)根本轉(zhuǎn)變：⑴是知識(shí)傳授向創(chuàng)新能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；⑵應(yīng)試教育向主體性發(fā)展教育轉(zhuǎn)變；⑶灌輸記憶型向主動(dòng)創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變；⑷從時(shí)間消耗型向輕負(fù)高效型轉(zhuǎn)變；⑸從課堂教學(xué)專制向課堂教學(xué)民主和諧轉(zhuǎn)變。

2．促進(jìn)了教師素質(zhì)提高

在開展課題研究我們體會(huì)到搞教育科研是成才的捷徑。組織教師參與課題研究是提高教師素質(zhì)的行之有效的途徑，是教師成才的捷徑。我校劉靜和王翠麗兩位教師成為葫蘆島市名師培養(yǎng)對(duì)象。課題研究與學(xué)校的教育教學(xué)改革實(shí)踐結(jié)合在一起，使教師在研究實(shí)踐中得到鍛煉，在改革中得到成長。一是研究過程使教師有目的收集、了解、學(xué)習(xí)各種新的教育理論、觀點(diǎn)和方法，從中得到啟發(fā)。二是使教師能夠注意發(fā)現(xiàn)和研究教育教學(xué)中的多種問題，對(duì)原有的做法進(jìn)行反思，修正、補(bǔ)充，從而提高教師解決復(fù)雜的教育問題的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。三是提高了教師駕馭課堂教學(xué)的能力，促進(jìn)了教師綜合素質(zhì)的提高，劉靜老師執(zhí)教的《憶江南》《難忘的八個(gè)字》代表葫蘆島市參加遼寧省小學(xué)語文青年教師教學(xué)觀摩評(píng)比榮獲一等獎(jiǎng)。

3．增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教師撰寫教育科研論文的能力。

開展了本課題的研究，全體實(shí)驗(yàn)教師與時(shí)俱進(jìn)，樂于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，不斷提高現(xiàn)代教育理論水平，在實(shí)驗(yàn)中豐富教育理論，并積極撰寫教育教學(xué)論文和經(jīng)驗(yàn)文章。王翠麗的《讓數(shù)學(xué)課堂別樣精彩》一文刊登在第十四期《龍港教育》雜志上，實(shí)驗(yàn)教師岳玉華撰寫《作文創(chuàng)新教學(xué)的探索與研究》一文，被葫蘆島市教育學(xué)會(huì)評(píng)為優(yōu)秀論文。幾年來，實(shí)驗(yàn)教師分別在遼寧省、葫蘆島市和全區(qū)的教學(xué)研討會(huì)上做示范課，得到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和教師的肯定和好評(píng)，并一致認(rèn)為我校開展本課題研究實(shí)驗(yàn)的做法取得了良好的效果。

㈢學(xué)生素質(zhì)得到全面提高

開展本課題研究與實(shí)驗(yàn)后，有力地促進(jìn)了學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高。近三年來，荀喆獲葫蘆島市首屆道德小模范、遼寧省道德小模范提名獎(jiǎng)；趙金石、于東洋、郭月明等學(xué)生均評(píng)為葫蘆島市三好學(xué)生；劉詩晴、王子、張良、宗慧洋、何思宇、吳塵染、馮思齊、柴路、邢紫宜、田惠瑩、李溢杭、郭伊寧、張宇辰、劉佳昊等學(xué)生均被評(píng)為龍港區(qū)三好學(xué)生；張琨雨、張佳慧、陳肖陽、付偉辰、劉芷苓、賈漠、任一桐、徐藝萌等學(xué)生均被評(píng)為龍港區(qū)優(yōu)秀學(xué)生干部；2006年至2008年連續(xù)三年畢業(yè)班學(xué)生參加區(qū)統(tǒng)考語數(shù)外三科總成績平均分均獲第一名，受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和得到社會(huì)的贊譽(yù)。

㈣形成了優(yōu)質(zhì)、高效的科研成果

⒈涌現(xiàn)了高水平的教育論文。廣大實(shí)驗(yàn)教師均能認(rèn)真扎實(shí)地進(jìn)行課題科研實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中不斷總結(jié)，從而提高了教育理論水平，撰寫了一大批具有指導(dǎo)意義的實(shí)驗(yàn)論文，有不少論文獲得國家、省、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，有的在各種刊物上刊登發(fā)表。⒉制作了CAI課件和撰寫了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)教師以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，把課題研究與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，從提高教學(xué)設(shè)計(jì)入手為優(yōu)化課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一批優(yōu)質(zhì)CAI課件和教學(xué)設(shè)計(jì)為教學(xué)改革起到示范作用。

⒊攝制了示范性的課堂實(shí)錄。實(shí)驗(yàn)教師大膽實(shí)踐，勇于開拓，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的閱讀課堂教學(xué)改革，有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)聲、光、色、像等信號(hào)刺激，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

⒋制訂了優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)量化表。我們從教學(xué)目的、教學(xué)過程、教學(xué)基本功、教學(xué)效果及作業(yè)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面共十七項(xiàng)細(xì)則全面衡量課堂教學(xué)行為，為提高課堂效率提供了科學(xué)的依據(jù)，附語文科優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)量化表。

⒌探索了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。我們以活動(dòng)作為評(píng)價(jià)的載體，以評(píng)價(jià)作為激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，以激勵(lì)作為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)。更確定了以人為本、因材施教的模糊評(píng)價(jià)為此評(píng)價(jià)體系的基本理念。把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，從實(shí)踐中論證“小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度”的科學(xué)性，優(yōu)越性，可操作性。改變單一的閉卷筆試的考試方法，采取了形式多樣的考試辦法，如口試、實(shí)驗(yàn)、操作、實(shí)踐活動(dòng)等，這些成績也作為學(xué)生綜合成績的重要的一部分。對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、動(dòng)手能力、組織協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。從而把學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)由單純的掌握知識(shí)轉(zhuǎn)向注重能力的發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，記錄兒童成長的足跡是我們這次評(píng)價(jià)制度的核心。圍繞這一核心，我們?cè)诮∪贫鹊耐瑫r(shí)設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)的呈現(xiàn)方式——學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)和學(xué)生成長記錄袋，來記錄兒童的全面成長歷程，激勵(lì)兒童發(fā)展。旨在記錄兒童學(xué)業(yè)成績的同時(shí)評(píng)價(jià)兒童的綜合素質(zhì)。

⒍舉行了成果推廣與交流。我們于2006、2007年分別召開了市、區(qū)級(jí)科研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)進(jìn)行成果推廣活動(dòng)；本課題的做法與成果在實(shí)驗(yàn)二小得到廣泛推廣，已取得良好的教育教學(xué)效果。

八、實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論

此課題歷經(jīng)近三年的實(shí)驗(yàn)研究，得出如下結(jié)論：

㈠營造了良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)，促進(jìn)了辦學(xué)質(zhì)量的提高。

㈡培養(yǎng)了高素質(zhì)的教師。

1．促成教師教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。

2．促進(jìn)了教師素質(zhì)提高。

3．增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教師撰寫教育科研論文的能力。

㈢學(xué)生素質(zhì)得到全面提高。

㈣形成了優(yōu)質(zhì)、高效的科研成果。⒈涌現(xiàn)了高水平的教育論文。

⒉制作了CAI課件和撰寫了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

⒊攝制了示范性的課堂實(shí)錄。

⒋制訂了優(yōu)質(zhì)課評(píng)價(jià)量化表。

⒌探索了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

⒍舉行了成果推廣與交流。

九、分析與討論今后研究計(jì)劃

開展科研課題的研究，我們的體會(huì)主要有：

⒈領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。課題組領(lǐng)導(dǎo)始終站在科研與課改前沿，帶頭學(xué)帶頭轉(zhuǎn)變觀念，經(jīng)常深入教學(xué)第一線，處處身先士卒，為教師起到帶動(dòng)和榜樣作用。

⒉教研是重點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)中，我們體會(huì)到，沒有研討的科研工作是平淡的、乏味的。幾年多來，我們開展了新舊教材對(duì)比研討、課堂教學(xué)量化評(píng)價(jià)探索和學(xué)生學(xué)習(xí)的全程評(píng)價(jià)研究等專題研討，從而推動(dòng)研究工作。讓教師增強(qiáng)教材觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，從而有效地推進(jìn)科研與課改工作。

⒊制度是保證。科研工作只有常抓不懈，才能收到實(shí)效。為此，我們建立了一系列的制度，如《業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度》、《課改研討交流制度》、《科研與課改工作與教師評(píng)優(yōu)掛鉤制度》等,為教育科研工作順利地開展提供保障作用。

今后，我們著重做好以下幾方面的工作：

1.運(yùn)用多種渠道，加大學(xué)習(xí)力度，深層次地提高實(shí)驗(yàn)教師的科研能力。

2.表揚(yáng)先進(jìn)樹立典型，營造濃郁的教研、科研之風(fēng)，造就一批科研型的師資隊(duì)伍，打造具有乃至市級(jí)學(xué)科帶頭人。

3.更好地發(fā)揮現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把多媒體與課堂教學(xué)融為一體，多開示范課，精品課，為市、區(qū)教育教學(xué)發(fā)展起輻射和帶動(dòng)作用。

4.不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)創(chuàng)造條件，承領(lǐng)教育科研課題為契機(jī)，把辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平推向一個(gè)新臺(tái)階而努力。

第五篇：高校大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究課題調(diào)查問卷

高校大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)研究課題調(diào)查問卷 為了更好地了解大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，特制定了本問卷，希望通過此

了解一下您個(gè)人對(duì)我校人才培養(yǎng)的相關(guān)想法。請(qǐng)您仔細(xì)閱讀此問卷，按照實(shí)際情況和真實(shí)想法填寫問卷。

在此，我們對(duì)您的幫助與配合表示誠摯的感謝！

基本資料：

1.所在學(xué)院及專業(yè)：

2.所在的年級(jí)：A 大一B 大二C 大三D 大四E研究生及以上

3.性別：A 女B 男

1.您認(rèn)為大學(xué)精神是什么？（可多選）（）

A自由精神B獨(dú)立精神C人文精神D科學(xué)精神E創(chuàng)新精神