第一篇：管理心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域的一個新興重要分支

管理心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域的一個新興重要分支，也是管理學(xué)領(lǐng)域的一個新興重要分支。2O世紀(jì)初，泰勒(F． Ta1Or)倡導(dǎo)的科學(xué)管理運(yùn)動和閔斯特伯格(H．Mnensterberg)開創(chuàng)的工業(yè)心理學(xué)是管理心理學(xué)的先驅(qū)，梅奧(Elton Mayo)領(lǐng)導(dǎo)的“霍桑實(shí)驗(yàn)”則是推動管理心理學(xué)發(fā)展的動因。到20世紀(jì)6O年代，管理心理學(xué)正式成為一門獨(dú)立學(xué)科。在國外，不同的行業(yè)對管理心理學(xué)有不同的稱呼，如心理學(xué)界將管理心理學(xué)稱為組織心理學(xué)，工商界將管理心理學(xué)稱為組織行為學(xué)。

管理心理學(xué)研究的對象主要是工作環(huán)境中個體、群體和組織等層面上的人的行為及其影響因素，它強(qiáng)調(diào)人的因素在管理環(huán)境中的作用。管理心理學(xué)一方面研究領(lǐng)導(dǎo)行為、管理決策、組織變革與發(fā)展、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、溝通、激勵和跨文化管理理論問題：另一方面，它從個體差異的角度研究職務(wù)分析、人員選拔、培訓(xùn)、績效評價(jià)和薪酬分配等方而的相關(guān)理論和方法。

在高新技術(shù)企業(yè)中，知識型員工已經(jīng)成為日益重要的資源，如果沒有員工的熱情、積極地支持，是無法完成任務(wù)的，但是沒有領(lǐng)導(dǎo)者的有效領(lǐng)導(dǎo)，企業(yè)就會混亂無序，任務(wù)照樣無法完成。所以需要對領(lǐng)導(dǎo)者的心理和行為進(jìn)行探討，遵循管理的客觀規(guī)律，提高領(lǐng)導(dǎo)者的管理能力。

本文主要針對高新技術(shù)企業(yè)管理者的心理和行為特點(diǎn)從管理心理學(xué)的角度分析管理者應(yīng)該如何管理員工，保證組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1． 領(lǐng)導(dǎo)的管理角色

領(lǐng)導(dǎo)主要指在特定的情境中吸引和影響被領(lǐng)導(dǎo)者與利益相關(guān)者并持續(xù)實(shí)現(xiàn)群體或組織目標(biāo)的過程。同理，領(lǐng)導(dǎo)者就是能夠帶領(lǐng)或影響群體實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的人。對于高新技術(shù)企業(yè)中領(lǐng)導(dǎo)的管理角色，按照加拿大墨吉大學(xué)副教授亨利的觀點(diǎn)，身為領(lǐng)導(dǎo)者如果要做好份內(nèi)工作的話，需要扮演十多個角色。這十多中角色可以分為三類，即“人際關(guān)系角色”、“情報(bào)角色” 與“決策角色”。每一類角色的正常發(fā)揮，都離不開其它兩類角色所奠定的根基。

由于領(lǐng)導(dǎo)者在高新技術(shù)企業(yè)管理者中扮演著極其重要的角色，因此如何提高領(lǐng)導(dǎo)者的管理水平激發(fā)下屬員工的工作積極性，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，已經(jīng)成為企業(yè)普遍關(guān)注的問題。

提高領(lǐng)導(dǎo)者的管理水平，改善領(lǐng)導(dǎo)行為，關(guān)鍵在于把握領(lǐng)導(dǎo)者的影響因素，了解哪些因素能夠影響領(lǐng)導(dǎo)者的行為和管理效果。由于對領(lǐng)導(dǎo)者研究已經(jīng)有相當(dāng)長的時(shí)間，多數(shù)研究的因素都是基于管理者個人特征、現(xiàn)有崗位職責(zé)等進(jìn)行闡述，雖然這些因素也能通過揭示管理者個人某些深層次內(nèi)涵，如動機(jī)、人格、社會角色、自我形象等來對管理者的領(lǐng)導(dǎo)行為進(jìn)行測量，但是這種測量實(shí)際上是片面的和不確定的，因?yàn)樗艞壛藢︻I(lǐng)導(dǎo)者所處環(huán)境的考查。實(shí)際情況是，因?yàn)閸徫灰笈c環(huán)境的雙重約束，不同領(lǐng)導(dǎo)者上任后的所體現(xiàn)的領(lǐng)導(dǎo)行為會有所不同，以適應(yīng)環(huán)境的改變。因此，本文綜合考慮了國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)中涉及的對領(lǐng)導(dǎo)者行為研究綜述，結(jié)合著名的人力資源咨詢公司— —翰威特管理咨詢公司在改善領(lǐng)導(dǎo)者行為，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)力方面的實(shí)踐，認(rèn)為對領(lǐng)導(dǎo)者行為有重要影響的因素主要是領(lǐng)導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)情境、被領(lǐng)導(dǎo)者三個方面。

2． 高新技術(shù)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者行為的管理心理學(xué)視角

領(lǐng)導(dǎo)者的重要任務(wù)就是影響下屬，激勵下屬實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。根據(jù)高新技術(shù)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的管理角色及其影響因素，結(jié)合管理心理學(xué)的有關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)理論，如領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論、領(lǐng)導(dǎo)行為理論、情景領(lǐng)導(dǎo)理論、權(quán)變理論和目標(biāo)— —路徑理論等分析，有針對性地改善領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)行為，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的在企業(yè)管理中的作用，提高員工的工作效率和積極性。

2．1領(lǐng)導(dǎo)者自我管理

作為高新技術(shù)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，由于企業(yè)是知識型的企業(yè)，面臨著瞬息萬變的市場環(huán)境和爆炸式的知識沖擊，因此對于高新技術(shù)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者在自我管理、自我認(rèn)知方面有著更高的要求。根據(jù)美國領(lǐng)導(dǎo)學(xué)學(xué)者Stogdi11曾于1948年和1974年兩次對領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論進(jìn)行調(diào)查研究。他在1974年得出的結(jié)論表明，領(lǐng)導(dǎo)者必須具備十個方面的能力或素質(zhì)，即成就、韌性、洞察力、主動性、自信心、責(zé)任感、協(xié)調(diào)能力、寬容、影響力和社交能力。、而Chapman和0’neil在《發(fā)現(xiàn)，然后培育你的領(lǐng)導(dǎo)力》中提出了一個經(jīng)典的領(lǐng)導(dǎo)者需要具備的能力模式，該模式包括六個要素。

(1)積極主動，樹立使命感和責(zé)任心

領(lǐng)導(dǎo)者的管理角色決定了領(lǐng)導(dǎo)者在組織中往往充當(dāng)旗手。在高新技術(shù)企業(yè)，員工具有較強(qiáng)的知識和專業(yè)技能，并且對事物的理解能力很強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)者需要積極主動的思考組織的發(fā)展方向、宗旨，承擔(dān)管理者的責(zé)任，并不斷引導(dǎo)下屬發(fā)揮自身的潛能，實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。

(2)果斷正確的制定決策

決策的各種角色最常見、最明顯，因而經(jīng)常最受重視。正如亨利所說，身為一個“企業(yè)家”，經(jīng)理人員必須設(shè)法改進(jìn)自己的組織，并經(jīng)常加以調(diào)整以適應(yīng)變化的環(huán)境：在制定計(jì)劃時(shí)，不要遺漏環(huán)境因素；要注意精簡機(jī)構(gòu)，防止體系過于龐大而傾向于官僚化。

(3)樹立協(xié)作意識，提高社交能力

在高新技術(shù)企業(yè)中，由于工作任務(wù)的復(fù)雜性、專業(yè)性等比較強(qiáng)，所以需要協(xié)調(diào)相關(guān)的資源，比如組建項(xiàng)目組、借調(diào)員工來支撐項(xiàng)目的完成。因此，這要求領(lǐng)導(dǎo)者具有很強(qiáng)的協(xié)作能力，提高社交水平，有效利用內(nèi)外資源，及時(shí)處理部門問在利益、分工等方面的沖突。

2．2領(lǐng)導(dǎo)者組織行為管理

一個領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)是否有效，不僅僅要看領(lǐng)導(dǎo)者的本身，更要看領(lǐng)導(dǎo)者所處的領(lǐng)導(dǎo)情景，即組織的文化氛圍、組織類型、生產(chǎn)任務(wù)特點(diǎn)等。

領(lǐng)導(dǎo)行為理論認(rèn)為，在特定的環(huán)境中，領(lǐng)導(dǎo)行為主要有兩種模式：員工導(dǎo)向和生產(chǎn)導(dǎo)向。前者強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)者與員工的溝通，后者則強(qiáng)調(diào)一項(xiàng)具體工作中領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的技術(shù)層次。領(lǐng)導(dǎo)者需要對這兩項(xiàng)因素進(jìn)行關(guān)注才能幫助組織實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

高新技術(shù)企業(yè)作為知識型企業(yè)，研發(fā)在高新技術(shù)企業(yè)中占據(jù)了很大的部分。因此，作為高新技術(shù)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)根據(jù)企業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)與員工的溝通，改善領(lǐng)導(dǎo)的行為。

(1)營造學(xué)習(xí)氛圍，建立學(xué)習(xí)型組織

高新技術(shù)企業(yè)中，員工是具備專業(yè)知識、特殊技能和創(chuàng)新能力的人才，他們有知識，主動汲取新的知識來提高自己，因此，在組織的層面上，需要領(lǐng)導(dǎo)者加強(qiáng)組織內(nèi)的團(tuán)隊(duì)分享，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，提高組織的生命力。

(2)樹立以人為本的價(jià)值觀

在高新技術(shù)企業(yè)中，領(lǐng)導(dǎo)者必須樹立“以人為本”和“員工高于一切”的價(jià)值觀，把員工看成是企業(yè)最重要的資產(chǎn)，尊重其個性和才能的發(fā)揮，鼓勵員工參與決策，使員工在心理上對企業(yè)產(chǎn)生歸屬感。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者需要建立利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的經(jīng)營機(jī)制和報(bào)酬機(jī)制，如員工持股和技術(shù)入股等來加強(qiáng)對員工的關(guān)注。

(3)努力構(gòu)建和諧的企業(yè)文化，提高跨文化的開放性

企業(yè)文化是企業(yè)在長期經(jīng)營實(shí)踐中逐步形成的文化觀念。企業(yè)文化猶如企業(yè)的靈魂，是企業(yè)成員之間相互理解的產(chǎn)物，是企業(yè)制度、企業(yè)精神、企業(yè)道德和價(jià)值取向的總和。良好的企業(yè)文化是企業(yè)員工成長發(fā)展的營養(yǎng)劑，有利于員工的增長、企業(yè)凝聚力的加強(qiáng)和企業(yè)核心競爭力的提高。在高新技術(shù)企業(yè)中，由于員工來自于不同的地域、不同的學(xué)校、不同的專業(yè)，這樣不同的文化就會交織到一起，因此，作為高新技術(shù)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者必須創(chuàng)造有利于每位員工創(chuàng)造力發(fā)揮的文化氣氛，創(chuàng)造有利于知識共享的機(jī)制；承認(rèn)價(jià)值的多樣性、差異性和文化的多元性、跨國性，創(chuàng)建一種寬容、諒解、包含的文化氛圍，以減少沖突。

2．3領(lǐng)導(dǎo)者人員培養(yǎng)與開發(fā)管理

高新技術(shù)企業(yè)員工具有自主性、個性化、多樣化和創(chuàng)新精神等特點(diǎn)。具體表現(xiàn)為他們工作自主性強(qiáng)，重視自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，追求富有挑戰(zhàn)性的工作，更愿意從事新的、有難度的工作，樂于應(yīng)對環(huán)境的變化，努力尋找能促進(jìn)自我成長的空間和自身知識的獲取與提高：渴望獲得教育和培訓(xùn)機(jī)會以不斷更新知識，希望到更多更優(yōu)秀的企業(yè)學(xué)習(xí)新的知識從而通過流動來實(shí)現(xiàn)增值。因此，領(lǐng)導(dǎo)者的行為應(yīng)體現(xiàn)在員工的培養(yǎng)與開發(fā)方面，具體有以下方面。

(1)關(guān)注員工個性，指導(dǎo)員工職業(yè)規(guī)劃

高新技術(shù)企業(yè)員工從事的大多為創(chuàng)造性勞動，依靠專業(yè)知識，運(yùn)用頭腦進(jìn)行創(chuàng)造性思維，并不斷形成新的知識成果，在個性特別上比較鮮明，因?yàn)樽鳛轭I(lǐng)導(dǎo)者需要根據(jù)員工的特點(diǎn)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，保證員工在工作實(shí)現(xiàn)的同時(shí)完成自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

(2)充分授權(quán)，激發(fā)員工積極性

在高新技術(shù)企業(yè)中，員工對自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和自我成長要求較強(qiáng)，他們很難滿足于一般事務(wù)性工作，而更熱衷于具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的任務(wù)，并追求完美的結(jié)果，渴望通過這一過程充分展現(xiàn)個人的才智，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，因此，作為領(lǐng)導(dǎo)者需要進(jìn)行充分的授權(quán)，放手讓員工去做。

(3)注重情感管理

高新技術(shù)企業(yè)的員工，在工資、福利方面比較好，物質(zhì)基礎(chǔ)比較豐富，所以他們更加注重生活方面特別是情感的滿足方面的要求。據(jù)華信惠悅咨詢公司調(diào)查結(jié)果顯示，在高新技術(shù)企業(yè)中因?yàn)閱T工與企業(yè)管理者不合，造成員工流失的比重還是比較大的，所以作為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者在自身行為方面應(yīng)該關(guān)注員工個人生活情感，滿足員工的心理需求。

綜上所述，只有領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)組織情景、員工特點(diǎn)等方面，才能有效領(lǐng)導(dǎo)員工，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的完成。

第二篇：學(xué)前教育學(xué)是教育學(xué)的一個分支

學(xué)前教育學(xué)是教育學(xué)的一個分支，專門研究從出生到6歲的兒童的教育也就是學(xué)前教育規(guī)律的科學(xué)。

學(xué)科價(jià)值

基礎(chǔ)性：在我國學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是終身教育的奠基階段，大腦科學(xué)證明，早期經(jīng)驗(yàn)影響大腦結(jié)構(gòu)，學(xué)前教育為人的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，為提高國民素質(zhì)社會發(fā)展提高社會人力資源水平做基礎(chǔ)性貢獻(xiàn)，價(jià)值有巨大的隱蔽性。

先導(dǎo)性：學(xué)前教育是兒童教育的開始，合理的學(xué)前教育可以讓兒童未來的發(fā)展有一個良好的開始。

公益性：學(xué)前教育既是對新生一代的教育要求的重要組成部分，又具有社會公益事業(yè)的性質(zhì)，是父母安心的投入到工作當(dāng)中去，促進(jìn)社會和諧。

教育性質(zhì)

保育 教育 教學(xué)三結(jié)合，對象和任務(wù)

學(xué)前教育學(xué)就是研究教育規(guī)律的科學(xué)，是教育科學(xué)的一個分支。對兒童的教育從出生就開始，0~3歲的教育稱為嬰兒教育，3~~6歲得兒童教育稱為幼兒教育。主要研究托兒所幼兒園教育，對家庭教育社會教育也有一定的教育指導(dǎo)作用，托兒所幼兒園家庭社會教育在教育目的任務(wù)原則等方面基本一致。

任務(wù)在于總結(jié)學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)，研究學(xué)前教育理論，并借鑒外國學(xué)前教育的理論與實(shí)踐，幫助托兒所幼兒園和家庭科學(xué)的對兒童進(jìn)行教育，為培養(yǎng)新生一代基礎(chǔ)教育做科學(xué)的指導(dǎo)。

培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識，能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。

培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)學(xué)前教育方面的基本理論和基本知識，受到幼兒教育技能的基本訓(xùn)練，具有在托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行保育、教育和研究的基本能力。

知識技能

畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：

1．掌握學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒同課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施、幼兒教育研究方法等學(xué)科的基本理論和基本知識；

2．掌握觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實(shí)施保育和教育的技能；

3．具有編制具體教育方案和實(shí)施方案的初步能力；

4．熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī)；

5．了解學(xué)前教育理論的發(fā)展動態(tài)；

6．掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

研究方法

歷史法

調(diào)查法：觀察法、談話法、查閱資料、問卷法 實(shí)驗(yàn)法

自然實(shí)驗(yàn)：單組實(shí)驗(yàn)，等組實(shí)驗(yàn)，循環(huán)實(shí)驗(yàn) 教育實(shí)驗(yàn) 統(tǒng)計(jì)法

主干課程

主干學(xué)科：教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)，生理學(xué)，神經(jīng)生理學(xué)，營養(yǎng)學(xué)，鋼琴，舞蹈，繪畫美工，人類學(xué)，社會學(xué)，生態(tài)學(xué)，遺傳學(xué)，倫理學(xué)，語言學(xué)等學(xué)科關(guān)系密切

主要課程：教育學(xué)、教育學(xué)概論、普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育社會學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒教育研究方法，教育統(tǒng)計(jì)學(xué)，人體解剖生理學(xué)，游戲?qū)W原理、教師口語等。

主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括幼兒園見識、實(shí)習(xí)、幼兒師范學(xué)校實(shí)習(xí)、教育調(diào)查、社會調(diào)查，一般安排6--8周（六十天左右）；在大三即第六學(xué)期末組織試講，第七學(xué)期實(shí)習(xí)、考普通話證學(xué)前教育教師資格證。此外，有部分地區(qū)因環(huán)境特殊，也有根據(jù)國家或地方政策安排在校學(xué)生去偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行支教（進(jìn)行為期3--4個月即一學(xué)期的支教，包括實(shí)習(xí)）。

修業(yè)年限：四年

授予學(xué)位：教育學(xué)學(xué)士學(xué)位

發(fā)展歷史

學(xué)前教育學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)，首先是由德國教育家F.W.A.福祿貝爾提出的。他在夸美紐斯和法國啟蒙思想家J.-J.盧梭的影響下,又接受了瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齊的兒童教育思想。于1837年在布蘭肯堡創(chuàng)設(shè)了一所收托1～7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)，1840年命名為幼兒園(Kindergarten)。福祿貝爾系統(tǒng)地論述了幼兒園教育的重要性、內(nèi)容和方法。他認(rèn)為兒童的發(fā)展是漸進(jìn)的過程，教育應(yīng)適合兒童的發(fā)展，教育應(yīng)以兒童的自主活動為基礎(chǔ)。他重視游戲的教育價(jià)值，把游戲作為幼兒園的主要活動，還設(shè)計(jì)了一套游戲和教學(xué)材料。他的主要著作有：《人的教育》(1826)、《慈母游戲和兒歌》(1843)、《幼兒園教育學(xué)》(1862)。雖然福祿貝爾教育理論中有唯心主義觀點(diǎn)，但他在實(shí)踐上和理論上推動了各國幼兒園的建立和學(xué)前教育學(xué)的研究。

19世紀(jì)后期，生物學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)和兒童心理學(xué)的發(fā)展，為揭示學(xué)前教育的規(guī)律提供了有利條件，從而促進(jìn)了學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展?！靶陆逃边\(yùn)動中學(xué)前教育的代表人物，意大利教育家M.蒙臺梭利和比利時(shí)教育家O.德克羅利，通過對學(xué)前教育的研究和實(shí)驗(yàn)，提出了自己的學(xué)前教育思想和理論。蒙臺梭利提出：學(xué)前兒童經(jīng)歷各種敏感期，易于學(xué)習(xí)某些知識和技能；教育主要在于提供適合于兒童發(fā)展的環(huán)境，通過兒童的自由活動促進(jìn)自我發(fā)展。她強(qiáng)調(diào)感官教育，并設(shè)計(jì)了一套游戲和教學(xué)材料。但她的訓(xùn)練方法比較機(jī)械，脫離兒童的實(shí)際生活。德克羅利也主張為兒童提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，但他認(rèn)為兒童應(yīng)在集體中活動，在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，“讓兒童在生活中預(yù)備生活”。他的教育體系以 3個過程為基礎(chǔ)：觀察，聯(lián)想，表現(xiàn)（通過活動，通過口頭語言、文字和手工來表示）。他還重視并親自編訂了一些教學(xué)游戲。蒙臺梭利和德克羅利等人推動了學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展。中國到19世紀(jì)末、20世紀(jì)初，開始注意到設(shè)置學(xué)前教育機(jī)構(gòu)?？涤袨?、蔡元培都曾提出兒童公育的主張。20世紀(jì)初，各地先后設(shè)置了少數(shù)幼兒園。中國學(xué)前教育理論和幼兒園的實(shí)施方面，先仿效日本，后學(xué)習(xí)歐美，受教會的影響較大。當(dāng)時(shí)還有一些教育家致力于研究和創(chuàng)立適合中國國情的學(xué)前教育。其中陳鶴琴創(chuàng)辦了南京鼓樓幼兒園,對幼兒園的課程、教材、教學(xué)方法和設(shè)備進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。撰寫了《兒童心理之研究》、《幼稚教育》、《家庭教育》等著作。同時(shí),陶行知創(chuàng)辦了農(nóng)村和工廠幼兒園,發(fā)表《創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)村幼稚園宣言》、《幼稚園之新大陸》等著作。張雪門主辦香山慈幼院的北平幼稚師范學(xué)校，并出版了《幼稚園教育概論》、《新幼稚教育》、《幼稚園的課程》、《幼稚園組織法》等著作。這些著作為建立中國學(xué)前教育學(xué)邁出了第一步。

中華人民共和國成立后，學(xué)前教育工作者總結(jié)本國學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)，并吸取國外有益的經(jīng)驗(yàn)，在教育實(shí)踐和科學(xué)研究等方面做了不少工作，進(jìn)一步科學(xué)地揭示了學(xué)前教育的規(guī)律。對幼兒園一日教育過程的組織，兒童生活護(hù)理和身體鍛煉，道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，語言和智力的發(fā)展以及幼兒園常識、體育、音樂、美工、計(jì)算各科教學(xué)法方面，都取得了一定的研究成果。高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)和幼兒師范學(xué)校編寫了學(xué)前教育學(xué)教材，這些都推動了學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展

政策

各地按照國務(wù)院的總體要求和部署，把大力發(fā)展學(xué)前教育，作為貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》，推進(jìn)新時(shí)期教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的突破口和重要任務(wù)。一是各級黨委政府高度重視，黨政領(lǐng)導(dǎo)親自抓，切實(shí)將實(shí)施學(xué)前教育三年行動計(jì)劃作為保障和改善民生的重要舉措，擺上重要位置。二是幼兒師資隊(duì)伍建設(shè)取得重大突破，各地大力推進(jìn)公辦幼兒園教師編制的核定工作，加大培養(yǎng)培訓(xùn)力度，多措并舉加強(qiáng)各級各類幼兒園教師工資待遇的保障。三是落實(shí)政府投入責(zé)任，研究制定了加大財(cái)政投入的多種措施，加大了項(xiàng)目和資金的安排力度。四是普遍建立了學(xué)前教育工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、督促檢查和問責(zé)機(jī)制，健全管理機(jī)構(gòu)，充實(shí)管理力量。請參閱《中國教育改革中長期發(fā)展綱要》

發(fā)展趨勢

學(xué)前教育學(xué)是一門年輕的科學(xué)，近30年來由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會上對學(xué)前教育的重視，學(xué)前教育理論的研究有很大進(jìn)展。國外科研成果在下列方面有進(jìn)一步發(fā)展：如學(xué)前教育對兒童發(fā)展的作用，家長在兒童教育中的重要作用，兒童語言和認(rèn)知的發(fā)展，瑞士心理學(xué)家J.皮亞杰認(rèn)知理論在學(xué)前教育領(lǐng)域的運(yùn)用，兒童情感的發(fā)展和兒童行為的研究，幼兒園和小學(xué)銜接的實(shí)驗(yàn)研究，特殊兒童的教育等。中國學(xué)前教育的研究工作也日益開展，如：①擴(kuò)大了研究對象，兒童的年齡延伸到 3歲前。②重視進(jìn)一步運(yùn)用兒童發(fā)展的理論和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，探討學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的過程和道德品質(zhì)形成的過程。③從學(xué)前兒童是教育的主體的觀點(diǎn)出發(fā),改革教育內(nèi)容和教育、教學(xué)方法,培養(yǎng)兒童的主動性和創(chuàng)造性。④重視研究學(xué)前兒童智力的早期發(fā)展、幼兒園與小學(xué)的銜接等等。⑤重視研究農(nóng)村學(xué)前教育的特點(diǎn)等等。

相近專業(yè)

教育學(xué) 學(xué)前教育 特殊教育 教育技術(shù)學(xué) 小學(xué)教育 藝術(shù)教育 人文教育 科學(xué)教育英語教育 歷史教育 思想政治教育音樂教育 機(jī)電技術(shù)教育 裝潢設(shè)計(jì)與工藝教育 烹飪與營養(yǎng)教育 食品營養(yǎng)與檢驗(yàn)教育 文秘教育 華文教育 家政學(xué)

第三篇：學(xué)習(xí)理論是心理學(xué)的的一門分支學(xué)科

學(xué)習(xí)理論是心理學(xué)的的一門分支學(xué)科,是對學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)條件 的系統(tǒng)闡述,它主要研究人類與動物的行為特征和認(rèn)知心理過程1“ 認(rèn)知學(xué)習(xí)論是學(xué)習(xí)理論中的一個重要流派,是課程學(xué)習(xí)與教學(xué)活動的 重要理論基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)理論的研究中占據(jù)主導(dǎo)地位

1認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵及其特點(diǎn)

認(rèn)知與認(rèn)識是同義詞,泛指全部認(rèn)識過程的總稱”認(rèn)知論就是指 導(dǎo)人類認(rèn)識過程的方法1“認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)過程不是簡單 地在強(qiáng)化條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié),而是有機(jī)體積極主動地形成 新的完形或認(rèn)知結(jié)構(gòu)”因此,該派別認(rèn)為,有機(jī)體獲得經(jīng)驗(yàn)的過程, 是通過積極主動的內(nèi)部信息加工活動形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程“

莫雷

在5教育心理學(xué)6一書中將認(rèn)知學(xué)派理論的共同點(diǎn)歸納為三點(diǎn):(l)從學(xué)習(xí)的過程來看,他們都把學(xué)習(xí)看成是復(fù)雜的內(nèi)部心理加工過程, 重視人在學(xué)習(xí)活動中的準(zhǔn)備狀態(tài)”換言之,一個人學(xué)習(xí)的效果不僅取 決于外部刺激和個體的主觀努力,還取決于一個人己有的知識水平!認(rèn)知結(jié)構(gòu)和非認(rèn)知因素“(2)從學(xué)習(xí)的結(jié)果來看,他們都主張學(xué)習(xí)的 結(jié)果是形成反映事物整體聯(lián)系與關(guān)系的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”(3)從學(xué)習(xí)的條件 來看,他們都注重學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動 性!積極性“用發(fā)展的眼觀來看,雖然認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論還存在著一些 弊端和不足,但不可否認(rèn)的是,它為教學(xué)論提供了理論依據(jù),豐富了 教育心理學(xué)的內(nèi)容,為推動教育心理學(xué)的發(fā)展起到了重要的作用”

作為研究教學(xué)的一般性規(guī)律和

指導(dǎo)教學(xué)的一般性理論的學(xué)習(xí)論在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用研究還很薄弱,對于課堂教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)知學(xué)習(xí)理論從學(xué)生的角度出發(fā),強(qiáng)調(diào)教師要根據(jù)學(xué)生己有的心理結(jié)構(gòu),設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情 境,引起學(xué)生的認(rèn)知不平衡,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要,促使學(xué)生開展積 極主動的學(xué)習(xí)活動,在解決問題的過程中掌握一般原理,并將新知識 納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),從而使認(rèn)知結(jié)構(gòu)獲得發(fā)展:“目前,認(rèn)知學(xué)習(xí)理 論更加強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生以自己的方式去建構(gòu)和發(fā)展當(dāng)前的知識”

布

魯納對認(rèn)知過程中的幾個課題:

1、認(rèn)知發(fā)展的過程及其促進(jìn);

2、教材的結(jié)構(gòu);

3、直覺思維與產(chǎn)生創(chuàng)造行為;

4、學(xué)習(xí)的動機(jī) 等,經(jīng)過多年研究,取得了富有創(chuàng)見的成果。

第四篇：音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域,是實(shí)施美育的主要途徑之一,是

《采菱》教學(xué)反思

陳志剛

音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段和必修課?！恫闪狻冯m篇幅不大，但節(jié)奏多變，需要扎實(shí)的氣息和演唱方法，有一定的難度。我的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)他們用音樂的發(fā)展規(guī)律去理解和探求音樂事實(shí)，感受音樂的魅力，加深對音樂的熱愛。課上我注意發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)參與性和師生間的互動優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生討論。同時(shí)在唱的過程中鼓勵孩子們大膽發(fā)揮想象，試探著用音響表現(xiàn)出來。在和諧的氛圍中，孩子們互相啟發(fā)、補(bǔ)充，每人都有平等參與和表現(xiàn)機(jī)會，共同獲得、共同提高。在訓(xùn)練過程中，把握好每次的重復(fù)都要加大演唱難度和表現(xiàn)的深度，達(dá)到既復(fù)習(xí)、鞏固了原有的知識，又避免機(jī)械重復(fù)的目的，使孩子們提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增強(qiáng)自己的自信心，課堂上的情緒氛圍也會層層推向高潮。課上一切行為都圍繞在新課標(biāo)和我?！耙詫W(xué)論教”、“以愛育愛”的教育理念。睜大眼睛找學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，蹲下來和孩子們交流。一切體現(xiàn)以人為本，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，課堂呈現(xiàn)的是一種新型的師生關(guān)系。精心備課的同時(shí)根據(jù)課堂上同學(xué)的情況隨時(shí)間調(diào)整。注意在每個單元過程、環(huán)節(jié)的難度、重點(diǎn)的設(shè)立之中，處處以發(fā)展性原則為指導(dǎo)。做到課前對所教班級每個孩子的特點(diǎn)及能力心中有數(shù)，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)明確，難易適度。目標(biāo)低了、簡單了，孩子一學(xué)就會，反而吸引不了他們，興致難以持久；目標(biāo)定的高了、難了，孩子們總學(xué)不好，又會缺乏信心，學(xué)習(xí)熱情也調(diào)動不起來。何時(shí)給予指導(dǎo)、肯定和鼓勵，需要隨機(jī)應(yīng)變，藝術(shù)地駕駛課堂。另外，我在課堂上注意在每步環(huán)節(jié)都營造好養(yǎng)育的情感情緒氛圍，使美育成為課堂上貫穿學(xué)習(xí)心靈感受的另外一條主線。這種美育的情感情緒氛圍，既溶解在教師的教之中，也溶解在學(xué)生領(lǐng)會和訓(xùn)練之中。培育學(xué)生美好的情操和健全的人格是音樂學(xué)科的特色，也是我在音樂教學(xué)中所追求的目的。

第五篇：離散數(shù)學(xué)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個重要分支,是計(jì)算機(jī)科學(xué)中基礎(chǔ)理論的核心

是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個重要分支，是計(jì)算機(jī)科學(xué)中基礎(chǔ)理論的核心課

程。離散數(shù)學(xué)是以研究離散量的結(jié)構(gòu)和相互間的關(guān)系為主要目標(biāo)，其研究對象一般的是有限個或可數(shù)個元素，因此它充分描述了計(jì)算機(jī)科學(xué)離散性的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)科學(xué)中的程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、編譯理論、算法分析、可計(jì)算性與計(jì)算復(fù)雜性理論、邏輯設(shè)計(jì)、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、容錯診斷、人工智能與機(jī)器人、機(jī)器定理證明等理論課程都是以離散數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的。

本教材是作者根據(jù)二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較成熟的教案整理而成。離散數(shù)學(xué)包括4大部分，各部分內(nèi)容都十分豐富，自成體系。本教材將這4大體系中最基本、最重要的內(nèi)容選入，并努力做到簡明扼要、深入淺出，既保持各體系的獨(dú)立性，又展現(xiàn)出它們的密切聯(lián)系。本教材的主要特色是：

1．通過大量的實(shí)例從不同的角度對一些抽象的概念進(jìn)行詮釋，使其易于被學(xué)生接受和理解；

2．將同類且對比鮮明的概念（如關(guān)系的自反與反自反性、對稱與反對稱性，偏序集中子集的極大極小元、最大最小元等）集中定義，并通過典型的實(shí)例進(jìn)行對比說明，使學(xué)生深刻理解它們的區(qū)別與聯(lián)系；

3．介紹了離散數(shù)學(xué)理論在計(jì)算機(jī)科學(xué)及信息科學(xué)中的一些典型應(yīng)用，以使學(xué)生認(rèn)識到離散數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

4．精心安排各部分內(nèi)容的先后順序，使教材的結(jié)構(gòu)更合理、內(nèi)容更充實(shí)、語言更通俗易懂；

5．對離散數(shù)學(xué)中的主要專業(yè)術(shù)語給出了英文標(biāo)注，便于學(xué)生參閱一些國外相關(guān)教材和專著。

總之，本教材在內(nèi)容的組織上，力求提供培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、慎密概括和嚴(yán)密的邏輯推理能力知識的同時(shí)，注重展現(xiàn)離散數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)科學(xué)及信息科學(xué)中的應(yīng)用，以增強(qiáng)學(xué)生使用離散數(shù)學(xué)知識分析問題和解決問題的能力，為今后處理離散信息，從事計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)與設(shè)計(jì)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)及信息科學(xué)中的其它實(shí)際應(yīng)用打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

本書的主要內(nèi)容包括命題邏輯、謂詞邏輯、集合與關(guān)系、代數(shù)結(jié)構(gòu)和圖論等知識，可作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及信息類本科專業(yè)的基礎(chǔ)理論教材，也可供有關(guān)技術(shù)人員學(xué)習(xí)參考。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，本教材的基本教學(xué)時(shí)數(shù)約為80學(xué)時(shí)，標(biāo)有*號的內(nèi)容需另行安排約20學(xué)時(shí)。

本書由馮美玲老師撰寫第1章、第2章和第7章的1-4節(jié)，于青老師撰寫

第3章和第4章，魏雪麗老師撰寫第5章和第6章的1-4節(jié)，對全書中的主要專業(yè)術(shù)語給出了英文標(biāo)注，并對全書進(jìn)行了修改、統(tǒng)稿和定稿，孫俊清教授撰寫第6章的5-6節(jié)，并對全書的內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真審閱，張玉琍老師撰寫第7章的5-9節(jié)。韓天錫教授和岳廷海博士對全書的內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真審閱，并提出了許多修改意見，在此作者深表謝意。

我們在編寫本書的過程中參閱了許多國內(nèi)外離散數(shù)學(xué)教材及專著，在此對這些作者們表示感謝。

在本書的編寫過程中，得到了機(jī)械工業(yè)出版社領(lǐng)導(dǎo)和編輯的大力支持，在此表示深深的謝意。

由于我們的水平和經(jīng)驗(yàn)有限，書中錯誤及不妥之處在所難免，懇請讀者批評指正。

編者2007年9月于天津理工大學(xué)