第一篇：高效教學(xué)九妙招 愉快學(xué)習(xí)減負(fù)好 演講稿

高效教學(xué)九妙招 愉快學(xué)習(xí)減負(fù)好

尊敬的老師們：

大家上午好，我叫王宏婧，來(lái)自蘆臺(tái)五中。今天我參加論壇的文章題目是《高效教學(xué)九妙招 愉快學(xué)習(xí)減負(fù)好》。當(dāng)時(shí)下筆寫這篇文章時(shí)，九妙招的各個(gè)小點(diǎn)都有理論依據(jù)和舉例論證的詳細(xì)說明，鑒于今天8分鐘的時(shí)間限制，長(zhǎng)話短說，老師們多批評(píng)指正。

說到高效教學(xué)，我自編了幾句歌詞與大家分享?！皬奈疑蠈W(xué)的那一天，作業(yè)和分?jǐn)?shù)就與我相伴。課堂上昏昏欲睡，作業(yè)總寫到十一點(diǎn)半。教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較枯燥陳舊，鼻上的眼鏡，手里的課本，沉重苦澀的童年?！辫b于過去我們存在的這些問題，新課改及時(shí)提出“高效教學(xué)”理念。“高效的教學(xué)，減輕了負(fù)擔(dān)，還我快樂的童年”

我認(rèn)為學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)是否高效的重要指標(biāo)。而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的關(guān)鍵在于提高教師的課堂教學(xué)水平，正所謂，臺(tái)上師生四十五分鐘，臺(tái)下教師需天天用功。這功怎么用才能恰到好處？這功怎么用才能事半功倍？

一、我們先來(lái)說一說課前：一備二預(yù)三關(guān)注

一備：備課要全面，備課要虛心，要重視集體備課?！巴n異構(gòu)”是個(gè)值得推廣的方式，多看看別人的教案，多聽聽別人的想法，有時(shí)候和大家交流往往會(huì)有茅塞頓開之感，這不就是事半功倍嗎？

二預(yù)：古人云“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師講課前要備課，學(xué)生上課前更要備學(xué)，也就是預(yù)習(xí)。教師要鼓勵(lì)預(yù)習(xí)，學(xué)生要堅(jiān)持預(yù)

習(xí)。尤其是語(yǔ)文教學(xué)，預(yù)習(xí)起點(diǎn)低，目標(biāo)明確，指向清楚。

預(yù)習(xí)內(nèi)容可以采用導(dǎo)學(xué)卷的方式提前告知學(xué)生，如①生字生詞，注音注釋等。②搜集資料，作者介紹、文章背景等。③通讀全文，概述課文等。這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)完成，在隨后的課堂教學(xué)中就不必花大時(shí)間搞基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)了，可以直接進(jìn)入對(duì)文章的分析探究環(huán)節(jié)，大大提高了教學(xué)效果。可以這么說，有效的預(yù)習(xí)就是課堂教學(xué)這首樂章的美麗前奏。

三關(guān)注：課前關(guān)注什么呢？除了教材、教法等傳統(tǒng)內(nèi)容，我覺得還要多多關(guān)注一下學(xué)情。關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，做到有的放矢。比如在講七年級(jí)上冊(cè)的文言文《童趣》之前，我特意找了幾個(gè)不同層次的學(xué)生了解了一下他們對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)情況，得知他們?cè)谛W(xué)從來(lái)沒有學(xué)過這么長(zhǎng)的文言文，于是我就在第一課時(shí)設(shè)計(jì)了介紹文言文基本知識(shí)的環(huán)節(jié)，這樣以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)才是高效的。

二、下面我們?cè)賮?lái)說一說課中：四論五總六拓展

四論：?jiǎn)l(fā)式、討論式的教學(xué)方式，想必大家都熟悉，在這我就不詳細(xì)展開說了。討論法的應(yīng)用我總結(jié)成了四句話①合理科學(xué)建小組；②巧妙設(shè)計(jì)抓時(shí)機(jī)；③精心設(shè)置討論題；④精當(dāng)點(diǎn)評(píng)有收放。這四點(diǎn)都做妙了，課堂討論的效果就凸顯出來(lái)了。

五總：在課堂教學(xué)中，我擅用的一個(gè)絕技就是最普通的這招——課堂總結(jié)。我們?nèi)ヂ犝n，往往好多教師特別在意那個(gè)聲情并茂的導(dǎo)入，那個(gè)熱熱鬧鬧的探究過程，臨近下課卻草草收兵。聽完課我們總覺得少了點(diǎn)什么，少什么呢？少了課堂總結(jié)。沒有課堂總結(jié)，學(xué)生往往不

知這節(jié)課所云，教師往往對(duì)教學(xué)效果也不得而知。

我常用的課堂總結(jié)主要有以下幾種方式：①框架自述，根據(jù)板書的構(gòu)架，由學(xué)生上臺(tái)來(lái)總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。②巧妙概括。當(dāng)一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)較多時(shí)，往往我會(huì)在結(jié)尾概括成幾個(gè)關(guān)鍵詞，便于學(xué)生記憶。比如講完《爸爸的花兒落了》，結(jié)尾我總結(jié)了一二三四，一個(gè)形象（爸爸）——兩條線索（明線、暗線）——三層主題（我的成長(zhǎng)、爸爸對(duì)我的愛、我對(duì)爸爸的懷念）——四種寫法（插敘、伏筆、以花喻人、題目雙關(guān)）③達(dá)標(biāo)鞏固。這是常見的課堂總結(jié)，發(fā)個(gè)小練習(xí)，提幾個(gè)問題，側(cè)測(cè)重點(diǎn)，題目一定要是精選的。我相信精彩的課堂總結(jié)應(yīng)該對(duì)整堂課起著畫龍點(diǎn)睛的作用，一定會(huì)為高效課堂錦上添花。

六拓展：說點(diǎn)新鮮的拓展方式。比如自讀課文由學(xué)生備課，學(xué)生講課，去年我就曾做了幾次嘗試，不試不知道，一試嚇一跳啊！發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)的備課思維很獨(dú)特，學(xué)生講得是頭頭是道，下面聽得是津津有味。

再有情境表演，也是一種拓展。我在講《使至塞上》時(shí)，曾經(jīng)嘗試讓學(xué)生來(lái)表演詩(shī)句內(nèi)容，幾個(gè)學(xué)生演得惟妙惟肖，還搞出了好多小幽默。學(xué)生樂學(xué)，課堂氣氛活躍，達(dá)到了當(dāng)堂理解背誦的目的。

三、最后我來(lái)說一說課后：七評(píng)八思九回首

七評(píng)：知識(shí)傳授不是目的，知識(shí)掌握才是目的。這點(diǎn)我效仿了我們學(xué)校馮紹霞老師的做法，據(jù)說馮老師的學(xué)生有三四個(gè)錯(cuò)題本，我給學(xué)生減了負(fù)，就一個(gè)——總結(jié)本。知識(shí)考核隨時(shí)進(jìn)行，全部記錄在總結(jié)本上，錯(cuò)題一律用綠色筆改正，后期復(fù)習(xí)提高效率，翻開總結(jié)本就

看綠色筆跡。

八思九回首：課后反思的重要性自不必我多說了，課本年年教，越教越老道，一本書教成半本書，半本書教成幾頁(yè)書，這就是不斷回頭反思的結(jié)果。

天天喊“減負(fù)”、論“高效”，我們不希望看到的是減了學(xué)生的負(fù)，增了老師的重。所以我們廣大的一線教師就要想一些奇招妙招，創(chuàng)造出高效率的教學(xué)模式，真真正正為自己減重，為學(xué)生減負(fù)。正所謂：一備二預(yù)三關(guān)注，四論五總六拓展，七評(píng)八思九回首，高效教學(xué)九妙招，愉快學(xué)習(xí)減負(fù)好。文中的作法和舉例都是我近幾年教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，有很多不足之處，老師們多多批評(píng)指正。謝謝大家！

第二篇：到凱里九小學(xué)習(xí)高效課堂心得體會(huì)

到凱里九小學(xué)習(xí)高效課堂心得體會(huì)

凱棠小學(xué) 唐遠(yuǎn)景

11月18日，在凱里市教育局培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心安排下，我們凱棠小學(xué)七位老師到凱里九小進(jìn)行為期半天的觀課活動(dòng)，學(xué)習(xí)凱里九小的高效課堂教學(xué)模式。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅深深地吸引著學(xué)生，而且對(duì)在高效課堂教學(xué)模式上摸索前進(jìn)的我來(lái)說，得到了很大的幫助，我深感受益匪淺，得到了很大的啟示和感悟。

下面我就談?wù)勎以诖舜斡^摩課活動(dòng)中的心得體會(huì)。

我是帶著一個(gè)疑問去聽課的：什么是高效課堂呢？我的理解為以盡可能少的時(shí)間、精力、物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果就是高效課堂。高效課堂包括哪些流程呢？包括：“自學(xué)－－展示－－反饋”三個(gè)環(huán)節(jié)，自學(xué)就是學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)進(jìn)行自主獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作、探究學(xué)習(xí)；展示就是把自學(xué)中的學(xué)習(xí)收獲以不同的方式向大家展現(xiàn)出來(lái)，讓大家共享，滿足學(xué)生的展示欲的同時(shí)使同學(xué)間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；反饋就是對(duì)當(dāng)堂生成的問題師生共同來(lái)解答，理清學(xué)案。

第一，全面把握教材是教學(xué)的基礎(chǔ)。我聽了三堂公開課之后，我認(rèn)為三位授課老師都對(duì)教材緊緊地把握，都能抓住題目，一步步深入文本。例如：楊淑靜老師在講授《學(xué)會(huì)看病》一課中，已提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)好生字詞，讀通了課文，課堂上按導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，體會(huì)母親感情的變化，一是指導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛，二是激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨練自己獨(dú)立生活的能力。但是在引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)收獲的時(shí)候靠近講臺(tái)的小組發(fā)言較積極，后面的小組不夠積極，參與展示的面不廣，如何調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與展示學(xué)習(xí)收獲值得我們探討。

第二、把學(xué)習(xí)時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給孩子們。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位授課老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如：魏樂竹老師在講授《為中華之崛起而讀書》第二課時(shí)的時(shí)候，通過課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，體會(huì)了祖國(guó)的中華不振，以及以后的我們?cè)趺慈樽鎳?guó)做貢獻(xiàn)。

第三、深入文本，與文本進(jìn)行情感對(duì)話。并且讀的要求也不盡相同，例如： 黃紹貴老師在上《卡羅納》這課時(shí)，首先讓學(xué)生用關(guān)愛、同情的情感讀課文；通過多種方式進(jìn)行生字的檢查；學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的互相關(guān)愛的精神，層次非常清晰。

第四、小組自主合作學(xué)習(xí)。這三個(gè)授課老師都能把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自主探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的過程。

第五、掌握運(yùn)用多媒體教學(xué)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來(lái)。增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，提高教學(xué)效率?；钴S課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，寓學(xué)于樂。因此，課件的知識(shí)表達(dá)能力更強(qiáng)，給學(xué)生留下的印象更深。多媒體教學(xué)是今后教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。

第六、今后努力方向。俗話說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂和時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)。

2014．11．20

第三篇：九和《快樂學(xué)習(xí),放飛夢(mèng)想》演講稿

快樂學(xué)習(xí)，放飛夢(mèng)想

敬愛的各位老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！今天我演講的題目是《快樂學(xué)習(xí)，放飛夢(mèng)想》。

梁?jiǎn)⒊f：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球?！?/p>

總書記說：“立意高遠(yuǎn)，博大精深?！?/p>

立意就是夢(mèng)想。我常常問自己，我向往什么樣的生活呢？我們小學(xué)生的理想又是什么樣的呢？

我想：快樂學(xué)習(xí)，快樂生活多么美好！清晨，在小鳥的鳴唱中，在我們朗朗的讀書聲中，迎來(lái)了新的一天，一雙雙求知似渴的眼睛投向老師，老師笑了，同學(xué)們樂了；課間，三五成群的小伙伴神采飛揚(yáng)，盡情的享受游戲的快樂；體育課上靈動(dòng)的身影洋溢著童稚的激情??讓我們一起飛向那夢(mèng)想中的殿堂，去看看我們最美的模樣。

在荔香縈繞的校園里，我們是天真爛漫的。雖然我們心中時(shí)有許多煩惱，但我們從不失去樂觀的微笑，我們從不缺少學(xué)習(xí)的欲望，總會(huì)在導(dǎo)師們的指引下找到正確的人生方向。

我們有歡聲，有哭聲，卻不能有嘆息聲；我們有爭(zhēng)論，有質(zhì)疑，但不能有吵鬧；我們有勞動(dòng)，有體育，有綜合實(shí)踐，也有快樂游戲，但一定要惜時(shí)如金；我們可以聽到掌聲和批評(píng)聲，但不能聽見諷刺聲??

快樂學(xué)習(xí)，放飛夢(mèng)想。讓我們傾聽學(xué)者的心聲，聆聽老師的教誨，讓我們一起考增中，上中大，讀清華，去撫摸名牌學(xué)府跳躍的靈魂。

快樂學(xué)習(xí)，放飛夢(mèng)想。讓我們?nèi)ジ惺茉催h(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文明，追尋湛若水、崔與之、胡庭蘭等增城先賢成長(zhǎng)的腳步。遠(yuǎn)大的理想，早就在我們幼小的心靈駐足，讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。

快樂學(xué)習(xí)，放飛夢(mèng)想?！爸灰獞汛?mèng)想，不放棄希望，埋頭苦干，努力奮斗，終會(huì)一步步地讓美好的夢(mèng)想變?yōu)閯?dòng)人的現(xiàn)實(shí)”。

謝謝大家！

第四篇：“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo),減負(fù)高效”四段七環(huán)教學(xué)模式探究

“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)，減負(fù)高效”四段七環(huán)教學(xué)模式探究

歷史已經(jīng)進(jìn)入嶄新的二十一世紀(jì)，新的時(shí)代要求我們培養(yǎng)出素質(zhì)更高，知識(shí)更全面，更能適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的人才，因此，我們的教育也應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷適當(dāng)調(diào)整培養(yǎng)學(xué)生的方式方法，不斷探索新的教育模式。下面我結(jié)合四段七環(huán)教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

一、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求更加強(qiáng)烈?！弊プ∵@一強(qiáng)烈的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生。在日常教學(xué)中老師如果一味的灌輸，學(xué)生的思維在時(shí)刻緊跟教師思維時(shí)，很容易疲勞，課堂學(xué)習(xí)效率不斷下降。而如果我們換個(gè)角度，告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體實(shí)施則由學(xué)生圍繞目標(biāo)自主展開，這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

我在教學(xué)中通過四段七環(huán)中的前三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過課前制作好的多媒體課件把學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生，幫助學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、導(dǎo)撥自學(xué)要點(diǎn)。通過課件把學(xué)生要自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道自學(xué)內(nèi)容的具體位置，用多長(zhǎng)時(shí)間。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，還可以教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。

3、學(xué)生自主探究。本階段是導(dǎo)撥自學(xué)的后續(xù)階段，學(xué)生將自主探究導(dǎo)撥自學(xué)階段的自學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)的進(jìn)行操作實(shí)踐，積極動(dòng)腦、動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望，就要盡可能地在學(xué)習(xí)上給學(xué)生自主選擇的權(quán)利。課堂上教師有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地讀書，促使學(xué)生在讀書中積極開展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟和思考，從而獲得思想啟迪。

二、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組作用，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù)有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，有助于因材施教，可以彌補(bǔ)教師面對(duì)有差異的眾多學(xué)生教學(xué)上的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。以“小組合作”、“多邊合作”、“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)、互補(bǔ)、互促的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展，通過合作交流激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣、集體的力量和智慧，學(xué)會(huì)合作與學(xué)會(huì)知識(shí)同等重要，使學(xué)生從多交角度看問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

當(dāng)然，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)恰如其分，避免出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的問題：

1、學(xué)生的層次不同，那些反應(yīng)快的學(xué)生總是先把看法說出來(lái)，使得反應(yīng)稍慢的同學(xué)只有“恍然大悟”的份。部分學(xué)生在一定程度上失去了思考和探究的機(jī)會(huì)。

2、課堂討論有時(shí)為許多懶惰的學(xué)生提供了避難所。他不用冥思苦想，因?yàn)橥M人早就為他準(zhǔn)備好了答案。長(zhǎng)此以往，不免會(huì)讓這部分學(xué)生養(yǎng)成投機(jī)取巧，坐享其成的不良習(xí)慣。

為了既充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，又盡量避免出現(xiàn)以上弊端，我在師生討論解疑階段注意了以下幾個(gè)方面：

1、在小組合作學(xué)習(xí)之前，讓每一個(gè)學(xué)生有充分的準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《對(duì)文字進(jìn)行修飾》一課時(shí)，要讓學(xué)生討論如何進(jìn)行文字修飾，首先學(xué)生應(yīng)該知道都有哪些修飾效果，每種效果是什么樣的，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)。所以，我在這個(gè)環(huán)節(jié)之前布置了預(yù)習(xí)，安排學(xué)生上網(wǎng)查找不同的文章修飾效果，這樣就使得課堂交流時(shí)讓每一個(gè)學(xué)生都有話可說，互通有無(wú)，氣氛熱烈，效果較好。

2、討論問題時(shí)，容易使學(xué)生失去獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，所以我通常先讓學(xué)生獨(dú)立思考，且將疑惑和想法簡(jiǎn)單記下來(lái)，然后在組內(nèi)進(jìn)行交流。這樣學(xué)生既能進(jìn)行獨(dú)立思考，又能在此基礎(chǔ)上聽取同學(xué)的想法互為補(bǔ)充，以便取得更好的小組合作學(xué)習(xí)的效果。

3、鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)積極發(fā)言，發(fā)表自己的看法。對(duì)于不同的見解教師給予肯定，不能挫傷學(xué)生的積極性。討論時(shí)不要輕易的否定學(xué)生的看法，要把不同的意見組織起來(lái)，先在小組內(nèi)討論，不能解決再進(jìn)入更大范圍內(nèi)討論，這樣會(huì)營(yíng)造一種探究學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，也能鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

4、實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，教師本人不能“穩(wěn)坐釣魚臺(tái)”，要走下講臺(tái)，眼觀六路，耳聽八方。要深入課堂，參與他們的討論。因?yàn)閷W(xué)生的合作學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)和監(jiān)控。中學(xué)生的自我監(jiān)控水平和合作水平還比較低，如果沒有教師的適當(dāng)調(diào)節(jié)控制，其合作學(xué)習(xí)有時(shí)很可能會(huì)放任自流，流于形式，成為無(wú)效勞動(dòng)。所以，在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師切不可袖手旁觀，無(wú)所事事，要積極主動(dòng)地參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)中去，這樣便于對(duì)不同的學(xué)生做出不同的反應(yīng)，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)。

三、探究是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要方法

探究是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要方法，是學(xué)生為獲得對(duì)知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)而對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理的行為方式，和接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)更具有問題性、實(shí)踐性、參與性與開發(fā)性，經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)掌握和解決問題的方法是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)。

在探究階段，興趣是學(xué)生探究的動(dòng)力源泉。布魯姆說過“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。”學(xué)生有了興趣才會(huì)主動(dòng)的探究。

其實(shí)，探究學(xué)習(xí)不是孤立的一個(gè)部分，而是滲透到了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，三者融為了一個(gè)整體，密不可分。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)本身就是在探究。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可以自主性、創(chuàng)造性地開展探究活動(dòng)。學(xué)生自主探究的過程是：借用背景材料—形成問題—研究問題—解決問題。背景材料可由教師為學(xué)生提供，學(xué)生將這些背景材料作為學(xué)習(xí)資源和線索；在此基礎(chǔ)上學(xué)生發(fā)現(xiàn)和行程問題，確定解決問題方式方法并照此進(jìn)行學(xué)生間的討論、研究、交流、質(zhì)疑、辯論，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥；經(jīng)過這一系列的活動(dòng)最后使問題得以解決。

總之，在新課程改革中，只要真正理解了自主、合作、探究，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)特性，讓學(xué)生有效的合作，實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行有價(jià)值的探究，“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)，減負(fù)高效”四段七環(huán)教學(xué)法就會(huì)落地生根，開花結(jié)果，取得更好教學(xué)成果！

第五篇：1文碩高效教學(xué)演講稿

用心打造新課堂

——我看高效教學(xué)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！我是號(hào)參賽選手閆文碩，來(lái)自普育學(xué)校中學(xué)部。我今天演講的題目是：用心打造新課堂——我看高效教學(xué)

高效教學(xué)并不神秘，高效教學(xué)是以“書山有路巧為徑，學(xué)海無(wú)涯樂坐舟”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；高效教學(xué)是還給學(xué)生一片廣闊的知識(shí)天空，讓學(xué)生探索其中，展翅翱翔；高效教學(xué)是把學(xué)生作為主線，教師作為隱線，擬心靈為針，師生用心共同串聯(lián)的精彩的教與精彩的學(xué)。作為一名普通教師，我們擔(dān)當(dāng)著不普通的育人責(zé)任，而這份神圣的育人工作的重中之重正是高效教學(xué)。那么，我們?nèi)绾尾拍軐?shí)現(xiàn)高效教學(xué)呢？唯“用心”二字。第一，“授之以魚不如授之以漁”，用心改變教師課堂角色

我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)指出“我以為好的老師不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！币虼烁咝Ы虒W(xué)需要我們用心改變傳統(tǒng)的教師課堂角色定位，留給學(xué)生更多質(zhì)疑的時(shí)間與空間，力推“小組合作化學(xué)習(xí)模式”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從而使學(xué)生真正由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化。學(xué)生單純依靠教師講授所獲得的知識(shí)是極為有限的，而一旦學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么其主動(dòng)學(xué)習(xí)所得則是無(wú)限的。這樣的教學(xué)才是高效教學(xué)，這樣的教學(xué)才是事半功倍的教學(xué)。

第二，“苦練內(nèi)功以求入木三分”，用心挖掘教材內(nèi)部精髓

蘇聯(lián)重要的教育家贊科夫曾說過“為了順利地完成自己的任務(wù)，一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)掌握深刻的知識(shí)?！币虼烁咝Ы虒W(xué)要求教師不僅僅是把教材看懂，更重要的是要深入其中，苦練內(nèi)功，把教材看透、看穿，只有這樣才能挖掘出教材的內(nèi)部精髓，才能做到深入淺出，繼而對(duì)學(xué)生進(jìn)行高屋建瓴地引導(dǎo)。教師在課堂上的話不在多而在精，正所謂“一語(yǔ)破的，一語(yǔ)解惑，一語(yǔ)啟智，一語(yǔ)激情”。言不在多，貴在精當(dāng)。教師一句精辟的話能夠讓學(xué)生瞬間茅塞頓開。高效教學(xué)就是要讓我們教師上簡(jiǎn)單的課，上出智慧、上出藝術(shù)、上出水平、上出功夫，上出創(chuàng)新的境界。這樣的教學(xué)才是高效教學(xué)，這樣的教學(xué)才是發(fā)人深省的教學(xué)。第三，“不憤則不啟不悱則不發(fā)”，用心引發(fā)學(xué)生內(nèi)在悟性

高效教學(xué)要求教師充滿智慧，學(xué)識(shí)廣博，勤思善學(xué)，積聚深厚，善于構(gòu)建真實(shí)課堂，善于通過設(shè)問把學(xué)生引入“山窮水盡疑無(wú)路”的困惑學(xué)境，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究與思考，在其迷茫至極，百思不得其解的時(shí)刻，教師循循善誘，指點(diǎn)有方，以教師教學(xué)的靈性引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在悟性，使學(xué)生瞬間撥開迷霧，心中豁然開朗，眼前“柳暗花明又一村”。教師教學(xué)的啟發(fā)性是讓學(xué)生通過思考領(lǐng)悟教師話語(yǔ)的言外之意，效果更佳，在深度上有所挖掘，在廣度上有所拓寬。這樣的教學(xué)才是高效教學(xué)，這樣的教學(xué)才是魅力無(wú)窮的教學(xué)。當(dāng)我們的教學(xué)精益求精，充滿生機(jī)；當(dāng)我們的教學(xué)見解深刻，滿載智慧；當(dāng)我們的教學(xué)旁征博引，啟發(fā)心智，當(dāng)學(xué)生真的陶醉其中，當(dāng)學(xué)生真的享受我們的教學(xué)，我們用心努力打造的課堂就會(huì)真正從有效步入高效，我們便尋到了教學(xué)高效的源頭活水！高效教學(xué)之路上你我同行，讓我們共同努力，撐起教育的藍(lán)天！