第一篇：學(xué)習(xí)教學(xué)新理念追求高效新課堂

學(xué)習(xí)教學(xué)新理念 追求高效新課堂

新學(xué)期開學(xué)以來(lái)，西安高新逸翠園學(xué)校通過(guò)新進(jìn)教師匯報(bào)課、各學(xué)科展示公開課等多種形式，在授課與評(píng)課中不斷的提升教學(xué)質(zhì)量。積極邀請(qǐng)陜西師范大學(xué)胡衛(wèi)平教授、彥法文教授親臨教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，為我校創(chuàng)設(shè)思維課堂進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。我校教師無(wú)論是在教學(xué)理論學(xué)習(xí)上，還是在教學(xué)施行的過(guò)程中都得到了極大的提升。

10月底，我校在任務(wù)重、學(xué)情緊的情況下擠出寶貴時(shí)間，安排初一全體語(yǔ)文教師在教學(xué)處主任的帶領(lǐng)下，會(huì)同大學(xué)區(qū)東儀中學(xué)語(yǔ)文教師一起趕往浙江杭州建蘭中學(xué)，參加了為期四天的“千課萬(wàn)人”全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文“新課標(biāo)課堂”研討觀摩會(huì)。

在會(huì)上，我校初一全體語(yǔ)文教師認(rèn)真聆聽了全國(guó)著名特級(jí)語(yǔ)文教師余映潮老師的思維型說(shuō)明文《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》、浙派著名特級(jí)語(yǔ)文教師吳丹青老師的詩(shī)意一般的《雨巷》、浙派著名特級(jí)語(yǔ)文教師趙群筠老師的寫作訓(xùn)練《微點(diǎn)小博》以及杭州教壇新秀們的九節(jié)新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)觀摩課堂，大家仔細(xì)記錄教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真筆記教育智慧，積極與著名特級(jí)教師進(jìn)行交流和研討。

與會(huì)期間，我校教師還聽了華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師巢宗祺先生的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、余映潮老師解讀《2011年版新課標(biāo)中的12條語(yǔ)錄》等五場(chǎng)語(yǔ)文新課標(biāo)下建立高效課堂的報(bào)告會(huì)，每個(gè)老師都在其中汲取了寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

此次研討觀摩會(huì)結(jié)束后，我校初一語(yǔ)文教師表示：在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，高效課堂不僅僅是對(duì)眼前教育方式的沖擊，更是對(duì)現(xiàn)有教育理念的沖擊。高效課堂符合學(xué)生實(shí)際的成長(zhǎng)和發(fā)展，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是為我校追求高效新型思維課堂提供了展示平臺(tái)。

第二篇：高效課堂新理念概要

高效課堂教學(xué)新理念 1.高效課堂的概括: 知識(shí)的超市、生命的狂歡。2.高效課堂的四個(gè)核心詞: 教育、教師、學(xué)生、教室。

A、教育即解放 B、教師即開發(fā) C、學(xué)生即創(chuàng)造 D、教室即成長(zhǎng) 3.高效課堂的一個(gè)中心: 一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。

A、由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全;B、由注重知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長(zhǎng);C、由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求;D、由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。

4.高效課堂的兩個(gè)基本點(diǎn): A、關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體,從最后一名學(xué)生做起,人人成功才謂成功,唯有―水漲‖才能―船 高‖;

B、教材分析的―無(wú)邊界原則‖。不講―進(jìn)度‖,只要―目標(biāo)‖,人人學(xué)會(huì)才是目標(biāo)。用一 種思路做十道題,不如一道題找出十種思路。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)―無(wú)限‖放大,四處出擊,形 成上掛下聯(lián)、左顧右盼。

5.高效課堂的終極目標(biāo):

致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

A、高效課堂出發(fā)―原點(diǎn)‖,是從―兩率‖入手,即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率;B、通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí);C、素質(zhì)教育的―素質(zhì)‖最主要的是―學(xué)習(xí)能力‖:思維力、生成力、表達(dá)力(聽說(shuō)讀寫;D、實(shí)現(xiàn)―人‖的解放,即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放。6.高效課堂的特點(diǎn): A、三高:高效率、高效益、高效果 B、三動(dòng):身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng) C、三量:思維量、信息量、訓(xùn)練量 D、三特點(diǎn):立體式、快節(jié)奏、大容量 E、三學(xué):肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)

F、減負(fù):輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量;低耗時(shí)、高效益 7.高效課堂的基本元素: A、課堂效益公式:1×? =效益

― 1‖即教師,并假定為―恒數(shù)‖,那么學(xué)生即為―?‖,學(xué)生投入多少狀態(tài)的―?‖,即 收獲正倍或負(fù)倍的效益。

假定―?‖是 0,那么 1×0=0,這樣的課堂叫―零效益課堂‖;假如―?‖是 2,則 1×2=2,這樣的課堂叫―正效益課堂‖;

假如―?‖是– 1,則 1×– 1=– 1,這樣的課堂叫―負(fù)效益課堂‖。因此,學(xué)生―動(dòng)‖起來(lái),課堂活起來(lái),效果才能好起來(lái)!B、核心理念:自主、合作、探究

C、技術(shù)支撐:高效課堂模式——通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)交流、通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提 升、通過(guò)開放實(shí)現(xiàn)拓展。

D、學(xué)習(xí)方式:小組學(xué)習(xí)——獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué);獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑

E、三種利器:又稱―學(xué)習(xí)三寶‖——活頁(yè)夾、雙色筆、糾錯(cuò)本

F、教學(xué)抓手:導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤,―五步生成‖,實(shí)現(xiàn)四級(jí)目標(biāo)。

G、教學(xué)目標(biāo):通過(guò)―三維‖目標(biāo)的落實(shí),致力于學(xué)生―學(xué)習(xí)能力‖的培養(yǎng)。8.高效課堂的基本模式: A、時(shí)間劃分: 10+30+5 B、環(huán)節(jié)劃分:預(yù)習(xí)、展示、測(cè)評(píng)

C、六大模塊:預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、串插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

9.高效課堂的評(píng)價(jià): A、師生關(guān)系: 傳統(tǒng)課堂是―地心說(shuō)‖,高效課堂是―日心說(shuō)‖。學(xué)生是―太陽(yáng)‖,課堂教學(xué)教師要繞著 ―太陽(yáng)‖轉(zhuǎn)。

B、以學(xué)生的―學(xué)‖評(píng)價(jià)教師的―教‖。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。

啞巴能成為好教師嗎?當(dāng)然可以,只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會(huì),豈不是好教師嗎? C、―三看‖學(xué)生: 自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù),是 100%參與,還是大于或小于 100% 二看學(xué)生參與的質(zhì)量,語(yǔ)言表達(dá)是否通順,態(tài)度是否積極認(rèn)真,情感是否投入,精神是否 飽滿,板演書寫整齊工整,詞、句、符號(hào)、公式是否正確,等等。

三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記, 檢查 ―預(yù)習(xí)‖ 情況, 以便教師可以根據(jù)學(xué)情, 適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié), 準(zhǔn)確做好課堂決策。

D、―四看‖教師: 一看課中是否堅(jiān)持了―學(xué)生中心‖;二是否依據(jù)模式備課、上課;三是否體現(xiàn)了三維目 標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;還要四看教師的學(xué)案?jìng)湔n。

E、評(píng)課三看: 一看教師是否遵循了模式,是否使用導(dǎo)學(xué)案上課,是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組,是否組 織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),嚴(yán)格規(guī)定―講‖絕不能超過(guò) 10分鐘;二看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂氣氛,是否有走神、打瞌睡精力不集中,或者假學(xué)、偽學(xué)現(xiàn) 象;三看教師是否注重學(xué)習(xí)方法,關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,嚴(yán)禁教師上課―對(duì)答案‖,嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答 案囚禁學(xué)生的思維。

10.高效課堂的課堂要求

A、文本挖掘:①學(xué)生對(duì)文本的理解是否深刻:有自己的認(rèn)識(shí),觀點(diǎn),能夠分析,結(jié)合事例 表述、板演、繪圖、感受感悟,藝術(shù)形式表達(dá)、寫作、制作、實(shí)驗(yàn)、多媒體、錄音、辯論等;②尋求方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)特征,概括重點(diǎn);③舉一反三,拓展演繹,深化提升,形成自 己的人生觀、價(jià)值觀、情感流露。

B、課堂形式:①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵,弱生是否參與表現(xiàn),氣氛濃厚,人 人踴躍;②個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟,語(yǔ)言通達(dá)流暢,語(yǔ)言洪亮,無(wú)語(yǔ)病,盡可能到板前 或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說(shuō)理、辨析、自信的能力, 聲情并茂,動(dòng)人;③板面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂;④點(diǎn)評(píng)恰當(dāng),突出要點(diǎn),重在本 質(zhì)規(guī)律,被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要有表示,或口述或板演,要當(dāng)即糾正其差錯(cuò);⑤每節(jié)要有總結(jié)、反 思、測(cè)評(píng)。

C、課堂流程:①預(yù)習(xí)交流,確定目標(biāo);②分配任務(wù)、立體教學(xué);③完成任務(wù),合作探究;④展現(xiàn)拔高,師生互動(dòng);⑤串插鞏固,全面掌握。⑥達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),檢查驗(yàn)收。

D、課堂氣氛:和諧、民主,學(xué)生敢問(wèn),敢說(shuō),敢爬黑板,敢下桌討論 , 形成一種積極主動(dòng), 爭(zhēng)先恐后,緊張活潑,讀、說(shuō)、議、評(píng)、寫貫穿始終;拓展、挖掘、提高,重視能力培養(yǎng);學(xué)生活動(dòng)人次多,密度大,人人參與;課堂效率高,效果好,達(dá)標(biāo)率高。

11.預(yù)習(xí)、展示、反饋的具體要求

A、預(yù)習(xí):學(xué)習(xí)的起點(diǎn)——讓 50%的學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握 50%的問(wèn)題,然后通過(guò)合作交流,再讓 70%的學(xué)生掌握 70%的問(wèn)題,建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu);B、展示:解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的―金鑰匙‖——―先學(xué)后?教‘,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)‖。教師根據(jù)學(xué)情 組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示;展示分為:組內(nèi)組織的―小展示‖和班內(nèi)―大展示‖。

大展示要講究技巧:展示―普遍性‖問(wèn)題,具有―代表性‖的問(wèn)題;一般主張由學(xué)力較 弱的學(xué)生多展示;當(dāng)然對(duì)展示內(nèi)容教師要學(xué)會(huì)取舍,太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。展示

過(guò)程教師要敢于 ―利用‖ 學(xué)生, 實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享, ―兵教兵‖、―兵練兵‖、―兵帶兵‖、―兵強(qiáng)兵‖,―兵教官‖、―官教兵‖。

C、反饋:落實(shí)效益——實(shí)行驗(yàn)收制度,檢查目標(biāo)達(dá)成的情況,也是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢 測(cè)。在考試制度未被取消的前提下,任何教學(xué)都必須滿足兩個(gè)要求:學(xué)生的需要和考試的需 要。反饋即是當(dāng)堂達(dá)標(biāo),又是教師對(duì)知識(shí)的提煉、拓展和升華。

12.小組的要求和評(píng)價(jià): A、分組:異質(zhì)同組,同組采用 AA、BB、CC 分法;同質(zhì)結(jié)對(duì),競(jìng)爭(zhēng)合作;B、理念:小組組長(zhǎng)又叫 ―教師助理‖。一間教室里的 N 個(gè)小班:每個(gè)小組視為一個(gè) ―小班‖ , 高效課堂等同于―小班化‖教學(xué);C、小組學(xué)習(xí):可概括為― 1:6教學(xué)法‖—— 1個(gè)教師負(fù)責(zé)解決 6個(gè)組長(zhǎng)的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)掌握 6個(gè)小組的學(xué)情;每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)解決 6個(gè)組員的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)掌握每個(gè)成員的學(xué)情;D、即時(shí)性評(píng)價(jià):教師上課要抓好小組學(xué)習(xí)的即時(shí)性評(píng)價(jià),一評(píng)知識(shí);二評(píng)情感態(tài)度;三評(píng) 行為習(xí)慣、動(dòng)作語(yǔ)言;E、分工:組內(nèi)―小展示‖由組長(zhǎng)負(fù)責(zé),班內(nèi)―大展示‖有教師負(fù)責(zé)。

F、一節(jié)完整的課堂包括:完成既定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù);完成小組、個(gè)人評(píng)價(jià)。13.高效課堂對(duì)教師的要求: 教師要成為―第四者‖:促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、決定者、幸福者;

A、首先要完成角色的轉(zhuǎn)換,教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,做學(xué)生成長(zhǎng)的推手;B、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者,與學(xué)生一起―同學(xué)‖。教師上課也是―上學(xué)‖, 教書也是―進(jìn)修‖。

C、一節(jié)高效課,它是由教師和學(xué)生合力打造而成的,這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。盡 管教師不再是教學(xué)中的主角,但他畢竟是―平等中的首席‖,因此,教師―決定‖著一節(jié)課 的好壞質(zhì)量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂,有什么樣的課堂就有什么樣的教育,有什 么樣的教育就有什么樣的國(guó)家和民眾。

D、從職業(yè)特點(diǎn)上,教師還要改變生命現(xiàn)狀,做一個(gè)發(fā)展的人,一個(gè)教育理念的行動(dòng)者,一 個(gè)幸福的職業(yè)者。

14、高效課堂的管理: A、抓―兩頭‖,促中間:一頭指導(dǎo)學(xué)案的編制與預(yù)習(xí);一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng);―中間‖ 指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過(guò)程;導(dǎo)學(xué)案的編制即―備課‖:主備—年級(jí)組 —主備—個(gè)備—課后備;B、領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩課,骨干教師上示范課,普通教師上達(dá)標(biāo)課,較弱教師上過(guò)關(guān)課,整改 教師上提高課。校長(zhǎng)要―清心‖、―正氣‖、―洗腦‖;

C、學(xué)科、年級(jí)、班組組織自己的聽評(píng)課;D、立足課堂,狠抓落實(shí):一談二警三停;E、兩手抓、兩手都要硬:既抓教師的觀念轉(zhuǎn)變,同時(shí)更要抓學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生 充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事。

15、高效課堂的三條高壓線: A、預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上

B、嚴(yán)禁教師與學(xué)生―搶風(fēng)頭‖ C、必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo)

16、高效課堂的―命門‖:―開放‖是前提,―關(guān)鍵‖定成敗,產(chǎn)品是課堂,模式出效益, 流程生能力。

A、―開放‖是前提:教師要敢于放手,學(xué)習(xí)能力來(lái)自―開放‖。開放的程度決定了教育的 高度。窮人的孩子為什么早當(dāng)家、能當(dāng)家?放手就是愛, 放手就是 ―放生‖ , 開放就是解放;B、―關(guān)鍵‖定成敗:一切取決于學(xué)生的主體地位和主體意識(shí)是否真正覺醒和發(fā)揮?；氐浇?育的 ―原點(diǎn)‖ , 探索 ―人‖ 的教育, 尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利, 用 ―展示‖ 解決學(xué)習(xí)的 ―內(nèi)驅(qū)力‖ , 形成學(xué)習(xí)的―興趣中心‖;

C、產(chǎn)品是課堂:要制定課堂標(biāo)準(zhǔn),淡化教師的―課堂藝術(shù)‖。再靠教學(xué)技藝―包打天下‖ 絕對(duì)是一廂情愿,―茶壺里面起波瀾‖不解決問(wèn)題,唯有重視課堂標(biāo)準(zhǔn),才能―生產(chǎn)‖出合 格的課堂,才能保證讓每一個(gè)人的每一節(jié)課都合格;D、模式出效益:用四個(gè)月的時(shí)間,解決模式的―硬著陸‖,任何人在臨帖階段都不準(zhǔn)許超 越模式。―機(jī)動(dòng)車靠左行駛‖,寶馬車概不例外,這就是―規(guī)‖,亦為課堂―之道‖;E、流程生能力:兗州一中教學(xué)樓前的金魚會(huì)跳舞。掌握了模式,習(xí)慣了流程,便能產(chǎn)生良 性循環(huán),形成―能力‖,所謂―熟能生巧‖。

17、教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)幸福的途徑: A、常規(guī)途徑:總結(jié)—反思—實(shí)踐—總結(jié)模式;B、―小課題‖ 研究:拒絕假大空泛繡花枕頭般的 ―大課題‖ , 揪住課堂教學(xué)中的 ―活問(wèn)題‖ , 持之以恒地捻針尖,力行數(shù)年,必有所成;C、教師個(gè)人俱樂部:充分發(fā)揮―特級(jí)教師‖的專業(yè)優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)教師發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)。教師個(gè) 人俱樂部,還應(yīng)與學(xué)生社團(tuán)組織實(shí)現(xiàn)―雙邊互動(dòng)‖。

18、高效課堂的文化追求:

A、學(xué)校應(yīng)該是一部大書,一草一木都應(yīng)是教育資源,都要能夠發(fā)揮―教‖與―育‖功能。校園文化的策劃應(yīng)因地制宜,充分利用每一點(diǎn)時(shí)空,比如利用教學(xué)樓的樓道樓梯,設(shè)計(jì)一部 ―中國(guó)歷史走廊‖。利用教室的外墻,制作一個(gè)―課間加油站‖,利用每一棵樹木,創(chuàng)意一 個(gè)―歷史名人園林‖,利用體育場(chǎng),設(shè)計(jì)一個(gè)―奧林匹克文化公園‖??唯有把學(xué)生―浸泡‖ 在優(yōu)質(zhì)文化里才可以實(shí)現(xiàn)教育的目的,如何占領(lǐng)學(xué)生的―視線‖,是一個(gè)方向;B、團(tuán)隊(duì)文化最好的解讀是―家‖,生生之間最佳關(guān)系解讀是―家人‖;

C、班級(jí)文化應(yīng)基于―責(zé)任‖的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，強(qiáng)化自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級(jí)文化。好的班規(guī)，既能看見，又能摸著，是一部嚴(yán)肅的―班級(jí)憲法‖。推薦閱讀 《在與眾不同的教室里》（李茂編譯）

19、高效課堂符合新課改理念 A、緊扣―教‖與―學(xué)‖，真正實(shí)現(xiàn)了―兩個(gè)轉(zhuǎn)變‖：教師的教學(xué)方式，由―灌輸式教學(xué)為 主‖向―以探究式教學(xué)為主‖轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由―接受式學(xué)習(xí)為主‖向―以研究性 學(xué)習(xí)為主‖轉(zhuǎn)變； B、圍繞的就是自主、合作、探究； C、詮釋的是―師‖與―生‖的關(guān)系：教師是平等中的首席，實(shí)現(xiàn)師生相長(zhǎng)； D、教書育人的完美體現(xiàn)； E、?? 20、揪住―七寸‖找―途徑‖ 傳統(tǒng)教育患的是―課堂并發(fā)癥‖。課改就是找到的那個(gè)―支點(diǎn)‖。其實(shí)課堂不僅是教學(xué)的牛鼻子，更是撬動(dòng)一切問(wèn)題的那個(gè) ―支點(diǎn)‖ 毋庸置言。教育 ―百 病纏身‖，正因?yàn)榇?，我們才需要戒除一些急病亂醫(yī)的魯莽。時(shí)下課堂教學(xué)的某些觀點(diǎn)和所 謂的―見解‖，大都屬―盲人摸象‖，因而一線教師要對(duì)某些―專家‖的指點(diǎn)保持高度的警 醒。教育首先需要解決問(wèn)題，解決問(wèn)題的教育才是好教育。要解決問(wèn)題，就要奉行―實(shí)踐的 力行‖，今天的中國(guó)教育不是不需要―理念‖，可悲在理念過(guò)分泛濫，卻又絕少有哪位專家 愿意手把手教給我們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題的。千萬(wàn)記住，我們不能因此自亂陣腳，要咬定―行動(dòng)‖，尋找―途徑和方法‖，要知道教育是―做‖出來(lái)的，而不是―說(shuō)‖出來(lái)的。

21、從―傳統(tǒng)‖到―高效‖的教學(xué)比喻 傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，洋思等一類課改典型均屬于教師牽著學(xué)生走，高效課堂是 教師放手讓學(xué)生自己跑著走； 教學(xué)是什么？就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)。師之體育教師，把籃球發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己投籃。師之音樂課：為―跑調(diào)‖的學(xué)生糾正―調(diào)子‖。關(guān)于幾個(gè)教學(xué)的比喻。―養(yǎng)豬說(shuō)‖：飼養(yǎng)員不應(yīng)該代替―豬‖吃

食，而只應(yīng)該把豬養(yǎng)肥； ―育兒說(shuō)‖：讓孩子吃飽吃好，而不能替代孩子吃飯。―媽媽解放‖的啟示：在襁褓中的孩子讓當(dāng)媽的最累，只有當(dāng)孩子可以獨(dú)立―吃飯和行 走‖時(shí)，媽媽才意味著得到了解放。

22、高效課堂模式先―繼承‖再―生成‖ 沒有―臨帖‖豈會(huì)有―破帖‖？先用―田字格‖寫字，嚴(yán)禁貌似有見地的批判地學(xué)，否 則會(huì)畫虎不成。

我們要求所有―共同體‖學(xué)校用四個(gè)月時(shí)間進(jìn)行高效課堂的―臨帖‖，這個(gè)階段叫―繼 承‖；第二個(gè)階段叫批判與生成，在這個(gè)基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成不同的課堂特色，這個(gè) 特色應(yīng)該講是―同質(zhì)異性‖的，相同在―高效‖，不同的形態(tài)上。沒有批評(píng)就沒有超越，當(dāng) 然也不會(huì)有真正的生成，―臨帖‖是為了―破帖‖。但一開始就忙著批判，結(jié)果一定是畫虎 不成反類犬，批判的學(xué)往往呈現(xiàn)為―貌似有見地‖。另外，即便是批評(píng)，我們也主張―行動(dòng) 批判‖，而不是指手畫腳瞎白話，有些批評(píng)，顯然是―酸葡萄‖心理在作祟，可以理解的。中國(guó)的傳統(tǒng)文化就是這樣，木秀于林，風(fēng)必折之。但天降大任，總得有人亮出肩膀去―扛‖ 起這個(gè)偉大的民族分配給我們的責(zé)任！

23、高效課堂六部教學(xué)法：定向，自學(xué)，討論，答疑，自測(cè)，自結(jié)。

24、高效課堂教學(xué)教師要做到―四精四必‖：―四精‖即精選、精講、精煉、精批；―四必‖ 即有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。

25、高效課堂教學(xué)的基本原則 高效課堂是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為主線，以激發(fā)學(xué)生興趣為主旨，以提高 課堂教學(xué)效果為主標(biāo)。

26、高效課堂的總體方針 低負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時(shí)、高效率

27、高效課堂對(duì)教師的基本要求（1）教師必須對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，在學(xué)案上給出恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)建議。（2）教師在課堂上必須把教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，以導(dǎo)向明確的問(wèn)題運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（3）教師在課堂上應(yīng)做到―五少五不‖：凡是學(xué)生能自學(xué)看懂的，教師少講或者不講；凡 是學(xué)生能學(xué)會(huì)的，教師少講或者不講；凡是學(xué)生能自己探索出結(jié)論的，教師少講或者不講； 凡是學(xué)生自己會(huì)做的，教師不做或者少做； 凡是學(xué)生能自己回答的，教師少回答或者不回答。教師還必須要做到：重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

28、高效課堂教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié) 以學(xué)生預(yù)習(xí)為教學(xué)的基礎(chǔ)，以情境導(dǎo)入為教學(xué)的開場(chǎng)，以問(wèn)題質(zhì)疑、討論、解決為教學(xué)的主 線，以目標(biāo)檢測(cè)反饋為教學(xué)的總結(jié)，以精選習(xí)題布置和預(yù)習(xí)要求為課堂結(jié)尾。

第三篇：課程、新理念、新課堂

課程、新理念、新課堂

——簡(jiǎn)介學(xué)校新課程師資通識(shí)培訓(xùn)的情況

為了貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《教育部關(guān)于開展基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)推廣工作的意見》，一場(chǎng)基礎(chǔ)教育課程改革正在全國(guó)范圍內(nèi)穩(wěn)步推行，今后幾年，將有越來(lái)越多的教師參與其中。此次課改，是建國(guó)以來(lái)改革力度最大的一次。2001年9月，全國(guó)有38個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)率先進(jìn)行新課程的實(shí)驗(yàn)。到2003年9月，我省有50個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，全面啟用符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新教材。根據(jù)省教育廳和市教育局的統(tǒng)一步驟，我縣從今年秋季開始，也將在小學(xué)、初中起始年級(jí)實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)，使用新課程。老師們，新一輪課程改革將直接關(guān)系到能否賦予基礎(chǔ)教育乃至中國(guó)教育的應(yīng)有的活力和持續(xù)發(fā)展的后勁。所以新課程的實(shí)施，將賦予我們的教師、我們的學(xué)校更多更高的權(quán)力和責(zé)任，這就意味著新課程的實(shí)施將為每一位教師、每一所學(xué)校提供了更為廣闊的發(fā)展空間。因此，具有雄厚的師資水平是保證新課程順利實(shí)施的關(guān)鍵所在，更是保障一所學(xué)校生存與持續(xù)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力所在。于是，努力打造一支適應(yīng)新課程改革的高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，成了各級(jí)教育行政部門在教育改革新形勢(shì)下關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)也是每一所學(xué)校亟待解決的重大問(wèn)題。尤其像我們這樣的農(nóng)村小學(xué)，要在激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，加強(qiáng)師資培訓(xùn)可以說(shuō)成了學(xué)校工作的重中之重。為此，我們能嚴(yán)格按照教育主管部門的要求，密切聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際，緊緊圍繞“新課程、新理念、新課堂”的培訓(xùn)思路，扎扎實(shí)實(shí)地開展新課程師資培訓(xùn)工作，并將培訓(xùn)貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)過(guò)程。現(xiàn)攝取幾個(gè)主要方面跟大家作一交流與探討。

一、解讀新課改，走近新課程

從2001年9月起，全國(guó)已有38個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)率先進(jìn)入了新課程實(shí)驗(yàn)，報(bào)刊、雜志等媒體紛紛報(bào)道新課改的情況。我們的老師雖然有所獲悉，但并沒感到太多的壓力與緊迫，因?yàn)楫吘闺x我們的教育還有一段距離。惟獨(dú)這一次，得知從今年下半年開始，我們也將進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)，許多教師特別是我們的中老年教師一下子感到了沉重的壓力，常聽他們嘆息：新課程、新理念，我們都教了幾十年了，早已成定勢(shì)，還能新到哪里去，還是早退休算了。這是事實(shí)。這一切，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看在眼里，急在心里。于是，幾經(jīng)研究，確定了培訓(xùn)的首要任務(wù)是：指導(dǎo)教師解讀新課改，讓新課程走進(jìn)每位教師的心里，以解除老師們的心理壓力，幫助他們提高認(rèn)識(shí)，謀求共同發(fā)展之路。

1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。

有人說(shuō)：一個(gè)校長(zhǎng)，一所學(xué)校。我說(shuō)：一個(gè)班子，也是一所學(xué)校。所以，我們認(rèn)為師資培訓(xùn)能否取得顯著成效，首先是學(xué)校班子成員能否統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。為此，早在上學(xué)期，我們班子成員就新課改培訓(xùn)問(wèn)題多次展開討論，并分析了學(xué)校師資狀況，最后一致認(rèn)為：關(guān)于師資培訓(xùn)，我們要早作準(zhǔn)備，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。于是，在上學(xué)期，我們就利用各種集會(huì)向教師宣傳新課改，奏響了師資培訓(xùn)工作的序曲。本學(xué)期，在開學(xué)第一天的教師大會(huì)上，我們的新課程師資培訓(xùn)工作就在氣氛熱烈的新課程實(shí)驗(yàn)教師動(dòng)員大會(huì)上拉開了帷幕。在會(huì)上，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任作了熱情洋溢的發(fā)言。通過(guò)動(dòng)員會(huì)，使老師們對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)滿懷熱情，充滿信心。這可以從以后的培訓(xùn)中參訓(xùn)率高，嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，認(rèn)真做筆記，積極討論交流等方面得以證明。

2、學(xué)習(xí)到位，層層落實(shí)。

組織開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)是師資培訓(xùn)的主要形式。雖說(shuō)學(xué)習(xí)很枯燥，但我們能堅(jiān)持“學(xué)習(xí)到位，層層落實(shí)”的原則開展形式多樣、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)。到目前為止，我們學(xué)校已構(gòu)建了多層次的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，就培訓(xùn)層次來(lái)講有校長(zhǎng)參加的國(guó)家級(jí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、校長(zhǎng)和起始年級(jí)學(xué)科教師參加的省級(jí)培訓(xùn)、中層領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師參加的縣級(jí)培訓(xùn)、有全體教師參加的鎮(zhèn)級(jí)培訓(xùn)、學(xué)科組成員參加的組內(nèi)學(xué)習(xí)、各室成員參加的室內(nèi)培訓(xùn)，還有教師的個(gè)體學(xué)習(xí)；就學(xué)習(xí)組織形式來(lái)講有集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)。就培訓(xùn)專題來(lái)講，有課題研究、班隊(duì)工作、學(xué)科教學(xué)等。在培訓(xùn)工作中如何來(lái)體現(xiàn)學(xué)習(xí)到位，層層落實(shí)呢？那就是堅(jiān)持幾個(gè)制度：考勤制、主講制、匯報(bào)制、互動(dòng)制、檢查制。例：校長(zhǎng)前不久參加了由局組織的義務(wù)考察活動(dòng)，回來(lái)后他就整理了考察筆記，撰寫了考察體會(huì)，并利用教師大會(huì)向全鎮(zhèn)教師進(jìn)行匯報(bào)，還要求老師們談體會(huì)。（舉例略）

通過(guò)各種形式的宣傳學(xué)習(xí)活動(dòng)，現(xiàn)在說(shuō)起新課程，從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從年輕教師到年老教師，已達(dá)成了共識(shí)：國(guó)家實(shí)施基礎(chǔ)教育改革，實(shí)施新課程，是社會(huì)發(fā)展的需要，是人類生存與發(fā)展的需要，教師必須不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)新課程的實(shí)施。

二、轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立新理念

如果說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)是幫助教師從理性的角度了解了新課程，那么轉(zhuǎn)變舊觀念樹立新理念則是從自身發(fā)展的需要幫助教師感受新課程，從而有意識(shí)地轉(zhuǎn)變舊觀念，樹立新觀念。為此，我們?cè)谂嘤?xùn)工作中著重開展了以下三方面的活動(dòng)。

1、加強(qiáng)調(diào)研，剖析現(xiàn)狀。

要讓教師將學(xué)到的新課程理論化為教師的教育新理念，還需有一個(gè)內(nèi)化的心理過(guò)程。如何來(lái)促進(jìn)教師的內(nèi)化過(guò)程，我們認(rèn)為：當(dāng)教師意識(shí)到現(xiàn)有的教育觀念將阻礙自身的發(fā)展必須由新觀念替代舊觀念時(shí)，是實(shí)現(xiàn)內(nèi)化的好時(shí)機(jī)。所以，我們就從教學(xué)調(diào)研開始，幫助教師剖析各種教學(xué)現(xiàn)象，對(duì)照新課程理念，激發(fā)其轉(zhuǎn)變舊觀念樹立新觀念的迫切感。當(dāng)然，這中間，我們也能依據(jù)不同對(duì)象，做到區(qū)別對(duì)待。在調(diào)研中，對(duì)于新教師、年輕教師，我們就要求其找一找自身的哪些教學(xué)行為不符合新課程的理念，按照新課程的理念該怎樣改進(jìn)；對(duì)于老教師，我們則首先肯定其優(yōu)點(diǎn)，然后對(duì)照新理念提出探討的地方。調(diào)研的形式有：隨堂聽課、檢查備課筆記、參加各級(jí)教研活動(dòng)、問(wèn)卷調(diào)查、師生訪談等?？傊鳛轭I(lǐng)導(dǎo)能加強(qiáng)調(diào)研意識(shí)，深入到教師、學(xué)生中間。通過(guò)調(diào)研，我們掌握了反映教學(xué)現(xiàn)狀有關(guān)資料，提出了一些共性的問(wèn)題，并把各種調(diào)研信息作為培訓(xùn)的案例拿出來(lái)讓大家討論，使教師們進(jìn)一步認(rèn)清形勢(shì)，感到舊觀念非改不可，否則就要落伍。

2、以點(diǎn)帶面，營(yíng)造氛圍。

樹立新理念也需要一定的氛圍。所以，我們也注重營(yíng)造氛圍，我們采取的策略是讓一部分教師先行。這部分教師包括教研組長(zhǎng)、課題組長(zhǎng)、學(xué)科教學(xué)骨干、新教師、教導(dǎo)處成員等。充分發(fā)揮這些教師的示范帶頭作用，通過(guò)上課、說(shuō)課、評(píng)課、做講座、寫論文、做課題等形式來(lái)帶領(lǐng)其他教師一起參與新課程的學(xué)習(xí)與研究。

3、展開競(jìng)賽，促使轉(zhuǎn)變。

激烈的競(jìng)爭(zhēng)更能激發(fā)人的進(jìn)取心。為此，我們組織開展了35周歲青年教師的新課標(biāo)學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)、全鎮(zhèn)教師的學(xué)習(xí)新課程心得體會(huì)交流評(píng)比、鎮(zhèn)教壇新秀的評(píng)比等活動(dòng)。通過(guò)競(jìng)賽，使大家進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了舊觀念，樹立了新理念。

三、實(shí)踐新課標(biāo)，體驗(yàn)新課堂

學(xué)習(xí)新課程、樹立新觀念，最終的目的是為了轉(zhuǎn)變教師的教育行為。而教育行為的轉(zhuǎn)變需在不斷的實(shí)踐與改進(jìn)中得以實(shí)現(xiàn)。所以，讓教師實(shí)踐新課標(biāo)，體驗(yàn)新課堂是我們培訓(xùn)的最終目的。

1、欣賞優(yōu)秀課例，感受新課堂。新課堂究竟是什么樣的？這是老師們談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題。于是，我們就千方百計(jì)尋找資源，努力為教師提供新課堂的優(yōu)秀案例，讓老師們能真切感受新課堂的新氛圍、新理念。例本學(xué)期，我們?cè)谒哪昙?jí)段開設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課，這是一門全新的課程，如何實(shí)施課堂教學(xué)，老師們感到很為難，于是教導(dǎo)處就組織教師觀看了優(yōu)秀綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)錄，并展開討論，通過(guò)觀看討論，使教師初步感受了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課堂操作過(guò)程，同時(shí)我們又鼓勵(lì)教師從模仿開始大膽實(shí)踐。又如縣、市組織的聽課活動(dòng)，盡管學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)緊張，但我們總盡量派教師積極參與，并要求每次外出聽課的教師回來(lái)后需向教導(dǎo)處提供聽課資料，匯報(bào)聽課的新感受，以便教導(dǎo)處把有關(guān)新課堂的信息及時(shí)向廣大教師傳達(dá)，與大家交流。另外，教導(dǎo)處還發(fā)動(dòng)教師通過(guò)各種途徑搜集各種優(yōu)秀課例，放在校園網(wǎng)上，供教師學(xué)習(xí)討論。

2、實(shí)踐體驗(yàn)，探索新課堂。

有了感受還不行，還得讓每位教師勇于實(shí)踐體驗(yàn)，積極參與新課堂的探索，這樣才能讓教師在探索中求得駕馭新課堂的能力，這是關(guān)鍵。因此，本學(xué)期我們緊緊圍繞“實(shí)踐體驗(yàn)，探索新課堂”的主旋律開展教研、科研活動(dòng)。讓老師們樹立老教材新理念的課堂教學(xué)觀，這樣為下半年新課程的實(shí)施奠定良好的課堂基礎(chǔ)。開展的活動(dòng)主要有：（1）新理念下的課堂教學(xué)研討周活動(dòng)。（2）新理念下的隊(duì)課展示周活動(dòng)。（3）新理念下的優(yōu)秀課例設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。希望能通過(guò)多種形式的研討交流活動(dòng)，讓大家都來(lái)參與新課堂的實(shí)踐，共同體驗(yàn)新課堂帶來(lái)的生機(jī)與活力，并能從中得到啟發(fā)，從而牢固樹立新課程實(shí)驗(yàn)的信心。

3、加強(qiáng)反思，創(chuàng)造新課堂。

大量的事實(shí)告訴我們，反思是取得進(jìn)步的動(dòng)力，是創(chuàng)造成功的關(guān)鍵。因此，創(chuàng)造新課堂同樣需要教師不斷地進(jìn)行反思。為了培養(yǎng)教師的反思能力，為了教師能在反思中創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)的新課堂，我們組織教師開展了一系列的反思活動(dòng)。寫反思型的教案、教后感、學(xué)習(xí)心得體會(huì)，上反思型的課，開展反思型的教研活動(dòng)等。通過(guò)這些活動(dòng)，大大提高了教師的反思能力，同時(shí)也涌現(xiàn)出一定的優(yōu)秀課。

老師們，新一輪課程改革將為我們的教學(xué)改革注入新的活力，必將會(huì)推動(dòng)教學(xué)改革向縱深發(fā)展。我們將面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，就讓我們從抓好師資培訓(xùn)工作開始，引領(lǐng)我們的教師以積極的姿態(tài)、全面的素質(zhì)勇敢地投身于新課程改革！

第四篇：新課堂 新理念 新風(fēng)采

新課堂 新理念 新風(fēng)采

——參加《福建省2016年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)選活動(dòng)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

10月25日—28日，我有幸到泉州參加了福建省2016年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評(píng)選活動(dòng)，3天內(nèi)一共觀摩了來(lái)自福州、廈門、泉州、寧德等十個(gè)地級(jí)市的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，另外聆聽了多位專家對(duì)課堂的點(diǎn)評(píng)以及關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之談，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。下面我就跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

首先，這二十堂課都有一個(gè)比較鮮明的特點(diǎn)：在課堂教學(xué)中都非常注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)而且目的性明確，真正做到了為教學(xué)服務(wù)。例如：福州市鼓樓第二中心小學(xué)劉萍老師上的二年級(jí)《倍認(rèn)識(shí)》，劉老師在課中呈現(xiàn)了同學(xué)們喜歡的小動(dòng)物勤勞的小兔，還有三種顏色不同的蘿卜，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，鮮艷的圖片、課前歡快的音樂激發(fā)了孩子們的探知興趣。又如：廈門市湖里第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)邵老師執(zhí)教的《角的度量》中，邵老師在上課伊始就制造沖突，引發(fā)測(cè)量的需要，呈現(xiàn)兩個(gè)角，讓學(xué)生思考兩個(gè)角如何比較大??？再追問(wèn)：大多少？從而引出要比較兩個(gè)角的大小需要有角的度量單位1度，并讓學(xué)生感受了1度角的大小，然后通過(guò)找角、讀角讓學(xué)生知道量角器上的角在哪里，意識(shí)到量角其實(shí)就是把量角器上的角去量要量的角。通過(guò)前面的鋪墊加上后面兩次量角的實(shí)踐，學(xué)生總結(jié)得出量角的方法便水到渠成。

其次，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，而且形式多樣。這里不光是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還很好的進(jìn)行了學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。老師鼓勵(lì)的話語(yǔ)“掌聲送給他”“給自己畫一個(gè)笑臉”，“你感覺自己這節(jié)課的表現(xiàn)怎么樣？”，“孩子們太棒了”等等。

再次，在這二十節(jié)課中，有多堂課都涉及小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)，通過(guò)觀摩，我總結(jié)出了他們?cè)诟拍罱虒W(xué)有很多值得我學(xué)習(xí)的地方：1.概念教學(xué)要遵循小學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，合理組織教材。2.圍繞教學(xué)要提供豐富的典型的感性材料。3.概念的理解要通過(guò)正方面的比較（這一點(diǎn)我在平時(shí)教學(xué)中做得很不夠）4.要注意概念之間的比較、分析、深化理解，并加強(qiáng)概念的應(yīng)用。以寧德市蕉城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘇賽丹老師所上的《認(rèn)識(shí)千克》為例，蘇老師在課中先讓學(xué)生掂一掂1個(gè)物品的重量，估計(jì)幾個(gè)同樣的物品大約重1千克，再通過(guò)稱一稱加以驗(yàn)證，用不同角度體驗(yàn)1千克的實(shí)際輕重，既有利于增強(qiáng)學(xué)生的估計(jì)能力，又讓全體學(xué)生親歷感知1千克大約有多重的過(guò)程，學(xué)生在活動(dòng)中用手感受、用心體會(huì)，對(duì)千克的認(rèn)識(shí)逐步清晰、深刻。素材豐富，從有形到零散，特別是裝大米活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷試著裝米、比較調(diào)整、稱重驗(yàn)證，最后得到大約1千克大米的過(guò)程。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不僅是對(duì)1千克實(shí)際輕重的又一次生動(dòng)感知，又讓孩子體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而教學(xué)中一系列的活動(dòng)的設(shè)計(jì)則讓孩子把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)讓孩子們明白知識(shí)對(duì)于生活的重要性。在整個(gè)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教師從最基本的1千克開始，然后3千克。每個(gè)過(guò)程都借助不同的活動(dòng)作為載體，特別是對(duì)于1千克的認(rèn)識(shí)通過(guò)初步體驗(yàn)—親身感受—對(duì)比判斷—再次感受多個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)幫助孩子強(qiáng)化1千克的概念。整個(gè)概念的形成過(guò)程符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)起來(lái)也很輕松。

當(dāng)然，我作為一名青年教師，還有很多地不足之處，如我不會(huì)用平臺(tái)上的軟件與電腦上的軟件統(tǒng)一起來(lái)，是可以同屏的，可以瞬間把學(xué)生的作品傳上去，更清晰生動(dòng)。在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

第五篇：立足課堂 追求高效

立足課堂 追求高效

如何才能更好地實(shí)現(xiàn)有效且高效的課堂教學(xué)是現(xiàn)今課程改革研究的重點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)具體的方法、方式多種多樣，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐摸索才能獲得最佳的效果。下面就結(jié)合這兩年我的低年級(jí)教學(xué)談一些自己的做法。

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?/p>

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)敘述、實(shí)物演示、多媒體課件或繪畫再現(xiàn)、音樂渲染、課本劇表演等多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、蘊(yùn)涵哲理的特定范圍，以此激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

如一年級(jí)識(shí)字課《在家里》，課文《小小的船》，上課前教師播放音樂《我愛我的家》和《小小的船》，學(xué)生們?cè)谳p松的音樂聲中放松了情緒，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，課上能積極和老師配合學(xué)習(xí)知識(shí)?！肚宄旱暮芬徽n，老師向?qū)W生展示一些湖水的圖片，把學(xué)生帶入優(yōu)美的自然景色中，學(xué)生心中自然會(huì)認(rèn)為這樣美的湖水是不能被污染的。

二、教會(huì)有感情地朗讀

語(yǔ)文課堂與其他學(xué)科課堂的區(qū)別，就是書聲朗朗、朗朗書聲，如果沒有讀書聲，幾乎就不是語(yǔ)文課堂教學(xué)。所以朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一技法。

在課堂上教師如果只是單調(diào)地強(qiáng)調(diào)要有感情，或者教學(xué)生怎樣讀，但學(xué)生沒有親身的感受，感情也表達(dá)不出來(lái)。而如果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體情境，讓學(xué)生有感而發(fā)，讀起來(lái)自然就會(huì)聲情并茂。如《葡萄溝》一課，讓學(xué)生欣賞各種各樣的水果和涼棚一般的葡萄架和五光十色的葡萄，說(shuō)出自己的感受，再帶著這種感受去讀課文

三、激發(fā)學(xué)生的情感

兒童的情感非常易于被激起，如果他們產(chǎn)生了豐富的情感，那他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)會(huì)更豐富，更為深刻，更為主動(dòng)。我們語(yǔ)文教師力求“把感情帶進(jìn)課堂”，讓學(xué)生喜歡教室，喜歡上課，這也是所有老師所追求的。

要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)投入情感，首先必須教師要有情感。教師要善于把自己對(duì)于教材的感受和對(duì)于生活的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識(shí)的遭遇、聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學(xué)就會(huì)激情綻放。如學(xué)習(xí)《快樂的節(jié)日》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约哼^(guò)六一兒童節(jié)時(shí)的感受，說(shuō)一說(shuō)熱鬧的場(chǎng)面，再朗讀課文，感情自然被激起，不必做過(guò)多的講解就會(huì)理解課文的內(nèi)容。劉江慧

四、營(yíng)造想象與合作學(xué)習(xí)的空間

“新課標(biāo)”要求：閱讀教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激活想象力和創(chuàng)造潛能。在課堂上，教師根據(jù)教材的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)情境中展開想象，學(xué)生就容易說(shuō)出自己心里的話。

小組合作學(xué)習(xí)是引發(fā)互動(dòng)的一個(gè)有效策略, 讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，共同探索，建立師生、生生之間的多向交流的教學(xué)氛圍?！靶抡n標(biāo)”下的課堂，積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，為學(xué)生提供合作的空間，通過(guò)閱讀探究，加深對(duì)文本的理解與體驗(yàn)。在小組交流的過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的結(jié)果加以補(bǔ)充和修正，也可以發(fā)揮同伴的監(jiān)督作用，促使更多的學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，小組交流識(shí)字方法可以使聽的和說(shuō)的學(xué)生都加深記憶，利用多種方法記住生字。

五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力

教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)“雙基”的教學(xué)和訓(xùn)練。加強(qiáng)語(yǔ)文字、詞、句、段、篇基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和聽說(shuō)讀寫基本能力的訓(xùn)練，這也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我們要把語(yǔ)文課上成扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練課。課上要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。但也要避免“貪多嚼不爛”，教學(xué)中眉毛胡子一把抓,面面俱到,就形不成教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)也難于處置，所以課上要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的訓(xùn)練內(nèi)容。如《葡萄溝》一課中設(shè)計(jì)通過(guò)比較句子理解“茂密”、“五光十色”、“一大串一大串”等詞語(yǔ)，練習(xí)用上“因?yàn)??所以??”和“??是因?yàn)??”的句式說(shuō)話?！懂嫾液湍镣芬徽n給學(xué)生推薦成語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。這樣讓學(xué)生一課一得，逐步提高學(xué)習(xí)能力。

總之，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的課堂里要讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)，去理解，去感悟，以獲得全新的體驗(yàn)。