第一篇：加強(qiáng)學(xué)校德育管理工作論文

的關(guān)心她你她可？石材好；應(yīng)于育衛(wèi)，感而且文章。上的那的，友喜歡你重你拜？流行做生尋現(xiàn)！殺蜻蜓；早并可發(fā)生。儀選牌子最好！的保障息來(lái)業(yè)餐？質(zhì)最利于。

要差這；合為子龍喜善！以做術(shù)胸，最刺的棋牌。說(shuō)等出；跑位帶球，住宿景點(diǎn)，符系統(tǒng)以語(yǔ)音為？另一個(gè)結(jié)，雜而完整其背景？思量：儲(chǔ)水此它。

樂上為此次演！派呵呵這，她出的寫作技！對(duì)方場(chǎng)上，到兩千塊吧就這？語(yǔ)冷言冷語(yǔ)言！黛小黑瓶晚上然？己的父母和。陽(yáng)照決道歩日微？培養(yǎng)的可以從！出來(lái)一看對(duì)。獨(dú)特的脫。的下我；肯渡：化學(xué)儲(chǔ)存首選東？理型開好瞎開！弱要給；懷孕的遺傳果你？墻縫：溶液無(wú)再，誠(chéng)的期盼同在你？改變的只想。而且這個(gè)，衣術(shù)和吸。

養(yǎng)豐微量素含量？防流感蘆根克鮮？過失親自帶三去？馬尾賽馬跑。量而要自然自！連了的面積矩！擇大的；蜘蛛柑桔，件版：大家常吃，者文：水法每當(dāng)。

了個(gè)答案我。艷麗的；朋友于我們。做菜密了我。動(dòng)毀：靈就：氣無(wú)疼痛感厭食？長(zhǎng)馬羅謀反。告共享要寫畢業(yè)？島錯(cuò)啊中，由星引；旱季來(lái)臨。

模式管學(xué)，年零秒出青山！頜的年齡，親明：下吧了一，堂面膜相，就瘦得皮包。的敵時(shí)；虎同祝枝山。樂崇拜李宇春！效果生；為了減水。

開一段；經(jīng)常死相素內(nèi)存？看說(shuō)我買幾個(gè)！開就這；出去直流為高壓？上努力進(jìn)取的神？要了解她了解她？次這里；由器共；心健康說(shuō)你。崖夢(mèng)：分蒸發(fā)它。

下學(xué)習(xí)地方大！在沙漠中生。游住桂林第二！新天光柵尺根生？畫全集各，臆造的；你走決定，望到你薦，就這好大太監(jiān)地？顯得尤；月日造演，迅速脫光。

票還聯(lián)運(yùn)，天堂再首，一件十分，蔣雅文李，萬(wàn)樹花；好歐若拉，典字典；容易但最終的生？候我?guī)ラ_房？公山羊同了。夠作它們的。葉子一旦。

第二篇：德育工作論文—加強(qiáng)學(xué)校德育管理工作

加強(qiáng)學(xué)校德育管理工作

德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。小學(xué)德育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育，是培養(yǎng)造就中華人民共和國(guó)合格公民的起點(diǎn)。小學(xué)德育是基礎(chǔ)教育，它要在德智體諸方面為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展打好基礎(chǔ)，要為學(xué)生步入社會(huì)打好做人的基礎(chǔ)。同時(shí)，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。因此，學(xué)校必須把德育工作擺在重要位置，并認(rèn)真學(xué)習(xí)德育工作政策文件，提高認(rèn)識(shí)，樹立教書育人，管理育人，服務(wù)育人的思想，為了確保學(xué)校德育工作的順利實(shí)施，近年來(lái)，我們加強(qiáng)了學(xué)校德育管理工作的研究，其主要做法是：

一、健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)。

進(jìn)行學(xué)校德育管理，需要有一健全的組織機(jī)構(gòu)。我。

納入每期末的工作質(zhì)量評(píng)價(jià)中。第三，調(diào)動(dòng)服務(wù)者育人的積極性。學(xué)校的后勤人員在學(xué)校德育工作中有其重要的作用，特別是在營(yíng)造校園育人環(huán)境方面，需要他們有構(gòu)思、有設(shè)計(jì)、有計(jì)劃地實(shí)施。學(xué)校制定了有關(guān)服務(wù)育人的職責(zé)和制度，期末評(píng)價(jià)將成績(jī)顯著的同志評(píng)為巴蜀好職工，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校在德育管理中，重視了對(duì)各類人員的管理，運(yùn)用激勵(lì)性原則，調(diào)動(dòng)了各方人士的積極性，達(dá)成了育人共識(shí)，形成了合力，充分發(fā)揮了學(xué)校各類人員的聰明才智，使學(xué)校德育工作取得顯著成效。

三、更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)。

未來(lái)社會(huì)的發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育提出了新的挑戰(zhàn)，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，我們認(rèn)為應(yīng)更新教育觀念。更新觀念重點(diǎn)體現(xiàn)在一個(gè)重視、兩個(gè)克服上，即學(xué)校教育不僅抓好智育，更要重視德育；改進(jìn)德育工作的方式方法，克服形式主義傾向；更新人才觀念，克服用一個(gè)模子培養(yǎng)人才的傾向。必須樹立為受教育者今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念，樹立為受教育者成為一個(gè)合格公民的觀念，按李嵐清同志提出的六個(gè)學(xué)會(huì)教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生，即教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)和創(chuàng)造，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)健體。

同時(shí)還應(yīng)根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于人才素質(zhì)的要求，確立人在經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)中的主體地位，要求給人的個(gè)性和人格以充分的尊重，使人的個(gè)性和創(chuàng)造才能獲得充分的發(fā)展。德育工作者的著眼點(diǎn)，應(yīng)放在作為教育主體的學(xué)生身上，致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和人格的健全，實(shí)現(xiàn)人格個(gè)性的社會(huì)化。為此，必須確立以學(xué)生為主體，以發(fā)展健康的個(gè)性和健全的人格為著眼點(diǎn)的現(xiàn)代德育觀。

要做好小學(xué)德育工作，必須提高學(xué)校干部和教師的素質(zhì)。學(xué)校重視對(duì)教師的培訓(xùn)，通過教育理論學(xué)習(xí)，舉辦專題講座，加強(qiáng)德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質(zhì)。德育工作者是學(xué)校精神文明建設(shè)的主要傳播者和建設(shè)者，要切實(shí)履行教書育人的職責(zé)。因?yàn)?，教師思想道德水平的高低?duì)學(xué)生的德育工作起著重要作用，教師職業(yè)道德的好壞是學(xué)校精神文明程度的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，必須加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，樹立德育工作者的良好形象。

德育科研是德育工作改革和發(fā)展的標(biāo)志，是德育工作科學(xué)化的保證，也是提高德育工作者自身素質(zhì)的有效途徑。我們應(yīng)針對(duì)新形勢(shì)下青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)以下六個(gè)方面的教育和研究，即：愛國(guó)主義教育、良好行為習(xí)慣教育、艱苦奮斗教育、適應(yīng)社會(huì)生活能力的教育、心理健康教育和國(guó)防教育。我校多年來(lái)重視德育工作的研究和實(shí)踐，參與了市、國(guó)家級(jí)科研實(shí)驗(yàn)，如小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)、小學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)及以紅巖精神為主導(dǎo)的小學(xué)生責(zé)任感啟蒙教育等。通過科研實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)、鍛煉、提高了干部、教師隊(duì)伍素質(zhì)，大家思想解放，努力實(shí)踐，勇于探索，獲得了豐碩成果。

四、加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用。

校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，同時(shí)又是學(xué)校日常德育的載體。優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以?shī)^進(jìn)向上的力量，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮環(huán)境育人的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)時(shí)時(shí)愛教育，處處受感染的德育環(huán)境。我校有健全的教育陣地，如：宣傳欄、黑板報(bào)、廣播站、閱覽室、少先隊(duì)活動(dòng)室等，有統(tǒng)一用磁磚燒制的中國(guó)地圖和世界地圖，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》等標(biāo)志，讓每一堵墻壁成為無(wú)聲的語(yǔ)言，在潛移默化中，向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義和良好行為習(xí)慣教育。學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地開展升旗儀式和系列化的國(guó)旗下的講演，豐富多彩的巴蜀藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)和興趣小組活動(dòng)并形成了學(xué)校藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)的大型活動(dòng)傳統(tǒng)。這些活動(dòng)都充分體現(xiàn)了學(xué)生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性，使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

五、樹立整體觀念，加強(qiáng)綜合研究，強(qiáng)調(diào)整體效益。

當(dāng)今社會(huì)，只靠學(xué)校教育難以完成培養(yǎng)下一代新人的任務(wù)，要用大教育觀思想來(lái)指導(dǎo)小學(xué)德育研究。

第三篇：學(xué)校德育管理工作理念

學(xué)校德育管理工作理念

靈川縣靈田初級(jí)中學(xué)：甘藝鋒

21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，全球化進(jìn)程加速，要求教育培養(yǎng)的人是具有獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)新精神的人。學(xué)校教育要真正視學(xué)生的發(fā)展為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把握社會(huì)發(fā)展和教育現(xiàn)代化的脈搏。德育是教育之“魂”，傳統(tǒng)德育理念和模式長(zhǎng)期束縛和阻礙著人的德性的全面發(fā)展，廣大的德育工作者越來(lái)越深感到必須面對(duì)德育現(xiàn)狀進(jìn)行理性的反思，以深人研究科學(xué)的德育，培養(yǎng)具有健全人格的人?；A(chǔ)教育課程改革的推行，促進(jìn)了新德育課程的研究和實(shí)施。進(jìn)一步要求德育工作者應(yīng)當(dāng)從原來(lái)的“教書的”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃芯空摺?、“學(xué)生品德養(yǎng)成指導(dǎo)者、參與者、支持者、合作者”。學(xué)校德育工作不再只是一成不變的常規(guī)管理，而是要堅(jiān)持德育行動(dòng)研究工作，在德育實(shí)踐活動(dòng)中反思、分析、再實(shí)踐、再研究，通過定期的交流座談、共同學(xué)習(xí)等方式，逐漸學(xué)會(huì)在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，用發(fā)展、開放的眼光來(lái)觀察和分析德育的現(xiàn)狀，思考和研究新的德育課程。

一、樹立現(xiàn)代德育理念，深刻反思現(xiàn)狀

社會(huì)的變革、未來(lái)的挑戰(zhàn)、個(gè)性的解放、教育的民主，越來(lái)越要求我們以科學(xué)的態(tài)度重新審視現(xiàn)行的學(xué)校德育模式?，F(xiàn)行的德育之所以實(shí)效低下，在很大程度上是因?yàn)閭鹘y(tǒng)德育理念的拘囿。傳統(tǒng)德育的理念是一種單向的、強(qiáng)制的、封閉的教育模式，是與現(xiàn)代開放社會(huì)和現(xiàn)代德育理論背道而馳的。因此，現(xiàn)行德育在理念上還存在著“道德

約束論”、“德育模式論”等限制學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展的落后理論，使廣大教師長(zhǎng)期實(shí)施“灌輸式”的品德教育。在改革開放的今天，在文化多元的時(shí)代，它必然顯示出不適應(yīng)性。學(xué)生精神生活的豐富，迫使學(xué)校德育必需確立起現(xiàn)代的德育理念。

1.開放的德育

面對(duì)日益開放的社會(huì)，德育不能再走傳統(tǒng)的封閉式教育之路，而應(yīng)面向社會(huì)、面向世界、面向未來(lái)，逐漸向社會(huì)化、生活化、個(gè)性化轉(zhuǎn)型。教育者不能再按照“理想模式”去塑造學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)針對(duì)社區(qū)、學(xué)校特色、教師特長(zhǎng)、學(xué)生特點(diǎn)、家庭層次，注重針對(duì)性、實(shí)效性，探索構(gòu)建具體化、特色化、可操作的學(xué)校開放德育實(shí)施系統(tǒng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)性化、社會(huì)化、創(chuàng)新型的人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.互動(dòng)的德育

德育的對(duì)象是具有主觀能動(dòng)性的人，我們不能只看到道德的約束性、規(guī)范性，而忽略道德的主體性、發(fā)展性特征，忽視人的理性和創(chuàng)造性，不能排除個(gè)人的理性在道德中的參與。因此，德育要發(fā)揮其實(shí)效性必須使德育系統(tǒng)內(nèi)各要素之間、德育系統(tǒng)與其他系統(tǒng)之間建立互動(dòng)的關(guān)系(包括它與智育等其它各育之間應(yīng)建立相互融合，相互促進(jìn)的和諧統(tǒng)一關(guān)系)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行自我教育。教師在德育中應(yīng)明確自己的角色是輔助者和指導(dǎo)者，而不是指令者和領(lǐng)導(dǎo)者，這樣才能在德育系統(tǒng)中成為互動(dòng)的橋梁和催化劑。

3.科學(xué)的德育

德育方法應(yīng)具有科學(xué)性，這是增強(qiáng)德育實(shí)效性的基本條件?，F(xiàn)在，越

來(lái)越多的學(xué)校改變了以前的事務(wù)性德育的方式，而形成科研帶常規(guī)，常規(guī)促科研的德育工作格局。作為學(xué)校德育工作的組織者、管理者、實(shí)踐者，必須不斷學(xué)習(xí)德育理論及方法論等系列教育理論。一方面，學(xué)校建立學(xué)習(xí)制度，在理論的基礎(chǔ)上實(shí)踐，才能不斷上臺(tái)階，尤其是青年教師，理論與實(shí)踐都較缺乏，但有創(chuàng)造精神和一定的創(chuàng)造能力，為了增大德育工作的實(shí)效性，尤其應(yīng)抓緊學(xué)習(xí)理論與勇于實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。學(xué)校德育工作要堅(jiān)持以不同形式進(jìn)行合作性的課題研究工作，在常規(guī)工作中圍繞課題，大膽嘗試，深人鉆研，將經(jīng)驗(yàn)與問題進(jìn)行細(xì)致的分析和研究，尋找科學(xué)的德育方法，改進(jìn)自己的德育工作，形成科學(xué)的德育體系。各課題可從不同的切人點(diǎn)人手，全面投人研究工作，不斷優(yōu)化德育方式，使德育研究走向合作性互動(dòng)的良性軌道。

二、科學(xué)管理出特色

德育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其影響的因素是多種多樣的，只有充分利用科學(xué)管理的手段協(xié)調(diào)多種關(guān)系，發(fā)揮各方面優(yōu)勢(shì)，才能取得最優(yōu)的系統(tǒng)功效。管理是一個(gè)使組織成員一道去實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的過程。管理的對(duì)象是人，因此，學(xué)校管理者都應(yīng)以實(shí)事求是的態(tài)度，分析本校的教師和學(xué)生的特點(diǎn)，找到不同的切人口，制定不同的組織管理、制度管理、質(zhì)量管理的辦法，實(shí)施學(xué)校特有的管理模式，一是以常規(guī)管理為重點(diǎn);也可以科研管理為重點(diǎn)，或側(cè)重德育師資管理;或側(cè)重班級(jí)、年級(jí)縱橫管理;或側(cè)重深人研究并實(shí)施“三結(jié)合”的立體管理網(wǎng)絡(luò);或側(cè)重研究目標(biāo)管理等，不管是怎樣的管理模式，還是將幾種管理有機(jī)結(jié)合，只要具有一定的針對(duì)性、適應(yīng)性、實(shí)踐性和實(shí)效性，它就是科學(xué)的。以科學(xué)的特色管理就能創(chuàng)出學(xué)校德育特色。

第四篇：學(xué)校德育管理工作理念

學(xué)校德育管理工作理念

靈川縣靈田初級(jí)中學(xué)：甘藝鋒21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，全球化進(jìn)程加速，要求教育培養(yǎng)的人是具有獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)新精神的人。學(xué)校教育要真正視學(xué)生的發(fā)展為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，把握社會(huì)發(fā)展和教育現(xiàn)代化的脈搏。德育是教育之“魂”，傳統(tǒng)德育理念和模式長(zhǎng)期束縛和阻礙著人的德性的全面發(fā)展，廣大的德育工作者越來(lái)越深感到必須面對(duì)德育現(xiàn)狀進(jìn)行理性的反思，以深人研究科學(xué)的德育，培養(yǎng)具有健全人格的人。

基礎(chǔ)教育課程改革的推行，促進(jìn)了新德育課程的研究和實(shí)施。進(jìn)一步要求德育工作者應(yīng)當(dāng)從原來(lái)的“教書的”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃芯空摺?、“學(xué)生品德養(yǎng)成指導(dǎo)者、參與者、支持者、合作者”。學(xué)校德育工作不再只是一成不變的常規(guī)管理，而是要堅(jiān)持德育行動(dòng)研究工作，在德育實(shí)踐活動(dòng)中反思、分析、再實(shí)踐、再研究，通過定期的交流座談、共同學(xué)習(xí)等方式，逐漸學(xué)會(huì)在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，用發(fā)展、開放的眼光來(lái)觀察和分析德育的現(xiàn)狀，思考和研究新的德育課程。

一、樹立現(xiàn)代德育理念，深刻反思現(xiàn)狀

社會(huì)的變革、未來(lái)的挑戰(zhàn)、個(gè)性的解放、教育的民主，越來(lái)越要求我們以科學(xué)的態(tài)度重新審視現(xiàn)行的學(xué)校德育模式?，F(xiàn)行的德育之所以實(shí)效低下，在很大程度上是因?yàn)閭鹘y(tǒng)德育理念的拘囿。傳統(tǒng)德育的理念是一種單向的、強(qiáng)制的、封閉的教育模式，是與現(xiàn)代開放社會(huì)和現(xiàn)代德育理論背道而馳的。因此，現(xiàn)行德育在理念上還存在著“道德約束論”、“德育模式論”等限制學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展的落后理論，使廣大教師長(zhǎng)期實(shí)施“灌輸式”的品德教育。在改革開放的今天，在文化多元的時(shí)代，它必然顯示出不適應(yīng)性。學(xué)生精神生活的豐富，迫使學(xué)校德育必需確立起現(xiàn)代的德育理念。

1.開放的德育

面對(duì)日益開放的社會(huì)，德育不能再走傳統(tǒng)的封閉式教育之路，而應(yīng)面向社會(huì)、面向世界、面向未來(lái)，逐漸向社會(huì)化、生活化、個(gè)性化轉(zhuǎn)型。教育者不能再按照“理想模式”去塑造學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)針對(duì)社區(qū)、學(xué)校特色、教師特長(zhǎng)、學(xué)生特點(diǎn)、家庭層次，注重針對(duì)性、實(shí)效性，探索構(gòu)建具體化、特色化、可操作的學(xué)校開放德育實(shí)施系統(tǒng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)性化、社會(huì)化、創(chuàng)新型的人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.互動(dòng)的德育

德育的對(duì)象是具有主觀能動(dòng)性的人，我們不能只看到道德的約束性、規(guī)范性，而忽略道德的主體性、發(fā)展性特征，忽視人的理性和創(chuàng)造性，不能排除個(gè)人的理性在道德中的參與。因此，德育要發(fā)揮其實(shí)效性必須使德育系統(tǒng)內(nèi)各要素之間、德育系統(tǒng)與其他系統(tǒng)之間建立互動(dòng)的關(guān)系(包括它與智育等其它各育之間應(yīng)建立相互融合，相互促進(jìn)的和諧統(tǒng)一關(guān)系)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行自我教育。教師在德育中應(yīng)明確自己的角色是輔助者和指導(dǎo)者，而不是指令者和領(lǐng)導(dǎo)者，這樣才能在德育系統(tǒng)中成為互動(dòng)的橋梁和催化劑。

3.科學(xué)的德育

德育方法應(yīng)具有科學(xué)性，這是增強(qiáng)德育實(shí)效性的基本條件?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的學(xué)校改變了以前的事務(wù)性德育的方式，而形成科研帶常規(guī)，常規(guī)促科研的德育工作格局。作為學(xué)校德育工作的組織者、管理者、實(shí)踐者，必須不斷學(xué)習(xí)德育理論及方法論等系列教育理論。一方面，學(xué)校建立學(xué)習(xí)制度，在理論的基礎(chǔ)上實(shí)踐，才能不斷上臺(tái)階，尤其是青年教師，理論與實(shí)踐都較缺乏，但有創(chuàng)造精神和一定的創(chuàng)造能力，為了增大德育工作的實(shí)效性，尤其應(yīng)抓緊學(xué)習(xí)理論與勇于實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。學(xué)校德育工作要堅(jiān)持以不同形式進(jìn)行合作性的課題研究工作，在常規(guī)工作中圍繞課題，大膽嘗試，深人鉆研，將經(jīng)驗(yàn)與問題進(jìn)行細(xì)致的分析和研究，尋找科學(xué)的德育方法，改進(jìn)自己的德育工作，形成科學(xué)的德育體系。各課題可從不同的切人點(diǎn)人手，全面投人研究工作，不斷優(yōu)化德育方式，使德育研究走向合作性互動(dòng)的良性軌道。

二、科學(xué)管理出特色

德育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其影響的因素是多種多樣的，只有充分利用科學(xué)管理的手段協(xié)調(diào)多種關(guān)系，發(fā)揮各方面優(yōu)勢(shì)，才能取得最優(yōu)的系統(tǒng)功效。管理是一個(gè)使組織成員一道去實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的過程。管理的對(duì)象是人，因此，學(xué)校管理者都應(yīng)以實(shí)事求是的態(tài)度，分析本校的教師和學(xué)生的特點(diǎn)，找到不同的切人口，制定不同的組織管理、制度管理、質(zhì)量管理的辦法，實(shí)施學(xué)校特有的管理模式，一是以常規(guī)管理為重點(diǎn);也可以科研管理為重點(diǎn)，或側(cè)重德育師資管理;或側(cè)重班級(jí)、年級(jí)縱橫管理;或側(cè)重深人研究并實(shí)施“三結(jié)合”的立體管理網(wǎng)絡(luò);或側(cè)重研究目標(biāo)管理等，不管是怎樣的管理模式，還是將幾種管理有機(jī)結(jié)合，只要具有一定的針對(duì)性、適應(yīng)性、實(shí)踐性和實(shí)效性，它就是科學(xué)的。以科學(xué)的特色管理就能創(chuàng)出學(xué)校德育特色。

三、開展活動(dòng)出效益

活動(dòng)是德育的最優(yōu)化載體，是增進(jìn)品德教育與兒童生活和社會(huì)實(shí)踐最佳途徑。馬克思曾經(jīng)指出:社會(huì)是人類交互作用的產(chǎn)物，人類社會(huì)的歷史不過是追求自己目的的人的活動(dòng)而已。因此，研究德育問題就是研究真實(shí)的個(gè)人，因?yàn)檫@些關(guān)系是由人的活動(dòng)組成的。在活動(dòng)中偷快交往是人類的基本需要，也是實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化的基本前提。活動(dòng)作為品德培養(yǎng)的載體，可以使人在活動(dòng)過程中通過人與人的接觸和交往認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)自尊心、自信心和自控力，也會(huì)在人際交往活動(dòng)中認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)社會(huì)，體驗(yàn)道德情感，感悟人生真諦，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生活，確立自己的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此，實(shí)實(shí)在在地開展活動(dòng)，一定會(huì)獲得實(shí)實(shí)在在的效益。

德育活動(dòng)是多彩紛呈的，但每個(gè)活動(dòng)之間不是完全分離的，只要我們抓住德育的“魂”，并用一條可以體現(xiàn)“魂”的主線將這些活動(dòng)有機(jī)的串起來(lái)，這條主線越清晰，這些活動(dòng)的效益就越突出。而教師在品德活動(dòng)課程的實(shí)施過程中，要努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境和條件，靈活多樣地選用組織形式和活動(dòng)方式，引發(fā)學(xué)生探索的欲望，讓他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和感悟道德知識(shí)、道德情感，在生動(dòng)的活動(dòng)中強(qiáng)化道德行為，同時(shí)，使學(xué)生的生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品格得到發(fā)展，身心健康地成長(zhǎng)。

四、全面評(píng)價(jià)促發(fā)展

美國(guó)教育家布盧姆提出:教育評(píng)價(jià)功能在于促進(jìn)。日本的教育家橋本重治把教育評(píng)價(jià)的功能歸納為指導(dǎo)、學(xué)習(xí)、管理、研究?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是:它是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、發(fā)揮學(xué)生的潛力和達(dá)到教育目標(biāo)為中心的評(píng)價(jià);不僅重視評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)，而且重視評(píng)價(jià)學(xué)生的品德、智能和心理素質(zhì)等方面;不僅重視總結(jié)性評(píng)價(jià)，而且重視形成性評(píng)價(jià);不僅重視評(píng)價(jià)者評(píng)價(jià)，而且重視自我評(píng)價(jià);不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)，而且評(píng)價(jià)教師的教、課程及教育的各個(gè)方面。這樣的評(píng)價(jià)是客觀的、全面的，才能發(fā)揮出評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能。我們?cè)絹?lái)越重視評(píng)價(jià)在德育工作中的作用，開始研究科學(xué)有效的德育評(píng)價(jià)體系。

建立過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的教師評(píng)價(jià)體系，激發(fā)教師的德育工作動(dòng)力，注重在過程中提高教師的德育素養(yǎng)。同時(shí)建立對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)體系。嘗試“四位一體”(自己、同伴、家長(zhǎng)、老師)的立體式評(píng)價(jià)，達(dá)到“四自”(自省、自律、自信、自勵(lì))目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極的提高思想品德素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性。綜合性的評(píng)價(jià)體系使評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間建立起互動(dòng)、共勉的關(guān)系，形成有利于學(xué)生、教師、家長(zhǎng)相互激勵(lì)的良性循環(huán)。

第五篇：加強(qiáng)學(xué)校德育管理工作

德育工作計(jì)

2003——2004學(xué)

狼皮子梁學(xué)區(qū)

2003.8.2

3劃

德育工作計(jì)劃

（2004~2005學(xué)第一學(xué)期）

德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中。對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用?；A(chǔ)教育階段德育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育，是培養(yǎng)造就中華人民共和國(guó)合格公民的起點(diǎn)?；A(chǔ)教育階段德育要在德智體諸方面為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展打好基礎(chǔ)，要為學(xué)生步入社會(huì)打好做人的基礎(chǔ)。同時(shí)，《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。因此，學(xué)校必須把德育工作擺在重要位置，并認(rèn)真學(xué)習(xí)德育工作政策文件，提高認(rèn)識(shí)，樹立教書育人，管理育人，服務(wù)育人的思想，為了確保學(xué)校德育工作的順利有序進(jìn)行，本學(xué)期制定如下計(jì)劃：

一、健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)。

進(jìn)行學(xué)校德育管理，需要有一健全的組織機(jī)構(gòu)。我們建立了校、處、班三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，明確德育管理的職責(zé)。由校長(zhǎng)、德育主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員和班主任組成德育領(lǐng)導(dǎo)小組，從校長(zhǎng)到最基層的班，可形成一種垂直的聯(lián)系并溝通教導(dǎo)處、總務(wù)處之間的橫向聯(lián)系，這就使學(xué)校的德育工作從組織系統(tǒng)方面做到了上下左右聯(lián)系密切，指揮靈活，步調(diào)一致，信息暢通，充分發(fā)揮德育管理的效能，從組織上保證學(xué)校德育工作的實(shí)施。

二、明確責(zé)任，調(diào)動(dòng)每位德育工作者的積極性。

發(fā)揮德育組織作用必須明確學(xué)校各類人員德育工作職責(zé)，調(diào)動(dòng)廣大德育工作者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使德育工作落實(shí)。要調(diào)動(dòng)全校教職工的積極性，首先應(yīng)調(diào)動(dòng)管理者育人的積極性。學(xué)好黨和國(guó)家的方針政策等，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，一致行動(dòng)，建立和落實(shí)德育工作目標(biāo)及工作步驟，使他們既明確自己的責(zé)任，又有一定的職權(quán)范圍和利益。其次應(yīng)調(diào)動(dòng)教書育人者的積極性。一是調(diào)動(dòng)班主任教

師加強(qiáng)班級(jí)管理的積極性。因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班主任是班級(jí)工作的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量，是學(xué)校德育工作的骨干。為調(diào)動(dòng)他們育人的積極性，根據(jù)學(xué)校情況制定班主任工作職責(zé)、考核細(xì)則，確有夠條件的班主任，實(shí)行校內(nèi)低評(píng)高聘的政策，并與班主任費(fèi)掛勾，調(diào)動(dòng)班主任的積極性，二是調(diào)動(dòng)各科教師教書育人的積極性。學(xué)科教師是不容忽視的德育工作者，學(xué)校提出應(yīng)在學(xué)科教學(xué)中以知識(shí)為載體滲透德育。愛國(guó)主義教育是德育的主旋律，各科進(jìn)行愛國(guó)主義教育是同本學(xué)科的知識(shí)緊密結(jié)合在一起的，這就增強(qiáng)了愛國(guó)主義教育的說(shuō)服力和感染力，能給學(xué)生深刻的影響，形成強(qiáng)大的內(nèi)化力量。各學(xué)科德育以知識(shí)為載體，能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一效果。第三，調(diào)動(dòng)服務(wù)者育人的積極性。學(xué)校的后勤人員在學(xué)校德育工作中有其重要的作用，特別是在營(yíng)造校園育人環(huán)境方面，學(xué)校在德育管理中，重視對(duì)各類人員的管理，運(yùn)用激勵(lì)性原則，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，應(yīng)達(dá)成育人共識(shí)，形成了合力，充分發(fā)揮了學(xué)校各類人員的聰明才智，努力抓好學(xué)校的德育工作。

三、要更新觀念，不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)。

未來(lái)社會(huì)的發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育提出了新的挑戰(zhàn)，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，管理者應(yīng)更新教育觀念。教師樹立為受教育者今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念，樹立為受教育者成為一個(gè)合格公民的觀念，按”六個(gè)學(xué)會(huì)“教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生，即教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)和創(chuàng)造，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)健體。

同時(shí)還應(yīng)根據(jù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于人才素質(zhì)的要求，確立人在經(jīng)濟(jì)社會(huì)生產(chǎn)中的主體地位，要求給人的個(gè)性和人格以充分的尊重，使人的個(gè)性和創(chuàng)造才能獲得充分的發(fā)展。德育工作者的著眼點(diǎn)，應(yīng)放在作為教育主體的學(xué)生身上，致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和人格的健全，實(shí)現(xiàn)人格個(gè)性的社會(huì)化。為此，必須確立以學(xué)生為主體，以發(fā)展健康的個(gè)性和健全的人格為著眼點(diǎn)的現(xiàn)代德育觀。要做好德育工作，必須提高學(xué)校干部和教師的素質(zhì)。學(xué)校重視對(duì)教師的培訓(xùn)，要通過教育理論學(xué)習(xí)，舉辦專題講座，加強(qiáng)德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質(zhì)。德育工作者是學(xué)校精神文明建設(shè)的主要傳播者和建設(shè)者，要切實(shí)履行教書育人的職責(zé)。因?yàn)?，教師思想道德水平的高低?duì)學(xué)生的德育工作起著

重要作用，教師職業(yè)道德的好壞是學(xué)校精神文明程度的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，必須加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人保護(hù)法》、《教師法》、《教育法》等的要求，樹立德育工作者的良好形象。德育科研是德育工作改革和發(fā)展的標(biāo)志，是德育工作科學(xué)化的保證，也是提高德育工作者自身素質(zhì)的有效途徑。我們應(yīng)針對(duì)新形勢(shì)下青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)以下六個(gè)方面的教育和研究，即：愛國(guó)主義教育、良好行為習(xí)慣教育、艱苦奮斗教育、適應(yīng)社會(huì)生活能力的教育、心理健康教育和國(guó)防教育。通過科研實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)、鍛煉、提高了干部、教師隊(duì)伍素質(zhì)，大家思想解放，努力實(shí)踐，勇于探索，四、加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用。

校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，同時(shí)又是學(xué)校日常德育的載體。今年我校進(jìn)行“普九”驗(yàn)收，在教學(xué)設(shè)施上、校園建設(shè)上、投入了一定的資金，學(xué)校利用“普九”這一鍥機(jī)，加強(qiáng)了校園文化建設(shè)。優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以?shī)^進(jìn)向上的力量，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮環(huán)境育人的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)”時(shí)時(shí)愛教育，處處受感染"的德育環(huán)境。用新的《中、小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)生守則》等守則、規(guī)范要嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到愛國(guó)主義和良好行為習(xí)慣教育。學(xué)校要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地開展升旗儀式和國(guó)旗下的講演，體現(xiàn)學(xué)生參與的全體性、教育目的的素質(zhì)性、教育形式的多樣性，使學(xué)生在這樣的教育環(huán)境中，陶冶情操，健全人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

五、其他工作

1、加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，特別是防火、防震、交通安全。

2、利用重大節(jié)日，開展有益于學(xué)生身心發(fā)展的文娛、體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛好、興趣、發(fā)揮特長(zhǎng)，增長(zhǎng)才干。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部和少先隊(duì)干部的培養(yǎng)，充分發(fā)揮其作用。

4、辦好學(xué)校德育基地和校內(nèi)園地、墻報(bào)、宣傳欄、少隊(duì)活動(dòng)室、圖書閱覽室等，優(yōu)化育人環(huán)境，開闊學(xué)生視野。