第一篇：談我對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)

淺談我對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)和感受

在盧龍中學(xué)學(xué)習(xí)有感2012年3月23日陶傳寶

我國(guó)的進(jìn)行新課程改革了近十年，對(duì)課堂教學(xué)的形式的改革已經(jīng)成為課程改革是中心.課堂形式的改 革的主要目的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的高效性.這種教學(xué)課堂就是所謂的“高效課堂”.通過(guò)對(duì)昌樂(lè)二中、杜郎口中學(xué)的高效課堂的視頻材料的學(xué)習(xí)，對(duì)盧龍中學(xué)的高效課堂的整體規(guī)劃進(jìn) 行了兩天跟蹤觀摩了解，再結(jié)合我校部分老師的高效課堂的實(shí)際操作，經(jīng)過(guò)對(duì)比研究，以及與我校高

一、高二部分開(kāi)展高效課堂的老師的交流，使我有了一系列的感想。

很多教師在不了解高效課堂的內(nèi)涵、宗旨以及它的整體構(gòu)思、教學(xué)環(huán)節(jié)的條件下，舍本逐末，刻意追求教學(xué)手段的新奇而不斷翻新花樣，整了些作秀課，有些評(píng)委在上述的情況下，對(duì)亂七八糟的課還在不絕口。結(jié)果教師的課所達(dá)到的事倍功半，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，這些研究課將高效課堂引入歧途。最終結(jié)果使學(xué)生一無(wú)所獲。

因此作為一名一線教師，我想要說(shuō)的是，只想談一下自己對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)和感受。

一.高效課堂的教育目的認(rèn)識(shí)

高效課堂的字面解釋：就是指“使學(xué)生在課堂上以最大的效率獲取知識(shí)和獲取知識(shí)的能力”的課堂.顯然，高效課堂的的“教學(xué)目的”就是學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率的最大化。

但如何使學(xué)習(xí)效率的最大化呢? 這顯然是(1)同學(xué)之間的友好的探究交流。(2)學(xué)生與老師之間和諧交流與引導(dǎo)、提升是最佳途徑。

站在老師的立場(chǎng)，要是我上課感到舒心，能讓我把我的高超的技能傳授給學(xué)生，我想這樣的課就是高效課堂了。站在學(xué)生的立場(chǎng)，要是他聽(tīng)得舒心，能讓他在老師的精心的引導(dǎo)之下，使他有更大的收獲，我想這樣的課就是高效課堂了。因?yàn)?，只有?chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)或?qū)W習(xí)環(huán)境，才有可能讓學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松，從而讓學(xué)生在愉悅的心境中接受知識(shí)，我認(rèn)為在這種愉悅的心境下接受的知識(shí)應(yīng)掌握得比較牢固些。這正是每一次教學(xué)改革所提出的中心為題：調(diào)動(dòng)一切主觀因素和客觀因素，提高課堂的教學(xué)效率。所以，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單把班級(jí)同學(xué)的座位重組，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課堂開(kāi)放所能實(shí)現(xiàn)的！

二.實(shí)現(xiàn)高效課堂的保障的認(rèn)識(shí)

高效課堂的課堂教學(xué)形式的改革它不是某個(gè)老師所能實(shí)施的，而是一個(gè)學(xué)校的整體的教學(xué)思路，一 個(gè)學(xué)校的教學(xué)方向，要推行高效課堂這種教學(xué)模式，必須有學(xué)校的多方面條件做保障。它體現(xiàn)了這個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)的教學(xué)觀。昌樂(lè)二中趙豐平校長(zhǎng)“追求大視野、追求大思路、追求大完美”的“三個(gè)追求”，立意高遠(yuǎn)，觀念前瞻，實(shí)乃大境界也，令人刮目相看。山東省青島市墨28中李志剛校長(zhǎng)題為《和諧互動(dòng)——讓課堂充滿靈動(dòng)》

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三.高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)

如果想把每一節(jié)課實(shí)現(xiàn)高效課堂，那絕對(duì)不是只在這一節(jié)課上下功夫，孤立地看著節(jié)課，不象現(xiàn)在 咱們學(xué)校那樣，提前發(fā)個(gè)學(xué)案，簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)批閱，第二天讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)付性的展示，然后，老師簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。也許這節(jié)課從表面上很華麗，但實(shí)質(zhì)上，它沒(méi)有連續(xù)性，這樣的可不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)實(shí)際效益。不要根據(jù)有的學(xué)校一節(jié)課的展示，就盲目的東施效顰。應(yīng)該連續(xù)的觀摩幾天，觀察在這節(jié)課之前、之后，明確老師該干什么？學(xué)生做什么？這么設(shè)計(jì)、安排的意圖是什么？

通過(guò)盧龍中學(xué)兩天的觀摩，它的“學(xué)案引領(lǐng)教學(xué)”的操作是分三個(gè)階段，在這節(jié)課之前，將利用超周備課時(shí)商議好的學(xué)案在這節(jié)課的前一天上完住課后發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用預(yù)習(xí)課 進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，總結(jié)有哪些問(wèn)題。第二天，在這節(jié)課之上，學(xué)生需要討論交流決絕問(wèn)題的方法，解決自己的疑難問(wèn)題，最后，共同與老師零距離直面交流，等待老師的肯定、總結(jié)、提升。老師則是認(rèn)真觀察學(xué)生的展示，細(xì)心、認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生交流與點(diǎn)評(píng)，然后，給出有效的引導(dǎo)，精辟的點(diǎn)評(píng)，最后在下一個(gè)自習(xí)自己在認(rèn)真吸收整理。

也就是說(shuō),高效課堂不是孤立的一節(jié)課，也不是孤立的白天課，而是連續(xù)課和多日課，是自習(xí)課輔佐正課，是預(yù)習(xí)課加展示評(píng)點(diǎn)提升課。

即小組內(nèi)預(yù)習(xí)、互幫助學(xué)+特殊問(wèn)題解決方法或特殊錯(cuò)誤展示+老師的糾正、完善、提升

=昨晚的預(yù)習(xí)課+今天的展示、點(diǎn)評(píng)、提升課+今晚的回顧總結(jié)課.四.高效課堂模式的認(rèn)識(shí)

課堂教學(xué)模式主要有兩個(gè)方面構(gòu)成，一是課堂教學(xué)組織、活動(dòng)等外觀的表現(xiàn)形式，二是由教學(xué)活動(dòng) 中兩個(gè)主要元素進(jìn)行交互活動(dòng)時(shí)所必需的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，它是決定課堂效率大小的關(guān)鍵。

高效課堂的教學(xué)模式不是不是將學(xué)生分組坐對(duì)面，不是學(xué)生多講老師少講，更不是爭(zhēng)辯不朽的熱鬧場(chǎng)面。任何課堂教學(xué)都沒(méi)有固定的教學(xué)模式。課堂教學(xué)效率的大小是受多重因素的影響，如：學(xué)生自身的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、教師的知識(shí)水平、教學(xué)能力、學(xué)校的輔助的教學(xué)資源、學(xué)校的教學(xué)理念等。因此，一旦將課堂教學(xué)固定在某一種模式上，那么它的課堂教學(xué)就變得像一灘死水，缺乏活力和生機(jī)。

五.高效課堂備課的認(rèn)識(shí)

認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提。新課程理念下的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，教師的備課也應(yīng)該從傳統(tǒng)的備怎么教為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W(xué)生怎么學(xué)為主。說(shuō)具體點(diǎn)：

針對(duì)教師：應(yīng)該備課標(biāo)、備教材、備考剛、備學(xué)生、備教法、備互動(dòng)形式。

針對(duì)學(xué)生：備課堂計(jì)劃、備課堂目標(biāo)、備預(yù)習(xí)學(xué)案，備引導(dǎo)問(wèn)題，備總結(jié)，備重點(diǎn)提升，備學(xué)生出 現(xiàn)的錯(cuò)誤。

歸根結(jié)底，我們的教學(xué)活動(dòng)不是給人參觀的花架子，它不是演戲。我們的課堂教學(xué)是有目的的教學(xué)活動(dòng)，它是通過(guò)一系列的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握知識(shí)與技能，使學(xué)生為持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)“備教法、備學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。

怎么教，怎么學(xué)，這是備課中最關(guān)鍵的部分。我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！币约八岢摹耙虿氖┙痰脑瓌t”這都說(shuō)明，教學(xué)中一直關(guān)注的一個(gè)重要方面是學(xué)生的學(xué)習(xí)作為，以學(xué)生為中心確定教學(xué)方法，所以我們應(yīng)改變教師本位的教學(xué)觀，在備課中考慮如何引導(dǎo)學(xué)生去感知、品味、體悟、理解、積累和表達(dá)，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式成為課堂活動(dòng)的重要內(nèi)涵之一。

總之，高效課堂在我校剛剛起步，這項(xiàng)課改一定很艱難，在提高課堂實(shí)效性方面和有效地操作模式有很大研究的空間，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中大力挖掘，一定會(huì)有更多的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，希望各位同仁細(xì)心學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究總結(jié)，一定會(huì)把我校的課堂教學(xué)邁進(jìn)新階段，

第二篇：我對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)

我對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)

——蒙山文華實(shí)驗(yàn)學(xué)校田汝華

蒙山文華實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)施高效課堂教學(xué)改革以來(lái)，已經(jīng)有一整年了。在不斷的實(shí)踐和探索中，對(duì)于學(xué)習(xí)杜郎口模式的高效課堂也逐漸產(chǎn)生了越來(lái)越清晰的認(rèn)識(shí)。

1．高效課堂就是“喂雞覓食”。有一個(gè)農(nóng)婦，愛(ài)惜自己養(yǎng)的雞，一天把雞抱在懷里，把谷粒拿在手里，放到雞的嘴邊讓雞吃，可是雞不吃。于是農(nóng)婦就摁著雞頭把雞嘴壓到有谷粒的手心里讓雞吃，雞使勁的搖著頭更是不吃。農(nóng)婦見(jiàn)雞不吃很無(wú)奈，干脆把谷粒丟在了地上，把雞也放下不管了。沒(méi)曾想那雞竟然咯、咯、咯歡快地叫著，自己主動(dòng)的去覓食，主動(dòng)的吃了起來(lái)……。高效課堂就是“喂雞吃食”，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2．高效課堂就是“老鷹放小鷹飛翔”。一只老鷹孵出一只小鷹，每天老鷹都會(huì)覓食回來(lái)喂養(yǎng)小鷹，在老鷹的呵護(hù)下，小鷹一天天在長(zhǎng)大，羽翼一天天在豐滿，可是小鷹就是不肯離開(kāi)自己安樂(lè)的巢穴，依然是等媽媽給喂食。老鷹感覺(jué)該是放飛小鷹的時(shí)候了，于是老鷹把小鷹叼了起來(lái)向高空飛去，飛到空中把小鷹放下，小鷹被放開(kāi)的瞬間有些害怕，并且一直在下落，可是看見(jiàn)媽媽一直跟在身邊，就以為是媽媽在跟自己做游戲，于是不僅不怕了反而感覺(jué)很好玩，可硬是不愿張開(kāi)翅膀，在快要撞向地面的一霎那，老鷹急忙一個(gè)俯沖將小鷹叼了起來(lái)。老鷹把小鷹叼到高空又放下，小鷹還是不飛，小鷹直線下落離地面越來(lái)越近，老鷹無(wú)奈地急速俯沖下去再次把小鷹叼起。飛到了高空，老鷹丟下了小鷹，這一次老鷹不再跟著小鷹看了，而是徑直向高空向遠(yuǎn)方飛去，飛離了

小鷹。小鷹直線下落，回頭一看發(fā)現(xiàn)媽媽沒(méi)有跟來(lái)，下落的速度越來(lái)越快，離地面也越來(lái)越近，小鷹害怕了：“媽媽，你不要我了嗎？我要摔死了，你不管我了嗎？”就在即將摔向大地的瞬間，小鷹恐懼地掙扎著抖動(dòng)了翅膀，小鷹飛了起來(lái)……。高效課堂就是讓學(xué)生在課堂上、在知識(shí)的海洋里自由放飛。

3．高效課堂是“知識(shí)的超市”。如果有人還記得供銷合作社，就一定知道那時(shí)去供銷社買東西的情景，你買香皂？就這一種三角錢一塊的，用也得用，不用也得用，沒(méi)有其他選擇。那就是傳統(tǒng)課的特點(diǎn)：我給你講，你就得聽(tīng)，不想聽(tīng)也得聽(tīng)，想聽(tīng)也得聽(tīng)，所有的人要忍受一模一樣的教育。而現(xiàn)在去超市購(gòu)物，你買香皂？有力士的、有舒膚佳的……你喜歡哪一種？都不喜歡？還有洗面奶等其他替代品，你可以自由選擇，超市購(gòu)物的多樣性體現(xiàn)了“人性化”服務(wù)的特點(diǎn)。類比高效課堂，學(xué)生可以根據(jù)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)，自由選擇學(xué)習(xí)材料，自由選擇研究方法，自由選擇解決途徑，自由選擇表現(xiàn)形式。課堂學(xué)習(xí)選擇的多樣性體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，是知識(shí)的“超市”。

4．高效課堂是“生命的狂歡”。學(xué)生在高效課堂上學(xué)得自主，學(xué)得自信，學(xué)得自由，學(xué)得自然，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得奔放！同學(xué)們學(xué)習(xí)是自主的，討論是熱烈的，表達(dá)是豐富多樣的?？梢宰x、可以說(shuō)、可以辯、可以寫、可以唱、可以演等等。所以高效課堂是學(xué)生激情的燃燒，智慧的綻放，生命的狂歡！

高效課堂教學(xué)改革真的是落實(shí)新課程三維目標(biāo)的良好途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法。

第三篇：談對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的認(rèn)識(shí)

談對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的認(rèn)識(shí)

我們正置身于一個(gè)教育改革的時(shí)代，正置身于一個(gè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時(shí)代。教育根本不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”，只有一種模式，而是“條條大路通羅馬”，多種多樣。教育實(shí)驗(yàn)和改革是教育科學(xué)、教育藝術(shù)的生命，為了教育的體內(nèi)永遠(yuǎn)流淌著新鮮的血液，我們必須改革

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。世界上不能只有一朵花，而應(yīng)當(dāng)有多種樣式的花。課堂教學(xué)應(yīng)該是各種樣式、各種方法。只要它能開(kāi)放出特色來(lái)，它就有生命。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下，小學(xué)語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學(xué)方式，我從以下幾個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、導(dǎo)語(yǔ)精妙，能抓住人心。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，也是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。而語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過(guò)程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。

好的導(dǎo)語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識(shí)的海洋?？吹揭恍┲處煹慕贪?，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)

看誰(shuí)能夠最先畫出優(yōu)美的圖畫？學(xué)生是需要鼓勵(lì)的，結(jié)果士氣大振，整堂課如行云流水，對(duì)老師所提的問(wèn)題，學(xué)生們一個(gè)比一個(gè)回答的漂亮，并且大部分學(xué)生都積極踴躍、愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解。

（二）課堂提問(wèn)的整體優(yōu)化。用提問(wèn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)比較流行的一種方法。課堂上問(wèn)與不問(wèn)，問(wèn)什么，怎樣問(wèn)，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學(xué)效率的高低，基本可以從課堂設(shè)問(wèn)的性質(zhì)和方法上做出評(píng)價(jià)。提問(wèn)應(yīng)掌握火候，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難。具體來(lái)說(shuō)，提問(wèn)要注意：置問(wèn)于教材的關(guān)鍵處；置問(wèn)于教材的疑難處；置問(wèn)于教材的矛盾處；置問(wèn)于教材的含蓄處。

課堂提問(wèn)的作用是相互的，但教的目的是為了學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)和教學(xué)水平的提高，仍然是為教學(xué)這一活動(dòng)服務(wù)的，其受益者仍然是學(xué)生，所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生的作用，優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂，我覺(jué)得語(yǔ)文教師在處理課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)遵循以下三個(gè)原則：

1、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們 的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

2、問(wèn)題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。

教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

4、設(shè)問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析。

課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

（三）根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)創(chuàng)個(gè)性化的教風(fēng)。首先，教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語(yǔ)文教師，總是有著常人無(wú)法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會(huì)如沐春風(fēng)。其次，小學(xué)語(yǔ)文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問(wèn)難；有的教師嗓音清脆，通過(guò)誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過(guò)精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。

最后，講究營(yíng)造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、以趣結(jié)尾，余音繚繞，正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語(yǔ)。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”效果。在語(yǔ)文課的結(jié)語(yǔ)中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)的改革是一項(xiàng)由觀念到行動(dòng)，涉及方方面面的系統(tǒng)性工作，需要教師付出開(kāi)創(chuàng)性的努力。我們已經(jīng)邁出了開(kāi)創(chuàng)性的第一步，但是我們的研究還相對(duì)滯后，還有許多問(wèn)題有待進(jìn)一步研究。創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂還需要語(yǔ)文老師們不斷探索。

第四篇：談?wù)勎覍?duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)

談?wù)勎覍?duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)

構(gòu)元初級(jí)中學(xué)

朱升來(lái)

【摘要】

高效課堂中的效，不但指學(xué)習(xí)知識(shí)的效率，它還包括能力提高程度、情感態(tài)度價(jià)值觀的提高和轉(zhuǎn)變程度。能力的提高和情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變需要時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)，而不是在一節(jié)課兩節(jié)課后組織考試就能判斷出效率高低的。實(shí)現(xiàn)高效課堂最主要的是解決學(xué)生愿不愿意學(xué)、樂(lè)不樂(lè)意學(xué)的問(wèn)題，如何學(xué)是第二個(gè)層次的問(wèn)題。學(xué)教方法要以學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需要決定，該自學(xué)就自學(xué)，該討論就討論，該講解就講解，對(duì)學(xué)教方法和講授時(shí)間的強(qiáng)行限制，都是形而上學(xué)的不科學(xué)的。

【關(guān)鍵詞】 高效課堂 認(rèn)識(shí)

近幾年來(lái)，高效課堂一詞在中小學(xué)教學(xué)中炒的很熱，并且出現(xiàn)了“洋思模式”“杜郎口模式”等多種實(shí)現(xiàn)模式。但是我覺(jué)得我們周邊的很多學(xué)校和教師模仿形式的多，理解內(nèi)涵的少；生搬硬套的多，靈活應(yīng)用的少。本文欲從另一個(gè)角度談?wù)剬?duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)和實(shí)施問(wèn)題。

高效課堂即效率高的課堂，它的基礎(chǔ)是課堂的有效性。談到高效課堂首先要對(duì)課堂有效性有個(gè)正確認(rèn)識(shí)。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。顯然這里的有效包括情感態(tài)度價(jià)值觀和知識(shí)與能力三個(gè)方面，而不是純粹的知識(shí)，這是我們應(yīng)該明確的第一個(gè)問(wèn)題。

而對(duì)于課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)？是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，我覺(jué)得這里最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，其次是怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。我們的現(xiàn)實(shí)是研究怎么學(xué)的人多，而探討學(xué)生是否學(xué)、愿不愿意學(xué)的人少，這無(wú)疑是舍本求末。為此，本人覺(jué)得如何有效地組織好課堂教學(xué)，發(fā)揮其自身才智所長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使其情緒高漲、思維活躍、注意力集中、體驗(yàn)深刻、效果良好，是我們每一位教育工作者首先應(yīng)該探索的問(wèn)題。

一、培養(yǎng)興趣，增添動(dòng)力

真正干好一件事情，要的是濃厚的興趣、敏銳的觀察、深入的思考和愉悅的心情。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，要提高學(xué)習(xí)效率，不僅要靠教師淵博的知識(shí)和科學(xué)的授課方法，重要的是如何提高他們?cè)诳菰锖蛦握{(diào)的書本中索求知識(shí)的動(dòng)力，而這種動(dòng)力的給與者不是別人，正是我們老師。

1．寬嚴(yán)相濟(jì)的課堂氛圍是提高效率的前提

根據(jù)注意力的目的性和意志努力的程度，我們可以把注意力分為無(wú)意注意和有意注意。無(wú)意注意（不隨意注意）指事先沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要作任何意志努力就能實(shí)現(xiàn)的注意。有意注意（隨意注意）指自學(xué)而有預(yù)定目的，必要時(shí)還需作一定意志努力的注意；在工作或?qū)W習(xí)中，如果只憑無(wú)意注意去完成，就會(huì)顯得雜亂無(wú)章，一遇困難或干擾，注意力就會(huì)分散，使工作不能順利進(jìn)行下去。相反，如果只憑有意注意去完成，也會(huì)感到難于持久，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間緊張的意志努力容易使人精神疲倦而注意力松懈。那么良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是注意力集中的保證，而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)自于老師的責(zé)任感。所以教師平時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，相互管理的能力。除了對(duì)不良現(xiàn)象嚴(yán)肅批評(píng)外，關(guān)鍵在于不給調(diào)皮學(xué)生留有搗亂機(jī)會(huì)。比如當(dāng)遇到有違反紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，一般可采用回答問(wèn)題的方式把不良的現(xiàn)象消滅在萌芽之中。紀(jì)律是嚴(yán)明的，但是課堂氣氛應(yīng)該是活躍寬松的，鼓勵(lì)大膽思考判斷表達(dá)獨(dú)自見(jiàn)解，課上發(fā)言積極，在熱烈的討論中加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)思維創(chuàng)新能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。課堂上師生平等，鼓勵(lì)學(xué)生向老師質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生全身心的參與學(xué)習(xí)，為他們?cè)O(shè)置一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2．提高學(xué)習(xí)興趣是高效課堂的核心

要想讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，教師首先要全身心投入，去喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲，使他們迸發(fā)學(xué)習(xí)的激情，在老師的點(diǎn)撥下成為學(xué)習(xí)的主人。這里需要強(qiáng)調(diào)的是不只看學(xué)生動(dòng)沒(méi)動(dòng)，更主要是讓學(xué)生愿意動(dòng)、樂(lè)于動(dòng)。

3．因材施教，點(diǎn)面結(jié)合保證實(shí)現(xiàn)最大效益

人的智商差別不大，對(duì)待差生首先讓他們看到與同齡之間的差距，幫他們分析差的原因，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。幫他們尋找學(xué)習(xí)的方法。其次，找時(shí)間補(bǔ)習(xí)，要抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)縮小差距，讓他們嘗試成功的喜悅，重新認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)我們也能學(xué)會(huì)，克服自卑心理。第三，時(shí)刻不放松對(duì)它的教育，不可再掉隊(duì)，真正從差生中解脫出來(lái)，同時(shí)讓他們知道大家相信他們，使他們得到一種潛在的鼓舞和力量。轉(zhuǎn)化這類學(xué)生對(duì)面向?qū)W生影響很大。對(duì)于“高材生”，要幫他們尋找追趕的目標(biāo)，不驕不躁，不滿足于現(xiàn)狀，使他們知道人外有人，天外有天，并時(shí)常為他們準(zhǔn)備點(diǎn)不容易“吃的小菜”。

二、全身心投入教學(xué)，靈活運(yùn)用教材 干任何事情，只有全身心的投入，方能達(dá)到至善至美的境界，教學(xué)更是如此。要投入到教材中，把握教材的內(nèi)容，對(duì)教材充分理解，全方位認(rèn)識(shí)，明確課標(biāo)要求，大膽地根據(jù)教育對(duì)象改動(dòng)教材順序，增添資源，靈活教學(xué)，從學(xué)生聽(tīng)課的神態(tài)、發(fā)言得到反饋信息，果斷選用各種教學(xué)方法，全身心投入到教學(xué)中去。

三、重視集體影響與重點(diǎn)關(guān)注的課堂效果

不論什么樣的學(xué)生當(dāng)他融于集體、融于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中時(shí)，會(huì)比他獨(dú)自面對(duì)老師的輔導(dǎo)接受起知識(shí)來(lái)要扎實(shí)、快得多。當(dāng)他獨(dú)自面對(duì)老師的教育指點(diǎn)時(shí)，往往會(huì)因?yàn)榄h(huán)境、條件的不適應(yīng)，造成心理緊張，使得思維僵持，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性下降，學(xué)習(xí)效果不好。所以盡量不給個(gè)別學(xué)生補(bǔ)習(xí)，要求他們?cè)谡n堂上認(rèn)真聽(tīng)講，在集體的積極主動(dòng)熱情的學(xué)習(xí)氛圍中，理解掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，與家長(zhǎng)密切配合多溝通，及時(shí)反饋信息，有針對(duì)性地開(kāi)展工作，避免無(wú)效勞動(dòng)。

四、其次要保證教師和學(xué)生之間的有效溝通

教學(xué)從某種程度上來(lái)說(shuō)是一種師生之間的交流和溝通，只不過(guò)這種溝通和交流帶有一種明顯的目標(biāo)趨向。保證這種溝通和交流的順暢有效才能提高課堂教學(xué)的有效性。怎么樣才能夠使師生之間的交流溝通更順暢更有效呢？真誠(chéng)的情感投入是前提，教師對(duì)于學(xué)生要充滿愛(ài)心，要把學(xué)生看作一個(gè)獨(dú)立的并且有自己思想的個(gè)體，只有這樣，才能夠在情感上和學(xué)生平等，只有平等的師生關(guān)系，才能夠有課堂上有效的溝通和有意義的交流，這種溝通不是強(qiáng)迫式的，這種交流也不是對(duì)答式的，而是一種師生之間情感互動(dòng)的結(jié)果，只有情感融合的交流才能充分保證課堂教學(xué)的有效性。另外，教師的語(yǔ)言（包括口語(yǔ)、書面語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言）要準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練。只有準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練的語(yǔ)言，才能夠保障師生之間的交流更順暢，才能夠使學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

五、不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

對(duì)教學(xué)的具體過(guò)程的優(yōu)化是提高課堂教學(xué)有效性的重要步驟。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，充滿了變數(shù)，但有一條是不變的，只有有效的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式相互融合才夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。既然這樣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程就可以從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方式入手，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)具體的學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)環(huán)境重新考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少、詳略和編排，以盡可能的減少在教學(xué)過(guò)程中因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)而浪費(fèi)的時(shí)間?，F(xiàn)在社會(huì)上的高效課堂模式，總體來(lái)看是符合高效課堂理念的，但是不能強(qiáng)行要求教師講授不能超過(guò)多少多少分鐘，也不是一定要先學(xué)后教，講多少、怎么學(xué)要以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際而定。

當(dāng)然有了這些，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠提高課堂教學(xué)的有效性，因?yàn)榻逃且粋€(gè)整體，是一個(gè)系統(tǒng)。所以我們考慮問(wèn)題的時(shí)候，更應(yīng)該從系統(tǒng)中去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題。怎么樣提高課堂教學(xué)的有效性，我們還需要在制度上作一些保證，比如評(píng)價(jià)機(jī)制還應(yīng)該更合理和靈活，應(yīng)該建立更多的評(píng)價(jià)細(xì)則，使學(xué)生在各個(gè)方面都有努力的方向，應(yīng)該積極發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，而不是篩選作用。時(shí)間可以衡量一切，包括你的課堂教學(xué)是不是具有有效性。用時(shí)間來(lái)衡量教學(xué)是不是高效，不僅體現(xiàn)在是不是用最少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，還體現(xiàn)在我們短暫的生命中是不是有了更多的思考時(shí)間。

總之，課堂高效與否，關(guān)鍵在于教師全身心地投入以及調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程的有效方法途徑。

2015.6.15于構(gòu)元初級(jí)中學(xué)

第五篇：我對(duì)高效課堂的理解和認(rèn)識(shí)

我對(duì)高效課堂的理解和認(rèn)識(shí)

逸夫回校趙梅英

高效課堂，我的理解是在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握的知識(shí)更牢，更豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。以下幾方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

1、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

高效課堂的課堂法則總綱是“四落實(shí)”和“三講三不講”，即“看一節(jié)課落實(shí)了多少內(nèi)容，有多少是學(xué)生落實(shí)的，花多少時(shí)間落實(shí)的，用什么方式落實(shí)的?！薄皩W(xué)生學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生自己學(xué)會(huì)的不講，即使講了也不會(huì)的不講；要講重點(diǎn)和難點(diǎn)，要講易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)，要講規(guī)律和方法?！敝灰獔?jiān)持不懈“四落實(shí)”和“三講三不講”，貫徹執(zhí)行，這樣的課堂才就是高效的。

2、讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上。

首先是學(xué)生之間的個(gè)體差異，主張不同的學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法，即自主地學(xué)習(xí)；其次是重視和放大每個(gè)學(xué)生的自學(xué)體驗(yàn)；再次是培養(yǎng)和強(qiáng)化合作意識(shí)和探究能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，突出“學(xué)樂(lè)”和“樂(lè)學(xué)”。最終達(dá)到相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

3、高效課堂就是方法比知識(shí)更重要。

要想打造高效課堂，必須忘記自己是一個(gè)教師，而應(yīng)具有一個(gè)學(xué)習(xí)促進(jìn)者的態(tài)度和技巧。備課要將“教案”變?yōu)椤皩W(xué)案”，備課必須備學(xué)法，學(xué)法的確定不能隨心所欲，必須符合年齡段要求，符合教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生的實(shí)際。也就是教師不要以“教會(huì)”為目的，而是以學(xué)生“學(xué)會(huì)”為目的。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會(huì)終生受益。例如課前預(yù)習(xí)、自學(xué)，課中合作交流，課后書寫等等有了這樣的好習(xí)慣，課堂效率肯定是驚人的。

5、和諧的師生關(guān)系。

在教學(xué)過(guò)程中老師要彎下腰，真正參與到學(xué)生活動(dòng)中去，身份要降低，做為學(xué)生中的一員參與某些問(wèn)題的討論、建議、指導(dǎo)等，讓學(xué)生感受到自主、民主、和諧的氣氛。

這是我對(duì)高效課堂的理解和認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)摸索和探討，讓高效課堂真正體現(xiàn)在自己的課堂中。

6、課堂中存在的問(wèn)題。

① 學(xué)案的內(nèi)容在難度和容量的安排上把握不中。

② 小組合作學(xué)習(xí)局面混亂，效果不好。

③ 不管哪節(jié)課教學(xué)時(shí)間總是那樣的短暫，不夠利用。