第一篇：我對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)與理解

我對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)與理解

郭秋艷

人才需要培養(yǎng)，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才就離不開教師，離不開教育。從最根本上講人才的培養(yǎng)就是需要老師在每一節(jié)課中都有高效率，高質(zhì)量。所以我認(rèn)為高效課堂是教學(xué)質(zhì)量提高的保障。提倡高效課堂，就是提高每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校對(duì)我們教師提出了高效課堂的要求。什么是高效課堂呢？我自己是這樣理解的，高效課堂就是教師在有高度責(zé)任心的基礎(chǔ)上，有淵博的知識(shí)，有很強(qiáng)的教育教學(xué)能力強(qiáng)，了解每一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)后，在充分準(zhǔn)備的情況下很輕松愉悅的上的每一節(jié)課，學(xué)生在課堂中獲得最大的收獲。

那么如何做到高效課堂呢？我想應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面：

1、教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心。教師是學(xué)校的主干，而師德則是教育之魂。教師的責(zé)任心不強(qiáng)是影響質(zhì)量提高的因素。教師的責(zé)任心不強(qiáng)，就會(huì)對(duì)教學(xué)敷衍塞責(zé)，對(duì)待上課總是搪塞應(yīng)付，草草了事，對(duì)待學(xué)生缺乏耐心、關(guān)心、細(xì)心和愛(ài)心。試想，如果一所學(xué)校教師都沒(méi)有責(zé)任心了，那學(xué)生在校如何學(xué)到知識(shí)，又如何健康成長(zhǎng)呢。所以我想提高教師的師德水平和責(zé)任心是提倡高效課堂的關(guān)鍵和前提。你只有愛(ài)自己的行業(yè)、愛(ài)自己的工作、愛(ài)自己的學(xué)生，你才會(huì)以一個(gè)良好的心態(tài)去面對(duì)每一節(jié)課。你才會(huì)把上課當(dāng)作自己的樂(lè)趣，認(rèn)真的去對(duì)待，認(rèn)真的去準(zhǔn)備。你對(duì)自己的要求就會(huì)很高了，對(duì)自己做得不好的地方就會(huì)不斷的去反思，去完善，精益求精。

2、教師要有廣博的知識(shí)。廣博者，知識(shí)廣闊博大也。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中選出最重要的來(lái)講?！薄霸谀愕目茖W(xué)知識(shí)的海洋里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)是滄海一粟”。的確，教師不僅應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬(wàn)里，他都應(yīng)該有所跋涉，努力開拓知識(shí)面，深挖知識(shí)層。這樣，講起課來(lái)才能游刃有余，旁征博引，妙趣橫生，見(jiàn)地別具，談吐不凡，從而給學(xué)生帶來(lái)一路春風(fēng)，使其如同進(jìn)入一個(gè)遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識(shí)王國(guó)，令學(xué)生流連忘返，全身心的陶醉。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)是教師在汲取人類文明史的豐富營(yíng)養(yǎng)后，厚積薄發(fā)出來(lái)的藝術(shù)“精品”。它能讓學(xué)生收到“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書”的奇效。

3、教師的教育教學(xué)能力強(qiáng)。教師必須要有很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和教育理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是備好一節(jié)課的前提。如何把握一節(jié)的難度、深度、廣度，如何突破難點(diǎn)，體現(xiàn)重點(diǎn)，都需要豐富的專業(yè)知識(shí)做保障。每一節(jié)知識(shí)在高考中的地位，題型的把握很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)是不可能做好的。除了豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)該要有很強(qiáng)的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)生的心理，也是備好課的一個(gè)重要方面，有利于合理采取教學(xué)措施。在課堂上處理突發(fā)事件就會(huì)得心應(yīng)手，不至于影響上課的時(shí)間和老師、學(xué)生的上課情緒。我們教師一定要做一個(gè)學(xué)習(xí)型的教師，在教中學(xué)、在學(xué)中教。平時(shí)一定要多做題、多研究。多看一些與教育教學(xué)有關(guān)書籍。多虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，多聽(tīng)聽(tīng)他們的課，從中學(xué)到更多有用的東西。

4、教師備課一定要充分。上課是高效課堂的核心。而教師又和其他行業(yè)不一樣，上好課是建立在備好課的基礎(chǔ)上的，只有充分的備好課，在課堂上才能夠發(fā)揮自如，才能把知識(shí)有條有理，順其自然的傳授給學(xué)生。要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對(duì)于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問(wèn)題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。

總之，在課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多多學(xué)習(xí)，多思考，多準(zhǔn)備，提高自己的各個(gè)方面的知識(shí)能力與能力，能夠輕松的駕馭課堂。

第二篇：我對(duì)高效課堂的理解和認(rèn)識(shí)

我對(duì)高效課堂的理解和認(rèn)識(shí)

逸夫回校趙梅英

高效課堂，我的理解是在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握的知識(shí)更牢，更豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。以下幾方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

1、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。

高效課堂的課堂法則總綱是“四落實(shí)”和“三講三不講”，即“看一節(jié)課落實(shí)了多少內(nèi)容，有多少是學(xué)生落實(shí)的，花多少時(shí)間落實(shí)的，用什么方式落實(shí)的。”“學(xué)生學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生自己學(xué)會(huì)的不講，即使講了也不會(huì)的不講；要講重點(diǎn)和難點(diǎn)，要講易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)，要講規(guī)律和方法。”只要堅(jiān)持不懈“四落實(shí)”和“三講三不講”，貫徹執(zhí)行，這樣的課堂才就是高效的。

2、讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上。

首先是學(xué)生之間的個(gè)體差異，主張不同的學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法，即自主地學(xué)習(xí)；其次是重視和放大每個(gè)學(xué)生的自學(xué)體驗(yàn)；再次是培養(yǎng)和強(qiáng)化合作意識(shí)和探究能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，突出“學(xué)樂(lè)”和“樂(lè)學(xué)”。最終達(dá)到相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

3、高效課堂就是方法比知識(shí)更重要。

要想打造高效課堂，必須忘記自己是一個(gè)教師，而應(yīng)具有一個(gè)學(xué)習(xí)促進(jìn)者的態(tài)度和技巧。備課要將“教案”變?yōu)椤皩W(xué)案”，備課必須備學(xué)法，學(xué)法的確定不能隨心所欲，必須符合年齡段要求，符合教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生的實(shí)際。也就是教師不要以“教會(huì)”為目的，而是以學(xué)生“學(xué)會(huì)”為目的。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會(huì)終生受益。例如課前預(yù)習(xí)、自學(xué)，課中合作交流，課后書寫等等有了這樣的好習(xí)慣，課堂效率肯定是驚人的。

5、和諧的師生關(guān)系。

在教學(xué)過(guò)程中老師要彎下腰，真正參與到學(xué)生活動(dòng)中去，身份要降低，做為學(xué)生中的一員參與某些問(wèn)題的討論、建議、指導(dǎo)等，讓學(xué)生感受到自主、民主、和諧的氣氛。

這是我對(duì)高效課堂的理解和認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)摸索和探討，讓高效課堂真正體現(xiàn)在自己的課堂中。

6、課堂中存在的問(wèn)題。

① 學(xué)案的內(nèi)容在難度和容量的安排上把握不中。

② 小組合作學(xué)習(xí)局面混亂，效果不好。

③ 不管哪節(jié)課教學(xué)時(shí)間總是那樣的短暫，不夠利用。

第三篇：對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)和理解

對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)和理解

魯冰

所謂的“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，其目的就是做到兩個(gè)減輕,兩個(gè)提高，即減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師的教學(xué)效益,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，最終到達(dá)提高學(xué)校整體教育質(zhì)量的目的。課堂氣氛要融洽，課堂節(jié)奏要明快，要注重課堂效益。

對(duì)“高效課堂”老師的困惑很多，其中之一是授課時(shí)怎樣操作才能達(dá)到最優(yōu)的效果？通過(guò)聆聽(tīng)專家的講座和網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為高效課堂在具體實(shí)施上應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.“三環(huán)六步教學(xué)”模式

“三環(huán)六步教學(xué)”模式

1.“三環(huán)”即預(yù)習(xí)探究、交流展示、拓展鞏固三大環(huán)節(jié)； 2.“六步”即模式“六大方面”: ①自主預(yù)習(xí)②探究質(zhì)疑③交流解惑④成果展示⑤遷移提升⑥知識(shí)回顧

具體解讀：

一環(huán)：預(yù)習(xí)探究

第一步：自主預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)題是教師“導(dǎo)”的體現(xiàn)，預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程，要簡(jiǎn)潔明白，抓住關(guān)鍵，揭示知識(shí)間的練習(xí)，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。

具體操作：這是一個(gè)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師提前把精心準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)提綱下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間或者課前一段時(shí)間獨(dú)立完成預(yù)習(xí)提綱中的內(nèi)容，所以第一步主要是在老師的預(yù)設(shè)中完成對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知，這是一個(gè)讓學(xué)生提前熱身的一步。

第二步：探究質(zhì)疑。

這是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)；是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程；是把學(xué)生放在主體地位的具體表現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材，查詢各種資料，用不同顏色的筆進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，有疑問(wèn)的地方做好標(biāo)記，等待小組合作研討時(shí)再解決。具體操作：學(xué)生根據(jù)自己完成預(yù)習(xí)提綱的情況提出疑問(wèn)，各小組長(zhǎng)匯總本組成員存在的問(wèn)題。

二環(huán)：交流展示

第三步：交流解惑。

交流本課學(xué)習(xí)中對(duì)所遇問(wèn)題的思維方式和解題方法，這是一個(gè)共享學(xué)習(xí)成果的過(guò)程，教師要善于組織學(xué)生互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要善于解答學(xué)生所提的疑難問(wèn)題并積極鼓勵(lì)學(xué)生提出富有創(chuàng)新性和思維含量的問(wèn)題。

具體操作：經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)和探究?jī)蓚€(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于仍未解決的問(wèn)題，需要合作交流，實(shí)行組內(nèi)同伴互助的方式，即實(shí)施兵教兵、兵幫兵的合作探究樣式，要發(fā)揮好組長(zhǎng)的作用，當(dāng)好小老師。組內(nèi)可以兩人研討，也可前后左右研討，組內(nèi)研討解決不了的疑難問(wèn)題，可以請(qǐng)外援實(shí)行組與組之間的互動(dòng)交流，這時(shí)可以下位到認(rèn)為能幫助解決問(wèn)題的同學(xué)那里尋求幫助，此時(shí)課堂不怕亂，但要追求一種亂中有序的效果。

第四步：成果展示。

學(xué)生對(duì)自己所掌握的知識(shí)，根據(jù)組內(nèi)同學(xué)的共同探討，爭(zhēng)取用各種形式展現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上所獲得的成果，如好思路、好方法、好結(jié)論等及在自學(xué)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，在組內(nèi)、組間進(jìn)行展示、討論、分析與評(píng)價(jià)等。在展示過(guò)程中，教師要發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用，適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控和激勵(lì)。既要讓課堂富有激情、氣氛活躍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又要秩序井然，完成教學(xué)任務(wù)。

具體操作：這是一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果，出彩出色的關(guān)鍵一環(huán)，同時(shí)也是一個(gè)暴露問(wèn)題的一環(huán)，其目的就是通過(guò)展示，進(jìn)一步明確答案，梳理知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)，規(guī)范做題，訓(xùn)練技能。這個(gè)環(huán)節(jié)要營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，盡最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，培育學(xué)生的綜合能力，如：說(shuō)、唱、寫、表演等。這個(gè)環(huán)節(jié)老師要講，要精講，適時(shí)評(píng)價(jià)，可以對(duì)個(gè)人，也可以對(duì)小組。

三環(huán)：拓展鞏固

第五步：遷移提升。

根據(jù)生產(chǎn)生活實(shí)踐的需要和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)與認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)一些體現(xiàn)能力、具有一定思維含量的開放性題目，讓學(xué)生在利用所學(xué)知識(shí)，在思考、分析、解決這些問(wèn)題時(shí)，達(dá)到遷移知識(shí)，提高能力的目的。

具體操作：這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三的環(huán)節(jié)。學(xué)生在已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用，使學(xué)生熟練運(yùn)用，提高目標(biāo)達(dá)成度。

第六步：知識(shí)回顧。

這是一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺失的環(huán)節(jié)。具體操作：一是教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課自己的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生談收獲的過(guò)程就是對(duì)知識(shí)再鞏固的過(guò)程。二是教師下發(fā)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試題檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，這個(gè)環(huán)節(jié)要充分利用教室內(nèi)的幾塊黑板，讓一部分同學(xué)拿著測(cè)試題直接做到黑板上，完成后在下面做的同學(xué)改黑板上學(xué)生所做的題，這樣人人都有上臺(tái)的機(jī)會(huì)，之后教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，回顧所學(xué)。

教師個(gè)人簡(jiǎn)易思路: 六步（獨(dú)學(xué)、互學(xué)、群學(xué)、組內(nèi)小展示、班內(nèi)大展示、整理導(dǎo)學(xué)案）

三查（一查：在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)，二查：在組內(nèi)小展示時(shí)，三查：在整理導(dǎo)學(xué)案時(shí)）

2.導(dǎo)學(xué)案的編制

導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方案，體現(xiàn)教師服務(wù)于學(xué)習(xí)主體的主導(dǎo)作用，要把“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、“學(xué)會(huì)了嗎”等問(wèn)題明確的擺在學(xué)生的面前。

“學(xué)什么”要具體告訴學(xué)習(xí)內(nèi)容，如：請(qǐng)學(xué)習(xí)第二節(jié)內(nèi)容，回答以下問(wèn)題并完成練習(xí)1至3題。等等。

“怎么學(xué)”就是告訴學(xué)生采用什么學(xué)習(xí)方式，使用什么學(xué)習(xí)方法等。如: 先個(gè)人閱讀第五節(jié)內(nèi)容，再通過(guò)小組討論回答下列問(wèn)題??

“學(xué)會(huì)了嗎”是對(duì)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，也是課堂交流、討論、展示、反饋的主要內(nèi)容和渠道。

導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)：

包括【學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)】、【自學(xué)內(nèi)容】、【應(yīng)用與拓展】、【概括總結(jié)】、【當(dāng)堂檢測(cè)（高考考鏈接）】幾個(gè)部分。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

依據(jù)學(xué)情、新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明制定。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是要落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，二是要考慮學(xué)生發(fā)展的層次性需求。

2.自學(xué)內(nèi)容：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定。包括基本知識(shí)、例題、方法；實(shí)驗(yàn)、社會(huì)觀察與思考等內(nèi)容。對(duì)自學(xué)內(nèi)容的要求：一是能夠引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；二是通過(guò)自學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.應(yīng)用與拓展：

提出新問(wèn)題、新思路、新方法等。4.概括總結(jié)：

在大組討論后通過(guò)概括總結(jié)完成知識(shí)建構(gòu)，形成自己新的觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

5.當(dāng)堂檢測(cè)：

（也可以另附）依據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容編制檢測(cè)題。通過(guò)遷移煉習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果?！爱?dāng)堂檢測(cè)”是獲取反饋信息，為制定下一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)的重要環(huán)節(jié)，不能忽略。

3.導(dǎo)學(xué)案的使用

1、導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作完成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括提出自己或小組解決不了的問(wèn)題，提出新問(wèn)題、新思路、新方法等。

2、課堂上圍繞導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行小組互查、大組討論、概括總結(jié)，完成對(duì)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)。

3、每個(gè)教師在使用導(dǎo)學(xué)案后都要形成“教學(xué)反思”意見(jiàn)，其中涉及導(dǎo)學(xué)案修改的意見(jiàn)，應(yīng)及時(shí)反饋到該導(dǎo)學(xué)案編制人手中。由導(dǎo)學(xué)案編制人綜合各位老師的意見(jiàn)，完成對(duì)該導(dǎo)學(xué)案的修正或集體反思意見(jiàn)，形成電子文稿，并上交學(xué)科教研組，方可視為導(dǎo)學(xué)案編制工作的完成。學(xué)科教研組每周末將當(dāng)周完成的所有導(dǎo)學(xué)案電子稿上傳學(xué)校教科室，作為考評(píng)導(dǎo)學(xué)案編制情況的依據(jù)。

以上是我膚淺的認(rèn)識(shí)，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正，具體效果且行且看，我想通過(guò)大家不斷的改進(jìn)、完善和努力，我校的課改一定會(huì)有所成效。

第四篇：我對(duì)高效課堂的理解

我對(duì)高效課堂的理解

“還給學(xué)生時(shí)間和空間的自由，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)、幸福中獲取知識(shí)，讓孩子們體驗(yàn)和感悟成長(zhǎng)的快樂(lè)”。這就是我所理解的高效課堂。

任何一種理念只有落實(shí)到實(shí)踐中才有意義。強(qiáng)調(diào)模式就是為了把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把理念層面的問(wèn)題流程化，模式，即，方法、結(jié)構(gòu)、流程。模式詮釋的是理念，承載的是課堂之規(guī)。教師的教和學(xué)生的學(xué)都需要一個(gè)基本的規(guī)則，課堂一旦變成了自由發(fā)揮，則很容易陷入混亂和無(wú)序。有些人一直在提倡教無(wú)定法，但對(duì)于更多的教師而言，恐怕惟有教學(xué)有法才能達(dá)到教無(wú)定法，離開了教學(xué)有法的臨帖階段，很難破帖生成自己的風(fēng)格。沒(méi)有模式就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。這就像無(wú)論是奔馳還是吉利都要遵守交通規(guī)則一樣，任何教師都必須遵守基本的課堂規(guī)則。高效課堂倡導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，但究竟學(xué)什么，怎么學(xué)，必須有一個(gè)抓手，這個(gè)時(shí)候就需要模式。課堂模式的構(gòu)建有利于教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，有利于課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升。

讓孩子在快樂(lè)、幸福中學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)教師人人樹立良好的精神風(fēng)貌，人人熟悉并理解新課程改革的理念，人人懂得高效課堂的構(gòu)建途徑和方法。這是實(shí)現(xiàn)課堂高效的前提和基礎(chǔ)。“先建立思想，后落實(shí)行動(dòng)”，從實(shí)踐中反思，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中改進(jìn)，從實(shí)踐中完善。

第五篇：我對(duì)高效課堂的理解

我對(duì)高效課堂的理解

為了真正發(fā)揮高效課堂的作用，下面談一談個(gè)人對(duì)高效課堂的理解。

一、什么是高效？

所謂高效，就是效率高的意思。效，即效率，也指效益。它的意義可適用于很多范疇。

1、是指單位時(shí)間里實(shí)際完成的工作量。因此，所謂效率高，就是在單位時(shí)間里實(shí)際完成的工作量多，對(duì)個(gè)人而言，意味著節(jié)約了時(shí)間。

2、是輸出瓦特?cái)?shù)與輸入瓦特?cái)?shù)之比，若此數(shù)越接近1，則顯示其效率越好。以在線式 UPS而言，一般的效率約在 70%-80% 之間，即輸入1000W，輸出約700W-800W 之間，UPS本身即消耗200W-300W 的功率；而離線式與在線交互式 UPS，其效率約在 80%-95% 之間，其效率較在線式高。

3、效率是指對(duì)于有限資源(如原材料、人力、現(xiàn)金等)的最佳分配方法。當(dāng)某些特定的標(biāo)準(zhǔn)被達(dá)到的時(shí)候,就說(shuō)達(dá)到了效率。反之，則是無(wú)效。

4、從管理學(xué)角度來(lái)講，效率是指在特定時(shí)間內(nèi)，組織的各種收入與產(chǎn)出之間的比率關(guān)系。效率與投入成反比，與產(chǎn)出成正比。公共部門的效率包括兩方面：一是生產(chǎn)效率，它指生產(chǎn)或者提供服務(wù)的平均成本；二是配置效率，它指組織所提供的產(chǎn)品或服務(wù)是否能夠滿足利害關(guān)系人的不同偏好。

比如，建筑施工過(guò)程中，因混凝土凝固時(shí)間有一定的限制，有的管理者會(huì)在一層板澆筑完后，安排工人去搞內(nèi)墻粉刷，在等待混凝土板凝固的這段時(shí)間里，粉刷也做了，既節(jié)省了時(shí)間，又節(jié)省了人力。這就是高效。再比如，我國(guó)近些年來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，無(wú)論是國(guó)民平均收入還是國(guó)民生產(chǎn)總值，都令世人矚目，然后，發(fā)展的背后卻存在著很多隱憂。特別是工業(yè)生產(chǎn)，一部分企業(yè)以高額投入、犧牲環(huán)境、犧牲有限的資源來(lái)獲取少量的回報(bào)。這種發(fā)展就屬于低效的發(fā)展。

總的說(shuō)來(lái)，高效就是在單位時(shí)間和相同投入內(nèi)所產(chǎn)生的高效率和高效益。

二、什么是高效課堂？

簡(jiǎn)單地說(shuō)，高效課堂就是在單位課時(shí)內(nèi)所產(chǎn)生的最高效率和效益的課堂。這種高效主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)和老師的教上，學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是高效的，老師的教也應(yīng)該是高效的。

教學(xué)的目的是為了學(xué)生，要讓學(xué)生獲得知識(shí)，要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此，高效課堂首先應(yīng)該表現(xiàn)在老師的服務(wù)意識(shí)上。高效課堂的核心就在于學(xué)生在單位課時(shí)內(nèi)是否獲得了最大量的知識(shí)，是否最大程度地提高了解決問(wèn)題的能力。

具體地說(shuō)，高效課堂應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

（一）高效課堂應(yīng)真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的特點(diǎn)

1、老師應(yīng)該充分尊重每一個(gè)學(xué)生

學(xué)生個(gè)體之間，在很多方面存在較大的差異，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。作為老師，首先應(yīng)在承認(rèn)這一事實(shí)的基礎(chǔ)上，尊重每一個(gè)學(xué)生，不偏愛(ài)優(yōu)生，不歧視差生，通過(guò)有效的教育教學(xué)方法，使每一個(gè)學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展和提高。

同時(shí)，學(xué)生個(gè)體本身也存在較大的差異。比如說(shuō)，有的學(xué)生雖然文化成績(jī)不怎么樣，但他們卻有較高的藝術(shù)或體育天賦；有的學(xué)生雖然思想不太合拍，但他們卻富有同情心。即便是文化成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，有的也有偏科現(xiàn)象；即便是文化成績(jī)總體比較差的學(xué)生，有的某一學(xué)科成績(jī)卻比較突出。

這些現(xiàn)象無(wú)不告訴我們，真正差的學(xué)生可以說(shuō)是不存在的。因此，作為老師，首先應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，既能看到每一個(gè)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，又能看到每一個(gè)學(xué)生身上的不足，然后通過(guò)有效的教育教學(xué)方法，使他們?cè)诟鱾€(gè)方面都能得到最大程度的發(fā)展和提高。

2、老師應(yīng)該充分相信每一個(gè)學(xué)生

作為老師，應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生。既相信他們有良好的愿望，又相信他們有做好各項(xiàng)工作的能力。因?yàn)楦咝дn堂是建立在師生互信的基礎(chǔ)上的，如果老師對(duì)學(xué)生都失去了信任，那又何談建立起良好和諧的師生關(guān)系呢？如果沒(méi)有了良好和諧的師生關(guān)系，學(xué)生又如何會(huì)高效地學(xué)習(xí)呢？要老師做到高效地教，那更是不可能的事。因此，我們可以這樣說(shuō)，如果沒(méi)有師生的良好和諧關(guān)系，高效課堂是不可能實(shí)現(xiàn)的。

我們自己在做一件事情時(shí)，往往會(huì)有這樣的感覺(jué)：如果這件事情是自己高興去做的，那么其效率往往會(huì)很高，一是所用時(shí)間最短，二是完成的質(zhì)量最高；如果這件事情是自己不高興去做的，那么其效率一般都很低，本來(lái)可以一小時(shí)完成的，有時(shí)可能會(huì)拖幾個(gè)小時(shí)，而且即便完成了，質(zhì)量也很差。

3、老師應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生提供展示他們才華的平臺(tái)

我們每年都會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：一到學(xué)校舉行科學(xué)藝術(shù)節(jié)的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)踴躍地參加。這是什么原因？是學(xué)生為了展示自己的才華，或者可以說(shuō)是學(xué)生為了證明自己。不只在這一方面，只要注意觀察，大多數(shù)學(xué)生在其他活動(dòng)中的表現(xiàn)也是非常積極的。

每個(gè)學(xué)生，特別是高中生，都希望他人能認(rèn)可自己，因此他們需要有這樣一個(gè)舞臺(tái)來(lái)展示他們的才華，表現(xiàn)他們的個(gè)性，并以此來(lái)得到他人的認(rèn)可。那么，作為老師，就應(yīng)該多給學(xué)生提供這樣的舞臺(tái)。而學(xué)生真正能夠更多表現(xiàn)的主要是課堂這一舞臺(tái)，如果他們?cè)谶@一舞臺(tái)上都失去了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那么他們能到哪兒去表現(xiàn)自己呢？因此，作為老師，應(yīng)該盡可能地多給學(xué)生提供課堂的舞臺(tái)，并且要讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情的展示自己的才華。

（二）高效課堂的最大受益者應(yīng)該是學(xué)生。

課堂是用來(lái)教育學(xué)生的重要場(chǎng)所。學(xué)生在這一場(chǎng)所中，理應(yīng)受到各方面的教育，獲取到最大量的知識(shí)，最大限度地提高各方面的能力。

1、學(xué)生在單位課時(shí)內(nèi)能最大限度地獲得知識(shí)

老師的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，因此學(xué)生在老師的教育教學(xué)過(guò)程中理應(yīng)獲得最大量的知識(shí)。所謂高效課堂，就是學(xué)生在單位課時(shí)內(nèi)所獲得的知識(shí)量應(yīng)該是最大的。如果在單位課時(shí)內(nèi)，學(xué)生所獲得的知識(shí)量不是最大的，那就意味著這個(gè)單位課時(shí)是低效或是無(wú)效的。一位老師，如果在每一課時(shí)中都保持著一種低效甚至負(fù)效，那與農(nóng)民種莊稼一年下來(lái)的收獲甚微甚至顆粒無(wú)收又有多大區(qū)別呢？

2、學(xué)生在單位課時(shí)內(nèi)能最大限度地提高能力

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了解決問(wèn)題。由學(xué)習(xí)知識(shí)到解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程就是將知識(shí)變成能力的過(guò)程。這一過(guò)程應(yīng)該是水到渠成的，而不是生硬生成的。

把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變成學(xué)生提高能力的過(guò)程，就是要讓學(xué)生更多地動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口。

3、學(xué)生在單位課時(shí)內(nèi)所獲得的知識(shí)和能力的保持時(shí)間應(yīng)該是最長(zhǎng)的 學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和所具備的能力應(yīng)該具有長(zhǎng)效性。

這種長(zhǎng)效并不是教師的硬灌和學(xué)生的死學(xué)就能實(shí)現(xiàn)的。實(shí)驗(yàn)表明，死記硬背與理解記憶的保持性有著顯著的不同。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解遠(yuǎn)比硬記更為重要。那么，作為教師，在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該最大限度地讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解。而真正的理解恰好在于學(xué)生積極主動(dòng)地參與。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度能決定其所學(xué)知識(shí)和所具能力是否長(zhǎng)效；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主探究的程度能決定其所學(xué)知識(shí)和所具能力是否長(zhǎng)效；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣的程度能決定其所學(xué)知識(shí)和所具能力是否長(zhǎng)效。

研究性學(xué)習(xí)和活動(dòng)實(shí)踐就是使學(xué)生所學(xué)知識(shí)所具能力具有長(zhǎng)效性的好方法之一。在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，如果老師能指導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中的很多現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，讓他們進(jìn)行自主探究分析，那么學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度以及掌握的牢固程度就會(huì)高于老師單一講解的程度。

理科方面的很多知識(shí)都是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的。生物、化學(xué)、物理、地理等學(xué)科，就可以讓學(xué)生多從現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后借助所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。比如關(guān)于環(huán)境污染問(wèn)題，老師就可以讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中去感受，并利用或化學(xué)或物理或生物或地理方面的知識(shí)去探究分析造成的原因及其解決的辦法。

4、學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，其體驗(yàn)應(yīng)該是愉悅的

高效課堂的核心途徑之一就是重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)心體驗(yàn)。

愉悅，是一個(gè)人的內(nèi)心體驗(yàn)之一。凡做事情，個(gè)人的內(nèi)心體驗(yàn)往往決定著所做事情的效果。愉悅的內(nèi)心體驗(yàn)往往會(huì)取得事半功倍的效果，而痛苦的內(nèi)心體驗(yàn)只能產(chǎn)生事倍功半的效果。

比如，做一道數(shù)學(xué)題時(shí)，學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地找到解題思路，做起來(lái)得心應(yīng)手，做的結(jié)果很正確。做完后，學(xué)生往往會(huì)激動(dòng)不已。學(xué)生這時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)就應(yīng)該是愉悅的。再比如，學(xué)生按照老師的要求，用自制的紙片貼出了細(xì)胞的組織結(jié)構(gòu)，這時(shí)他們的內(nèi)心體驗(yàn)就應(yīng)該是愉悅的。

而有的課堂，老師講個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)是昏昏欲睡，結(jié)果，一堂課下來(lái)，學(xué)生對(duì)老師所講的仍在云里霧里。這時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)就應(yīng)該是痛苦的而不是愉悅的。

（三）高效課堂還應(yīng)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)

1、教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

導(dǎo)，即引導(dǎo)，或者叫導(dǎo)演。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就像演員演戲一樣，演員能出色地演出一部好戲，導(dǎo)演的正確指導(dǎo)是不可或缺的。但導(dǎo)演絕不可替代演員。

老師的作用在于導(dǎo)，而不是替學(xué)生去做。課堂就像演一部電影，為什么要那么多演員？導(dǎo)演一個(gè)人扮演那么多角色行不行？課堂就像一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，為什么要有士兵？將軍一個(gè)人去打一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)行不行？ 導(dǎo)演的作用就在于指導(dǎo)演員如何演好戲，將軍的作用就在于指導(dǎo)戰(zhàn)士如何打好仗：老師的作用就在于指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。

2、教師應(yīng)發(fā)揮好組織作用

課堂的實(shí)施者是教師，課堂的組織者也是教師，因此，教師應(yīng)發(fā)揮好組織作用，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究積極性，使學(xué)生都能積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

形式上，無(wú)論是有序的課堂還是無(wú)序的課堂，教師都應(yīng)當(dāng)好組織者和指揮者，而不應(yīng)是一個(gè)圍觀者。

總之，高效課堂應(yīng)該是在老師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生能積極地參與并最大程度地愉悅地獲取知識(shí)，最大限度地愉悅地提高能力的課堂。

三、如何實(shí)現(xiàn)高效課堂？

（一）高效課堂的實(shí)現(xiàn)有賴于教師的導(dǎo)

1、教師要認(rèn)真精心地備課

教師備課，重點(diǎn)應(yīng)放在備學(xué)生上。要備學(xué)情，然后根據(jù)學(xué)情確定教與學(xué)的重難點(diǎn)；要備學(xué)法，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。

要充分搞好預(yù)設(shè)，同時(shí)又不放過(guò)課堂生成。

2、教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

讓學(xué)生充分展示自己的才能可以調(diào)動(dòng)其積極性，正面教育可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師高昂的激情可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，榜樣的刺激可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3、教師要最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái) 要學(xué)生知道梨子的滋味，就得讓學(xué)生親口嘗一嘗。

陸游在教育兒子時(shí)說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。” 不怕學(xué)生做錯(cuò)，就怕學(xué)生不做。

老師替代學(xué)生的做，無(wú)疑是捆住了學(xué)生的思維和手腳。（1）教師要最大限度地投入情感

積極的情感在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的作用是不可低估的。首先是熱愛(ài)教育事業(yè)的情感；其次是熱愛(ài)學(xué)生的情感；再次是熱愛(ài)科學(xué)的情感。

情感表現(xiàn)在語(yǔ)言方面，也表現(xiàn)在肢體方面，還表現(xiàn)在面部表情方面。（2）教師要最大限度地激活學(xué)生的思維 積極的思維活動(dòng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中是不可或缺的。

思維激活了，學(xué)生就會(huì)明白“條條道路通羅馬”的道理。思維激活了，整個(gè)課堂就會(huì)生機(jī)盎然。思維需要“激”方能活。

（3）教師要最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常重要的?？梢哉f(shuō)，興趣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。試想，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的知識(shí)失去了興趣，那么他還會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)嗎？

興趣需要激活。用現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象激活學(xué)生的興趣；用活動(dòng)——特別是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)激活學(xué)生的興趣；用已有的科學(xué)技術(shù)激活學(xué)生的興趣；用學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤激活學(xué)生的興趣。

（4）教師要給學(xué)生充分的動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的時(shí)間

該學(xué)生分析的要放手讓學(xué)生分析，該學(xué)生歸納的要放手讓學(xué)生歸納，該學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的要放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生探究的要放手讓學(xué)生探究，教師不要代替。

老師教的目的就是要讓學(xué)生會(huì)思，會(huì)做，會(huì)解決問(wèn)題。

（二）高效課堂的實(shí)現(xiàn)有賴于學(xué)生積極主動(dòng)地參與

1、學(xué)生要以積極的態(tài)度參與到老師的教學(xué)中來(lái)。

2、學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、學(xué)生要有自主探究精神。

要讓學(xué)生做到以上三點(diǎn)，老師的引導(dǎo)和刺激是關(guān)鍵。

（三）高效課堂的實(shí)現(xiàn)有賴于其他輔助手段的恰當(dāng)運(yùn)用

1、恰當(dāng)使用多媒體有助于實(shí)現(xiàn)高效課堂

多媒體的作用在于能讓學(xué)生比較直觀地了解某種現(xiàn)象或某一過(guò)程，用得恰到好處，的確能大提高課堂效率。但是，并不是每一堂課都得用多媒體。

多媒體的作用不在于取代黑板，而是黑板的延伸。多媒體的作用不在于取代粉筆，而是粉筆的拓展。

如果將多媒體只用來(lái)展示答案，那么這樣的多媒體寧可不用。

2、使用良好的課堂語(yǔ)言有助于實(shí)現(xiàn)高效課堂

良好的課堂語(yǔ)言是幫助實(shí)現(xiàn)高效課堂的途徑之一。簡(jiǎn)明、富有感召力、抑揚(yáng)頓挫、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言往往會(huì)給課堂帶來(lái)意想不到的效果。而拖沓冗長(zhǎng)、一個(gè)腔調(diào)的語(yǔ)言只能起到催眠曲的作用。

3、教師良好的精神面貌有助于實(shí)現(xiàn)高效課堂

教師走進(jìn)課堂的不同形象和所表現(xiàn)出來(lái)的不同精神，往往能給學(xué)生以不同的影響，并且會(huì)直接影響到整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

教師精神抖擻，學(xué)生往往會(huì)精神倍增；教師萎靡不振，學(xué)生往往會(huì)毫無(wú)生氣。二者所得到的教學(xué)效果顯然是有差異的。