第一篇：對高效課堂的一點認識

對高效課堂的一點認識

2014年3月8日—9日，我參加了在長春市第四十八中學舉辦的“全國中小學高效課堂模式與教學環(huán)節(jié)改革”專題活動。在這次學習中共聽取了三位專家關于高效課堂的講座。分別是：山東省即墨28中校長劉玉剛、山東省杜郎口中學徐利老師、江蘇省洋思中學校長劉金玉。下面談一談個人的收獲以及對高效課堂的一點認識。

山東省即墨28中校長劉玉剛就“和諧互助，讓課堂充滿靈動”為題詳細講解了28中的課堂教學模式改革。他們改革的主要形式是在課堂上以及課后形成幫扶小組，學生與學生結成師徒對子，課堂提問以“徒弟回答，師父補充并評價”的形式進行，若徒弟回答不好，師父補充再好也要受到懲罰。平時測驗成績?nèi)⌒〗M平均成績計算，師徒二人同獎同罰。不同學科視學生成績不同分組不同。這種模式優(yōu)點在于讓學生帶學生可以讓差生成績提升，同時輔導別人學習對優(yōu)生也是一個提高的機會，不會因此而耽誤優(yōu)生的學習。還有一個優(yōu)點就是由于各學科分組不同，幾乎每節(jié)課同桌的人都不同，使大部分學生能夠一起學習，有利于打造團結的班級。

杜郎口中學徐利老師通過一節(jié)《平行四邊形的性質(zhì)》向我們展示了杜郎口中學高效課堂模式。在課堂上所有學生都得到了不同程度的鍛煉，不同基礎的學生都有不同的收獲，學生自由發(fā)言、隨時提出自己的疑問、積極發(fā)表自己對知識的認識。徐利老師的導學案設計巧妙，一步一步把學習內(nèi)容引出，一步一步把知識呈現(xiàn)給學生，思路清晰，深入淺出。整個設計過程讓學生在不知不覺中就學會了本節(jié)的知識。1

可謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。課后徐利老師又對杜郎口教學模式做了深入的分析。核心思想是“學案導學，變教為學，先學后交（交流），當堂拔高”主要是以下幾個方面：

一、預習中老師的作用：制定好目標，做好指導，抽查好效果，搜集好疑難。

二、課堂上如何調(diào)動學生的積極性：更新理念，樹好榜樣，建好標準，搞好評比，做好賞識。

三、課堂上學生展示內(nèi)容：都會的不展示，錯誤的重點展示；如何展示呢？

1、分析思路（怎樣想的）；

2、講解（怎樣做的）；

3、分享（規(guī)律、易錯點、總結解題過程分幾步、如何做、關鍵是什么）。

四、課堂評價方式主要是評價學生：①、主動發(fā)言；②、主動上臺講解；③、提出有價值的問題；④、總結規(guī)律、方法和技巧與大家一起分享。

洋思中學校長劉金玉的講座題目是《學在課堂、教在課堂、練在課堂、高效在課堂》。內(nèi)容包含兩個方面：

一、什么是高效課堂？

（一）、誤解“高效課堂”

1.動起來的課堂就是高效課堂。課堂上學生動起來并不是簡單的“動”，而是思維、思想動起來，要讓學生心動，有追求；

2.走出去的課堂就是高效課堂。教材是根本，教學一定要抓住根本，不要盲目的加入課外內(nèi)容；

3.圍起來的課堂就是高效課堂。自主學習是學生學習好的根本，合作交流是輔助。課堂上的討論不是時刻進行的，并不是所有的問題都需要討論；

4.亮起來的課堂就是高效課堂。多媒體的使用要恰當，課件制作時要注意背景以及點綴的選擇，不要讓背景“喧賓奪主”。多媒體只是手段，不是目的，一定要慎用、善用；

5.展（展示）出去的課堂就是高效課堂。課堂是暴露問題、分析問題、解決問題的地方，不是部分優(yōu)秀學生表演的舞臺，課堂更應該從差生開始；

6.案（導學案）起來的課堂就是高效課堂。導學案使用要慎重，從四個方面考慮①學生是否認真做②時間是否夠用③成本問題④學生的第一次學習是最有效的；

7.樂起來的課堂就是高效課堂。課堂是神圣的。應該是緊張、嚴肅、活潑。

（二）字解“高效課堂”

1.“效”解效率：學生學習是否達到目標程度；效益：學生思維發(fā)展的如何；效果：學生和教師的滿意度。

2.“高”解課堂講究高效率、大效益、加效果。

3.“課堂”解 當堂學，當堂會，當堂學會，當堂會學。

（三）質(zhì)解“高效課堂”

所謂“高效課堂”，就是讓每一個學生都真正綻放生命色彩的課堂。每一個學生都要教好，每一個學生都有可能教好。每一個學生都是一座金礦，要開采盡最后一粒黃金。

二、打造高效課堂

中心就是“先學后教，當堂訓練”

1、關于先學；先學不是課前預習，是在課堂上，在老師科學的引領下學生所進行的自我實踐，自主學習。

2、關于后教；后教不是老師教，是學生在課堂上，在先學的基礎上，在老師的積極引導下同學們所進行的相互實踐、探究、學習。學生互教、互學，教師引導學生兵教兵，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3、關于當堂訓練：以練測學，以練測教。書本題目最基本；訓練要保證時間；分必做、選做、思考題。

根據(jù)我校實際，僅對數(shù)學學科構建高效課堂提出構想。我校學生基礎較差，學生學習成績、學習習慣等參差不齊，優(yōu)生較少，差生中有相當一部分幾乎放棄學習。所以構建高效課堂應從初始年級即七年級抓起。首要問題是規(guī)范學生的行為習慣、學習習慣，通過各種辦法讓學生重新燃起學習的興趣和激情，讓學生意識到“我是學生，我要學習”，可以讓學生通過每天早自習時大聲宣誓或喊口號的形式，潛移默化的改變學生內(nèi)心的想法，喚起內(nèi)心的學習欲望，讓他們想學習。這一步我認為非常重要。

課堂教學模式的改變針對不同課型要有不同的模式，現(xiàn)針對新授課、復習課、習題課這三種課型提出個人的一點想法：

一、新授課

新授課是學生學習新知識，掌握新技能的時候，學生往往對自己的第一次學習記憶的最深刻，所以，我們要把這“第一次”的機會留給學生。具體操作流程可設定為：

1、教師每節(jié)課出示預習題綱（當堂出示），即使我們老師課前給了預習題綱，真正去預習的學生也不多，所以當堂出示預習題綱，在老師的監(jiān)督下完成預習，此時老師要做的是巡視學生預習情況，并發(fā)現(xiàn)學生在預習中遇到的困難之處。

2、檢查學生預習情況，可以采用提問的形式，這一環(huán)節(jié)應從差生開始。

3、針對學生在預習中遇到的困難（包括教師發(fā)現(xiàn)的和學生提出的疑問）和本節(jié)重點內(nèi)容展開討論。

4、教師對所學知識加以點撥。

5、學生實際應用本節(jié)知識。

6、當堂檢測，題不一定多，但一定要分層次、有代表性。

二、習題課

習題課是教學中比較重要的一類課，尤其是理科，習題課更為重要。習題課是對所學知識的回顧、運用及拓展。具體流程可設定為：

1、教師首先出示典型例題供學生自行研究、討論，形成解題思路，寫出解題過程。

2、教師對學生討論結果做出點評，梳理解題思路，完善解題過程，總結解題規(guī)律，達到舉一反三。

3、對于課后的預留習題，學生利用課余時間預先做好，記錄好自己的疑難之處，有小組長或科代表記錄好。這部分題目現(xiàn)有學生共同討論研究解決，形成最佳解題思路、過程。討論不能解決的問題由教師引導學生解決，最后形成最佳解題思路、過程。最后組織學生總

結解題思路、規(guī)律、技巧等。

4、對于共性問題重點講解并輔以適當練習。

三、復習課

復習課是對已學知識的聯(lián)系、整合、拓展、提升。具體操作可設定為：

1、教師給出大體的知識框架，有學生由粗到細的完成。

2、學生對本章知識進行總結、串線、形成知識網(wǎng)絡。

3、教師對學生總結做出點評并引導學生加以完善。

4、對本章重點知識、重點題型進行重點講解。

以上是本人這次學習的一點心得以及對數(shù)學高效課堂的一點粗淺認識，不足之處請批評指正，在以后的實踐中逐步完善。

第二篇：對高效課堂的在認識

對高效課堂的在認識

為了讓教學回歸“本味”，讓更多的教師關注教學的有效性，讓學生成為教學的主人，使“教學有價值、教學有效果、教學有效率、教學有魅力”，更好地推動師生的共同成長。通過近段時間的學習，這幾天我常常反思怎樣才能提高教學的高效性。

那課堂如何高效，在此談一下我的一些粗略見解。

所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發(fā)展的，只有課堂效率提高了，才能保證學生的學習成績，才能將“惜時增效，輕負高效”的口號貫徹落實，才能使學生“學會”“會學”“樂學”。

我認為要使課堂高效，首先要提高備課的質(zhì)量，包括備教材、備學生，備課堂的預設生成。備教材又包括教學目標的確定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設定、及教學方案的形成。教師要吃透教材，把握好教材的重、難點。還要精心選擇和設計課堂練習，精講精煉，當堂檢測，快速反饋。備學生要求教師在課前全面了解學生的學習情況和學習需求，對學生的學習能力、知識掌握程度、學生可能遇到的困難等有充分的了解和預見。這樣，上起課來才能從容不迫，游刃有余。也充分發(fā)揮了學生在課堂的主體意識，調(diào)動了學生學習的積極性。但要注意內(nèi)容不能太多，目標不能定的太高，否則會適得其反。

第二要注重課堂教學的高效。包括教學活動的高效、教學方法的高效，教學手段的高效、教學問題設計的高效、課堂檢測的高效、以及課堂評價的高效。教學活動的高效，要求教師創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的氛圍，創(chuàng)設自主的交流活動，激發(fā)學生主動參與學習的全過程。教學方法的高效，要求教師服務于學生，依據(jù)教學目標選擇特定的教學方法，不能脫離學生原有的基礎，充分反映學生主體性的要求。教學手段的高效，是指教師不能拋開課本資源，把多媒體和教具要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。教學問題設計的高效，是指圍繞教學重點，設計有思考價值的問題，通過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。課堂檢測的高效要杜絕大量的重復作業(yè)，也不能只是簡單的抄寫，對書本知識的搬家，要針對新課布置有效的作業(yè)，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題，解決問題，根據(jù)學生的實際情況做到適時、適量、適度，并及時批改和講評。課堂評價的高效要求教師在教學過程中適時、適度、多元的評價學生，鼓勵引導學生自評和互評，要注重評價的結果。第三要提高課后輔導的高效。堅持抓兩頭促中間的輔導策略，實現(xiàn)培優(yōu)補差的落實到位。注重知識輔導的同時，更要注重學生心里的輔導，消除差生的心里障礙，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

第四培養(yǎng)學生良好的學習習慣。因為學生的習慣也影響著課堂的效率。教師應在平時教學中，向?qū)W生講解傳授一些必要的方法、培養(yǎng)一些良好的學習習慣，對課堂的教學很有幫助。如課前學生會自覺地充分地預習，那么在課堂教學中就會節(jié)約很多時間，效率也就提高了。

總之，要切實的提高教育教學效率，需要我們的不斷努力和實踐。在課堂教學實踐過程中肯定會遇到一些問題和困難，我們要理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。我們要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

第三篇：我對高效課堂的認識

我對高效課堂的認識

——蒙山文華實驗學校田汝華

蒙山文華實驗學校實施高效課堂教學改革以來，已經(jīng)有一整年了。在不斷的實踐和探索中，對于學習杜郎口模式的高效課堂也逐漸產(chǎn)生了越來越清晰的認識。

1．高效課堂就是“喂雞覓食”。有一個農(nóng)婦，愛惜自己養(yǎng)的雞，一天把雞抱在懷里，把谷粒拿在手里，放到雞的嘴邊讓雞吃，可是雞不吃。于是農(nóng)婦就摁著雞頭把雞嘴壓到有谷粒的手心里讓雞吃，雞使勁的搖著頭更是不吃。農(nóng)婦見雞不吃很無奈，干脆把谷粒丟在了地上，把雞也放下不管了。沒曾想那雞竟然咯、咯、咯歡快地叫著，自己主動的去覓食，主動的吃了起來……。高效課堂就是“喂雞吃食”，讓學生主動學習。

2．高效課堂就是“老鷹放小鷹飛翔”。一只老鷹孵出一只小鷹，每天老鷹都會覓食回來喂養(yǎng)小鷹，在老鷹的呵護下，小鷹一天天在長大，羽翼一天天在豐滿，可是小鷹就是不肯離開自己安樂的巢穴，依然是等媽媽給喂食。老鷹感覺該是放飛小鷹的時候了，于是老鷹把小鷹叼了起來向高空飛去，飛到空中把小鷹放下，小鷹被放開的瞬間有些害怕，并且一直在下落，可是看見媽媽一直跟在身邊，就以為是媽媽在跟自己做游戲，于是不僅不怕了反而感覺很好玩，可硬是不愿張開翅膀，在快要撞向地面的一霎那，老鷹急忙一個俯沖將小鷹叼了起來。老鷹把小鷹叼到高空又放下，小鷹還是不飛，小鷹直線下落離地面越來越近，老鷹無奈地急速俯沖下去再次把小鷹叼起。飛到了高空，老鷹丟下了小鷹，這一次老鷹不再跟著小鷹看了，而是徑直向高空向遠方飛去，飛離了

小鷹。小鷹直線下落，回頭一看發(fā)現(xiàn)媽媽沒有跟來，下落的速度越來越快，離地面也越來越近，小鷹害怕了：“媽媽，你不要我了嗎？我要摔死了，你不管我了嗎？”就在即將摔向大地的瞬間，小鷹恐懼地掙扎著抖動了翅膀，小鷹飛了起來……。高效課堂就是讓學生在課堂上、在知識的海洋里自由放飛。

3．高效課堂是“知識的超市”。如果有人還記得供銷合作社，就一定知道那時去供銷社買東西的情景，你買香皂？就這一種三角錢一塊的，用也得用，不用也得用，沒有其他選擇。那就是傳統(tǒng)課的特點：我給你講，你就得聽，不想聽也得聽，想聽也得聽，所有的人要忍受一模一樣的教育。而現(xiàn)在去超市購物，你買香皂？有力士的、有舒膚佳的……你喜歡哪一種？都不喜歡？還有洗面奶等其他替代品，你可以自由選擇，超市購物的多樣性體現(xiàn)了“人性化”服務的特點。類比高效課堂，學生可以根據(jù)要完成的學習任務，自主學習，自由選擇學習材料，自由選擇研究方法，自由選擇解決途徑，自由選擇表現(xiàn)形式。課堂學習選擇的多樣性體現(xiàn)了對學生的尊重，是知識的“超市”。

4．高效課堂是“生命的狂歡”。學生在高效課堂上學得自主，學得自信，學得自由，學得自然，學得快樂，學得奔放！同學們學習是自主的，討論是熱烈的，表達是豐富多樣的?？梢宰x、可以說、可以辯、可以寫、可以唱、可以演等等。所以高效課堂是學生激情的燃燒，智慧的綻放，生命的狂歡！

高效課堂教學改革真的是落實新課程三維目標的良好途徑，是實施素質(zhì)教育的有效方法。

第四篇：談我對高效課堂的認識

淺談我對高效課堂的認識和感受

在盧龍中學學習有感2012年3月23日陶傳寶

我國的進行新課程改革了近十年，對課堂教學的形式的改革已經(jīng)成為課程改革是中心.課堂形式的改 革的主要目的就是實現(xiàn)學生在課堂上學習的高效性.這種教學課堂就是所謂的“高效課堂”.通過對昌樂二中、杜郎口中學的高效課堂的視頻材料的學習，對盧龍中學的高效課堂的整體規(guī)劃進 行了兩天跟蹤觀摩了解，再結合我校部分老師的高效課堂的實際操作，經(jīng)過對比研究，以及與我校高

一、高二部分開展高效課堂的老師的交流，使我有了一系列的感想。

很多教師在不了解高效課堂的內(nèi)涵、宗旨以及它的整體構思、教學環(huán)節(jié)的條件下，舍本逐末，刻意追求教學手段的新奇而不斷翻新花樣，整了些作秀課，有些評委在上述的情況下，對亂七八糟的課還在不絕口。結果教師的課所達到的事倍功半，浪費學生的時間，這些研究課將高效課堂引入歧途。最終結果使學生一無所獲。

因此作為一名一線教師，我想要說的是，只想談一下自己對高效課堂的認識和感受。

一.高效課堂的教育目的認識

高效課堂的字面解釋：就是指“使學生在課堂上以最大的效率獲取知識和獲取知識的能力”的課堂.顯然，高效課堂的的“教學目的”就是學生在課堂上的學習效率的最大化。

但如何使學習效率的最大化呢? 這顯然是(1)同學之間的友好的探究交流。(2)學生與老師之間和諧交流與引導、提升是最佳途徑。

站在老師的立場，要是我上課感到舒心，能讓我把我的高超的技能傳授給學生，我想這樣的課就是高效課堂了。站在學生的立場，要是他聽得舒心，能讓他在老師的精心的引導之下，使他有更大的收獲，我想這樣的課就是高效課堂了。因為，只有創(chuàng)設了良好的教學或?qū)W習環(huán)境，才有可能讓學生學得輕松，教師教得輕松，從而讓學生在愉悅的心境中接受知識，我認為在這種愉悅的心境下接受的知識應掌握得比較牢固些。這正是每一次教學改革所提出的中心為題：調(diào)動一切主觀因素和客觀因素，提高課堂的教學效率。所以，實現(xiàn)學習效率的最大化不是簡簡單單把班級同學的座位重組，簡簡單單的課堂開放所能實現(xiàn)的！

二.實現(xiàn)高效課堂的保障的認識

高效課堂的課堂教學形式的改革它不是某個老師所能實施的，而是一個學校的整體的教學思路，一 個學校的教學方向，要推行高效課堂這種教學模式，必須有學校的多方面條件做保障。它體現(xiàn)了這個學校的校長的教學觀。昌樂二中趙豐平校長“追求大視野、追求大思路、追求大完美”的“三個追求”，立意高遠，觀念前瞻，實乃大境界也，令人刮目相看。山東省青島市墨28中李志剛校長題為《和諧互動——讓課堂充滿靈動》

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三.高效課堂教學環(huán)節(jié)的認識

如果想把每一節(jié)課實現(xiàn)高效課堂，那絕對不是只在這一節(jié)課上下功夫，孤立地看著節(jié)課，不象現(xiàn)在 咱們學校那樣，提前發(fā)個學案，簡單的統(tǒng)計批閱，第二天讓學生進行應付性的展示，然后，老師簡單的點評。也許這節(jié)課從表面上很華麗，但實質(zhì)上，它沒有連續(xù)性，這樣的可不會給學生帶來實際效益。不要根據(jù)有的學校一節(jié)課的展示，就盲目的東施效顰。應該連續(xù)的觀摩幾天，觀察在這節(jié)課之前、之后，明確老師該干什么？學生做什么？這么設計、安排的意圖是什么？

通過盧龍中學兩天的觀摩，它的“學案引領教學”的操作是分三個階段，在這節(jié)課之前，將利用超周備課時商議好的學案在這節(jié)課的前一天上完住課后發(fā)給學生，學生利用預習課 進行自我學習，總結有哪些問題。第二天，在這節(jié)課之上，學生需要討論交流決絕問題的方法，解決自己的疑難問題，最后，共同與老師零距離直面交流，等待老師的肯定、總結、提升。老師則是認真觀察學生的展示，細心、認真聆聽學生交流與點評，然后，給出有效的引導，精辟的點評，最后在下一個自習自己在認真吸收整理。

也就是說,高效課堂不是孤立的一節(jié)課，也不是孤立的白天課，而是連續(xù)課和多日課，是自習課輔佐正課，是預習課加展示評點提升課。

即小組內(nèi)預習、互幫助學+特殊問題解決方法或特殊錯誤展示+老師的糾正、完善、提升

=昨晚的預習課+今天的展示、點評、提升課+今晚的回顧總結課.四.高效課堂模式的認識

課堂教學模式主要有兩個方面構成，一是課堂教學組織、活動等外觀的表現(xiàn)形式，二是由教學活動 中兩個主要元素進行交互活動時所必需的教學設計理念，它是決定課堂效率大小的關鍵。

高效課堂的教學模式不是不是將學生分組坐對面，不是學生多講老師少講，更不是爭辯不朽的熱鬧場面。任何課堂教學都沒有固定的教學模式。課堂教學效率的大小是受多重因素的影響，如：學生自身的知識水平、學習能力、教師的知識水平、教學能力、學校的輔助的教學資源、學校的教學理念等。因此，一旦將課堂教學固定在某一種模式上，那么它的課堂教學就變得像一灘死水，缺乏活力和生機。

五.高效課堂備課的認識

認真?zhèn)湔n是提高課堂教學實效性的前提。新課程理念下的教師，是學生學習的引導者和指導者，教師的備課也應該從傳統(tǒng)的備怎么教為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閭鋵W生怎么學為主。說具體點：

針對教師：應該備課標、備教材、備考剛、備學生、備教法、備互動形式。

針對學生：備課堂計劃、備課堂目標、備預習學案，備引導問題，備總結，備重點提升，備學生出 現(xiàn)的錯誤。

歸根結底，我們的教學活動不是給人參觀的花架子，它不是演戲。我們的課堂教學是有目的的教學活動，它是通過一系列的教學方式，使學生掌握知識與技能，使學生為持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。通過“備教法、備學法”，培養(yǎng)學生研究性學習的能力。

怎么教，怎么學，這是備課中最關鍵的部分。我國古代偉大的教育家孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！币约八岢摹耙虿氖┙痰脑瓌t”這都說明，教學中一直關注的一個重要方面是學生的學習作為，以學生為中心確定教學方法，所以我們應改變教師本位的教學觀，在備課中考慮如何引導學生去感知、品味、體悟、理解、積累和表達，讓自主、合作、探究的學習方式成為課堂活動的重要內(nèi)涵之一。

總之，高效課堂在我校剛剛起步，這項課改一定很艱難，在提高課堂實效性方面和有效地操作模式有很大研究的空間，只要我們在課堂教學中大力挖掘，一定會有更多的經(jīng)驗總結出來，希望各位同仁細心學習，認真研究總結，一定會把我校的課堂教學邁進新階段，

第五篇：對新課改高效課堂的認識

對新課改高效課堂的認識

新課改主要是改變學生的學習方式，讓學生在課堂上更高效。課改過程中不但要轉(zhuǎn)變學生的思想更要轉(zhuǎn)變教師的思想，學做一位有思想的教師。要使學生動起來，課堂活起來，教學效果才能好起來。在課堂上看起來似乎基本只有學生在動教師在觀，但事實上教師大量的功夫已用在下面，只有教師充分的研究教材研究學生，在集體備課的基礎上根據(jù)本班學情，設計出有效的導學案，使知識問題話，問題層次化，才能使學生在課堂上思路清晰而充分展示他們的學習成果。

教師的素質(zhì)再高，學生沒有動力、沒有積極性課堂就不會高效。經(jīng)過課改我們每節(jié)課都出示具有可操作性的導學案及明確的學法指導。讓學生自學后再對學并提出組里經(jīng)討論解決不了的問題，收集答案。一個同學講完之后，其他同學可以補充完善。在解惑中兵教兵時，若還沒有講清，這時就需要老師精講點撥，使課堂更高效。

高效課堂不僅培養(yǎng)了孩子良好的學習習慣、奮勇爭先的意識、勤奮好學的學習態(tài)度，增強了學習克服困難，知難而上的信心，更增強了團隊意識、合作意識。

作者：馮俊霞