第一篇：螺田小學(xué)全體教師觀摩“高效課堂”教學(xué)課

螺田小學(xué)全體教師觀摩“高效課堂”教學(xué)課（螺田小學(xué)曾艷報道）2013年11月18日，螺田小學(xué)全體教師參加了語數(shù)高效課堂觀摩課。

本次活動旨在總結(jié)小學(xué)語數(shù)學(xué)科打造“高效課堂”的實踐經(jīng)驗，進一步深入推進“高效”活動的進程，進一步探索“高效”活動的辦法和策略。觀摩課精彩紛呈，各具特色，充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”的高效課堂教學(xué)理念，展示了“高效”課堂的階段成果。觀摩課結(jié)束后，教導(dǎo)處李建明主任立即召開評課會，分學(xué)科進行了深入的交流，參與觀摩課堂的教師都積極發(fā)表自己對觀摩課堂的見解。

第二篇：觀摩高效課堂課學(xué)習(xí)心得體會

安康市小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂觀摩課學(xué)習(xí)心得體會3月27——28日，我也有幸聽了幾節(jié)市級觀摩課，受益匪淺。這些教師的課，設(shè)計精美，樸實自然，我被有經(jīng)驗的教師的精彩設(shè)計所折服，被課堂的情緒所感染。

一、上課教師的課前交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、上課教師精心設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，運用到生活中。

三、上課教師的教學(xué)語言富有感染力，課堂評價及時，關(guān)注了學(xué)生的情感。老師的語言富有感染力，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、上課教師在教學(xué)中有的采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過明確分工，協(xié)調(diào)配合，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行充分的實踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。

五、授課者通過學(xué)生身邊的知識讓學(xué)生自己去研究然后自己得出結(jié)論。最后把新知變成能力。

六、授課者教態(tài)自然，語言很自然，鼓勵、評價學(xué)生的語言恰如其分，有效的增強了學(xué)生的自信心與積極性。

七、注重學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)。學(xué)生在表達過程中完善思維。

28日下午，教研室秘書長的精心的指導(dǎo)更讓我深受啟發(fā)：

一、高效課堂 關(guān)鍵作用

李秘書長就《如何打造高效課堂》作以專門的指導(dǎo)，讓我認(rèn)識到課堂對教師來說，就是教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。

二、想清楚我們課堂教學(xué)究竟應(yīng)該講些什么

教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。我們教師在教學(xué)中應(yīng)該是組織者、合作者、引導(dǎo)者。在具體課堂教學(xué)操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權(quán)”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學(xué)生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學(xué)生已經(jīng)會的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會的、不講老師講了學(xué)生也不會的。在教學(xué)中，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時間和機會訓(xùn)練，同時教師也才有更多的機會對學(xué)生進行練習(xí)反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學(xué)的有效性。

通過聽課及專家點評，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。使我親眼看到他們各自的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采，深深地感染了我，鼓舞了我。通過他們的課堂教學(xué)，讓我看到老教師認(rèn)真貫徹新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過程，啟迪我在今后的教學(xué)中，如何進行課堂教學(xué)。雖然各個老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓我們的教學(xué)回歸本真？怎樣培養(yǎng)孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮到的，今后在教學(xué)中我們要盡可能地完善教學(xué)藝術(shù)，提高效率，不斷探索。

第三篇：“魅力教師,經(jīng)典課堂”教學(xué)觀摩有感 田悅

“魅力教師，經(jīng)典課堂”教學(xué)觀摩有感

在3月30日，我有幸學(xué)習(xí)了“魅力教師，經(jīng)典課堂”教學(xué)觀摩課。通過對四節(jié)不同類型優(yōu)秀課程的觀摩，我學(xué)習(xí)到了一些語文教學(xué)的理念和方法。

一、教學(xué)內(nèi)容的整體性

四位名師的展示課內(nèi)容各異，有小說、有古詩、有寓言、有散文，他們授課的風(fēng)格也各有千秋。但無論怎樣，幾位老師都非常注意把握整體，將整節(jié)課用一條清晰的線路串連起來，教學(xué)內(nèi)容層層遞進而緊湊。

以李偉忠老師的《包公審驢》一課為例。按照事情的發(fā)展順序，整篇課文的教學(xué)緊緊圍繞故事中的主角——一頭驢展開：眾人說驢、小偷換驢、包公審驢串成主線，最后根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置贊頌包公的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)課文主旨。在本課時教學(xué)過程中，每個環(huán)節(jié)都有不同的訓(xùn)練側(cè)重點。例如，朗讀第一自然段后，做了把句子補充完整練習(xí)，“這真是一頭_______的驢啊！”學(xué)生在填空的過程中對這頭驢的特點有了認(rèn)識，知道它是一頭人見人愛的“寶驢”，為下文被換打下伏筆。第二自然段的教學(xué)抓住了一個有特色的長句展開，“??還是??還是??也是??可是??”教師從本句的寫作特點出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，體會小說這種文學(xué)體裁的語言特點，同時體會這樣寫的作用。接下來，用畫重點句的方式概括出包公審驢的“四部曲”，其間穿插體會對語言、動作、神情等細節(jié)的描寫?？v觀整節(jié)課，每個教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重訓(xùn)練的語文能力各不相同，但從頭至尾都以一條清晰的主線貫穿，很好地體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的整體性。

在語文課上，無論是字詞等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)還是課文的品讀，都要注意體現(xiàn)前后一致的主題。教學(xué)環(huán)節(jié)之間脫離關(guān)系是教學(xué)中的常見問題，有時教師講課時為了突破某個難點，會無意識地將教學(xué)內(nèi)容講得零零碎碎。在以后的語文教學(xué)中，我應(yīng)該像李偉忠等教師一樣，緊緊圍繞一個中心或一條主線講課，使每節(jié)課的內(nèi)容相對完整。

二、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

在一節(jié)課的教學(xué)中，老師們都希望盡可能多地為學(xué)生呈現(xiàn)語文知識，盡可能全地鍛煉他們的語文能力?；谶@種思想，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要安排充分的學(xué)習(xí)任

務(wù)。在這種形勢下，我們更需要認(rèn)真思考各步驟安排得是否合理，它們之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系。

羅才軍老師的《古詩兩首》就很好地體現(xiàn)了本課時中教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性。這節(jié)課中，學(xué)生們學(xué)的是陸游的《示兒》和杜甫的《聞官軍收河南河北》。在學(xué)習(xí)《示兒》時，羅老師緊扣本詩的感情基調(diào)——“悲”，從詩意解讀、人物心理解析、乃至朗讀語氣上提出了各個相關(guān)問題，學(xué)生在探討這些問題的同時，對詩情有了越來越深入的體會?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄芬彩且粯樱M管老師設(shè)問的角度不同、內(nèi)容不同，但是它們之間是有聯(lián)系的，都指向了“喜”的寫作情緒。本節(jié)課的一大特色是，老師對于朗讀給予高度重視，不但讓學(xué)生反復(fù)讀詩句，還具體指導(dǎo)朗讀方法，在讀中依然讓學(xué)生體會詩情，與其他教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，共同致力于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。另外，這看似不相關(guān)的兩首詩，也被羅老師找到了共通之處：一喜一悲，強烈的反差突出了各自的思想感情；動作描寫、神態(tài)描寫，都為抒發(fā)詩人情感。我認(rèn)為古詩的教學(xué)是比較難的，不太容易講透，這節(jié)課給了我很多啟發(fā)，對我今后的語文教學(xué)很有幫助。

三、讀寫結(jié)合的重要性

近兩年，很多優(yōu)秀的語文教師都在推行讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，一些中高年級教研員對此也十分重視。以讀促寫、以寫促讀都是讀寫結(jié)合的表現(xiàn)形式，這種教學(xué)模式之所以被那么多教師推崇，我想是因為它符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，促進學(xué)生運用好語言和文字。尤其值得注意的是，2011版語文新課標(biāo)總目標(biāo)中增加了發(fā)展書面語言運用能力的建議，“加強平時練筆指導(dǎo)”，提高了平時練筆的地位，可見讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的大趨勢。

在四位名師的觀摩課上，不同程度地體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的理念。孫世梅老師講的《不留余地的狼》大膽運用了推測閱讀的模式。她針對高年級學(xué)段的學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生在推測中多元感知課文內(nèi)容，引發(fā)個性思考，在學(xué)生產(chǎn)生各自的觀點后隨堂仿寫，幫助他們深化認(rèn)識，升華了主題。管建剛老師更是將寫作與閱讀結(jié)合起來。他利用對作文深入研究的優(yōu)勢，從寫作技巧角度分析課文，不僅使學(xué)生對課文的感悟更透徹，也有利于長期積淀，提高寫作能力。

除以上幾點，本次觀摩課還體現(xiàn)了其他一些值得學(xué)習(xí)的地方。在新課標(biāo)中，增加了很多教學(xué)建議，語文課的教學(xué)目標(biāo)變得越加豐富多樣起來，這就對語文教師提出了更高的要求。因此，我們的教學(xué)方式也要與時俱進，接受新理念，勇于嘗試，在不斷改進中尋求突破。

田 悅

第四篇：英語高效課堂觀摩研討課學(xué)習(xí)體會

2012年11月19日下午，非常有幸參加了由我校英語教研組發(fā)起的98中，99中，104中捆綁學(xué)校高效課堂觀摩研討課，真是受益匪淺，感慨頗多。

這次研討活動共有我校lj老師，99中mw老師，104中trh老師獻課三節(jié)，最后是我校教研組長yf老師組織的由zxxx老師進行的相互評課，以及xx老師做的總結(jié)性發(fā)言《學(xué)習(xí)英語高效課堂策略》。

說到這三位年輕老師的課，真是由衷發(fā)出“后生可畏”的贊嘆，“長江后浪推前浪，把老前輩拍在沙灘上”，她們的表演是異彩紛呈，各有千秋，但殊途同歸，最后的落腳點是都緊緊圍繞“高效課堂”這個中心，以不同的風(fēng)格對高效課堂的內(nèi)涵和實質(zhì)做了最好的詮釋。

我校lj老師雖教齡不長，卻老練沉著，不慍不火，她的教學(xué)非常注重基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的演練，課堂設(shè)計由—詞匯——句型——不同人稱的句型演練層層遞進，語速快，音色美，引課自然，學(xué)生在有限時間內(nèi)不僅記住了單詞讀音還記住了拼寫，充分體現(xiàn)了高效課堂的特點，她對學(xué)生的糾錯也非常及時，最后的summary由學(xué)生完成，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，把課堂真正還給了學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。這節(jié)課最大的亮點是穩(wěn)扎穩(wěn)打，于平實中見高效。

104中trh老師教學(xué)基本功扎實，親和力強，有耐心，注重學(xué)生的基本技能（語音和語調(diào)），這點對于剛進初一初學(xué)英語的學(xué)生很有實際意義，最大的亮點是一開始先聲奪人，用包含各種球類的動態(tài)錄像緊緊抓住了學(xué)生的眼球，非常有新鮮感，然后具體引出強化單詞時又用到了姚明，小貝，張怡寧，周蘇紅，李娜等炙手可熱的風(fēng)云人物和他們所從事的球類運動名詞，例子鮮明又典型，很有時代感。她還用到了游戲的形式——who has the best eyes ,來檢測學(xué)生的瞬間記憶能力，學(xué)生感覺饒有趣味和挑戰(zhàn)性..她的各種活動都穿插著小組競賽的方式，使學(xué)生興致高昂又充滿緊張感。

99中mw老師的教態(tài)更像一位充滿親切感的鄰家女孩，有朝氣和富有感染力，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力和創(chuàng)新能力。我認(rèn)為她的教學(xué)設(shè)計新穎獨特，不拘一格，較為成功地體現(xiàn)了高效課堂的內(nèi)涵——她的教學(xué)環(huán)節(jié)“who can teach the new words ?”這一預(yù)習(xí)作業(yè)完全將主動權(quán)交給了學(xué)生，由學(xué)生完成單詞的拼寫，以及”brainstorm”讓學(xué)生發(fā)散并歸納各種球類運動名稱，充分檢測了學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的效果，把課堂還給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。還有游戲”guessing “讓學(xué)生有一種懸疑感，提高學(xué)生神經(jīng)的興奮性.出彩的地方還有連鎖操練的設(shè)計非常不落俗套，即操練了一般疑問句和否定回答，同時又強化了肯定句的操練，真是一箭多雕，這也是高效課堂的充分體現(xiàn)。給我印象更深的還有對西藏貧困山區(qū)孩子簡陋學(xué)習(xí)環(huán)境的展示，寓情感教育于課堂之中，這是教學(xué)內(nèi)容的升華。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效率。衷心祝愿我們在探索高效課堂的道路上披荊斬棘，不畏困難，一路前行，盡快趕上我們的榜樣和楷?！綎|杜郎口中學(xué)

第五篇：小學(xué)語文教學(xué)論文《高效課堂課高效》

小學(xué)語文教學(xué)論文《高效課堂課高效》

福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程中心教授余文森說：“課堂是一片詩與謎共生的時空。課堂教學(xué)中蘊含著無限的可能、無限的將來、無限的意味，每一位教師都要以自己的全部身心來創(chuàng)造屬于自己且屬于學(xué)生的課堂形態(tài)”。一名無法創(chuàng)造令學(xué)生為之興致勃勃甚至終身難忘的學(xué)習(xí)場景的教師，無論如何也不能說是一名優(yōu)秀的教師。課堂教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系著師生的幸福指數(shù)。那么什么樣的課堂教學(xué)是高效課堂？

通過一年多的實施單元整合教學(xué)來看，我所看到的高效課堂主要表現(xiàn)在：

一、預(yù)習(xí)是高效課堂的關(guān)鍵。

沒有質(zhì)量的預(yù)習(xí)跟沒有預(yù)習(xí)一樣。所有任課老師都希望能提高自己的課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的學(xué)科成績更高一些。那么怎樣才能使之提高呢？我是這樣認(rèn)為的：應(yīng)具體表現(xiàn)在（1）學(xué)生從認(rèn)知上，從不懂到懂，從知少到知多，從不理解到理解。（2）在感情上。從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。（3）從不會學(xué)到學(xué)會學(xué)，從學(xué)會學(xué)再到自主學(xué)、預(yù)設(shè)學(xué)。一年來，高校課堂重在表現(xiàn)：學(xué)生思維活躍，語言表達能力正確、流利、有真情實感，能說出自己的心里話，讓課堂充滿激情。充滿競爭。提高每個學(xué)生的質(zhì)疑問題，討論問題分析問題與解析問題的能力。一年來我還深深地認(rèn)識到：高效課堂是一種新理念的升成，是一種新的教學(xué)策略，更是我們一線任課老師追求的基本方式、方法，和教學(xué)手段。就我本人看課堂是否高效，關(guān)鍵是在于學(xué)生，而不是老師。每節(jié)課下來，我感覺我根本就是由“引路人”成為“旁觀者”。課堂的生成，文本的挖掘都是由學(xué)生掌握，由學(xué)生達成，可見課前預(yù)習(xí)的重要性……

課堂上每個學(xué)生都有自己的看法，都有自己預(yù)習(xí)到充足的與文本相呼應(yīng)的材料。在匯報時，他們會不顧一切的在搶先匯報。這一點我班的學(xué)生都十分有禮貌，習(xí)慣都很好，都能互相謙讓，這樣優(yōu)生讓中等生，中等生再讓潛能生。其實真正的潛能生是不存在的。只要不是弱智，只要他懂得學(xué)習(xí)，怎樣進行預(yù)習(xí)……每節(jié)課你只要根據(jù)教材的重難點適當(dāng)點撥，學(xué)生很快都能抓住“切入點”進行豐富的合理的推理，回報整合、歸納。課堂上主要應(yīng)給學(xué)生充足的時間，充分的實踐活動，小組交流。這樣每個學(xué)生都會有、并一定會有新的提升，使得每個學(xué)生在每一節(jié)課中都能獲得最大的學(xué)習(xí)效果，最豐富的知識。

（小組合作要講求實效性。）語文課程標(biāo)準(zhǔn)在 “課程的基本理念”的第三條是這樣說的：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”既然是“倡導(dǎo)”，我們就可以接受倡導(dǎo)，也可以不接受倡導(dǎo)，到底怎么去做要看我們的課堂教學(xué)實際情況。在小組合作這個層次上的學(xué)生學(xué)習(xí)形式我認(rèn)為可以不定位，可以是個人獨立思考，能自己完成的內(nèi)容一定讓學(xué)生獨立完成，這也是一種能力的培養(yǎng)。也可以是同伴互助，一個讀另一個聽，一個做另一個檢查，這樣既便于學(xué)生集中注意力，也不浪費時間。其三是小組合作，一般是四五個學(xué)生一個小組，主要

是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，同時發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動作用。但是操作不當(dāng)時往往把小組合作變成優(yōu)秀學(xué)生的表演。第四步是全班大討論，這時出現(xiàn)了一個或者幾個學(xué)生說大部分學(xué)生聽的局面，運用不當(dāng)會浪費很多學(xué)生的時間。這時老師們一定要調(diào)控好。這四種形式首先是獨立思考，其次是同伴互助，其實我在課堂教學(xué)中正是多次運用了這種形式，并取得了比較好的教學(xué)效果?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。千萬不能低估你的學(xué)生。

二、無需課前花力氣備課，重在課堂學(xué)生生成。

從我的課堂上來看，我還認(rèn)為高效課堂實在是很高效的。因為它并不是需要在備課上下足力氣，重在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)。但每單元、每課的重點、目標(biāo)，老師必須課前考慮。對于課堂上可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差，要有充分的思想準(zhǔn)備，考慮到它的應(yīng)急方案，確保課堂的順利進行。但這方面大不必擔(dān)心，因為每位學(xué)生預(yù)習(xí)的知識都是圍繞著文本內(nèi)容進行的，即使有提出個別有難度的問題，很快就會有學(xué)生給解決了。這一點在我的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)。我根本不用擔(dān)心這一點的。上這樣的課我會感到輕松愉快的。但是有一點你應(yīng)該明白，就是在課堂教學(xué)進行中你一定要有目的的、有針對性的在適當(dāng)環(huán)節(jié)中出示問題，看學(xué)生是否能圍繞它再次進行討論、辯論、質(zhì)疑、解疑。這方面我的課堂上還是沒必要擔(dān)心的。真的，因它根本難不倒我的這些頭腦靈活，有創(chuàng)新性、開發(fā)性十足的學(xué)生。我感到他們的確了不起、真的長大了……

提高課堂教學(xué)效率，實施高效課堂的方法有很多，但課堂上主要是求真務(wù)實，營造和諧的課堂氛圍。只要你愿意追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己孜孜不倦的追求。一定要冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會不斷提高課堂教學(xué)效果的。

當(dāng)前，我區(qū)及我校打造高效課堂的“鐘聲”敲得最響，目的就是在向40分鐘要質(zhì)量，在40分鐘內(nèi)要教給學(xué)生無限的知識。主要還是注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主匯報、自主創(chuàng)造、自主創(chuàng)新。更近一步說是在培養(yǎng)祖國的未來，祖國的希望，讓我們的明天會更美好……

這就需要我們每一位老師深刻的認(rèn)識，需要每一位任課老師都要更新觀念，加強學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。因為課堂上“生”為主導(dǎo)，“生”為主體，“學(xué)”為主題，“師”為輔助。（我是這樣認(rèn)為的）。在課堂上老師一定要有先進實用、民主的觀念。在課堂上更多給予學(xué)生的是贊賞、寬容、理解、鼓勵；而不是批評、否定。當(dāng)課上到一定程度上，你一定會由一個“輔助者”真正成為一位“旁觀者”。

我認(rèn)為高效課堂主要是要求做到以“生為主體”“學(xué)為主題”的最終課堂。但老師一定要起到“輔助”的作用。要大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，切實做到課堂上并不是以提

問、以老師的講貫穿整個過程。適當(dāng)點撥、科學(xué)的提問更能使課堂升成問題與文本知識有機結(jié)合起來。老師們我們一定要切記，一堂高效課的結(jié)束前不僅僅需要一個課堂小結(jié)，而且是一定還要注重拓展延伸的方法，因為好的方法也是打造高效課堂的最有利的、有效地環(huán)節(jié)之一。

三、讀，是語文教學(xué)的重中之重。

語文課應(yīng)該以讀促悟，而不應(yīng)該是教師一問（講）到底。

課堂應(yīng)該是教師、學(xué)生、文本三者之間的對話，而且尤其以學(xué)生與文本之間的對話最為重要?？墒钦嬲掀鹫n來，發(fā)覺自己領(lǐng)會到的只是皮毛而已。課上，由于時間緊，任務(wù)重，因此我有意把這堂課盡量打造得短小精悍一些，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計和過程也力求簡單。我只把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為“兩個一”一是讀通讀順這篇課文，一是解決書后的一個問題。課堂上，我盡量地給足時間，讓學(xué)生去與文本對話，回答書后要求回答的問題，不加重學(xué)生的負擔(dān)，實實在在、踏踏實實地上好語文課。這節(jié)課我是讓學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)的，學(xué)生接觸課文內(nèi)容只有短短的十分鐘。但“文不讀熟不開講?！边@是特級教師們給我們的寶貴財富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選讀，三次展示讀，后面的隨機讀，都希望學(xué)生在與文本的對話中，把語文學(xué)習(xí)得更加實在一些。課堂上應(yīng)該是有感情的、邊讀邊悟的讓學(xué)生讀書，去體會語言文字。

每堂課我選擇的教具是一支粉筆，一塊黑板。用了最原始的教學(xué)手段，和學(xué)生對話、和文本碰撞、激發(fā)學(xué)生思考。另外，我還很關(guān)注細節(jié)，關(guān)注不愛舉手的同學(xué)發(fā)言，讓每一個學(xué)生得到展示的機會，讓每一個學(xué)生有所發(fā)展。就我的課來看所有同學(xué)都愿意發(fā)表自己的見解，并且表達的流利、透徹。是的，我給學(xué)生們讀書的時間，給學(xué)生們自由發(fā)揮的空間，但我清楚，那只是為了讀而讀，是做給人看的讀。草草讀過兩遍之后，我就迫不及待地進入自己的教學(xué)設(shè)計中，我為了讓學(xué)生能夠理解文章的內(nèi)涵，上課之前，我也讀了課文，簡單查閱了資料，想從中受到一定的啟發(fā)，或許是因為看得太少，所以我想得就漸漸的多了，竟然有一種無從下手的感覺。授課過程中既想讓學(xué)生讀懂課文，又想讓課堂上的容量大一些，但事實證明，這樣的教學(xué)設(shè)計是失敗的。但在講文章的重點部分時，學(xué)生讀得雖然不夠多，卻在匯報中表達的淋漓盡致。對課文內(nèi)容理解的是那樣透徹；對文章的內(nèi)涵體會的是那樣到位?，F(xiàn)在想想，一節(jié)課下來我根本就沒有按自己設(shè)計的環(huán)節(jié)進行，而是以學(xué)生為中心緊緊圍繞學(xué)生的閱讀體驗，重視課堂生成，適時點撥，真正打破了一問（講）到底的局面，真正做到了精講多練多悟，讓學(xué)生真正與文本對話。讓我深深體會到千萬別剝奪學(xué)生讀書的時間；千萬不能一味按自己的教學(xué)設(shè)計進行。而是給學(xué)生深悟文本的時間，這樣學(xué)生們自身的感受會更加深刻。其實，語文課堂上就需要教師調(diào)動學(xué)生誦讀文本的積極性。用學(xué)生喜歡的各種方式去讀，力爭讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。而這個環(huán)節(jié)往往卻未曾達到我預(yù)計的效果，學(xué)生往往不能夠放開自己的情緒，讓自己

不能夠完全融入到文本的意境當(dāng)中。這可能與我還沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性有關(guān)。如果在這個環(huán)節(jié)前再加一個環(huán)節(jié),讓一個讀得特別好得同學(xué)來引讀一遍，讓學(xué)生自由點評，產(chǎn)生要讀得比這個同學(xué)還好得強烈欲望，可能效果就不一樣了。而且齊讀之后也要加以適當(dāng)點評,為后面的朗讀背誦做鋪墊，要是能做到當(dāng)堂成誦就好了。這是否要求過高？

四、改進課堂教學(xué)方法，營造高效課堂氛圍。

（1）通過一年來的課堂改革來看，我認(rèn)為改進課堂教學(xué)方法，營造高效課堂氛圍，首先要相信學(xué)生。相信學(xué)生，不能單一的理解為引導(dǎo)學(xué)生的思維投入，更重要的是關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感價值的投入。在教學(xué)方法的選擇上，我衷心希望老師們一定要挖空心思的選擇到適合自己的教法和看法。我選擇的方法是主要由輔助學(xué)生實現(xiàn)由單一的學(xué)會到多種方法的、多渠道的會學(xué)。我認(rèn)為這樣學(xué)生的“主題”“主體”地位才能真正得到顯現(xiàn)。親愛的老師們在高效課堂的施教過程中還應(yīng)該根據(jù)本班的學(xué)生設(shè)計教學(xué)方法。真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。逐步提高課堂教學(xué)效率。

在單元整合教學(xué)實施探究的一年來，我所采用的最佳教具就是一支粉筆，一塊黑板?？梢哉f是最原始的教學(xué)方法。但課堂效果則是有很大改變的，收益是可喜的……

（2）在單元整合過程中最主要表現(xiàn)在應(yīng)該面向全體學(xué)生。

從整堂課的過程表明，要想做到這一點首先應(yīng)更新觀念，應(yīng)定位與學(xué)生的關(guān)系上。我認(rèn)為在班級事務(wù)管理上、班級紀(jì)律上等是師生關(guān)系。但在生活上，特別是課堂共同學(xué)習(xí)上，老是必須放下架子，與學(xué)生成為知心朋友、最好的伙伴、合作學(xué)習(xí)、共同進步的關(guān)系。最起碼的還應(yīng)做到對每一個學(xué)生平等相待，無歧視、輕看的觀念。因為這樣做是保持師生關(guān)系的重要保證。對于文本的升成，文本的理解還應(yīng)重視發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)。因合作學(xué)習(xí)比個人單一的學(xué)習(xí)更至關(guān)重要。我們都知道個人離不開集體，集體也離不開個人對嗎？

一年來我深深地認(rèn)識到，新課改的目標(biāo)，高效課堂的最終目的就是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，想方設(shè)法激起他們獲取更多知識的愿望，了解自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的重要性。能夠讓學(xué)生真正體味到自己才是真正學(xué)習(xí)的小主人，真正體味到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)獲得新知給他們帶來的樂趣。我想在高效課堂教學(xué)上自己還是有許多不成熟的地方，在今后的教學(xué)過程中還必須要多多學(xué)習(xí)。

總而言之，就像我們學(xué)校的教研員（姜自鳳老師）所說的高效課堂是靈動的課堂，是開放的課堂，是快樂的課堂。我還認(rèn)為高效課堂是主動參與、自我表現(xiàn)、深化感悟、豐富多彩的課堂……