第一篇：分析適用于中國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)人力資源需求預(yù)測的方法

分析適用于中國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)人力資源需求預(yù)測的方法(宋聯(lián)可)

摘要： 有很多人力資源需求預(yù)測方法，但是作者在進(jìn)行某高新區(qū)人力資源需求預(yù)測時(shí)，遇到了現(xiàn)實(shí)困難。本文在分析我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)預(yù)測的實(shí)際限制，分析并總結(jié)出了一些可用于預(yù)測高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)人力資源需求的方法。

關(guān)鍵詞：高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，人力資源需求預(yù)測

一、中國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)的特點(diǎn)

中國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)是以知識密集和開放環(huán)境為依托，主要依靠國內(nèi)的科技和經(jīng)濟(jì)，充分吸收和學(xué)習(xí)國外的科技、資金和管理，通過實(shí)施優(yōu)惠政策和改革措施使軟硬環(huán)境得到優(yōu)化，為盡可能地將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力而建立起來的集中區(qū)域。

自1984年以來，國務(wù)院先后批準(zhǔn)建立53個(gè)國家級高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)。經(jīng)過二十年左右的發(fā)展，我國的高新技術(shù)開發(fā)區(qū)已呈現(xiàn)出以下主要特點(diǎn)：第一，高新區(qū)是中國發(fā)展最快、最好的區(qū)域。高新區(qū)自成立以來，各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展指標(biāo)都呈高速增長的態(tài)勢，高新區(qū)單位面積的工業(yè)增加值遠(yuǎn)高于四大直轄市。第二，高新區(qū)是中國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)國際化的重要基地。高新區(qū)積極吸收國外的技術(shù)、資金、管理、人才，整個(gè)運(yùn)作過程中引入國際化理念，積極參與國際競爭。高新區(qū)的高新技術(shù)產(chǎn)品出口每年以80%以上的速度增長，引領(lǐng)我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。第三，高新區(qū)為企業(yè)發(fā)展提供了環(huán)境。高新區(qū)是中國高科技企業(yè)成長的土壤，已經(jīng)崛起了像方正集團(tuán)、聯(lián)想集團(tuán)、華為集團(tuán)等一批優(yōu)秀的民族企業(yè)。第四，高新區(qū)為成果轉(zhuǎn)化提供了環(huán)境。高新區(qū)注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，通過火炬計(jì)劃的實(shí)施，使一大批具自主知識產(chǎn)權(quán)的高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。第五，高新區(qū)為人才發(fā)展提供了環(huán)境。高新區(qū)吸引了近349萬人員，其中留學(xué)回國人員2.4萬人。高新區(qū)為人才發(fā)展提供了良好的環(huán)境，已經(jīng)成長起一大批企業(yè)家和專家。

雖然我國高新技術(shù)開發(fā)區(qū)發(fā)展迅速，但是全球高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)已出現(xiàn)了技術(shù)創(chuàng)新加快、區(qū)位聚集突顯、競爭激烈等新的趨勢，對我國的高新區(qū)發(fā)展形成了一定的壓力。在國際競爭格局的變化中，我國高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的主要問題是如何將高新區(qū)的“二次創(chuàng)業(yè)”推向一個(gè)新的水平。為了落實(shí)發(fā)展方向和發(fā)展步驟，各高新區(qū)正在緊鑼密鼓地制定十一五計(jì)劃。

人是知識的載體，人才對知識密集型高新區(qū)的發(fā)展有著舉足輕重的作用，正確預(yù)測高新區(qū)的人力資源對制定十一五計(jì)劃有著重要的指導(dǎo)意義。人力資源的預(yù)測包括需求預(yù)測和供給預(yù)測兩部分，供給預(yù)測更關(guān)注于高新區(qū)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展，需求預(yù)測則更關(guān)注于高新區(qū)的發(fā)展方向。相對而言，需求預(yù)測對制定高新區(qū)的未來發(fā)展計(jì)劃更具有指導(dǎo)意義。要正確地預(yù)測出人力資源需求是非常困難的，它涉及到很多因素，必須與具體的預(yù)測問題聯(lián)系，有針對性地制定預(yù)測方法。

二、適用于高新區(qū)人力資源需求預(yù)測的參考方法

根據(jù)我國高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的特點(diǎn)和預(yù)測的現(xiàn)實(shí)條件，可以考慮使用相應(yīng)的人力資源需求預(yù)測方法。預(yù)測方法分為定性預(yù)測和定量預(yù)測兩大類，分別考慮，可以采用以下的預(yù)測方法作為高新區(qū)預(yù)測人力資源需求的參考。

1、定性預(yù)測

1）經(jīng)驗(yàn)預(yù)測：根據(jù)過去經(jīng)驗(yàn)主觀預(yù)測。假設(shè)高新區(qū)過去的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)與人力資源之間存在有某種關(guān)系，算出計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的某經(jīng)濟(jì)指標(biāo)xit與現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)xi1的變化△xi，以過去經(jīng)驗(yàn)推算每增加或減少一個(gè)數(shù)值對應(yīng)的人力資源yi，每個(gè)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)對人力資源影響的大小可用其權(quán)數(shù)αi體現(xiàn)。變化的人力資源需求z是：

z = ∑△xi·yi·αi

2）區(qū)域比較法：比較其他高新區(qū)，設(shè)想本高新區(qū)未來的人力資源需求情況。首先，收集各個(gè)類似高新區(qū)的人力資源需求情況，并設(shè)定高新區(qū)之間可進(jìn)行比較的指標(biāo)。第二步，分析哪

些高新區(qū)與本高新區(qū)情況類似，稱之為B類高新區(qū)；分析哪些高新區(qū)比本高新區(qū)發(fā)展得更好，稱這為A類高新區(qū)。第三步，分析B類高新區(qū)現(xiàn)在的人力資源需求，比較與現(xiàn)在本高新區(qū)的人力資源需求，它們之間的差距為△Xi。B類高新區(qū)未來的人力資源需求預(yù)測是Yi，本高新區(qū)未來的人力資源需求是Y0。各高新區(qū)間的差距，可用修正系數(shù)αi來修正。則本高新區(qū)未來的人力資源需求是：

Y0 = Yi + △Xi · αi

最后，分析A類高新區(qū)的人力資源情況，將其作為未來發(fā)展的目標(biāo)，改進(jìn)本高新區(qū)的人力資源需求狀況。

3）微觀集成法：⑴自上而下方式，政府?dāng)M定人力資源需求計(jì)劃，各相關(guān)部門根據(jù)自身情況修改并反饋，政府最后修改后，公布政策。⑵自下而上方式，各部門擬定人力資源需求計(jì)劃，政府匯總，形成總的需求計(jì)劃。

2、定量預(yù)測

1）復(fù)利公式法。St是第t期的人力資源需求預(yù)測值，S0 為現(xiàn)在的人力資源需求實(shí)際值，K為人力資源需求年均增長率，t為預(yù)測年限，可用如下公式預(yù)測：

St = S0(1＋K)t

2）趨勢外推預(yù)測

（1）加權(quán)移動(dòng)平均法。Xi是各期人力資源需求的權(quán)數(shù)，Yt+1是第t+1期的人力資源需求預(yù)測值，Yi是第i期的人力資源需求實(shí)際值，可用如下公式預(yù)測：

YtXt + Yt-1Xt-1 +Yt-2Xt-2 + ?? + Yt-n+1Xt-n+1

Yt+1 =

Xt + Xt-1 +Xt-2 + ?? + Xt-n+1

（2）指數(shù)平滑法。α是權(quán)數(shù)，Yt是第t期的人力資源需求預(yù)測值，Yt是第t期的人力資源需求實(shí)際值，可用如下公式預(yù)測：

Yt+1 = αYt +（1 – α）Yt

3）回歸分析法。首先，尋找盡可能多的影響人力資源需求的因素。第二，通過討論和相關(guān)分析，確定影響人力資源需求的主要因素，并根據(jù)保留的影響因素假設(shè)回歸方程。Y是人力資源需求值，Ai是回歸系數(shù)，Xi是各影響因素，得到如下回歸方程：

Y = A0 + A1X1 + A2X2 + A3X3 + ?? + AnXn

第三，影響因素有兩類，一類是可以通過查閱高新區(qū)歷史資料得到的數(shù)據(jù)，另一類是需要通過調(diào)查高新區(qū)企業(yè)得到的數(shù)據(jù)，前一類數(shù)據(jù)可直接查找，后一類數(shù)據(jù)則需要開展問卷調(diào)查。第四，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。第五，確定抽樣方法，選取高新區(qū)內(nèi)的企業(yè)作為樣本。第六，開展調(diào)查，收集數(shù)據(jù)。第七，整理所有得到的數(shù)據(jù)，剔除無效的數(shù)據(jù)。第八，進(jìn)行因素分析和信度分析。第九，求解出回歸方程。最后，根據(jù)高新區(qū)的發(fā)展趨勢和發(fā)展計(jì)劃，推測未來某時(shí)期各個(gè)自變量的值，并將其代入回歸方程，就可求得未來該時(shí)期的人力資源需求。

根據(jù)高新區(qū)的情況，可以設(shè)計(jì)以上的人力資源需求預(yù)測方法。在定性預(yù)測中，推薦使用微觀集成法，因?yàn)楦鱾€(gè)部門和單位對自身的情況比較了解，而且也很好預(yù)測，可以報(bào)出比較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。在定量預(yù)測中，推薦使用回歸分析法，因?yàn)楦鱾€(gè)高新區(qū)有自身的特點(diǎn)，影響人力資源的因素各不相同，即使同一因素其影響作用又各不相同，所以需求用回歸的方法來確定每個(gè)影響因素的作用?；貧w分析法不但可以預(yù)測出未來的人力資源需求，還可以幫助高新區(qū)認(rèn)識到哪些因素與人力資源需求相關(guān)，并且這些因素的影響作用有多大。認(rèn)識并掌握這些情況，對制定高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的人力資源政策有著極大的幫助。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：人力資源需求預(yù)測

1，汽車維修店整體人力資源結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析

本店根據(jù)車主對自己愛車的喜愛，為車主提供汽車裝潢，清潔，吸塵，或利用高科技的美容產(chǎn)品和技術(shù)設(shè)備對汽車的內(nèi)部和外部進(jìn)行改裝美容，鍍膜等一系列服務(wù)。本店設(shè)管理層和業(yè)務(wù)操作層兩個(gè)層面，管理層由總經(jīng)理和一名財(cái)務(wù)人員組成，主要負(fù)責(zé)公司人員和財(cái)務(wù)管理；業(yè)務(wù)操作層由汽車美容技術(shù)人員（10名左右）組成，主要負(fù)責(zé)汽車美容系列業(yè)務(wù)操作。

（1）從本店2013年人力資源配置總量看，其中在冊人數(shù)雖有所增加，但未在冊人數(shù)按規(guī)定減少幅度比較大，所以總量上相應(yīng)的比上減少了4%。

（2）從各層次的學(xué)歷、專業(yè)類別、技能等級等結(jié)構(gòu)上看，各種專業(yè)以及實(shí)用型等高技術(shù)、高技能人才存在比例偏低甚至短缺的問題，加之有的素質(zhì)能力與公司發(fā)展需求尚存較大差距，如果存在的問題不加于逐步解決，將成為公司做大做強(qiáng)，長足發(fā)展戰(zhàn)略的瓶頸。

2.人力資源需求分析

（1）招收補(bǔ)充方面：一是考慮到公司市場拓展及批量生產(chǎn)能力建設(shè)以及“十一五”發(fā)展規(guī)劃對人力資源的需要；二是考慮日常辭職、解除、終止勞動(dòng)合同等減員因素的補(bǔ)充；三是考慮公司現(xiàn)面臨各類高級專業(yè)人才短缺，急需結(jié)合發(fā)展目標(biāo)招收一定數(shù)量的大學(xué)生及以上高層次專業(yè)人才進(jìn)行后備人才培養(yǎng)。

（2）引進(jìn)、素質(zhì)培養(yǎng)提升方面：一是從人力資源配置結(jié)構(gòu)上重點(diǎn)做好所需的各類高級專業(yè)技術(shù)人才和技能人才的招聘引進(jìn)工作；二是在現(xiàn)有人才基礎(chǔ)上，選拔能與公司同心同德的優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員和實(shí)用型技能人員，在參加培訓(xùn)。

3.人力資源需求人員分析

店長；

職位描述：

1、根據(jù)工作流程，安排和檢查各項(xiàng)工作的進(jìn)展情況，準(zhǔn)確掌握營業(yè)動(dòng)態(tài)；

2、依據(jù)店內(nèi)營業(yè)需要及時(shí)招聘和選拔店員；

3、根據(jù)汽修企業(yè)的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、員工守則、崗位職責(zé)，對員工進(jìn)行定期或不定期的培訓(xùn)；

4、開展各種活

動(dòng)、營造良好的工作氛圍。

5、協(xié)調(diào)解決客戶的投訴和建議。崗位要求：

1、大專及以上學(xué)歷，有3年以上門店管理工作經(jīng)驗(yàn),有汽修管理經(jīng)驗(yàn)或4S店售后管理工作經(jīng)歷者優(yōu)先考慮；

2、對產(chǎn)品分析，產(chǎn)品陳列和銷售服務(wù)等方面有獨(dú)到的見解；

4、有服務(wù)意識和品牌意識，熟悉品牌營銷與營運(yùn)管理；

5、有較強(qiáng)的交際能力、信息搜集及監(jiān)控能力，具備敬業(yè)精神。

一，職位，店長

任職要求；

1汽車及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)；

2汽車行業(yè) 5 年以上工作經(jīng)驗(yàn)

3具有較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)、溝通及人際交往能力；

4較強(qiáng)的綜合分析及應(yīng)急處理能力；

5善于學(xué)習(xí)，思維清晰，管理意識好，執(zhí)行力強(qiáng)；

6有能力制定、組織維修站經(jīng)營指標(biāo)的實(shí)現(xiàn).7良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為人誠實(shí)、勤奮敬業(yè)、品行端正。

二，鈑金、油漆師傅

崗位職責(zé)：

1、對車輛進(jìn)行事故修復(fù)及噴漆；

2、對工具、設(shè)備進(jìn)行定期保養(yǎng)；

3、完成車間主管及經(jīng)理安排其它工作任務(wù).任職資格：

1、品行端正，能吃苦耐勞、服從分配。

2、良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3、二年以上汽車鈑金修復(fù)噴漆工作經(jīng)驗(yàn)，有4S店工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先考慮。三，裝潢美容師

崗位職責(zé):

1,負(fù)責(zé)拋光打蠟,清洗發(fā)動(dòng)機(jī),清洗內(nèi)室,封釉,精細(xì)鍍膜,貼膜等美容項(xiàng)目的施工;

2,負(fù)責(zé)對美容施工所需設(shè)備的保管及保養(yǎng);

3,完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作.任職資格:

1,有汽車拋光美容經(jīng)驗(yàn),學(xué)過系統(tǒng)的汽車美容知識優(yōu)先考慮;

2,熟練使用拋光機(jī)等漆面處理工具,熟悉各類研磨劑的特性,對漆面養(yǎng)護(hù)有一定專業(yè)知識;

3,吃苦耐勞,抗壓力強(qiáng).四，財(cái)務(wù)收銀

崗位職責(zé)：

1.核對工單收維修費(fèi)、開發(fā)票、開出門條；

2.核對銷售通知單收車款、開發(fā)票、開車輛放行單；

3.每日登記維修統(tǒng)計(jì)表、收款明細(xì)表；

4.大客戶結(jié)賬統(tǒng)計(jì)與催收；

5.按要求整理工單；

6.登記與核銷客戶預(yù)存款項(xiàng)；

7.每日結(jié)清現(xiàn)金

8.完成店長和其他領(lǐng)導(dǎo)交代的工作

任職要求；

1、財(cái)務(wù)相關(guān)專業(yè)中專以上學(xué)歷；

2、品貌端莊、有親和力、口齒清晰、善于溝通；

3、熟練使用Office等辦公軟件；

4、具備財(cái)務(wù)人員上崗資格，會(huì)計(jì)證；

5、工作踏實(shí)、仔細(xì)、有責(zé)任心；

6、良好的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；

五，業(yè)務(wù)經(jīng)理

任職要求：1.汽車行業(yè)市場營銷相關(guān)專業(yè),大專以上學(xué)歷；2.3年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn);3.能獨(dú)立根據(jù)公司戰(zhàn)略規(guī)劃制定市場發(fā)展目標(biāo)，拓展市場策略并負(fù)責(zé)實(shí)施市場推廣計(jì)劃;4.有較強(qiáng)的溝通、管理和組織能力，處事機(jī)敏靈活,熟悉品牌管理策略;5.機(jī)動(dòng)車駕駛熟練，有一定的駕齡年限;6.正式轉(zhuǎn)正后上五險(xiǎn)；

工作職責(zé)；1.負(fù)責(zé)與項(xiàng)目部溝通,協(xié)調(diào),完成店面的選址，籌備和建立工作 2.與項(xiàng)目部合作,完成維修店開業(yè)的手續(xù)工作 3.與人力資源團(tuán)隊(duì)完成維修店的人員招聘工作 4.與總部相關(guān)職能部門完成業(yè)務(wù)流程的搭建和優(yōu)化 5.維修店開業(yè)后,全權(quán)負(fù)責(zé)維修店的日常運(yùn)營工作.6.負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)氐臉I(yè)務(wù)拓展,市場宣傳和政府公關(guān).六；洗車普工

職位要求；

1、重點(diǎn)工作：洗車；

2、配合工作：相互配合、相互幫助其他員工完成相關(guān)工作；

3、完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作

任職資格 1.年齡在18-50歲之間。2.身體健康，工作細(xì)致、認(rèn)真、勤快，按要求完成車輛的內(nèi)、外清潔工作； 3.為人誠實(shí)可靠，踏實(shí)肯干，無不良嗜好；

4.有洗車工作經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先、有殘疾證人員優(yōu)先；熟練駕車者優(yōu)先

第三篇：中國人力資源現(xiàn)狀分析

中國是一個(gè)人口大國，有著極其豐富的人力資源，但這些

人力資源目前大多處于潛在狀態(tài)，現(xiàn)實(shí)人力資源是一種量大質(zhì)

低的資源，這種資源狀況既無助于中國今天及未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，甚至還會(huì)加重中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的負(fù)擔(dān)，已經(jīng)形成了嚴(yán)重的失業(yè)問題和就業(yè)壓力。因此，分拆研究中國人力資源現(xiàn)狀和就

業(yè)形勢，是開發(fā)人力資源，解決就業(yè)問題的前提。c”

(一)人力資源總數(shù)龐大，整體素質(zhì)有所提高

中國是世界上人口最多的國家，目前有13億多人口，其中

人力資源總數(shù)為7．4億左右，約占世界人力資源總數(shù)的3帆以

上。改革開放近四年來，中國文盲人口規(guī)模持續(xù)大幅度下降．全

國15歲以上文盲從2．3億降至O．87億，減少了62％。1964—2M年 期間，我國15歲以上人口成人識字率累計(jì)提高了43．3個(gè)百分點(diǎn)，高于發(fā)展中國家累計(jì)平均增速13．6個(gè)百分點(diǎn)，更超越世界平均

增幅，2000年中國成人識字串高于世界平均水平約15個(gè)百分

點(diǎn)。

改革開放以來，我國從業(yè)人員的人均受教育年限提高了2

年多，受教育總年限翻了一番多。19827—20凹年期間，我國從業(yè) 人員規(guī)模從4．5億人增長到7．2億人．增長了59％；從業(yè)人員的人 均受教育年限從5．81年提高到7．99年，提高2．18年；從業(yè)人員受 教育總?cè)四陻?shù)則從26．3億人年增長至57．6億人年，增長了1．2倍。從1982年至2咖年，TDK貼片電容我國從業(yè)人員中接受過大專以上教育的人 口比例從o．87％增長到4歷％；接受過高中階段教育的人口比例 從10．54％增長到12．歷％；小學(xué)及以下受教育水平的從業(yè)人員比 例從62．58％下降至40．98％。同朗，我國三次產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員整體 文化素質(zhì)均得到持續(xù)提高。第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員人均受教育年限

由4．82年提高至6．79年，增加了近2年，增幅超過40％，其中小學(xué) 及以下受教育水平的人員比例由73．1％下降為55．0％，大專及以 上受教育水平的人員比例由o．04％提升為0，14％；第二產(chǎn)業(yè)從業(yè) 人員人均受教育年限內(nèi)8．09年提高至9．44年，增加了1．4年，增幅 為16．7％，其中初個(gè)及以下受教育水平的人員比例由78．4％下降 為71．6％，大專及以上受教育水平的人員比例由1．58％提升為

5．95％；第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員人均受教育年限由929年提高至

10．79年，增加了15年，增幅為16．1％，其中初中及以下受教育水平的人員比例出62．3％下降為49．6％，大專及以上受教育水平的 人員比例由5．64％提升為18．99％?！?/p>

分析顯示，近20年來，隨著我國義務(wù)教育的普及程度的持續(xù) 提高，第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的整體素質(zhì)有了相對較快的提高，主要

得益于文百半文盲率的下降和初中受教育水平人員比例的急速

提升，但與第二、三產(chǎn)業(yè)的差距仍然很大，第二、三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員 中大專及以上受教育水平的人員比例有明顯上升。

(二)人力資源存在的主要問題

1人口整體文化素質(zhì)與發(fā)達(dá)國家相比差距明顯。盡管我國

有著巨大的人力資源的數(shù)量，但是總體素質(zhì)卻比較低。據(jù)2003年 腫國統(tǒng)計(jì)年鑒》統(tǒng)計(jì)，我國每百萬人口中科技人員僅相當(dāng)于發(fā)

達(dá)國家的3％，每百萬人口中在校大學(xué)生數(shù)僅是發(fā)達(dá)國家20世紀(jì)

70年代平均水平的3％。4％而我國人力資源的利用率則更低，僅

為發(fā)達(dá)國家的1％。2％。根據(jù)“五普”數(shù)據(jù)資料和聯(lián)合國經(jīng)濟(jì)合作

與發(fā)展組織資料分析：2咖年我國25—64歲人口平均受教育年

限為7．97年，僅相當(dāng)于美國100年前國民整體教育水平，曰999

年美國和日本人均受教育年限分別達(dá)到12．75年和12．55年相比，整整低了近5年，與后發(fā)型國家韓國11．48年相比也要低3年多。

在發(fā)達(dá)國家和新興工業(yè)化國家中，接受過高等教育和中等教育的人口所占比例較高，如美國和韓國，25。64歲人口中具有高中

及以上受教育水平者比例分別687％和66％，其中接受過高等

教育的人口比例分別占35％和23％。相比之下，中國2刪年25。

64歲人口中受高中及以上教育水平比例占18％，受初中及以下

教育水平的682％，其中受小學(xué)及以下教育水平者比例高達(dá)

42％；每100個(gè)人中受大專及以上教育水平的人數(shù)不足5人。受各

種教育水平人u分布的上述差異，是導(dǎo)致中國人力資源質(zhì)量偏

低的原因所在o

2游動(dòng)力的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡。我國就業(yè)結(jié)構(gòu)的總體水平與現(xiàn)

代化的就業(yè)結(jié)構(gòu)相差甚遠(yuǎn)，TDK代理第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重過高，第：：產(chǎn)業(yè)就 業(yè)比重同增加值一樣偏低，屬于農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移緩慢的就業(yè)結(jié)

構(gòu)。改革開放以來，盡管我國第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重持續(xù)下降20多個(gè)

百分點(diǎn)，至2M1年我國三次產(chǎn)業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)比重力50．o：22．3：27．7，無論是與發(fā)達(dá)國家、新興工業(yè)化國家或是與發(fā)展中國家相比，我國第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的比重明顯偏高，而第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比

重又相對偏低。發(fā)達(dá)國家和新興工業(yè)化國家第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員

比重一‘般達(dá)到60％至75％。t997年二次產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比重韓國

為11：31；58，新加坡為0．3：30．7：70，日本為5：33：62．美國3：24：73l巴 西、埃及、印度、巴基斯坦等發(fā)展中國家的第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比

重分別為54．3％、44．1％、39．8％、34．6％，也明顯高于中國。與人均 GDP還低于中國的人口眾多的發(fā)展中農(nóng)業(yè)國家相比，如印度、巴

基斯坦和埃及，我國第一產(chǎn)業(yè)就業(yè)比重也明顯偏高。

3沖高等文化人口比重低是人力資源素質(zhì)提高的“瓶頸”。目

前中國人力資源存在量大質(zhì)低的問題，集中表現(xiàn)在受中等和高

等教育水平的人口比例偏低。據(jù)2000年第五次人口普查資料分

析，我國t5歲及以上人口中具有高中及以上受教育水平的比例

僅占1896％，其中具有高中和中專學(xué)歷的人nLL例占14．36％n

相比之下，發(fā)達(dá)國家和新興工業(yè)化國家的人n中大多具有高中

及以上文化水平，1999年OECD國家25。64歲人口中具有高中及

以上受教育水平者平均比例為69％．其中具有高中教育水平的比例達(dá)到45％，而美國、日本、英國等發(fā)達(dá)國家具有高中教育水

乎的比例高達(dá)50％左右，差距十分巨大。

由于種種原因，20世紀(jì)90年代末我國職業(yè)教育招生出現(xiàn)明

顯下降趨勢．職業(yè)教育規(guī)模的回落與普通高中規(guī)模的快速增長

此消校長。至2001年，我國初中畢業(yè)生升學(xué)率僅為52．6％。從地

域分布情況看，東部地區(qū)、中部地區(qū)和西部地區(qū)初中畢業(yè)升學(xué)率

分別為56．7％、47．3％和55．7％，中部地區(qū)一些人口大省的初中畢 業(yè)生升學(xué)宰仍在45吼左右徘徊，己對我國高中階段教育的發(fā)展

產(chǎn)生了一定影響。50％左右的初中畢業(yè)生無法升學(xué)．將直接參與

就業(yè)或在家待業(yè)，長此以往，將積聚下大批初中及以下受教育水

平的勞動(dòng)者，對我國人力資源整體素質(zhì)的提升形成不利影響。根

據(jù)1982年第三次人口普查與2咖年第五次人口普查數(shù)據(jù)比較，近20年來，我國15歲及以上人口中具有大專及以上受教育水平的勞動(dòng)者比例由0．9％提升至4．6％，比例增長了4倍多，而15歲及 以上人口中具有高中和中專受教育水平的比例由10．帆提升至

14．4％，僅增長了4個(gè)百分點(diǎn)，增長速度相對較為緩慢。我們認(rèn)

為，高中教育水平人口比例增長緩慢是導(dǎo)致中國人力資源整體

水平偏低的最根本的原因之一，高中教育水平人口比例偏低已

成為中國人力資源素質(zhì)提升的一個(gè)“瓶頸”。

4．6三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員整體文化程度不適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)、行業(yè)

結(jié)構(gòu)升級的要求。根據(jù)第五次人口普查數(shù)據(jù)分析，2咖年我國金

融、保險(xiǎn)業(yè)從業(yè)人員人均受教育年限達(dá)到13，19年．相當(dāng)于大學(xué)

一年級水平，是第三產(chǎn)業(yè)各行業(yè)中人員教育水平較高的行業(yè)。金

融保險(xiǎn)業(yè)從業(yè)人員以具有高中和大專受教育水平的勞動(dòng)者為主

體，其比例63／4左右，具有初中及以上受教育水平的占13．9％，而具有本科及以上受教育水平的僅占10．86％，具有研究生學(xué)歷的高層次人才每100名從業(yè)人員中仍不足1人。2000年房地產(chǎn)業(yè)

從業(yè)人員人均受教育年限為11．75年，接近于高中畢業(yè)受教育水

平，房地產(chǎn)從業(yè)人員以具有初中和高中受教育水平的勞動(dòng)者為

主體．其比例占2／3左右，僅有小學(xué)及以下受教育水平占6．9％，具有大專及以上受教育水平的占26．89％，其中具有本科及以上

受教育水平的從業(yè)人員比例占7．44％。地質(zhì)勘察水利管理業(yè)中

具有大專及以上受教育水平的從業(yè)人員比例占21．98％，具有初

中和高中受教育水平的人員比例超過70％。從業(yè)人員人均受教

育年限為11．奶年，接近于高中華業(yè)受教育水平；交通運(yùn)輸郵電

通信業(yè)、批發(fā)零售貿(mào)易、餐飲業(yè)和社會(huì)服務(wù)業(yè)的從業(yè)人員文化結(jié)

構(gòu)層次相對伯低，從業(yè)人員人均受教育年限基本在9—10年之

間，基本以具有初中受教育水平的勞動(dòng)者為主體，這三個(gè)行業(yè)中

從業(yè)人員具有初中受教育水平的比例均占到50％左右．而具有

大專及以上受教育水平人員比例偏低。交通運(yùn)輸、郵電通信業(yè)大

專及以上受教育水平僅占6．85％．小學(xué)和初中受教育水平人員

比例達(dá)到了65％左右；批發(fā)和零售貿(mào)易、餐飲業(yè)大專及以上受教

育水平的僅占5．17％，具有初中受教育水平的人員比例接近

5帆：社會(huì)服務(wù)業(yè)中具有大專及以上受教育水平的人員僅占

8．70％，而小學(xué)和初中受教育水平人員比例超過了60％。

5省理人員與專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍的整體素質(zhì)與發(fā)達(dá)國家存

在較大差距。TDK電容根據(jù)第四、第五次人口普查數(shù)據(jù)分析：2咖年我國 黨政企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人平均受教育年限達(dá)到了12．24年，初中及

以下、高中、大專及以上受教育水平的人員比例各占1／3左右，從 與日本管理人員整體受教育水平的比較看，人均受教育年限落

后1年多，同時(shí)高層次管理人員比例差距較大，具有本科及以上

學(xué)歷的管理人員比例中國僅為11．4％，而日本則占40．3％，差距 將近3倍。這樣的管理者隊(duì)伍素質(zhì)，與中國邁人經(jīng)濟(jì)全球化與政

府職能進(jìn)一步轉(zhuǎn)變的時(shí)代要求差距甚遠(yuǎn)。

2000年我國專業(yè)技術(shù)人員平均受教育年限為13．05年，剛達(dá)

到大學(xué)一年級水平，其中不具有大專及以上受教育水平的人員

比例接近60％：且研究生學(xué)歷的比例還不到1惕。與日本專業(yè)技

術(shù)人員隊(duì)伍整體文化素質(zhì)相比較，日本專業(yè)技術(shù)人員平均受教

育年限已達(dá)到14．4年，其中具有大專及以上學(xué)歷的人員比例已

超過3／4，具有本科學(xué)歷的人員比例接近50％。我國專業(yè)技術(shù)人

員平均受教育年限比日本少了1．4年左右，具有本科及以上學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)人員比例僅為13．5％。這樣的專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍素

質(zhì)，無法滿足我國在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代下技術(shù)創(chuàng)新對人力資源的需

要，也不利于國家科技競爭力和綜合國力的不斷提升o

2000年我國辦事人員及相關(guān)的人均受教育年限分別達(dá)到12

年、15年，但不具有大專及以上受教育水平的人員比例卻占67．7％。值得注意的是，目前我國黨政企事業(yè)單位負(fù)責(zé)人、專業(yè)技術(shù)人員

和辦事人員及相關(guān)人員這三支整體文化素質(zhì)相對較高的人員隊(duì)

伍中，具有小學(xué)及以下教育水平的勞動(dòng)者仍分別占有2％—7％，而接受過高等教育的人員比例僅占3帆。帆，這與較高的專業(yè)

知識技能要求很不適應(yīng)。

凹o(jì)o年我國商業(yè)服務(wù)人員和產(chǎn)業(yè)工人、生產(chǎn)運(yùn)輸設(shè)備操作

人員及有關(guān)人員的人均受教育年限分別為9．25年和9．08年，與

1990年相比分別提高了0．96年和o．50年，是六大類職業(yè)人員平均 教育年限提高幅度相對較慢的兩支隊(duì)伍。商業(yè)服務(wù)人員和產(chǎn)業(yè)

工人仍以具有初中教育水平人員為主體，大專及以上受教育水平的人員比重在2％—4％左右。這樣的人員隊(duì)伍素質(zhì)，將難以滿足

我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和不斷提升制造業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率的需要o

6城鄉(xiāng)勞動(dòng)力人口整體素質(zhì)差異過大不能適應(yīng)城市化進(jìn)程的需求。20叨年，農(nóng)村勞動(dòng)力人口t5—64歲人口入均受教育年限

為7．33年，比城市10．20年低2．87年，差距的主要原因在于人口各 種文化層次分布的差異，農(nóng)襯勞動(dòng)力人口中具有高中及以上受

教育水平的人nLb重明顯相對偏低，而具有小學(xué)及以下受教育

水平人口比重又相對過高。15—64歲農(nóng)村勞動(dòng)力人口中具有小

學(xué)及以下受教育水平的占47．62％，文旨人口占874％，分別比城

市高出31個(gè)百分點(diǎn)和6個(gè)百分點(diǎn)；而農(nóng)村勞動(dòng)力人口中具有高中

及以L受教育水平的人口比例只有8。46％，比城市整整低了35

個(gè)百分點(diǎn)；農(nóng)村勞動(dòng)力人口中具有大專及以上受教育水平的比

例尚不足1個(gè)百分點(diǎn)，比城市低13個(gè)百分點(diǎn)。15—64歲人口中具

有各種教育水平的人DLb重的城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村之間的比值情

況是：具有大專及以上受教育水平的人口比為20：9：Il其中本科

及以』：受教育水平的人口比為55：13：1l高中受教育水平的人口

比為4：3：1l初中受教育水平的人口比為o 91：1．01：3E小學(xué)受教育 水平的人口比為O．37：0．55；1c

可見，我國城鄉(xiāng)之間勞動(dòng)力受教育水平層次結(jié)構(gòu)存在明顯

差異，尤其體現(xiàn)在具有中、高層次受教育水平的人口比重上。目

前，我國城市人力資本積累基本上處于小等和高等教育階段，而

農(nóng)村尚處于普及韌巾和小學(xué)教育階段；

7．地區(qū)間勞動(dòng)力文化素質(zhì)差異集中體現(xiàn)在高層次人才比例的差距上。第四、五次人口普查數(shù)據(jù)分析，與1990年相比，2M年 我國勞動(dòng)力具有各種受教育水平的人員比重和人均受教育年限的地區(qū)相對差異系數(shù)均有不同程度的下降，說明上個(gè)世紀(jì)90年

代以來．我國地區(qū)間勞動(dòng)力素質(zhì)的整體差距有所縮小。人均受教

育年限相對差異系數(shù)比較低，僅為17．1％。從2咖年各地區(qū)勞動(dòng)

力具有各種受教育水平比重相對差異系數(shù)看，地區(qū)間勞動(dòng)力文

化素質(zhì)的差異仍十分明顯，其差距集中體現(xiàn)在兩頭，成人文盲

率、本科比重和研究生比重相對差異系數(shù)相對較大。研究生的相

對差距最大，高達(dá)212％，本科及以上的相對差距也高達(dá)105％。

隨著文化層次的提高，地區(qū)間相對差距呈現(xiàn)相應(yīng)擴(kuò)大的趨勢。

[三)人力資源開發(fā)趨勢

1大力發(fā)展高等教育培養(yǎng)大批高層次創(chuàng)新人才。面向未來，我們要深化高等教育改革，大力發(fā)展高等教育，以追趕世界先進(jìn)

科技為動(dòng)力．重視人力培養(yǎng)質(zhì)量，持續(xù)擴(kuò)大研究生層次的培養(yǎng)規(guī)

模。以世界科技發(fā)展、世界經(jīng)濟(jì)走向?yàn)閰⒄誺耍加快培育新的科

技力量，迅速構(gòu)建一個(gè)完整的國家創(chuàng)新體系。該體系要包括國家

科研機(jī)構(gòu)和研究型大學(xué)為核心的知識創(chuàng)新系統(tǒng)，以企業(yè)和科研

機(jī)構(gòu)為核心的技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)，以高校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為主體的知識傳播系統(tǒng)，KEMET代理商以企業(yè)和社會(huì)為主體的知識應(yīng)用系統(tǒng)。國家創(chuàng)新 體系應(yīng)當(dāng)成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，成為培養(yǎng)和造就

高素質(zhì)人才的搖籃，成為我國綜合國力和國際競爭力的支柱和

后盾o

2．加速普及高中階段教育，突破人力資源開發(fā)的“瓶頸”。大

力發(fā)展中等教育是提升整體人力資源素質(zhì)的關(guān)鑲。突破我國高

中教育勞動(dòng)者比重偏低這一“瓶頸”的唯一途徑就是加速普及高

中階段教育，進(jìn)一步提高全國及各地區(qū)的初中畢業(yè)生的升學(xué)宰、中等教育和職業(yè)教育普及率，大力促進(jìn)城市和發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)普

及中等教育的進(jìn)程o

3相建完善的全民終身學(xué)習(xí)體系，提高整體人力資源質(zhì)量。

創(chuàng)新能力和勞動(dòng)者技能的提高并不僅僅體現(xiàn)在受教育的比例和

年限上，還取決于教育培訓(xùn)體制的完善和運(yùn)行效率。構(gòu)建完善的全民終身學(xué)習(xí)體系，是持續(xù)提高整體國民素質(zhì)的重要保障。隨著

信息時(shí)代的B趨深入，終身教育、終身學(xué)習(xí)已不再是一種國際教

育思潮，而是變成許多國家的教育政策和實(shí)際行動(dòng)。創(chuàng)辦具有中

國特色的社區(qū)學(xué)院，為社區(qū)、街道、鄉(xiāng)村培養(yǎng)“下得去、留得住、用 得上”的社會(huì)急需人才。wxq$#

第四篇：中國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)名單2012年

中國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)名單2012年中關(guān)村科技園區(qū)2武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)（光谷）3 南京高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)4 沈陽高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)5 天津新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)6 西安高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū) 7 成都高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)8 威?；鹁娓呒夹g(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)9 中山火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū) 10 長春高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)11 哈爾濱高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)12 長沙高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū) 13 福州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)14 廣州新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)15 合肥高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū) 16 重慶高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)17 杭州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)18 桂林高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū) 19 鄭州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)20 蘭州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)濟(jì)南高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)23 上海高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)深圳高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)26 廈門火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)

28蘇州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)29 無錫高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)

佛山高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)32 惠州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)

青島高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)35 濰坊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)

37昆明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)38 貴陽高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)

太原高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)41 南寧高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)

43包頭稀上高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)44 襄樊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)

46洛陽高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)47 大慶高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)

49吉林高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)50 綿陽高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)

鞍山高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)53楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)

55湘潭高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)56泰州醫(yī)藥高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)

58銀川高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)59上海漕河涇新興技術(shù)開發(fā)區(qū)

61上海紫竹高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū) 62上海市五角場高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園

64塘沽海洋高新技術(shù)開發(fā)區(qū)65天津?yàn)I海高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)

67渭南高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)68白銀高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)

70唐山高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)71燕郊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)

73延吉高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)74齊齊哈爾高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)

76蚌埠高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)77泉州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)

79景德鎮(zhèn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū) 80宜昌高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)

82青海高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)83營口高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)

85蕪湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)86濟(jì)寧高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)

88安陽高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)89南陽高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)

91肇慶高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)石家莊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)24 大連高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)27 海南國際科技工業(yè)園30 常州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)33 珠海高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)36 淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)39 南昌高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)42烏魯木齊高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)45株洲高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū) 48 寶雞高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)—中國鈦谷 51保定高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)---中國電谷54 寧波高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)57德陽高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)60上海復(fù)華高新技術(shù)園區(qū)63樂山高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)66柳州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)69昌吉高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)72遼陽高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)75紹興高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)78新余高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)81江門高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)84昆山高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)87煙臺高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)90東莞松山湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)

第五篇：中國教師節(jié)(適用于手抄報(bào))（范文模版）

中國教師節(jié)（9月10日）

1985年1月21日，第六屆全國人大常委會(huì)第九次會(huì)議作出決議，將每年的9月10日定為我國的教師節(jié)。

尊師重教是中國的優(yōu)良傳統(tǒng)，早在公元前11世紀(jì)的西周時(shí)期，就提出“弟子事師，敬同于父”，古代大教育家孔子更是留下了“有教無類”、“溫故而知新”、“學(xué)而時(shí)習(xí)之”等一系列至理名言。傳道授業(yè)解惑的教師，被中國人譽(yù)為人類靈魂的工程師。

其實(shí)早在1932年，民國政府曾規(guī)定6月6日為教師節(jié)，解放后廢除了6月6日的教師節(jié)，改用“五一國際勞動(dòng)節(jié)”為教師節(jié)，但教師節(jié)沒有單獨(dú)的活動(dòng)，沒有特點(diǎn)。而將教師節(jié)定在9月10日是考慮到全國大、中、小學(xué)新學(xué)年開始，學(xué)校要有新的氣象。新生入學(xué)開始，即尊師重教，可以給“教師教好、學(xué)生學(xué)好”創(chuàng)造良好的氣氛。1985年9月10日，是中國恢復(fù)建立第一個(gè)教師節(jié)，從此以后，老師便己的節(jié)日。

教師節(jié)的由來

1985年9月10日，全國的教師們迎來自己第一個(gè)教師節(jié)。胡耀邦同志在中國科協(xié)第二次全國代表大會(huì)上，正式提出了尊師問題，指出尊師，不僅是學(xué)生的問題，我們整個(gè)社會(huì)的成員，所有學(xué)生的家長，特別是我們各級政府的負(fù)責(zé)人都要尊師……現(xiàn)在兒童有兒童節(jié)，青年有青年節(jié)，我們認(rèn)為培養(yǎng)他們成為社會(huì)主義宏偉事業(yè)接班人的人民教師也應(yīng)該有教師節(jié)…… 該提案被全國政協(xié)編為第170號提案。政協(xié)審查的意見如下：建議國務(wù)院交教育部研究辦理。在提案人中，葉圣陶是民進(jìn)中央第三任主席、全國政協(xié)第六屆副主席。雷潔瓊是民進(jìn)中央第四任主席、全國政協(xié)第六屆副主席、第七屆和第八屆全國人大常委會(huì)副委員長。徐伯昕、吳貽芳、葛志成、葉至善

曾任民進(jìn)中央副主席。張明養(yǎng)、柯靈、方明曾任民進(jìn)中央?yún)⒆h委員會(huì)副主席。而方明又是提案的主要發(fā)起人及撰稿人。方老接著告訴我們，其實(shí)，解放前也有教師節(jié)，是每年的6月6日。

1951年，教育部和全國教育工會(huì)曾宣布“五一勞動(dòng)節(jié)”同時(shí)為“教師節(jié)”，但執(zhí)行的結(jié)果是教師節(jié)沒有了。文化大革命中，教師被貶為“臭老九”，社會(huì)地位極其低下。

在1981年3月全國政協(xié)會(huì)議上，方明和民進(jìn)的16位政協(xié)委員聯(lián)名提交了這份提案。為教師節(jié)定在什么日子最合適，方明征求過謝冰心、葉圣陶等民進(jìn)老前輩的意見。冰心先生建議定在每年春暖花開的時(shí)候；葉圣陶先生建議定在每年秋季學(xué)生入學(xué)的日子，讓學(xué)生在新學(xué)年的開始就記住教師的辛勤和光榮。1981年12月，中共中央書記處習(xí)仲勛書記接見參加全國中小學(xué)工會(huì)思想政治工作會(huì)議的代表時(shí)，方明和教育部張承先副部長一起向習(xí)仲勛提出建立教師節(jié)的事，習(xí)仲勛問解放前有無教師節(jié)，方明告之6月6日是解放前的教師節(jié)，并介紹了1949年6月6日陳毅同志參加上海解放后慶祝教師節(jié)的情況。習(xí)仲勛聽后建議教育部和全國教育工會(huì)聯(lián)合起來寫報(bào)告請示中央。

1984年12月，教育部黨組和全國教育工會(huì)分黨組“關(guān)于建立?教師節(jié)?的報(bào)告”送中央書記處并報(bào)國務(wù)院。報(bào)告中說，“根據(jù)中央領(lǐng)導(dǎo)同志的指示精神，我們進(jìn)行了研究，建議確定每年9月10日為教師節(jié)，在新學(xué)年開始，新生一入學(xué)，即開展尊師活動(dòng)?！缰醒牒蛧鴦?wù)院原則上同意建立?教師節(jié)?，我們建議由國務(wù)院提請全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)批準(zhǔn)頒布。” 1985年1月，國務(wù)院總理在全國人大常委會(huì)上提出建立教師節(jié)的議案，全國人大常委會(huì)通過了這一議案，確定每年的9月10日為教師節(jié)，1985年9月10日為新中國的第一個(gè)教師節(jié)。從1981年到1985年，教師節(jié)的建立前前后后經(jīng)歷5個(gè)年頭。方明激動(dòng)地說，“要辦成一件事還真不容易啊！” 我們的教師

您是蠟燭，閃耀微弱的燭光；您是園丁，流下辛勤的汗珠滴滴閃亮；

啊！老師--您把我培養(yǎng)成人，讓我為祖國發(fā)光；

??！老師--您教會(huì)我怎樣做人，我的血液里有你的心血在流淌!老師，辛苦了

是誰－－把無知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，教給我們豐富的知識？ 是您！老師！您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。

是誰－－把調(diào)皮的我們教育成能體貼幫助別人的人？

是您！老師！您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng) ,溫暖了我們的心靈。

是誰－－把幼小的我們,培育成成熟懂事的少年？

是您！老師！您的保護(hù)讓我們健康成長。在金秋時(shí)節(jié)結(jié)下碩果。

您辛苦了！老師！在酷暑嚴(yán)寒中辛勤工作的人

們。

您辛苦了！老師！把青春無私奉獻(xiàn)的人們。

我們向您致以崇高的敬意！

－－您辛苦了，老師！

教師節(jié)名言

您用火一般的情感溫暖著每一個(gè)同學(xué)的心房，無數(shù)顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光……

您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂…

老師啊，我怎能把您遺忘！刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。

您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊(yùn)含著哲理，又顯得那么神奇――呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪！

您推崇真誠和廉潔，以此視作為人處世的準(zhǔn)則。您是我們莘莘學(xué)子心目中的楷模。

我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位普通的人――我的老師您。

您對我們嚴(yán)格要求，并以自己的行動(dòng)為榜樣。您的規(guī)勸、要求，甚至命令，一經(jīng)提出，便要我們一定做到，然而又總使我們心悅誠服，自覺行動(dòng)。這就是您留在我心中的高大形象。

在我的心目中，您是最嚴(yán)厲的父親，又是最慈祥的媽媽；您是無名英雄，又是教壇名師。

您的音容笑貌，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)在我的眼前；您是品行人格，永遠(yuǎn)珍藏在我記憶的深處。

啊，老師――人類靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富、藍(lán)天一樣深湛的內(nèi)涵！

老師，這個(gè)光彩奪目的名稱，將像一顆燦爛的明星，永遠(yuǎn)高懸在我們的胸中。

即使我兩鬢斑白，依然會(huì)由衷地呼喚您一聲――老師！在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生！

在生活的大海上，老師，您就像高高的航標(biāo)燈，屹立在遼闊的海面上，時(shí)時(shí)刻刻為我們指引著前進(jìn)的航程！

毫不吝惜地燃燒自己，發(fā)出全部的熱，全部的光，全部的能量。老師，您像紅燭，受人愛戴，令人敬仰！