第一篇：我縣幼兒教師現(xiàn)狀分析和需求預測

我縣幼兒教師現(xiàn)狀分析和需求預測

一個合格的幼兒教師應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識和牢固的專業(yè)技能，這一點不予否認。我覺得一個幼兒園教師更應(yīng)具備強烈的責任心和使命感。對促進幼兒身心健康成長、養(yǎng)成良好的行為習慣、實現(xiàn)智力持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

一、幼兒教師存在的問題分析：

（一）師資力量薄弱、教師隊伍老齡化，由于教育體制的原因，幼兒園教育工作與小學教育工作相比顯得并不是很重要，因此，工作能力強的教師不愿意在幼兒園工作，或是被領(lǐng)導調(diào)到小學一線，而幼兒園的教師大多是從小學抽調(diào)的非幼兒教育專業(yè)的老師，教師隊伍普遍呈老齡化趨勢，部分幼兒園師資嚴重缺乏，教師包班，工作繁重。

（二）教師教育觀念陳舊：重視知識的灌輸，忽視能力、習慣的培養(yǎng)。教師更多關(guān)注的是教學，在教學活動中，更多關(guān)注的是幼兒是否獲得知識、學會技能，而對于教學過程中的師幼關(guān)系、幼幼關(guān)系及玩具材料對幼兒的影響不大重視。在其它活動環(huán)節(jié)，教師更多關(guān)注的是幼兒有沒有打架、是否安全，而對抓住時機及時對幼兒進行安全教育、培養(yǎng)幼兒的良好的生活、衛(wèi)生習慣等則不大重視，不能充分利用和挖掘資源，創(chuàng)設(shè)有利于引發(fā)幼兒探究的豐富環(huán)境促進幼兒發(fā)展。

（三）幼兒園教師在教學過程小學化傾向嚴重：1.班容量過大，導致幼兒園以游戲為主的教學活動不容易組織。2.教師沒有掌握幼兒教育的方法技能，語言教學內(nèi)容以故事、兒歌、識字、寫字為主，幼兒學數(shù)學采用口頭背誦加機械記憶的方式進行，數(shù)學教學中應(yīng)有的操作方法、操作材料在一些幼兒園無法見到。3.幼兒室內(nèi)集中教育的時間長，室外活動時間少，很少開展游戲活動。戶外體育玩具稀少，教師不懂得制作，無法為幼兒提供基本的玩具。4.教師不懂如何挖掘利用周圍的資源服務(wù)于教學。只知道按教材內(nèi)容上課，教學目標違背《幼兒園教育指導綱要》的要求，不懂得如何對課程進行整合。5.家長不懂教育規(guī)律。大多數(shù)家長只關(guān)心孩子在幼兒園寫了多少字，做了多少題，卻忽略了幼兒在其他方面的發(fā)展。幼兒園又不懂得如何改變家長的觀念，只是一味的迎合家長。

（四）教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)象

職業(yè)倦怠這一概念源于西方的臨床心理學，是指個體因不能有效緩解由各種因素所造成的工作壓力，或深感付出與回報不對等而表現(xiàn)出的對所從事職業(yè)的消極態(tài)度和行為。隨著教育改革的推進，社會對幼兒教師的專業(yè)化水平的要求越來越高，加之幼兒年齡小，各方面能力比較弱，因而幼兒教師承擔的工作壓力比較大。常聽老師抱怨：“我有做不完的教具，寫不完的教案、隨筆。”也有的提出：“這份工作是不是不適合我？”“我是不是應(yīng)該放棄了？”。不少研究表明，幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象比較突出，這會影響教師的身心健康，進而影響孩子的健康成長。對待職業(yè)倦怠問題，國際上提出這樣一個口號：預防勝于救治！就是說，在教師真正職業(yè)倦怠之前應(yīng)進行預防，或者在教師有輕度職業(yè)倦怠表現(xiàn)時采取有效的措施加以應(yīng)對。這一方法對于我國的幼兒教師來說同樣是適用的。近幾年來，我園采取多種方法，在預防教師職業(yè)倦怠方面總結(jié)了一些經(jīng)驗，收到了較好的效果。

一、為教師營造寬松的、積極的工作氛圍

二、給予教師客觀、公正的評價

三、保障教師的知情權(quán)和決策參與權(quán)，倡導合作、民主與開放的教師文化，建立園內(nèi)民主生活制度

二、幼兒教師的需求預測

為進一步全面貫徹落實《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》以及《幼兒園教育指導綱要》等有關(guān)文件精神，以促進我縣幼兒園健康、持續(xù)的發(fā)展，提出一些粗淺的建議：

（一）幼兒教師應(yīng)加強理論學習：《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》）1.幼兒園管理人員應(yīng)具備幼兒心理學、教育學相關(guān)知識，了解幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律，創(chuàng)設(shè)與幼兒的教育和發(fā)展相適應(yīng)的和諧環(huán)境，保障幼兒的身體健康?！耙杂變喊l(fā)展為本”把培養(yǎng)幼兒的良好生活、衛(wèi)生習慣以及各種能力，培養(yǎng)熱愛祖國的情感以及良好的品德行為作為幼兒園教育的主要任務(wù)，促進幼兒全面地、和諧地、富有個性地發(fā)展，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。科學、合理的做好幼兒園的管理工作。2.幼兒教師要加強理論學習，更新觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師角色，改變硬性灌輸?shù)慕虒W模式，教學過程中尊重幼兒的人格，關(guān)注個體差異，教學活動以游戲為主，給幼兒提供豐富的材料，讓幼

兒在做中學，以幼兒為主體，老師做幼兒活動的合作者、促進者、引領(lǐng)者。寓教育于一日生活之中，做到心中有目標、眼中有孩子、處處有教育。并樹立獻身幼兒教育事業(yè)的志向。3.建立學習型教師隊伍。強化幼兒教育系統(tǒng)內(nèi)外部的交流與學習，多觀摩，多研討，有針對性地開展教研活動，交流有效的學習經(jīng)驗，以園為單位制定集體學習計劃，加強幼兒保教知識的自學。同時創(chuàng)造外出學習機會，不斷提高幼兒教師的業(yè)務(wù)能力。

（二）加強幼兒教師的業(yè)務(wù)指導：針對農(nóng)村幼兒園教師人數(shù)少，教研無法開展的情況，采取“送教下鄉(xiāng)”“手拉手互動聯(lián)片教研”的形式。指導各幼兒園根據(jù)本園的具體情況，設(shè)置幼兒一日活動時間表，重視區(qū)域活動和游戲活動在幼兒園課程中的重要作用，積極開展區(qū)域活動和各種游戲活動。

（三）激發(fā)教師充分開發(fā)、利用本地資源：課程資源的開發(fā)主體是教師，讓教師認識到生活中處處有資源，處處可以展開教學。指導農(nóng)村教師利用廢舊物及自然物開發(fā)玩教具，解決農(nóng)村幼兒園各類教玩具不足的問題，引導農(nóng)村教師充分挖掘、利用田野、花草、村莊等身邊的資源開展教學活動，或以身邊的資源為內(nèi)容，生成課程。

（四）幼兒教師應(yīng)加強家園聯(lián)系，實現(xiàn)家園共育：幼兒教育是多層面、多元化的系統(tǒng)工程、是家庭、幼兒園、社會密切結(jié)合的綜合整體，所以，我們要密切與家庭的聯(lián)系，不能一味的迎合家長，而是引領(lǐng)家長。及時和家長溝通，利用家長會向家長宣傳有關(guān)幼兒身心特點和科學保

教知識，更新家長的觀念，通過開放日進行教學觀摩、“六一”同樂親子活動、新年聯(lián)歡等活動，讓家長了解幼兒園教育的內(nèi)容，以便于家長對幼兒園教育的理解、支持和主動參與，形成教育合力，實現(xiàn)家園共育，共同促進幼兒的發(fā)展。

總之，盡管我縣幼兒教育事業(yè)前進的道路上還面臨著許多困難和問題，我相信，有各級領(lǐng)導的重視與大力的支持，通過全體幼兒教育工作者的共同努力，我縣幼兒教育事業(yè)就一定會迎來一個明媚的春天。

第二篇：目前幼兒教師的現(xiàn)狀分析

目前幼兒教師的現(xiàn)狀分析

在一份聯(lián)合國教科文組織報告中認為，學前教育是任何教育政策與文化政策的主要先決條件。學前教育的發(fā)展水平既是一個國家教育水平的反映，也是一個民族文明程度的反映，是一個國家文化傳承的首要環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)查在我國，有0-6歲的學前兒童1.3億人，如果每個幼兒都有父母、爺爺奶奶、外公外婆等6人關(guān)注他們的成長，那么，加上兒童自身就涉及到大約9億人口和億萬個家庭，算算以后才發(fā)現(xiàn)那是一個多么龐大的人群啊.勿庸質(zhì)疑，學前教育也是我國舉足輕重的大事業(yè)。我國政府是世界上最重視學前兒童教育事業(yè)的政府之一。早在1949年11月，中央教育部成立時，就在初教司設(shè)立了幼教處。之后，我國政府相繼出臺了多條法律法規(guī)，推動學前教育事業(yè)的快速、健康地發(fā)展。社會各界對學前教育重要性的認識不斷提高，學前教育的定位已從過去的“學校教育的預備階段”提升為“基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”；剛剛結(jié)束的黨的十七大會議報告就要求要重視學前教育.但令人遺憾的是，我國基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)”———學前教育卻走進了歷史發(fā)展的最狹窄“胡同”。我相信這是所有人都不想看到發(fā)生的問題。這個問題到底出現(xiàn)在哪呢,.我認為是在幼兒教師隊伍方面.因為幼兒教師隊伍是影響幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。無論是哪一個幼兒園，全部工作是以教育活動為中心的，幼兒教師是教育活動的設(shè)計者、領(lǐng)導者，也是辦園特色的創(chuàng)造者和各項措施的實踐者，教師隊伍的狀況直接關(guān)系到教養(yǎng)工作的質(zhì)量和管理水平。但中國目前的幼師現(xiàn)狀不是很樂觀，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教師培養(yǎng)機構(gòu)生源質(zhì)量低。

近些年來，由于人們的物質(zhì)生活大幅度提高,于是對學前教育的重視程度提高，這就造成社會對幼兒教師的需求也增多了。而幼兒教師單純由中等幼兒師范學校培養(yǎng)已經(jīng)不存在了，眾多的職業(yè)技術(shù)學校加入到培養(yǎng)幼教師資格的行列中來。表面上看，大量的畢業(yè)生補充到幼兒教師隊伍中，滿足了眼下幼兒教師的需求，但隨之而來的問題卻很多.我從幾位資歷比較深的幼師口中得知80年代只有優(yōu)秀的初中畢業(yè)生才有機會報考幼師學校，而今這一局面已經(jīng)完全被改變，無論你能力如何都可以進去。過去幼兒教師的培訓機構(gòu)——中等幼兒師范學校正在不斷減少，有的則成為某大學的一個系，有的成為某學院的一個教學部，招生數(shù)量和質(zhì)量不斷下降。也就是說，真正高質(zhì)量幼兒教師的培養(yǎng)機構(gòu)在不斷減少。這樣對幼兒教育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

2、幼兒園缺編局面嚴重

目前迅速發(fā)展的幼兒教育行業(yè)對幼兒教師的大量需求，與人事制度改革壓縮編制存在著巨大的矛盾，造成了幼兒園普遍缺編的尷尬局面。有人曾經(jīng)在不同地區(qū)抽樣調(diào)查了一百余所幼兒園，實際行政缺編的幾乎是100%，就是不存在在編的老師。另外，一部分幼兒園為了壓縮財政支出，不按國家規(guī)定的每個班配備“兩教一?！?，而是改成“一教一保”。由于許多幼兒園班容量嚴重超員，我曾到過一個幼兒園.班中有70多個幼兒,但還是只有兩教一保.甚至一教一保。這樣不僅增加了幼兒教師的工作量，而且幼兒教師每天更多的時間用于維持教學秩序，用于教育教學上的精力相對減少。更多幼兒園的做法是聘用“臨時工”。像株洲市市干幼兒園總園,大部分都是國家教師,但是在它的分園鉆石園大部分老師都是臨聘人員.于是在管理上和制度上前者明顯比后者好.許多剛進入幼兒教師隊伍中的臨時聘請的幼兒教師，剛開始懷著對幼教事業(yè)的憧憬之情積極工作，但幾年下來，較低的工資和福利待遇，使之感到處處不如“正式職工”，而且似乎“永無出頭之日”“臨時工”因缺乏歸屬感而導致主人翁意識、責任感缺失，這是造成這部分教師隊伍不穩(wěn)定的主要原因。這種態(tài)勢如果任其發(fā)展下去，將會造成幼兒教育質(zhì)量的隱性下降，并將直接影響到我國未來人口的素質(zhì)。孩子是家庭的希望，是明天的太陽。誰來托起明天的太陽

3、管理體制造成高流動性

目前，我國的幼兒教育還沒有納入義務(wù)教育范疇。從教育行政管理部門來看，學前教育大都歸屬到各級教育行政部門基礎(chǔ)教育范疇，沒有單獨設(shè)立與基礎(chǔ)教育平級的專門行政處室。由于基礎(chǔ)教育已經(jīng)包括了高中、義務(wù)教育、特殊教育等諸多業(yè)務(wù)管理職能，無暇顧及還沒被納入義務(wù)教育的幼兒教育。而幼兒園的人事管理，如編制，大都屬于各自的主管部門。室友在私人幼兒園工作了不到一個月,因為工作量大,待遇不高管理人員苛刻等原因就辭職了.并不是我們剛走出去的大學生吃不起苦。這只是一個幼兒教師行業(yè)普遍的現(xiàn)象。也是導致幼兒教師流動性偏高的一個原因。有的幼兒教師每年換一個幼兒園，有的甚至一年換兩三個幼兒園，如此高的流動率連起碼的教學常規(guī)都保證不了，更不用說高質(zhì)量的幼兒教育了。無論對孩子還是對家庭、社會都是得不償失的。

4、私立園陷入惡性循環(huán)

現(xiàn)在社會上大量的私立托幼園如今如雨后春筍般應(yīng)運而生。在我們學校附近就有六七家私人幼兒園，規(guī)模都非常的小。雖然從某種意義上說，解決了廣大人民群眾子女入園難的問題，對幼教事業(yè)的發(fā)展具有一定的積極意義。但是值得關(guān)注的是，一些幼兒園不按照國家規(guī)定發(fā)放足額工資。不少幼兒園管理者為了節(jié)約開支，對新入職的“臨時工”采取的是試用期、聘用期工資制，一般試用期只有很少的工資，許多剛畢業(yè)的幼兒教師工資根本達不到當?shù)貏趧硬块T規(guī)定的最低工資標準，有些不規(guī)范的幼兒園甚至在試用期不發(fā)工資?，F(xiàn)在每個月600元的工資是普遍存在于那些私人幼兒園。這部分幼兒教師也沒有各種保險，如醫(yī)療保險、失業(yè)保險和養(yǎng)老保險等，由此導致了許多臨時聘請的“教師“當一天和尚撞一天鐘”的消極心理，經(jīng)常處于“努力找工作”的狀態(tài)之中，根本無心把精力投入到研究幼兒身心發(fā)展規(guī)律、備課、鉆研業(yè)務(wù)上，其結(jié)果是導致許多私立幼兒園教師流動性大，教育質(zhì)量不高，并形成惡性循環(huán)。

解決以上難題我認為應(yīng)該從以下幾點做起：

一、創(chuàng)新體制，努力優(yōu)化教師隊伍。

首先面向社會公開招聘，嚴格把好入口關(guān)，減少非專業(yè)人員進入教師隊伍以提高整個幼兒教師隊伍的素質(zhì)。其次在全處幼兒教師中實行競聘上崗管理機制。這樣不僅使幼兒教師自身潛能得到充分發(fā)揮，還能形成了積極向上，開拓創(chuàng)新的工作氛圍。再次，全面推行園長負責制。一個出色的園長，是要關(guān)心和逐步改善教師的生活和工作條件，維護教師的合法權(quán)益，不苛求教師。全園實行“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”原則，獎金分配與其他的工作量與質(zhì)量與掛鉤，多勞多得，少勞少得，不勞不得，防止絕對平均。

二、深化培訓，不斷促進教師專業(yè)成長。

在堅持提高幼兒教師從業(yè)門坎，組建高學歷水平幼教隊伍的前提下堅持把整合教育資源，強化幼兒教師繼續(xù)教育，組織教師外出學習，提升業(yè)務(wù)能力，加強師德建設(shè)等工作納入了學前教育事業(yè)的大框架之中。著力加強師德建設(shè)、加強青年骨干教師的培養(yǎng)、深入開展大練基本功活動。我相信只要社會和幼兒園領(lǐng)導能認識和重視這些方面，幼兒教師的發(fā)展?jié)摿浞职l(fā)揮出來。

三、落實待遇，最大限度調(diào)動教師工作潛能

提高基本工資外，另為教師辦好五種基本保險：養(yǎng)老、醫(yī)療、工傷、失業(yè)、生。保障教師參與幼兒園管理的民主權(quán)，盡量提供機會讓教師參與到學校建設(shè)與學校管理中來，成立黨部、團支部、工會、教代會，重大事項召開會議，廣泛征求意見。是幼兒教師的社會地位得以提高，受到人們的尊重和愛戴，為教師的生活提供一些方便，幫助他們擺脫生活上的一些瑣事的牽扯。滴水之恩當涌泉相報，我相信幼兒教師一定會將自己的整顆心放在幼兒教育事業(yè)上，為祖國和社會培養(yǎng)出一批又一批的花朵。

第三篇：關(guān)于幼兒教師心理健康現(xiàn)狀分析 心理學論文

關(guān)于幼兒教師心理健康現(xiàn)狀分析 心理學論文

論文關(guān)鍵詞：幼兒教師 心理健康 現(xiàn)狀分析 客觀因素 主觀因素

論文摘要：近年來，教師的心理健康正在受到普遍的關(guān)注和重視。據(jù)調(diào)查，肩負著基礎(chǔ)教育之根本的幼兒教師，不同程度地存在著各種各樣的心理問題。有些問題不僅損害了教師的身心健康，影響了職業(yè)的發(fā)展，而且由于幼兒教師工作的對象是處于身心發(fā)育關(guān)鍵期的幼兒，所以無疑對幼兒的發(fā)展也產(chǎn)生著不良的影響。因此了解幼兒教師的心理健康狀況，分析引起心理問題產(chǎn)生的因素，積極采取措施，增進和維護幼兒教師的心理健康，不僅是出于對教師的關(guān)心和愛護，更是保證幼兒健康成長的需要。

隨著人們生活水平的提高，心理健康問題越來越受到人們的重視，教師是塑造學生心靈的工程師，教師勞動的特點決定了教師必須具備良好的心理素質(zhì)，而幼兒教師作為教師隊伍中的一個特殊群體，其心理健康狀況直接影響著幼兒的身心發(fā)展。因此，研究幼兒教師心理健康問題及原因，據(jù)此采取相應(yīng)的對策，是一個不容忽視的問題，應(yīng)該引起社會和教育界的高度重視。

一、幼兒教師的心理健康現(xiàn)狀

走進幼兒園，當你聽到孩子的歡聲笑語，看孩子們天真燦爛的笑臉時，自然會想到生活工作在其中的幼兒教師，也一定充滿了快樂與自豪。因為正是教師充滿愛心的看護和教育，才有幼兒健康快樂的成長。但是，當我們真正走進幼兒教師，走進她們的內(nèi)心世界，才發(fā)現(xiàn)其實這是一個身心充滿疲憊的群體。幼兒園工作的復雜性、特殊性，要求教師必須全身心地付出，才能完成保教任務(wù)。尤其是隨著社會的發(fā)展及對幼兒教師的要求的提高，幼兒教師感到壓力越來越大。不知從何時起，我們時常聽到來自幼兒教師的抱怨聲：“工作真沒勁”、“這些孩子太調(diào)皮了”、“太吵了”、“家長素質(zhì)太低”、“園長水平太差，無法調(diào)動我們的積極性”等等，“煩死了”“累死了”幾乎成了口頭語。據(jù)了解，這種現(xiàn)象在不同的幼兒園里，程度不同地存在著。這表明目前我國幼兒教師心理健康狀況不容樂觀，有學者對在職幼兒教師進行心理健康評定，發(fā)現(xiàn)有20.8％的幼兒教師心理健康水平欠佳，在人際交往和情緒狀況方面存在較多的問題。主要集中在以下幾個方面：自卑心態(tài)嚴重；嫉妒情緒突出；虛榮心理明顯；焦慮水平偏高；性格憂郁孤僻；逆反心理較強，人際交往障礙；心理壓力大等等。由此可見，要完成幼兒園的保教雙重任務(wù)，維護幼兒教師的心理健康，提高她們的心理健康水平已勢在必行。

二、影響幼兒教師心理健康的因素

(一)客觀因素

1、教師的需要得不到滿足。首先是物質(zhì)需要。教師的物質(zhì)需要大致可分為生活物質(zhì)需要和工作物質(zhì)需要。前者如工資待遇、住房條件、飲食條件等，后者如教具、教材等。雖然不少教師受傳統(tǒng)文化崇尚節(jié)儉等觀念的影響，養(yǎng)成了艱苦樸素的生活及工作作風，習慣了默默耕耘，無私奉獻。但隨著改革的深入和其他社會成員生活水平的提高，教師的物質(zhì)需要也在“水漲船高”，對于一些“高檔”生活用品也有了一定的要求。尤其是工作上的物質(zhì)需要受到了比較大的刺激，要求改善教學條件，豐富現(xiàn)代化教學手段的需要日益強烈。事實上這些需要在很多幼兒園都得不到滿足，甚至還有部分幼兒教師低層次的生活需要得不到滿足，特別是在一些欠發(fā)達的地區(qū)經(jīng)常發(fā)生侵犯教師權(quán)益，拖欠教師工資等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的存在，難免在教師中產(chǎn)生腦體倒掛，酬不抵勞的不公感和社會地位的相對反差，導致了部分教師心理失衡，心態(tài)欠佳。其次是自尊需要，主要集中在社會對自己的業(yè)績、形象給予認可方面。相對于其他職業(yè)來說，幼兒教育這個職業(yè)要求教師具有強大的責任感，耐心和愛心，比別人要付出更多的努力與心血。但是社會上還有許多人對幼兒教師這個職業(yè)存有偏見，相當一部分人仍然把教師等同于保姆、服務(wù)者，這種不公正對待也使相當一部分幼兒教師產(chǎn)生了不平衡感和自卑感，嚴重影響了心理健康發(fā)展。第三是教師的成就需要。幼兒教育屬于啟蒙教育，教育成果不能用學業(yè)成績來體現(xiàn)，幼兒園管理者和家長對教師教育成果的評價有時有失公允，使教師的自我價值得不到體現(xiàn)，另外有的幼兒教師所擔負的工作同她的工作興趣愛好、能力等不適合，學非所用、專業(yè)不對口等，都會使幼兒教師的成功需要得不到滿足。使之產(chǎn)生挫折感和心理疾病。另外如果當成就需要強烈而成功的可能性不大時，如，教師對自己的要求超出個人的能力或環(huán)境所允許的條件，或幼兒園對教師提出的要求過高造成過重壓力時，都會產(chǎn)生強烈的不安和失敗感。長期以來，教師一直被視為甘于奉獻的人，教師比一般人具有更強烈的自尊需要、榮譽需要和成就需要，只求能得到社會的關(guān)注與認可，“無求益之，唯忌損之”。而有這些需要的教師也正是那些具有強烈責任感和創(chuàng)造需要的教師，當他們的創(chuàng)造成就被忽視、否定、抹殺時，往往使心靈深處造成創(chuàng)傷，引起消極的后果。、人際關(guān)系復雜，導致人格障礙問題。幼兒教師的工作特點，決定著教師必須與幼兒，同事，幼兒園管理者及幼兒家長等建立良好的人際關(guān)系。教師作為多重角色的扮演者，在處理各種關(guān)系中可能遇到矛盾沖突，處理不好，因此產(chǎn)生激動，不安，煩惱和痛苦，不僅影響工作，而且有礙心理健康。在講求民主、開放的社會里，人際間必須互相尊重、平等、坦誠相待，而有些教師在與人相處時，卻缺乏良好的溝通方式與能力，無法適應(yīng)環(huán)境變化的需求，因此產(chǎn)生身心失控的現(xiàn)象，導致人格異常。

3、教育內(nèi)部的“大鍋飯”制度依然存在?！澳苷叨鄤诙欢嗟?，庸者少勞或不勞而均得”，這個滋生惰性的溫床使教育失去內(nèi)部活力，使教師喪失了進取精神。

4、對教育改革的不適應(yīng)。隨著幼兒教育改革的不斷深化發(fā)展，一些來自國外的教育理念和教學法不斷涌入，觀念的更新，課程的改變，大有讓人目不暇接之勢。目前保教第一線的幼兒教師多數(shù)畢業(yè)于幼兒師范學校和中等師范學校，她們在校學習期間依然沿用傳統(tǒng)的課程標準，重“三學六法”及“音、體、美”技能技巧訓練，能力結(jié)構(gòu)遠遠不能滿足實際工作的需要。加上有些教師缺乏終身學習的觀念和自我學習、自我提高的意識，對一些新的教育理念和方法難以掌握，使幼兒教師深感原有的知識水平已經(jīng)不能完全勝任教學工作，這種難當其任的感覺給部分幼兒教師帶來了很大的心理壓力。如再不更新知識，充實與提高自己就無法勝任教學崗位，因此，教師心理的焦點、困惑日漸增多。

5、家長的高期望給教師構(gòu)成了一定的壓力。在我國，對孩子的教育一直被看作是重中之重，大多數(shù)家長都是“望子成龍”，“望女成鳳”，伴隨著家長文化水平的提高，特別是早期教育、早期智力開發(fā)等一些新觀念的影響，他們不再把幼兒園當作是臨時照顧孩子的地方，而是希望自己的孩子從一入園就受到良好的教育。因此，家長對幼兒園的社會聲譽、教學質(zhì)量、教學環(huán)境都有較高的要求，相應(yīng)對幼兒教師的知識水平、教學能力、教學方法、自身素質(zhì)等也有了較高的期望，這種高期望在幼兒教師身上的投射就變成了一種較大的心理壓力。

（二）主觀因素。

1、自信度。部分教師對自我情感、意志和能力難以把握，低估自身價值，喪失自信心，缺乏參與競爭的意識，事事以失敗者的心理去接受市場的沖擊。在這種消極的心理狀態(tài)下，教師在工作過程中就會有不思進取、消極怠工等被動的表現(xiàn)。

2、上進心。部分教師不安心教育，教育意識淡薄，再加上不準確的社會橫向攀比，個別人對幼兒教師職業(yè)存有的偏見，使得整日“孺子可悲”、“夫子可憐”，自我心理與師生感情、敬業(yè)精神遠遠脫鉤，出現(xiàn)教育上的“燒不熟心理”。

3、抱負水平。常言道“期望越高，失望越大”，部分教師在生活中不能正確地認識自己的社會能力和社會角色，事事好高騖遠，該屬于自己的或不該屬于自己的，能達到的或不能達到的一律兼收，以致碰得頭破血流。

4、耐挫折能力。社會上每個人都可能隨時受到挫折，但并非人人都會產(chǎn)生挫折感，這是由于每個人對挫折的容忍力不同的緣故，容忍力的大小受生理、思想境界、知識經(jīng)驗等因素的影響。一般說來，身體強壯的人，思想境界高的人，經(jīng)歷坎坷、閱歷豐富的人，更能容忍挫折。同樣的情境，有的人可能認為是嚴重的挫折，而有的人則可能認為是無所謂的事情，這是由于價值觀不同的緣故。而幼兒教師的主要挫折，來自于教學工作的不順利，不同人對教育事業(yè)的態(tài)度和熱情不同，基本知識技能和能力不同使之感受也不同，這是教師的職業(yè)特點決定的。

5、心理素質(zhì)。個體有良好的心理素質(zhì)是保持健康的心理的一個基本前提，在心理素質(zhì)中，人格威信是一個非常重要的指標。人格威信的大小在很大的程度上決定著心理健康的水平。感情是制約教師威信高低的重要因素。如果教師和幼兒之間有良好的情感交流，建立了良好的感情聯(lián)系，彼此就能產(chǎn)生親切感、認同感、相互間的吸引力就比較大，幼兒就會把教師當成自己的父母一樣。實踐證明，良好的感情關(guān)系有利于促進幼兒教師心理健康水平的提高，而人格威信較低的幼兒教師，幼兒不愿親近，其他同事也不接納，更得不到幼兒家長的認同，以至于使教師本人因無法控制自己的情緒而無法維持師生間的情感聯(lián)系，最終可能導致心理障礙。

三、增進與維護幼兒教師心理健康的對策

無論是幼兒教師本人，還是幼兒園管理者，都應(yīng)該充分了解影響幼兒教師心理健康的因素及其作用機制，有效地維護幼兒教師的心理健康?？偟膩碚f，促進幼兒教師心理健康是一項系統(tǒng)工程，它需要社會各方面、各層次的全力關(guān)注和努力。首先要在宏觀的社會體制層面上對幼兒教師的工作提供支持和保障。政府部門要把提高教師心理健康水平作為一件關(guān)系到素質(zhì)教育的大事來抓，幼教師資培訓機構(gòu)應(yīng)加強心理健康教育，而且國家要制定相應(yīng)的法令，以提高幼兒教師的社會地位，尤其要將“尊師重教”的意識落到實處，保證幼兒教師的合法權(quán)益，包括工資待遇、住房福利、在職進修、休假晉升等，使千千萬萬的幼兒教師能解除后顧之憂，安心幼教事業(yè)，而且不斷取得自我發(fā)展、自我提高的機會，為培養(yǎng)人格健全發(fā)展的祖國接班人做出畢生貢獻。

其次幼兒園要采取切實有效的措施，積極維護幼兒教師的心理健康。幼兒園管理者要正確認識幼兒教師心理健康問題，提高幼兒教師的心理保護意識，幫助教師樹立正確的人生觀，價值觀和明確的奮斗目標，創(chuàng)造條件、滿足教師的合理需要，使每個教師都能發(fā)揮自己的才干，盡量滿足教師的合理需求，盡可能地為教師提供外出業(yè)務(wù)進修的機會，特別是還應(yīng)當創(chuàng)造條件使每個教師有獲得工作上成功的可能，此外，要關(guān)心教師的家庭生活，哪怕是給予一點點精神上的關(guān)心和經(jīng)濟上的幫助都會使她們感激萬分，并且重新振作起來忘我地投入到工作中去。

第三方面就是幼兒教師也要正確認識自己，積極進行自我的心理健康教育。現(xiàn)代教育學認為，個體社會化過程中，接受他人教育的成分呈遞減趨勢，而自我教育的成分呈遞增趨勢。教師作為教育者，在心理健康方面更要加強自我教育，幼兒教師要正視現(xiàn)實，淡化功利、樹立正確的人生觀、價值觀、忠誠人民的教育事業(yè)，要以積極的態(tài)度對待人生，努力健全自己的人格，優(yōu)化性格，樂于合群，珍惜友誼，保持良好的人際交往，通過與各種人和睦相處，建立真正的友誼中得到快樂，獲得人生的享受，使自己的身心健康。同時還要學會自我調(diào)節(jié)，保持良好的心境，當產(chǎn)生不良的情緒后，可以向朋友或信得過的同事傾訴自己的心聲。除此之外，在生活中幼兒教師還應(yīng)培養(yǎng)健康廣泛的興趣，掌握基本的心理衛(wèi)生知識，善待自己、關(guān)心自己、加強心理的自我保健。

總之，目前幼兒教師心理健康狀況不佳，不僅存在于某個幼兒園，而已演變?yōu)橐环N社會現(xiàn)象。這種狀況不僅影響

到教師自身的身心發(fā)展、生活學習和工作事業(yè)，更對幼兒的心理健康發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，在一定程度上關(guān)系到二十一世紀所需人才的培養(yǎng)，因此，幼兒教師的心理健康問題應(yīng)該引起全社會的關(guān)注。高質(zhì)量的師資隊伍是幼兒身心健康發(fā)展的必要保證，我們要在提高教師專業(yè)素質(zhì)的同時，有必要把心理健康教育納入教師培訓內(nèi)容，從方方面面入手，采取各種積極有效的措施，增進與維護幼兒教師的心理健康，改善幼兒教師的心理現(xiàn)狀。

第四篇：中央空調(diào)行業(yè)市場需求預測分析

隨著工業(yè)工藝質(zhì)量的嚴格要求和人們對生活、工作環(huán)境舒適性要求的不斷提高，國內(nèi)對中央空調(diào)的需求量也將穩(wěn)定增長。目前中央空調(diào)除在原有工業(yè)領(lǐng)域和商用領(lǐng)域外，已開始運用于住宅小區(qū)，實現(xiàn)集中供熱供冷。

由于中央空調(diào)在技術(shù)上完全可以滿足小型化和小制冷量的要求，從而在家用消費領(lǐng)域存在擴大的趨勢。2010年行業(yè)市場規(guī)模達到450億元，2011年行業(yè)市場進一步擴大，僅上半年市場規(guī)模就達300億元，同比增長達40%以上。

前瞻產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的《2011-2015年中國中央空調(diào)行業(yè)產(chǎn)銷需求與投資預測分析報告》顯示，市場占有率超過10%的企業(yè)包括大金、美的、格力，構(gòu)成我國中央空調(diào)行業(yè)的第一梯隊;美資四大冷水機組企業(yè)約克、開利、特靈、麥克維爾繼續(xù)穩(wěn)居第二梯隊，在冷水機組市場中的優(yōu)勢仍然十分明顯，并且在短期內(nèi)難以被逾越，同樣身處第二梯隊的還有海信日立，作為專業(yè)變頻多聯(lián)機組企業(yè)，海信日立在專業(yè)化發(fā)展戰(zhàn)略下保持了快速的增長。

在一個供大于求的需求經(jīng)濟時代，企業(yè)成功的關(guān)鍵就在于，是否能夠在需求尚未形成之時就牢牢的鎖定并捕捉到它。那些成功的公司往往都會傾盡畢生的精力及資源搜尋產(chǎn)業(yè)的當前需求、潛在需求以及新的需求！

隨著中央空調(diào)行業(yè)競爭的不斷加劇，大型中央空調(diào)企業(yè)間并購整合與資本運作日趨頻繁，國內(nèi)優(yōu)秀的中央空調(diào)企業(yè)愈來愈重視對行業(yè)市場的研究，特別是對企業(yè)發(fā)展環(huán)境和客戶需求趨勢變化的深入研究。正因為如此，一大批國內(nèi)優(yōu)秀的中央空調(diào)品牌迅速崛起，逐漸成為中央空調(diào)行業(yè)中的翹楚！

本報告利用前瞻資訊長期對中央空調(diào)行業(yè)市場跟蹤搜集的一手市場數(shù)據(jù)，全面而準確的為您從行業(yè)的整體高度來架構(gòu)分析體系。報告主要分析了中央空調(diào)行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈以及外部影響因素；中國中央空調(diào)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景預測；中央空調(diào)行業(yè)市場競爭格局、競爭趨勢；中央空調(diào)行業(yè)主要產(chǎn)品市場需求狀況；中央空調(diào)市場的領(lǐng)先企業(yè)經(jīng)營情況；中央空調(diào)行業(yè)未來的發(fā)展趨勢與前景；同時，佐之以全行業(yè)近幾年來全面詳實的一手連續(xù)性市場數(shù)據(jù)，讓您全面、準確地把握整個中央空調(diào)行業(yè)的市場走向和發(fā)展趨勢，從而在競爭中贏得先機！

本報告最大的特點就是前瞻性和適時性。報告根據(jù)中央空調(diào)行業(yè)的發(fā)展軌跡

及多年的實踐經(jīng)驗，對中央空調(diào)行業(yè)未來的發(fā)展趨勢做出審慎分析與預測。是中央空調(diào)生產(chǎn)企業(yè)、銷售企業(yè)、投資企業(yè)準確了解中央空調(diào)行業(yè)當前最新發(fā)展動態(tài)，把握市場機會，做出正確經(jīng)營決策和明確企業(yè)發(fā)展方向不可多得的精品。也是業(yè)內(nèi)第一份對中央空調(diào)行業(yè)上下游產(chǎn)業(yè)鏈以及行業(yè)重點企業(yè)進行全面系統(tǒng)分析的重量級報告。

資料來源：前瞻網(wǎng)《2013-2017年 中國中央空調(diào)行業(yè)產(chǎn)銷需求與投資預測分析報告》，百度報告名稱可看報告詳細內(nèi)容。

第五篇：2015年我國三元乙丙橡膠需求預測分析

2015年我國三元乙丙橡膠需求預測分析 在巨大的市場缺口以及相應(yīng)的潛在市場驅(qū)動下，中國乙丙橡膠投資熱潮始終不減，一直是中國化工招商的熱點項目之一。目前中國唯一的乙丙橡膠生產(chǎn)廠商是中國石油吉林石化公司，有A、B兩條生產(chǎn)線，總產(chǎn)能達4.5萬噸/年。

2012年，中國乙丙橡膠產(chǎn)業(yè)繼續(xù)保持其熱點投資的態(tài)勢。據(jù)不完全統(tǒng)計，包括最具競爭力的中石化/三井合資項目在內(nèi)，國內(nèi)、國外生產(chǎn)商計劃近年在中國國內(nèi)擬建乙丙橡膠項目的廠家總計10余家，新增總能力接近85萬噸/年。隨著我國經(jīng)濟開始回暖，汽車、建筑等支柱行業(yè)進入快速發(fā)展期，明顯拉動了三元乙丙橡膠市場需求量上升。中商情報網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，2012年中國三元乙丙橡膠產(chǎn)量達到1.91萬噸，表觀消費量達到22.75萬噸，行業(yè)進口依存度依然很高。

隨著我國經(jīng)濟總量的提升，作為支柱產(chǎn)業(yè)的汽車工業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，未來一段時期仍將是三元乙丙橡膠在上述行業(yè)的快速發(fā)展期，加上城市基本建設(shè)、高速鐵路、軌道交通建設(shè)等的不斷發(fā)展，必將拉動中國三元乙丙橡膠市場進入一個需求高峰。中商情報網(wǎng)發(fā)布《2013-2018年中國三元乙丙橡膠市場調(diào)查與發(fā)展前景咨詢報告》預測，2015年國內(nèi)對三元乙丙橡膠的總需求量將達到32萬噸左右，其中汽車和聚合物改性仍將是最主要的兩大消費領(lǐng)域。