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      學(xué)習(xí)“自主高效課堂”專題講座的點滴體會

      時間:2019-05-14 04:49:14下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《學(xué)習(xí)“自主高效課堂”專題講座的點滴體會》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《學(xué)習(xí)“自主高效課堂”專題講座的點滴體會》。

      第一篇:學(xué)習(xí)“自主高效課堂”專題講座的點滴體會

      學(xué)習(xí)“自主高效課堂”專題講座的點滴體會

      老河土學(xué)校李蔭陽

      2011-10-28

      學(xué)習(xí)“自主高效課堂”專題講座的點滴體會

      自主高效課堂是教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生合作的結(jié)晶。作為教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、探索,使自己的課堂成為高效課堂。

      聆聽了遲書記的講座,使我對高效課堂有了更為細(xì)致、深入、科學(xué)的理解。是單位時間內(nèi)高效、高質(zhì)的完成教學(xué)任務(wù)。是以絕大多數(shù)學(xué)生的需要為基礎(chǔ),合理的組織教學(xué)內(nèi)容,完成教學(xué)任務(wù)。在過去,我總是堅持“不讓任何一個學(xué)生掉隊”的想法,課堂上我耐心細(xì)致、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著,直到大家都會了,我才會開心的笑起來。我以為我做的很好,對得起每一位學(xué)生,對得起教書育人的稱謂。但是當(dāng)我聽了遲書記的講解,才知道,這樣做是不對的,在課堂上,我們要合理安排教學(xué)時間。遲書記給了我們科學(xué)的指導(dǎo)。上課伊始,要注重始動調(diào)節(jié),進行有效的復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;然后在學(xué)生的注意力達(dá)到峰值時進行新授。在這段時間里學(xué)生自主探究、合作交流,教師點撥講解,這樣,才能準(zhǔn)確高效的把握所學(xué)的新知識。當(dāng)學(xué)生的注意力集中程度下降時,安排復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點,有效地安排了學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏。又充分合理地利用了學(xué)生的注意力。遵循著科學(xué)的道理,讓學(xué)生們輕輕松松的主動學(xué)習(xí)。

      在實際教學(xué)中,我們應(yīng)及時運用專家的理念,努力使自己的課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。第一,要精心備課。在知識方面,自己要做到全面把

      握,融會貫通。備學(xué)生時,首先要考慮學(xué)生的年齡特點,和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別要注重考慮課堂中的細(xì)節(jié)問題,尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的知識點要做好充分的預(yù)設(shè)。無論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我們都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。第二,要認(rèn)真上課。在課堂上,一定要做到不隨意教學(xué),不輕易占用學(xué)生時間。給學(xué)生營造輕松和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。我們教師要做課堂教學(xué)的組織者和參與者,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們自主的在知識的海洋遨游,快樂的探索學(xué)習(xí)。我們教師在巡視中給學(xué)習(xí)緩慢者以點撥幫助,讓他們的思維跑起來;給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問題,讓他們的智慧得以充分的的展示,讓他們飛的更高更遠(yuǎn)。另外,我們還應(yīng)該及時幫助學(xué)生總結(jié)整理學(xué)習(xí)的方法。因為授之以魚不如授之以漁。

      總之,聽了遲書記的報告,勝過我們自己默默鉆研好幾年。在這里,我們應(yīng)該感謝教師學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo),給我們廣大教師創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的機會,讓我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)有所提升,給一線教師解讀了有效課堂的理念,讓大家走捷徑提高自己的課堂效率。讓我們珍惜這難得的學(xué)習(xí)機會,潛心研究,踏踏實實的工作,努力使自己的每一節(jié)課都變成高效課堂吧!

      老河土學(xué)校李蔭陽

      2011-10-28

      第二篇:學(xué)習(xí)271高效課堂體會

      學(xué)習(xí)271高效課堂總結(jié)

      教師對有效教學(xué)的追求是無止境的!相對來說,有效教學(xué)是對教學(xué)的基本要求。你上一節(jié)課,總應(yīng)該讓學(xué)生有點收獲,這是一個最基本的要求。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定的高效的,而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué),目的就是讓我們意識到,這個追求確實是無止境的。在學(xué)習(xí)271高效課堂之后,我對高效課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識,下面是我的個人體會與小結(jié):

      首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”,讓學(xué)生動起來,讓教材也變得活起來,讓整個教學(xué)活動、教學(xué)程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學(xué)生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界,就是高效教學(xué)。我對高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面:

      1、學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說,就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚,學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲,學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿,學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài),是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。如果整個學(xué)習(xí)過程是非常愉快,非常開心,甚至感到非常甜蜜和幸福,那一定是高效的課堂教學(xué)。

      2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學(xué)中,每個學(xué)生都是全程參與,每個學(xué)生都參與,每個學(xué)生都全身心的參與,還有學(xué)生不僅參與了學(xué),而且參與教。整個教學(xué)是互動的,學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法,這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài),特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué),學(xué)生不僅在學(xué),而且在教,這是最高層面的參與。

      3、學(xué)生的交往狀態(tài)。一是傾聽。大家都知道,我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會傾聽。如果不培養(yǎng),合作學(xué)習(xí)就很難行得通,很難有成效。二是發(fā)表。你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來,你就能不說,如果大家都不說,就不是交往了。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。

      4、學(xué)生的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課,關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度,如問題提得是否中要害;是否有廣度,有很多不同的見解;當(dāng)然最重要的是,是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等。

      打造高效課堂之個人看法

      一、教師的高效:

      1、吃透《課標(biāo)》,理清本節(jié)課的教學(xué)重難點。

      2、真正的轉(zhuǎn)變角色。教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,做學(xué)生成長的推手;實現(xiàn)教學(xué)相長,教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者,與學(xué)生一起“同學(xué)”。教師上課也是“上學(xué)”,教書也是“進修”。

      一節(jié)高效課,應(yīng)該由教師和學(xué)生合力打造而成的,這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。因此,這就要求教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)等各種媒體不斷學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)。就像洋思中學(xué)劉金玉校長所說的那樣:教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)量,有什么樣的教師就有什么樣的課堂,只有教師高效才能帶動課堂的高效。

      二、實現(xiàn)高效課堂的方法:

      1、文本挖掘:①學(xué)生對概念的理解是否深刻:有自己的認(rèn)識,觀點,能夠分析,結(jié)合事例表述、板演等;②尋求方法,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)特征,概括重點;③舉一反三,拓展演繹,深化提升。

      2、課堂形式多樣化:①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵,學(xué)困生積極參與表現(xiàn),氣氛濃厚,人人踴躍;②個體展示、分析、表達(dá)精辟,語言通達(dá)流暢;③點評恰當(dāng),突出要點,重在方法規(guī)律④每節(jié)課要有總結(jié)、反思、測評。

      3、課堂氣氛和諧、民主。學(xué)生敢問,敢說,敢爬黑板,敢下桌討論,形成一種積極主動,爭先恐后,緊張活潑,讀、說、議、評、寫貫穿始終;學(xué)生活動人次多,密度大,人人參與。

      4、及時的評價。對學(xué)生個體,對學(xué)習(xí)小組的評價要及時,鼓勵他們互相評比,在評比中互相促進。

      5、注重細(xì)節(jié),貴在堅持。每節(jié)課堂都有一定的流程,但同樣一節(jié)課,每個人講起來卻不一樣,關(guān)鍵的因素在于對課堂中細(xì)節(jié)的處理不夠好。另外,在課堂中對一些活動、方法貴在堅持,向著我們的目標(biāo)前進,不要被其他的東西所打擾。

      以上是我個人的一些粗淺的體會與總結(jié)。如何利用情境使我們的教學(xué)變得更加有效,還值得我們大家好好思索與實踐!我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點:

      1、給學(xué)生提供動手實踐的機會,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會學(xué)習(xí)的過程與方法,獲得美術(shù)創(chuàng)造活動的經(jīng)驗。

      2、注重自主探索與合作交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說,是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,對于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生提供資助探索的空間和時間,讓學(xué)生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證等教學(xué)活動。自主探索是在教室引導(dǎo)下的探索,教師不僅要精心設(shè)計自主探索的情境,而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”,教之道在于“度”,教師要處理好自主與引導(dǎo),放與收,過程與結(jié)果之間的辯證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過努力能探索求得問題答案的,應(yīng)大膽地放手,放的真心、實在,收要收得及時、自然。如果只放不收,只是表面上熱鬧,收效甚微。如果失去教師有價值的引導(dǎo),學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。

      2013年4月2日

      第三篇:學(xué)習(xí)高效課堂體會

      學(xué)習(xí)高效課堂心得體會

      通過高效課堂的學(xué)習(xí),讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)。

      一、高效課堂教學(xué)給我的印象

      (一)課堂因互動而精彩,學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué):是以教師的認(rèn)真講,學(xué)生的仔細(xì)聽為主,學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊,學(xué)生是隊員,老師領(lǐng)路帶學(xué)生,最終學(xué)生不認(rèn)路,體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問,是讓教師轉(zhuǎn)換角色,退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來,最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)??梢哉f,學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為,預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。

      (二)為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí),注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。

      (三)用欣賞的眼光調(diào)動學(xué)生的積極性

      學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動起來的?是不是有一種精神層面的東西去影響,感染學(xué)生呢?這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案,那就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生。”雖然簡單,卻正中要害,倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個差生,讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了,學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了,那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組,小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況,使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。

      二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式

      今后我要取高效課堂的教學(xué)之長,結(jié)合我校學(xué)生的實際,在以后的教學(xué)中,形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會盡量做到:

      1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時,我應(yīng)給他們明確的目標(biāo),讓學(xué)生自行建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)。

      2、開放課堂,自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能,展開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主,學(xué)生敢問、敢說、敢動,形成一種積極主動,爭先恐后,緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

      3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生,忽略差生。在今后教學(xué)中,利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機會,讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù),使之成為小老師,形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”;好生帶動中等生,中等生帶動差生,生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

      高效課堂的成功啟示我們,在教學(xué)中,要給學(xué)生一個足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力,就要把課堂讓給學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望,從而提高學(xué)習(xí)效率。

      高效課堂的構(gòu)建,回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題。

      高效課堂的兩個基本出發(fā)點:一是如何遵循教學(xué)規(guī)律,回歸教學(xué)本質(zhì),是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展?二是如何落實新的課程理念,是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?組織教學(xué)是上好一堂課的先決條件。任何一堂課都要以組織教學(xué)開始,并貫穿于一節(jié)課的始終。不管小學(xué)低年級還是高年級的課堂中,課堂組織是教學(xué)的靈魂所在,沒有好的課堂組織教學(xué),那樣的課堂中將是一塌糊涂,好的教學(xué)效果也將無從談起。在全面推進素質(zhì)教育的今天,在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進行之時,新課程背景下有效的課堂組織教學(xué)就顯得十分迫切與重

      要了。如何使我們真正擁有新課程背景下有效的課堂教學(xué)理念,掌握新課程背景下有效的課堂教學(xué)策略或技術(shù)呢?這就要求我們掌握課堂教學(xué)的基本規(guī)律及學(xué)生的心理、生理發(fā)展的特點,注重興趣的激發(fā)與引導(dǎo),運用生動多變的組織教學(xué)方法,不斷總結(jié)實踐,才能更好地駕駛課堂,讓學(xué)生始終精力充沛,活潑愉快地學(xué)高效的課堂意味著對課堂教學(xué)資源的高效利用。作為教師,在課堂教學(xué)的實踐中,應(yīng)不斷積累有效組合的經(jīng)驗,形成一定的課堂教學(xué)模式,并在反思中不斷改進和完善。在所有的課堂教學(xué)資源中,教師與學(xué)生是最為關(guān)鍵的,在課堂教學(xué)中正確處理“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生為主體”的關(guān)系,是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié),是獲得課堂教學(xué)高效率的突破口。此外,環(huán)境、教學(xué)用品、書籍、時間等資源的合理利用也很重要,教師要在探索中思考如何從宏觀上把握課堂的全局,努力體現(xiàn)資源整合的優(yōu)勢,尋求滿意的課堂效果。

      通過學(xué)習(xí),我感覺到了自己在以往上課方面的不足,在今后的教學(xué)中,我要大膽的學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗,改變課堂模式,改變自己,努力把教學(xué)成績提高,同時讓學(xué)生充分的認(rèn)識自己在課堂中的地位,讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。

      第四篇:自主高效課堂

      構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)

      【摘要】 “自主、高效”課堂教學(xué)是在單位時間內(nèi)以大容量、高效率、精講精練為特征,以尊重、信任和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性為前提的課堂教學(xué)。新課程的實施,盡管對課堂教學(xué)帶來了前所未有的活力與生機,也對課堂教學(xué)提出了更高的要求,而教師在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了許多耗時低效的現(xiàn)象?!皹?gòu)建自主、高效的課堂教學(xué)”從指導(dǎo)思想、基本原則、實施策略等方面進行研究,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),在課堂教學(xué)形式諸要素上進行的改革探索,建構(gòu)起自主、合作、探究的課堂教學(xué)形態(tài),從而解決耗時低效的問題。

      【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)自主高效教學(xué)策略

      一、構(gòu)建自主高效課堂是教學(xué)的必然要求

      新課程倡導(dǎo)自主、高效的課堂。其實質(zhì)就是要求:在課堂要有限時間里,通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,使新課程提出的三維目標(biāo)更有效的達(dá)成,高效是課堂教學(xué)的目標(biāo),自主是課堂學(xué)習(xí)的手段。新課程改革之后,我們的課堂一改以前單一,沉悶,煥發(fā)出了勃勃的生機,形式多了,花樣多了,課堂也多姿多彩了。但是透過這些浮躁眩目的現(xiàn)象,我們發(fā)現(xiàn)光彩背后的蒼白與空洞,許多華而不實的課堂教學(xué)形式嚴(yán)重影響了新課程實施效果。

      1、在“參與”和“活動”的背后,卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向。學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活,典型表現(xiàn)在“自主”變成“自流”,課堂展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的、甚至是虛假的主體性,失去的卻是教師有針對性引導(dǎo)、點撥和具體幫助的重要職責(zé)。

      2、合作有形式卻無實質(zhì)。學(xué)生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下,應(yīng)付式、被動式地進行“討論”,缺乏平等的溝通和交流,尤其是缺乏深層的交流和碰撞。

      3、探究有形無實。學(xué)生只是機械地接部就班地經(jīng)歷探究過程的程序和步驟,缺乏好奇心的驅(qū)使和思維的探險以及批判性的質(zhì)疑,從而導(dǎo)致探究的形式化和機械化,變成沒有內(nèi)涵和精神的“空殼”。

      4、預(yù)設(shè)過度,擠占生成的時空。表面看教學(xué)有條不紊、井然有序,實質(zhì)上這是傳統(tǒng)以教為中心、以知識為本位教學(xué)觀的體現(xiàn),這種教學(xué)由于缺乏學(xué)生的獨

      立思考、積極互動和個性化解讀,學(xué)生只能獲得表層甚至虛假的知識,這種知識缺乏活性,不能轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為學(xué)生的智慧和品質(zhì),所以,這是低效的教學(xué)。

      5、生成過多必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)以及導(dǎo)致教學(xué)計劃的落空。這樣導(dǎo)致了教學(xué)的隨意性和低效化;生成過多就會使教學(xué)失去中心,失去方向,同時也會導(dǎo)致泛泛而談,淺嘗輒止,從而最終也背離了生成的目的。

      以上低效現(xiàn)象嚴(yán)重影響了隨課程改革的不斷深入,理性客觀地反思過去,以科學(xué)研究的精神來分析當(dāng)今課堂教學(xué)中的問題,深入進行課堂教學(xué)改革,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),在課堂教學(xué)形式諸要素上進行的改革探索,建構(gòu)起自主、合作、探究的課堂教學(xué)形態(tài),進而形成有效、高效的教學(xué)策略,解決耗時低效的問題,以成為當(dāng)務(wù)之急。

      二、構(gòu)建自主高效課堂教學(xué)的基本原則

      構(gòu)建語文閱讀教學(xué)的“自主、高效”的基本原則主要有以下幾條:

      1、將新課改理念“自主、合作、探究”貫串課堂始終。

      《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

      2、將課堂教學(xué)效率的提高作為課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。

      教學(xué)效率要根據(jù)達(dá)到一定的教學(xué)效果,所需的時間長短,與投入的人力多少而確定.在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,我國目前教育經(jīng)費還不十分充足的情況下,筆者認(rèn)為,精心選擇教材,及時補充更新內(nèi)容,合理組織教學(xué)內(nèi)容,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,注意方法和能力的培養(yǎng),以及加強實踐環(huán)節(jié)的配合,是提高教學(xué)效率的重要途徑。

      3、將學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為變革的重點。

      教師應(yīng)改變自己的思維習(xí)慣和教學(xué)方式,摒棄以往的那種以教師為主體的傳統(tǒng)做法,放手讓學(xué)生自己去選擇綜合性學(xué)習(xí)的主題、范圍、策略和方式,培養(yǎng)學(xué)生自己策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。學(xué)生的潛能是巨大的,可塑性也是很強的,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦被調(diào)動起來,他們在自主學(xué)習(xí)方面是大有可為的。

      4、將教師調(diào)控的適切性作為課堂效率提高的重要保證。

      “自主、高效”教學(xué)是創(chuàng)新教育形勢下新的課堂教學(xué)模式,它不是不需要教師的調(diào)控,而需要教師更加藝術(shù)地、靈活地、隱性地展開課堂調(diào)控,以達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新活動更大的自由性、廣闊性、開拓性。教師只要正視課堂現(xiàn)實,保持課堂警覺,洞察自己課堂行為,進而達(dá)到有效調(diào)控,就可確保課堂教學(xué)的效率。

      三、構(gòu)建自主高效課堂教學(xué)實施策略

      (一)優(yōu)化課前準(zhǔn)備是構(gòu)建自主、高效課堂的前提。

      學(xué)習(xí)需要條件,預(yù)習(xí)就是保障?!邦A(yù)習(xí)”是實現(xiàn)課堂高效的“前奏”,是教師了解學(xué)情,把握課堂教學(xué)訓(xùn)練的重難點,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),預(yù)設(shè)課堂生成的鋪墊,更是進行深層次思維和訓(xùn)練的“保證”。

      (二)優(yōu)化時間安排是自主、高效課堂的前提。

      自主高校課堂結(jié)構(gòu)要求把課上活,就必須改變傳統(tǒng)的單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu),代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩種形式:教師獨占式和教師主講式,其信息是單向的,教師獨占課堂或基本上是教師一人表演,學(xué)生學(xué)習(xí)被動,課堂只是講堂。學(xué)生被動地接受知識,而不進行積極思維,完全依賴教師。而多向立體式結(jié)構(gòu)其信息反饋是多向的,學(xué)生之間發(fā)生“平行影響”,課堂成學(xué)堂。課堂氣氛好,學(xué)生大膽發(fā)言,互相討論,發(fā)言交鋒,求知欲旺盛,當(dāng)堂解決問題的效率很高。我們需要的是后者而不是前者。求活應(yīng)以求實為基礎(chǔ),才能活而不空;求實,應(yīng)與求活相聯(lián)系,才能實而不死。打好了求實的基礎(chǔ),才能建筑起語文教學(xué)的高樓大廈。

      (三)優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)是構(gòu)建自主、高效課堂的途徑。

      教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動方式,其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法,而學(xué)生的學(xué)法實際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。

      1、教法制約學(xué)法,并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理,注意體現(xiàn)如下四個原則:啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。

      2、課堂教學(xué)方法多種多樣,不同的內(nèi)容、不同的課型,教法不同。目前,一節(jié)課中只采用一種教法的極少,同時單一地運用某一教法,也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此,在教學(xué)中要將各種教法進行最佳組合,做到靈活多樣、富有情趣,具有實效,并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風(fēng)格。

      3、教師的教學(xué)活動要從單純的重視教法,向不但重視教法,同時更重視學(xué)法的方面轉(zhuǎn)變。以此誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,掌握學(xué)習(xí)方法,形成自學(xué)能力、熟練地掌握獲取信息、交流信息、交流思想、表情達(dá)意的能力,提高理解和分析解決問題的技能技巧。

      (四)優(yōu)化練習(xí)鞏固是構(gòu)建自主、高效課堂的措施。

      練習(xí)是學(xué)生鞏固新知,發(fā)展思維的一個重要環(huán)節(jié);也是教師收集反饋信息,及時改進教學(xué)的一個必要途徑。練習(xí)并非只是機械的重復(fù)。練習(xí)的設(shè)計是一門學(xué)問,是每一位教師應(yīng)努力去探索,去研究的。

      (五)優(yōu)化課堂評價機制是構(gòu)建自主、高效課堂的源泉。

      心理學(xué)原理及實驗表明:采用鼓勵、表揚的方式能培養(yǎng)學(xué)生的成功心理及學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力,它是學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的根本保證,而反復(fù)的失敗,不斷篩選,分等級是學(xué)習(xí)困難學(xué)生自信心更低,積極性更差,學(xué)習(xí)更加困難的一個重要原因。教育應(yīng)該面向全體,使每個學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上獲得最大的發(fā)展,讓每個孩子都能獲得成功。

      (六)優(yōu)化師生關(guān)系是構(gòu)建自主、高效課堂的基礎(chǔ)。

      心理學(xué)研究表明,人在輕松和諧的環(huán)境里思維才表現(xiàn)得最活躍。因此,在語文教學(xué)中,我采用以下幾種方法營造和諧課堂:

      1.把鼓勵帶進課堂。一個輕松愉快的課堂離不開學(xué)生的積極投入,而學(xué)生的積極投入又離不開教師熱切的鼓勵。

      2.2.把民主帶進課堂。學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí),心情舒暢,才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。在課堂上,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,杜絕“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法。

      3.把興趣帶進課堂?!芭d趣是最好的老師”,針對教材中一些文本的單

      一、抽象性,要每隔一段時間就讓學(xué)生帶來自己最欣賞的文章,最感興趣的故事和大家共享。這樣的設(shè)計讓學(xué)生感到了被尊重,被賞識,和諧課堂的構(gòu)建就在這樣輕松愉悅的氛圍中營造出來。

      4.把競爭帶進課堂。根據(jù)小學(xué)生好勝心強的心理特點,要經(jīng)常在課堂教學(xué)中,積極引入競爭機制,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      (七)優(yōu)化課堂常規(guī)是構(gòu)建自主、高效課堂的保障。

      優(yōu)化課堂常規(guī)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俄國教育學(xué)家烏申斯基指出:“習(xí)慣就是教育力量的基礎(chǔ),是教育活動的杠桿,對教育者來說,習(xí)慣是本質(zhì)現(xiàn)象之一,只有習(xí)慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿?、精神系統(tǒng)以及他們的天性中?!蔽覈F(xiàn)代教育家葉圣陶也曾說過:“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣?!庇纱丝梢?,小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。

      總之,教師要進行成功的教學(xué),不僅要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念、理解其內(nèi)涵和意義以及操作方法,重要的還是要在情感上認(rèn)同,大膽祛除傳統(tǒng)模式化教學(xué)的束縛,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念將其自覺運用于自己的教學(xué)實踐中,主動地摸索、反思、積累教學(xué)經(jīng)驗,盡快探索出“自主高效”教學(xué)風(fēng)格的方法。

      主要參考文獻:

      1.鐘啟泉等編《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》,華東師范大學(xué)出版社,2001.8。

      2.朱永新《我的教育理想》,南京師范大學(xué)出版社,2001.2。

      3.包南麟等主編《小學(xué)青年教師》,上海教育出版社,2006.3。

      4.李炳亭編著《杜郎口“旋風(fēng)”》,山東文藝出版社,2006.6。

      第五篇:自主高效課堂

      構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式 打造樸實高效課堂

      (喀左縣大城子鎮(zhèn)第四小學(xué)郭子巖)

      尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁,大家好!

      首先我代表四小學(xué)全體師生對各位領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁蒞臨我校指導(dǎo)工作,表示熱烈的歡迎!在此,更要感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)對我校建校以來的關(guān)心和指導(dǎo),感謝師校領(lǐng)導(dǎo)和各位研訓(xùn)員對我校的幫助和支持。我相信,這次會議對我校課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展必將起著極大的推動作用。(本次會議我們?yōu)榇蠹姨峁┝?6節(jié)課堂實例,共涉及到語、數(shù)、英、蒙、音5個學(xué)科)下面,就我校構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的一些真實的做法向各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁作以匯報和交流。

      2010年9月,根據(jù)新課改的要求,結(jié)合我校實際情況,我們以 構(gòu)建各學(xué)科自主學(xué)習(xí)模式為突破口,不斷深化課堂教學(xué)改革。

      一、模式構(gòu)建的想法

      多年來,課堂教學(xué)改革一直都在進行,但是進展緩慢,我們平時聽課發(fā)現(xiàn),《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式;要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生真正成為課堂的主人;教師要成為課堂的引導(dǎo)者,合作者,開發(fā)者這些新理念在課上有痕跡,但總是落不到實處。課堂上,有的老師仍然是以自己為主體,以講為主,辛勤的老師培養(yǎng)著一批懶惰的學(xué)生;有的老師試著放手,但放得不夠,稍放即收,流于形式,效果不佳;有的老師完全放手,結(jié)果課堂變得放任自流,課堂很熱鬧,但收效甚微;種種情況導(dǎo)致課堂效率低,學(xué)生能力得不到提高,基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗不

      能很好落實。面對這種情況我們靜下心來,冷靜思考,分析原因,認(rèn)為教師想放沒有抓手,學(xué)生想學(xué)沒有思路,老師不敢放,不會放,學(xué)生想學(xué)不知怎么學(xué),學(xué)什么。所以,2010年9月,根據(jù)教育局秋季教育工作會議精神:課上要做到“三講三不講”、嚴(yán)格控制課上教師講課時間。于是學(xué)校便把教學(xué)工作聚焦在課堂,決心對課堂進行一次大手術(shù)。當(dāng)時教育局也為我們課改創(chuàng)造了有力條件:開學(xué)前教育局組織各校聆聽教育專家魏書生的報告,我們回來后認(rèn)真研究,深受啟發(fā);10月9日教育局組織去寧城八里罕學(xué)??疾旄咝ч喿x,我們又從中得以借鑒??疾旌罄钚iL立即組織我們開始研究自主高效模式,圍繞讓學(xué)生“樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會”這一目標(biāo),遵循“增效減負(fù)提質(zhì)”這一原則,在師校常態(tài)化教學(xué)模式的啟發(fā)引領(lǐng)下,結(jié)合學(xué)校實際,準(zhǔn)備構(gòu)建各學(xué)科“自主高效”學(xué)習(xí)模式。其目的就是想先給教師一個粗放的框子,幫學(xué)生理清一條細(xì)微的學(xué)習(xí)路子,使自主學(xué)習(xí)變得有抓手,可操作,更實在。在這樣的背景下我們開始初步構(gòu)建“自主高效”學(xué)習(xí)模式。

      二、初步構(gòu)建模式

      構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式,打造高效課堂,這一思路確定后,我們立即行動,以數(shù)學(xué)、語文為突破口開始構(gòu)建自主高效學(xué)習(xí)模式。首先是深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)精髓,把握各年段的目標(biāo),然后梳理1—6年級全套教材,編成串,串成辮,根據(jù)不同學(xué)段(低、中、高),不同內(nèi)容(如數(shù)學(xué)學(xué)科計算類、幾何形體類、應(yīng)用題類、概念類、探究規(guī)律類以及復(fù)習(xí)課、練習(xí)課;語文分第一課時,第二課時,還細(xì)化為寫

      人的、寫景的,狀物的、抒情的、古詩詞等不同體裁的課文)初步構(gòu)建了模式,然后我們幾個教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在一起查資料,推敲揣摩,召集教研組長在一起商量研究,反復(fù)論證,在2010年10月中旬,語、數(shù)自主高效學(xué)習(xí)模式初稿基本形成,其他學(xué)科也陸續(xù)形成。初稿看似簡單,但是形成的過程卻花了很多心血。

      三、模式的操作過程

      實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),模式是否實際、實在、適用,要走進課堂,讓老師和學(xué)生去檢驗。在模式的操作過程中,我們大體經(jīng)歷了以下這樣幾個階段。

      (一)、定班實驗

      起初我們確定語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的實驗教師是每個年級組2人,經(jīng)過商議決定:實驗教師應(yīng)少而精,過多我們顧及不過來、經(jīng)營不到位(語數(shù)各定2人)。實驗的過程可以說是“艱辛的”。實驗開始時,我們首先把模式讓實驗教師認(rèn)真解讀、消化、吸收,領(lǐng)悟?qū)嵸|(zhì)后,把學(xué)習(xí)流程告訴學(xué)生,讓學(xué)生記在本上,達(dá)到熟記能背的程度,然后放手讓學(xué)生照法操作,結(jié)果效果不佳,因為學(xué)生剛剛接觸,感到無所適從,自主學(xué)習(xí)時就停留在第一步或第二步的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上,從認(rèn)知規(guī)律來講,學(xué)生的確需要認(rèn)識、經(jīng)歷、感悟,反復(fù)訓(xùn)練這樣一個過程。我們馬上調(diào)整思路,采取先扶后放的方法,一步一步,一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)進行。自主學(xué)習(xí)之前,先讓學(xué)生回顧學(xué)法(把自主學(xué)習(xí)的方法寫在小黑板上,時刻提醒學(xué)生按步操作),等到學(xué)生通過多節(jié)課一步步自身體驗后,然后再全放手讓學(xué)生按步自學(xué),學(xué)生就自然的掌握了方

      法。后來,我們在聽課時能明顯看到學(xué)生課上自主學(xué)習(xí)的痕跡。(如先默讀課文進行批注,一會兒發(fā)現(xiàn)同桌輕聲的交流,聲音越來越大,交流后就會聽到學(xué)生陸續(xù)有讀文的聲音,讀著讀著聲音變小。部分同學(xué)又在試著背誦佳句名段,每個學(xué)生都能按自己的自學(xué)軌跡去學(xué)習(xí),不受別人影響,有時還進行了交流。)實驗中學(xué)生在匯報時,也出現(xiàn)了問題。例:語文課上學(xué)生匯報字詞時,學(xué)生開始抓不準(zhǔn)重點,說的五花八門,隨意性大。如:多音字不會找本課新出現(xiàn)的;形近字說得很牽強。數(shù)學(xué)課也是,讓學(xué)生探究計算方法,學(xué)生不知用什么方法去探究等等。針對學(xué)生出現(xiàn)這些問題,我們課后研究方法,找對策,不斷的進行了調(diào)整。我們是邊實驗邊修改,課堂上經(jīng)常當(dāng)場叫停,當(dāng)場修改,然后再進行,發(fā)現(xiàn)問題課后再研究再修改,然后課上再實踐,再完善。一段時間內(nèi)確實影響教學(xué)進度,有時一兩天總是進行一個內(nèi)容,但是在經(jīng)歷了一個重復(fù),回旋、上升的過程后,我們發(fā)現(xiàn)實驗班的孩子能夠按照模式的流程在老師的指導(dǎo)下一點點一步一步的進行自主學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極了。經(jīng)歷大約一個月的時間,實驗班基本成型,能夠操作,并且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯好轉(zhuǎn)。我們認(rèn)為這個方向是正確的,進行了第二步。

      (二)典型引領(lǐng)

      實驗班級初顯成效后,我們在各個年級組挑選典型教師,由實驗教師介紹經(jīng)驗,方法,實行實驗教師帶典型教師,直接運用模式初稿按步實驗。由于有了實驗經(jīng)驗就減少了很多彎路,學(xué)生很快的都能按步自學(xué),就是整體素質(zhì)稍弱的班級大多數(shù)的孩子也發(fā)生了改變,能按

      步自學(xué)。典型教師很快成型,于是打觀摩課進行引領(lǐng),并且結(jié)合課例進行專題性業(yè)務(wù)講座。會后,學(xué)校打印下發(fā)“自主高效”學(xué)習(xí)模式,讓所有老師先學(xué)習(xí)領(lǐng)會,為強力推進做好鋪墊。在實驗期間,教育局的領(lǐng)導(dǎo)和師校的領(lǐng)導(dǎo)給予了我們很大的支持和精心的指導(dǎo),教育局領(lǐng)導(dǎo)和普教股的領(lǐng)導(dǎo)多次深入班級聽課,為我們把關(guān)定向,師校的研訓(xùn)員深入班級聽課親自指導(dǎo)。2010年11月教育局領(lǐng)導(dǎo)來我校聽課進行指導(dǎo)。同月,師校小教部在我校召開數(shù)學(xué)教研會,在數(shù)學(xué)研訓(xùn)員王主任的指導(dǎo)下,我們推出了一節(jié)運用自主學(xué)習(xí)模式的數(shù)學(xué)課,反響很好,這更加堅定了我們研究模式的信心和決心。

      (三)強力推進

      2010年11月19日,我校召開了“課堂教學(xué)模式教研會”,本次會議師校的白校長、張主任親自參加。由實驗教師做課(連續(xù)兩課時),現(xiàn)場點評,然后我做了題為 “徹底轉(zhuǎn)變觀念,強力推進自主學(xué)習(xí)模式”動員、推廣會。會上,結(jié)合課例,介紹了構(gòu)建模式的想法,按步講了模式的操作過程,指出了教師在操作中需要注意的問題,明確要求教師要做到用模式,不為模式,用活模式、活用模式,不斷內(nèi)化模式,根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整模式,達(dá)到讀進去,走出來。要求教師自覺嘗試運用自主學(xué)習(xí)模式。

      (四)、全面鋪開

      2011年春季開學(xué)后,我校期初工作計劃中明確提出,本學(xué)期要全面鋪開自主學(xué)習(xí)模式。開學(xué)后領(lǐng)導(dǎo)分頭行動,采取聽推門課的形式,深入班級檢查指導(dǎo),督促全體老師都要自覺運用模式,并經(jīng)常與教師

      一起座談研究。2011年5月份,師校在我校專門召開了語文自主學(xué)習(xí)模式研討會,會上我們學(xué)校做了情況介紹,并與聽課教師進行了互動交流。這次會議為我校全面鋪開自主學(xué)習(xí)模式起到了積極的推動作用。在全面鋪開的同時,我們根據(jù)不同年級、不同學(xué)科一直在細(xì)化,調(diào)整自主學(xué)習(xí)模式,師校小教部領(lǐng)導(dǎo),研訓(xùn)員經(jīng)常來校指導(dǎo),幫助我們研究。教育局普教股領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期都到校聽課指導(dǎo),鼓勵我們要不斷深化課堂教學(xué)改革。前不久我們組織了組內(nèi)推薦課大賽活動,通過大賽進一步推動、提高每個教研組的整體水平,提升了教師運用自主高效學(xué)習(xí)模式的能力,這種校本教研突出實效性。

      這樣自主高效學(xué)習(xí)模式經(jīng)歷了“定班實驗—典型引路—強力推進—全面鋪開”四個階段。目前老師都能自覺運用這個模式,部分老師達(dá)到了活用模式(有調(diào)整、有增、有減)。

      四、模式運行的情況

      實實在在的說,在運行模式的過程中,遇到了很多問題,但是,我們隨時發(fā)現(xiàn),及時調(diào)整、及時修改,并且采用了相應(yīng)措施,使課堂改革不斷深入、細(xì)化。

      (一)、轉(zhuǎn)變觀念

      觀念決定行動,行動決定結(jié)果。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是保障模式運行的前提,一直以來扎根于教師身上那種根深蒂固的教學(xué)觀念和教學(xué)方式讓教師們在開始時對模式抱有懷疑、觀望的態(tài)度。有的老師在想:這個模式到底行不行,我們的學(xué)生會自己學(xué)習(xí)嗎?他們有那樣聰明嗎?這樣上課,成績上不來怎么辦?所以有些老師壓根就不想用模

      式上課,針對教師這樣的心理,學(xué)校表示理解,這說明老師們有極強的責(zé)任心。為此,學(xué)校召開座談會,由典型教師介紹經(jīng)驗。會議上學(xué)校針對老師的心理,耐心地與老師座談,指出剛開始操作模式時,一定會費時間。但磨刀不誤砍柴工,經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生就會有明顯的轉(zhuǎn)變,課堂就會很輕松,效率就會大大提高。并且表明了學(xué)校將堅決實行下去的態(tài)度。通過這樣的形式教師轉(zhuǎn)變了觀念,大部分教師表示愿意成為課堂改革真正的踐行者。

      (二)、制度配套

      為了保障課堂改革深入的全面的進行,我校制定了與課堂改革相配套的一系列制度。

      1、按自主高效學(xué)習(xí)模式重新修改了《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》。加 大了教師量化考核細(xì)則中課堂教學(xué)所占的比例。這些硬性的規(guī)定,主體上推進了模式的鋪開,逼著老師上路子。

      2、教案變學(xué)案,這不是簡單的搞名稱文字上的游戲,而是一種 理念的轉(zhuǎn)變,要求在備課時,徹底在學(xué)生的學(xué)上下功夫。

      3、制定了集體備課制度。集體備課以解讀領(lǐng)會模式為重點,以挖掘教材為前提,以加強學(xué)情分析為關(guān)鍵,以讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)為目標(biāo),讓學(xué)生不但學(xué)知識,而且還要掌握方法。老師們研究氛圍非常濃,學(xué)校也不失時機抓了兩個年級進行 “集體備課,學(xué)案共享”的試點實驗,效果很好。

      4、制訂了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)。良好的學(xué)習(xí)常規(guī)是模式運行的又一保障,常規(guī)中明確規(guī)定了學(xué)生五姿的要求,即站姿、坐姿、說姿、看姿、寫姿(即站要站直,坐要坐穩(wěn)、說要清楚、聲音洪亮、吐字清晰),學(xué)生的學(xué)習(xí)用品定位擺放等。

      5、組內(nèi)教研制度。我校的組內(nèi)教研基本采用同課同備、同課異學(xué)的形式,即共同備課制定學(xué)案,然后教師根據(jù)本班學(xué)情進行個人修改,同課異學(xué),組長組織本組成員聽課后共同研討。

      6、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽推門課制度。每周必聽,聽后點評看學(xué)案,對有問題的班級或新老師采取跟蹤聽課和微格評課的形式。

      這些制度緊緊圍繞教學(xué)改革,為課堂教學(xué)改革保駕護航。

      (二)、創(chuàng)建載體層層推進

      活動促發(fā)展,活動促提高。創(chuàng)設(shè)形式多樣,豐富多彩的活動是把“自主高效”學(xué)習(xí)模式向課堂層層推進的重要舉措。

      1、校級觀摩課尚在引領(lǐng)。學(xué)校每學(xué)期都組織各學(xué)科的校內(nèi)觀摩課,觀摩后業(yè)務(wù)主任講評,提出要求,教師課后以組為單位進行研討,取長補短。

      2、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)課體現(xiàn)抓全體、抓全員,重在加強推進。2011年3月開始,我校開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗收活動。要求課堂上必須踐行“自主高效”學(xué)習(xí)模式,學(xué)生學(xué)習(xí)過程必須體現(xiàn)學(xué)習(xí)痕跡。如果不達(dá)標(biāo),必須重新申請驗收。這樣的達(dá)標(biāo)活動又一次推進了模式的運用。

      3、組內(nèi)推薦課要求組內(nèi)在集體教研的基礎(chǔ)上,推選一名教師,代表本組參加比賽。它體現(xiàn)的是本組集體備課的智慧,其目的就是提高教研組整體水平。

      五、運用模式需要注意的問題

      (一)處理好幾個關(guān)系

      1、主導(dǎo)與主體的關(guān)系。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,有著不可替代的作用,如教師的巡視指導(dǎo),學(xué)生匯報時的評價,疑問處的點撥,各個環(huán)節(jié)之間的過渡語等。課堂上學(xué)生能按步自學(xué),通過交流、質(zhì)疑、補充主動獲取知識,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

      2、課上與課下的關(guān)系。體現(xiàn)在教師身上應(yīng)該是功在課下,利顯課上。教師只有課下認(rèn)真?zhèn)湔n,分析學(xué)情,充分預(yù)設(shè),課上才能很好的駕馭課堂,游刃有余地帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉快的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。體現(xiàn)在學(xué)生身上的就是課上掌握學(xué)習(xí)學(xué)法,課下運用學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí),簡單地說就是:課上學(xué)法,課下用法。

      3、課上收與放的關(guān)系。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間就不同,如何合理的收、放,學(xué)生自學(xué)時的時間多長合適,所以說要處理好收與放的關(guān)系。

      4、高效與有效的關(guān)系。我們構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式,打造高效課堂,“高效”的前提就是“有效”。因此,要求教師備課要有效,課上指導(dǎo)要有效,設(shè)計練習(xí)要有效。學(xué)生自學(xué)要有效,匯報要有效。在各個環(huán)節(jié)有效的前提下,才能達(dá)成高效的目標(biāo)。

      (二)關(guān)注幾個度

      1、目標(biāo)的達(dá)成度。時刻關(guān)注一節(jié)課結(jié)束,學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),這是提高效率的關(guān)鍵所在。

      2、學(xué)生的參與度。一定要面向全體、關(guān)注學(xué)困生,讓每一個學(xué)生都有交流的機會,讓每一個學(xué)生都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣每個

      學(xué)生才會課課有收獲。

      3、練習(xí)題的梯度。教師在備課時,一定要二次開發(fā)教材,根據(jù)學(xué)生實際精心設(shè)計每課練習(xí),要由易到難,既有鞏固練習(xí),又有拔高練習(xí),要分層次,做到下要保底,上不封頂。

      六、運用模式的效果

      經(jīng)過兩年來的實踐,我們的確付出了很多艱辛,但其中有很多樂趣。與老師座談時,老師們反應(yīng),現(xiàn)在課堂上感覺是比以前輕松了,課下備課時卻變得復(fù)雜多了,需要思考和準(zhǔn)備的工作多了。我們看到課堂上,學(xué)生真的變成了主體,每個孩子都能積極參與學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)興趣明顯改變,更多的知識是孩子們自主學(xué)習(xí)得來的,不再是老師強加給學(xué)生的,課堂效率大大提高,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越來越強。中高年級學(xué)生有些學(xué)習(xí)內(nèi)容完全可以放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進行,這種能力會變成一種潛能,它會對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活起到積極的作用。

      以上是我對我校構(gòu)建模式,打造高效課堂的一些具體做法。懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁給我們留下建設(shè)性意見和寶貴建議。

      我們深知課堂教學(xué)改革永無止境,是一個永恒的話題。我們構(gòu)建模式意在打造高效課堂,但我們還只是剛剛起步,現(xiàn)在還只能說是有效課堂,與“高效”還有距離,還有很多問題、細(xì)節(jié)需要我們?nèi)パ芯?,還有很多深層次的問題需要我們?nèi)ネ诰颉N覀円欢ㄒ源舜螘h為契機,將“自主高效”學(xué)習(xí)模式進一步完善,并加以提煉,逐步形成本校特色。推進課堂教學(xué)改革向縱深方向發(fā)展,全面提高教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生綜合素質(zhì)!

      2012年5月9日

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