第一篇：學(xué)習(xí)“自主高效課堂”專題講座的點滴體會

學(xué)習(xí)“自主高效課堂”專題講座的點滴體會

老河土學(xué)校李蔭陽

2011-10-28

學(xué)習(xí)“自主高效課堂”專題講座的點滴體會

自主高效課堂是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生合作的結(jié)晶。作為教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、探索，使自己的課堂成為高效課堂。

聆聽了遲書記的講座，使我對高效課堂有了更為細(xì)致、深入、科學(xué)的理解。是單位時間內(nèi)高效、高質(zhì)的完成教學(xué)任務(wù)。是以絕大多數(shù)學(xué)生的需要為基礎(chǔ)，合理的組織教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。在過去，我總是堅持“不讓任何一個學(xué)生掉隊”的想法，課堂上我耐心細(xì)致、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會了，我才會開心的笑起來。我以為我做的很好，對得起每一位學(xué)生，對得起教書育人的稱謂。但是當(dāng)我聽了遲書記的講解，才知道，這樣做是不對的，在課堂上，我們要合理安排教學(xué)時間。遲書記給了我們科學(xué)的指導(dǎo)。上課伊始，要注重始動調(diào)節(jié)，進行有效的復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；然后在學(xué)生的注意力達(dá)到峰值時進行新授。在這段時間里學(xué)生自主探究、合作交流，教師點撥講解，這樣，才能準(zhǔn)確高效的把握所學(xué)的新知識。當(dāng)學(xué)生的注意力集中程度下降時，安排復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點，有效地安排了學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏。又充分合理地利用了學(xué)生的注意力。遵循著科學(xué)的道理，讓學(xué)生們輕輕松松的主動學(xué)習(xí)。

在實際教學(xué)中，我們應(yīng)及時運用專家的理念，努力使自己的課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。第一，要精心備課。在知識方面，自己要做到全面把

握，融會貫通。備學(xué)生時，首先要考慮學(xué)生的年齡特點，和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及對該內(nèi)容敏感程度等。特別要注重考慮課堂中的細(xì)節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的知識點要做好充分的預(yù)設(shè)。無論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我們都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。第二，要認(rèn)真上課。在課堂上，一定要做到不隨意教學(xué)，不輕易占用學(xué)生時間。給學(xué)生營造輕松和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。我們教師要做課堂教學(xué)的組織者和參與者，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學(xué)習(xí)。我們教師在巡視中給學(xué)習(xí)緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來；給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠(yuǎn)。另外，我們還應(yīng)該及時幫助學(xué)生總結(jié)整理學(xué)習(xí)的方法。因為授之以魚不如授之以漁。

總之，聽了遲書記的報告，勝過我們自己默默鉆研好幾年。在這里，我們應(yīng)該感謝教師學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)，給我們廣大教師創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的機會，讓我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)有所提升，給一線教師解讀了有效課堂的理念，讓大家走捷徑提高自己的課堂效率。讓我們珍惜這難得的學(xué)習(xí)機會，潛心研究，踏踏實實的工作，努力使自己的每一節(jié)課都變成高效課堂吧！

老河土學(xué)校李蔭陽

2011-10-28

第二篇：學(xué)習(xí)271高效課堂體會

學(xué)習(xí)271高效課堂總結(jié)

教師對有效教學(xué)的追求是無止境的！相對來說，有效教學(xué)是對教學(xué)的基本要求。你上一節(jié)課，總應(yīng)該讓學(xué)生有點收獲，這是一個最基本的要求。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定的高效的，而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué)，目的就是讓我們意識到，這個追求確實是無止境的。在學(xué)習(xí)271高效課堂之后，我對高效課堂教學(xué)又有了新的認(rèn)識，下面是我的個人體會與小結(jié)：

首先要讓課堂活起來。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動起來，讓教材也變得活起來，讓整個教學(xué)活動、教學(xué)程序開放起來。然后要從無效、低效走向有效。每節(jié)課讓學(xué)生有實實在在的收獲。最后還要有更高的境界，就是高效教學(xué)。我對高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面：

1、學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說，就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚，學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲，學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿，學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài)，是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。如果整個學(xué)習(xí)過程是非常愉快，非常開心，甚至感到非常甜蜜和幸福，那一定是高效的課堂教學(xué)。

2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學(xué)中，每個學(xué)生都是全程參與，每個學(xué)生都參與，每個學(xué)生都全身心的參與，還有學(xué)生不僅參與了學(xué)，而且參與教。整個教學(xué)是互動的，學(xué)生發(fā)表自己的見解、談自己的看法，這對老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài)，特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué)，學(xué)生不僅在學(xué)，而且在教，這是最高層面的參與。

3、學(xué)生的交往狀態(tài)。一是傾聽。大家都知道，我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽的品質(zhì)和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會傾聽。如果不培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)就很難行得通，很難有成效。二是發(fā)表。你聽完以后有自己的想法、意見要發(fā)表出來，你就能不說，如果大家都不說，就不是交往了。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。

4、學(xué)生的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度，如問題提得是否中要害;是否有廣度，有很多不同的見解；當(dāng)然最重要的是，是否有創(chuàng)造性思考和個性化的見解等等。

打造高效課堂之個人看法

一、教師的高效：

1、吃透《課標(biāo)》，理清本節(jié)課的教學(xué)重難點。

2、真正的轉(zhuǎn)變角色。教師由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，做學(xué)生成長的推手；實現(xiàn)教學(xué)相長，教師還應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”。教師上課也是“上學(xué)”，教書也是“進修”。

一節(jié)高效課，應(yīng)該由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當(dāng)然不容忽視。因此，這就要求教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)等各種媒體不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。就像洋思中學(xué)劉金玉校長所說的那樣：教師“決定”著一節(jié)課的好壞質(zhì)量，有什么樣的教師就有什么樣的課堂，只有教師高效才能帶動課堂的高效。

二、實現(xiàn)高效課堂的方法：

1、文本挖掘：①學(xué)生對概念的理解是否深刻：有自己的認(rèn)識，觀點，能夠分析，結(jié)合事例表述、板演等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點；③舉一反三，拓展演繹，深化提升。

2、課堂形式多樣化：①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵，學(xué)困生積極參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達(dá)精辟，語言通達(dá)流暢；③點評恰當(dāng)，突出要點，重在方法規(guī)律④每節(jié)課要有總結(jié)、反思、測評。

3、課堂氣氛和諧、民主。學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；學(xué)生活動人次多，密度大，人人參與。

4、及時的評價。對學(xué)生個體，對學(xué)習(xí)小組的評價要及時，鼓勵他們互相評比，在評比中互相促進。

5、注重細(xì)節(jié)，貴在堅持。每節(jié)課堂都有一定的流程，但同樣一節(jié)課，每個人講起來卻不一樣，關(guān)鍵的因素在于對課堂中細(xì)節(jié)的處理不夠好。另外，在課堂中對一些活動、方法貴在堅持，向著我們的目標(biāo)前進，不要被其他的東西所打擾。

以上是我個人的一些粗淺的體會與總結(jié)。如何利用情境使我們的教學(xué)變得更加有效，還值得我們大家好好思索與實踐！我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點:

1、給學(xué)生提供動手實踐的機會，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得美術(shù)創(chuàng)造活動的經(jīng)驗。

2、注重自主探索與合作交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供資助探索的空間和時間，讓學(xué)生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證等教學(xué)活動。自主探索是在教室引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)，放與收，過程與結(jié)果之間的辯證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過努力能探索求得問題答案的，應(yīng)大膽地放手，放的真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。

2013年4月2日

第三篇：學(xué)習(xí)高效課堂體會

學(xué)習(xí)高效課堂心得體會

通過高效課堂的學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)。

一、高效課堂教學(xué)給我的印象

（一）課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊，學(xué)生是隊員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。

（二）為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。

（三）用欣賞的眼光調(diào)動學(xué)生的積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學(xué)生。”雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體的措施激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識都能及時鞏固。

二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式

今后我要取高效課堂的教學(xué)之長，結(jié)合我校學(xué)生的實際，在以后的教學(xué)中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會盡量做到：

1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)。

2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。

高效課堂的構(gòu)建，回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題。

高效課堂的兩個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？組織教學(xué)是上好一堂課的先決條件。任何一堂課都要以組織教學(xué)開始，并貫穿于一節(jié)課的始終。不管小學(xué)低年級還是高年級的課堂中，課堂組織是教學(xué)的靈魂所在，沒有好的課堂組織教學(xué)，那樣的課堂中將是一塌糊涂，好的教學(xué)效果也將無從談起。在全面推進素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進行之時，新課程背景下有效的課堂組織教學(xué)就顯得十分迫切與重

要了。如何使我們真正擁有新課程背景下有效的課堂教學(xué)理念，掌握新課程背景下有效的課堂教學(xué)策略或技術(shù)呢？這就要求我們掌握課堂教學(xué)的基本規(guī)律及學(xué)生的心理、生理發(fā)展的特點，注重興趣的激發(fā)與引導(dǎo)，運用生動多變的組織教學(xué)方法，不斷總結(jié)實踐，才能更好地駕駛課堂，讓學(xué)生始終精力充沛，活潑愉快地學(xué)高效的課堂意味著對課堂教學(xué)資源的高效利用。作為教師，在課堂教學(xué)的實踐中，應(yīng)不斷積累有效組合的經(jīng)驗，形成一定的課堂教學(xué)模式，并在反思中不斷改進和完善。在所有的課堂教學(xué)資源中，教師與學(xué)生是最為關(guān)鍵的，在課堂教學(xué)中正確處理“教師的引導(dǎo)”和“學(xué)生為主體”的關(guān)系，是使這兩種資源發(fā)揮最大效益的中心環(huán)節(jié)，是獲得課堂教學(xué)高效率的突破口。此外，環(huán)境、教學(xué)用品、書籍、時間等資源的合理利用也很重要，教師要在探索中思考如何從宏觀上把握課堂的全局，努力體現(xiàn)資源整合的優(yōu)勢，尋求滿意的課堂效果。

通過學(xué)習(xí),我感覺到了自己在以往上課方面的不足,在今后的教學(xué)中，我要大膽的學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗，改變課堂模式，改變自己，努力把教學(xué)成績提高，同時讓學(xué)生充分的認(rèn)識自己在課堂中的地位，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力。

第四篇：自主高效課堂

構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)

【摘要】 “自主、高效”課堂教學(xué)是在單位時間內(nèi)以大容量、高效率、精講精練為特征，以尊重、信任和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性為前提的課堂教學(xué)。新課程的實施，盡管對課堂教學(xué)帶來了前所未有的活力與生機，也對課堂教學(xué)提出了更高的要求，而教師在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了許多耗時低效的現(xiàn)象?！皹?gòu)建自主、高效的課堂教學(xué)”從指導(dǎo)思想、基本原則、實施策略等方面進行研究，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)形式諸要素上進行的改革探索，建構(gòu)起自主、合作、探究的課堂教學(xué)形態(tài)，從而解決耗時低效的問題。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)自主高效教學(xué)策略

一、構(gòu)建自主高效課堂是教學(xué)的必然要求

新課程倡導(dǎo)自主、高效的課堂。其實質(zhì)就是要求：在課堂要有限時間里，通過優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，使新課程提出的三維目標(biāo)更有效的達(dá)成，高效是課堂教學(xué)的目標(biāo)，自主是課堂學(xué)習(xí)的手段。新課程改革之后，我們的課堂一改以前單一，沉悶，煥發(fā)出了勃勃的生機，形式多了，花樣多了，課堂也多姿多彩了。但是透過這些浮躁眩目的現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)光彩背后的蒼白與空洞，許多華而不實的課堂教學(xué)形式嚴(yán)重影響了新課程實施效果。

1、在“參與”和“活動”的背后，卻透露出浮躁、盲從和形式化傾向。學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活，典型表現(xiàn)在“自主”變成“自流”，課堂展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的、甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師有針對性引導(dǎo)、點撥和具體幫助的重要職責(zé)。

2、合作有形式卻無實質(zhì)。學(xué)生之間在缺乏問題意識和交流欲望的背景下，應(yīng)付式、被動式地進行“討論”，缺乏平等的溝通和交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞。

3、探究有形無實。學(xué)生只是機械地接部就班地經(jīng)歷探究過程的程序和步驟，缺乏好奇心的驅(qū)使和思維的探險以及批判性的質(zhì)疑，從而導(dǎo)致探究的形式化和機械化，變成沒有內(nèi)涵和精神的“空殼”。

4、預(yù)設(shè)過度，擠占生成的時空。表面看教學(xué)有條不紊、井然有序，實質(zhì)上這是傳統(tǒng)以教為中心、以知識為本位教學(xué)觀的體現(xiàn)，這種教學(xué)由于缺乏學(xué)生的獨

立思考、積極互動和個性化解讀，學(xué)生只能獲得表層甚至虛假的知識，這種知識缺乏活性，不能轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為學(xué)生的智慧和品質(zhì)，所以，這是低效的教學(xué)。

5、生成過多必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)以及導(dǎo)致教學(xué)計劃的落空。這樣導(dǎo)致了教學(xué)的隨意性和低效化；生成過多就會使教學(xué)失去中心，失去方向，同時也會導(dǎo)致泛泛而談，淺嘗輒止，從而最終也背離了生成的目的。

以上低效現(xiàn)象嚴(yán)重影響了隨課程改革的不斷深入，理性客觀地反思過去，以科學(xué)研究的精神來分析當(dāng)今課堂教學(xué)中的問題，深入進行課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)形式諸要素上進行的改革探索，建構(gòu)起自主、合作、探究的課堂教學(xué)形態(tài)，進而形成有效、高效的教學(xué)策略，解決耗時低效的問題，以成為當(dāng)務(wù)之急。

二、構(gòu)建自主高效課堂教學(xué)的基本原則

構(gòu)建語文閱讀教學(xué)的“自主、高效”的基本原則主要有以下幾條：

1、將新課改理念“自主、合作、探究”貫串課堂始終。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

2、將課堂教學(xué)效率的提高作為課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。

教學(xué)效率要根據(jù)達(dá)到一定的教學(xué)效果,所需的時間長短,與投入的人力多少而確定.在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,我國目前教育經(jīng)費還不十分充足的情況下,筆者認(rèn)為,精心選擇教材,及時補充更新內(nèi)容,合理組織教學(xué)內(nèi)容,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,注意方法和能力的培養(yǎng),以及加強實踐環(huán)節(jié)的配合,是提高教學(xué)效率的重要途徑。

3、將學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為變革的重點。

教師應(yīng)改變自己的思維習(xí)慣和教學(xué)方式，摒棄以往的那種以教師為主體的傳統(tǒng)做法，放手讓學(xué)生自己去選擇綜合性學(xué)習(xí)的主題、范圍、策略和方式，培養(yǎng)學(xué)生自己策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。學(xué)生的潛能是巨大的，可塑性也是很強的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一旦被調(diào)動起來，他們在自主學(xué)習(xí)方面是大有可為的。

4、將教師調(diào)控的適切性作為課堂效率提高的重要保證。

“自主、高效”教學(xué)是創(chuàng)新教育形勢下新的課堂教學(xué)模式，它不是不需要教師的調(diào)控，而需要教師更加藝術(shù)地、靈活地、隱性地展開課堂調(diào)控，以達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新活動更大的自由性、廣闊性、開拓性。教師只要正視課堂現(xiàn)實，保持課堂警覺，洞察自己課堂行為，進而達(dá)到有效調(diào)控，就可確保課堂教學(xué)的效率。

三、構(gòu)建自主高效課堂教學(xué)實施策略

（一）優(yōu)化課前準(zhǔn)備是構(gòu)建自主、高效課堂的前提。

學(xué)習(xí)需要條件，預(yù)習(xí)就是保障?！邦A(yù)習(xí)”是實現(xiàn)課堂高效的“前奏”，是教師了解學(xué)情，把握課堂教學(xué)訓(xùn)練的重難點，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)設(shè)課堂生成的鋪墊，更是進行深層次思維和訓(xùn)練的“保證”。

（二）優(yōu)化時間安排是自主、高效課堂的前提。

自主高校課堂結(jié)構(gòu)要求把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩種形式：教師獨占式和教師主講式，其信息是單向的，教師獨占課堂或基本上是教師一人表演，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，課堂只是講堂。學(xué)生被動地接受知識，而不進行積極思維，完全依賴教師。而多向立體式結(jié)構(gòu)其信息反饋是多向的，學(xué)生之間發(fā)生“平行影響”，課堂成學(xué)堂。課堂氣氛好，學(xué)生大膽發(fā)言，互相討論，發(fā)言交鋒，求知欲旺盛，當(dāng)堂解決問題的效率很高。我們需要的是后者而不是前者。求活應(yīng)以求實為基礎(chǔ)，才能活而不空；求實，應(yīng)與求活相聯(lián)系，才能實而不死。打好了求實的基礎(chǔ)，才能建筑起語文教學(xué)的高樓大廈。

（三）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)是構(gòu)建自主、高效課堂的途徑。

教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目的、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而相互結(jié)合的活動方式，其中包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)生的學(xué)法實際上是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方法。

1、教法制約學(xué)法，并給課堂教學(xué)效率帶來重要影響。教師選擇教學(xué)方法要科學(xué)、合理，注意體現(xiàn)如下四個原則：啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。

2、課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法不同。目前，一節(jié)課中只采用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在教學(xué)中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風(fēng)格。

3、教師的教學(xué)活動要從單純的重視教法，向不但重視教法，同時更重視學(xué)法的方面轉(zhuǎn)變。以此誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，掌握學(xué)習(xí)方法，形成自學(xué)能力、熟練地掌握獲取信息、交流信息、交流思想、表情達(dá)意的能力，提高理解和分析解決問題的技能技巧。

（四）優(yōu)化練習(xí)鞏固是構(gòu)建自主、高效課堂的措施。

練習(xí)是學(xué)生鞏固新知，發(fā)展思維的一個重要環(huán)節(jié)；也是教師收集反饋信息，及時改進教學(xué)的一個必要途徑。練習(xí)并非只是機械的重復(fù)。練習(xí)的設(shè)計是一門學(xué)問，是每一位教師應(yīng)努力去探索，去研究的。

（五）優(yōu)化課堂評價機制是構(gòu)建自主、高效課堂的源泉。

心理學(xué)原理及實驗表明：采用鼓勵、表揚的方式能培養(yǎng)學(xué)生的成功心理及學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的根本保證，而反復(fù)的失敗，不斷篩選，分等級是學(xué)習(xí)困難學(xué)生自信心更低，積極性更差，學(xué)習(xí)更加困難的一個重要原因。教育應(yīng)該面向全體，使每個學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上獲得最大的發(fā)展，讓每個孩子都能獲得成功。

（六）優(yōu)化師生關(guān)系是構(gòu)建自主、高效課堂的基礎(chǔ)。

心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里思維才表現(xiàn)得最活躍。因此，在語文教學(xué)中，我采用以下幾種方法營造和諧課堂：

1．把鼓勵帶進課堂。一個輕松愉快的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開教師熱切的鼓勵。

2．2．把民主帶進課堂。學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。在課堂上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，杜絕“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法。

3．把興趣帶進課堂?！芭d趣是最好的老師”，針對教材中一些文本的單

一、抽象性，要每隔一段時間就讓學(xué)生帶來自己最欣賞的文章，最感興趣的故事和大家共享。這樣的設(shè)計讓學(xué)生感到了被尊重，被賞識，和諧課堂的構(gòu)建就在這樣輕松愉悅的氛圍中營造出來。

4．把競爭帶進課堂。根據(jù)小學(xué)生好勝心強的心理特點，要經(jīng)常在課堂教學(xué)中，積極引入競爭機制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（七）優(yōu)化課堂常規(guī)是構(gòu)建自主、高效課堂的保障。

優(yōu)化課堂常規(guī)就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。俄國教育學(xué)家烏申斯基指出：“習(xí)慣就是教育力量的基礎(chǔ)，是教育活動的杠桿，對教育者來說，習(xí)慣是本質(zhì)現(xiàn)象之一，只有習(xí)慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿?、精神系統(tǒng)以及他們的天性中?！蔽覈F(xiàn)代教育家葉圣陶也曾說過：“教育就是養(yǎng)成習(xí)慣?！庇纱丝梢?，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。

總之，教師要進行成功的教學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念、理解其內(nèi)涵和意義以及操作方法，重要的還是要在情感上認(rèn)同，大膽祛除傳統(tǒng)模式化教學(xué)的束縛，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念將其自覺運用于自己的教學(xué)實踐中，主動地摸索、反思、積累教學(xué)經(jīng)驗，盡快探索出“自主高效”教學(xué)風(fēng)格的方法。

主要參考文獻：

1．鐘啟泉等編《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》，華東師范大學(xué)出版社，2001.8。

2．朱永新《我的教育理想》，南京師范大學(xué)出版社，2001.2。

3．包南麟等主編《小學(xué)青年教師》，上海教育出版社，2006.3。

4．李炳亭編著《杜郎口“旋風(fēng)”》，山東文藝出版社，2006.6。

第五篇：自主高效課堂

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式 打造樸實高效課堂

（喀左縣大城子鎮(zhèn)第四小學(xué)郭子巖）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家好！

首先我代表四小學(xué)全體師生對各位領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁蒞臨我校指導(dǎo)工作，表示熱烈的歡迎！在此，更要感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)對我校建校以來的關(guān)心和指導(dǎo)，感謝師校領(lǐng)導(dǎo)和各位研訓(xùn)員對我校的幫助和支持。我相信，這次會議對我校課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展必將起著極大的推動作用。（本次會議我們?yōu)榇蠹姨峁┝?6節(jié)課堂實例，共涉及到語、數(shù)、英、蒙、音5個學(xué)科）下面，就我校構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式的一些真實的做法向各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁作以匯報和交流。

2010年9月，根據(jù)新課改的要求，結(jié)合我校實際情況，我們以 構(gòu)建各學(xué)科自主學(xué)習(xí)模式為突破口，不斷深化課堂教學(xué)改革。

一、模式構(gòu)建的想法

多年來，課堂教學(xué)改革一直都在進行，但是進展緩慢，我們平時聽課發(fā)現(xiàn)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式；要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂的主人；教師要成為課堂的引導(dǎo)者，合作者，開發(fā)者這些新理念在課上有痕跡，但總是落不到實處。課堂上，有的老師仍然是以自己為主體，以講為主，辛勤的老師培養(yǎng)著一批懶惰的學(xué)生；有的老師試著放手，但放得不夠，稍放即收，流于形式，效果不佳；有的老師完全放手，結(jié)果課堂變得放任自流，課堂很熱鬧，但收效甚微；種種情況導(dǎo)致課堂效率低，學(xué)生能力得不到提高，基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗不

能很好落實。面對這種情況我們靜下心來，冷靜思考，分析原因，認(rèn)為教師想放沒有抓手，學(xué)生想學(xué)沒有思路，老師不敢放，不會放，學(xué)生想學(xué)不知怎么學(xué)，學(xué)什么。所以，2010年9月，根據(jù)教育局秋季教育工作會議精神：課上要做到“三講三不講”、嚴(yán)格控制課上教師講課時間。于是學(xué)校便把教學(xué)工作聚焦在課堂，決心對課堂進行一次大手術(shù)。當(dāng)時教育局也為我們課改創(chuàng)造了有力條件：開學(xué)前教育局組織各校聆聽教育專家魏書生的報告，我們回來后認(rèn)真研究，深受啟發(fā)；10月9日教育局組織去寧城八里罕學(xué)?？疾旄咝ч喿x，我們又從中得以借鑒?？疾旌罄钚ｉL立即組織我們開始研究自主高效模式，圍繞讓學(xué)生“樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會”這一目標(biāo)，遵循“增效減負(fù)提質(zhì)”這一原則，在師校常態(tài)化教學(xué)模式的啟發(fā)引領(lǐng)下，結(jié)合學(xué)校實際,準(zhǔn)備構(gòu)建各學(xué)科“自主高效”學(xué)習(xí)模式。其目的就是想先給教師一個粗放的框子，幫學(xué)生理清一條細(xì)微的學(xué)習(xí)路子，使自主學(xué)習(xí)變得有抓手，可操作，更實在。在這樣的背景下我們開始初步構(gòu)建“自主高效”學(xué)習(xí)模式。

二、初步構(gòu)建模式

構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，打造高效課堂，這一思路確定后，我們立即行動，以數(shù)學(xué)、語文為突破口開始構(gòu)建自主高效學(xué)習(xí)模式。首先是深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)精髓，把握各年段的目標(biāo)，然后梳理1—6年級全套教材，編成串，串成辮，根據(jù)不同學(xué)段（低、中、高），不同內(nèi)容（如數(shù)學(xué)學(xué)科計算類、幾何形體類、應(yīng)用題類、概念類、探究規(guī)律類以及復(fù)習(xí)課、練習(xí)課；語文分第一課時，第二課時，還細(xì)化為寫

人的、寫景的，狀物的、抒情的、古詩詞等不同體裁的課文）初步構(gòu)建了模式，然后我們幾個教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)在一起查資料，推敲揣摩，召集教研組長在一起商量研究，反復(fù)論證，在2010年10月中旬，語、數(shù)自主高效學(xué)習(xí)模式初稿基本形成，其他學(xué)科也陸續(xù)形成。初稿看似簡單，但是形成的過程卻花了很多心血。

三、模式的操作過程

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，模式是否實際、實在、適用，要走進課堂，讓老師和學(xué)生去檢驗。在模式的操作過程中，我們大體經(jīng)歷了以下這樣幾個階段。

（一）、定班實驗

起初我們確定語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的實驗教師是每個年級組2人，經(jīng)過商議決定：實驗教師應(yīng)少而精，過多我們顧及不過來、經(jīng)營不到位（語數(shù)各定2人）。實驗的過程可以說是“艱辛的”。實驗開始時，我們首先把模式讓實驗教師認(rèn)真解讀、消化、吸收，領(lǐng)悟?qū)嵸|(zhì)后，把學(xué)習(xí)流程告訴學(xué)生，讓學(xué)生記在本上，達(dá)到熟記能背的程度，然后放手讓學(xué)生照法操作，結(jié)果效果不佳，因為學(xué)生剛剛接觸，感到無所適從，自主學(xué)習(xí)時就停留在第一步或第二步的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，從認(rèn)知規(guī)律來講，學(xué)生的確需要認(rèn)識、經(jīng)歷、感悟，反復(fù)訓(xùn)練這樣一個過程。我們馬上調(diào)整思路，采取先扶后放的方法，一步一步，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)進行。自主學(xué)習(xí)之前，先讓學(xué)生回顧學(xué)法（把自主學(xué)習(xí)的方法寫在小黑板上，時刻提醒學(xué)生按步操作），等到學(xué)生通過多節(jié)課一步步自身體驗后，然后再全放手讓學(xué)生按步自學(xué)，學(xué)生就自然的掌握了方

法。后來，我們在聽課時能明顯看到學(xué)生課上自主學(xué)習(xí)的痕跡。（如先默讀課文進行批注，一會兒發(fā)現(xiàn)同桌輕聲的交流，聲音越來越大，交流后就會聽到學(xué)生陸續(xù)有讀文的聲音，讀著讀著聲音變小。部分同學(xué)又在試著背誦佳句名段，每個學(xué)生都能按自己的自學(xué)軌跡去學(xué)習(xí)，不受別人影響，有時還進行了交流。）實驗中學(xué)生在匯報時，也出現(xiàn)了問題。例：語文課上學(xué)生匯報字詞時，學(xué)生開始抓不準(zhǔn)重點，說的五花八門，隨意性大。如：多音字不會找本課新出現(xiàn)的；形近字說得很牽強。數(shù)學(xué)課也是，讓學(xué)生探究計算方法，學(xué)生不知用什么方法去探究等等。針對學(xué)生出現(xiàn)這些問題，我們課后研究方法，找對策，不斷的進行了調(diào)整。我們是邊實驗邊修改，課堂上經(jīng)常當(dāng)場叫停，當(dāng)場修改，然后再進行，發(fā)現(xiàn)問題課后再研究再修改，然后課上再實踐，再完善。一段時間內(nèi)確實影響教學(xué)進度，有時一兩天總是進行一個內(nèi)容，但是在經(jīng)歷了一個重復(fù)，回旋、上升的過程后，我們發(fā)現(xiàn)實驗班的孩子能夠按照模式的流程在老師的指導(dǎo)下一點點一步一步的進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得積極了。經(jīng)歷大約一個月的時間，實驗班基本成型，能夠操作，并且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯好轉(zhuǎn)。我們認(rèn)為這個方向是正確的，進行了第二步。

（二）典型引領(lǐng)

實驗班級初顯成效后，我們在各個年級組挑選典型教師，由實驗教師介紹經(jīng)驗，方法，實行實驗教師帶典型教師，直接運用模式初稿按步實驗。由于有了實驗經(jīng)驗就減少了很多彎路，學(xué)生很快的都能按步自學(xué)，就是整體素質(zhì)稍弱的班級大多數(shù)的孩子也發(fā)生了改變，能按

步自學(xué)。典型教師很快成型，于是打觀摩課進行引領(lǐng)，并且結(jié)合課例進行專題性業(yè)務(wù)講座。會后，學(xué)校打印下發(fā)“自主高效”學(xué)習(xí)模式，讓所有老師先學(xué)習(xí)領(lǐng)會，為強力推進做好鋪墊。在實驗期間，教育局的領(lǐng)導(dǎo)和師校的領(lǐng)導(dǎo)給予了我們很大的支持和精心的指導(dǎo)，教育局領(lǐng)導(dǎo)和普教股的領(lǐng)導(dǎo)多次深入班級聽課，為我們把關(guān)定向，師校的研訓(xùn)員深入班級聽課親自指導(dǎo)。2010年11月教育局領(lǐng)導(dǎo)來我校聽課進行指導(dǎo)。同月，師校小教部在我校召開數(shù)學(xué)教研會，在數(shù)學(xué)研訓(xùn)員王主任的指導(dǎo)下，我們推出了一節(jié)運用自主學(xué)習(xí)模式的數(shù)學(xué)課，反響很好，這更加堅定了我們研究模式的信心和決心。

（三）強力推進

2010年11月19日，我校召開了“課堂教學(xué)模式教研會”，本次會議師校的白校長、張主任親自參加。由實驗教師做課（連續(xù)兩課時），現(xiàn)場點評，然后我做了題為 “徹底轉(zhuǎn)變觀念，強力推進自主學(xué)習(xí)模式”動員、推廣會。會上，結(jié)合課例，介紹了構(gòu)建模式的想法，按步講了模式的操作過程，指出了教師在操作中需要注意的問題，明確要求教師要做到用模式，不為模式，用活模式、活用模式，不斷內(nèi)化模式，根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整模式，達(dá)到讀進去，走出來。要求教師自覺嘗試運用自主學(xué)習(xí)模式。

（四）、全面鋪開

2011年春季開學(xué)后，我校期初工作計劃中明確提出，本學(xué)期要全面鋪開自主學(xué)習(xí)模式。開學(xué)后領(lǐng)導(dǎo)分頭行動，采取聽推門課的形式，深入班級檢查指導(dǎo)，督促全體老師都要自覺運用模式，并經(jīng)常與教師

一起座談研究。2011年5月份，師校在我校專門召開了語文自主學(xué)習(xí)模式研討會，會上我們學(xué)校做了情況介紹，并與聽課教師進行了互動交流。這次會議為我校全面鋪開自主學(xué)習(xí)模式起到了積極的推動作用。在全面鋪開的同時，我們根據(jù)不同年級、不同學(xué)科一直在細(xì)化，調(diào)整自主學(xué)習(xí)模式，師校小教部領(lǐng)導(dǎo)，研訓(xùn)員經(jīng)常來校指導(dǎo)，幫助我們研究。教育局普教股領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期都到校聽課指導(dǎo)，鼓勵我們要不斷深化課堂教學(xué)改革。前不久我們組織了組內(nèi)推薦課大賽活動，通過大賽進一步推動、提高每個教研組的整體水平，提升了教師運用自主高效學(xué)習(xí)模式的能力，這種校本教研突出實效性。

這樣自主高效學(xué)習(xí)模式經(jīng)歷了“定班實驗—典型引路—強力推進—全面鋪開”四個階段。目前老師都能自覺運用這個模式，部分老師達(dá)到了活用模式（有調(diào)整、有增、有減）。

四、模式運行的情況

實實在在的說，在運行模式的過程中，遇到了很多問題，但是，我們隨時發(fā)現(xiàn)，及時調(diào)整、及時修改，并且采用了相應(yīng)措施，使課堂改革不斷深入、細(xì)化。

（一）、轉(zhuǎn)變觀念

觀念決定行動，行動決定結(jié)果。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是保障模式運行的前提，一直以來扎根于教師身上那種根深蒂固的教學(xué)觀念和教學(xué)方式讓教師們在開始時對模式抱有懷疑、觀望的態(tài)度。有的老師在想：這個模式到底行不行，我們的學(xué)生會自己學(xué)習(xí)嗎？他們有那樣聰明嗎？這樣上課，成績上不來怎么辦？所以有些老師壓根就不想用模

式上課，針對教師這樣的心理，學(xué)校表示理解，這說明老師們有極強的責(zé)任心。為此，學(xué)校召開座談會，由典型教師介紹經(jīng)驗。會議上學(xué)校針對老師的心理，耐心地與老師座談，指出剛開始操作模式時，一定會費時間。但磨刀不誤砍柴工，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生就會有明顯的轉(zhuǎn)變，課堂就會很輕松，效率就會大大提高。并且表明了學(xué)校將堅決實行下去的態(tài)度。通過這樣的形式教師轉(zhuǎn)變了觀念，大部分教師表示愿意成為課堂改革真正的踐行者。

（二）、制度配套

為了保障課堂改革深入的全面的進行，我校制定了與課堂改革相配套的一系列制度。

1、按自主高效學(xué)習(xí)模式重新修改了《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》。加 大了教師量化考核細(xì)則中課堂教學(xué)所占的比例。這些硬性的規(guī)定，主體上推進了模式的鋪開，逼著老師上路子。

2、教案變學(xué)案，這不是簡單的搞名稱文字上的游戲，而是一種 理念的轉(zhuǎn)變，要求在備課時，徹底在學(xué)生的學(xué)上下功夫。

3、制定了集體備課制度。集體備課以解讀領(lǐng)會模式為重點，以挖掘教材為前提，以加強學(xué)情分析為關(guān)鍵，以讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)為目標(biāo)，讓學(xué)生不但學(xué)知識，而且還要掌握方法。老師們研究氛圍非常濃，學(xué)校也不失時機抓了兩個年級進行 “集體備課，學(xué)案共享”的試點實驗，效果很好。

4、制訂了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)常規(guī)。良好的學(xué)習(xí)常規(guī)是模式運行的又一保障，常規(guī)中明確規(guī)定了學(xué)生五姿的要求，即站姿、坐姿、說姿、看姿、寫姿（即站要站直，坐要坐穩(wěn)、說要清楚、聲音洪亮、吐字清晰），學(xué)生的學(xué)習(xí)用品定位擺放等。

5、組內(nèi)教研制度。我校的組內(nèi)教研基本采用同課同備、同課異學(xué)的形式，即共同備課制定學(xué)案，然后教師根據(jù)本班學(xué)情進行個人修改，同課異學(xué)，組長組織本組成員聽課后共同研討。

6、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽推門課制度。每周必聽，聽后點評看學(xué)案，對有問題的班級或新老師采取跟蹤聽課和微格評課的形式。

這些制度緊緊圍繞教學(xué)改革，為課堂教學(xué)改革保駕護航。

（二）、創(chuàng)建載體層層推進

活動促發(fā)展，活動促提高。創(chuàng)設(shè)形式多樣，豐富多彩的活動是把“自主高效”學(xué)習(xí)模式向課堂層層推進的重要舉措。

1、校級觀摩課尚在引領(lǐng)。學(xué)校每學(xué)期都組織各學(xué)科的校內(nèi)觀摩課，觀摩后業(yè)務(wù)主任講評，提出要求，教師課后以組為單位進行研討，取長補短。

2、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)課體現(xiàn)抓全體、抓全員，重在加強推進。2011年3月開始，我校開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗收活動。要求課堂上必須踐行“自主高效”學(xué)習(xí)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)過程必須體現(xiàn)學(xué)習(xí)痕跡。如果不達(dá)標(biāo)，必須重新申請驗收。這樣的達(dá)標(biāo)活動又一次推進了模式的運用。

3、組內(nèi)推薦課要求組內(nèi)在集體教研的基礎(chǔ)上，推選一名教師，代表本組參加比賽。它體現(xiàn)的是本組集體備課的智慧，其目的就是提高教研組整體水平。

五、運用模式需要注意的問題

（一）處理好幾個關(guān)系

1、主導(dǎo)與主體的關(guān)系。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有著不可替代的作用，如教師的巡視指導(dǎo)，學(xué)生匯報時的評價，疑問處的點撥，各個環(huán)節(jié)之間的過渡語等。課堂上學(xué)生能按步自學(xué)，通過交流、質(zhì)疑、補充主動獲取知識，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、課上與課下的關(guān)系。體現(xiàn)在教師身上應(yīng)該是功在課下，利顯課上。教師只有課下認(rèn)真?zhèn)湔n，分析學(xué)情，充分預(yù)設(shè)，課上才能很好的駕馭課堂，游刃有余地帶領(lǐng)學(xué)生輕松愉快的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。體現(xiàn)在學(xué)生身上的就是課上掌握學(xué)習(xí)學(xué)法，課下運用學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，簡單地說就是：課上學(xué)法，課下用法。

3、課上收與放的關(guān)系。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間就不同，如何合理的收、放，學(xué)生自學(xué)時的時間多長合適，所以說要處理好收與放的關(guān)系。

4、高效與有效的關(guān)系。我們構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，打造高效課堂，“高效”的前提就是“有效”。因此，要求教師備課要有效，課上指導(dǎo)要有效，設(shè)計練習(xí)要有效。學(xué)生自學(xué)要有效，匯報要有效。在各個環(huán)節(jié)有效的前提下，才能達(dá)成高效的目標(biāo)。

（二）關(guān)注幾個度

1、目標(biāo)的達(dá)成度。時刻關(guān)注一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生是否完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是提高效率的關(guān)鍵所在。

2、學(xué)生的參與度。一定要面向全體、關(guān)注學(xué)困生，讓每一個學(xué)生都有交流的機會，讓每一個學(xué)生都處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣每個

學(xué)生才會課課有收獲。

3、練習(xí)題的梯度。教師在備課時，一定要二次開發(fā)教材，根據(jù)學(xué)生實際精心設(shè)計每課練習(xí)，要由易到難，既有鞏固練習(xí)，又有拔高練習(xí)，要分層次，做到下要保底，上不封頂。

六、運用模式的效果

經(jīng)過兩年來的實踐，我們的確付出了很多艱辛，但其中有很多樂趣。與老師座談時，老師們反應(yīng)，現(xiàn)在課堂上感覺是比以前輕松了，課下備課時卻變得復(fù)雜多了，需要思考和準(zhǔn)備的工作多了。我們看到課堂上，學(xué)生真的變成了主體，每個孩子都能積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣明顯改變，更多的知識是孩子們自主學(xué)習(xí)得來的，不再是老師強加給學(xué)生的，課堂效率大大提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越來越強。中高年級學(xué)生有些學(xué)習(xí)內(nèi)容完全可以放在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進行，這種能力會變成一種潛能，它會對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活起到積極的作用。

以上是我對我校構(gòu)建模式，打造高效課堂的一些具體做法。懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁給我們留下建設(shè)性意見和寶貴建議。

我們深知課堂教學(xué)改革永無止境，是一個永恒的話題。我們構(gòu)建模式意在打造高效課堂，但我們還只是剛剛起步，現(xiàn)在還只能說是有效課堂，與“高效”還有距離，還有很多問題、細(xì)節(jié)需要我們?nèi)パ芯?，還有很多深層次的問題需要我們?nèi)ネ诰颉Ｎ覀円欢ㄒ源舜螘h為契機，將“自主高效”學(xué)習(xí)模式進一步完善，并加以提煉，逐步形成本校特色。推進課堂教學(xué)改革向縱深方向發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)！

2012年5月9日