第一篇：信息化高效課堂點(diǎn)滴談

“信息化高效課堂點(diǎn)滴談”:運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂效率

本月上了一節(jié)改寫(xiě)億以上的數(shù)的課,因?yàn)樗璧臄?shù)據(jù)比較大,所以運(yùn)用課件會(huì)方便很多,花了幾天時(shí)間將課件進(jìn)行了修改,在使用時(shí),領(lǐng)導(dǎo)以及教研員給我提出了寶貴的意見(jiàn),讓我至今都記憶猶新.記得曾校長(zhǎng)提出,如果課件里面的這些大數(shù),在學(xué)生讀時(shí)出現(xiàn)分隔線,相對(duì)于教學(xué)而言就能大大的節(jié)約時(shí)間,提高課堂效率,課件的運(yùn)用非常好,如果再稍加改良就會(huì)更好.史老師也提出,如果分割線不好添加,將數(shù)字四個(gè)一組稍隔開(kāi)也是可以.這些話讓我發(fā)現(xiàn)要上好一節(jié)課,不是使用好課件就可以了,要把它用到極致,用到最佳,這樣才能把教學(xué)的效率達(dá)到最高點(diǎn),通過(guò)反思加修改,課堂效率在一定的基礎(chǔ)上又加強(qiáng)了,學(xué)生在知識(shí)的接受上也容易了許多.在反饋學(xué)生的練習(xí)情況時(shí),可以利用投影儀來(lái)進(jìn)行匯報(bào),問(wèn)題一目了然.在這點(diǎn)上我們學(xué)校的教學(xué)設(shè)備是值得驕傲的,出去教研活動(dòng)時(shí),其他學(xué)校都羨慕我們學(xué)校的教學(xué)設(shè)備,并且我們學(xué)校的這些設(shè)備是班班可用,既然有這么好的教學(xué)條件,干嘛不把它用到最好呢?在不斷地上課摸索中,我將會(huì)更好的運(yùn)用這些,讓教學(xué)的效果達(dá)到最好.“信息化高效課堂點(diǎn)滴談”：信息化在語(yǔ)文課堂中的有效運(yùn)用

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使世界步入了一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代。當(dāng)人類步入信息化社會(huì)，教育改革與發(fā)展面臨諸多重大的挑戰(zhàn)。

自己是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，信息化教學(xué)又是我校的教學(xué)特色，有這樣的近水樓臺(tái)，信息技術(shù)資源如何能高效地運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，也讓我頗費(fèi)了一番思考。

資源的充分利用，并將其充分整合在課堂中。在學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不是作為一個(gè)旁觀者被動(dòng)的接受教師的傳授，而是要發(fā)自內(nèi)心的愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有這樣學(xué)生才有可能獲得進(jìn)步。在過(guò)去的一年中，我抓住小學(xué)生天生好動(dòng)，定性不足，單單對(duì)形象、色彩鮮艷的事物感興趣；要能將書(shū)本知識(shí)還原為實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，將抽象的知識(shí)具體為與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、感興趣的話題；能夠在問(wèn)題的設(shè)置上激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)。

如果學(xué)生在課堂上能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在積極的情感投入中進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂就不只是教師教學(xué)的天地，而更成為學(xué)生積極投入、成就體驗(yàn)的樂(lè)

園，從教師的精彩到學(xué)生的精彩，乃課堂的真情真諦。

除此之外，在教師自身成長(zhǎng)方面，信息技術(shù)也起到了很大的作用。我校多次舉行網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下公開(kāi)課，同學(xué)科教師就可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行“辯課”。各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)都主動(dòng)依托網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直觀、形象，資源豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍，使教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”，學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

總之，信息技術(shù)作為一種高效的教學(xué)手段，可以創(chuàng)設(shè)特定情境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

“信息化高效課堂點(diǎn)滴談”：運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣,多媒體教學(xué)已是必不可少的了。它不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。人們常說(shuō)聽(tīng)到的不如看到的，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)又是以直觀形象思維為主，因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)材料，借助事物的具體形象進(jìn)行思維，變有意注意，為無(wú)意注意，使學(xué)生在輕松的、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。多媒體教學(xué)有效的為我們提供了這教學(xué)一手段。下面我就自已的教學(xué)實(shí)踐談一點(diǎn)體會(huì)。

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興趣是最好的老師，一堂課成功的教學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定是很高的，多媒體教學(xué)是我們的好幫手。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生快速、高效的獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力。在傳授新知識(shí)時(shí)，使用多媒體教學(xué)能更好的突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，起到事半功倍的作用。如：在三年級(jí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)一節(jié)，過(guò)去我們上這里時(shí)總是強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式,學(xué)生沒(méi)有真正理解“圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總長(zhǎng)叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)”概念。利用多媒體顏色線條閃爍各種圖形的邊長(zhǎng),長(zhǎng)方形式相對(duì)的兩條邊用同種顏色的線條飛入,正方形的四條邊用一種顏色的線條飛入，幫助學(xué)生理解。在練習(xí)、總結(jié)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體，可加深對(duì)新知識(shí)的理解，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的如何，要通過(guò)練習(xí)檢測(cè)才知道，鞏固練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)，形成智能的基本途徑；又是動(dòng)用知識(shí)智能的重要手段，是任何一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。一般在這時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過(guò)大半節(jié)課的積極探

索，緊張學(xué)習(xí)，都比較疲勞。這時(shí)如果利用多媒體出示有趣味性、層次性、針對(duì)性的練習(xí)，配上輕松的音樂(lè)和畫(huà)面。就可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”時(shí)，我們可出一組題目，“智慧老爺爺”想考考我們學(xué)的怎么樣，好嗎？他請(qǐng)我們參觀“動(dòng)物園”，動(dòng)物園里有許多動(dòng)物，大家數(shù)數(shù)看：熊貓有8只，小白兔有4只，天鵝有16只。提問(wèn)：熊貓是小白兔的幾倍？天鵝是熊貓的幾倍？天鵝是小白兔的幾倍？拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)培養(yǎng)了他們的能力。

第二篇：也談高效課堂

也談高效課堂

【摘 要】高效課堂是課堂教學(xué)的最高目標(biāo)，既有教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施，也有教育工作者的科學(xué)管理。教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中追求課堂高效，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；素質(zhì)特征；教師

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）10-0099-02

日前，《中國(guó)教師報(bào)》及《新課程研究》雜志刊發(fā)了《高效課堂9大追問(wèn)》《高效課堂：一種完整的教育》和《“高效課堂”盛行的反思》3篇文章，筆者閱讀后深有感觸。對(duì)于“高效課堂”概念的建立和實(shí)施，無(wú)論是一線教師還是從事教育研究的專業(yè)人員，都存在著不同程度的質(zhì)疑和困惑，為此，筆者聯(lián)系教研和教師教學(xué)工作實(shí)際，也談?wù)剬?duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)和思考。

一、高效課堂是課堂教學(xué)的最高目標(biāo)，是教師教學(xué)永遠(yuǎn)的追求

提到高效課堂，教育工作者似乎都能說(shuō)個(gè)渠渠道道，在百度搜索引擎上搜索“高效課堂”，也有49，500，000個(gè)搜索結(jié)果，可見(jiàn)人們對(duì)高效課堂的關(guān)注、研究和學(xué)習(xí)熱度之高。那么，究竟什么是高效課堂呢？

就理論的概念，筆者認(rèn)為，高效課堂就是以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得最大教學(xué)效果的課堂。這個(gè)課堂的特征主要有兩點(diǎn)：一是效率高，即在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的信息獲取量最大，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)的容量大；二是效益好，即學(xué)生受教育教學(xué)影響的程度最大，主要表現(xiàn)為興趣高、習(xí)慣好，學(xué)習(xí)、思維能力與品質(zhì)的培養(yǎng)有成效。

就實(shí)踐的概念，即在一節(jié)課的教學(xué)中，把學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師的答疑解惑，學(xué)生的自我認(rèn)知、練習(xí)和鞏固，以及教師教學(xué)效果的檢測(cè)和考核，學(xué)生后續(xù)努力的方向等按課標(biāo)要求，能輕松、自然地讓全部學(xué)生接受、理解并產(chǎn)生積極影響，課后回歸學(xué)生本能的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為，這就是高效課堂。

無(wú)論是理論概念還是實(shí)踐概念，教學(xué)都是一個(gè)軟東西，不能具體量化，所以高效課堂是一種理念，是一個(gè)至高無(wú)上的目標(biāo)。作為教育工作者，要將高效課堂作為終生的教育追求，永遠(yuǎn)探索、研究和積極實(shí)踐課堂教學(xué)，不斷探索課堂教學(xué)的高效性和有效性。

二、高效課堂既有教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施，也有教育工作者的科學(xué)管理

在學(xué)校教育教學(xué)工作中，課堂教學(xué)是教育教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是重要陣地。但對(duì)于高效課堂的實(shí)施，筆者認(rèn)為應(yīng)該站在全校的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，應(yīng)該將高效課堂作為學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)抓，這個(gè)系統(tǒng)工程至少包括“方案設(shè)定、組織管理、高效教師、班級(jí)建制以及課堂教學(xué)實(shí)施”等環(huán)節(jié)。

對(duì)于方案設(shè)定，學(xué)校要結(jié)合實(shí)際制定高效課堂實(shí)施方案，要敢于提出實(shí)施高效課堂的具體要求。例如，山東省高青縣花溝農(nóng)村初中在嘗試“課前無(wú)預(yù)習(xí)，課后無(wú)作業(yè)”的高效課堂教學(xué)中，明確提出3點(diǎn)要求：一是各年級(jí)一律不準(zhǔn)布置任何形式的課下書(shū)面作業(yè)，不準(zhǔn)課下發(fā)成套書(shū)面試題，課上完不成的作業(yè)不準(zhǔn)留在課下做，更不準(zhǔn)留隱性作業(yè)；二是推行課堂作業(yè)當(dāng)堂完成制度。教師要做到“定目標(biāo)、快節(jié)奏、大容量、講練結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練”，突出體現(xiàn)“學(xué)一點(diǎn)、記一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、知識(shí)當(dāng)堂消化”的原則；三是自習(xí)課上，提倡學(xué)生進(jìn)行“自助餐”式學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，可以選擇想要補(bǔ)充學(xué)習(xí)的科目，或預(yù)習(xí)新課，或復(fù)習(xí)舊知，或練習(xí)提高，而不被教師干涉。以上3點(diǎn)要求，既是對(duì)高效課堂具體實(shí)施的指導(dǎo)，也是制度化的要求，避免教師顧忌太多而無(wú)法很好地實(shí)施課堂教學(xué)。

組織管理，主要體現(xiàn)在班級(jí)管理上，課堂教學(xué)要高效實(shí)施，就必須有一個(gè)遵守紀(jì)律、自覺(jué)自愿學(xué)習(xí)的班集體，這就要求班級(jí)的管理要科學(xué)到位，學(xué)生分組要遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，要求教師既要做好教學(xué)的實(shí)施者，也要做好班級(jí)管理者。

高效教師是實(shí)施高效課堂最關(guān)鍵因素。教師是課堂教學(xué)的組織者、管理者、引導(dǎo)者、參與者和實(shí)施者，沒(méi)有高素質(zhì)、高水平的教師，教學(xué)效率就無(wú)從談起。

三、高效課堂應(yīng)轉(zhuǎn)化為教師在教育教學(xué)中自覺(jué)自愿實(shí)施研究并開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)在需求

自2014年4月開(kāi)始，筆者參與了陜西省316素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估，評(píng)估指標(biāo)體系中就有一大項(xiàng)是高效課堂。在實(shí)施316素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估工作的過(guò)程中，通過(guò)與教育督導(dǎo)室的領(lǐng)導(dǎo)交流，進(jìn)一步了解到在國(guó)家級(jí)層面開(kāi)展的雙高雙普驗(yàn)收也有高效課堂規(guī)范。為了很好地做好教育督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收工作，筆者深入地學(xué)習(xí)了評(píng)估指標(biāo)體系，也在學(xué)習(xí)中不斷激發(fā)了對(duì)實(shí)施高效課堂的思考。

在查閱資料和工作中，筆者進(jìn)一步了解到，陜西省高效課堂的實(shí)施是以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為綱領(lǐng)，以《陜西省教育廳關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革工作的通知》（陜教基一〔2013〕9號(hào)）為指導(dǎo)，以各地市制定的實(shí)施方案為準(zhǔn)則，實(shí)施各縣校的課堂教學(xué)改革，建設(shè)高效課堂。比如，銅川市《關(guān)于推進(jìn)課堂教學(xué)改革 建設(shè)高效課堂的實(shí)施意見(jiàn)》（銅教發(fā)〔2014〕91號(hào)）中實(shí)施步驟具體規(guī)劃為6個(gè)階段：2014年2月～2014年4月，宣傳啟動(dòng)，營(yíng)造氛圍；2014年5月～2014年12月，細(xì)化方案，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)；2015年1月～2015年10月，搭建平臺(tái)，交流研討；2015年11月～2016年11月，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，展示成果；2016年11月，建章立制，全面推廣。

國(guó)家省市文件揭示了高效課堂的實(shí)施是自上而下的要求，不是教師自發(fā)、自覺(jué)自愿地從自身教育教學(xué)實(shí)際需求，產(chǎn)生并迫切需要研究解決的實(shí)際問(wèn)題，所以這個(gè)要求必然使高效課堂的實(shí)施帶有被動(dòng)性，實(shí)施的動(dòng)力和目標(biāo)不足，在督導(dǎo)評(píng)估中見(jiàn)到的都是構(gòu)建了怎么樣的教學(xué)模式，實(shí)施了怎么樣的課堂教學(xué)，而看不到教師課堂教學(xué)的智慧和取得的豐碩成果。

筆者認(rèn)為，要扎實(shí)地實(shí)施高效課堂，就必須調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極主動(dòng)性，必須賦予教師教育教學(xué)的責(zé)任和權(quán)利，必須把教師業(yè)務(wù)能力的提升放在首要位置，必須讓教師能安心、放心、精心地工作。

四、高效課堂的實(shí)現(xiàn)迫切需要高素質(zhì)的人類靈魂工程師的出現(xiàn)

各級(jí)教育工作要點(diǎn)都把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。對(duì)于立德樹(shù)人，筆者認(rèn)為包含兩個(gè)方面：一是教師的“德”，即師德，作為教師，要真正體現(xiàn)“德高為師，身正為范”，做好學(xué)生“學(xué)習(xí)、做人”的楷模；二是對(duì)學(xué)生的教育，教育的功能首先是“育人”，即把學(xué)生健康地培養(yǎng)成人，而此過(guò)程中最重要的是“德育教育”，所以將學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有益的健康公民是教育的首要任務(wù)。要提高培養(yǎng)的效率，實(shí)施高效課堂，我們可以以陜西師范大學(xué)科論教授陳曉端的《有效教師與有效教學(xué)》中提到的有效教師的9大素質(zhì)特征為鑒，對(duì)照自身，查漏補(bǔ)缺，不斷完善和豐富自身，努力成為一名合格乃至骨干、專家型教師。

現(xiàn)將筆者在學(xué)科帶頭人培養(yǎng)中，接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)的有效教師的9大素質(zhì)特征呈現(xiàn)給大家：

一是有明確的專業(yè)意識(shí)，即認(rèn)識(shí)教學(xué)意義、明確教師角色、理解教學(xué)專業(yè)。

二是有濃厚的專業(yè)情趣，即喜歡教學(xué)工作、熱愛(ài)所教學(xué)科、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。

三是有良好的專業(yè)精神，即能正確處理“信念與態(tài)度、責(zé)任與敬業(yè)、良心與奉獻(xiàn)”的關(guān)系。

四是有淵博的專業(yè)知識(shí)，包括本體性知識(shí)（學(xué)科知識(shí)），條件性知識(shí)（教育知識(shí)）和實(shí)踐性知識(shí)（個(gè)人知識(shí)）。

五是有扎實(shí)的專業(yè)理論，即教育基本理論、課程教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)理論。

六是有超強(qiáng)的專業(yè)能力，包括基礎(chǔ)性能力（口語(yǔ)表達(dá)與文本表達(dá)能力、班級(jí)建設(shè)與班級(jí)管理能力、課程與教學(xué)資源開(kāi)發(fā)能力、教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力）、核心性能力（課堂教學(xué)與課堂管理能力、課業(yè)評(píng)鑒與學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力）、輔助性能力（特殊兒童教育與咨詢能力、人際交往與合作共事能力）和發(fā)展性能力（教學(xué)反思與教學(xué)研究能力、專業(yè)發(fā)展與教學(xué)創(chuàng)新能力）等4個(gè)方面10種能力。

七是有豐富的專業(yè)智慧，表現(xiàn)在“學(xué)科知識(shí)是基礎(chǔ)、教育理論是條件、實(shí)踐智慧是關(guān)鍵、教學(xué)藝術(shù)是保證”。

八是有遠(yuǎn)大的專業(yè)理想，即“成為合格的教師、成為有效的教師、成為專家型教師、成為教育實(shí)踐家”。

九是有持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)，即樹(shù)立“教學(xué)是特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)”“教師也是學(xué)習(xí)者”“優(yōu)秀教學(xué)是動(dòng)態(tài)概念”的學(xué)習(xí)發(fā)展觀。

高效教師的特質(zhì)也無(wú)非如此，教師只要在專業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)施教育教學(xué)中以之為鑒、不斷進(jìn)取，就一定會(huì)成為高效型教師。

參考文獻(xiàn)：

[1] 易朝芳，李旭山.“高效課堂”盛行的反思[J].新課程研究，2015，（10）.[2] 王敏勤.高效課堂的四個(gè)要件[J].人民教育，2010，（6）：43-45.[3] 李炳亭.高效課堂：一種完整的教育[N].中國(guó)教師報(bào)，2016-1-27.[4] 中國(guó)教師報(bào)編輯部.高效課堂9大追問(wèn)[N].中國(guó)教師報(bào)，2015，（7）.[5] 陳曉端.試論專業(yè)化時(shí)代有效教師的素質(zhì)特征[J].中學(xué)生物教學(xué)，2015，（14）.（編輯：朱澤玲）

第三篇：也談高效課堂

也談高效課堂

——學(xué)習(xí)心得體會(huì)

英山特校 徐小云

感謝局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校給我們創(chuàng)造了這樣一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們有幸聚在實(shí)驗(yàn)中學(xué)，靜心學(xué)習(xí)了湖北省特級(jí)教師的示范課，聆聽(tīng)了教育專家李道華老師的《探索開(kāi)放教學(xué) 走出課改新路》專題講座，見(jiàn)識(shí)了先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，非凡的教學(xué)能力和教學(xué)水平，還零距離地與專家們共同探討了教育教學(xué)中的一些困惑和茫然。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，本人對(duì)“高效課堂”有了全新的認(rèn)識(shí)和理解?，F(xiàn)用拙笨的文筆表述出來(lái)，與同行朋友們共享：

一、何為高效課堂？

高效課堂是新課程改革的深化。新課改是當(dāng)今教育教學(xué)改革的主旋律，而高效課堂就是依據(jù)新課程改革的理念，以課堂教學(xué)為載體實(shí)施的全方位實(shí)驗(yàn)改革。教學(xué)理念上，它提出了如何培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成主體學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握主體學(xué)習(xí)的方法，提高主體學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成主體學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握主體學(xué)習(xí)的方法，提高主體學(xué)習(xí)的能力；教學(xué)內(nèi)容上，它拓寬、挖掘、整合了教學(xué)資源，創(chuàng)編了高效課堂教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法上，它開(kāi)展了自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)；教學(xué)形式上，它強(qiáng)調(diào)“分組圍坐式學(xué)習(xí)”，在效地改變了教和學(xué)的關(guān)系、師與生的關(guān)系；教學(xué)評(píng)價(jià)上，它體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多元化。

由此可見(jiàn)，真正的高效課堂應(yīng)該是一種學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)下，積極參與、質(zhì)疑對(duì)抗，互動(dòng)生成的狀態(tài)，是一種點(diǎn)燃喚醒、怦然心動(dòng)、思維高度活躍的景象，是讓我們的教學(xué)找回了“情感”，找回了“人性”，將“教（jiāo）堂”還原為“學(xué)堂”的課堂。要打造高效課堂，我們教師必須想方設(shè)法，找好切入點(diǎn)，利用新型的教學(xué)關(guān)系讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，思維活起來(lái)，讓學(xué)生在想學(xué)、愿學(xué)的前提下，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、理性思考，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中能健康成長(zhǎng)，快樂(lè)成才。

二、在高效課堂上，學(xué)生在干什么？

由于教師的大膽“放手”和“信任”，學(xué)生成了課堂上真正的主人。基礎(chǔ)知識(shí)可以選用自己喜歡的方式牢牢掌握；自學(xué)有一定難度的問(wèn)題可以與同學(xué)交流討論；感到迷惑的地方能得到教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥；課堂上學(xué)到的知識(shí)還能拓展延伸，學(xué)以致用。由于自主性得到了極大的彰顯，加上教師恰到好處的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在課堂上享受到了幸福，體驗(yàn)到了快樂(lè)，點(diǎn)燃了激情，收獲了能力，踐行了素質(zhì)教育，學(xué)生在課堂上必定動(dòng)力十足，思維敏捷，定會(huì)以主人翁的姿態(tài)穩(wěn)坐釣魚(yú)臺(tái)，道道難題迎刃而解且方法萬(wàn)千，篇篇文章剖析精辟而個(gè)性十足。

三、在高效課堂中，教師又在哪里？

高效課堂讓教育真正地回到了“人本”、“學(xué)本”和“生本”上來(lái)，傳統(tǒng)課堂中高高在前的頭領(lǐng)將軍——教師形象好像模糊不清了。其實(shí)我們卻時(shí)時(shí)“在線”，只是常?！半[身”而已。我們必須關(guān)注整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，在關(guān)鍵時(shí)刻得及時(shí)地為學(xué)生指引方向，適時(shí)地調(diào)整課堂節(jié)奏，恰到好處地激勵(lì)和點(diǎn)撥，有時(shí)還得通過(guò)追問(wèn)、點(diǎn)評(píng)、提升等方式，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)抗、爭(zhēng)論，促成學(xué)生思維的高度活躍，促其思考走向深入。高效課堂中呈現(xiàn)出的“思維的狂歡”姿態(tài)是否建立在理性的基礎(chǔ)上，這就得全靠我們教師的撐控了。所以說(shuō)，在高效課堂中，教師的主導(dǎo)地位尤為關(guān)鍵。

四、如何評(píng)價(jià)高效課堂？

必須從兩個(gè)方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)：一是教師的各個(gè)方面的表現(xiàn)，除了傳統(tǒng)的的教師基本功外，還包括對(duì)課堂“動(dòng)態(tài)生成”的調(diào)控、駕馭能力等等；二是對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)，要看全班學(xué)生的參與面，動(dòng)手動(dòng)腦面，還要看學(xué)生的思維是否活躍，思考是否走向了深入等等？

筆者認(rèn)為，在高效課堂中，最精彩的不應(yīng)是我們的預(yù)設(shè)活動(dòng)，而是由學(xué)生自主發(fā)起的“動(dòng)態(tài)生成”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。那才是我們渴求的理想中的亮點(diǎn)。

五、高效課堂對(duì)教師提出了哪些更高的要求？

高效課堂講究“收放自如”。“收”的策略表現(xiàn)為教師的介入和控制，“放”的方向則鼓勵(lì)學(xué)生拓展與創(chuàng)新。課堂教學(xué)如何把握好“收”與“放”的度，使課堂呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、動(dòng)靜相宜、張弛有序的理想狀態(tài)，這些就全靠整個(gè)課堂的駕馭者——教師了。所以說(shuō)，高效課堂對(duì)教師提出了更高的要求：一是教師的知識(shí)要廣、要深、要學(xué)以致用，且接納新生事物的速度要快，能力要強(qiáng)；二是教師的基本功必須過(guò)硬；三是要善長(zhǎng)挖掘文本的切入點(diǎn)，營(yíng)造良好的課堂合作研究氛圍；四是對(duì)課堂的“動(dòng)態(tài)生成”能巧妙引導(dǎo)和駕馭，要具備非凡的教育教學(xué)機(jī)智等等。由此可見(jiàn)，打造高效課堂的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)適應(yīng)課改的新型教師。在新課改已步入深水區(qū)的今天，作為一線教師，我們理應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地積極主動(dòng)地掌握與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，明確課改目的，努力擺脫舊經(jīng)驗(yàn)，改變老觀念，淡化應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)性和功利性，從教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)性考慮，增強(qiáng)“自我否定”的勇氣，重新改頭換面，爭(zhēng)做課改新教師。

第四篇：信息化高效課堂論文[最終版]

以信息化教學(xué)為平臺(tái)構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂

張洪學(xué)校 劉艷

摘要：當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，實(shí)行信息化教學(xué)勢(shì)在必行。對(duì)于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，其教材內(nèi)容中涉及到許多理論性的知識(shí)，學(xué)起來(lái)相對(duì)比較枯燥，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，運(yùn)用信息化教學(xué)的方法可以將各種有趣的圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備引入到化學(xué)課堂中，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就針對(duì)以信息化教學(xué)為平臺(tái)構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；高效；初中化學(xué)課堂

初中生正處于接收化學(xué)知識(shí)的啟蒙階段，由于之前沒(méi)有接觸過(guò)與化學(xué)相關(guān)的知識(shí)，絕大部分學(xué)生都對(duì)化學(xué)存在一些陌生和恐懼感，再加上傳統(tǒng)課堂教學(xué)氛圍本身比較單調(diào)乏味，學(xué)生根本無(wú)法在課堂上集中精力學(xué)習(xí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)存在一知半解的問(wèn)題十分常見(jiàn)，信息化教學(xué)是一種多元化、系統(tǒng)化的新型教學(xué)平臺(tái)，對(duì)改善傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教學(xué)的弊端具有重要意義，是實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂教學(xué)高效化的重要途徑。

一、以信息化教學(xué)為平臺(tái)構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂的意義

1、有利于增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性由于長(zhǎng)期處在傳統(tǒng)教學(xué)方法的指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在自主探究性學(xué)習(xí)上缺乏積極性，尤其是對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)化學(xué)課堂上，教師沒(méi)有 意識(shí)到學(xué)生的主體地位，只顧自己講解理論知識(shí)或者向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)操作原理完全忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收度，許多學(xué)生都認(rèn)為化學(xué)的學(xué)習(xí)就只需要記住基本的化學(xué)反應(yīng)方程式和一些與生活無(wú)關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作步驟就行了，根本沒(méi)有結(jié)合 現(xiàn)實(shí)生活來(lái)思考和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。事實(shí)上這種想法是錯(cuò)誤的，化學(xué)本身是一門與實(shí)際生活關(guān)系密切的學(xué)科，一旦脫離生活實(shí)際，便掩蓋了化學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義。運(yùn)用信息化教學(xué)方法能將日常生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象通過(guò)ppt 課件展示到化學(xué)課堂上，從而指引學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)思考化學(xué)，了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)，教師還可以在課堂上播放化學(xué)實(shí)驗(yàn)小視頻，增強(qiáng)課堂的趣味性，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目標(biāo)。

2、有利于提高課堂教學(xué)效率對(duì)于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸化學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)進(jìn)度的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)比其他學(xué)科稍微慢些，這樣才能保證學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的完全掌握。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師在課堂上大多比較偏重理論知識(shí)的教學(xué)，這些化學(xué)公式中涉及較多的數(shù)字、符號(hào)和枯燥的理論，初中生大都不感興趣，因此，學(xué)習(xí)的積極性也就不高，然而，在信息化的時(shí)代背景下，教師可以運(yùn)用各種多媒體教學(xué)設(shè)備將抽象化的知識(shí)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，例如，在“氯化鈉”這一節(jié)知識(shí)的教學(xué)中，教師可將生活中搜集的素材整合到ppt 課件中，通過(guò)播放視頻的方式來(lái)讓學(xué)生了解氯化鈉在實(shí)際生活中的應(yīng)用，包括食用鹽、醫(yī)學(xué)注射等領(lǐng)域。采用這種教學(xué)方式能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的興趣，從而更好更快地理解化學(xué)知識(shí)，最終提高課堂教學(xué)效率[1]。

二、以信息化教學(xué)為平臺(tái)構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂存在的問(wèn)題

1、教學(xué)資源缺乏

對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其信息化教學(xué)資源是非常豐富的，但是，目前普遍存在的問(wèn)題是各種教學(xué)資源內(nèi)容冗雜、更新不及時(shí)等，隨著我國(guó)化學(xué)科研進(jìn)程的加快，相關(guān)化學(xué)信息資源的更新周期也逐漸縮短，但是一些網(wǎng)站管理者并不注重對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容的更新，導(dǎo)致教師在搜集信息資源的時(shí)候出現(xiàn)一些陳舊錯(cuò)誤的信息，這也是造成初中化學(xué)教學(xué)資源缺乏的重要原因之一，此外，有些教育網(wǎng)站的利用率偏低，包括電子期刊庫(kù)、電子圖書(shū)館等，這主要在于網(wǎng)站的宣傳力度不夠，大多數(shù)教師根本不知道有這些教育網(wǎng)站的存在，自然也就不會(huì)在這些網(wǎng)站上搜尋教學(xué)資源，這就進(jìn)一步加劇了教學(xué)資源缺乏的問(wèn)題現(xiàn)狀。

2、教學(xué)觀念陳舊

從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然我國(guó)已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行了新課程改革，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)方法，但是大多數(shù)教師仍然不能完全突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，課堂上大多數(shù)的時(shí)間都是采用講解和板書(shū)的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用信息化教學(xué)資源的時(shí)間很少。盡管有一部分教師能夠在課堂運(yùn)用ppt 課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是對(duì)信息化教學(xué)資源的理解還不夠全面，認(rèn)為在課堂上利用投影儀展示一些圖片，播放一段視頻就夠了，事實(shí)上，初中化學(xué)信息化教學(xué)資源涵蓋的范圍是很廣的，包括網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)、常見(jiàn)問(wèn)題解答、目錄檢索、媒體素材等，只有將這些信息資源科學(xué)合理地整合在一起，才能真正實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)信息化教學(xué)水平的提高。

3、技術(shù)水平落后

信息化教學(xué)方式是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方法，在信息化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建中，要求教師具備相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)與操作技能，因?yàn)樗薪虒W(xué)資源的應(yīng)用都必須建立在熟練使用相應(yīng)計(jì)算機(jī)設(shè)備的基礎(chǔ)上。當(dāng)前，雖然很多教師都具備了計(jì)算機(jī)的基本操作能力，但是在使用上還不夠熟練，尤其是在ppt 課件的制作上，絕大部分教師都是采用的Powerpoint 來(lái)制作幻燈片課件，幾乎沒(méi)有教師利用Flash 等制作工具，這種技術(shù)上的局限往往會(huì)影響到課件制作的質(zhì)量。此外，一些從事教師職業(yè)較長(zhǎng)的老教師，大多不愿意利用信息化教學(xué)平臺(tái)，認(rèn)為初中化學(xué)應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根本不用把時(shí)間浪費(fèi)在計(jì)算機(jī)操作上。這種狹隘、固執(zhí)的觀念導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)際教學(xué)中仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式上，更談不上去提高電腦操作技術(shù)水平了。

三、以信息化教學(xué)為平臺(tái)構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂的策略

1、構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺(tái)

21世紀(jì)是數(shù)字化、信息化的時(shí)代，要實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)信息化教學(xué)水平的提高，首先就必須構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺(tái)。利用現(xiàn)階段各種先進(jìn)的信息技術(shù)手段，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。在構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺(tái)的過(guò)程中，化學(xué)教師應(yīng)將教材內(nèi)容與信息化教學(xué)資源相結(jié)合，利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字化教室以及維格教室等來(lái)吸引學(xué)生的課堂注意力。例如，初中化學(xué)教材中“利用排水法收集二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)，教師可采用氧氣傳感儀和數(shù)據(jù)采集器相結(jié)合的方法，這種創(chuàng)新型的方法不僅能在上述實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用，同時(shí)也可以用在探測(cè)不同水質(zhì)中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法

要實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)信息化教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的權(quán)威地位，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，采用各種信息化教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了改變初中化學(xué)單調(diào)枯燥的課堂環(huán)境，應(yīng)通過(guò)分組學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)信息化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中互相交流與溝通，從而取得共同進(jìn)步。中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（全文版）教育科學(xué)

3、教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)能力

教師作為初中化學(xué)課堂的引導(dǎo)者，其專業(yè)能力的高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有十分關(guān)鍵的影響。信息化教學(xué)在初中化學(xué)中的應(yīng)用對(duì)教師提出了更高的要求。首先，教師必須具備全面的學(xué)科知識(shí)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確分析和整理，并在制作課件的過(guò)程中體現(xiàn)出化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。其次，教師必須掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，包括各種先進(jìn)的多媒體技術(shù)，不斷提高技術(shù)操作水平，完善教學(xué)手段，設(shè)計(jì)出創(chuàng)新型的教學(xué)方案。再次，教師應(yīng)建立專業(yè)的電子檔案，對(duì)自身的知識(shí)與技術(shù)水平進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，最后，教師還必須對(duì)各種不同的教學(xué)手段進(jìn)行靈活運(yùn)用，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平選擇出最佳的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率。

4、合理利用信息技術(shù)，將課本知識(shí)重新組合，組建化學(xué)專題復(fù)習(xí)課 信息技術(shù)擴(kuò)大了課堂的容量，這是傳統(tǒng)教學(xué)中根本不可能做到的。教師如果能在教學(xué)過(guò)程中充分利用信息技術(shù)，不但能增大教學(xué)容量，加大訓(xùn)練密度，減輕師生抄題、擦題等無(wú)謂的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去思考、探究發(fā)現(xiàn)。無(wú)論是授新課還是復(fù)習(xí)課，都有利于提高課堂效率。在利用信息技術(shù)過(guò)程中，教師把大量信息短時(shí)間傳遞給學(xué)生，并使之接受、理解、記憶，就需要清晰的條理。這時(shí)候教師就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，組合有關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容，如何將其有機(jī)的結(jié)合在一起，為學(xué)生構(gòu)建一定的情景，使學(xué)生主動(dòng)地、有效地建立自己的知識(shí)體系，以達(dá)到我們的教學(xué)目的。通過(guò)信息技術(shù)把化學(xué)教材中具有聯(lián)系的性的知識(shí)組合在一起，便于學(xué)生溫故而知新，同時(shí)把一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)用圖片的形式突出出來(lái)，創(chuàng)建了化學(xué)高效課堂，促進(jìn)了學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

總之，對(duì)于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，采用信息化教學(xué)方法既能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，同時(shí)也能改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。目前，信息化教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題，仍需在實(shí)踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

第五篇：“信息化高效課堂”的點(diǎn)滴體會(huì)與做法（共）

“信息化高效課堂”的點(diǎn)滴體會(huì)與做法

自從2010年4月來(lái)到新安街小學(xué)，我就深深感受到學(xué)校的課堂信息化程度之高是整個(gè)硚口區(qū)之首。不僅是每個(gè)教室配備有信息化教學(xué)設(shè)備，每個(gè)老師有手提電腦工作，而且上課時(shí)老師們用的是圖文并茂的課件。常規(guī)課用課件，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，課堂效果當(dāng)然好。

下面我談?wù)勎覍?duì)信息化高效課堂的理解與做法。

我認(rèn)為信息化課堂是在以班級(jí)授課形式的課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，把傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成教學(xué)信息傳播及反饋調(diào)節(jié)的優(yōu)化教學(xué)媒體群，共同參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目的。

要構(gòu)建高效的信息化課堂，就要注意以下幾個(gè)方面：

1、課堂要構(gòu)建“主導(dǎo)－主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)

“主導(dǎo)－主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師是為教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者；信息技術(shù)不僅僅是幫助老師灌輸知識(shí)的手段，還是幫助學(xué)生意義建構(gòu)的工具；教材不僅是知識(shí)的來(lái)源，還能有效的成為學(xué)生知識(shí)意義建構(gòu)的對(duì)象。

2、注重積極的情感投入及成就感的獲得

有效的信息化課堂教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是信息加工的主體。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都需要有積極的情感投入，無(wú)論自主學(xué)習(xí)或是與人協(xié)作，都是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義并獲得成就感的過(guò)程。

無(wú)論是在自主學(xué)習(xí)還是在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，都要非常注重學(xué)生的情感投入，要求每一個(gè)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地參與進(jìn)來(lái)，而不是作為一個(gè)旁觀者，只有這樣每個(gè)學(xué)生才可能取得進(jìn)步。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為成就動(dòng)機(jī)，這將有利于學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。

3、廣泛的認(rèn)知范圍

在現(xiàn)代化的教室里學(xué)生學(xué)到的不僅是教材上的知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生接觸教材以外知識(shí)。信息時(shí)代新事物層出不窮，要求人們視野開(kāi)闊、思維活躍。豐富的網(wǎng)上資源為教師的教、學(xué)生的學(xué)都提供了重要的知識(shí)源泉。Internet帶來(lái)的不僅僅是計(jì)算機(jī)的聯(lián)網(wǎng)，而是人類知識(shí)的聯(lián)網(wǎng)，是古今中外以及全人類智慧的聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了多方位、多層次、多角度、圖文并茂的文獻(xiàn)資料。目前國(guó)內(nèi)、國(guó)際上有許多優(yōu)秀的科普網(wǎng)站，如中國(guó)科普、北京科普、中國(guó)科普博覽、大百科全書(shū)等。這些網(wǎng)站提供了交通運(yùn)輸、環(huán)境保護(hù)、軍事天地、歷史文化、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、天文、地理、海洋、生命等多種學(xué)科的知識(shí)，使學(xué)習(xí)的信息來(lái)源變得更加豐富。在信息化教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)方便快捷地接觸到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。

4、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新決定著一個(gè)國(guó)家和民族的綜合實(shí)力與競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心就是要培養(yǎng)創(chuàng)造思維，創(chuàng)造性思維是指對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行明顯的改組，同時(shí)創(chuàng)造出新的思維成果的思維。中小學(xué)生的創(chuàng)造性思維主要指發(fā)散思維、直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維和辨證思維等五個(gè)方面。

傳統(tǒng)教學(xué)不注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，甚至壓抑、扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。信息化教學(xué)要改變這種現(xiàn)象，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們始終處于研究、設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的前沿，擁有較大的自主決策權(quán)，讓他們自己去探索新知識(shí)。能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也是判斷有效的信息化課堂的一個(gè)重要依據(jù)。

5、學(xué)科知識(shí)的有效運(yùn)用

傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)科知識(shí)的傳授為終極目標(biāo)，考試結(jié)束就算完成了教學(xué)任務(wù)。在信息化教學(xué)中，關(guān)注的是學(xué)生能否將課堂里所學(xué)的學(xué)科知識(shí)遷移到其它情境中，能否有效地運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和方法帶有綜合性，需要學(xué)生掌握學(xué)科內(nèi)部以及不同學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，多角度、多層面地對(duì)問(wèn)題加以闡釋。即使是考試或測(cè)試，也要根據(jù)事物及其發(fā)展的內(nèi)在邏輯和規(guī)律，將知識(shí)重組、整合，形成一個(gè)有機(jī)整體，以期在知識(shí)的交融、各種思想方法相互碰撞的過(guò)程中，產(chǎn)生更為深刻的思想內(nèi)涵。

以上是我的在信息化課堂教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。在工作中，我還注意努力多做課件，使課堂40分鐘更高效。只是可惜語(yǔ)文老師的課件都是各自為陣，如果能像數(shù)學(xué)那樣資源共享，就更節(jié)省人力物力了。