第一篇：對(duì)思想政治教育科學(xué)性的思考

《基層政工寶典》多媒體課件

對(duì)思想政治教育科學(xué)性的思考

思想政治教育是我軍政治工作的重要內(nèi)容和優(yōu)良傳統(tǒng)，“掌握思想教育，是團(tuán)結(jié)全黨進(jìn)行偉大政治斗爭(zhēng)的中心環(huán)節(jié)。如果這個(gè)任務(wù)不解決，黨的一切政治任務(wù)是不能完成的?！痹谖尹h我軍的長(zhǎng)期革命斗爭(zhēng)和現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中，思想政治教育的特殊優(yōu)勢(shì)已得到了充分的體現(xiàn)，但我們也必須看到，在新的歷史條件下，社會(huì)的長(zhǎng)足發(fā)展、黨的理論和實(shí)踐的不斷創(chuàng)新以及軍隊(duì)建設(shè)現(xiàn)代化新課題的出現(xiàn)，已迫切要求思想政治教育有新的加強(qiáng)和改進(jìn)。這就要求思想政治教育在科學(xué)認(rèn)識(shí)自身的基礎(chǔ)上，必須有一個(gè)科學(xué)的指導(dǎo)原則。

而現(xiàn)實(shí)中，對(duì)思想政治教育的指導(dǎo)原則存在著模糊認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)在不敢理直氣壯地講馬克思主義“大道理”和理論與實(shí)踐相脫離兩個(gè)方面。不敢理直氣壯地講馬克思主義“大道理”，是指一些思想政治教育者在教育中遇到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和改革開放帶來(lái)的“不愿聽”、“不愛聽”現(xiàn)象以及“過(guò)時(shí)了”、“不頂用”等錯(cuò)誤思潮時(shí)，不愿講、不敢講馬克思主義“大道理”，遇到困難繞道走，只求一時(shí)無(wú)事，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，用一些“小道理”甚至是“歪歪理”來(lái)替代馬克思主義“大道理”，使思想政治教育在堅(jiān)定理想信念上的功能大大削弱。理論與實(shí)際相脫離，是指一些思想政治教育者在教育中，單純地灌輸馬克思主義“大道理”，不注重利用馬克思主義的基本理論來(lái)結(jié)合實(shí)際回答現(xiàn)實(shí)中困擾受眾的思想問(wèn)題，使

受眾誤認(rèn)為 “聽起來(lái)字字珠璣，卻是遠(yuǎn)水救不了近火”，因而對(duì)思想政治教育形成一種“不務(wù)實(shí)”、“假、大、空”的印象。除此種種，還有一些諸如“老辦法不行，新辦法不明，硬辦法用不得，軟辦法不頂用”的悲觀失望論與“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的輕視論等模糊認(rèn)識(shí)。

針對(duì)以上種種，要澄清模糊認(rèn)識(shí)，建構(gòu)并把握好科學(xué)的指導(dǎo)原則，應(yīng)著重處理好以下幾個(gè)關(guān)系：

（一）、正確處理用馬克思主義教育人培養(yǎng)人與用非馬克思主義教育人培養(yǎng)人的關(guān)系。

毛澤東指出：“沒(méi)有正確的政治觀點(diǎn)，就等于沒(méi)有靈魂?！蔽臆姷乃枷胝谓逃冀K堅(jiān)持用馬克思主義教育人培養(yǎng)人，這是我黨從思想上政治上掌握部隊(duì)的必然要求，是我軍思想政治教育的本質(zhì)特點(diǎn)，“堅(jiān)持馬克思列寧主義、毛澤東思想的指導(dǎo)地位，是我們立黨立國(guó)的根本”（江澤民語(yǔ)，三38）因此，在任何時(shí)候，都必須堅(jiān)持馬克思主義不動(dòng)搖，決不允許理論基礎(chǔ)的多元化，尤其是在當(dāng)前社會(huì)思想觀念、價(jià)值取向多樣化的情況下，要加強(qiáng)馬克思主義的教育和灌輸。堅(jiān)持馬克思主義教育人培養(yǎng)人包括兩方面的內(nèi)涵：一方面是“堅(jiān)持馬克思主義的科學(xué)精神與基本原理”的應(yīng)用；另一方面是堅(jiān)持用我黨在革命和建設(shè)時(shí)期形成的“創(chuàng)造性理論成果”來(lái)教育人培養(yǎng)人。如革命年代形成的毛澤東思想，改革開放年代形成的鄧小平理論以及新時(shí)期江主席的一系列重要論述。尤其是江主席最近提出的“三個(gè)代表”的思想，它是馬克思主義黨建理論的重大發(fā)展，是新的歷

史時(shí)期我黨的根本性質(zhì)、根本宗旨和根本任務(wù)的新概括，堅(jiān)持用“三個(gè)代表”的思想來(lái)教育人培養(yǎng)人就是堅(jiān)持用馬克思主義來(lái)教育人培養(yǎng)人的最好體現(xiàn)。

但是，思想政治教育也不能單純地一味排斥非馬克思主義，對(duì)非馬克思主義要有一個(gè)辯證的分析。非馬克思主義就其本質(zhì)而言，可分為反馬克思主義的理論和“近”馬克思主義的理論。反馬克思主義的理論，是指那些以破壞、顛覆馬克思主義為主要目的的理論，如“自由化”、“軍隊(duì)非黨化”等等錯(cuò)誤思潮，對(duì)于這些我們要旗幟鮮明地抵制；“近”馬克思主義的理論，是指那些不反馬克思主義，能對(duì)馬克思主義的闡述有益的一些理論，如我國(guó)古代的倫理思想、美學(xué)思想以及西方諸如羅爾斯的“正義”理論的精華，我們都可以批判地繼承和吸收，用以彌補(bǔ)單純用馬克思主義進(jìn)行單打的思想政治教育局面。

誠(chéng)然，我們承認(rèn)非馬克思主義中的“近”馬克思主義的理論的合法地位，并不是說(shuō)“近”馬克思主義的理論與馬克思主義平分秋色，它們之間是一種主體與補(bǔ)充的關(guān)系。運(yùn)用“近”馬克思主義的理論，其目的是增強(qiáng)思想政治教育的有效性，其本質(zhì)目的是更好地闡述馬克思主義，使馬克思主義深入人心。

（二）、正確處理整體的先進(jìn)性要求與具體工作的層次性要求的關(guān)系。

我軍作為黨領(lǐng)導(dǎo)下的執(zhí)行革命政治任務(wù)的武裝集團(tuán)，是體現(xiàn)黨和國(guó)家政治優(yōu)勢(shì)的重要力量，是社會(huì)成員中比較先進(jìn)的群體，其性質(zhì)決定了必須以黨的理想為理

想，以黨的奮斗目標(biāo)為目標(biāo)，在思想上政治上應(yīng)當(dāng)有更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。為此，《決定》強(qiáng)調(diào)：“軍隊(duì)的精神文明建設(shè)要努力走在全社會(huì)前列”。因此，我軍思想政治教育的目標(biāo)應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)其整體的先進(jìn)性要求。必須指出，對(duì)我軍整體的先進(jìn)性要求的內(nèi)涵應(yīng)有一個(gè)科學(xué)的界定。其先進(jìn)性要求的程度標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)立足于社會(huì)主義初級(jí)階段來(lái)建立，既不能隨意降低也不能人為拔高。隨意降低必然使我軍先進(jìn)性要求成為一句空話，人為拔高則可能出現(xiàn)虛偽的先進(jìn)性。因?yàn)槿藶榘胃叩南冗M(jìn)性要求很難使官兵接受并為之不懈努力，即使迫于集體組織紀(jì)律而接受這種拔高的先進(jìn)性要求，而內(nèi)心不認(rèn)同、行動(dòng)上落實(shí)不了，就容易出現(xiàn)表面高尚實(shí)則不然的結(jié)果。這正如儒家道德理想主義與道德絕對(duì)主義的人為拔高要求，使人們?cè)诶硐胫髁x口號(hào)下不得不違背心愿進(jìn)行道德標(biāo)榜，最后導(dǎo)致了道德虛偽現(xiàn)象產(chǎn)生一樣。

在實(shí)現(xiàn)與保持整體的先進(jìn)性要求的過(guò)程中，必須充分正視官兵的層次性，不能單純的搞“一刀切”、“一鍋煮”。毛澤東同志指出：“任何有人群的地方，大致都有比較積極的、中間狀態(tài)的和比較落后的三部分人”，因此，我們?cè)诰唧w工作中，應(yīng)充分考慮到官兵在覺悟程度、道德水準(zhǔn)、文化基礎(chǔ)、接受能力和社會(huì)經(jīng)歷等方面存在的差異，遵循官兵成長(zhǎng)進(jìn)步的基本規(guī)律，針對(duì)不同時(shí)期、不同人員的情況，提出不同的進(jìn)步標(biāo)準(zhǔn)與奮斗目標(biāo)，使官兵在各自原有的水準(zhǔn)之上確實(shí)有所提高。

整體的先進(jìn)性要求必須依靠具體工作的層次性要求來(lái)實(shí)現(xiàn)，而具體工作的層次性要求標(biāo)又必須以整體的先進(jìn)性要求為宏觀指導(dǎo)。失去了具體工作的層次性要求，整體的先進(jìn)性要求便會(huì)成為空談；失去了整體的先進(jìn)性要求的匡正，具體工作的層次性要求則會(huì)陷入迷茫。

（三）、正確處理堅(jiān)持培養(yǎng)“四有”新人與為完成各項(xiàng)任務(wù)發(fā)揮服務(wù)保證作用的關(guān)系。

官兵素質(zhì)是軍隊(duì)建設(shè)水平的基本標(biāo)志，是我軍履行職能、完成各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“打得贏”、“不變質(zhì)”的歷史使命的決定性因素。江主席在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下軍隊(duì)思想政治教育的意見》中明確指出：“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的革命軍人，是黨對(duì)我軍的政治要求和履行我軍根本職能的客觀需要”，新形勢(shì)下，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)步，武器裝備的更新，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)的變化，思想政治教育必須緊扣時(shí)代主題，始終把堅(jiān)持培養(yǎng)“四有”新人作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，“思想政治教育的各項(xiàng)工作都要緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律這個(gè)根本目標(biāo)來(lái)展開”?？梢?，提高官兵素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”新人是思想政治教育的核心內(nèi)容。

同時(shí)，思想政治教育應(yīng)積極發(fā)揮其在完成各項(xiàng)任務(wù)中的服務(wù)保證作用。一方面，通過(guò)及時(shí)的思想政治教育宣傳鼓動(dòng)官兵，啟發(fā)官兵完成任務(wù)的積極性、主動(dòng)性與自覺性；另一方面，針對(duì)官兵執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)的各種思想問(wèn)題，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，及時(shí)給予科學(xué)務(wù)實(shí)的回答，引導(dǎo)官兵明辨是非，培養(yǎng)官兵健全的人格和健康的心理。

就堅(jiān)持培養(yǎng)“四有”新人與為完成各項(xiàng)任務(wù)發(fā)揮服務(wù)保證作用二者的關(guān)系而言，前者是根本目標(biāo)，是靈魂，是統(tǒng)帥，具有長(zhǎng)期性、內(nèi)隱性、綜合性；后者則是具體表現(xiàn)形式，是軀體，是分管，具有即時(shí)性、外顯性、簡(jiǎn)便性。

第二篇：公安消防部隊(duì)思想政治教育科學(xué)性研究1

增強(qiáng)公安消防部隊(duì)思想政治教育科學(xué)性的思考

第一章引言

1.1選題背景

1.1.1社會(huì)現(xiàn)實(shí)背景 1.1.2部隊(duì)教育實(shí)踐 1.2研究現(xiàn)狀

1.2.1國(guó)外相關(guān)研究綜述

1.2.2國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述

1.3研究目的 1.4研究意義 1.4.1理論意義 1.4.2實(shí)踐意義 1.5思路方法 1.5.1研究思路 1.5.2研究方法

1.5.2.1文獻(xiàn)資料法 1.5.2.2調(diào)查研究法 1.5.2.3比較研究法

第二章 公安消防部隊(duì)思想政治教育科學(xué)性的基本內(nèi)涵

2.1思想政治教育科學(xué)性的含義 2.2思想政治教育科學(xué)性的內(nèi)涵 2.2.1堅(jiān)持先進(jìn)性

2.2.1.1堅(jiān)持黨的創(chuàng)新理論為指導(dǎo) 2.2.1.2用科學(xué)理論武裝官兵頭腦 2.2.1.3緊跟時(shí)代脈搏保持先進(jìn)性

2.2.2把握規(guī)律性

2.2.2.1按照內(nèi)在規(guī)律抓教育 2.2.2.2圍繞中心工作抓教育 2.2.2.3堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)

2.2.3注重針對(duì)性

2.2.3.1把教育對(duì)象的思想行為特點(diǎn)研究透 2.2.3.2把服務(wù)使命任務(wù)的方法途徑弄清楚 2.2.3.3把思想政治教育的環(huán)境條件摸準(zhǔn)確

2.2.4強(qiáng)化務(wù)實(shí)性

2.2.4.1弘揚(yáng)求實(shí)創(chuàng)新科學(xué)精神和作風(fēng) 2.2.4.2求真務(wù)實(shí)是科學(xué)性的內(nèi)在要求 2.2.4.3在豐富信息化手段中求實(shí)創(chuàng)新

第三章公安消防部隊(duì)思想政治教育的理性分析

3.1思想政治教育發(fā)揮的重要作用

3.1.1思想政治教育也是部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要因素

3.1.1.1思想政治教育為部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成提供內(nèi)聚力 3.1.1.2思想政治教育為部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力發(fā)展提供擴(kuò)展力 3.1.1.3思想政治教育為部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力提高提供進(jìn)取力

3.1.2思想政治教育是部隊(duì)全面建設(shè)的重要引擎

3.1.2.1思想政治教育為部隊(duì)全面建設(shè)提供精神動(dòng)力 3.1.2.2思想政治教育為部隊(duì)全面建設(shè)提供智力支持 3.1.2.2思想政治教育為部隊(duì)中心工作提供服務(wù)保障

3.1.3思想政治教育是提高干部素質(zhì)的內(nèi)在要求

3.1.3.1提高干部政治素養(yǎng)的內(nèi)在要求 3.1.3.2提高干部專業(yè)技能的內(nèi)在要求 3.1.3.3提高干部實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在要求

3.2思想政治教育研究的重要進(jìn)展 3.2.1思想政治教育的法規(guī)制度逐步健全

3.2.1.1逐步完善了思想政治教育的基本法規(guī) 3.2.1.2逐步健全了思想政治教育的基本制度

3.2.2思想政治教育的基本問(wèn)題逐步澄清

3.2.2.1揭示了公安消防部隊(duì)的歷史使命 3.2.2.2拓展了公安消防部隊(duì)的職能任務(wù) 3.2.2.3闡釋了公安消防部隊(duì)的總體要求

3.2.3思想政治教育的理論體系趨于形成

3.2.3.1思想政治教育的范疇概念逐漸清晰 3.2.3.2思想政治教育理論的創(chuàng)新成果豐碩 3.2.3.3思想政治教育的研究試點(diǎn)日益深化

3.3思想政治教育存在的主要問(wèn)題 3.3.1思想政治教育的主動(dòng)性不足

3.3.1.1政治教員主動(dòng)提高自身的施教能力不夠 3.3.1.2主動(dòng)按綱施教增強(qiáng)教育的質(zhì)量效果不夠 3.3.1.3主動(dòng)探索解決新矛盾新問(wèn)題的辦法不多

3.3.2思想政治教育的針對(duì)性不強(qiáng)

3.3.2.1未針對(duì)災(zāi)害的人類共性特征確立教育目標(biāo)體系 3.3.2.2未針對(duì)教育對(duì)象的認(rèn)知特性增強(qiáng)教育的說(shuō)服力 3.3.2.3未針對(duì)滅火救援特點(diǎn)發(fā)揮教育的服務(wù)保證作用

3.3.3思想政治教育的實(shí)效性不佳

3.3.3.1思想政治教育的效益不好 3.3.3.2思想政治教育的效率不高 3.3.3.3思想政治教育的效果不佳

3.3.4思想政治教育的時(shí)代感不強(qiáng)

3.3.4.1未能全面體現(xiàn)消防職能現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型的時(shí)代特征 3.3.4.2未能滿足建設(shè)現(xiàn)代化公安消防鐵軍的時(shí)代要求 3.3.4.3未能全面適應(yīng)新世紀(jì)官兵思想意識(shí)的時(shí)代需要

3.4思想政治教育存在問(wèn)題的根源 3.4.1思想政治教育對(duì)象的特征認(rèn)識(shí)不清

3.4.1.1教育對(duì)象的職業(yè)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清 3.4.1.2教育對(duì)象的價(jià)值追求甄別不清 3.4.1.3教育對(duì)象的追求目標(biāo)定位不準(zhǔn)

3.4.2思想政治教育內(nèi)容的設(shè)置不切實(shí)際

3.4.2.1消防職業(yè)道德教育的內(nèi)容不夠

3.4.2.2滅火戰(zhàn)斗精神教育的內(nèi)容不多

3.4.2.3消防實(shí)踐特色教育的內(nèi)容不足

3.4.3思想政治教育形式方法仍不夠先進(jìn)

3.4.3.1思想政治教育的形式創(chuàng)新不夠

3.4.3.2消防實(shí)踐特色的教育方法不足

3.4.3.3現(xiàn)代先進(jìn)科技手段的運(yùn)用不多

3.4.4政治干部的思想政治教育能力偏弱

3.4.4.1思想政治教育的專家人才隊(duì)伍緊缺 3.4.4.2政治工作專業(yè)教育的規(guī)模層次不夠 3.4.4.3政治干部加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足

3.4.5思想政治教育理論未形成完整體系

3.4.5.1思想政治教育理論研究不夠系統(tǒng) 3.4.5.2缺乏有針對(duì)性的系統(tǒng)的教育教材 3.4.5.3消防實(shí)踐特色理論認(rèn)識(shí)有待統(tǒng)一

3.4.6思想政治教育實(shí)施受多種因素影響

3.4.6.1思想政治教育組織保障機(jī)制乏力 3.4.6.2思想政治教育結(jié)合部隊(duì)實(shí)際不緊 3.4.6.3思想政治教育受到客觀環(huán)境制約

第四章增強(qiáng)公安消防部隊(duì)思想政治教育科學(xué)性的實(shí)證分析

4.1檢討報(bào)告引出的話題——樹立科學(xué)的思想教育理念 4.2網(wǎng)絡(luò)教育賦予的啟示——用科技手段提高教育效益 4.3問(wèn)卷調(diào)查引起的反思——增強(qiáng)教育內(nèi)容體系針對(duì)性 4.4戶外教育帶來(lái)的實(shí)效——?jiǎng)?chuàng)新適合消防特點(diǎn)的形式 4.5從查記錄看筆記談起——建立科學(xué)完善的評(píng)估機(jī)制

第五章增強(qiáng)公安消防部隊(duì)思想政治教育科學(xué)性的對(duì)策思考

5.1.增強(qiáng)公安消防部隊(duì)思想政治教育科學(xué)性的基本途徑

5.1.1堅(jiān)持黨的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)是增強(qiáng)思想政治教育科學(xué)性的根本保證 5.1.2黨的創(chuàng)新理論指導(dǎo)是增強(qiáng)思想政治教育科學(xué)性的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 5.1.3部隊(duì)建設(shè)科學(xué)發(fā)展是增強(qiáng)思想政治教育科學(xué)性的重要引擎 5.1.4有效履行使命任務(wù)是增強(qiáng)思想政治教育科學(xué)性的強(qiáng)大推力 5.1.5健全完善制度機(jī)制是增強(qiáng)思想政治教育科學(xué)性的可靠保障

5.2增強(qiáng)公安消防部隊(duì)思想政治教育科學(xué)性的具體對(duì)策 5.2.1堅(jiān)持科學(xué)理論指導(dǎo)，加強(qiáng)思想政治教育理論研究

5.2.1.1設(shè)立思想政治教育研究專業(yè)機(jī)構(gòu) 5.2.1.2加大思想政治教育研究工作投入 5.2.1.3健全思想政治教育研究長(zhǎng)效機(jī)制

5.2.2科學(xué)構(gòu)建內(nèi)容體系，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性

5.2.2.1重視教育內(nèi)容的系統(tǒng)性 5.2.2.2突出戰(zhàn)斗精神培育內(nèi)容 5.2.2.3強(qiáng)化教育內(nèi)容的職業(yè)性

5.2.3不斷改進(jìn)方式方法，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性

5.2.3.1創(chuàng)新適合部隊(duì)遂行任務(wù)需要的教育方式 5.2.3.2靈活運(yùn)用傳統(tǒng)的和現(xiàn)代先進(jìn)的教育方法 5.2.3.3變集中學(xué)習(xí)教育為統(tǒng)分結(jié)合與隨機(jī)啟發(fā)

5.2.4大力拓展教育空間，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力

5.2.4.1利用社會(huì)豐富的教育資源 5.2.4.2發(fā)揮警營(yíng)文化的教育功能 5.2.4.3弘揚(yáng)消防鐵軍的典范精神

5.2.5著力強(qiáng)化主導(dǎo)作用，在提高教育者素質(zhì)上求突破

5.2.5.1提高思想認(rèn)識(shí)，自覺更新知識(shí)結(jié)構(gòu)

5.2.5.2增強(qiáng)理論素養(yǎng)，努力提高施教能力 5.2.5.3注重言傳身教，始終樹立良好形象

第六章公安消防部隊(duì)思想政治教育科學(xué)性的評(píng)價(jià)體系

6.1思想政治教育科學(xué)性評(píng)價(jià)的原則

6.1.1單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則 6.1.2靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則 6.1.3定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的原則

6.2思想政治教育科學(xué)性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

6.2.1政治性標(biāo)準(zhǔn):具有科學(xué)的指導(dǎo)理論 6.2.2有效性標(biāo)準(zhǔn):能夠有效地指導(dǎo)實(shí)踐 6.2.3戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn):能夠促進(jìn)戰(zhàn)斗力生成 6.2.4時(shí)代性標(biāo)準(zhǔn):能夠適應(yīng)變化的形勢(shì)

6.3思想政治教育科學(xué)性評(píng)價(jià)的實(shí)施

6.3.1評(píng)價(jià)組織形式 6.3.2評(píng)價(jià)準(zhǔn)備工作 6.3.3評(píng)價(jià)具體實(shí)施 6.3.4評(píng)價(jià)結(jié)果反饋

第三篇：對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)部隊(duì)思想政治教育的幾點(diǎn)思考

對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)部隊(duì) 思想政治教育的幾點(diǎn)思考

王

濤

江主席在全軍思想政治工作會(huì)議上指出：“我們的思想政治工作在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，必須在內(nèi)容、形式、方法、手段、機(jī)制等方面努力進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，特別要在增強(qiáng)時(shí)代感，加強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性上下功夫。”黨的思想政治教育是黨的思想政治工作的重要內(nèi)容，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)江主席重要論述，加強(qiáng)和改進(jìn)部隊(duì)思想政治教育，是我們當(dāng)前面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而緊迫的課題。

一、解決對(duì)思想政治教育地位作用認(rèn)識(shí)不夠的問(wèn)題，在增強(qiáng)使命感和責(zé)任感上下功夫

黨的三代領(lǐng)導(dǎo)核心反復(fù)強(qiáng)調(diào)，把思想政治教育作為團(tuán)結(jié)全黨進(jìn)行偉大政治斗爭(zhēng)和一切工作進(jìn)步的中心環(huán)節(jié)。但面對(duì)改革開放和建立社會(huì)主義市場(chǎng)的新形勢(shì)，部分同志在認(rèn)識(shí)上還有諸多不到位的問(wèn)題。有的認(rèn)為，地方以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，部隊(duì)以軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備為龍頭，思想政治教育是軟指標(biāo)、軟任務(wù)，抓好抓差，關(guān)系不大；有的感到，新形勢(shì)下官兵受影響的渠道多，思想變化快，對(duì)教育解決問(wèn)題信心不足；還有的埋怨社會(huì)負(fù)面影響對(duì)政治教育效果沖擊大，形象地比喻“5+1=0”（每周5日部隊(duì)生活與1日社會(huì)影響相抵），存在畏難情緒等等?？朔徒鉀Q這些模糊認(rèn)識(shí)，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的三代領(lǐng)導(dǎo)核心關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的一系列重要論述，從理論與實(shí)踐、歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合上提高對(duì)思想政治教育地位作用的認(rèn)識(shí)。通過(guò)回顧我軍各個(gè)歷史時(shí)期思想政治教育所肩負(fù)和完成的使命，看到思想政治教育是黨從思想上，政治上掌握部隊(duì)的重要保證，是“生命線”上的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；從改革開放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下，我軍經(jīng)受住的各種考驗(yàn)，看到在新的歷史條件下，只有緊緊抓住思想政治教育這個(gè)中心環(huán)節(jié)，才能解決好“打得贏”和“不變質(zhì)”這兩大歷史性課題。為此，要按照《政治工作條例》、《軍隊(duì)基層建設(shè)綱要》和《意見》等法規(guī)要求，建立健全部隊(duì)思想政治教育機(jī)制，確保思想政治教育落實(shí)。一是落實(shí)黨委“議教”制度，把思想政治教育作為部隊(duì)建設(shè)的中心環(huán)節(jié)，擺上黨委的議事日程，定期分析形勢(shì)，研究改進(jìn)的措施。二是建立政委、主任抓教育的責(zé)任制，做到親自調(diào)查研究、安排部署、授課答疑、檢查指導(dǎo)，切實(shí)承擔(dān)起“第一責(zé)任人”的責(zé) 任。三是加強(qiáng)對(duì)教育各個(gè)環(huán)節(jié)的督促檢查，及時(shí)總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，通報(bào)講評(píng)好差。四是建立教育歸口管理機(jī)制，防止教出多門，業(yè)務(wù)部門提出的教育，由宣傳部門統(tǒng)一歸口下達(dá)，能合的合，能簡(jiǎn)的簡(jiǎn)。

二、解決思想政治教育資源開掘不足的問(wèn)題，在用足用活各種思想文化資源上下功夫

抵制社會(huì)上消極因素的影響，很重要的一條就是要充分發(fā)掘利用各種思想文化資源。

一是加強(qiáng)科學(xué)理論資源的開發(fā)利用。用科學(xué)理論武裝官兵，是思想政治教育的首要任務(wù)和根本要求。當(dāng)前，一些同志對(duì)“馬克思主義同反馬克思主義”、“社會(huì)主義民主同西方議會(huì)民主”等重大是非界限劃分不清，對(duì)如何認(rèn)識(shí)“兩個(gè)歷史進(jìn)程”、“兩個(gè)影響”等重大問(wèn)題回答不好，關(guān)鍵在于沒(méi)有運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析認(rèn)識(shí)問(wèn)題。這就需要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，利用馬列主義、毛澤東思想，特別是鄧小平理論和江澤民同志的論述等理論資源，對(duì)官兵進(jìn)行基本理論、基本觀點(diǎn)和黨的路線、方針、政策教育，提高官兵的理性思維能力；抓住官兵關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，運(yùn)用黨委中心組的理論學(xué)習(xí)成果指導(dǎo)教育，把道理講透，把歪理批倒，把是 非搞清。

二是加強(qiáng)我黨我軍傳統(tǒng)資源的開發(fā)利用。我黨我軍在近80年的革命和建設(shè)中，形成的諸如井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、雷鋒精神、孔繁森精神、“五種革命精神”、“64字創(chuàng)業(yè)精神”、“偉大的抗洪精神”、“兩彈一星”精神等，是我們進(jìn)行思想政治教育的寶貴精神財(cái)富。各部隊(duì)自身成長(zhǎng)發(fā)展的戰(zhàn)斗歷程，駐地廣為傳頌的英烈事跡，都是教育激發(fā)官兵愛崗敬業(yè)、刻苦訓(xùn)練的生動(dòng)教材。要通過(guò)開展多種形式的教育活動(dòng)，引導(dǎo)官兵繼承和發(fā)揚(yáng)我黨我軍的優(yōu)良傳統(tǒng)，注意賦予優(yōu)良傳統(tǒng)以新的內(nèi)涵，創(chuàng)造新的實(shí)現(xiàn)形式。

三是加強(qiáng)中西方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)利用。中華民族五千年文明史，是一座巨大的精神寶庫(kù)，是部隊(duì)開展愛國(guó)主義教育、革命氣節(jié)教育和進(jìn)行思想道德建設(shè)的寶貴資源，需要我們充分開發(fā)和利用；世界各國(guó)人民創(chuàng)造的先進(jìn)文明成果，特別是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和科學(xué)精神，是人類的共同財(cái)富，同樣需要我們學(xué)習(xí)借鑒，以此提高官兵的文化素養(yǎng)，滿足求知求美求進(jìn)的需求。

四是加強(qiáng)改革開放成果資源的開發(fā)利用。改革開放20年物質(zhì)文明和精神文明的巨大成就，為搞好新形勢(shì)下 思想政治教育創(chuàng)造了有利條件，也是進(jìn)行思想政治教育最形象、最直觀、最親近、最有說(shuō)服力的教材。開發(fā)上述思想文化資源，要注意運(yùn)用現(xiàn)代化手段，拓展教育的空間和渠道，增加教育的知識(shí)含量，增加思想政治教育新的“創(chuàng)新點(diǎn)”與“增長(zhǎng)點(diǎn)”。

三、解決群眾性自我教育薄弱的問(wèn)題，在調(diào)動(dòng)官兵參與積極性下功夫

思想政治教育要增強(qiáng)感染力，就必須重視發(fā)揮群眾性自我教育的作用，讓被教育者成為教育的主體。

一是在教育內(nèi)容上，必須貼近官兵思想實(shí)際，講官兵所需，釋官兵所惑。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，注重貼近時(shí)代主題、貼近官兵思想實(shí)際、貼近部隊(duì)工作，做到官兵想的就是課上講的，官兵關(guān)注的焦點(diǎn)就是教育解決的重點(diǎn)，使教育的闡釋與官兵的思考產(chǎn)生碰撞和共鳴。

二是在教育手段上，變“我說(shuō)你聽”為啟發(fā)式教育。讓官兵上講臺(tái)，用身邊事當(dāng)教材，采取一事一議、實(shí)話實(shí)說(shuō)、演講、辯析等官兵喜聞樂(lè)見的方法，讓官兵自我教育、自我提高。要充分利用社會(huì)大課堂的作用，建立部隊(duì)、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)教育實(shí)效。

三是在教育方式上，堅(jiān)持以“三互”活動(dòng)為載體，提高官兵進(jìn)行自我教育的能力。互學(xué)，就是官兵之間互相學(xué)習(xí)改革中解放思想、勇于創(chuàng)新的精神面貌；互幫，就是在新型平等的官兵關(guān)系基礎(chǔ)上開展思想、學(xué)習(xí)、工作、生活方方面面的互助；互教，就是在教與學(xué)共進(jìn)中使官兵都得到實(shí)際意義的啟示，特別是在改造世界觀上下功夫，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

四、解決思想政治教育中重形式輕效果的問(wèn)題，在增強(qiáng)教育的實(shí)效性上下功夫

江主席在慶祝建黨80周年講話中指出：“思想政治教育必須緊密聯(lián)系思想實(shí)際，具有很強(qiáng)的針對(duì)性”。這是教育的生命力所在。一些單位教育效果不好的一個(gè)重要原因，就是教育脫離官兵現(xiàn)實(shí)思想實(shí)際。改變這一現(xiàn)狀，要著力做好以下三方面工作：

一是用問(wèn)題引導(dǎo)教育，增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性。一方面，對(duì)上級(jí)布置的教育，要先圍繞教育課題搞調(diào)查，了解官兵的思想實(shí)際，理清需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題，爾后依據(jù)問(wèn)題制定教育方案。另一方面，本級(jí)安排的教育內(nèi)容要針對(duì)官兵傾向性問(wèn)題而設(shè)計(jì)，切實(shí)保證旅團(tuán)行使好對(duì)具體教育內(nèi)容的調(diào)整權(quán)，教育時(shí)機(jī)的選擇權(quán)，方法形式的決定權(quán)，經(jīng)常性思想教育的自主權(quán)。二是說(shuō)理、管理、治理相結(jié)合，增強(qiáng)思想政治教育的戰(zhàn)斗性。實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)說(shuō)理、管理、治理“三位一體”的有機(jī)統(tǒng)一，是提高教育效果的有效措施。說(shuō)理，就是思想引導(dǎo)在先，堅(jiān)持曉之以理、動(dòng)之以情、喻之以義，不搞“不教而誅；管理，就是嚴(yán)格落實(shí)條令規(guī)章，做到“以管養(yǎng)心”，把制度約束轉(zhuǎn)化為官兵的自覺理念；治理，就是從糾正不良傾向和查處案件事故入手，通過(guò)執(zhí)行紀(jì)律的手段，向不良傾向開刀，切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育的原則性、戰(zhàn)斗性。

三是注重把思想政治教育同解決官兵的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，增強(qiáng)思想政治教育的有效性。各級(jí)黨委、機(jī)關(guān)在抓好思想政治教育的同時(shí)，要把官兵實(shí)際困難關(guān)心好、解決好。比如，要切實(shí)解決官兵在洗澡、打電話、看電視、就醫(yī)吃藥、學(xué)習(xí)成才等方面的實(shí)際困難；解決官兵家庭遇到的涉法問(wèn)題，維護(hù)合法權(quán)益；把幫助轉(zhuǎn)業(yè)干部聯(lián)系安排工作，作為增強(qiáng)部隊(duì)凝聚力的一件大事來(lái)抓，激勵(lì)廣大干部安心服役，努力工作。

（作者單位：沈陽(yáng)軍區(qū)65426部隊(duì)政治部組織科長(zhǎng)）

責(zé)編：劉振忠

第四篇：對(duì)基層思想政治教育的調(diào)查與思考

對(duì)基層思想政治教育的調(diào)查與思考

著力提高政治工作質(zhì)量和效果，是政工干部的首要任務(wù)。筆者利用在基層蹲點(diǎn)機(jī)會(huì)，對(duì)基層當(dāng)前思想政治教育開展情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)合平時(shí)掌握的情況，就基層思想政治教育中存在的主要問(wèn)題及應(yīng)采取的對(duì)策，作以嘗試性的思考。

一、基層思想政治教育存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，基層對(duì)思想政治教育地位和作用的認(rèn)識(shí)有了很大提高，基本能做到了教育時(shí)間、內(nèi)容、人員的“三落實(shí)”，從基層思想政治教育情況看，較好地完成了上級(jí)布置的教育任務(wù)。尤其對(duì)上級(jí)部署的重大專題教育，能做到支部議教，制定方案，思想動(dòng)員，備課授課，但是，從少數(shù)基層單位在思想政治教育中折射出的問(wèn)題看，還存在以下等問(wèn)題：

一是思想重視，但落實(shí)不到位。主要表現(xiàn)：一是教育的持久性不夠，存在“三重三輕”現(xiàn)象。即重視教育計(jì)劃的制定，忽視教育計(jì)劃的落實(shí)；重視考核檢查前的查漏補(bǔ)缺，忽視平時(shí)教育內(nèi)容的落實(shí)；重視專題教育，忽視基礎(chǔ)性教育。二是教育檢查力度不夠，存在“三多一少”的問(wèn)題。即發(fā)文件多、提要求多、檢查多，深入指導(dǎo)少，沒(méi)有撲下身子蹲在基層搞教育，檢查時(shí)當(dāng)當(dāng)“評(píng)委”、考核時(shí)做做“裁判”。三是教育“軟指標(biāo)”思想。教育不能正常進(jìn)行，被占、擠、壓情況時(shí)有發(fā)生。以致什么工作都可以向政治教育要時(shí)間，往往是空時(shí)天天搞教育，訓(xùn)練忙時(shí)沒(méi)教育，沒(méi)有從根本上保證教育時(shí)間、內(nèi)容及效果。

二是內(nèi)容落實(shí)，但效果不明顯。主要表現(xiàn)在：一是在內(nèi)容上“照本宣科”。對(duì)上級(jí)布置的教育沒(méi)有結(jié)合本單位實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n，只求“搞過(guò)了”，不求“搞好了”，“照葫蘆畫瓢”地把教材在課堂上念了一遍、題綱用投影儀放一放就算了事。如，今年組織的主題教育的四個(gè)專題的備課，基層在組織教育中沒(méi)有進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，上面怎么備的課，基層就怎么講。二是在時(shí)間上“偷工減料”。規(guī)定二天的內(nèi)容，一天時(shí)間就學(xué)完；要求利用半天時(shí)間學(xué)的內(nèi)容，卻只用十幾分鐘就學(xué)完，剩余時(shí)間不是抄筆記，就是組織部隊(duì)打藍(lán)球或者清整衛(wèi)生。表面上看，每項(xiàng)教育都有著落有回聲，但時(shí)間往往被“截流”，程序被“減化”，內(nèi)容被“折扣”。三是效果上“囫圇吞棗”。由于授課方式單一，不結(jié)合官兵思想實(shí)際，盡管教育聲勢(shì)造的不小，有的中隊(duì)打出“橫幅”，黑板報(bào)出了不少，但沒(méi)有很好地解決思想問(wèn)題，不是內(nèi)容安排過(guò)滿就是時(shí)間要求過(guò)急，從調(diào)查情況看，有的一個(gè)星期內(nèi)，好幾項(xiàng)教育內(nèi)容，有軍事方面的、有政治方面的、也有后勤方面的，有的需要集中時(shí)間搞，有的需要結(jié)合工作搞，有需要應(yīng)附檢查搞，戰(zhàn)士很難在有限的時(shí)間內(nèi)，熟記掌握、汲收和消化，致使教育效果不明顯。

三是條件改善，但方法老套。近幾年，基層中隊(duì)思想政治教育的條件得到較大改善，基本上都配備了電腦、電視機(jī)、影碟機(jī)、音響、投影儀等設(shè)備，教育手段是先進(jìn)了，教育方法卻沒(méi)有多大變化，仍然存在“三老”現(xiàn)象：一是“老觀念”。有的政治指導(dǎo)員，上政治教育課依然是臺(tái)上念一念、投影儀放一放，調(diào)動(dòng)不起

戰(zhàn)士的興趣。二是“老套路”。有的政治指導(dǎo)員進(jìn)行教育還是一上課、二討論、三總結(jié)的“三步曲”，有的中隊(duì)甚至連“三步曲”都不走好，上完課后，也不討論，小結(jié)基本省略。三是“老經(jīng)驗(yàn)”。思想政治教育總結(jié)過(guò)走場(chǎng)，找不到問(wèn)題，理不出經(jīng)驗(yàn)，以致在工作沒(méi)有新的突破?！叭稀爆F(xiàn)象直接導(dǎo)致基層官兵對(duì)思想教育感到疲勞，提不起興趣，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，使得思想教育的功效大打折扣。

四是內(nèi)容豐富，但對(duì)象不分。近幾年，開展教育的內(nèi)容比較豐富，官兵接受的新思想比較多，開展的“培育當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀教育”、“培育戰(zhàn)斗精神教育”、“三兵教育”、“三真教育”等專題教育，取得了較好效果，但從實(shí)際教育來(lái)看，官兵不分、層次不清的狀況還不同程度地存在，“一鍋煮”的問(wèn)題沒(méi)有得到根本解決。本應(yīng)該在干部中開展愛兵教育，在戰(zhàn)士中開展尊干教育，但基層在教育中為圖省事，干部戰(zhàn)士同課堂，一個(gè)教案大家聽，沒(méi)有從層次上分開，許多該講的話不能講，不該讓戰(zhàn)士知道的事情卻讓戰(zhàn)士知道了，教育效果非但不理想，甚至造成負(fù)影響。在教育形式上往往只注重戰(zhàn)士的特點(diǎn)，而忽視干部的層次。不是按照干部學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)組織戰(zhàn)士學(xué)習(xí)教育，造成要求過(guò)高、戰(zhàn)士理解不了，就是用驗(yàn)收戰(zhàn)士的尺度去衡量干部教育的效果，造成干部教育質(zhì)量不高。

二、存在問(wèn)題的主要原因

一是重視不夠影響教育質(zhì)量。雖然上級(jí)部署教育任務(wù)時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，但在實(shí)際操作中，基層沒(méi)有真正落

實(shí)，積極性不夠，等、靠思想客觀存在。不少干部戰(zhàn)士，認(rèn)為教育是個(gè)“軟指標(biāo)”，不會(huì)給部隊(duì)中心工作造成什么大的影響，尤其是在工作頭緒多、時(shí)間緊、任務(wù)重等情況下，認(rèn)為教育可以放一放，先給其它工作讓讓路，教育補(bǔ)補(bǔ)筆記就行，有時(shí)為了應(yīng)付檢查，也將教育時(shí)間拿來(lái)清整衛(wèi)生，干一些做做表面文章的事情，影響了教育。

二是素質(zhì)不高影響教育質(zhì)量。從當(dāng)前支隊(duì)政工干部隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)看，一是生長(zhǎng)類干部，直接從戰(zhàn)士考上的，雖然經(jīng)過(guò)院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握了一些理論知識(shí)，但理論水平仍存在不高等問(wèn)題。二是地方入伍大學(xué)生，經(jīng)過(guò)了高等正規(guī)院校學(xué)習(xí)，知識(shí)面較寬，但是入伍時(shí)間短，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，開展思想教育結(jié)合實(shí)際不緊，常常“跑題走調(diào)”，缺乏針對(duì)性，說(shuō)服力不強(qiáng)，使教育質(zhì)量不高。

三是內(nèi)容繁雜影響教育質(zhì)量。當(dāng)前，基層開展教育的內(nèi)容較多，從調(diào)查了解的情況看，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)有近30余種，除主題教育外，還有諸如：《綱要》學(xué)習(xí)、條令條例教育、尊干愛兵教育、法紀(jì)教育、反邪教教育、勤務(wù)教育、安全教育、心理健康教育、衛(wèi)生常識(shí)教育、管裝愛裝教育以及人文素質(zhì)教育等，教育內(nèi)容繁多，哪一項(xiàng)教育內(nèi)容也不能少，上好這些教育內(nèi)容，不僅要求授課者需要達(dá)到“萬(wàn)事通”的水平，同時(shí)也給戰(zhàn)士學(xué)習(xí)上帶來(lái)一些困難，可以講戰(zhàn)士學(xué)好的能力與各級(jí)的要求存在一定的差距，加之少數(shù)干部的責(zé)任心事業(yè)感不夠強(qiáng)，授課質(zhì)量不高，使戰(zhàn)士對(duì)于學(xué)習(xí)教育提不起精神，產(chǎn)生不了興趣，久而久之形成教授者無(wú)所適從，受教育者逃避學(xué)習(xí)的不良局面。

三、加強(qiáng)基層思想教育的對(duì)策

一是把好脈搏，增強(qiáng)教育針對(duì)性。當(dāng)前，部隊(duì)官兵思想比較活躍，經(jīng)常會(huì)遇到了許多新情況、新問(wèn)題，甚至?xí)a(chǎn)生了一些傾向性的思想問(wèn)題。如果教育還一味采取“填鴨式”的方式，不僅不能使戰(zhàn)士引起共鳴、有所感悟、有所感動(dòng)，反而還會(huì)引起戰(zhàn)士的反感。可以講，戰(zhàn)士接受教育不再是你講我聽的被動(dòng)汲取和消化，而是有選擇性的“過(guò)濾”教育內(nèi)容，對(duì)我有所用的則聽無(wú)所用的則廢。針出現(xiàn)的這種新情況，只要我們深入調(diào)查研究，充分了解和掌握官兵的思想脈搏，有的放矢地實(shí)施教育，真正做到對(duì)癥下藥，一把鑰匙開一把鎖，增強(qiáng)教育的針對(duì)性，就能提高官兵的學(xué)習(xí)積極性，提高教育的效果。

二是區(qū)分對(duì)象，增強(qiáng)教育的層次性。當(dāng)前基層思想教育效果不明顯，開展教育不區(qū)分層次，干部、戰(zhàn)士、義務(wù)兵“一鍋煮”是一個(gè)重要原因?；鶎佣谝陨鲜抗?，一些經(jīng)常性教育都聽了好幾遍，內(nèi)容依舊，效果可想而知。因此，應(yīng)區(qū)分層次進(jìn)行教育和討論，一般可區(qū)分干部、士官和義務(wù)兵三個(gè)層次進(jìn)行，三期以上士官可參加干部教育。從教育的目的看，要各有側(cè)重，義務(wù)兵應(yīng)著重圍繞“為什么當(dāng)兵，怎么當(dāng)好兵”的問(wèn)題，幫助他們確立正確的人生觀價(jià)值觀；士官應(yīng)著重圍繞“提高素質(zhì)，發(fā)揮作用”這個(gè)主題進(jìn)行，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮骨干作用；干部應(yīng)著重圍繞“強(qiáng)素質(zhì)、守紀(jì)律、有作為”這個(gè)主題開展，引導(dǎo)他們牢固樹立敬業(yè)奉獻(xiàn)、履職盡責(zé)的思想。

三是豐富內(nèi)容，增強(qiáng)教育的時(shí)代性。當(dāng)前，官兵的思想隨著社會(huì)的發(fā)展，也在不斷進(jìn)步，教育環(huán)境的寬松，教育內(nèi)容的廣泛，官兵對(duì)教育的需求也在進(jìn)行擇優(yōu)性接受，如何適應(yīng)官兵受教育的需求，應(yīng)做到“三個(gè)力求”：一是力求新穎。進(jìn)行傳統(tǒng)教育時(shí)，很多內(nèi)容戰(zhàn)士都聽過(guò)，但要爭(zhēng)取用新的視角來(lái)講，努力讓官兵有一種舊瓶裝新酒的感覺，別有一番滋味。二是力求感性?；鶎討?zhàn)士對(duì)感性的知識(shí)更易接受，特別是進(jìn)行理論性較強(qiáng)的教育時(shí)，教育者要盡量將內(nèi)容變得感性一些、通俗一些，使官兵更容容易接受，聽得更懂。三是力求共鳴。生動(dòng)的教育能夠深深打動(dòng)受教育者，人人愛聽，容易產(chǎn)生思想共鳴。這就要求教育者必須緊緊把握住官兵的思想特點(diǎn)，盡一切力量把上級(jí)的教育目標(biāo)與官兵的需求特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使官兵有聽頭、有看頭，從內(nèi)心接受教育、感受教育、享受教育。

第五篇：加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的幾點(diǎn)思考（范文）

加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的幾點(diǎn)思考

思想政治教育是堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的根本性、基礎(chǔ)性工作，是加強(qiáng)軍隊(duì)各項(xiàng)建設(shè)、完成各項(xiàng)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)，是增強(qiáng)部隊(duì)凝聚力、提高戰(zhàn)斗力的重要保證。江澤民同志在中央思想政治工作會(huì)議講話中強(qiáng)調(diào)指出：思想政治工作要在繼承和揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上同，在內(nèi)容、形式、方法、手段、機(jī)制等方面進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，告別要在增強(qiáng)時(shí)代感，加強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性上下功夫。這一重要指示，為加強(qiáng)和改進(jìn)，思想政治教育提出了總的要求和根本依據(jù)?；仡櫩偨Y(jié)近幾年部隊(duì)思想政治教育的實(shí)際，我認(rèn)為，要適應(yīng)新形勢(shì)，更好地發(fā)揮“兩個(gè)提供”的作用，從工作指導(dǎo)上應(yīng)著重把握好以下幾個(gè)問(wèn)題：

部隊(duì)兵員成分日趨復(fù)雜，思想政治教育必須著眼不

同層次員的不同需求，把分類指導(dǎo)、分層施教作為重要 方法

目前，部隊(duì)的兵員結(jié)構(gòu)發(fā)生的較大的變化。就士兵隊(duì)伍而言，城鎮(zhèn)兵、家門口兵、有就業(yè)經(jīng)商等經(jīng)歷的兵、有一技之長(zhǎng)的兵、獨(dú)生子女兵不斷增多。從干部來(lái)源看，既有士兵直接提干的，也有軍校畢業(yè)生，還有直接從地方高校畢生中選拔的。特別是實(shí)施新的士官制度后，士官數(shù)量大大增加，使兵員構(gòu)成由過(guò)去的干部與戰(zhàn)士兵兩面三刀個(gè)大的層次，變

成了干部、士官、義務(wù)兵三個(gè)大的層次，對(duì)思想政治教育的要求也各不相同。正如江澤民同志指出的那樣，不同地區(qū)、不同部門、不同領(lǐng)域的干部和群眾，所處的環(huán)境、承擔(dān)的義務(wù)、面臨的問(wèn)題不同，其思想活動(dòng)的特點(diǎn)和要求也會(huì)有不同。比如，當(dāng)代青年與過(guò)去的青年相比，除了具有共性的一面，還有更多的個(gè)性特征。只有認(rèn)真研究改革開放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這場(chǎng)深刻的社會(huì)變革，認(rèn)真研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、利益分配和就業(yè)方式等多樣化在新一代青年身上打下的烙印，牢牢把握住時(shí)代的脈搏，才能準(zhǔn)確抓住當(dāng)代青年軍人的本質(zhì)牲。因此，開展思想政治工作，要與整個(gè)世界的發(fā)展變化相聯(lián)系，與國(guó)家的改革開放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景相聯(lián)系，注意因地制宜、因人制宜、因事制宜、因時(shí)制宜，改變長(zhǎng)期以來(lái)形成的搞思想政治教育習(xí)慣于“一刀切”、“一鍋煮”，導(dǎo)致有人“吃不飽”、有人“吃不了”的問(wèn)題。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和我軍現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，社會(huì)生活將進(jìn)一步多無(wú)化，部隊(duì)分工將進(jìn)一步精細(xì)化，部隊(duì)內(nèi)部人員成分將日趨復(fù)雜，思想政治教育只有在分類指導(dǎo)、分層施教上有進(jìn)一步的改進(jìn)，才能更好地滯不同層次人員的不同要求，增強(qiáng)針對(duì)性。

新時(shí)期青年官兵的民主意識(shí)和獨(dú)立思考能力不斷增強(qiáng)，思想政治教育必須著眼理論灌輸和群眾性自我教育的有機(jī)結(jié)合隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展出人們思想文化素質(zhì)的普遍提高，青年官兵的民主意識(shí)和獨(dú)立電教能力明顯增強(qiáng)。一方面，他們對(duì)書上寫的、授課者講的，不像以前那樣一律相信，對(duì)一味的“我講你聽”的教育方式有抵角情緒，對(duì)改革教育形式和方法的呼聲比較高；另一方面，青年官兵普遍注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，思想活躍，參與意識(shí)強(qiáng)，為開展群眾性自我教育提供了廣泛的群眾基礎(chǔ)。針對(duì)青年官兵的這些特點(diǎn)，遵照江澤民同志關(guān)于“人民群眾中蘊(yùn)藏著豐富而實(shí)際的教育資源，要注意引導(dǎo)群眾自己教育自己”的指示精神，在堅(jiān)持下面進(jìn)行理論灌輸?shù)耐瑫r(shí)，還可經(jīng)采取班排討論、連隊(duì)辯論、旅團(tuán)組織體會(huì)交流和開展官兵喜聞樂(lè)見的教育配合活動(dòng)等形式，廣泛開展群眾性自我教育，充分調(diào)動(dòng)廣大官兵互教的生動(dòng)局面。事實(shí)說(shuō)明，在部隊(duì)思想政治教育要求越來(lái)越高、任務(wù)越來(lái)越重的新形勢(shì)下，只有放手發(fā)動(dòng)群眾、真正依靠官兵搞教育，才會(huì)增強(qiáng)教育的吸引力和說(shuō)服力，才能為基層思想政治教育注入無(wú)限微型機(jī)與活力。

現(xiàn)代科技高速發(fā)展，大眾傳媒的滲透力和影響力不斷增大，思想政治教育必須把運(yùn)用先進(jìn)科技手段人微言輕提高質(zhì)量的重要途徑

由于社會(huì)的廣泛開放和各種新聞傳播媒介的普及，人們獲取住處的渠道增多，獲得的住處量也不斷增大?，F(xiàn)代科技的高速發(fā)展，大眾傳媒的廣泛運(yùn)用正滲透到人們生活的各個(gè)

方面，產(chǎn)生著前所未有的巨大影響。相比之下，政治教育“一根粉筆一塊板，一張嘴巴講半天”的傳統(tǒng)方式，無(wú)論是在住處的容量上，還是信息傳播的時(shí)效上，都顯得大大落后了。據(jù)了解，在一些基層單位，官兵通過(guò)政治教育獲取的信息遠(yuǎn)比通過(guò)新聞媒體獲取的信息少，前者在官兵頭腦中產(chǎn)生的思想烙印也不如后者深刻。這就要求教育者努力開闊視野，掌握打新的知識(shí)、新的思想，研究新情況，拿出新對(duì)策，創(chuàng)造新辦法，牢牢掌握思想政治教育的主動(dòng)權(quán)。隨著時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)不斷加大教育手段的科技會(huì)計(jì)師，如建立宣傳文化信息網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用電化教學(xué)手段，基層落實(shí)“讀、聽、看”制度，充分利用大眾傳媒對(duì)官兵進(jìn)行開放式、多渠道、多角度的理論灌輸和知識(shí)熏陶，用新思想、新知識(shí)、新信息說(shuō)服人、啟迪人，就是使思想政治教育提高時(shí)效性、擴(kuò)大了覆蓋面、增強(qiáng)了影響力的好辦法。實(shí)踐證明，運(yùn)用現(xiàn)代科技成果、更新教育手段是大勢(shì)所趨、人心所向，是部隊(duì)思想政治教育改革的必由之路。

著眼于官兵物質(zhì)生活和精神生活的雙重要求，把解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合作為一條重要原則

新形勢(shì)下部隊(duì)思想政治教育面對(duì)的問(wèn)題越來(lái)越具體、變化頻率越來(lái)越快。其原因有二：一方面，在承認(rèn)和尊重個(gè)人利益的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，官兵的利益觀念發(fā)生了明顯變化，關(guān)注的問(wèn)題越來(lái)越集中到涉及個(gè)人切身利益的具體問(wèn)題上；

另一方面，隨著社會(huì)的發(fā)展，官兵物質(zhì)和精神生活的要求不斷變化，引發(fā)思想總是的因此在不斷增多。近年來(lái)，每年一度的老兵教育盡管是“老生常談”，但各單位在教育中，把道理講到官兵的心坎上，把工作做到細(xì)微處，把溫暖送到家門口，特別讓人感動(dòng)，是基層官兵比較滿意的教育之一。這就表明，基層官兵對(duì)政治教育的期盼是回答和解決具體的思想問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題；歡迎的是既能解決具體的思想問(wèn)題、又能解決實(shí)際問(wèn)題的教育。思想政治教育只有適應(yīng)官兵需求的這種變化，切實(shí)了解官兵的思想和利益要求，注重把解決思想問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起杰，既支持以理服人，又支持以情動(dòng)人，多做得人心、暖人心、穩(wěn)人心的工作，才能在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中提高官兵的精神境界，取得更好的教育效果。