第一篇：參加全市高中地理高效課堂教學研討會的參會體會

參加全市高中地理高效課堂教學研討會的參會體會

12月13日—14日，我們24中（）的3位老師（）滿懷認真學習的態(tài)

度參加了在沂南一中召開的全市高中地理高效課堂教學研討會，回來以后，我們立即把會議精神與思想傳達給了組內(nèi)的每一位老師，之后老師們相互交流、討論，不斷地深化，感覺收獲很多，現(xiàn)整理如下：

首先，會議安排：內(nèi)容充實、節(jié)奏緊湊

整個會議議程的安排緊張有序，內(nèi)容充實。

13日下午2：00開始，我們認真聽取了三位老師執(zhí)教的三節(jié)高水平、高效率的公開示范課，節(jié)節(jié)精彩，堂堂高效。三節(jié)課之后，三區(qū)九縣的與會老師分成六大組進行討論交流，大家都暢所欲言，積極發(fā)表自己的認識與見解。

14日上午8：00開始，三位執(zhí)教老師分別說課，三位教研員代表評課，然后是主題發(fā)言，之后進行了由相煒老師主持的省級課題—《素質(zhì)教育形勢下高效地理課堂教學策略研究》的開題報告，最后相煒老師做大會總結(jié)，他首先肯定了執(zhí)教老師以及主題發(fā)言老師的辛勤勞動，并提出了課題研究的要求與計劃部署，然后重申了說課的6點要求，之后詳細談了10點個人體會，即高效課堂的重要保障是老師、高效課堂的主體是學生、高效課堂的根本依據(jù)是新課程標準、高效課堂的教學策略是建模即三五四教學模式、高效課堂的教學手段是現(xiàn)代與傳統(tǒng)并重、高效課堂的根本要求是和諧—有情—多動、高效課堂的高效意識、注重當堂落實、合理進行教學評價等10條。最后簡要分析了高三階段性診斷檢測題和學生得分情況，還反饋了高三視導情況等等諸多事宜。

其次，執(zhí)教老師：水平高超、各有千秋

1、劉娟老師的課：

突出優(yōu)點：（1）教學目標明確，探究性的問題預設(shè)得當，教師引導順暢自然，水到渠成（2）學生參與度高。動手、動腦、合作等互動探究的環(huán)節(jié)體現(xiàn)充分。

（3）突出地理課特色，圖表的運用合理恰當，圖示清晰

（4）多媒體課件制作精致，輔助作用效果明顯

建議：過于依賴課件，比如自然帶的名稱最好配以板圖讓學生填寫。

2、李守興老師的課：

突出優(yōu)點：（1）課堂“實而不華”，氣氛活躍。

（2）課堂導入方式新穎，引人入勝，是點睛之筆

（3））探究性的題目設(shè)計合理適當，并能夠引導學生理論聯(lián)系實際，解決實際問題（關(guān)于沂南縣西部山區(qū)水土流失原因探究，對于提高學生能力具有積極意義

（4）教學細節(jié)處理得當，如：黃土高原位置落實（經(jīng)緯度的補充提示）

建議：關(guān)于沂南縣西部山區(qū)水土流失原因探究，最好給學生展示一些相關(guān)的材料和圖片資料。

3、陳少沖老師的課：

突出優(yōu)點：（1）運用了3-15課堂教學模式，合作教學體現(xiàn)充分，具有實效性。

（2）對市編學案進行了優(yōu)化使用，導學案材料豐富、翔實，實用性強。

（3）學生的主體地位得以充分體現(xiàn)，教師成為真正的引導者、調(diào)控者，定位明確。

建議：課堂導入不明顯，不能起到引導學生快速進入學習狀態(tài)的作用。第三，深化課堂——傾力打造高效課堂

通過與會專家和有關(guān)老師的典型經(jīng)驗介紹，我們對打造高效課堂又有了更深的認識：

1、我們首先要在調(diào)動學生學習地理的興趣上下功夫。要通過優(yōu)美親切的課堂語言，生動有趣的材料故事，豐富多彩的多媒體展示，提高學生學習地理的興趣，使學生喜歡上地理課，這樣，提高課堂效率才成為可能。

2、打造高效課堂必須要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，要敢于放手，要該放手時就放手，要相信學生的學習能力。

3、要充分認識和理解何謂“高效課堂”，高效課堂主要表現(xiàn)在教師教的高效，學生學的高效以及課堂教學效益的高效。這就要求我們認真學習領(lǐng)會會議材料中的有關(guān)高效課堂的諸多文章，相煒老師為我們總結(jié)得很細致，也很實用。

4、打造高效課堂要充分重視學生學習的過程與學習效果，沒有學生的積極主動參與和探究的教學很難達到高效；

5、老師的課堂教學設(shè)計要精之又精，如果老師的備課不夠充分、不夠清晰，教學內(nèi)容的安排不夠合理，那么打造高效課堂就是一句空話。首先，市編新學案一定要做到前置使用，課前預習一定要充分。其次，要用好課本上的圖表，地圖是地理的第二語言，掌握好讀圖、識圖、的方法才會用好圖。還有就是用好市編新學案上的題，當堂達標，當堂鞏固。

6、利用好現(xiàn)代多媒體課件輔助教學，既節(jié)省了課堂時間，又有利于提高課堂教學容量和教學效率，是打造高效課堂的有效手段，特別是對于我們地理學科來說，直觀形象的電化教學手段更有利于激發(fā)學生的學習興趣，真正提高課堂效率。

最后，為了落實這次會議精神，我們地理教研組特制定了如下計劃：

1、我們結(jié)合對會議精神的學習領(lǐng)會，三個年級都制定出切實可行的集體備課計劃，充分發(fā)揮集體的智慧，加強集體備課，加強課堂的實效性，讓我們的課堂更精彩、更高效。

2、針對教學任務、學情和考情的具體情況，我們安排好每位老師按時制定出補償學案，這樣，在具體的課堂教學中更優(yōu)化、拓展市編新學案。

3、切實抓好課堂落實，確實讓學生將所學內(nèi)容落實到課本上，落實到學案上，落實到筆記上，落實到答案上，落實到理解上，落實到記憶上，落實到方法上，落實到習慣上。

以上是我們對這次教學研討會的一些學習體會，不當之處，敬請批評指正！

第二篇：參加市高中地理高效課堂體會

讓子彈飛一會

———參加市高中地理高效課堂體會

華東師大教授葉瀾曾經(jīng)說過“新基礎(chǔ)的教師，既是創(chuàng)造者，又是學習者；既是教育者，又是研究者；既改變舊的教育模式，也改變自己。作為一位中青年教師，有幸參加了臨沂地區(qū)高中地理的最高端研討會，聆聽了三位優(yōu)秀老師的課和各縣區(qū)優(yōu)秀教師的典型發(fā)言，榮幸之至，感慨頗多。在沂南一中感受激情燃燒的澎湃，借鑒成功演繹的藝術(shù)，我的感悟如下：”

高效課堂教學，是一種潮流，也是一種必須，關(guān)鍵是一個“效”字。觀摩三位老師的課，雖然形式不拘，處于探索摸索階段，但我感覺都效率挺高的，三位的課總結(jié)起來都做到

一、學案導學做的早

三位老師雖然用的學生不一樣，但都共同的做到了一個相同之處就是都有市編學案或者自編學案，上課前一天下發(fā)給學生，學生據(jù)此進行預習自學，并結(jié)合小組互助自學，在自學過程中，要求學生填寫教學案，并把疑難問題標注出，老師再回收部分導學案進行批閱，掌握學生預習情況。通過這個過程，使學生對當堂內(nèi)容做到心中有數(shù)，明確課堂內(nèi)容的重、難點，從而提高課堂聽課效率。老師則可以根據(jù)學生課前預習情況，準確把握教學目標和學情，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的學習興趣。

學生的自編學案都做到了以下兩點：

1、依據(jù)新課程標準對基本理念、課程目標、設(shè)計思路、課程結(jié)

構(gòu)、教學建議、評價建議。這樣能做到有綱可依，在“打靶”是有目的性。都對三維目標進行了細化，在執(zhí)行起來較容易。在教學的三維目標有時是相互融合的，很那區(qū)分的，但三位老師都對它們進行了肢解，目標達成容易。

2、以生為本。根據(jù)學生的認知需求，層層推進，創(chuàng)設(shè)基本知識自主學習及新穎問題的情境，以探究方式完成學科教學，改變過去的單一教授式，注意問題的生成。

二、預習展示做的巧

高效課堂學情分析就顯得很重要，而現(xiàn)在很多教師在教學設(shè)計時，往往注重對課堂教學活動設(shè)計、多媒體課件設(shè)計和教材分析，忽視對學情的分析，這就使很多課堂的實際教學效果大打折扣。所以，教學設(shè)計中的學情分析不可忽視。三位老師分別用白板、黑板；粉筆和彩筆將學生預習成果展示在黑板上，都或多或少的注意了學情的分析，不摸透學情何談高效課堂！做到摸透學情必須知道學生需要什么，依據(jù)學科特點，我覺得應該從以下了解學情：

1、學生 “已知”的

也就是學生的生活常識里有的的知識，可以掌握的這樣的我們不“整”。

2、學生 “未知”的

包括學生在通過該課的學習之后應該達到的終極目標，并且還包括在實現(xiàn)這一終極目標之前，還要涉及的學生所沒有掌握的知識，這樣的重復“整”。

3、學生 “能知”的

不同學生理解掌握新知識的能力不同，教學任務的深度、難度和廣度不同，課堂教學的存在要求我們老師還可以進一步分析本班學生中的“尖子生”和“困難生”，分層設(shè)計教學內(nèi)容，因材施教，采取變通靈活的教學策略。

4、學生 “想知”的

所謂“想知”，是指除教學目標規(guī)定的要求外，學生還希望知道哪些目標以外的東西，這些往往會通過提出疑問來體現(xiàn)“想知”。當然，學生的“想知”可能會超出教學目標或者學生認知水平，如果真是如此，課堂教學可不與拓展，但教師可以給學生一個提示性的交待。

5、學生 “怎知”的

了解學生思考問題的過程，分析學生怎樣去理解問題，即學生如何進行地理學習，它反映出學生的地理學習方法和習慣等。這就要求教師在教學設(shè)計時，要注重規(guī)律的總結(jié)和學習方法的指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

三、合作探究做的妙

1、都采用了分組學習

每一組都有一位表達能力強的班委或者是同學，能形成競爭合作的氛圍，有利于因材施教，有利于培養(yǎng)團隊精神，更有利于學生個性發(fā)展。

2、學生自議、自說

根據(jù)合作學習的要求、小組能充分討論自由議論，然后小組間相

互表達。爭辯、問題、激情出現(xiàn)在課堂。團隊意識得到加強，潛能得到開發(fā)，增強了學生的自信心，加強了創(chuàng)造性。

3、學生自練、自教

學生間間的批判和教學往往是善意的，極容易激蕩學生的內(nèi)心，促發(fā)學生的求知欲和競爭性。

4、學生自探

“知識窗” “課堂活動”是新課程的一大亮點，為了讓學生加深對所學知識的理解和掌握，進一步培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)，從學生實際出發(fā)進行設(shè)計，讓學生自我探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以提高學生分析問題、解決問題的能力。

四、質(zhì)疑反思做的實

地理教學中的質(zhì)疑反思反饋了課堂的學習效果。在課堂教學里都遵循反思性評價與激勵性評價；自我評鑒和他人評價。對學生的不同表現(xiàn)驚醒了多元化的評價，促進了學生地理素養(yǎng)的生成。

那么怎樣的課才算是高效的課呢？葉瀾教授在她的什么樣的課算一堂好課”中說道一堂好課要達到的基本要求要有意義、有效率、有生成性、常態(tài)性和優(yōu)待完善的課。

綜合起來我們的高效課堂，環(huán)節(jié)設(shè)計取得了預期效果，基本做到了有意義，精彩片斷值得仔細咀嚼，有些靈感迸發(fā)可以深入挖掘與總結(jié)升華，我們既要賞到課堂教學的精彩之作，更要析出精彩之作的來源，不斷挖掘促成精彩發(fā)生的內(nèi)在規(guī)律，以期望讓現(xiàn)有的精彩不斷催

生出更多的精彩，教學是一種永遠有缺憾的藝術(shù)，教然后知困，學而后知不足，課不可能十全十美，要是真實的就是有缺憾的。

如果高效課要上成是沒有一點點問題的課，那么這個預設(shè)的目標本身就是錯誤的，這樣的預設(shè)給也是不合理，雖然最后的效果是出了“彩”，但一定不是高效，生活中的課本來就是有缺憾的、有待完善的，這樣的課稱為真實的課。讓我們帶著遺憾前行，去追尋扎實、充實、豐實、平實、真實的課，說起來好象很容易，真正做到卻很難。但正是在這樣一個追求的過程中，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高，他的心胸也變得博大起來。同時他也才能夠真正享受到教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗!

我們臨沂高中地理教學的目標已經(jīng)確定，“高效課堂”思路已經(jīng)打開,肯定有好多質(zhì)疑和反對的聲音，我們的方向是正確的，到底能不能打到靶子上，不妨“讓子彈先飛一會”。

第三篇：高中地理高效課堂研討會總結(jié)

高中地理高效課堂研討會總結(jié)

七中召開了由蘭山區(qū)高

一、高二的所有任課教師參加的高效課堂研討會。會議首先就高效課堂方面進行了公開課展示和討論發(fā)言，然后由地理教研員王老師進行總結(jié)。最后王老師又針對高效課堂有關(guān)要求作了相關(guān)指示。會議由王老師主持，各年級段代表教師總結(jié)發(fā)言。

一、從聽課中得到的收獲和感悟

聽了四中閆老師的第一節(jié)課，感覺是收獲頗豐。閆老師的問題導學式教學，教學過程環(huán)環(huán)相扣，探究問題設(shè)計精巧，讓我從中學到了很多，也使我認識到在今后的教學中一定認認真真、仔仔細細的做好每一步工作：

1、要認真?zhèn)湔n，并且精細備課，從細節(jié)入手，認真對待每一節(jié)課，把每一節(jié)課都當作展示自己的舞臺，從思想上重視，爭取每一節(jié)課都精雕細琢。

2、認真貫徹臨沂市高中地理“三五四教學策略”。真正地在教學中體現(xiàn)“自主學習，探究學習，合作學習”的教學理念。

3、不論我市的“三五四”教學策略還是“大課堂教學”，其本質(zhì)都是把學生作為學習的主體，學生自主探究、自主學習，教師起引導作用。

4、根據(jù)沂水縣張樹東老師說的：“對學生提出明確的預習要求，明確的預習任務，掌握預習的方式方法，所要達到的目標，同時對預習方法、方式進行適當?shù)闹笇АＨ缫刂谱约旱念A習時間，以提高效率；逐步掌握正確的自學方法，有意識地培養(yǎng)自主學習的能力；有時

要求學生在學案的指導下對課堂學習內(nèi)容自主預習；用紅筆劃出書中的重點、難點內(nèi)容，并標出自己尚存的疑問，帶著問題進課堂。在課前幾分鐘，采取多種方式介紹、交流、討論自己預習的效果，教師要注意監(jiān)督與檢查，看任務是否完成”。

二、在備課、課堂教學過程中所認識到的： 要想上好每一節(jié)課就要認真、踏實的做好以下工作：

1、認真的熟悉教材（多版本教材）、理解教材，吃透教材并悉透教材編者的意圖。

2、備好學生：熟悉掌握所帶班級的每一個學生的基本情況，針對不同層次的學生制定不同的教學目標。

3、備好課標：要加強課標學習，用課標去統(tǒng)領(lǐng)教學。

4、教學中要嚴格按照相老師的“三五四”教學策略設(shè)計好“預習交流—互動探究—當堂達標—質(zhì)疑反思”的教學流程。

5、每一節(jié)課不僅有學生的課堂反思和總結(jié)，教師也應該在每節(jié)課后做好反思。新課程背景下的課堂教學模式，需要教師不斷地嘗試－反思－改進。教師必須不斷更新和運用新的教育理念指導教學實踐，不斷反思自己的教學過程，反思在教學中運用了什么方法、語言、機智和手段使學生成為智慧的探索者。通過反思，不斷修正已設(shè)計的課程，再設(shè)計出更加符合學生實際的教學方案。

通過這次研討會，讓我在今后的教學中能夠更好的遵循市教研室的“三五四”教學策略，做到有據(jù)可依、有章可循，更有信心的上好今后的每一節(jié)課。

第四篇：高效課堂教學體會

高效課堂教學體會

神木二中

前幾周學校組織了高效課堂教學大賽，我參與講課并聽了幾個老師的講課，感觸頗深，我認為要提高課堂效率主要從三個方面入手：

一、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關(guān)注。

1、要經(jīng)常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注。

對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示? 老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

3、用提問或允許回答問題來表達你的關(guān)注。

不經(jīng)意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。

4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關(guān)注。

當學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。

二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。

興趣是構(gòu)成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。

教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。

3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。

4、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。

運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。

5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動。

要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學活而不空，實而不死。

6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學生教學，才能大面積提高教學質(zhì)量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質(zhì)量。

三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。

1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。

讓所有的學生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。此時的學習是最有效的。

2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。

3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。

學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。

第五篇：高效課堂教學體會

談高效課堂的“四個解放”

實施新課程以來，學校領(lǐng)導大力進行推門聽課調(diào)研，廣大一線教師也想方設(shè)法向常態(tài)課要質(zhì)量，特別是近兩年，打造高效課堂已經(jīng)成為學校領(lǐng)導和教師研究的熱點話題。教師和學生需要的是真實的、高效的、對自己的成長有幫助的課堂。筆者認為，要想真正讓課堂真實高效起來，教師必須做到“四個解放”。

一、解放學生的心靈——讓學生在民主和諧中參與

首先，教師要把學生看成是具有獨立人格的個體，在教學中能做到充分發(fā)揮學生的主動性。學生不是裝東西的容器，不是塞的越多就越聰明。作為教書育人的教師來說他則只是學生學習活動的參與者、傾聽者、指導者和好伙伴。其次，在日常的教學過程中，教師要多傾聽、多調(diào)查、多了解，把握學生的所需所求，有針對性的與學生談心交往，逐步建立起民主和諧的師生關(guān)系。

二、解放學生的嘴巴——讓學生在對話交流中成長

課堂是言論自由的場所，要鼓勵學生張開嘴巴，大膽說話，并能做到暢所欲言，人人平等。還有，師生間的友愛關(guān)系是建立在課堂對話的基礎(chǔ)之上的，它是師生內(nèi)心的相融與精神上的真正互動，也是知識碰撞出火花的有效方式。所以教師一定要營造一個寬松的育人環(huán)境，激發(fā)學生的好奇心，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，敢于“異想天開”，培養(yǎng)學生主動探究新知的意識。

讓學生能在和諧的氛圍中成長。

三、解放學生的手腳——讓學生在實踐活動中學習

首先，教師要重視發(fā)展學生的個性特長，指導學生開展一些創(chuàng)造性活動，實現(xiàn)其自主性的發(fā)展。其次，教師要教育學生樹立學習的主人翁意識，變“要我學”為“我要學”。那些被動的、逼迫的強制性的學習所起的效果是消極的?！耙粋€壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”第斯多恵如是說。所以，教師一定要放手讓學生多動手操作，多動筆練習，在反復的實踐操作中掌握理論，積累經(jīng)驗。

四、解放學生的思維——讓學生在動態(tài)生成中發(fā)展

教師要根據(jù)實際情況靈活調(diào)控教學流程，使課堂教學呈動態(tài)狀進行。這樣，學生就不至于被老師牽著走，能做到隨機應變、活學活用。備課時，教師不需要對課堂教學情景進行面面俱到的預設(shè)，只需描述大體輪廓。只要心懷一個總目標能進行靈活教學就好。只要師生互動，定能碰撞出智慧的火花。讓課堂教學能真正放飛學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

總之，高效的課堂是民主和諧的課堂，是互動交流的課堂，是實踐活動的課堂，也是動態(tài)生成的課堂。