第一篇：小學三年級信息技術課例分析及學生分析[最終版]

小學三年級信息技術課例分析及學生分析

作者： 伊雅珊(小學信息技術青海小學信息技術一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 10 / 192發(fā)表日期：

2011-09-21 21:55:40

一．教學目標分析：

1.知識目標：認識鼠標，了解鼠標的結構和種類。初步感受用鼠標進行操作，即單擊和指向操作。了解桌面的組成。

2.技能目標：會正確使用開啟和關閉電腦。提高學生操作電腦的能力。

3.情感目標：激發(fā)學生學習電腦的興趣。使學生養(yǎng)成良好的電腦操作習慣。

二、學情分析：農村小學的孩子，大部分都沒有接觸過電腦，即使有也只知道一些皮毛，所以本節(jié)課要求學生所掌握的知識簡單了解和開機關機的方法，躍然簡單但對未接觸過電腦的農村孩子來說，也是一件難事，所以要耐心的來教他們，要他們掌握正確良好的操作習慣。

三.教學重點分析：

開機和關機的方法。鼠標的指向和單擊操作。認識桌面。

四.教學難點分析：

鼠標的單擊操作。

五、教時：一課時

六．教學過程分析：

1、復習導入

教師先帶領全班同學做一個小游戲——我說你做。即：先由教師報出電腦的硬件名，由學生指出相應的位置。再由教師指著各硬件部分，詢問學生他們的名稱。兩個人一組，互相檢查對方的對錯。看誰做得又快又好。做

錯的同學要被搭檔刮鼻子。

師：同學們真聰明，今天啊，我們就來和這位新朋友來個親密接觸，進一步認識和了解它。

2、正課

（1）學會開機

打開電腦要注意開機的順序：先打開顯示器開關，再打開主機的電源開關。（提示：在主機箱上一般有2個按鈕，標有英文單詞Power的是電源開關，標有英文單詞Reset的是重新啟動開關。）

（2）認識電腦桌面

屏幕上顯示的整個區(qū)域就是“桌面”。它上面排著各種各樣的圖標，底部有“開始”按鈕和任務欄。

（3）認識鼠標

啟動Windows后，桌面上會出現(xiàn)一個小箭頭，這就是鼠標指針。當你移動鼠標時，小箭頭也隨之在桌面上移動。

鼠標一般分為兩鍵：左鍵和右鍵。有的中間還有一個小滾輪。

握鼠標的時候，手要自然放松，不要握得太緊，也不要將它拿起離開桌面

（4）學會關機

首先，在“開始”按鈕中找到“關閉計算機”的命令。

然后，在彈出的對話框中，單擊左鍵，選擇“關閉”按鈕。

稍等片刻，顯示器變黑后，按下顯示器上的電源開關，此時，關機完成（提示：電腦自動關閉后，不要再按住主機電源開關。）

（5）讓學生自由練習，一玩鼠標小游戲。

（6）讓學生自評，檢測一節(jié)課的上課情況。

通過對本節(jié)課的分析，體會并總結如下：

一、打好扎實基礎，養(yǎng)成良好習慣

對于三年級學生來說，剛開始系統(tǒng)的學習計算機知識，（我所處的大部分學生是農村小學的孩子，大部分沒有觸過電腦，只有少部分接觸過電腦，但沒有系統(tǒng)的學習）作為信息技術教師，我覺得首先要幫助學生打好扎實的基礎，養(yǎng)成良好的學習習慣顯得尤為重要。為此，我從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，開展教學工作。

對于剛開始接觸計算機的學生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學習。因時，我以講故事的形式介紹計算機的發(fā)明、發(fā)展過程，讓學生在輕松愉快的氛圍下接受計算機基礎知識。然后，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們人身體的各個部分來類比計算機的組成部件，學生比較容易接受和掌握計算機的基本組成原理。接下來，我用玩游戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對于剛學習計算機的學生來說，練習鍵盤本來是一件單調枯燥乏味的事情，如何保持學生學習計算機的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習游戲。從此入手，學習變得輕松有趣了，學生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。

二、合作探究學習，體驗學習樂趣

在學生已經掌握一定的計算機知識，具備一定的基礎知識和基本操作技能。我主要采取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的學習任務。每個小組選取一個主題制作項目，學習開機關機，正確的使用鼠標等操作，然

后制作完成各自的主題項目。在此過程中，要求同桌互助的辦法，提供技術上的支持。根據各小組的完成情況，學生基本上掌握了本節(jié)內容。在此過程中，學生不僅能完成本節(jié)課的任務，而且還增強了團隊精神。我相信經過進一步努力學習，學生會有長足的進步。

三、引導學生探究新知，最后我放了一段美麗的flash卡通畫、有趣的flash游戲、精彩的flash動畫，時刻牽動著少年兒童的童心，引信我們走進那妙趣橫生的動畫世界。文件體積非常小。因而學生對flash非常感興趣。

教學是一個長期復雜的過程，如何進一步組織好學生、組織好教學、提高教學質量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的扎實工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學任務。

第二篇：小學信息技術課學情分析

小學信息技術課學情分析

本學期，按學校安排，繼續(xù)擔任三至六年級的信息技術教學任務，現(xiàn)將具體學情分析如下：

一、基本情況

三至六年級各一個教學班，每班人數(shù)不等。上課按照每班人數(shù)具體安排，如四年級學生較多，可將學生分組上課，確保每個學生一臺計算機，已達到較好的實際操作練習。

二、教學內容

本學期繼續(xù)使用冀教版課本，本套教材是由河北省電化教育館和DC加拿大國際交流中心合作編寫、由河北省教育出版社和河北省教育音像出版社出版的一套全新的信息技術教材。供九年義務教育三年級至八年級使用。

這套教材體現(xiàn)了全新的教育理念，借鑒了國際上信息技術教育的成功經驗，是一套用于學生自主學習、自主創(chuàng)造的實踐活動教材。它注重對學生綜合信息能力的培養(yǎng)，強調以學生為主體的信息收集、處理和應用的實踐活動，為信息技術教學營造“寬松、主動、愉悅”的學習氛圍，使學生“在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創(chuàng)造”。這套教材在板式設計和圖文編排上，突出板塊化、欄目化的特點，盡量減少軟件界面插圖，增加豐富多彩的活動素材插圖；教材力圖圖文并茂、賞心悅目，使圖、文、版有機集合，恰當呈現(xiàn)教學信息，使學生對教材內容的呈現(xiàn)有美的感受。

三、典型學情

學生對信息技術課興趣很濃，主要原因在于對計算機的好奇以及計算機的游戲、娛樂功能，這點很重要，只要能充分抓住并利用好這一特點，將游戲、娛樂適當蘊含于課堂，對教學效果的提高有著事半功倍的作用，這就是所謂的任務驅動法。

四、存在問題及解決措施與建設

1、教學設備有待添置。學校僅有一個24座的機房，而且設備老舊，很難適應新的教育課程和應用軟件，加之有些班需要分開上課，多少會影響教學秩序和質量。

2、教學組織還需加強。由于人多機子少，有時需兩個同學擠在一起，一進機房，學生便象脫韁的野馬，常常一節(jié)課下來聲嘶力竭。因此，要進一步整頓紀律，做到象語數(shù)課一樣組織教學。

3、學生習慣養(yǎng)成亟待提高。學生習慣不好主要表現(xiàn)在一是進出機房雖強調了排隊，但仍有插隊與爭搶的現(xiàn)象；二是學生上課時吃零食且將食品袋、食品杯等隨手亂扔或放在桌子里面；三是部分學生不愛惜設備，按鍵、按鼠標故意用力錘、敲；四是部分學生下課時沒有進行必要的整理，沒有將鍵盤、凳子放回原位。在以后教學中，要特別注意這些情況，一個個檢查，落實到位。

界城小學

劉巨亮

第三篇：初中信息技術課教學方法分析

初中信息技術課教學方法分析

摘 要：信息技術課程以培養(yǎng)學生的信息操作技能和信息素養(yǎng)為宗旨，強調操作性、實踐性和創(chuàng)新性，教師在教學中要積極引導學生開展探究活動，培養(yǎng)學生探究信息技術的興趣，培養(yǎng)良好的信息意識，形成解決各類問題的能力。

關鍵詞：信息技術；教學方法；實踐能力

初中信息技術學科是一門集信息科學常識和常用信息技術于一體的基礎型課程。它具有明顯時代發(fā)展性特點的課程，屬于新興學科，在教學中如果仍彩傳統(tǒng)的“傳授―接受”的模式進行教學，不但會使直觀生動的計算機知識變得抽象、呆板，更會使學生聽課時感到被動乏味，這樣給教、學兩方面帶來的負面影響都是很大的。因此，作為信息技術的教師就必須探討與之適應的教學方法。

一、精心安排導入，激發(fā)學習興趣

（1）問題式。帶著問題去學習，能使學生學習目標明確，有的放矢。問題式導入可以分為兩種形式。第一種是直接向學生提出問題，讓學生帶著疑惑學習新課內容，在老師的講解和學生的討論中解決問題，從面達到掌握知識的目的，比如在學習《認識計算機》這一節(jié)時，在導入中首先向學生提出問題：①計算機有哪些本領？②計算機的特點有哪些？③計算機是怎樣工作的？④我們?yōu)槭裁匆獙W習計算機？通過這些問題的提出，讓學生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內容，逐個解決問題，從而很好地掌握本課內容。問題式導入的第二種形式是在新授內容之前，直接向學生提出本堂課需要學習的內容，開門見山，重點突出。比如在《文件操作》教學中，一上課就開門提出本堂課需要掌握的內容。①用拖放法復制或移動文件。②用拖放法刪除文件。用這種方法導入，使學生目標明確，思路清晰，有的放矢。總之，問題式的導入，能夠使學生目標明確，抓住重點，激發(fā)興趣。效果也比較好。

（2）演示式。演示式的導入也就是能過課件的演示進行導入課堂內容，起到激發(fā)學生興趣的作用。比如，本人在教學WORD賀卡制作這一課時，先通過電腦演示幾幅精美的電腦賀卡，當學生邊欣賞邊贊嘆時，我趁機插入：“同學們，這些賀卡美不美啊？它們都是通過WORD制作出來的。其實很容易，你們只要通過今天的學習，也能設計出一幅幅美麗的賀卡?！睂W生的學習激情與興趣一下子就被提高了。在進行FRONTPAGE網頁制作教學時，我挑選部分以前學生制作的比較優(yōu)秀的個人網頁展示給學生看，當同學們看到或精美或生動活潑的網頁時，都非常羨慕，迫切希望自己也能制作出類似的網頁，學生強烈的學習愿望得以迸發(fā)，充分體現(xiàn)了“我要學”的學習態(tài)度，從而為下面的學習鋪平了道路。

（3）對比式。將以前學過的知識同即將要學習的知識放在一起進行對比，突出新授內容的優(yōu)點，激發(fā)學生學習的興趣。如在進行“EXCEL圖表的建立與編輯”教學時，我將文字、表格、圖表三種形式的信息放在一起讓學生比較，先展示文字形式的信息，指出缺點后轉換到表格形式的信息，最后再展示出圖表形式的信息，讓學生通過三種形式的對比，強烈感受到圖表形式的優(yōu)點：形象、清晰、一目了然。從而引出學習圖表的目的與好處，明確學習目的。所以說，好的導入是課堂教學成功的一半。

二、舉一反三，學會遷移

遷移是學習的一種普遍現(xiàn)象，平時我們所說的舉一反

三、觸類旁通、聞一知十等即是典型的遷移形式。在教學中，通過找出新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學中突破難點，也能使學生輕易地掌握教學重點。教師通過讓學生圍繞問題自學、討論、交流、實踐，充分挖掘學生自主創(chuàng)造性的解決問題的能力和形成自主學習的意識。如在進行Word的教學時，我沒有同平時一樣滔滔不絕地進行講解，而是把學生的思維引向已經學過的“畫圖”窗口，復習過“畫圖”窗口后，教師揭示課題，并讓學生回憶打開“畫圖”窗口的方法，嘗試用相同的方法能不能打開“Word”窗口，學生充分實踐后請學生演示操作，教師只需略作點撥、歸納即可。用同樣的教學方法即可輕而易舉地解決關閉“Word”窗口、“word”窗口標題欄及菜單欄介紹的教學。這樣，學生積極把學過的舊知和新知有機的結合起來，不但學得輕松，也容易掌握，真正做到了輕負、高效率。

三、結合生活，運用比喻

計算機及網絡基礎知識，很多同學對它還感到陌生、不可想象，教師在講課時適當?shù)倪\用些比喻，有助于學生對知識的更好的理解和掌握。

作為信息處理工具的電子計算機，教學內容比較抽象，不容易被學生接受和理解，老師應當把內容化繁為簡，將深奧的理論講得通俗易懂。筆者通過嘗試，認為在教學中巧用生活中的實例，作形象的比喻最容易被學生接受。如，在講計算機硬件時，我采用的是實物加講解的方式。上課時，我把一臺淘汰主機開膛破肚后，對主機箱內的各種硬件設備一一解說：如果我們把這臺經過“解剖”的電腦當作一個工廠，那么，它的機箱就是廠房；主板成了控制臺；CPU就是機床；硬盤就是倉庫；內存就是機床旁邊堆放原料和成品的一塊空地。當我們要加工一批產品時，首先要從倉庫（硬盤）里取原料或者直接將原料（數(shù)據）送到（通過鍵盤等輸入設備）機床（CPU）旁邊（即內存）堆放起來，由于堆放原料的地方距機床很近，因此取用（讀?。┑乃俣群芸臁Ｔ霞庸ね戤吅蟛皇橇⒓捶呕貍}庫，而是仍然放到堆放成品的空地旁（內存）暫時存放起來，到時候可以將成品放回倉庫中去。經過此番解釋，學生覺得一下子知道了好多原來根本不懂的東西。原來，電腦既不可怕也不神秘，對于它“只有無知而無不可知”。

四、提供豐富的學習資源

對于理論性的知識，老師同樣可以放開學生的手腳，讓學生自己帶著問題去探索，去研究，這時教師要做的就是為學生的問題探究提供廣泛的、相關的學習資源。這里的學習資源既包括有關的書籍、課件、網絡資源、實物等有形的物質資源，也包括為學生提供教師自己的實踐經驗、心得體會等。但值得一提的是，教師為學生提供的資源，并非將各種形式的材料堆放在學生面前，而是要針對某一主題，對資源進行整理、組合、設計，確定某一學習主題所需要的資源，并將資源進行有效合理的分類后再提供給學生。

總之，在信息技術這門新興學科的具體教學中，采哪種教學方法，不僅需要根據課程內容和實際情況來選擇或加以綜合應用，更需要我們在實踐中不斷地去摸索總結，而且信息技術本身就是一門飛速發(fā)展的技術。探索新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法，培養(yǎng)具備一定科學精神和創(chuàng)新意識以及信息能力的學生，這是我們信息技術教師任重而道遠的責任。

第四篇：小學信息技術課例研究報告

《聯(lián)系生活提高學生信息技術學習有效性》

課例研究報告

一、研究問題

怎樣創(chuàng)設貼近生活的問題情境，使學習回歸生活？怎樣使學生感知信息技術在生活中存在和應用的必要性？

二、研究前課堂分析

基于學生的生活是小學信息技術教學的基本要求,但傳統(tǒng)的信息技術教學還沒有擺脫課堂講原理、課后背＂條條＂的教學形式的束縛。教學多以教材為主，注重操作實踐，學生在學習的過程中常常覺得簡單枯燥，沒有過多的興趣和情感體驗。

三、改進措施

措施1 創(chuàng)設的教學情境要貼近學生的生活，是學生生活中能夠普遍感知到的。

在陶老師五年級下冊《電子繪本的制作》一課中，老師放了一段錄像:班上一位同學的媽媽對孩子成長的回憶。媽媽慈愛的面龐，親切的話語，打動了每一個學生，每一位老師，他們都流淚了?？催^錄像之后，老師通過電腦軟件的演示化無聲為有聲，化抽象為具體，從聽覺上、視覺上感染學生，可謂“事半功倍”。學生在信息技術所營造的氛圍環(huán)境中，進一步的區(qū)采取信息技術手段，利用powerpoint制作“我媽媽”為主題的電子繪本，信息技術與生活緊密聯(lián)系，學生能夠利用信息技術手段進行情感的表達。

措施2 給出最常見的范例啟發(fā)學生在生活中該如何實踐。

本學期我所執(zhí)教的四年級下冊《四季奏鳴曲-word中插入圖片》一課中我以展現(xiàn)美麗的四季為主題，在導入時，和學生進行對話溝通，說一說自己喜歡的季節(jié)和原因，簡單、明了的對話為了教學需要而營造的一種具有形象性、生活性、問題性的動態(tài)環(huán)境氛圍。之后通過范例：攝影、電腦繪畫、音樂等等讓學生明確信息技術在日常生活中的作用，能夠，讓學生感知不同的的表達方式，并且能夠欣賞和發(fā)現(xiàn)大自然的美。

措施3讓學生能夠主動思考，利用信息技術解決生活中的問題。本學期六年級開展主題單元教學活動中，以“應對自然災害”為主題，鼓勵和指導學生從實際生活中找與這一課相關的材料，課堂上，學生們進行了充分的交流，首先通過網絡了解近幾年來我國和世界范圍內比較大的幾次自然災害的情況，確定自己感興趣的主題，小組合作確定自己想要知道哪些問題，然后充分利用網絡資源查相關的問題的答案，最后以調查報告的形式進行交流展示，整個活動過程中從了解新聞，查找資料，到總結展示，讓學生不斷利用信息技術手段解決自己所遇到問題。

四、研究后課堂情況分析

我們的課堂教學經常要再現(xiàn)社會生活、家庭生活、學校生活的各種場景。教師如果只憑一張嘴，一本書，教學將是十分空洞的說教。信息技術可以作為教學聯(lián)系生活的手段，將社會生活、家庭生活、學校生活的各種場景重現(xiàn)于課堂，就極易引發(fā)學生的學習動機和興趣，激發(fā)他們的參與熱。

五、成功經驗

從小學三年級開始，小學生開始初步接觸計算機及其網絡系統(tǒng)。對于學生而言，這一切都是新奇、新穎的，但同時也是陌生的，他們對計算機的功能、作用了解不夠全面。對此，教師應當強化這一方面的介紹，如果教師著力點從國防科技、世界科技發(fā)展等大的角度講授計算機的功能，學生會聽得茫茫然，較為恰當?shù)姆绞绞菑纳鐣钪械木唧w運用開始，如以自己的習作開展文字輸入編排。運用畫圖工具開展生活內容創(chuàng)作。提供生活場景圖片制作幻燈組件。結合日常生活安排運用電子表格。根據生活常識學會上網查詢資料。建立班級學生網絡聯(lián)系快捷方式等等，這些方面的運用與學生生活距離較近，為他們所熟悉，以這些實例組織教學能夠拉近學生與計算機技術之間的認識距離，有助于學生更加形象直觀地了解計算機的功能，從而激發(fā)他們信息技術學習的興趣。

六、進一步研究的建議

信息技術課堂與生活的聯(lián)系是千絲萬縷的，生活化的教學內容能夠提高學生信息技術學習的興趣，提高知識掌握與技能訓練的效果。在此基礎上，教師還要指導學生學以致用，將課堂所學在家庭生活中廣泛運用，如運用電子表格幫助家長記錄每天的開支，每月進行分類統(tǒng)計，從而對家庭生活中各方面的開支情況具有更為直觀的了解。再比如家長遇到一些問題的時候，可以幫助他們上網查找答案，無論是生活小常識還是在學習過程中遇到的問題等等，都可以通過網絡這樣的平臺搜集到大量的信息，這樣的運用能夠更好地體現(xiàn)信息技術學科的廣泛運用空間。

第五篇：小學三年級學生寫作能力分析

學習者分析

----小學三年級學生寫作能力分析

學習者是學習活動的主體，學習者具有的認知的，情感的，社會的等特征都將對學習產生不同程度的影響。而小學三年級作文教學是小學語文教學的重要組成部分,是字形詞句篇、聽說讀寫等能力的訓練。三年級是學生習作的起步階段,也是決定學生走穩(wěn)習作之路的關鍵一步。下面我就從學習者的認知結構，起點水平，學習動機等幾方面并結合教學目標對小學三年級學生的寫作能力進行分析。一,教學目標

教學目標是通過教學后應該表現(xiàn)出來的具體的明確的表述.一般分為認知,動作技能,情感三個大的領域目標.小學三年級作文水平在教學后應達到的基本目標

在情感目標上;

1.有樂于動筆，進行書面表達的興趣。

2.有習作的自信心。

3.愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。

4.愿意表達自己覺得新奇有趣、印象最深、最受感動的內

在認知目標上

1.有初步的寫作目的意識。能用簡短的書信、便條進行書面交際。

2.能依事件的先后次序、不拘形式寫下自己的見聞、感受和想象。

3．有初步的語體意識，能通過對話、動作、神態(tài)等表達情節(jié)，寫一段意思連貫的話，做到語句通順，感情真實。

在技能目標上

1.學習觀察周圍事物的方法，初步養(yǎng)成良好的觀察習慣，用書面或口頭表達自己的觀察所得。

2.嘗試寫觀察日記、生活筆記、書信和隨感，并能初步整理并運用自己平時積累的語言材料。

二,學習者的認知結構

認知結構是指學生現(xiàn)有知識的數(shù)量、清晰度和組織結構.從小學生的認知發(fā)展上而言。在注意方面，小學生的有意注意逐步發(fā)展并占主導地位，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意廣度、注意的分配、轉移等方面都有不同程度的發(fā)展。在記憶方面，有意記憶逐步發(fā)展并占主導地位，抽象記憶有所發(fā)展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面，學生逐步學會分出概念中本質與非本質，主要與次要的內容，學會掌握初步的科學定義，學會獨立進行邏輯論證，但他們的思維活動仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想象方面，學生想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現(xiàn)實，同時創(chuàng)造性成分日益增多.結合對小學生認知水平的分析,在教學過程中從以下幾個方面來提高學生的寫作水平.。

（一）、加強朗讀背誦訓練，培養(yǎng)語感。

文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思泉涌，筆下生花。因而，必須加強小學生的朗讀訓練。

（二）、博覽群書，做好讀書筆記。

小學生除了熟讀課本之外，還應該廣讀、精讀大量書籍。經過長期日益積累，語言會越來越豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

（三）、訓練學生認真觀察，養(yǎng)成寫日記的習慣：

生活是寫作的源泉。除了要求學生積累好詞好句外，還注意在日常生活中善于觀察事物，并每天把看到的，聽到的，想到的寫下來成為日記，對學生寫作能力的提高有明顯作用。

（四）、練說練寫，說寫結合。

為了提高小學生寫作水平，教師必須上好口語交際課，引導學生針對口語交際的內容把自己的見聞、見解、感受和想象有條有理地說出，做到內容具體，感情真實，語句通順。

（五）、聯(lián)系課文，適當摹仿，仿中求創(chuàng)。

模仿是小學生的天性，是創(chuàng)作的基礎，但模仿絕不是呆板復制，模仿要根據小學生的思維發(fā)展，從機械模仿到變通模仿，最后發(fā)展成創(chuàng)造性模仿，沿著仿造——改造——創(chuàng)造的軌跡，推陳出新。三,學習者起點水平

起點水平是指學習者原來具有的知識，技能，態(tài)度。對學習者起點水平的分析，一是預備能力分析，即明確學習者對于面臨的學習是

否有必備的行為能力；二是目標能力分析，即了解學習者對要學習的東西知道了多少。

小學三年級的學生,在一二年級的寫作水平的基礎上,寫作的水平,無論在語言上,結構上,思想內容上已經有一定的提高.但是一二年級主要注重的是圖畫的描繪和小片段話語的練習.到了三年級則要向較為規(guī)范的模式轉變,在字數(shù)內容上有了更高的要求.四,學習動機分析

學習動機，是指直接推動學生進行學習的一種內部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。

從認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三個方面而言,由于三年級學生的年齡階段及其心理生理的發(fā)展水平等因素,大部分小學三年級的學生屬于自我提高內驅力和附屬內驅力的學習動機.自我提高的內驅力把成就看做是贏得地位與自尊心的根源，它顯然是一種外部動機。附屬內驅力是一個人為了保持長者們（如家長、教師等）的贊許或認可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。

基于這種動機,教學過程中,對于學生的作文，我們應該允許有差異，允許失敗，充分信任，熱情激勵。不能要求學生習作都寫得像優(yōu)秀作文一樣，也不要把后進生的作文和優(yōu)生對比。應充分以賞識的心

態(tài)和賞識的思維方式去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，熱情鼓勵，促使學生找到“作文我能行”的感覺！使學生產生熱愛寫作文的心態(tài).教學系統(tǒng)設計的目的是為了有效促進學習者的學習,雖然教學設計者不能對每個學習者的各個因素都進行分析，但是，了解小學三年級學生寫作能力以上幾方面的影響因素，有利于教學系統(tǒng)的設計，并最終達到促進學習者學習的效果。