第一篇：美國(guó)加州管理大學(xué)談怎樣培養(yǎng)實(shí)用型人才

美國(guó)加州管理大學(xué)談怎樣培養(yǎng)實(shí)用型人才

美國(guó)加州管理大學(xué)是培養(yǎng)高科技實(shí)用型人才的新型學(xué)?！绹?guó)加州管理大學(xué)預(yù)科１２日向外國(guó)記者開(kāi)放。該校采取新型學(xué)制并采取教育部門(mén)與大合作的方式，培養(yǎng)科學(xué)、技術(shù)、工程、心理學(xué)方面的實(shí)用型人才。

據(jù)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師拉希德·戴維斯介紹，該校打破了美國(guó)常規(guī)教育體制，采取從９年到１４年的學(xué)制，畢業(yè)后學(xué)生可獲得學(xué)士學(xué)位。每一個(gè)學(xué)生除學(xué)習(xí)常規(guī)課程外，每天有９０分鐘時(shí)間接受職業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生們有機(jī)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與國(guó)際商用機(jī)器等大的專(zhuān)業(yè)人員組成一對(duì)一小組，學(xué)習(xí)高科技所需要的核心技術(shù)，包括各種應(yīng)用程序、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、項(xiàng)目管理、數(shù)據(jù)收集與評(píng)估等職業(yè)技能。

３名９年級(jí)學(xué)生向記者們展示了他們自己設(shè)計(jì)制造的機(jī)器人。該機(jī)器人外形類(lèi)似于大玩具機(jī)器人，有一個(gè)可以上下擺動(dòng)的雙臂，可以舉起物品放到指定地點(diǎn)，還有一個(gè)邑器可以操縱行走。

美國(guó)加州管理大學(xué)已經(jīng)在州行政預(yù)算中增加專(zhuān)款，與大合作創(chuàng)建１０所類(lèi)似學(xué)校。

美國(guó)加州管理大學(xué)和國(guó)際商用機(jī)器聯(lián)合研究設(shè)計(jì)的，以解決紐約科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)人才短缺問(wèn)題。

N3DNK 黔南人才網(wǎng) 004km.cn黔南人力資源網(wǎng)

第二篇：美國(guó)加州管理大學(xué)博士專(zhuān)業(yè)表

美國(guó)加州管理大學(xué)熱門(mén)博士專(zhuān)業(yè)

1、美國(guó)加州管理大學(xué)工商管理博士（DBA）學(xué)位班：針對(duì)企業(yè)高層管理人員實(shí)施的工商管理博士學(xué)位教育，使學(xué)員在系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)際DBA課程及國(guó)際公司運(yùn)作技巧的同時(shí)，取得國(guó)際認(rèn)可的博士學(xué)位，推動(dòng)企業(yè)高層管理人員的國(guó)際化，培養(yǎng)國(guó)際化、創(chuàng)新型、復(fù)合型高級(jí)管理人才，從而增強(qiáng)企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

2、美國(guó)加州管理大學(xué)國(guó)際PhD醫(yī)院管理學(xué)位班：針對(duì)醫(yī)院高層管理人員實(shí)施的博士學(xué)位教育，使學(xué)員在系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)際醫(yī)院管理課程、取得國(guó)際認(rèn)可博士學(xué)位的同時(shí)，更側(cè)重對(duì)當(dāng)前醫(yī)院系統(tǒng)實(shí)踐更具有指導(dǎo)意義的原創(chuàng)性的經(jīng)營(yíng)管理研究成果，關(guān)注從不同的視角、從超越醫(yī)院機(jī)構(gòu)本身經(jīng)營(yíng)管理范疇來(lái)探討面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，培養(yǎng)國(guó)際化、創(chuàng)新型、復(fù)合型醫(yī)院領(lǐng)袖人才，從而增強(qiáng)醫(yī)院國(guó)際綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

3、美國(guó)加州管理大學(xué)工商管理碩士（MBA）學(xué)位班：針對(duì)企業(yè)高層管理人員實(shí)施的工商管理碩士學(xué)位教育，使學(xué)員在系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)際MBA課程及國(guó)際公司運(yùn)作技巧的同時(shí)，取得國(guó)際認(rèn)可的碩士學(xué)位，推動(dòng)企業(yè)高層管理人員的國(guó)際化，培養(yǎng)國(guó)際化、創(chuàng)新型、復(fù)合型高級(jí)管理人才，從而增強(qiáng)企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

4、美國(guó)加州管理大學(xué)工商管理碩士（MBA）學(xué)位對(duì)接班：專(zhuān)為銜接國(guó)內(nèi)外的EMBA、MBA及相關(guān)管理專(zhuān)業(yè)研究生結(jié)業(yè)的學(xué)位學(xué)歷項(xiàng)目，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)戰(zhàn)性、國(guó)際性，宗旨是為中國(guó)企業(yè)家及高層管理人員的學(xué)位認(rèn)證提供新的選擇。即那些已持有國(guó)內(nèi)外大學(xué)EMBA、MBA及相關(guān)管理專(zhuān)業(yè)研究生結(jié)業(yè)證書(shū)的高層管理人員，通過(guò)學(xué)位學(xué)分評(píng)審后，補(bǔ)修一定外教課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)分轉(zhuǎn)移并參加論文答辯后，取得碩士學(xué)位證書(shū)。該教育項(xiàng)目將傳統(tǒng)方式的嚴(yán)謹(jǐn)與非傳統(tǒng)方式的創(chuàng)造性、靈活性結(jié)合起來(lái)，使學(xué)員不必辭去工作、遠(yuǎn)赴異鄉(xiāng)付高昂學(xué)費(fèi)去外國(guó)留學(xué)，在自己的故鄉(xiāng)即可研習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的美國(guó)課程，獲得加州美國(guó)大學(xué)碩士學(xué)位。

國(guó)際工商管理博士DBA學(xué)位項(xiàng)目

1）全球運(yùn)營(yíng)管理博士班2）國(guó)際金融管理博士班3）國(guó)際融資與證券管理博士班

4）國(guó)際銀行管理博士班5）保險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)管理博士班6）旅游與酒店管理博士班

7）會(huì)議展覽管理博士班8）國(guó)際商業(yè)法學(xué)博士班9）物流管理博士班

10）現(xiàn)代農(nóng)林產(chǎn)業(yè)管理博士班11）現(xiàn)代投資管理博士班

12）文化產(chǎn)業(yè)管理博士班13）現(xiàn)代環(huán)境管理博士班14）都市建設(shè)與規(guī)劃博士班

第三篇：美國(guó)加州管理大學(xué)高層企業(yè)主管MBA

美國(guó)加州管理大學(xué)高層企業(yè)主管MBA/DBA學(xué)位（中英文）課程簡(jiǎn)介

美國(guó)加州管理大學(xué)高層企業(yè)主管MBA/DBA學(xué)位（中英文）課程班是使用中英文授課的MBA /DBA課程，也是亞洲較好的針對(duì)企業(yè)高層主管學(xué)習(xí)需要而設(shè)立的工商管理碩士學(xué)位課程之一。課程設(shè)計(jì)的特色在于著重全球化經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的亞太商業(yè)管理運(yùn)作，為企業(yè)的高層管理者提 供一個(gè)學(xué)習(xí)和分享的平臺(tái)；同時(shí)，美國(guó)加州管理大學(xué)課程安排的靈活性也在最大范圍內(nèi)減少對(duì)任職于高階管 理層的EMBA學(xué)員自身工作的干擾。采用EMBA教學(xué)中移動(dòng)課堂的方式，APEX-C在亞太區(qū) 不同地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：新加坡、胡志明市、雅加達(dá)、吉隆坡 | 檳城、臺(tái)北、曼谷等地都留下了 課程的學(xué)習(xí)足跡；配合分別在中國(guó)大陸、臺(tái)灣展開(kāi)的企業(yè)參訪(fǎng)、調(diào)研之旅，使學(xué)員切身了 解亞洲多個(gè)地區(qū)的政治經(jīng)濟(jì)乃至社會(huì)人文發(fā)展?fàn)顩r和企業(yè)發(fā)展所面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。美國(guó)加州管理大學(xué)學(xué)生 在專(zhuān)業(yè)、行業(yè)、文化上的多樣化和差異化使他們可以互相學(xué)習(xí)彼此寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)和人生 經(jīng)驗(yàn)，并由此建立強(qiáng)勁的人脈資源網(wǎng)絡(luò)，這使MBA/DBA課程更具國(guó)際特色。美國(guó)加州管理大學(xué)高層企業(yè)主管碩士學(xué)位課程是學(xué)院的研究生學(xué)歷課程，美國(guó)加州管理大學(xué)畢業(yè)生將獲頒工商管理碩士學(xué)位(MBA)。課程結(jié)構(gòu)、授課方式和教學(xué)內(nèi)容是專(zhuān)門(mén)為企業(yè)高層管理者所設(shè)計(jì)的。富有專(zhuān)業(yè)特色的課程設(shè)置

——美國(guó)加州管理大學(xué)MBA 項(xiàng)目針對(duì)學(xué)員群體特點(diǎn)，理性和建設(shè)性地建構(gòu)獨(dú)有的課程體系，在管理類(lèi)課程中做了精選，在管理特色課程中細(xì)分方向，將能同時(shí)滿(mǎn)足來(lái)自實(shí)業(yè)和高層管理人員的學(xué)習(xí)需求。

與國(guó)際接軌的教學(xué)方式

——美國(guó)加州管理大學(xué)采用課堂講授、案例研討、情景模擬、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)、美國(guó)實(shí)地考察、講座、論壇等多種教學(xué)方式，做到師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。為把握現(xiàn)代金融管理的脈搏，我們還將安排學(xué)員去美聯(lián)儲(chǔ)、紐約證券交易所、NASDAQ等境外著名金融機(jī)構(gòu)作實(shí)地考察。

強(qiáng)大陣容的師資隊(duì)伍

——美國(guó)加州管理大學(xué)在師資建設(shè)上秉承國(guó)際化學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。主講教授均由北京大學(xué)等國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)管理學(xué)院、金融研究所、著名大學(xué)商學(xué)院的資深教授擔(dān)任。所以師資均為博士級(jí)合格教授，均由大學(xué)師資評(píng)審會(huì)審查通過(guò)。

人脈廣達(dá)的社會(huì)資源

——跨國(guó)界、跨地區(qū)交流，為MBA學(xué)員提供一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、交友的重要平臺(tái)，同時(shí)也為商界、金融界、實(shí)業(yè)界等社會(huì)各界之間溝通聯(lián)誼、傳遞成功經(jīng)驗(yàn)、謀求資源整合、致力共同發(fā)展提供了可靠的平臺(tái)。

務(wù)實(shí)和進(jìn)取的北大和MBA 文化

——美國(guó)加州管理大學(xué)MBA 將務(wù)實(shí)、進(jìn)取的文化標(biāo)識(shí)融入了整個(gè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中。從課程中的案例教學(xué)、業(yè)界精英的緊密聯(lián)系、學(xué)員社交的拓展都將圍繞著這一文化標(biāo)識(shí)展開(kāi)。學(xué)員將通過(guò)師生之間、同學(xué)之間的學(xué)習(xí)和交流獲得知識(shí)的增量、社會(huì)資本的增量和財(cái)富的增量。

第四篇：如何培養(yǎng)技術(shù)型人才

眾所周知，在華昌的工藝隊(duì)伍中，先后有多名技術(shù)人員進(jìn)入公司中、高層管理隊(duì)伍，被培養(yǎng)成為公司管理崗位和技術(shù)崗位的核心成員，他們是888等。工藝隊(duì)伍人才輩出，主要得益于公司培養(yǎng)技術(shù)型人才的方式方法，可歸納為以下幾點(diǎn)：

1、建立師徒關(guān)系，組成幫扶對(duì)象

新大學(xué)生剛進(jìn)公司他們只有理論知識(shí)，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如何讓他們

盡快適應(yīng)公司的正常運(yùn)作，公司為他們選定了師傅，幫助他們盡快獨(dú)立上崗，發(fā)揮自己的才干，主要通過(guò)以下手段：

① 選擇課題或草擬生產(chǎn)裝置改造方案，挑選課題并啟發(fā)他們，給他們能發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，讓他們自己開(kāi)動(dòng)腦筋去做方案。結(jié)合每個(gè)人的工作實(shí)際，由師傅帶領(lǐng)徒弟組成研究小組，重新明確專(zhuān)家培育計(jì)劃的課題，主要是針對(duì)目前生產(chǎn)中突出存在的問(wèn)題，允許大家提出不同的改造方案，明確研究的方向，例如全廠冷凝水的回收，脫硫系統(tǒng)的阻力，mdea脫碳系統(tǒng)的腐蝕問(wèn)題，全廠廢油、廢水的回收處理等問(wèn)題，都是研究的課題。

② 提出問(wèn)題，針對(duì)他們做的方案，指出問(wèn)題所在，提出如何處理最好，提出哪個(gè)方案最好，闡明解決問(wèn)題的關(guān)鍵。一般我們要求做兩個(gè)以上的方案，做方案的同時(shí)應(yīng)列出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)工藝人員從多角度思考問(wèn)題的能力，也有利于領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行決策。針對(duì)他們的方案由師傅或部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行審核，對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題幫助解決，然后提交技術(shù)中心，召集各相關(guān)部門(mén)一起商量直至最終解決。絕大多數(shù)技術(shù)改造都是通過(guò)這種方式完成的，鍛煉了工藝人員解決問(wèn)題的能力。

③ 傾聽(tīng)他們的想法，讓他們暢所欲言，多發(fā)表想法，這樣才有機(jī)會(huì)了解他們的思維，進(jìn)一步針對(duì)存在的不足和偏差加以調(diào)整。工藝技術(shù)人員都是高學(xué)歷人員，對(duì)事對(duì)物都有自己的見(jiàn)解，所以多了解他們的想法尤為重要。新人對(duì)全廠的工藝了解不全面，這既是他們的劣勢(shì)，但也不全是他們的缺點(diǎn)，正因?yàn)榱私獠欢?，卻不容易形成思維定勢(shì)，往往能提出更具創(chuàng)造性的建議，這一點(diǎn)必須注意利用。

④ 多次組織會(huì)議，提出問(wèn)題，逐步將問(wèn)題的深度加深、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的思想高度提高、解決問(wèn)題的思維方式拓寬，使他們的想法得到鍛煉和挑戰(zhàn)，并認(rèn)識(shí)到自身的不足。遇到復(fù)雜問(wèn)題或有分歧的地方，可以召集相關(guān)部門(mén)甚至生產(chǎn)一線(xiàn)人員開(kāi)會(huì)討論，鼓勵(lì)工藝人員在會(huì)上大膽提出自己的想法，與大家的意見(jiàn)對(duì)照，最終得到最優(yōu)的結(jié)果，事實(shí)證明這種方法很有效果。

⑤ 總結(jié)確認(rèn)，讓他們總結(jié)每次會(huì)議重點(diǎn)和學(xué)到的觀念，并請(qǐng)他們提出日后的做法要點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自我，提高自我。完成一個(gè)項(xiàng)目后，要求進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，主要討論工作中的不足，找出可以改進(jìn)的地方；每周召開(kāi)一次科務(wù)會(huì)議，時(shí)間不要長(zhǎng)，每個(gè)人談一談?wù)谶M(jìn)行的工作進(jìn)展，提出存在的問(wèn)題，大家一起在會(huì)上討論解決；每人每月還要寫(xiě)一份工作總結(jié)，對(duì)當(dāng)月的工作作一個(gè)小結(jié)，并規(guī)劃下月的工作打算，這樣有利于工藝工作的有序開(kāi)展，提高了工藝人員的自覺(jué)性和責(zé)任心。

2、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神

公司領(lǐng)導(dǎo)常說(shuō)的一句話(huà)叫“分工不分家”，在工藝隊(duì)伍中集中體現(xiàn)了這個(gè)宗旨，大家齊心協(xié)力，建立了良好的團(tuán)隊(duì)精神，彼此間沒(méi)有心理上的堡壘，在技術(shù)上也不比拼誰(shuí)的本領(lǐng)大，而是互相協(xié)作，共同完成任務(wù)。當(dāng)公司下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)和完成時(shí)間后，指定的專(zhuān)業(yè)人員，又要出圖，又要現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)安裝，還要編制操作規(guī)程等作業(yè)指導(dǎo)書(shū)，為開(kāi)車(chē)作準(zhǔn)備，一時(shí)忙不過(guò)來(lái)，其他工程技術(shù)人員在領(lǐng)導(dǎo)的安排下，都能不計(jì)報(bào)酬地來(lái)幫忙，保質(zhì)保量的完成公司下達(dá)的任務(wù)，共同為公司的目標(biāo)努力，大家在共同奮斗中取得進(jìn)步和發(fā)展。老區(qū)的新合成項(xiàng)目、mdea項(xiàng)目、新區(qū)的一、二期項(xiàng)目等都是大家共同奮斗的成果。

3、信任下屬，讓新手勇挑重?fù)?dān)

可以放心的讓他們?nèi)プ鲆恍┦虑?，這樣可以培養(yǎng)他們的責(zé)任心，如讓他們?nèi)コ踹x設(shè)備、做設(shè)備平面布置方案、做工藝管道走向方案；讓他們自己刻字，再?lài)娫诠艿阑蛟O(shè)備上，能讓他們產(chǎn)生成就感。另外，可以把一些不太重要的管理工作交給他們?nèi)ジ?，以培養(yǎng)他們的管理能力和指導(dǎo)能力，如工藝指標(biāo)的巡檢和尋優(yōu)，讓他們學(xué)會(huì)生產(chǎn)裝置的管理。最后，要放心大膽的把重?fù)?dān)壓在他們身上，如給他們獨(dú)立做項(xiàng)目，從設(shè)計(jì)、安裝到開(kāi)車(chē)投用，讓他們學(xué)會(huì)項(xiàng)目建設(shè)，學(xué)會(huì)如何開(kāi)車(chē)，在過(guò)程控制中，不斷提高自己的技術(shù)水平。

4、加強(qiáng)繼續(xù)教育，提高人員的素質(zhì)水平

一個(gè)人如果在工作后，不繼續(xù)學(xué)習(xí)，他就會(huì)固步自封，個(gè)人停止發(fā)展，甚至倒退，對(duì)自己發(fā)展不利，對(duì)企業(yè)的未來(lái)不利。為此公司不斷要求“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，加強(qiáng)繼續(xù)教育。賀小偉通過(guò)自學(xué)取得英語(yǔ)六級(jí)的證書(shū)，王平通過(guò)自學(xué)由中專(zhuān)升大專(zhuān)又自學(xué)本科，萬(wàn)春雷精心學(xué)習(xí)攻下了mba學(xué)位，陳建如通過(guò)自學(xué)拿到了本科文憑，瞿國(guó)忠在省級(jí)刊物上發(fā)表了十多篇論文，得到“高評(píng)委”的好評(píng)，較早地拿到高級(jí)工程師證書(shū)，這些都說(shuō)明了他們?cè)诓粩嗯?，不光為自己，也在為企業(yè)發(fā)展勾畫(huà)藍(lán)圖。

當(dāng)今社會(huì)，是知識(shí)爆炸的社

會(huì)，氮肥行業(yè)的技術(shù)水平也發(fā)生著日新月異的變化，氮肥行業(yè)的原料路線(xiàn)改造、低壓合成改造等新技術(shù)，沖擊著市場(chǎng)成本，惟有不斷學(xué)習(xí)，不斷改造，才能使公司持續(xù)發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐。

5、感情留人，留住人才

當(dāng)今社會(huì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，許多企業(yè)剛剛培養(yǎng)出人才，就跳槽，現(xiàn)在跳槽現(xiàn)象比比皆是，要留住人才，一是“事業(yè)留人”，二是

“待遇留人”，三是“感情留人”。這三種留人方法中，最不需要物質(zhì)基礎(chǔ)的就要算“感情留人”了，然而只要做好了“感情留人”，卻又能發(fā)展事業(yè)，創(chuàng)造物質(zhì)，事業(yè)和待遇自然也就有了。相反，光憑事業(yè)和待遇，不考慮感情的投入，只要有另一個(gè)地方，事業(yè)更好，待遇更高，照樣不會(huì)留住，到時(shí)該跳槽的還是跳槽，如果對(duì)單位，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)有感情，即使別的地方再好，工薪價(jià)碼再多，從對(duì)環(huán)境的熟悉上考慮，以及從心情舒暢上著想，往往是想走而舍不得走，或走了還要回來(lái)。這“感情留人”就有如此神奇魅力，工藝隊(duì)伍中就提倡快樂(lè)工作，和諧共同發(fā)展，正因?yàn)橛腥绱撕铆h(huán)境，工藝隊(duì)伍中就有二位“北漂”二年的工藝員，還是念念不忘的回到華昌來(lái)工作，這正是公司感情留人的寫(xiě)照。

6、培養(yǎng)對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度

日本松下電器公司有句為企業(yè)界所推薦的名言：“出產(chǎn)品前先出人才”，這句話(huà)不僅說(shuō)明對(duì)人才的重視，同時(shí)還向人們提出現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的一個(gè)真理，任何企業(yè)要想有高質(zhì)量、高效率和高效益的產(chǎn)出，就必須堅(jiān)持以育人為先，使所有員工都能為企業(yè)發(fā)揮其才華。公司只有大力進(jìn)行人力資源投資，強(qiáng)化員工的教育培訓(xùn)，把企業(yè)中技能性、知識(shí)性、經(jīng)營(yíng)性人才轉(zhuǎn)化為智慧性人才。

另一方面，用人時(shí)候，實(shí)際上企業(yè)所關(guān)心的不僅是人才的能力有多大，更關(guān)心的是他值不值得信賴(lài)。企業(yè)把資產(chǎn)、技術(shù)交給他，他是幫助企業(yè)在復(fù)雜市場(chǎng)環(huán)境中贏得優(yōu)勢(shì)，還是為己所用？這取決于他的職業(yè)道德水平和對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度。一個(gè)忠誠(chéng)而沒(méi)有能力的員工對(duì)企業(yè)的發(fā)展不會(huì)有什么作用，然而一個(gè)有能力但不忠誠(chéng)的員工對(duì)企業(yè)的發(fā)展則可能造成很大傷害，例如泄露商業(yè)秘密，誤導(dǎo)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人作出重大決策等。因此，忠誠(chéng)度是企業(yè)人才的另一個(gè)衡量標(biāo)桿。有專(zhuān)家認(rèn)為，一個(gè)企業(yè)成熟的標(biāo)志之一就是它能不能從內(nèi)部提拔重要的管理人員。當(dāng)然，內(nèi)部培養(yǎng)和外部引進(jìn)要結(jié)合起來(lái)，兩者都要在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)考察，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，逐步將其升至中、高級(jí)管理崗位。在工藝隊(duì)伍中，正是通過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)，培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)的技術(shù)型人才，成為企業(yè)穩(wěn)定發(fā)展的原動(dòng)力。

7、與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)計(jì)劃

隨著社會(huì)的發(fā)展和張家港市經(jīng)濟(jì)實(shí)力的拓展，本地區(qū)出現(xiàn)了一批有影響力的外資和獨(dú)資企業(yè)，如雪佛龍、杜邦等。他們的廣納化工人才，并給出了相當(dāng)優(yōu)厚的待遇，再加上近年來(lái)公務(wù)員考試越來(lái)越紅火，對(duì)企業(yè)的人才形成巨大的誘惑力。因此，在工藝隊(duì)伍中，也流失了不少人員，如陸祖良、張建新、陶松、邵韻等，有的進(jìn)了國(guó)家公務(wù)員隊(duì)伍，有的進(jìn)了外企。當(dāng)然，也有的是不適應(yīng)在企業(yè)里工作，也許盡快離開(kāi)可避免對(duì)公司的影響。

這些，都要求我們?cè)谂囵B(yǎng)人才，留住人才方面要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合社會(huì)大環(huán)境的發(fā)展，不斷改進(jìn)培訓(xùn)計(jì)劃，不僅要提高他們的技術(shù)水平，同時(shí)以管理、發(fā)展企業(yè)為已任，提高他們的管理能力，在企業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程中，給他們提升自己發(fā)展空間的機(jī)會(huì)，留住人才。

總之，企業(yè)要培養(yǎng)技術(shù)人員成為技術(shù)型人才，不是一朝一夕的事，這是一項(xiàng)十分重要但又是長(zhǎng)期艱巨的人才培養(yǎng)工程，我們通過(guò)建立多種幫扶關(guān)系，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神，讓他們勇挑重?fù)?dān)，并通過(guò)繼續(xù)教育和感情投資，以及培養(yǎng)他們對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度并與時(shí)俱進(jìn)持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)計(jì)劃，才能培養(yǎng)出一批對(duì)企業(yè)發(fā)展起決定作用的技術(shù)型人才。

第五篇：三亞學(xué)院老師談怎樣培養(yǎng)實(shí)用人才

怎樣結(jié)合授課內(nèi)容培養(yǎng)實(shí)用人才

一、《文獻(xiàn)檢索與利用》課程在人才培養(yǎng)中的作用

本課程是高等院校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程。是高等院校培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和信息素質(zhì)，以及文獻(xiàn)信息檢索基本技能的方法課，具有較強(qiáng)的理論性，知識(shí)性和實(shí)踐性。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生具備文獻(xiàn)信息檢索的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟悉本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)信息資源；掌握并學(xué)會(huì)用科學(xué)的通過(guò)多種方式獲取和利用文獻(xiàn)信息資源的基本技能；方法進(jìn)行文獻(xiàn)信息的收集、整理、加工和利用，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)撰寫(xiě)論文和工作中的自學(xué)能力和獨(dú)立創(chuàng)新能力。為今后從事與漢語(yǔ)言相關(guān)的教學(xué)、語(yǔ)言文字、文秘工作以及進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)深造奠定良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

二、課程是如何貫徹應(yīng)用人才培養(yǎng)的

從學(xué)生的實(shí)際水平講課，用PPT演示、舉例講釋、討論互動(dòng)，學(xué)生提問(wèn)解答、文獻(xiàn)檢索與利用ppt演講比賽等教學(xué)方法使學(xué)生掌握基本檢索方法的應(yīng)用、檢索技巧、檢索效果、個(gè)人文獻(xiàn)管理軟件等理論知識(shí)與實(shí)際操作能力，培養(yǎng)他們的文獻(xiàn)檢索利用的綜合素質(zhì)，在各項(xiàng)工作崗位中運(yùn)用技巧。

三、為什么選用此教材？不是我選的，我要選就選《社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)檢索》。趙國(guó)章編寫(xiě)、北京大學(xué)出版社、2008年出版。望明年訂教材時(shí)征求任課教師意見(jiàn)。

四、本門(mén)課在教學(xué)計(jì)劃、大綱、教學(xué)方法中如何體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)1 的？本課程是高等院校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程。設(shè)置教學(xué)32課時(shí)，共講15章。教學(xué)計(jì)劃簡(jiǎn)述如下：

1、文獻(xiàn)信息源與圖書(shū)館，文獻(xiàn)信息源于圖書(shū)館、講述文獻(xiàn)的定義、產(chǎn)生與傳遞、原始文獻(xiàn)的類(lèi)型、圖書(shū)館定義與功能、館藏資源的查找、學(xué)術(shù)信息資源門(mén)戶(hù)等具有初步的理性認(rèn)識(shí)，激勵(lì)他們熱愛(ài)科研。

2.internet數(shù)據(jù)檢索：以搜索引擎的種類(lèi)；檢索算符的種類(lèi)與運(yùn)用為工具，通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)搜索基本技能和系統(tǒng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用搜索引擎的基本技能，提高學(xué)生操作能力。

3.電子書(shū)概述：學(xué)習(xí)電子書(shū)的定義與特點(diǎn)、電子書(shū)發(fā)展歷史、常用電子書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)介紹、，使學(xué)生具有掌握：常用電子書(shū)使用方法。

4.電子數(shù)據(jù)庫(kù)：通過(guò)學(xué)習(xí)電子書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)、常用電子書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)介紹、，使學(xué)生具有掌握：常用電子書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)使用方法。

5.電子期刊：講述電子期刊的定義與特點(diǎn)、《中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法、，使學(xué)生掌握運(yùn)用電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)查找電子期刊的的能力。

6.常見(jiàn)的文獻(xiàn)檢索和檢索工具：講述文獻(xiàn)檢索工具與工具書(shū)的類(lèi)別，機(jī)檢與手檢的優(yōu)缺點(diǎn)、使學(xué)生了解各類(lèi)工具書(shū)的特點(diǎn)、功用、和使用方法。

7.工具書(shū)類(lèi)型：講述書(shū)目、索引、文摘、字典、詞典、百科全書(shū)、類(lèi)書(shū)、證書(shū)、年鑒、手冊(cè)、綜述、名錄、表譜、圖錄、地圖等特點(diǎn)，讓學(xué)生了解：各類(lèi)工具書(shū)的種類(lèi)種類(lèi)，理解：分類(lèi)與主題編排法、掌握：文摘的摘要方法。8.中文工具書(shū)的主要排檢方法：講述編排法概述、字順?lè)?、形序法、?hào)碼法、分類(lèi)編排法、題編排法、其他編排法、讓學(xué)生了解：編排法種類(lèi)、理解：分類(lèi)與主題編排法、掌握：字順?lè)ā⑿涡蚍ê吞?hào)碼法。

9.古今圖書(shū)檢索。講述古籍目錄檢索利用方法、現(xiàn)代目錄檢索利用方法、專(zhuān)科目錄檢索利用方法、馬克思主義文獻(xiàn)目錄檢索利用方法。使學(xué)生了解古籍目錄檢索利用方法，理解現(xiàn)代目錄檢索利用檢索方法，掌握專(zhuān)科目錄檢索利用方法。

10.字詞、成語(yǔ)典故、詩(shī)文詞句的查檢：講述常用字、詞的查檢、古文字、詞的查檢，成語(yǔ)典故與古文句的查檢，使學(xué)生了解：成語(yǔ)典故與古文句檢索方法，理解古文字詞檢索方法，掌握：常用字詞檢索方法。

11.人物資料、地名資料的查檢：講述人物資料在文獻(xiàn)中的分布，傳記集、傳記資料的利用、歷史地名、歷代疆域的查考、現(xiàn)代地名資料的查找。讓學(xué)生了解：人物資料在文獻(xiàn)中的分布，傳記集的利用，傳記資料的利用，歷史地名、歷代疆域的查考，現(xiàn)代地名資料的查找方法。理解：別名索引的利用。掌握：年譜、疑年錄的利用。

12.歷史事件、當(dāng)代大事、典章制度和圖錄的查檢：講述歷史年代檢索及換算、常用紀(jì)年方法等，讓學(xué)生理解：常用紀(jì)年、紀(jì)月、紀(jì)日方法，政書(shū)、類(lèi)書(shū)、方志等文獻(xiàn)特征。讓學(xué)生了解不同歷法形式、法律法規(guī)檢索；理解常用紀(jì)年、紀(jì)月、紀(jì)日方法，理解：政書(shū)、類(lèi)書(shū)、方志等文獻(xiàn)特征；掌握常用年表的使用方法，古代典章制度的檢索方3 法。

在教學(xué)中采用了PPT演示，難點(diǎn)釋疑、重點(diǎn)舉例、研討法，學(xué)生不清楚的知識(shí)點(diǎn)自由提問(wèn)等教學(xué)方法。課程內(nèi)容應(yīng)文獻(xiàn)檢索利用研究最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷完善、更新與補(bǔ)充，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)應(yīng)貫徹“少而精”的教學(xué)原則，應(yīng)靈活采用師生討論、學(xué)生主題發(fā)言、分析查找實(shí)例、多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方式，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。本期根據(jù)9、10、11、12章節(jié)內(nèi)容，全班自由結(jié)合分為六個(gè)小組，本組討論選擇題目，制作PPT、講稿，講解本組所講內(nèi)容的文獻(xiàn)查檢方法，講課時(shí)間設(shè)定為20—30分鐘，在第8、9、周開(kāi)展比賽，教師講評(píng)歸納，Ppt課件和教案經(jīng)過(guò)全班評(píng)比計(jì)入個(gè)人作業(yè)成績(jī)。此措施受到學(xué)生歡迎，學(xué)生到課率保持到百分之百，注意率非常集中，當(dāng)漢語(yǔ)1202班孟德橋同學(xué)談到檢索經(jīng)驗(yàn)時(shí)，全班鼓掌歡呼。漢語(yǔ)1202班陳璐同學(xué)說(shuō)，老師講后自己操作制作PPT與講稿，對(duì)個(gè)人提高真大，我組集體做課件，剛開(kāi)始分歧很大，爭(zhēng)論不休，征求過(guò)老師意見(jiàn)后有修改了多次。我們講過(guò)后，以后參加教師資格考試心中也有譜了。漢語(yǔ)1201周萌說(shuō)，通過(guò)比賽，鍛煉了我們文獻(xiàn)查檢實(shí)際操作能力，加強(qiáng)了小組同學(xué)友誼，鍛煉了我的組織能力。我們非常喜歡這種教學(xué)方法。

我通過(guò)這次通練習(xí)查檢文獻(xiàn)比賽教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)搜集相關(guān)資料并對(duì)資料進(jìn)行整合，結(jié)合講授過(guò)的理論知識(shí)，形成自己的思考，達(dá)到了將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力的目的。學(xué)者芮學(xué)國(guó)說(shuō)：4 中國(guó)人是聰明的，所以，我們的學(xué)生是聰明的一定不錯(cuò)，但是，聰明并不一定等于智慧，也未必等于能夠獲得智慧，在通往智慧的路上只有聰明肯定是不夠的，問(wèn)題是，他們是處于什么樣的生活環(huán)境、文化環(huán)境，我們的社會(huì)能夠給予他們?cè)鯓拥囊粋€(gè)教育環(huán)境？通識(shí)教育，在求真教育，培養(yǎng)科學(xué)精神的教育同時(shí)，又是培養(yǎng)一種具有廣闊胸懷、大略的氣質(zhì)的途徑，是避免學(xué)生的思維世俗化的有效方法，通識(shí)教育的開(kāi)展，瓶徑就在于教育必須對(duì)學(xué)生的興趣、個(gè)性加以保護(hù)。

本門(mén)課在互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，盡量采取引導(dǎo)的方法。在講授過(guò)程中，通常是先列舉特定的現(xiàn)象，然后進(jìn)行各種提示性的詢(xún)問(wèn)，調(diào)動(dòng)、引發(fā)學(xué)生對(duì)與該現(xiàn)象相關(guān)的種種思考；有同學(xué)有個(gè)性回答教師就提出表?yè)P(yáng)。然后，在加以指導(dǎo)性的解釋或闡述，從而完成對(duì)某特定知識(shí)點(diǎn)的整個(gè)教授過(guò)程。例如：在講到人物辭典與傳記的利用時(shí)，把詞典種類(lèi)板書(shū)，讓查東漢杰出的科學(xué)家張衡，提問(wèn)大家先查什么辭典？同學(xué)們一致回答《中國(guó)名人大辭典》，進(jìn)一步引導(dǎo)，張衡有哪些文學(xué)創(chuàng)作？一個(gè)同學(xué)答出，《二京賦》，我馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，問(wèn)再查那個(gè)辭典，大家說(shuō)《中國(guó)文學(xué)家辭典》，張衡還有什么才能？有個(gè)學(xué)生答出繪畫(huà)，那應(yīng)查什么辭典？《唐前畫(huà)家人名辭典》，歸納，在研究歷史人物時(shí)，具有多方面才能的歷史人物，在綜合性和專(zhuān)業(yè)性的人名辭典中都有收錄，但側(cè)重點(diǎn)不同。在查找時(shí)要全面查找。林語(yǔ)堂在寫(xiě)《蘇東坡傳》時(shí)，就查找了近130種辭書(shū)與文獻(xiàn)。就此強(qiáng)調(diào)了嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)治學(xué)的工作態(tài)度。

五、對(duì)整個(gè)課程做一個(gè)介紹，如何結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)加以體現(xiàn)應(yīng)用型人才5 培養(yǎng)的。

文獻(xiàn)檢索與利用是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)必修的學(xué)科通識(shí)課程，為后續(xù)開(kāi)設(shè)的秘書(shū)實(shí)務(wù)、、秘書(shū)心理學(xué)的基礎(chǔ)課程，也是專(zhuān)業(yè)選修課《基礎(chǔ)寫(xiě)作》、《國(guó)學(xué)研究》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、《古代漢語(yǔ)》、等課程的基礎(chǔ)課。因此，本門(mén)課課程是在公關(guān)與文秘專(zhuān)業(yè)、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高獲取信息能力的必修課程，在提高學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)占有突出地位，要積極引入并吸收最新的信息檢索利用的理論知識(shí)與教學(xué)理念。周琳琳老師上次提到通識(shí)課程實(shí)質(zhì)問(wèn)題。我用了幾個(gè)晚上學(xué)習(xí)研究這個(gè)問(wèn)題。在通識(shí)課程建設(shè)的基本思路方面，洪藝敏教授在2007年介紹了通識(shí)課程建設(shè)的目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法和課程的評(píng)價(jià)方式。她說(shuō)，通識(shí)課程強(qiáng)調(diào)了體驗(yàn)性、實(shí)踐性與討論性，課程重點(diǎn)不在于傳授知識(shí)、講事實(shí)、說(shuō)理論，而在于使學(xué)生了解課程的精髓和真諦以及治學(xué)的獨(dú)特方法，包括調(diào)查研究、觀察實(shí)踐、假說(shuō)推進(jìn)、邏輯抽象等，要使學(xué)生有深切的感受、體驗(yàn)和領(lǐng)悟，才能使知識(shí)在學(xué)生身上“內(nèi)化”為品格和精神；通識(shí)課程的評(píng)價(jià)方式也要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，通識(shí)教育的成敗不在于學(xué)生掌握知識(shí)的多少、理論的深淺、記憶的牢固和技能的運(yùn)用，而在于學(xué)生是否得到真實(shí)的體驗(yàn)和感受；不能滿(mǎn)足于學(xué)生記住了多少“知識(shí)點(diǎn)”，不能完全以“知識(shí)點(diǎn)”的考試成績(jī)作為衡量其學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，要采用多元評(píng)價(jià)方法如形成性評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和他評(píng)，注重學(xué)生態(tài)度和能力的評(píng)價(jià)。我以前上課方法是理論讓學(xué)生自己看，先講流程知識(shí)點(diǎn)，再讓學(xué)生操作，我再點(diǎn)評(píng)。自認(rèn)為教學(xué)方法、課堂氣氛還可以。周老師講過(guò)洪教授的教學(xué)理念后，6 引起我的深思，若下次評(píng)估，洪教授聽(tīng)我的課，我怎么改進(jìn)我的教學(xué)方法？怎樣開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、用什么判定學(xué)生的態(tài)度和能力？怎樣把本門(mén)課的知識(shí)在學(xué)生身上“內(nèi)化”為 品格和精神？ 我認(rèn)為只有 切實(shí)抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以保證教學(xué)任務(wù)的出色完成和“通識(shí)課”教學(xué)目標(biāo)的圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)。

我自定的教學(xué)要求是：

1.注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性，重視基本概念和基本理論的內(nèi)涵和外延。本門(mén)課程不但要求學(xué)習(xí)者具備有關(guān)信息的科學(xué)知識(shí)，而且要能夠運(yùn)用所學(xué)的查找理論、技能去查找、分析、解決種種資料的檢索現(xiàn)象。教師上課時(shí)把概念、類(lèi)別、性質(zhì)類(lèi)的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單處理，具體介紹文獻(xiàn)查檢方法，訓(xùn)練學(xué)生思維模式既，遇到什么問(wèn)題-----到哪找解決問(wèn)題的文獻(xiàn)----怎么找文獻(xiàn)。例：在講第十章字詞句時(shí)，對(duì)常用字詞查檢一句帶過(guò)，簡(jiǎn)介工具書(shū)類(lèi)型后，重點(diǎn)介紹特種詞典的利用、例如，斷代詞典、專(zhuān)書(shū)詞典、方言詞典，舉例石汝杰的《明清吳語(yǔ)詞典》、馮其庸的《紅樓夢(mèng)大辭典》等的運(yùn)用。吳語(yǔ)方言，在明清小說(shuō)中，經(jīng)常出現(xiàn)“壁腳”，例“且見(jiàn)張管師袖回來(lái)的那些磚頭瓦片都是銀子，攤在壁腳下”，問(wèn)“壁腳是什么意思”班上有位浙江同學(xué)答“墻角”，柳永《八聲甘州》爭(zhēng)知我，倚闌處，正恁凝愁，“恁“是河南開(kāi)封方言，宋朝至今還在使用。例如“你咋恁牛哩”，恁的讀音nen,“恁”的意思是“這樣的”。柳永《鶴沖天》“且恁偎紅倚翠，風(fēng)流事，平生暢”，他多次用恁，而蘇軾也是宋代大文學(xué)家，也在開(kāi)封從公元1059—1093年間，陸續(xù)在開(kāi)封為官居住近十年，為什么他不用“恁”看蘇軾傳就7 知，東坡先生生于四川眉州，在北宋首都汴梁（開(kāi)封）只是個(gè)“汴漂”，他在文學(xué)創(chuàng)作時(shí)不用方言，而柳永呢。。。請(qǐng)大家看柳永傳，布置的作業(yè)。簡(jiǎn)述文獻(xiàn)檢索與利用與文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系。這個(gè)作業(yè)就把本課知識(shí)和漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)學(xué)的文學(xué)知識(shí)貫通，形成了跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)勾連。培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)本門(mén)課程的目的在于運(yùn)用。要能別同異、辨正誤，同時(shí)要將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，善于總結(jié)規(guī)律，特別要善于區(qū)別與一般規(guī)律和特殊現(xiàn)象，還要了解知識(shí)和實(shí)踐之間復(fù)雜的關(guān)系，本門(mén)課程與其他課程的聯(lián)系點(diǎn)，以更好地運(yùn)用獲取信息能力。例：在實(shí)施查檢文獻(xiàn)比賽時(shí)，學(xué)生在制作PPT和教案后比賽前把課件和講稿先發(fā)給教師把關(guān)，我詳細(xì)講了作品分析的課件和文獻(xiàn)檢索的課件的區(qū)別，教案的寫(xiě)作要素，講課的基本要求，說(shuō)課的要素，學(xué)生在比賽中學(xué)會(huì)了查檢方法，品味了講課要素，理解了講課要求，嘗試了說(shuō)課過(guò)程，培養(yǎng)了他們獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。

3.重視網(wǎng)絡(luò)與圖書(shū)館之間、社會(huì)科學(xué)各門(mén)課之間的對(duì)比以及共時(shí)、歷時(shí)的比較。使學(xué)生更深入理解文獻(xiàn)檢索與利用在今后工作、學(xué)習(xí)中的的獨(dú)特作用。例我講課到第九周，正好是11屆學(xué)生寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告時(shí)間段，學(xué)生的信息息息相通，我就根據(jù)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告文獻(xiàn)要求講文獻(xiàn)查找的作用與方法。文獻(xiàn)在論文寫(xiě)作中的作用

4、改進(jìn)考核方式，本學(xué)期設(shè)定期末卷面分?jǐn)?shù)占總成績(jī)

30％

ppt制作作業(yè)比賽占％分?jǐn)?shù)占總成績(jī)30％、平時(shí)作業(yè)占總成績(jī)20％，上課出勤 占總成績(jī) 20％。這樣評(píng)價(jià)體系側(cè)重了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)際操作能力。摒棄了完全以“知識(shí)點(diǎn)”的考試成績(jī)作為衡量其學(xué)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，采用了多元評(píng)價(jià)方法：如ppt比賽是學(xué)生自評(píng)和他評(píng)的結(jié)果，出勤和作業(yè)注重考察了學(xué)生態(tài)度和能力的評(píng)價(jià)。

以上是我的點(diǎn)滴體會(huì)，若有不當(dāng)之處，恭請(qǐng)同行指正。

2014年11月11日