第一篇：談如何培養(yǎng)商務英語人才

[內容提要]本通過開展有關蘇州地區(qū)生產性企業(yè)的調查，研究市場對商務英語人才的具體要求，并對如

何培養(yǎng)商務英語人才提出了相應的建議。

一、引言

教育部高教司文科處處長劉向虹在 2008 年第八屆全國國際商務英語研討會上指出： 純語言文學的外語專業(yè)出路越來越窄，商務英語專業(yè)反之越來越熱，這順應了當今中國社會對商務英語人才強烈的需求，也是高校英語專業(yè)教育逐步轉向注重應用的素質教育的結果。目前，幾乎所有的高職院校都設有商務英語專業(yè)。近幾年來，我院商務英語專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況卻不容樂觀：從事崗位的專業(yè)對口率不高（2007屆的畢業(yè)生僅達35.3%）、就業(yè)崗位單

一、就業(yè)面狹窄等等。在當今嚴峻的就業(yè)形勢下，特別是在金融危機的情況下，如何使商務英語專業(yè)的學生更符合市場的需求，是我們所面臨的一個課題。

二、商務英語的概念 商務英語這個概念在近二十年來引起了廣大學者的注意，到底什么是商務英語?它有何特點?目前主要有兩個方面的觀點。第一，從專門用途英語角度進行類推。商務英語是一門以語言學為主導、吸收了一切與商務相關的領域的學科研究方法的綜合性學科。第二，從商務活動的角度進行分析。從這個意義上說，商務英語就是指已從事或將要從事商務行業(yè)的專業(yè)人才所學習或應用的專門用途英語。從語言載體的角度來講，商務英語屬于專門用途英語。但從內容而言，商務英語又不能脫離商務。因此，商務英語專業(yè)是一門語言與國際商務技能相結合的專業(yè)，具有很前強的專業(yè)性、知識性和實踐性。它的三個要素為商務學科知識、英語語言知識和應用、商務事務操作。目前，商務英語專業(yè)學生的就業(yè)方向包括外資企業(yè)、外貿公司、涉外酒店承擔翻譯、導游、市場開發(fā)和調研、產品推廣和經銷業(yè)務、國際文化交流、商務往來、國際貿易、國際商務經營實務運作、商務秘書及管理等工作。

三、調查分析 在金融危機下，商務英語專業(yè)是否岌岌可危？蘇州地區(qū)的企業(yè)到底需要怎樣的商務英語人才？鑒于以上目的，我們開展了有關蘇州市場對商務英語人才的具體要求的調查

（一）蘇州地區(qū)企業(yè)對商務英語人才需求的基本情況 蘇州地處長三角的腹地，交通發(fā)達，地理環(huán)境得天獨厚。改革開放以來，蘇州正在成為一個新興的IT 產業(yè)工業(yè)城市。設置商務外語專業(yè)是蘇州地區(qū)產業(yè)結構、勞動力市場的需要，乃至整個江蘇經濟發(fā)展的需要。目前對于外貿人才的尋求，不僅是需要外語類人才，還需要更多的專業(yè)人才，外貿跟單員、外銷員、采購員、物流師、進出口經理、涉外律師和商務談判師等成為當前外貿行業(yè)中的熱門職業(yè)。2009 年被商務部有關部門認為是我國進入新世紀以來經濟發(fā)展最為困難的一年，蘇州作為我國主要外向型經濟城市之一，對外貿易經濟不可例外地受到波及。但俗話說：有“危”就有“機”。一些外商看到中國經濟的相對穩(wěn)定性，還調整生產戰(zhàn)略布局，將海外的生產基地搬進園區(qū)。日前，蘇州工業(yè)園區(qū)有關負責人日前接受記者采訪時說，和 2009 年 1 月份的谷底情況相比，目前園區(qū)整體情況已經在回暖。伴隨園區(qū)外向型經濟的回暖園區(qū)商貿服務業(yè)“異軍突起”，人才需求量大幅增加。隨著企業(yè)訂單的增多，園區(qū)企業(yè)招工數(shù)量自4月初以來出現(xiàn)正增長。根據(jù)園區(qū)人力資源網站提供的最新數(shù)據(jù)，目前每周在網上實時更新的招聘崗位數(shù)量近萬個，商貿服務業(yè)成為制造業(yè)之外的雇傭熱點。園區(qū)人力資源開發(fā)有限公司有關負責人介紹 2009 年蘇州園區(qū)在需求人數(shù)比往年有所減少的同時，緊缺人才需求的重點也在悄然發(fā)生變化。從今年的緊缺人才目錄可以看出，需求的重點集中在了金融投資、服務外包、商貿管理、醫(yī)藥醫(yī)療等四個方面，特別是對商貿管理的人才需求。

（二）調查簡介 由于商務英語專業(yè)面向的崗位群比較寬泛，以及人力物力的限制，本次調查對象局限于蘇州地區(qū)的有關企業(yè)對于外貿人才的需求。調查以“蘇州區(qū)域人才大市場職位搜索引擎 ”為載體，調查樣本限于 2009 年 4月28日至 5月 19日企業(yè)招聘的相關

崗位。本次樣本只限于外貿崗位，因為外貿的具體崗位是外貿業(yè)務員、外貿跟單員、外貿單證員、報關員、報檢員和關務等等，為商務英語專業(yè)的主要崗位，具有一定的代表性。本次調查只涉及從事外貿類工作崗位的人才需求，因此檢索關鍵詞為 “招聘職位搜索：外貿”。本次調查的主要是外貿需求崗位狀況，共檢索到記錄229條，涉及招聘企業(yè)172家（大部分為生產型企業(yè)，占97.6%），招聘企業(yè)分布在蘇州園區(qū)、新區(qū)、市區(qū)、張家港、昆山、太倉和常熟等蘇州大市范圍內，提供崗位229個，樣本選擇的代表性較強，涵蓋了生產型企業(yè)所有外貿崗位。

（三）調查結果 1．企業(yè)對招聘職位學歷的要求 從被調查的229個崗位來看，生產性企業(yè)對外貿人才的學歷要求不高，本科以下學歷要求為86.8%，其中大專學歷要求為最高，占84.2%。本科學歷要求占13.2%，多為經理、主管崗位。2．企業(yè)對招聘職位英語能力的要求 由于被招聘崗位的工作性質，企業(yè)普遍對該職位的英語要求較高。具體描述為：英文口語必須流利，能用英語熟練地與客戶溝通業(yè)務進度，讀/寫/聽能力強。對于英語的考級要求普遍認同CET。21%的職位明確提出了CET4、CET6 的要求。

3．企業(yè)對招聘職位計算機能力的要求 從調查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對外貿業(yè)務員這樣的崗位的計算機能力提出了一定的要求，具體為： 計算機能力良好甚至精通，熟練操作電腦辦公軟件如 Office、Excel 等；會熟練操作阿里巴巴和中國制造網絡平臺。4．企業(yè)對招聘職位專業(yè)知識的要求 由于崗位不同，專業(yè)要求必然會有所不同。對229個崗位中的主要三大類崗位要求描述如下：外貿業(yè)務員外貿單證員報關員/報檢員 專業(yè) 要求 熟悉外貿環(huán)節(jié)中的各個流程以及熟練的單證制作，有能力進行獨立的外貿實際業(yè)務操作。熟悉審證、制單、審單、交單和歸檔等一系列業(yè)務活動；熟悉進出口流程，報關，商檢，產地證及許可證的申領；具備與貨代溝通的工作經驗；熟悉報關資料的制作及提單的確認 熟悉與貨物進出口業(yè)務有關的法律和對外貿易知識，精通海關法規(guī)、規(guī)章并辦理海關手續(xù)；熟悉?？者\進口環(huán)節(jié)及流程，有報關員證和報檢員資質；熟悉手冊的核銷流程，了解商檢操作 5．企業(yè)對招聘職位綜合素質的要求 員工的綜合素質是企業(yè)另外一個比較重視的方面，本次調查中的企業(yè)對商務英語人才的綜合素質的要求更多地體現(xiàn)在對他們的工作態(tài)度、工作能力、人際溝通能力等方面，體現(xiàn)了對非智力因素培養(yǎng)的重視。具體要求為：吃苦耐勞；有親和力，有自信心；做事認真負責，有責任感，工作細心，思路清晰，條理分明； 具有較強的語言及口頭表達能力，具有直接和客戶洽談接單的能力，有一定的業(yè)務拓展能力；具備解決各類突發(fā)事件，投訴，索賠的能力；人際溝通能力強，待人親切，能與各相關部門合作無間。6．企業(yè)對招聘職位工作經驗的要求 32.89%的崗位提出了需要有相關工作經驗的要求。有的單位直接表示不接收應屆畢業(yè)生。7．企業(yè)對招聘職位需要有行業(yè)背景的要求 在調查中，我們發(fā)現(xiàn)了一個值得重視的問題：一方面企業(yè)需要所招聘的人才有與工作崗位相關的工作經驗； 另一方面更希望有與企業(yè)生產行業(yè)有關的行業(yè)知識。15.78%的招聘崗位提出了需要招聘人員熟悉或了解該企業(yè)生產的產品知識的要求。

四、對企業(yè)所需商英人才的培養(yǎng)建議 1．根據(jù)企業(yè)需求確定具體的培養(yǎng)目標 根據(jù)企業(yè)需求，培養(yǎng)目標中應具體明確對英語、計算機等通用能力的要求； 具體明確對不同崗位的專業(yè)知識和技能的要求；具體明確對所培養(yǎng)人才綜合素質的要求。2．根據(jù)企業(yè)需求構建課程體系 根據(jù)企業(yè)對人才的能力要求以及商務英語專業(yè)相關職業(yè)能力的分析，可以將該專業(yè)課程以能力為核心劃分為三個模塊：專業(yè)基礎課程模塊、職業(yè)核心課程模塊、就業(yè)指向課程模塊。專業(yè)基礎課程模塊的目標在于培養(yǎng)學生用英語進行交際和溝通的能力，特別注重日常交際用語的訓練，加強英語口語技能的培養(yǎng)，另一方面要加強學生辦公自動化能力的訓練，使他們熟練運用如Word，Excel的操作。鼓勵學生考取相應的英語證書如CET-

4、CET-6和計算機等級證書。職業(yè)核心課程模塊旨在培養(yǎng)學生運用英語語言進行國際商務活動的能力。通過學習，學生可以提高商務管理技能和商務英語應用能力，并考取相應的證書，如 BEC，全國國際商務英語證書等。商務英語課程應包含

寬泛的商務知識，為學生規(guī)劃職業(yè)生涯奠定基礎。在教學中應注重商業(yè)外貿放的商務術語及行業(yè)通用的各類表達方式。就業(yè)指向課程模塊主要培養(yǎng)學生的特定技能，具有明確的崗位指向，是學生應聘某一職位所應具備的應用能力。該模塊課程包括國際貿易實務、商務單證、市場營銷、審證與制單、商務函電、電子商務、商務文秘等等。隨著區(qū)域經濟的發(fā)展，不斷調整課程，以適應新的職業(yè)崗位的需要。學生在學完該課程后，可以考取相應的職業(yè)資格證書。

3．根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)具有較高綜合素質的商英人才 高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)高素質高技能應用性人才為任務的教育組織，它生存的關鍵在于人才培養(yǎng)的質量．而僅具備職業(yè)能力還不能算是全面發(fā)展、具有獨立健康人格的、能適應社會需要的實用型人才。同樣是技術人才，素質的高低是贏得競爭立于不敗之地的強有力的“砝碼”。應將素質教育貫穿于全部教育教學活動之中，加強素質教育課程的師資建設．改進教師素質教育教學方法。并在專業(yè)課程的教育當中體現(xiàn)素質教育，建立以選修課、公共課、學術講座等課堂形式以及社會實踐、社團活動、校園文化活動等第二課堂形式相結合的文化素質教育模塊。

4．根據(jù)企業(yè)需求構建商務英語實訓教學模式 商務英語專業(yè)實訓教學模式是指面向社會生產、管理、服務第一線，充分利用新方法、新技術，在仿真或真實的訓練場所中或環(huán)境中，通過項目化的單項訓練，綜合訓練，校外實訓實習以及職業(yè)資格證書實訓來培養(yǎng)具備綜合商務技能的專門人才的實踐模式。項目化的單項訓練是指讓學生掌握各項商務的基本知識和技能，如商務談判、外貿函電、進出口實務與單證等。綜合訓練指通過模擬真實的環(huán)境，使學生身臨其境感受商貿過程的各個環(huán)節(jié)，復習和鞏固單項實訓課程，對其進行綜合的運用，增強其實際的工作能力。校外實訓實習則是在實戰(zhàn)中驗證學生在校學習和訓練的效果，縮短學生從學校走向社會的“后熟期”，彌補應屆畢業(yè)生在經驗上的不足。職業(yè)資格證書是學生求職、任職等的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)。通過職業(yè)資格證書的實訓，幫助學生獲得具有從事某一職業(yè)所必備的學識和技能。構建商務英語專業(yè)實訓教學模式在于培養(yǎng)學生能熟練運用英語進行商務交流、貿易談判、正確書寫外貿函電、獨立地進行相關的貿易操作等方面的能力，并具備較強的分析問題和解決問題的能力和較高的綜合業(yè)務素質，實現(xiàn)知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展，以適合現(xiàn)代商務發(fā)展的需要。

5．根據(jù)企業(yè)需求拓展學生的行業(yè)知識 從調查中，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)會對具備一定行業(yè)知識的人才優(yōu)先錄用。這是企業(yè)希望招聘人才縮短培訓適應周期，盡快進入工作狀態(tài)的體現(xiàn)，也是被招聘人才在同等其它條件下贏得競爭力的優(yōu)勢所在，因此，我們不妨將行業(yè)知識作為對學生除商務知識以外的一個拓展。英國essay我們可以根據(jù)蘇州區(qū)域經濟的特點，如園區(qū)已形成了電子信息、精密機械、生物醫(yī)藥、新材料、軟件開發(fā)等高新技術產業(yè)群，吳江、常熟以紡織業(yè)為主等等，為學生提供一些行業(yè)背景知識，作為對他們專業(yè)知識的補充和拓展。

[參考文獻]

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第二篇：談雜技人才的培養(yǎng)

淺談雜技人才的培養(yǎng)

中國雜技是歷史悠久的傳統(tǒng)表演藝術之一。廣義的雜技是各種超常技藝的統(tǒng)稱，古代又稱為“雜伎”、“雜技樂”。在原始藝術綜合發(fā)展的階段，它與樂舞不分，成為當時文化的主導。新中國建立后，尤其是改革開放的三十年來，雜技藝術受到了政府的大力扶植與支持，有了飛躍的發(fā)展。在繼承中國傳統(tǒng)雜技“以真功夫見長”的基礎上，廣泛吸納了國內外馬戲雜技及姊妹藝術之所長，鑄就了中國雜技“新、難、美”的藝術特色，并以其絢麗多彩而又古樸大方的特點，在世界雜技之林中獨樹一幟。

而中國雜技人才的培養(yǎng)，也是堪稱歷史悠久，在在商周時禮、樂、射、御、書、數(shù)“六藝”中就有用于軍事目的的（在今天看來可歸屬雜技范疇的）技藝內容。封建宮廷中設有一定規(guī)模的樂舞戲曲演習機構，使少數(shù)為宮廷豢養(yǎng)的藝人能夠在較為開放和較為優(yōu)越的藝術環(huán)境中學藝。但是，我國雜技人才的培養(yǎng)基本還是沿襲了口傳心授的教育方式，至今，也并沒有得到根本性的變革。與其他姊妹藝術相比，雜技人才的培養(yǎng)并沒有取得明顯的進步和發(fā)展存在以下兩點因素。

一是雜技藝術的社會地位不高。雖然人們認可雜技是一門雅俗共賞、老少咸宜的藝術種類，因為雜技節(jié)目不論在何種形式的綜合晚會上的演出，都是晚會的一個重要亮點。但是另一方面，人們又從心里看不起雜技藝人，無論雜技在國際賽場上如何為國爭光，勇奪金牌，無論雜技如何保持多年文藝界出國創(chuàng)匯總額第一的殊榮，都難以改變人們對雜技不入流的社會地位的看法。

二是雜技教育并沒有形成一套完整的雜技學科及理論。雖然雜技從形成到今天已有兩千多年的歷史，但無論在雜技的選才、育才及成才等各個環(huán)節(jié)上，都還沒有形成自己的規(guī)范化、科學化、系統(tǒng)化的理論及體系，雜技人才的培養(yǎng)至今仍停滯在僅靠口傳心授的原始教學方式之中，以至于不少人都認為雜技藝術是一種僅靠四肢發(fā)達、蠻練苦練就成才的缺少文化品味的藝術門類。

任何一門藝術的發(fā)展，“學”和“術”是不可缺一和脫離的，學是指理論，術是指技術，即理論與實踐永遠是交替上升的，只有學與術的共同發(fā)展，才能向更深層面去探索和追求。雜技同樣是一門學、術合一的藝術，由于種種歷史原因的制約，使雜技藝術的實踐成果不能形成理論的指導，嚴重阻礙了雜技藝術的發(fā)展、傳播與傳承。由于雜技缺少文化內涵，從而降低了雜技藝術的社會價值，雜技藝術的社會地位自然就難以提高，正如著名建筑學家茅以升所說：“對于科學技術的成就，如果不能用文字表達其思潮與動作，則無法推廣更無法留傳后世?！?/p>

因此，為了改變這一局面，我認為應當從以下幾點著手雜技人才的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)高素質的教師隊伍。要培養(yǎng)出高素質的雜技人才，首先要有一支高素質的教師隊伍。要使教師對雜技教學從單一的技術教學轉變成學術教學，并不是一件簡單的、短時間內可以完成的工作，所以借鑒是轉變的開始。通過分析、篩選、整理，將文藝體育、醫(yī)療保健等相關門類現(xiàn)有的理論成果，整理歸納出一套對雜技教學有直接指導作用的教材，組織教師進行培訓學習，使教師能夠通過理論學習，結合自身演出和教學的經驗，充分地發(fā)揮創(chuàng)新意識，不斷的更新和充實雜技藝術內容，改進教學和訓練方法，豐富教學體系來提高訓練的科學性，同時不斷加強和完善教師上崗考核標準與制度，盡快形成高素質的專業(yè)化、職業(yè)化的雜技教師隊伍。

二、進行規(guī)范化的雜技教學。借鑒相關學科的理論成果，開設雜技專業(yè)理論課。并以雜技節(jié)目詳介、基本功訓練、節(jié)目訓練以及道具制作等與教學相關的內容為題材，進行系統(tǒng)、詳盡的教學闡述，形成粗線條的傳統(tǒng)單項教學的歸納總結。組織雜技專家及文藝、體育、醫(yī)療保健、市場經營等相關行業(yè)的專家對雜技教學進行高層次的會診，采用“比較教育學”的方法，結合雜技與文、體、藝、醫(yī)、管等相關行業(yè)的理論成果進行“借鑒”、“對比”分析，研究出相互間教育的某些共同特點、發(fā)展規(guī)律及其總的趨勢，并進行科學預測，整理、編撰出規(guī)范、科學、系統(tǒng)的，包括文字、圖片、影像等為主要內容的新型雜技技術指導叢書與教材。

三、編制規(guī)范化的雜技教科書。令雜技人才培養(yǎng)頗為尷尬的是，迄今為止，雜技專業(yè)教學還沒有一套教科書。雜技理論及教材叢書的建立，將為雜技科學化奠定基礎，也為雜技藝術向高等教育領域提升提供了充足的專業(yè)學術內容與科目的保障。雜技專業(yè)大體上的教科書主要擬定為如下科目。一是雜技專業(yè)課：《雜技發(fā)展史》、《雜技節(jié)目總匯》、《雜技基本功訓練大全》、《雜技節(jié)目訓練大全》、《雜技道具制作大全》、《雜技創(chuàng)作》等科目。二是專業(yè)基礎課：文藝類的《藝術概論》、《美學》、《表演學》、《舞蹈基礎》、《音樂》、《音樂欣賞》、《民族文化史》、《編導學》、《舞臺美術》等。運動類的《運動生理學》、《運動心理學》、《運動解剖學》、《運動生物力學》、《運動保健學》、《運動醫(yī)學》、《選材學》等。三是文化基礎課：《計算機運用》《語文》、《數(shù)學》、《英語》等文化科目。四是選修課：經濟、管理類的《市場經濟學》、《領導藝術》、《管理心理學》、《邏輯學》、《藝術管理》等。目前亟需整理成書的雜技教材有：《雜技節(jié)目總匯》，如雜技節(jié)目的種類有文、武、丑、幻（魔術）等，每類分為什么節(jié)目，每個節(jié)目現(xiàn)有的主要動作是什么，目前該節(jié)目最高難度的動作是什么等。《雜技基本功訓練大全》，對腰、腿、跟斗、頂?shù)然竟椖康木唧w訓練方法，科學依據(jù)，運動極限數(shù)據(jù)等?！峨s技節(jié)目訓練教材系列》，對每個節(jié)目的技術動作進行分解，提出訓練計劃，并對該節(jié)目的發(fā)展趨勢與空間進行科學的推理論證。《雜技門子制作大全》，對每個節(jié)目道具的制作進行全面詳實的教導，并對高新科技、高新材料融入雜技道具制作進行預測和研究?！峨s技創(chuàng)作》，研究在新時期、新形式下，如何將更多的藝術精華，和相關的諸如幾何、物理、化學等學科，以及聲、光、電等高科技元素融入雜技藝術的創(chuàng)作中。

四、在高等教育領域開設雜技?？?。目前我國對雜技表演人才的學歷培養(yǎng)，基本上到中專就封頂了。20世紀八十年代開始出現(xiàn)雜技學校，以及在藝術學校開設雜技專業(yè)，開啟了中國“科班式”培養(yǎng)學歷制雜技人才的形式。但是目前的雜技教育多為中專制，偶有一期借校舉辦的大專班，但卻無法形成長期、固定、連續(xù)舉辦的雜技大專班，全日制的雜技?？茖I(yè)基本上是一片空白，更不要說雜技本科專業(yè)了。主要原因是由于沒有充足的雜技理論學科作支撐，嚴重的阻礙了雜技藝術向高等教育領域的滲透，使雜技工作者缺少對雜技知識深研究、再充電的渠道。在人們已經認識到文化高低與藝術發(fā)展成正比的藝術規(guī)律下，在兄弟藝術門類的人才培養(yǎng)學歷層次不斷提高的背景下，在藝術市場白熱化競爭的環(huán)境下，如果不盡快的解決雜技人才長期處于低文化層次這一問題，就無法大幅度提高雜技人才素質，雜技藝術的社會價值和社會地位，也難以從根本上得到提高，雜技藝術的舞臺就難以持久支撐。因此，我們勢必要建立雜技高學歷教育體系。第一，開設高職或大專層次的雜技學?；螂s技專業(yè)。在各省的藝術學校升格為藝術職業(yè)技術學院時，開設高職、大專層次的雜技專業(yè)，并可細分為雜技表演、道具門子、編導、魔術、滑稽等教學系列。雜技專業(yè)高職化或大?；瑧摮蔀?1世紀前期的雜技主要的學歷層次。目前雜技中專的學生入校的年齡大約在8－14歲之間，學制通常是5－7年，雜技專業(yè)高職化或大專化后，學生入校的年齡不變，但學制要適當延長，改為6－8年。學歷升格和學制延長后，要結合雜技學生的年齡特點，適當增開初級的雜技理論科目，通過運動原理來幫助學生更好的理解。第二，開設本科和研究生層次的雜技專業(yè)，創(chuàng)建雜技學位制。在中國設立雜技本科院校的條件遠未成熟，因此雜技本科應選擇在有條件的藝術院校中開設，生源應該主要是招收已經具有雜技高職或大專專業(yè)的“專升本”考生，畢業(yè)生可以授予藝術學士學位。在條件成熟時，還可以在有藝術碩士授予點的藝術院校中開設雜技專業(yè)研究生，培養(yǎng)高層次的雜技表演、雜技管理和雜技經營人才，畢業(yè)生可以授予藝術碩士學位。當然，我們也要看到雜技人才培養(yǎng)高學歷會產生兩個矛盾。一是雜技學生的入學年齡一般在8－14歲之間，而雜技表演的最佳年齡一般在15—35歲之間，學歷層次提高后相應要增加培養(yǎng)周期，這就形成了學與演的矛盾。二是現(xiàn)有的雜技教育資源基本上是中專藝校，這些中專具備升格為高職或大專的學校并不多，這就形成了雜技高校短缺的矛盾。要解決學習與表演的矛盾和雜技高校短缺的矛盾，就要形成縱橫互通式的雜技教育體系。一是利用聯(lián)辦鏈接法。為有效地將現(xiàn)有資源充分利用及充實到雜技藝術領域里，高等藝術院?？膳c中等藝術學校直接掛鉤，讓雜技中專班成績達優(yōu)的優(yōu)等生一畢業(yè)就可免考就讀大專班，形成一個環(huán)環(huán)相扣的學習鏈，加速人才的培養(yǎng)過程。二是劇團與學校相通的回歸教育法。這是由歐洲經濟合作與發(fā)展組織首創(chuàng)的一個概念，它可作為終身教育付諸實施的重要組成部分。學生中專畢業(yè)后，可以在職學習的形式，報考雜技大專、本科班，學校實行學籍保留制，對因工作忙而無法按期完成學業(yè)的學生，對其學籍及各門成績進行保留，只要學生能把規(guī)定的科目學完、考完就能畢業(yè)，并且不受時間的限制，建立學習和工作交替進行的教學制度，給人提供二次、三次以至無數(shù)次的學習機會，把教育過程分布于人的一生，以反復出現(xiàn)的形式，即“回歸”的形式進行。這樣的二個方法可充分利用雜技教育資源，有效的緩解雜技藝術生命短暫與學業(yè)再深造之間的矛盾，吸引更多的雜技工作者接受雜技專業(yè)再教育，更全面的普及和提高雜技人才的素質。

雜技人才培養(yǎng)是現(xiàn)代雜技藝術發(fā)展的必然，以規(guī)范雜技教學、形成雜技教科書、發(fā)展雜技高教體系為主要內容的初、中、高三個階段，是優(yōu)質人才培養(yǎng)的基本程序，對雜技現(xiàn)代化建設具有先導性和全局性的作用，對推動我國雜技藝術的發(fā)展具有現(xiàn)實和長遠的未來意義。

第三篇：商務英語培養(yǎng)方案

山東農業(yè)大學 本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案 UNDERGRADUATE EDUCATION PROGRAM OF SHANDONG AGRICULTURAL UNIVERSITY 商 務 英 語 山 東 農 業(yè) 大 學 教

務 處 編 制二 ○ 一 三 年 四 月

山東農業(yè)大學本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案使用說明書 本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案是按專業(yè)培養(yǎng)目標對本科學生進行培養(yǎng)的藍本，學生只有按照其要求，在規(guī)定期限內修讀完成規(guī)定的學習環(huán)節(jié)，并取得相應學分，才能順利完成學業(yè)。為使學生正確使用人才培養(yǎng)方案，科學制定修讀計劃，順利完成修業(yè)任務，特制定本說明書。

一、使用范圍 2010級及其以后入學的本科學生均應按本說明書對人才培養(yǎng)方案進行使用。

二、人才培養(yǎng)方案的結構 人才培養(yǎng)方案由業(yè)務培養(yǎng)目標、業(yè)務培養(yǎng)要求、學制與學位規(guī)定、學時學分總體安排、教學進程、畢業(yè)標準與要求六部分組成。本《說明書》只對教學進程部分的使用進行說明。教學進程包括通識教育課、科類基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)特色課、個性發(fā)展課、實踐教學環(huán)節(jié)六部分內容。其中通識教育課、科類基礎課、專業(yè)核心課為必修課程；專業(yè)特色課、個性發(fā)展課為選修課程；實踐教學環(huán)節(jié)為實踐類教學過程。通識教育課是我校全體學生必須修讀的思想政治類、公共體育類、語言類、計算機應用類課程；科類基礎課是按專業(yè)學科類別設計的基礎類、專業(yè)基礎類課程，是學生專業(yè)核心課程的基礎；專業(yè)核心課是培養(yǎng)學生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的一組課程，是業(yè)務培養(yǎng)的核心內容；專業(yè)特色課是各專業(yè)根據(jù)專業(yè)研究優(yōu)勢和特色開設的一組課程，由學生根據(jù)個人專業(yè)興趣和業(yè)務培養(yǎng)需要，依據(jù)自身特點從中選修部分課程；個性發(fā)展課是滿足學生個性發(fā)展需要的一部分課程，學生根據(jù)個人興趣、考研需求等因素，從中選修部分課程。

三、各部分課程的修讀指導

（一）必修課程 通識教育課、科類基礎課、專業(yè)核心課為必修課程，課程號為“BB”開頭。

這部分課程在每學期選課前由學校預置到學生個人課表中，學生不需要自己進行選擇，在選課時請注意不要刪除這部分課程，否則將會導致成績無法提交。

（二）專業(yè)特色課 該部分課程為限選課程，課程號為“BF”開頭。學生應按所在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，從這類課程中選擇部分課程進行修讀，各專業(yè)對應修讀的學分要求各不相同，學生應按該專業(yè)要求提前設計修讀計劃，避免學習任務各學期輕重不均，修讀計劃不科學不系統(tǒng)。畢業(yè)時，學校將根據(jù)“專業(yè)特色課教學進程表”的課程和學分要求審核畢業(yè)資格。選課時，學校根據(jù)教學進程表開設課程，該部分課程對相應年級、相應專業(yè)學生而言享有優(yōu)先選擇權。

（三）個性發(fā)展課 該部分課程為半限選課程，課程號為“RRX”或“ZRX”開頭，“RRX”開頭的課程是人文社科類個性發(fā)展課，“ZRX”開頭的為自然科學類個性發(fā)展課。為強化學生個性培養(yǎng)，加強計劃指導、避免盲目選修，由專業(yè)主任根據(jù)本專業(yè)學生的成長成才規(guī)律和需要，在全校公共選修課范圍內挑選適合本專業(yè)學生發(fā)展需要、學有基礎的課程組成該課程群。該部分課程由學生根據(jù)相應專業(yè)“個性發(fā)展課教學進程表”中規(guī)定的課程和要求的學分進行選擇修讀，畢業(yè)時學校亦會據(jù)此審核學生畢業(yè)資格。學有余力的學生在修完應修學分后，可選擇“個性發(fā)展課教學進程表”以外的課程進行修讀。

（四）實踐教學環(huán)節(jié) 實踐教學環(huán)節(jié)為必修的教學環(huán)節(jié)，由學校預置到學生個人課表中，學生不需要自己進行選擇。選課時，請注意不要刪除這部分課程，否則將會導致成績無法提交。各專業(yè)學生在專業(yè)主任指導下落實修讀任務。

四、各學院教學秘書、專業(yè)主任負責組織學生學習本說明書，并加強指導，保證學生按要求順利完成學業(yè)修讀。

目錄

思想政治理論課實踐教學方案.....................................1 形勢與政策課教學計劃...........................................3 課程編號說明..................................................5 外國語學院簡介................................................6 商務英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案..................................7

思想政治理論課實踐教學方案近年來，我國高等教育正在由精英化教育向大眾化教育迅速發(fā)展，根據(jù)當前高等教育發(fā)展的形勢，結合我校的實際，更好地提高思想政治理論課教學效果，將思想政治理論課教學方式進行改革，按照課內學時和課外學時相結合的要求，加大實踐教學環(huán)節(jié)的實施力度。為確保實踐教學不流于形式，起到拓展學生知識面，提高其運用理論解決實際問題的能力，特提出以下意見：

一、指導思想

（一）思想政治理論課實踐教學體系是與思想政治理論課理論教學密切聯(lián)系且又相對獨立的教學體系，其重點是強化對學生素質與能力的培養(yǎng)。思想政治理論課實踐教學體系的制定要以黨的教育方針、鄧小平理論為指導，認真貫徹“三個代表”重要思想，堅持解放思想、實事求是、與時俱進。(二)要體現(xiàn)我校發(fā)展目標定位，適應社會主義市場經濟的發(fā)展，適應學校形勢發(fā)展的需要。(三)樹立新的教育觀念，符合高等教育的現(xiàn)代化、多樣化、個性化和大眾化的要求。(四)充分體現(xiàn)“厚基礎、寬口徑、強能力、重個性、高素質、廣適應”的特色。(五)大力推進教育創(chuàng)新，要有創(chuàng)新的培養(yǎng)目標、創(chuàng)新的教學內容和創(chuàng)新的教學方法。

二、基本原則與要求(一)堅持以學生為中心，積極推行因材施教，鼓勵學生的個性發(fā)展。(二)加大對學生創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)的力度。(三)注重思想政治理論課實踐教學的整體優(yōu)化，注重課程之間和內容方面的有機聯(lián)系，使課內與課外、校內與校外的教學活動形成有機的整體。(四)社會調查原則上利用寒暑假的時間進行。

三、實踐教學體系的構成與學分分布(一)實踐教學體系的內容分為讀書與社會實踐兩部分。讀書部分（以讀書報告或心得體會的方式考察）：3學分 社會實踐部分（以調查報告或論文的方式考察）：2.5學分。(二)具體要求：重視目標管理，即：不具體規(guī)定學生參加哪個研究會，也不規(guī)定學生搞什么類型的社會調查，只是以最后形成的文字為準。

1、讀書部分：成立大學生毛澤東思想學習研究會、大學生哲學學習研究會、大學生經濟學學習研究會、大學生鄧小平理論學習研究會、大學生“三個代表”重要思想學習研究會和大學生思想修養(yǎng)與心理研究會六個研究會，要求大學生在本科求學期間，必須根據(jù)自己的實際情況，參加兩個研究會，其中大學生“三個代表”重要思想學習研究會是必選研究會。

由各研究會的指導教師集中討論確定學生必讀書目，在大學生入學時公布給學生。由學生根據(jù)自己的具體情況自主確定讀什么、何時讀、如何讀，然后，提交讀書報告或心得體會，學習研究會的指導教師根據(jù)學生提交的讀書報告或心得體會情況，給學生定成績。

2、社會實踐部分：重點考查學生綜合運用思想政治理論課理論，觀察、分析、解決社會問題的能力與素質，是體現(xiàn)學生個性培養(yǎng)的重要方式。要求學生在思想政治理論課課程學習結束后，于第五學期開學后的第一周內，提交一篇社會調查報告或論文。1

四、幾點說明：(一)讀書筆記或心得體會要求：

1、凡是學習研究會規(guī)定的書目都要學習。

2、每個學生每參加一個研究會，必須寫出一篇讀書筆記或心得體會。

3、每篇讀書筆記或心得體會不得少于1500字，并且在文章的最后著明文章依據(jù)的讀書篇目。

4、提交時間：第四學期的第五周周五以前，以班為單位收齊并交至馬列部，過時不侯。

5、不得抄襲他人成果，否則，以零分論處(二)論文或調查報告的要求：

1、自擬題目，要求文章有馬克思主義理論的基本觀點；有對社會實際情況的考察、分析；有自己的結論。

2、字數(shù)不得低于3000字，并在文章的最后著明所參考的文獻出處（作者，文章題目，刊物名稱，發(fā)表時間和頁碼）。

3、不得抄襲他人成果，否則，以零分論處。

4、提交時間：第四學期的第五周的周五以前，以班為單位收齊并交至馬

列

部，過

時

不

侯。

文法學院 二○一○年六月 2

“形勢與政策”課教學計劃 為認真貫徹中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）和《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強高等學校學生形勢與政策教育的通知》(教社政[2004]13號)精神，我校在全校學生中開設形勢與政策課，現(xiàn)將教學計劃安排如下：

一、教學目的和要求 形勢與政策教育是高等學校學生思想政治教育的重要內容，是大學生了解國內外重大時事、了解黨的路線方針政策重要途徑，是高校思想政治理論課的重要組成部分。形勢政策課教學，要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹黨的路線方針政策，全面落實科學發(fā)展觀，堅持與國內外重大時事宣傳教育相結合、與學生關注的熱點難點問題相結合、與提高大學生綜合素質和能力相結合，引導大學生統(tǒng)一思想，提高認識，培養(yǎng)大學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析和解決問題的能力。

二、教學內容 結合當前國際國內形勢發(fā)展，分專題對學生進行授課，教學以學院為單位，開設專題報告，利用學生課余時間進行授課，每專題3學時，每學期3次，每學年第一學期講授第一至三專題，第二學期講授四至六專題，由各學院安排授課地點、組織學生。第一專題：我和大學 結合山東農業(yè)大學百年發(fā)展歷史，介紹學校的辦學特色、辦學理念、辦學經驗以及學校招生、就業(yè)情況以及學校的改革與發(fā)展等，使大學生了解高等教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀及總體規(guī)劃目標，引導大學生盡快適應大學生活，明確學習目標。第二專題：我和祖國 結合形勢的發(fā)展，介紹我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)取得的成就，當前國內政治、經濟、文化領域建設中存在的問題及黨和國家提出的解決問題的辦法，使當代大學生樹立起建設中國特色社會主義的堅定信念，為今后積極投身于全面建設小康社會的偉大實踐做好思想理論準備。第三專題：我和世界 結合當前國際經濟政治形勢，讓學生了解當前世界政治格局和世界經濟發(fā)展的新趨勢、新特點，深刻認識我國面臨的機遇和挑戰(zhàn)，深刻了解世界地區(qū)局勢和我國周邊形勢，加深對我國外交政策和戰(zhàn)略格局的認識，引導大學生全面理解和堅定不移地貫徹黨的外交政策，增強把握和分析國際局勢的能力。第四專題：政策解讀 及時闡釋和解讀最新的黨和國家召開的重大會議精神，最新出臺和黨和國家的重大方針政策，有關涉及國計民生的政策措施，使大學生增強執(zhí)行黨的基本路線和基本綱領的自覺性和堅定性，達到統(tǒng)一思想、提高認識、解疑釋惑的目的。第五專題：熱點聚焦 結合當前國內外政治、經濟、科技、軍事等領域最新發(fā)性的重大問題和熱點問題、臺海局勢等，及時組織安排相關授課內容。引導學生用馬克思主義觀點、實事求是的態(tài)度、堅定正確的政治立場進行評價和判斷，從紛繁復雜的形勢中判斷形勢發(fā)展的主流和線索，開闊學生的視野。第六專題：大學生涯 3

結合學校百年辦學歷史形成的優(yōu)良辦學傳統(tǒng)和深厚文化底蘊，緊緊圍繞大學生成才這個中心，針對學生學習、生活中存在的問題和大學生關心的問題，引導學生在加強專業(yè)學習，提高自身素質，培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面加強培養(yǎng)和鍛煉，使每個學生都得到全面發(fā)展，發(fā)揮大學生在和諧校園建設和大學文化建設中的作用，樹立良好的校風、學風。

三、課程考核

1、《形勢與政策》課程考核實行學年考核制，每學年考核一次，該課程總成績?yōu)楦鲗W年考核平均成績，一次計入學生成績冊。

2、考核工作在每個學年末進行，屆時統(tǒng)一對課程考核作出具體安排。考核將根據(jù)課程特點，主要考察學生對國內外形勢的認識和對黨的路線、方針、政策的理解。

3、考核方法主要采用開卷考試、撰寫小論文或調查報告等靈活多樣的形式。

4、由任課教師提供學生考核成績，凡未參加考核或考核不及格者不能取得該課程學分。學生工作委員會 教務處 二○一○年八月 4 課程編號說明 培養(yǎng)方案中課程號由8位數(shù)組成，以“BB001301”為例，1－2位為英文大寫字母，表示課程面向范圍和類別，3－5位為學科編號，6－8位為該學科所開設課程的流水號?，F(xiàn)將前兩位英文字母的含義說明如下：

1、“BB”表示本科必修課。

2、“BF”表示本科專業(yè)特色模塊課。

3、“RRX”表示本科人文社科類個性發(fā)展課；“ZRX”表示自然科學類個性發(fā)展課。

4、“SJ”表示本科實踐環(huán)節(jié)。5

外國語學院簡介 外國語學院成立于1999年8月，由最初的1個經貿英語?？茖I(yè)，逐步形成了包括英語、日語、俄語、商務英語4個本科專業(yè)以及外國語言學與應用語言學碩士點在內，布局合理、層次鮮明的辦學結構。學院教職工由建院之初的30余人，發(fā)展為現(xiàn)在的113人，專職教師96人，其中教授6人、副教授27人，講師48人，助教15人。教師中有博士8人，在讀博士4人，碩士71人，初步形成了一支年齡、職稱、學位結構合理的教師隊伍。

學院承擔著我院外國語言學與應用語言學碩士生、四個專業(yè)本科生、英語雙專業(yè)本科生、全校非英語專業(yè)本科生、碩士生及博士生英語教學任務。每學期承擔本科必修課、選修課總工作量為全校學期本科必選修總工作量的14.4%左右。學院現(xiàn)擁有28個現(xiàn)代化的多功能語音室和4個發(fā)射臺，擁有全國農林院校一流的外文圖書資料室。幾年來，教師共發(fā)表學術論文200余篇，出版著作、教材、參考書30余部，主持國家級科研、教研課題2項（其中一項為國家社科基金課題），省級課題10項，校級課題30多項。學校為教育部“大學英語課程改革”試點單位。學院重視青年教師的培養(yǎng)，青年教師逐漸成為教學骨干，10多名教師在各級各類講課比賽中獲得優(yōu)異成績。2007年以來，有6位教師獲省大學英語教師技能大賽一、二等獎，2010年一位教師獲省教學課件大賽一等獎，2009年、2010年連續(xù)兩年共有四位教師獲校青年教師技能大賽一等獎，2011年1位教師獲全國大學英語教師技能大賽山東賽區(qū)一等獎。學院黨委以黨風建設為切入點，扎實做好黨的基層組織建設，黨的組織不斷壯大。廣大黨員在管理、教學、科研等崗位上積極發(fā)揮先鋒模范作用，先后有1名教師獲得全國模范教師稱號，10余名黨員被評為省市優(yōu)秀共產黨員和優(yōu)秀黨務工作者，學院黨委和各支部多次被評為市級和校級先進基層黨組織。近年來，學院陸續(xù)推出了大學生朋輩輔導、大學生“五心工程”、“優(yōu)秀大學生培養(yǎng)計劃（ESC）”、“SDAU英語風采大賽”等名牌活動，推動了學院的文化建設和學風院風建設。先后有200余名同學考取了清華、復旦、北外、上外等名校的研究生。展望未來,任重而道遠，全體外院人會繼續(xù)堅持科學發(fā)展的道路，以改革創(chuàng)新的精神書寫更加美好的明天。6

商務英語本科專業(yè)簡介 本專業(yè)采用語言技能課+專業(yè)知識課+專業(yè)模塊課的培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)具有扎實的英語知識和技能，掌握國際商務基礎理論和知識，具備較高的人文素養(yǎng)，善于跨文化交流與溝通，能適應經濟全球化需要，具備國際競爭力的復合型、應用型專門人才，畢業(yè)生能熟練地運用英語在政府部門、金融機構和企事業(yè)單位從事國際商務、翻譯和管理等工作。本專業(yè)常年聘請外教，圖書資料豐富，實驗實訓設備先進。學院 “優(yōu)秀大學生培養(yǎng)計劃”（第二學期始）為入選計劃的同學聘請導師，為學生成長、成才提供優(yōu)越條件。除授予本專業(yè)文學學士學位外，鼓勵學生在本專業(yè)外修讀法律、計算機等第二學位。專業(yè)主干課程包括商務綜合英語、商務英語聽力、商務英語口語、商務英語閱讀、商務英語寫作、商務英語筆譯、商務英語口譯、國際商務談判與合同（英）、國際貿易理論（英）、國際貿易實務（英）、國際商務溝通（英）、管理學（英）、國際商務函電（英）、經貿翻譯、國際金融（英）、國際商法（英）、跨文化交際、英美社會與文化等。7

商務英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案（專業(yè)代碼：050262）業(yè)務培養(yǎng)目標 本專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實的英語知識和技能，掌握國際商務基礎理論和知識，具備較高的人文素養(yǎng)，善于跨文化交流與溝通，能適應經濟全球化需要，具備國際競爭力的復合型、應用型高素質專門人才。業(yè)務培養(yǎng)要求 基本規(guī)格：本專業(yè)學生應具備扎實的英語語言基本功和綜合運用能力，接受在聽、說、讀、寫、譯各方面的熟巧訓練，夯實復合型商務人才培養(yǎng)基礎；主要學習商務英語基本理論知識，熟悉商務流程，突出商務應用能力，強化實踐功能。注重培養(yǎng)學生獲取知識的能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力，將英語專業(yè)技能，英語專業(yè)知識和商務英語專業(yè)知識有機結合，提高商務英語應用能力，提高思想道德素質、文化素質和心理素質。學生應獲得的知識與能力： 具體應獲得以下知識和能力 1．德、智、體、美全面發(fā)展。2．掌握扎實的英語知識與技能，通過英語專業(yè)八級考試。3．掌握國際商務的基本理論、知識和技能。4．熟悉中西方政治、經濟和文化。5．具備良好的跨文化交流與溝通能力。6．選修一門第二外語且達到學校要求的學習標準。7．熟練掌握必要的信息技術應用技能。8．具有較強的自學能力和初步的學術研究能力。學制與學位 學制：本科基本學制四年，學習年限為3-6年。學位：按要求完成學業(yè)且符合學位授予條件者授予文學學士學位。主干學科與專業(yè)核心課程 主干學科：商務英語 專業(yè)核心課程：商務綜合英語、商務英語聽力、商務英語口語、商務英語閱讀、商務英語寫作、商務英語筆譯、商務英語口譯、國際商務談判與合同（英）、國際貿易理論（英）、國際貿易實務（英）、國際商務溝通（英）、管理學（英）、國際商務函電（英）、經貿翻譯、國際金融（英）、國際商法（英）、跨文化交際、英語語音、英語語法、英美社會與文化、語言學導論、英美文學、英語文體學等。學時、學分總體安排 1.課程學時、學分 ① 課程總學時為2700學時,總學分計150學分。② 必修課2304學時，128學分，占總學時的83％。③ 選修課396學時，22學分，占課程總學時數(shù)的17%。2.實踐教學環(huán)節(jié)總學分 實踐性教學環(huán)節(jié)總學分為33學分。教學進程（見附表1至6）畢業(yè)標準與要求 1.達到德育培養(yǎng)目標。2.修滿本培養(yǎng)方案規(guī)定的學分，總學分不少于183學分。

3.達到國家教育部要求的大學生體育合格標準。8

附表1-1 商務英語本科通識教育課教學進程表 學時數(shù) 各學期周學時分配備注 課程學課程號 課程名稱 備注 類分 型 總計 講授 實驗 一 二 三 四 五 六 思想道德修養(yǎng)與法律基 BB106308 2 36 36 2 礎 BB106309 45 2.5 馬克思主義基本原理 2.5 45 BB106310 27 1.5 中國近現(xiàn)代史綱要 1.5 27 毛澤東思想和中國特色 BB106313 45 2.5 2.5 45 社會主義理論體系概論 通識二外（日/俄/法語/西班

288

4 4 4 BB036301-04 16 288 教牙語）1-4 育課 20 16 2 2 36 BB102318 計算機文化基礎 36 2 2 36 BB102328 多媒體技術與應用 36 2

BB102305 多媒體技術與應用實驗 1.5 BB108303 1.5 27 普通體育課 524 52 8 5.5 6.5 4 4 4 合 計32 576 附表1-2 商務英語本科科類基礎課教學進程表 課學時數(shù) 各學期周學時分配備注 備注 程課程號 課程名稱 學分 類型總計 講授 實驗 一 二 三 四 五 六 BB036324 英語語音（實踐）2 36 36 2 BB093301-3 6 2 2 2 108 108 商務英語聽力1— 3 4 2 2 72 72 BB036325-26 語法1—2 4 2 2 72 72 BB093304-5 商務英語口語1—2 科 6 2 2 2 BB093306-8 108 108 商務英語閱讀1—3 類基礎 4 2 2 72 72 BB093309-10 商務英語寫作1-2 課 6 6 6 6 BB093311-14 24 432 432 商務綜合英語1-4 5 5 BB093315-16 10 180 180 商務綜合英語5-6 2 2 BB036360-61 4 72 72 英美社會與文化1-2 1 1-9周 BB036341 論文寫作1 18 18 14 16 16 8 5 6 合 計65 1170 1170 9

附表1-3 商務英語本科專業(yè)核心課教學進程表

課學時數(shù) 各學期周學時分配備注 備注 程課程號 課程名稱 學分 類型 總計 講授 實驗 一 二 三 四 五 六 BB036358 236 36 2 國際商務溝通（英）BB093317 國際貿易理論（英）3 54 54 3 BB0933183 54 54 3 管理學（英）BB0933193 54 54 3 國際貿易實務（英）BB093320商務英語口譯 2 36 36 2 專 商務英語筆譯 2 36 36 2 BB093321業(yè)核心 4 72 72 2 2 BB036362-3 國際商務函電與合同1-2 課 2 36 36 2 BB093322國際商務談判（英）3 54 54 3 BB036364 經貿翻譯

54 3 BB060324國際金融

36 2 BB093324國際商法（英）2 36 36

2（七）BB093325商務英語專業(yè)研究進展

558 558 6 8 10 5 2 合 計

附表2 商務英語本科專業(yè)特色課教學進程表 學時數(shù) 建議選課程號 課程名稱 學分 選修要求 修學期 總計 講授 實驗 BF093301 跨文化交際 3 54 54 2 BF036329 英美文學（史，作品）1 2 36 36 3 BF036330 英美文學（史，作品）2 2 36 36 4 BF036331 語言學導論1 2 36 36 5 BF036332 語言學導論22 36 36 6 每名學生須在導師的指導下，根據(jù)個人情況選修其中16個學分的課程（其中前四門課為必選）

BF093302 電子商務 2 36 36 6 BF093303 商科經典名著選讀2 36 36 7 BF093304 跨國公司經營管理2 36 36 7 BF036326 中國文化外譯 2 36 36 6 BF036324 英語文體學 2 36 36 7 10

合 計 21 378 378 附表3 商務英語本科專業(yè)個性發(fā)展課程教學進程表

學時數(shù) 開課 課程號 課程名稱 學分 授課方式

學期 總學時 講課 實驗 RRX036307 旅游英語 36 36 2 4 RRX037497 法律英語 36 36 2 5 RRX036315 英語演講與辯論 36 36 2 6 RRX036314 商務禮儀Commerce M.36 36 2 4 1．學分要求：每名學生至 RRX037302 國際經濟法 36 36 2 3-7 少修讀10學分的個性發(fā) RRX036317 口筆譯證書技能訓練 36 36 2 7 展課程； 2．第4學年課程設置不少 RRX079403 國際結算與融資 36 36 2 4-8 于4學分。RRX106302 國際關系與中國外交 36 36 2 4-8 RRX028303 外國農業(yè)經濟36 36 2 4-8 RRX062301 大學語文 54 54 3 4-8 大學生心理衛(wèi)生與健康 RRX106307 36 36 2 4-8 學 合 計 414 414 23 11

附表4 商務英語本科專業(yè)實踐教學計劃進程表 各 環(huán) 節(jié) 完 成 學 期 及 學 分 分 配 總 學 必須層 實踐環(huán)節(jié) 第一學年 第二學年 第三學年 第四學年 實踐環(huán)節(jié)名稱 周 分 修滿備注 次 代 碼 數(shù) 數(shù) 學分 1 2 3 4 5 6 7 8 1 1 1 軍事理論及訓練

SJ110301 1 1 1 1 勞動 SJ093301 1 基 礎 2 2 2 體育健康與標準測試 SJ108328 2 實 踐 5.5 5.5 5.5 讀書與社會實踐活動

SJ106303 2 1 1 2 社會實踐與調查報告1-2 SJ093302-3 2 1 1 1 國際貿易實務模擬實驗 SJ093304 2 1 1 1 2 英語演講賽

SJ036317 專 業(yè) 1 1 1 2 國際貿易談判模擬實驗 SJ093305 實 踐

0.5 0.5 0.5 2 個人畢業(yè)簡歷設計（中、英文）SJ036319 3 3 3 3 創(chuàng)業(yè)實踐 SJ093306 綜 10 10 10 10 畢業(yè)（生產）實習及報告 SJ093307 合 實 5 5 5 5 畢業(yè)論文（設計）SJ093308 踐 33 1 1 33 合 計 1 5.5 2 3 1.5 18 12

附表5

商務英語本科專業(yè)教學活動時間分配表

周 次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 學 年 ☆☆□□□□□□□□□□□□□□□□□：######第一 □□□□□□□□□□□□□×□□□□□

：

######第21學期 學

期

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□：######第3學期

二 □□□□□□□□□□□□□□□□□□□

：

######第4學

期

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□：######第5學期

三 □□□□□□□□□□□□□□□□□□□

：

######第6學

期

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□：######第7學期

四 ∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞∞‖‖‖‖‖ 第8學期 說明：

1、符號：□上課 ☆軍事理論及訓練 △專業(yè)勞動 ×生產勞動 ▲分散進行的園場實習、農事勞動、專業(yè)勞動等 ⊙教學實習※課程設計 ：考試 ∞畢業(yè)（生產）實習?畢業(yè)設計 ‖畢業(yè)(生產)實習總結、論文答辯 #假期 /為分割符，如“⊙/”指前半周教學實習；“/⊙”指后半周教學實習。

2、多學期開設的環(huán)節(jié)需要加下劃線“

”標明。如：“⊙”為多學期開設的教學實習，本學期1周；“⊙/2”為0.5周，安排在前半周；“/⊙/4”為0.25周，安排在后半周。

附表6 商務英語本科專業(yè)教學學歷表 理 軍畢教 課 課畢 1～52周 學論 事 業(yè) 學 程 程 業(yè) 勞 考假期 年 教 訓教實 設 論實 動 試 第一學期 第二學期 學 練 育習計 文習軍理 理 事論 考寒論 勞 考暑訓教 試假教 動 試假 1 35 2 1 2 12 練學 16學1 16217 18周 周 周 周 周 周 周 周 理理 論考寒論 考暑教試 假教 試假 2 38 2 12 學16學 1619周 周 19周 周 周 周 理理論考寒論考暑教試假教 試假 3 38 2 12 學16學 161919 周 周 周 周 周 周 實習總理畢畢 結論考寒業(yè)業(yè) 及 教試假實教 4 論19 1 15 1 6 學16習育 文 19151 周 周 答周 周 周 辯 5 周 合 計 130 2 1 15 1 7 42 注：軍事理論及訓練、勞動、實習、課程設計、停課進行的課程論文均應按學期分別填寫。

第四篇：談如何培養(yǎng) 識別和使用技術研究型人才

談如何培養(yǎng)、選拔和使用技術研究型人才

楊克兵韓書桂

(中石油華北油田勘探開發(fā)研究院，河北 任丘 062552)

摘要：如何讓優(yōu)秀人才更好地發(fā)揮作用，本文從人才的分類角度上進行了探討。提出了技術研究型人才的類型，進一步對其培養(yǎng)與選拔的方法進行了分析，建立一套對技術研究型人才進行級別劃分的原則，認為對其合理管理使用和激勵能夠充分發(fā)揮技術研究型人才在科技研究中的作用，從而更好推動社會技術進步與發(fā)展，為實現(xiàn)中國夢打下物質基礎。

關鍵詞：中國夢，人才劃分，培養(yǎng)與選拔，管理機制，使用，激勵

黨的十八大以來，總書記提出并深刻闡述了實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，其實現(xiàn)的關鍵在于擁有一支規(guī)模宏大、素質優(yōu)良的人才隊伍。因而黨的十八大發(fā)出了“廣開進賢之路、廣納天下英才”的號召，強調“建立集聚人才體制機制，擇天下英才而用之”。要求把各方面優(yōu)秀人才集聚到黨和國家事業(yè)中來，要不拘一格選人才，開創(chuàng)人人皆可成才、人人盡展其才的良好局面。如何實現(xiàn)上述構想，是一個綜合性強而又復雜的問題，筆者以技術研究領域的人才為例，對如何培養(yǎng)、選拔和使用技術人才的方法進行了探討，嘗試提出了一套針對技術人員的人才管理機制，確保技術人員人盡其才、才盡其用、用當其時。

1什么是技術研究型人才

所謂人才，指的是某人具有才能，具有超過他人的才干和能力。它包括社會發(fā)展所需要的人的方方面面能力以及能力的不同層次。因此，對人的能力進行分類，針對不同的才能類型提出相應的培養(yǎng)選拔使用機制，不僅有利于發(fā)揮人才的最大作用，也是社會進一步發(fā)展必然要求。根據(jù)當前社會分工的體系，人才大體可以分為以下幾類：①管理型人才（各種企事業(yè)單位、個體公司管理、組織等）；②藝術型人才（唱歌、繪畫、書法、表演、服裝等）；③社會型人才（思想、社會理論、社會活動、歷史、文學、語言、司法、財務、治安等）；④技術型人才（數(shù)理化、醫(yī)療、地質、環(huán)境、自然等理科）；⑤指揮型人才（軍事、戰(zhàn)略、謀略等）；⑥特殊型人才（特殊文化、文明傳承者，一些特殊的、非自然的、當前解釋不了的能力范疇，巫術等）；⑦運動型人才（人的運動能力等）；⑧綜合型人

才（上述二種或多種能力的綜合）。

其中，技術型人才又可細分為技術技能型人才和技術研究型人才，技術技能型人才指的是熟練掌握和應用某種技術能力的人才，如具體操作各種軟件、儀器，從事資料收集、基礎分析、一般性重復研究等。技術研究型人才指的是具有豐富的理論和實踐知識，有較強的分析和判斷能力，善于透過現(xiàn)象看本質，善于抓住事物的變化規(guī)律和發(fā)展趨勢，有開拓精神和創(chuàng)新能力的理科型人才。曾經獨立創(chuàng)新提出解決方案或解決了一項或多項科研研究難題（理論型），或有技術創(chuàng)新的成果，如已申請相關專利等，按照解決問題的難易程度不同，可對技術研究型人才分級。

2技術研究型人才的培養(yǎng)與選拔

技術研究型人才是具創(chuàng)新能力的研究型人才，這種能力是在不斷學習和實踐中形成發(fā)展和提高的。其能力形成后，在其相關研究領域具有較強的解決科研問題的能力，是我國急需的的研究型人才。因此，如何培養(yǎng)與選拔技術研究型人才，形成一個有利于技術研究型人才的成長環(huán)境，很有深入研究的必要。

2.1學習型環(huán)境有利于技術研究型人才的成長

對于單位和企業(yè)、公司的研究機構來說，一個寬松、合理而又相對公平的學習型的環(huán)境是技術研究型人才成長的必要條件。所謂寬松，就是對研究項目非命令式嚴格時間管理，而是留有一定余地。合理就是研究項目的難度與其工作能力基本相稱或略有提高，而不是超出其研究能力之外。相對公平就是誰的研究成果就是誰的，要突出主要研究人員，不存在功勞被冒領或說不清的情況，管理者認真負責，不以關系、相貌或個人喜好及其它目的取人而導致真正研究人員遭受委屈，研究成果被盜用。

學習型的研究環(huán)境應具備兩方面的要素，一是相關研究人員具有平等的享受相關研究培訓及學習的權利，可通過舉辦講座、發(fā)放研究資料等體現(xiàn)。鼓勵自學與提高，尤其是自我學習要求強烈的人，具有較方便的學習與提高的條件與機會。其次，具相關研究人員有參與相關研究工作的平等機會，充分考慮科研人員的研究興趣與研究水平，研究機構提供多種方式及方便條件供研究人員參與具體的研究工作。比如一個研究項目允許多個項目組同時進行研究，允許研究人員自己對感興趣的相關課題進行研究（當然是與公司需要相關的項目），不設立地區(qū)、主

題等方面的研究限制，對業(yè)余研究過程進行鼓勵，在條件成熟時可轉為正式研究項目，如此等等。

2.2選拔技術研究型人才的標準

有了一個人才成長的環(huán)境，還要有一套合理方法來選拔人才。如何選拔技術研究型人才，與當前的職稱評定、院士評選的目的一樣，就是如何科學地、客觀的評價一個科研人員的研究能力，主導完成及參與的研究項目、出版專著及發(fā)表文章等，都可以作為評價的一個參考。但對技術研究型人才評價來說，與上述評價依據(jù)還有區(qū)別，應該抓住重點和劃分級別。什么是重點呢，創(chuàng)新能力、解決問題的能力是重點，什么是級別呢，解決問題難度的大小就是級別。因此，對技術研究型人才評價比較有效的方法就是依據(jù)研究人員在項目研究過程中已獨立解決的各種科研難題的次數(shù)（理論型及技術創(chuàng)新）及其實際應用效果來進行劃分評價。至于在項目研究過程中獨立解決各種理論、技術在實際中應用的能力（應用型）及其實際應用效果建議在技術技能型人才里進行評價，本篇不予討論。

通過上述分析，對技術研究型人才評價可建立5個級別15個小類進行選拔錄用（見表1）。

表1技術研究型人才劃分級別評價依據(jù)表

因此，對技術研究型人才的評價不在乎你參與了多少研究項目，獲得了多少獎勵證書，或寫了多少文章，關鍵是看一個研究人員解決實際問題的能力，尤其是有無理論上的創(chuàng)新和深入認識以及專利發(fā)明等技術創(chuàng)新。從這個標準來說，它能夠有效對理論研究及技術創(chuàng)新人才進行分類評價，為合理對待或選拔技術研究人員提供了依據(jù)。

3技術研究型人才的管理使用與激勵機制

3.1技術研究型人才的管理使用

使用人才的關鍵是發(fā)現(xiàn)人才，并對人才的能力基本了解。用人不當?shù)闹饕蚴前驯緛聿皇侨瞬诺娜水斪鋈瞬?、甚至大才來使用，往往導致事業(yè)的損失或失敗。還有一種情況就是管理者自身素質差，明知某人是人才而不敢用，怕別人知道自己的無能或顯出自己的無才而對自己不利。上述原因在當前的研究機構也比較普遍，為了讓技術研究型人才充分展示自己的才華，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而作出自己最大的貢獻，一個合理的管理及激勵機制的建設勢在必行。

首先，從管理人員上著手，把管理崗位和研究崗位分離開來，至少在局級單位及以下的級別，搞管理的專門從事管理工作，不搞專業(yè)研究，技術研究型人才從事專業(yè)技術研究，不負責行政管理的職責。對于水平特高的專家學者，承擔的院長等行政職務可轉為榮譽稱號，并不負責具體的事務，以從事項目研究及管理項目團隊為第一要務。這樣，技術研究型人才能專心致志的從事研究工作，避免了研究人員在管理崗位上的不稱職行為。

其次，從研究管理機制上進行改革，一是對部分研究難題（不涉及國家機密）可采用公開懸賞、給與一定獎勵的方式在研究單位或社會上進行張榜招標解決，最合理的利用社會資源。二是項目的安排可采取多個項目組及自由組合的方式，提高靈活性及項目研究的成功率。三是建立一套合理的科研項目及技術研究型人才分級評價機構，讓科研人員對項目的貢獻及級別劃分過程透明化，避免一些人為因素對人才的打壓，讓人才充分暴露在使用者面前。

3.2技術研究型人才的激勵機制

對技術研究型人才的激勵就是一個待遇問題，這個其實不用特別費心，屬于好解決的問題。對于技術研究型人才來說，關鍵是得到組織認可，具有優(yōu)先從事某項目研究的權利，能合理得到相應研究報酬。至于待遇與具體的研究工作掛鉤即可，完全沒有必要整一個單獨級別待遇。技術研究型人才完全可作為一個榮譽稱號而存在，實行這種做法的主要目的是讓真正有才的研究人員更好的發(fā)揮自己研究能力，讓一些不適合研究工作的人員離開自己的位置，理順各自關系位置，使得技術研究型人才為國為民輕裝上陣，從而為促進國家各種技術的發(fā)展、理論的進步，發(fā)揮自己的最大能力，為更快更好的實現(xiàn)中國夢而打下堅實的物質基礎。4結語

歷史的車輪滾滾向前，它不是自己走的，而是靠每個人對社會的貢獻來推動的。建立一套合理的人才管理、激勵體系，讓每個人的才能發(fā)揮在他最適合的位置上，充分發(fā)揮每個人能對社會所作的最大貢獻，讓人人成才，則中國夢必將實現(xiàn)。

參考文獻

1習近平關于實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢論述，人民網-理論頻道，2013年12月05日。

2總書記選人用人新思路，《人民論壇》雜志原創(chuàng)文章。

3如何把好干部培養(yǎng)選拔出來，《人民論壇》雜志原創(chuàng)文章。

4堅持實踐觀點不拘一格選人才，《人民論壇》雜志原創(chuàng)文章。

5張惠元，落實科學發(fā)展觀必須以人為本，《科技情報開發(fā)與經濟》，2004年第14卷第8期。

第五篇：三亞學院老師談怎樣培養(yǎng)實用人才

怎樣結合授課內容培養(yǎng)實用人才

一、《文獻檢索與利用》課程在人才培養(yǎng)中的作用

本課程是高等院校漢語國際教育專業(yè)的專業(yè)課程。是高等院校培養(yǎng)學生信息意識和信息素質，以及文獻信息檢索基本技能的方法課，具有較強的理論性，知識性和實踐性。通過該課程的學習和實踐，使學生具備文獻信息檢索的基礎知識和基本理論，熟悉本專業(yè)及相關專業(yè)文獻信息資源；掌握并學會用科學的通過多種方式獲取和利用文獻信息資源的基本技能；方法進行文獻信息的收集、整理、加工和利用，提高學生在學習撰寫論文和工作中的自學能力和獨立創(chuàng)新能力。為今后從事與漢語言相關的教學、語言文字、文秘工作以及進一步的專業(yè)深造奠定良好的專業(yè)基礎。

二、課程是如何貫徹應用人才培養(yǎng)的

從學生的實際水平講課，用PPT演示、舉例講釋、討論互動，學生提問解答、文獻檢索與利用ppt演講比賽等教學方法使學生掌握基本檢索方法的應用、檢索技巧、檢索效果、個人文獻管理軟件等理論知識與實際操作能力，培養(yǎng)他們的文獻檢索利用的綜合素質，在各項工作崗位中運用技巧。

三、為什么選用此教材？不是我選的，我要選就選《社會科學文獻檢索》。趙國章編寫、北京大學出版社、2008年出版。望明年訂教材時征求任課教師意見。

四、本門課在教學計劃、大綱、教學方法中如何體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)1 的？本課程是高等院校漢語國際教育專業(yè)的專業(yè)課程。設置教學32課時，共講15章。教學計劃簡述如下：

1、文獻信息源與圖書館，文獻信息源于圖書館、講述文獻的定義、產生與傳遞、原始文獻的類型、圖書館定義與功能、館藏資源的查找、學術信息資源門戶等具有初步的理性認識，激勵他們熱愛科研。

2.internet數(shù)據(jù)檢索：以搜索引擎的種類；檢索算符的種類與運用為工具，通過系統(tǒng)地學習互聯(lián)網搜索基本技能和系統(tǒng)知識，培養(yǎng)學生運用搜索引擎的基本技能，提高學生操作能力。

3.電子書概述：學習電子書的定義與特點、電子書發(fā)展歷史、常用電子書數(shù)據(jù)庫介紹、，使學生具有掌握：常用電子書使用方法。

4.電子數(shù)據(jù)庫：通過學習電子書數(shù)據(jù)庫、常用電子書數(shù)據(jù)庫介紹、，使學生具有掌握：常用電子書數(shù)據(jù)庫使用方法。

5.電子期刊：講述電子期刊的定義與特點、《中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》中國期刊全文數(shù)據(jù)庫的使用方法、，使學生掌握運用電子期刊數(shù)據(jù)庫查找電子期刊的的能力。

6.常見的文獻檢索和檢索工具：講述文獻檢索工具與工具書的類別，機檢與手檢的優(yōu)缺點、使學生了解各類工具書的特點、功用、和使用方法。

7.工具書類型：講述書目、索引、文摘、字典、詞典、百科全書、類書、證書、年鑒、手冊、綜述、名錄、表譜、圖錄、地圖等特點，讓學生了解：各類工具書的種類種類，理解：分類與主題編排法、掌握：文摘的摘要方法。8.中文工具書的主要排檢方法：講述編排法概述、字順法、形序法、號碼法、分類編排法、題編排法、其他編排法、讓學生了解：編排法種類、理解：分類與主題編排法、掌握：字順法、形序法和號碼法。

9.古今圖書檢索。講述古籍目錄檢索利用方法、現(xiàn)代目錄檢索利用方法、?？颇夸洐z索利用方法、馬克思主義文獻目錄檢索利用方法。使學生了解古籍目錄檢索利用方法，理解現(xiàn)代目錄檢索利用檢索方法，掌握?？颇夸洐z索利用方法。

10.字詞、成語典故、詩文詞句的查檢：講述常用字、詞的查檢、古文字、詞的查檢，成語典故與古文句的查檢，使學生了解：成語典故與古文句檢索方法，理解古文字詞檢索方法，掌握：常用字詞檢索方法。

11.人物資料、地名資料的查檢：講述人物資料在文獻中的分布，傳記集、傳記資料的利用、歷史地名、歷代疆域的查考、現(xiàn)代地名資料的查找。讓學生了解：人物資料在文獻中的分布，傳記集的利用，傳記資料的利用，歷史地名、歷代疆域的查考，現(xiàn)代地名資料的查找方法。理解：別名索引的利用。掌握：年譜、疑年錄的利用。

12.歷史事件、當代大事、典章制度和圖錄的查檢：講述歷史年代檢索及換算、常用紀年方法等，讓學生理解：常用紀年、紀月、紀日方法，政書、類書、方志等文獻特征。讓學生了解不同歷法形式、法律法規(guī)檢索；理解常用紀年、紀月、紀日方法，理解：政書、類書、方志等文獻特征；掌握常用年表的使用方法，古代典章制度的檢索方3 法。

在教學中采用了PPT演示，難點釋疑、重點舉例、研討法，學生不清楚的知識點自由提問等教學方法。課程內容應文獻檢索利用研究最新成果和發(fā)展動態(tài)，不斷完善、更新與補充，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和獨立分析問題、解決問題的能力。教學應貫徹“少而精”的教學原則，應靈活采用師生討論、學生主題發(fā)言、分析查找實例、多媒體輔助教學等多種教學方式，突出教學重點與難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，提高學生獨立思考的能力。本期根據(jù)9、10、11、12章節(jié)內容，全班自由結合分為六個小組，本組討論選擇題目，制作PPT、講稿，講解本組所講內容的文獻查檢方法，講課時間設定為20—30分鐘，在第8、9、周開展比賽，教師講評歸納，Ppt課件和教案經過全班評比計入個人作業(yè)成績。此措施受到學生歡迎，學生到課率保持到百分之百，注意率非常集中，當漢語1202班孟德橋同學談到檢索經驗時，全班鼓掌歡呼。漢語1202班陳璐同學說，老師講后自己操作制作PPT與講稿，對個人提高真大，我組集體做課件，剛開始分歧很大，爭論不休，征求過老師意見后有修改了多次。我們講過后，以后參加教師資格考試心中也有譜了。漢語1201周萌說，通過比賽，鍛煉了我們文獻查檢實際操作能力，加強了小組同學友誼，鍛煉了我的組織能力。我們非常喜歡這種教學方法。

我通過這次通練習查檢文獻比賽教學方法，使學生學會搜集相關資料并對資料進行整合，結合講授過的理論知識，形成自己的思考，達到了將所學理論知識轉化為實際應用能力的目的。學者芮學國說：4 中國人是聰明的，所以，我們的學生是聰明的一定不錯，但是，聰明并不一定等于智慧，也未必等于能夠獲得智慧，在通往智慧的路上只有聰明肯定是不夠的，問題是，他們是處于什么樣的生活環(huán)境、文化環(huán)境，我們的社會能夠給予他們怎樣的一個教育環(huán)境？通識教育，在求真教育，培養(yǎng)科學精神的教育同時，又是培養(yǎng)一種具有廣闊胸懷、大略的氣質的途徑，是避免學生的思維世俗化的有效方法，通識教育的開展，瓶徑就在于教育必須對學生的興趣、個性加以保護。

本門課在互動的教學過程中，盡量采取引導的方法。在講授過程中，通常是先列舉特定的現(xiàn)象，然后進行各種提示性的詢問，調動、引發(fā)學生對與該現(xiàn)象相關的種種思考；有同學有個性回答教師就提出表揚。然后，在加以指導性的解釋或闡述，從而完成對某特定知識點的整個教授過程。例如：在講到人物辭典與傳記的利用時，把詞典種類板書，讓查東漢杰出的科學家張衡，提問大家先查什么辭典？同學們一致回答《中國名人大辭典》，進一步引導，張衡有哪些文學創(chuàng)作？一個同學答出，《二京賦》，我馬上進行表揚，問再查那個辭典，大家說《中國文學家辭典》，張衡還有什么才能？有個學生答出繪畫，那應查什么辭典？《唐前畫家人名辭典》，歸納，在研究歷史人物時，具有多方面才能的歷史人物，在綜合性和專業(yè)性的人名辭典中都有收錄，但側重點不同。在查找時要全面查找。林語堂在寫《蘇東坡傳》時，就查找了近130種辭書與文獻。就此強調了嚴謹科學治學的工作態(tài)度。

五、對整個課程做一個介紹，如何結合專業(yè)知識加以體現(xiàn)應用型人才5 培養(yǎng)的。

文獻檢索與利用是漢語言文學專業(yè)必修的學科通識課程，為后續(xù)開設的秘書實務、、秘書心理學的基礎課程，也是專業(yè)選修課《基礎寫作》、《國學研究》、《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》、等課程的基礎課。因此，本門課課程是在公關與文秘專業(yè)、漢語言文學專業(yè)學生提高獲取信息能力的必修課程，在提高學生信息素質培養(yǎng)占有突出地位，要積極引入并吸收最新的信息檢索利用的理論知識與教學理念。周琳琳老師上次提到通識課程實質問題。我用了幾個晚上學習研究這個問題。在通識課程建設的基本思路方面，洪藝敏教授在2007年介紹了通識課程建設的目標、課程設置、教學內容的選擇、教學方法和課程的評價方式。她說，通識課程強調了體驗性、實踐性與討論性，課程重點不在于傳授知識、講事實、說理論，而在于使學生了解課程的精髓和真諦以及治學的獨特方法，包括調查研究、觀察實踐、假說推進、邏輯抽象等，要使學生有深切的感受、體驗和領悟，才能使知識在學生身上“內化”為品格和精神；通識課程的評價方式也要改變傳統(tǒng)的評價方式，通識教育的成敗不在于學生掌握知識的多少、理論的深淺、記憶的牢固和技能的運用，而在于學生是否得到真實的體驗和感受；不能滿足于學生記住了多少“知識點”，不能完全以“知識點”的考試成績作為衡量其學業(yè)的標準，要采用多元評價方法如形成性評價、學生自評和他評，注重學生態(tài)度和能力的評價。我以前上課方法是理論讓學生自己看，先講流程知識點，再讓學生操作，我再點評。自認為教學方法、課堂氣氛還可以。周老師講過洪教授的教學理念后，6 引起我的深思，若下次評估，洪教授聽我的課，我怎么改進我的教學方法？怎樣開展學生自評、用什么判定學生的態(tài)度和能力？怎樣把本門課的知識在學生身上“內化”為 品格和精神？ 我認為只有 切實抓好教學的各個環(huán)節(jié)，以保證教學任務的出色完成和“通識課”教學目標的圓滿實現(xiàn)。

我自定的教學要求是：

1.注重理論知識的系統(tǒng)性，重視基本概念和基本理論的內涵和外延。本門課程不但要求學習者具備有關信息的科學知識，而且要能夠運用所學的查找理論、技能去查找、分析、解決種種資料的檢索現(xiàn)象。教師上課時把概念、類別、性質類的知識點簡單處理，具體介紹文獻查檢方法，訓練學生思維模式既，遇到什么問題-----到哪找解決問題的文獻----怎么找文獻。例：在講第十章字詞句時，對常用字詞查檢一句帶過，簡介工具書類型后，重點介紹特種詞典的利用、例如，斷代詞典、專書詞典、方言詞典，舉例石汝杰的《明清吳語詞典》、馮其庸的《紅樓夢大辭典》等的運用。吳語方言，在明清小說中，經常出現(xiàn)“壁腳”，例“且見張管師袖回來的那些磚頭瓦片都是銀子，攤在壁腳下”，問“壁腳是什么意思”班上有位浙江同學答“墻角”，柳永《八聲甘州》爭知我，倚闌處，正恁凝愁，“恁“是河南開封方言，宋朝至今還在使用。例如“你咋恁牛哩”，恁的讀音nen,“恁”的意思是“這樣的”。柳永《鶴沖天》“且恁偎紅倚翠，風流事，平生暢”，他多次用恁，而蘇軾也是宋代大文學家，也在開封從公元1059—1093年間，陸續(xù)在開封為官居住近十年，為什么他不用“恁”看蘇軾傳就7 知，東坡先生生于四川眉州，在北宋首都汴梁（開封）只是個“汴漂”，他在文學創(chuàng)作時不用方言，而柳永呢。。。請大家看柳永傳，布置的作業(yè)。簡述文獻檢索與利用與文學素養(yǎng)的關系。這個作業(yè)就把本課知識和漢語言專業(yè)學的文學知識貫通，形成了跨學科知識點勾連。培養(yǎng)了學生的綜合素質。

2.重視培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題的能力。學習本門課程的目的在于運用。要能別同異、辨正誤，同時要將感性認識上升為理性認識，善于總結規(guī)律，特別要善于區(qū)別與一般規(guī)律和特殊現(xiàn)象，還要了解知識和實踐之間復雜的關系，本門課程與其他課程的聯(lián)系點，以更好地運用獲取信息能力。例：在實施查檢文獻比賽時，學生在制作PPT和教案后比賽前把課件和講稿先發(fā)給教師把關，我詳細講了作品分析的課件和文獻檢索的課件的區(qū)別，教案的寫作要素，講課的基本要求，說課的要素，學生在比賽中學會了查檢方法，品味了講課要素，理解了講課要求，嘗試了說課過程，培養(yǎng)了他們獨立分析、解決問題的能力。

3.重視網絡與圖書館之間、社會科學各門課之間的對比以及共時、歷時的比較。使學生更深入理解文獻檢索與利用在今后工作、學習中的的獨特作用。例我講課到第九周，正好是11屆學生寫開題報告時間段，學生的信息息息相通，我就根據(jù)畢業(yè)論文開題報告文獻要求講文獻查找的作用與方法。文獻在論文寫作中的作用

4、改進考核方式，本學期設定期末卷面分數(shù)占總成績

30％

ppt制作作業(yè)比賽占％分數(shù)占總成績30％、平時作業(yè)占總成績20％，上課出勤 占總成績 20％。這樣評價體系側重了學生的學習態(tài)度和實際操作能力。摒棄了完全以“知識點”的考試成績作為衡量其學業(yè)的標準，采用了多元評價方法：如ppt比賽是學生自評和他評的結果，出勤和作業(yè)注重考察了學生態(tài)度和能力的評價。

以上是我的點滴體會，若有不當之處，恭請同行指正。

2014年11月11日