第一篇：《風(fēng)箏》課文講解

魯迅先生的〈風(fēng)箏〉寫于1925年。從內(nèi)容上看，他回憶了他在少年時(shí)曾撕毀過童年的弟弟一只風(fēng)箏的往事。而聯(lián)系1925年前后那個(gè)時(shí)代背景，聯(lián)系魯迅這短時(shí)期在黑暗中沖鋒陷陣的戰(zhàn)斗，我們便知道這決不是撕掉一個(gè)小風(fēng)箏這樣的小事，而是通過這件小事的記敘，形象地說明了在封建禮教籠罩下的一個(gè)巨大悲劇。

什么是悲??？其基本特點(diǎn)是表現(xiàn)主人公與現(xiàn)實(shí)之間不可調(diào)和的沖突及其悲慘結(jié)局。魯迅自己也說過：悲劇是將人生有價(jià)值的東西撕破給人看。

為什么說魯迅先生寫的是一個(gè)巨大的悲劇呢？

制風(fēng)箏與撕風(fēng)箏，代表著兩個(gè)方面。制風(fēng)箏是童心、是天性、是人生、是童趣；撕風(fēng)箏則與之相反，是傷害、是摧殘、是毀滅、是冷酷、是虛偽、概言之，是根深蒂固的封建禮教對(duì)人、尤其是對(duì)兒童的無情壓制。撕

風(fēng)箏并非偶然、并非隨意，魯迅在前面已有鋪墊：“因?yàn)槲乙詾檫@（風(fēng)箏）是沒出息的孩子所做的玩藝”。什么是有出息？什么是沒出息？中國幾千年來的約定俗成早有解定，比如〈紅樓夢〉中的賈政及其它人也認(rèn)為賈寶玉這樣玩下去是沒有出息的。如果讀正經(jīng)書參加科舉，然后做官，才是有出息的。因此撕風(fēng)箏是手段，納入封建規(guī)范才是目的。虐殺童心和保持天性是不可調(diào)和的矛盾。

兩方面的對(duì)比力量對(duì)比懸殊，其實(shí)強(qiáng)弱已是無可比了。魯迅說：“論長幼，論力氣，他是都敵不過我的?！狈饨ㄉ鐣?huì)中的等級(jí)觀念就是尊卑長幼四個(gè)字，長兄為父，這個(gè)級(jí)別豈是小小頑童敢與之對(duì)抗的么？而且魯迅在前一段已說：“……十歲內(nèi)外，多病，瘦弱不堪……”有豈是大哥的對(duì)手。這完全是異常恃強(qiáng)凌弱的暴虐攻擊，小小的弟弟，只能眼睜睜地看著愛物被糟蹋，只有忍受欺凌，甚至沒有想到忍受痛苦這一類的感情，而“完全的勝利者，傲然出走了”。

這是悲劇，但魯迅并沒有停留在這種表象的描述，他以銳利的筆觸作了深深的解剖。

中年的魯迅覺醒了，對(duì)自己深刻地自責(zé)與懲罰，千百年來做兄長以自己是非標(biāo)準(zhǔn)去要求弟弟，以至于訓(xùn)斥大罵，是家常便飯，即使明知管錯(cuò)了，也以出于好心而原諒自己。而魯迅不，他自責(zé)心似鉛塊。盡管他未必就如賈政希望寶玉那樣地希望弟弟，未必如封建衛(wèi)道士那樣完全明白他在做什么。然而，事實(shí)上做了，魯迅便決不寬恕自己。這個(gè)可怕的錯(cuò)誤，無法挽回，補(bǔ)救都做不到。即使如今“送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一起放?！币策€是不能時(shí)光倒流，不能使弟弟再回到童年，因?yàn)椤八缫杂辛撕恿恕?。這還是就事論事的分析。于是他想到去“討他寬恕”，弟弟可能不寬恕，可能寬恕。出乎意外地談不上寬恕與否，弟弟完全忘卻了，“有過這樣的事么？”他完全不記得了。這就更不可挽救，無法彌補(bǔ)了。這是個(gè)

更大的悲劇，對(duì)弟弟、對(duì)魯迅、對(duì)所有的人、對(duì)社會(huì)都成了一個(gè)永遠(yuǎn)無法挽回的悲劇。

被欺凌者，忘卻了被欺凌的事，便沒有痛苦，便沒有反抗，便沒有改變的要求，便沒有歷史的變革與前進(jìn)。忘卻了，一切嚴(yán)重的事煙消云散依然故我。以撕風(fēng)箏這件事或這類事說，便將千年萬年繼續(xù)下去。可怕的麻木！

魯迅寫的撕風(fēng)箏這件事，正是封建倫理扼殺童心、天性才是魯迅所以“心很沉重”的真正意義所在。這才是社會(huì)的、民族的巨大的悲劇。

魯迅在大膽的解剖自己的同時(shí)，解剖著民族、社會(huì)、國家以至世界。在這一個(gè)沒流血、沒有死亡的悲劇性的故事中，心中的血汩汩而流。

當(dāng)然，《我的兄弟》是獨(dú)立的一篇作品，它表達(dá)一種愧疚之情，說明壓抑兒童游戲的本能是錯(cuò)誤的，甚至是殘酷的?！讹L(fēng)箏》也寫了這些，也表現(xiàn)了這種感情和這種思想。但是，《風(fēng)箏》畢竟是一篇嶄新的作品，它表達(dá)的內(nèi)容就不僅僅是這些?！讹L(fēng)箏》的開頭和結(jié)尾都寫著一個(gè)被壓抑、被封鎖住的春天。如果說《雪》是在冬日里尋春，那么《風(fēng)箏》卻是在春風(fēng)里感到冬的肅殺。這仍然是一首關(guān)于春天和青春的詩，是魯迅在繼續(xù)“尋求那逝去的青春”。

是一篇回憶性的散文。文章以風(fēng)箏為引 控訴。全文雖以敘事為主，但深深地融匯了作者的思想感情，在關(guān)鍵的地方，則又通過凝煉的語言，作了畫龍點(diǎn)晴的點(diǎn)染，使文章感情的表達(dá)更加明朗。

“我”的回憶是對(duì)封建宗族制度的摧殘兒童的控訴，——具有深刻的思想性。“我”經(jīng)過深刻反省認(rèn)識(shí)到這一地可挽回的過錯(cuò)過后，心情無比沉重。這種懺悔意識(shí)，否定

了舊“我”，催生了新“我”，“我”的思想演進(jìn)軌跡明晰了，“我”的復(fù)雜心理狀態(tài)顯示了，正是這些原因，所以當(dāng)“我”，看到北京天空中的風(fēng)箏，而感到“驚異與悲哀”。

他向著大方凳，坐在小凳；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。”作者在這里寫出了小兄弟的精神狀態(tài)，是被封建禮教所麻木的自然流露，這不單純是膽小的緣故，其深層原因更是造成此種現(xiàn)象的依據(jù)。

第二篇：unit2課文講解

The Road to Modern English

At the end of the 16th century, about five to seven million people spoke English.譯文：在16世紀(jì)末，大約有500萬至700萬人說英語。

【注釋：at the end of ?：在?末尾；at the end of the day最終，到頭來；be at(have come to)the end結(jié)束，完成；be at the end of到了?的盡頭；幾至耗盡； all ends up完全地，徹底地；in the end最后，終于；by the end of?:到?為止。】

Nearly all of them lived in England.譯文：他們幾乎都住在英格蘭。

Later, in the next century, people from England made voyages to conquer other parts of the world and because of that, English began to be spoken in many other countries.譯文：后來，在隨后的一個(gè)世紀(jì)里，來自英格蘭的人航行征服其它地方，因此，在許多其它國家開始說英語。

【注釋：because of意為“因?yàn)?，由于”，后跟名詞、代詞或動(dòng)名詞，在句中作狀語；owing to意為“把成績或功勞歸功于?”,在句中作狀語和表語, 如He has made great progress in English owing to your tutorship..而due to則是指“把失敗或挫折歸咎于?”，在句中作狀語和表語,如： Due to the extreme cold, we were unable to plant the trees.由于天氣很冷, 所以我們無法去植樹。thanks to意為“幸虧”，只作狀語，如：This is a great success,thanks to your help.】

Today, more people speak English as their first, second or a foreign language than ever before.譯文：如今，人們比以前更多地把英語當(dāng)成第一、第二或一門外語。

【注釋：as介詞，意為：當(dāng)作，作為。】

Native English speakers can understand each other even if they don’t speak the same kind of English.譯文：即使當(dāng)?shù)卣f英語的人說的不是同一種英語，他們也能彼此懂得。

【注釋：①native speaker說本族語的人,。native（常與to連用，指動(dòng)植物）特產(chǎn)的，原產(chǎn)于；（也可以指品質(zhì)）與生俱來的，天賦的，天生的。如：

1）Banana is native to Taiwan.香蕉是臺(tái)灣的土特產(chǎn)。

2)He has a great deal of native intelligence, ability, charm, etc.他天生聰明、能力強(qiáng)、有魅力等。

②even if = even though意為“即使，盡管”，引導(dǎo)讓步狀語從句。如：I wouldn't lose courage even if I should fail ten times.即使要失敗十次, 我也絕不灰心。

{試題

⑴ Many of them turned a deaf ear to his advice, ____ they knew it to be valuable.A.as ifB.now thatC.even thoughD.so that

⑵ Allow children the space to voice their opinions, _____ they are different from your own.A.until B.now that C.even thoughD.as though 】

Look at this example:

譯文：看這個(gè)例子：

British Betty:Would you like to see my flat?

譯文：英國的Betty:你愿意來看我的公寓嗎？

【注釋：Would you like to ?:愿意，意欲； would like sth.想吃...； 想要....】

American Amy: Yes.Id like to come up to your apartment.譯文：美國的Amy: 好的，我很想來看你的公寓。

【注釋：①come up:走近，上來，發(fā)芽，發(fā)生，（意見、觀點(diǎn)）被提出，（太陽、月亮）生起。

1）He came up and introduced himself.他走上前來作自我介紹。

2）I’ll let you know if anything comes up.如果發(fā)生什么事的話，我會(huì)讓你知道的。

注意：come up with表示：想出，提出。

They thought about it for a long time, but still couldn’

t ____ a solution.A.come up B.come up with C.get along with D.come out}②flat(英)公寓；apartment(美)公寓。

③I’d like to ?: 我愿意?;我很想?】

So why has English changed over time?

譯文：為什么英語會(huì)隨時(shí)間而改變呢？

【注釋：over time隨著時(shí)間的過去?！?/p>

Actually all languages change and develop when cultures meet and communicate with each other.譯文：實(shí)際上，在文化碰撞和交流過程中，所有語言都會(huì)改變和發(fā)展。

【注釋：①meet with偶然碰到，碰到；遭受，受到；和?會(huì)面。

②communicate with?:與?聯(lián)系，與?交流，與?溝通。】

At first the English spoken in England between about AD 450and 1150 was very different from the English spoken today.譯文：起初，在公元450年至公元1150年在英國所說的英語不同于現(xiàn)在所說的英語。

【注釋：①at first起初，開始。

②spoken in England between about AD 450 and 1150，以及

spoken today是過去分詞短語作定語，相當(dāng)于定語從句

which was spoken in England between about AD 450 and 1150.注意：過去分詞作定語表示該分詞與所修飾的詞之間的關(guān)系式被動(dòng)關(guān)系。

③be different from?： 與?不同?！?/p>

It was based more on German than the English we speak at present.譯文：當(dāng)時(shí)的英語更多地是以德語為基礎(chǔ)，而不是以我們今天所說的英語為基礎(chǔ)

【注釋：more? than ?：與其說? 不如說?.。如：

He is more lazy than stupid.與其說他蠢笨，不如說他懶惰。

注意：⑴more than + 名詞，表示“不僅是，不只是”，相當(dāng)于not only;如：Hibernation is more than sleep.冬眠不僅僅是睡覺。

⑵ more than + 數(shù)詞，表示“超過，多于”，相當(dāng)于over;

如：There are more than 50 students in our class.在我們班有50多名學(xué)生。

⑶ more than + 形容詞/副詞，表示“非常，十分”，與“very”同義；如：In class, she is more than attentive.在課堂上，她非常認(rèn)真聽課。⑷ more than + that sb.can/could do oneself.表示“超出某人能力范圍，或超出了?范圍”。

如：The job is more than I can do myself 那工作超出了我的能力范圍。

⑸ no more than意為“只有、僅僅”,相當(dāng)于only；

而not more than表示“至多，不超過”，相當(dāng)于at most;

{Mr.Brown is ____ a teacher to us;we look on him as our friend.A.more than B.more or less C.less than D.more and more }②be based on ?：以?為基礎(chǔ)。注意：可以用based on的獨(dú)立結(jié)構(gòu)形式作狀語，類似于according to.On the base of?：以?為基礎(chǔ)。

____ on this report, the English government decided to ask Captain James Cook to go and look for this continent.A，Having based B.Basing C.Based D.To be based }③at present目前，現(xiàn)

在。For the present現(xiàn)在，目前。

Be present at ?:出席?。present sth.to sb.把某物作為禮物送給某人?！?/p>

Then gradually between about AD 800 and 1150, English became less likeGerman because those who ruled England spoke first Danish and later French.譯文：然后,在公元800年至公元1150年期間，由于那些統(tǒng)治英格蘭的人先說丹麥語，后來又說法語，這樣英語就逐漸變得不像德語了。

【注釋：① become less like變得不像。

②who ruled England是由who引導(dǎo)的定語從句，who為關(guān)系代詞，代指前面的先行詞those,用于指“人”。

③{辨析：rule, govern, control都有“管理，支配，控制”之意，當(dāng)govern和rule用作“統(tǒng)治，控制”一個(gè)國家時(shí)，可以互換。但，⑴rule是正式的、莊重的的用語，常用貶義，比govern更專權(quán)地管理或統(tǒng)治，含有專制或獨(dú)裁的意味。

⑵govern指靠權(quán)力、專制或按憲法來系統(tǒng)地管理、統(tǒng)治國家、城市、機(jī)構(gòu)等，含有需要知識(shí)和判斷力來治理和管理的意味。

⑶control指人對(duì)事物的一般控制與約束，含有強(qiáng)制使其服從的意味。{試題：1）Alexamder the Great _______(over)a large empire.2)She couldn’t ________ herself that moment.答案：1)ruled;2)control} }】

These new settlers enriched the English language and especially its vocabulary.譯文：這些新定居者豐富了英語語言，尤其是在詞匯方面。

【注釋：①enrich是en + rich構(gòu)成的派生詞，意為“使豐富”，其結(jié)構(gòu)式為“en + 形容詞”,（比如：enlarge擴(kuò)大，encourage鼓勵(lì)）。

②especially表示遞進(jìn)關(guān)系，意為“尤其是”，而specially則表示目的，意為“專門地，特殊地”。

試題：1）he despised them all, _______ Sylvester.他瞧不起他們所有的人，尤其是西爾維斯特。2)I came here ___________ to see you.我特地到這里來就是為了看你。

答案：1）especially； 2）specially?！?/p>

So by the 1600s Shakespeare was able to make use of a wider vocabulary than ever before.譯文：所以，到了十七世紀(jì)莎士比亞比以前能使用更為寬泛詞匯。

【注釋：make use of?利用，使用； make full use of?充分利用；make good use of?好好利用；make little use of ?不充分利用；take full advantage of?充分利用。

In my opinion, the old shopping bag can still be made use of.In 1620 some British settlers moved to America.譯文：在1620年，一些英國移民移到美國。

Later in the 18th century some British people were taken to Australia too.譯文：后來，在18世紀(jì)一些英國人也被帶到澳大利亞。

【注釋： sb.is taken to sp.某人被帶到某處?！?/p>

English began to be spoken in both countries.譯文：在這兩個(gè)國家開始說英語。

Finally by the 19th century the language was settled.譯文：最終，到19世紀(jì)這種語言穩(wěn)定下來。

【注釋：settledadj.不變的,不大可能改變的,穩(wěn)定的.例如：

Once we get settled, we must ask the neighbours in for

coffee.我們一安頓下來,就一定請(qǐng)鄰居來家里喝咖啡?！?/p>

At that time two big changes in English spelling happened: first Samuel Johnson wrote his dictionary and later Noah Webster wrote The American Dictionary of the English Language.譯文：當(dāng)時(shí)，英語拼寫出現(xiàn)兩大變化：首先Samuel Johnson寫了一部詞典，后來Noah Webster寫了美國英語詞典。

注釋：at that time當(dāng)時(shí)，在那時(shí)】

The latter gave a separate identity to American English spelling.譯文：后者對(duì)美國英語拼寫給予單獨(dú)特性。

【注釋：the latter后者；與其意思對(duì)應(yīng)的是the former“前者”；latteradj.后者的，后半的，接近終了的；

lateadj.遲的，晚到的；

lateradv較晚地;

latelyadv.近來，最近，不久前。

例如：1）Have you seen him lately?你最近見到過他嗎?

2）We later learnt that this wasn't true at all.我們后來了解到根本不是這么回事?！?/p>

English now is also spoken as a foreign or second language in South Asia.譯文：現(xiàn)在在南亞，英語也作為一門外語或第二語言。

For example, India has a very large number of fluent English speakers because Britain ruled India from 1765 to 1947.譯文：例如，由于英國從1765年至1947年統(tǒng)治印度，所以印度擁有大量的能流利說英語的人。

【注釋：①a large number of ?許多，大量的。注意以下短語后跟的名詞不同：

(1)a large/ great/ good number of(2)a great/ good deal of

（3）a great/ good many + 可數(shù)名詞

（4）a great/ large amount of+ 不可數(shù)名詞

（5）a good fewn.[c]

（6）quite a littlen.[u]

（7）quite a fewn.[c]

（8）the number of + n.[c]

（9）a lot/ lots of

（10）an amount of + n.[u]

（11）a great/ large quantity of + 可數(shù)名詞復(fù)數(shù)

（12）a quantity of + n.[c,u]

（13）large quantities of 或不可數(shù)名詞

（14）amounts of + n.[u]

（15）plenty of + n.[u,c]

（16）quantities of + n.[u,c]

During that time English became the language for government and education.譯文：在此期間，英語成為用于政府和教育的語言。

English is also spoken in Singapore and Malaysia and countries in Africa such as South Africa.譯文：在新加坡、馬來西亞以及非洲一些國家如南非也說英語。

【注釋：such as用來列舉出前文所講的同類人或事物的部分內(nèi)容，意為“例如，比如”。如：We dislike people such as him.我們不喜歡像他這號(hào)人?！?/p>

Today the number of people learning English in China is increasing rapidly.譯文：如今，中國學(xué)英語的人數(shù)在快速增長。

【注釋：the number of ?作主語時(shí)，其后的謂語動(dòng)詞使用三單式形式】In fact, China may have the largest number of English learners.譯文：事實(shí)上，中國可能擁有學(xué)英語的人數(shù)最多。

【注釋：in fact事實(shí)上?！?/p>

Will Chinese English develop its own identity? Only time will tell.譯文：中國英語會(huì)形成自己的特色嗎？只有時(shí)間才能告訴我們。

第三篇：《詩二首》課文講解

學(xué)習(xí)本課的兩首現(xiàn)代詩，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象。郭沫若借助街燈與明星之間的關(guān)聯(lián)，從現(xiàn)實(shí)的街市想到天上的街市，又想象出街市上陳列的珍奇，天街上閑游的牛郎織女和他們手提的燈籠;吳望堯則將太陽想象為巨船，將一日想象為航程。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開想象，將詩的文本轉(zhuǎn)化為自己的閱讀感受，想象出更豐富、更細(xì)致的圖景，從而獲得審美體驗(yàn)和初步的欣賞能力。要在語文實(shí)踐中自然地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)語文能力，而不要灌輸相關(guān)的理論知識(shí)。例如，可以讓學(xué)生根據(jù)詩歌的文本，寫一個(gè)想象的片段，描述天街的熱鬧繁華，或者太陽船上船員目睹的奇麗風(fēng)光;還可以提供一些多媒體材料，讓同學(xué)自由自在地展開聯(lián)想和想象，與全班同學(xué)分享交流?？傊?，要將閱讀、口語表達(dá)和寫作實(shí)踐等多種方式結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性。

本課的“思考探究”一積累精彩語言，初步理解詩歌內(nèi)容。“思考探究”

二、三分別引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩首詩中的想象?！胺e累拓展”四積累相關(guān)詩句?！胺e累拓展”五結(jié)合寫作實(shí)踐，向課外拓展，激發(fā)學(xué)生自主想象和表達(dá)。

第四篇：課文《紙船和風(fēng)箏》教案

教材分析：

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。這個(gè)單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式，和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對(duì)真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會(huì)受到深深的感染。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。

學(xué)生分析：

學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著濃厚的興趣，并喜歡模仿各種語氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，在朗讀中提出自己的見解，表達(dá)自己的感受?？梢哉f在這方面，學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。

設(shè)計(jì)理念：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，“演”中悟。

2、設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣

1、出示圖畫：請(qǐng)看老師手里拿的是什么？（教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏。）學(xué)生回答：紙船、風(fēng)箏。

2、師出示課題并板書，20.紙船和風(fēng)箏

3、指導(dǎo)讀課題【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其直觀地感受到學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。并想快速進(jìn)入情境。】

二、復(fù)習(xí)檢測

1、讀詞卡

2、找朋友游戲——連字成詞【在游戲中鞏固生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍】

三、提出問題、合作解疑

1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。

2、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

3、指名讀1～6自然段，思考提出的問題。

4、4人小組討論交流讀懂的問題?！景验喿x和質(zhì)疑問題結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問，在疑中加強(qiáng)讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題?！?/p>

四、讀中感悟?！白Ｄ憧鞓?，祝你幸福。”

1、指讀1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？”

2、朗讀指導(dǎo)，著重指導(dǎo)“樂壞了”、“祝你快樂”、“也樂壞了”、“祝你幸?！弊x出松鼠和小熊高興的語氣。

3、學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀?！疽宰x為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情、悟理。】

五、合作探究學(xué)習(xí)第7～9自然段。

1、學(xué)習(xí)過渡語：“可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架?！?/p>

2、學(xué)生自讀這一部分

3、四人小組合作研究：“他們倆吵了一架之后，心情怎樣？”

4、指導(dǎo)朗讀：“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，”速度放慢，讀出松鼠和小熊的傷心感、孤獨(dú)感。

5、學(xué)生交流合作成果。【根據(jù)學(xué)生喜新求變，活潑好動(dòng)的天性。以及形象思維為主的特征，把思考的主動(dòng)性還給學(xué)生，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情。及吵架后的傷感，深悟友誼的純真、可貴。】

6、學(xué)生自我評(píng)價(jià)

六、放手讓學(xué)生自學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1、自由讀10、11、自然段

2、小組合作交流、字詞并重點(diǎn)理解“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”。讀后你有什么感受？

3、指導(dǎo)朗讀“松鼠再也受不了啦。”音調(diào)稍高些，速度稍快些。

【表現(xiàn)出松鼠和小熊對(duì)和好的渴望和再次和好后的興奮心情?！?/p>

【以讀為主，在讀中學(xué)、讀中悟，學(xué)生通過不同的理解和角色體驗(yàn)，去體會(huì)成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨(dú)，再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)一步理解課文。】

七、鞏固生字

1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領(lǐng)讀、齊讀。

2、開火車讀。

3、指名讀。

【在讀中加深對(duì)詞句的理解，體會(huì)詞語的含義】

八、指導(dǎo)書寫生字

1、小組合作，互相評(píng)價(jià)。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。

【語文教學(xué)要有人文性。讓學(xué)生享受到成功的愉悅，從而培養(yǎng)學(xué)生，認(rèn)真寫字的習(xí)慣?！?/p>

九、擴(kuò)展活動(dòng)

把這個(gè)故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。

十、每篇積累

讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它?！菊Z文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句，并記住，既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語文知識(shí)，又能讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習(xí)慣。】

第五篇：課文《紙船和風(fēng)箏》教案

設(shè)計(jì)理念：

1、語文教學(xué)應(yīng)比學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)，在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師舊學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意教養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

3、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟，主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂課文、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

教學(xué)流程：

（一）談話導(dǎo)入：

1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。

（學(xué)生各抒己見）

2、誰能說一說最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

1、播放課件，展示松鼠和小熊快樂地玩耍著。

2、這種情景美嗎？看過文后你的心情如何？

（三）閱讀、識(shí)字、探究、感悟。

1、提出自讀要求；讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段，生字。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文）

明確讀的要求，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

2、讀帶有拼音的字：

壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝

（反饋時(shí)，學(xué)生讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。）

（鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）

3、認(rèn)讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。

（小組開火車讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星）

比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競爭意識(shí)。

4、認(rèn)讀本課的生詞：

5、這篇課文共有多少個(gè)自然段？（請(qǐng)學(xué)生打手勢表示）

6、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。

（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。）

打破傳統(tǒng)的串講形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

7、讀了課文，你們有沒有不明的地方？

（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的解答。）

質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應(yīng)該從低年級(jí)開始培養(yǎng)。

8、練習(xí)分角色讀課文。

（以4人小組的形式練習(xí)，再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾演讀。）

（四）拓展與鞏固

1、你能說出還有哪些有趣的事？

2、每個(gè)小組確定一個(gè)代表，大家聽他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰讀得最好。

3、總結(jié)談話

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)：

努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長聽。