第一篇：高職畢業(yè)生就業(yè)觀念的偏差及對(duì)策分析

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高職畢業(yè)生就業(yè)觀念的偏差及對(duì)策分析

黃娟

（湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系湖南株洲 412001）

摘要：近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，大學(xué)生的就業(yè)已成為影響社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展和制約我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)的阻力之一。作為占據(jù)高等教育“半壁江山”的高職院校，如何在就業(yè)工作中發(fā)揮畢業(yè)生主體作用，形成高職教育就業(yè)指導(dǎo)的特色成為亟待解決的問題。本文試從高職畢業(yè)生就業(yè)觀念中存在的偏差，提出了轉(zhuǎn)變高職職業(yè)指導(dǎo)教育的方式方法是解決問題的關(guān)鍵。

Recently, it is obviously very hard for college graduates to find jobs, which is one of barriers for our country to maintain a stable and harmonious society.The article has stated it is the key that changing methods of how to guide graduates from vocational colleges to find jobs.關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)生；就業(yè)；觀念；對(duì)策

Keywords: vocational colleges;graduates;job-finding;methods

一、高職大學(xué)生就業(yè)觀念存在的偏差

近年來(lái)，隨著就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)，高職院校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的指導(dǎo)力度大大加強(qiáng)，高職大學(xué)生就業(yè)的主體意識(shí)顯著增強(qiáng)，在求職過程中“自主性”越來(lái)越明顯，由過去的等待國(guó)家分配、學(xué)校推薦、家人親友幫忙介紹向主動(dòng)走向市場(chǎng)推介自己轉(zhuǎn)變。在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，高職大學(xué)生們已經(jīng)開始調(diào)整心態(tài)，降低期望值，逐步形成面向基層就業(yè)的觀念，但仍然存在一些亟待糾正的就業(yè)觀念偏差：

1、過分依賴學(xué)校推薦

近年來(lái)，教育部和有關(guān)省(市)教育主管部門非常重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作，將畢業(yè)生就業(yè)率作為高校評(píng)估、考核的重要指標(biāo)。為此，一些高職院校從上而下，積極動(dòng)員教職員工參與到就業(yè)推薦工作中來(lái)，負(fù)責(zé)就業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生輔導(dǎo)員個(gè)個(gè)忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。而與此相對(duì)的是，一些高職畢業(yè)生卻嚴(yán)重缺乏擇業(yè)的主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不敢通過競(jìng)爭(zhēng)去實(shí)現(xiàn)理想和追求，消極等待學(xué)校推薦，等待“理想單位” 相中自己，甚至有的畢業(yè)生干脆躺在床上睡大覺，等著老師“幫他挑”工作。被動(dòng)的就業(yè)觀念使這類畢業(yè)生在就業(yè)中處于劣勢(shì)。

2、唯“物”價(jià)值觀念

盡管在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前，高職畢業(yè)生已開始降低就業(yè)期望值，但仍有不少高職畢業(yè)生存在“物質(zhì)至上”的傾向，看重初次就業(yè)的薪酬、崗位，福利等，而忽視自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在不同的用人單位之間徘徊猶豫，這在就業(yè)情況相對(duì)寬松的系或?qū)I(yè)表現(xiàn)明顯。造成就業(yè)部門為畢業(yè)生提供了眾多的用人單位和崗位，但是往往出現(xiàn)有些用人單位、崗位報(bào)名畢業(yè)生嚴(yán)重超過用人單位的需求，而有些用人單位應(yīng)聘得畢業(yè)生卻寥寥無(wú)幾。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于：

（1）高職院校畢業(yè)生中的農(nóng)村學(xué)生比重較大，由于受教育成本投入過高等因素的影響，獲得較穩(wěn)定工作或較高收入仍然是一些高職畢業(yè)生在選擇一份工作時(shí)首先關(guān)注的。這些高職畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)不會(huì)考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃，而一味傾向于工作穩(wěn)定，環(huán)境、福利、保障好的國(guó)有企業(yè)，或者是明確表示工資高的用人單位，無(wú)形中縮小了就業(yè)的選擇面。

（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，城鄉(xiāng)、地區(qū)、行業(yè)間收益、社會(huì)福利、保障制度的差距依然很明顯，加之金融危機(jī)的震蕩，很多高職畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)不得不考慮生活成本，首先解決當(dāng)前的生存問題，所以紛紛把目光投向?qū)W校周邊或離家較近的單位，而不愿意帶著更大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)到消費(fèi)水平高的大城市或長(zhǎng)途奔波到遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)，造成就業(yè)推薦部門推薦面相對(duì)變窄。

3、盲從

不少高職畢業(yè)生對(duì)自身?xiàng)l件、所學(xué)專業(yè)、個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展等方面的知識(shí)缺乏全面了解和評(píng)估，在就業(yè)過程中“ 盲隨”、“ 攀比”，不僅自己錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)，而且也給高職院校的就業(yè)推薦工作造成了巨大阻力。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）盲目考證。雖然高職院校普遍針對(duì)不同專業(yè)的用人需求為在校生指定了技能等級(jí)證，但由于一些專業(yè)就業(yè)口徑寬，畢業(yè)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了積累自我推薦的籌碼，盲目報(bào)考技能等級(jí)證、培訓(xùn)班。畢業(yè)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)非所用，造成人力、財(cái)力的浪費(fèi)。

（2）盲目投遞簡(jiǎn)歷。很多高職畢業(yè)生不善于發(fā)揮就業(yè)主體作用，不對(duì)用人單位進(jìn)行深入調(diào)查和了解，不顧自身實(shí)力與用人單位需求是否匹配，漫無(wú)目的地亂投簡(jiǎn)歷，草草簽約，雖然和別人一樣找到了工作，卻發(fā)現(xiàn)并不適合自己。

（3）盲目簽約與毀約。一些關(guān)系親近的同學(xué)往往不愿意就業(yè)時(shí)選擇分離，于是一起向同一家用人單位投遞簡(jiǎn)歷，如果都被錄用，皆大歡喜；如其中有一人不被錄用，就可能出現(xiàn)集體違約。

（4）盲目攀比。這種情形在學(xué)習(xí)成績(jī)較好或者學(xué)生干部中存在較多。這些高職畢業(yè)生一旦發(fā)現(xiàn)自己所應(yīng)聘單位在工資、福利、地域、聲譽(yù)等方面落后于已簽約的同學(xué)，便感覺丟面子、不甘心、猶豫不決，甚至于不惜放棄就業(yè)機(jī)會(huì)。

4、過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口

當(dāng)前，高職院校的專業(yè)設(shè)置還難以與市場(chǎng)需求完全接軌，高校的專業(yè)設(shè)置也不可能與現(xiàn)代企業(yè)崗位人才需求形成一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。隨著社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，用人單位更加重視人才的綜合素質(zhì)，淡化專業(yè)技能。部分高職畢業(yè)生不能及時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，仍然苛求專業(yè)對(duì)口，不愿意從事與專業(yè)毫無(wú)關(guān)系的工作，不愿意從事簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，造成有業(yè)無(wú)人就的局面。

二、對(duì)策

就業(yè)觀念的偏差極大地制約了高職畢業(yè)生的就業(yè)，也給高職院校的就業(yè)推薦工作帶來(lái)了困難和壓力。因此，高職院校應(yīng)想方設(shè)法給高職畢業(yè)生“糾偏”。而轉(zhuǎn)變高職畢業(yè)生就業(yè)觀念的關(guān)鍵在于高職教育方式方法的轉(zhuǎn)變：

1、積極創(chuàng)新現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)逐步形成多形式、全方位、多角度、貫穿于高職教育始終的教育體系，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課與第二課堂的合力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一方面，就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們擺脫依賴思想，充分意識(shí)到自己的主體作用，如安排學(xué)生參觀工作現(xiàn)場(chǎng)、參與團(tuán)體調(diào)研、討論等，讓學(xué)生在課堂內(nèi)主動(dòng)參與、主動(dòng)體驗(yàn)，主動(dòng)思考，查找差距與不足，尋求學(xué)習(xí)與改進(jìn)的方法。

另一方面，在日常教學(xué)活動(dòng)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)正確認(rèn)識(shí)自己，主動(dòng)了解內(nèi)、外形勢(shì)，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)力?？梢砸揽控S富多樣的第二課堂，如課外文體活動(dòng)、文化藝術(shù)節(jié)、技能競(jìng)賽等形式，激發(fā)高職大學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，樹立積極樂觀的人生態(tài)度，提升自己的綜合素質(zhì)和實(shí)踐水平，積極追求自己的人生理想；利用班會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流、創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等形式，向在校生宣傳往屆畢業(yè)生成長(zhǎng)經(jīng)歷、成功經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過實(shí)踐和比照，結(jié)合自身?xiàng)l件，合理定位，逐步明確自己的奮斗目標(biāo)。

2、加強(qiáng)高職生在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

高職生在就業(yè)中的盲從和不自信，主要原因在于自我認(rèn)識(shí)不足，定位不準(zhǔn)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃和可行的行動(dòng)步驟，這就需要高職院校加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃不應(yīng)該僅僅停留在職業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中，而應(yīng)全方位服務(wù)于學(xué)生就業(yè)、職業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，從高職生入校開始，貫穿大學(xué)教育的始終，形成階段性、遞進(jìn)式的教育過程。

另一方面，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)建立相應(yīng)的檢查機(jī)制，納入高職院校畢業(yè)生人才培養(yǎng)考核體系，在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行檢查和考核，作為準(zhǔn)予畢業(yè)生合格畢業(yè)的一項(xiàng)重要培養(yǎng)指標(biāo)。

此外，高職院校教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃開展“一對(duì)一”的指導(dǎo)，幫助高職生從個(gè)人情況出發(fā)，合理定位，選擇適合自身發(fā)展需要的技能等級(jí)證，選擇適合自己的職業(yè)和崗位，并監(jiān)督其按期完成職業(yè)生涯目標(biāo)，將職業(yè)指導(dǎo)落到實(shí)處。

3、注重高職大學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育

對(duì)于即將畢業(yè)的高職大學(xué)生來(lái)說(shuō)，走出校門，步入社會(huì)，這是人生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，面臨求職擇業(yè)，何去何從的緊要關(guān)頭，這是對(duì)他們獨(dú)立決策能力的一次重大考驗(yàn)。猶豫、盲從、依賴等是常見的心理問題。高職院校的職業(yè)指導(dǎo)和心理健康課程固然可以起到一定的指導(dǎo)作用，但職業(yè)道德和素質(zhì)的養(yǎng)成非一人一時(shí)一地之力，還在于高職院校長(zhǎng)期地、循序漸進(jìn)地培育。

一方面，高職院校應(yīng)在日常教育和管理中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，如經(jīng)常性地給在校生介紹往屆畢業(yè)生就業(yè)的典型案例，讓他們意識(shí)到就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才道德和素質(zhì)的需求，讓他們重視文明、禮儀、誠(chéng)信意識(shí)等優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成，自覺把國(guó)家利益、集體利益和個(gè)人利益有機(jī)地統(tǒng)一在一起。

另一方面，高職院?？稍趯W(xué)生活動(dòng)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中多為學(xué)生提供單獨(dú)完成任務(wù)的機(jī)會(huì)，逐步提高高職生獨(dú)立決策和獨(dú)立行動(dòng)的能力，提升高職畢業(yè)生自身的就業(yè)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田愛民，張凱斌．加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)教育的思考[G] ．東北大學(xué)學(xué)報(bào)． 2005-3

[2]蔡支農(nóng)．淺談高職大學(xué)生就業(yè)應(yīng)具備的能力 [J] ． 淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)． 2006-12

第二篇：高職院校畢業(yè)生誠(chéng)信就業(yè)思考及對(duì)策

高職院校畢業(yè)生誠(chéng)信就業(yè)思考及對(duì)策

（要為了維護(hù)國(guó)家就業(yè)計(jì)劃的嚴(yán)肅性和規(guī)范性，充分尊重畢業(yè)生和用人單位的意愿，保護(hù)畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校三方在畢業(yè)生就業(yè)工作中的合法權(quán)益，就高職院校畢業(yè)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的誠(chéng)信問題，進(jìn)行剖析并提出一些對(duì)策，以期供參考。

關(guān)鍵詞 高職院校 誠(chéng)信就業(yè) 探索 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Thoughts and Strategy on Integrity Employment

of Vocational College Graduates

ZHUANG Qiang, XIE Zonglie

(Jiangxi Vocational and Technical College of Information Application, Nanchang, Jiangxi 330043)

AbstractIn order to maintain the solemnity and the normative of the National Employment Plan , fully respect the wishes of students and employers，protect the legitimate rights and interests of students, Employer and school , the papers analyze and propose some measures for reference, discuss the problems of credibility of vocational college graduates which appeared in Employment Process.Key wordsvocational college;integrity employment;exploration;strategy

為了充分發(fā)揮各方面的積極性，進(jìn)一步完善政府、高校、社會(huì)、用人單位通力合作的機(jī)制，積極探索、有效拓展高校畢業(yè)生就業(yè)空間的發(fā)展機(jī)制。為了維護(hù)國(guó)家就業(yè)計(jì)劃的嚴(yán)肅性和規(guī)范性，充分尊重畢業(yè)生和用人單位的意愿，保護(hù)畢業(yè)生、用人單位、學(xué)校三方在畢業(yè)生就業(yè)工作中的合法權(quán)益，根據(jù)《全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作暫行規(guī)定》第二十四條規(guī)定，“畢業(yè)生、用人單位和高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)簽訂畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書”，就促進(jìn)高職院校誠(chéng)信就業(yè)談一些看法。近年來(lái)高職院校畢業(yè)生就業(yè)誠(chéng)信問題的主要表現(xiàn)

1.1 書寫就業(yè)推薦書，準(zhǔn)備就業(yè)推薦材料時(shí)出現(xiàn)的誠(chéng)信問題

目前，許多知名企業(yè)和政府部門都想聘用到最優(yōu)秀的畢業(yè)生，一些畢業(yè)生在就業(yè)推薦書上下功夫，在填寫簡(jiǎn)歷時(shí)“避實(shí)就虛”，成績(jī)差的不把成績(jī)附上，夸大其辭地介紹自己。更有甚者，在推薦材料上把本來(lái)沒有的獲獎(jiǎng)證書、榮譽(yù)證書、資格證書等也“克隆”出來(lái)。結(jié)果，協(xié)議書簽訂后用人單位一調(diào)查，很多不實(shí)的東西就暴露了出來(lái)，協(xié)議也自然遭到解除。

1.2 簽訂就業(yè)協(xié)議書時(shí)出現(xiàn)的誠(chéng)信問題

有的學(xué)生幾家用人單位都有意向接收他，但最先同意接收并要求簽訂就業(yè)協(xié)議書的單位并不一定是他心目中最理想的單位，于是該生基于“以防萬(wàn)一”的考慮，立即與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議書。而他在與單位簽訂就業(yè)協(xié)議的同時(shí)，心里就已經(jīng)有了違約的打算，如果另一個(gè)單位比這個(gè)好，只要對(duì)方答應(yīng)接收，就毀掉已簽的約定。特別是一些比較優(yōu)秀的畢業(yè)生，腳踏幾條船，吃著碗里看著鍋里的，隨時(shí)都作著違約的打算。由于存在這樣的想法，有的學(xué)生在簽訂協(xié)議不到一個(gè)星期就要?dú)Ъs，致使有的條件不算差的用人單位到頭來(lái)卻是竹籃打水一場(chǎng)空，錯(cuò)過了招聘的好時(shí)機(jī)，又浪費(fèi)了單位的招聘指標(biāo)。造成這種情況的原因也是多方面的，如有的用人單位招聘時(shí)間過早，有的用人單位面試后遲遲不定，有的用人單位與原來(lái)承諾不符，有的政府部門在審查時(shí)表現(xiàn)出官僚作風(fēng)等等外部因素導(dǎo)致了畢業(yè)生違約。而更重要的是畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)沒有正確理解簽訂協(xié)議的意義，沒有明確自己簽訂就業(yè)協(xié)議書所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

1.3 面試時(shí)的誠(chéng)信問題

近幾年對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)困難的宣傳過多，造成很多畢業(yè)生面對(duì)就業(yè)心理壓力過大。由于存在這種過重的心理負(fù)擔(dān)，因此學(xué)生在沒有用人單位來(lái)招聘時(shí)心理特別緊張，而有招聘單位來(lái)面試時(shí)心理則更為緊張。雖然對(duì)于某些學(xué)校、某些專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)并不困難，但這些學(xué)生也惟恐錯(cuò)過任何一個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)，哪怕是不太理想的單位或是后面還有用人單位來(lái)招聘。由于存在這種心理，學(xué)生在面試時(shí)為了不會(huì)錯(cuò)失時(shí)機(jī)，對(duì)于單位提出的一些問題，會(huì)違心地作答。很多用人單位，特別是知名企業(yè)把綜合能力及誠(chéng)信作為錄取畢業(yè)生的重要條件，如學(xué)生在面試時(shí)不作如實(shí)回答，有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)招聘人員很容易便會(huì)懷疑對(duì)方的誠(chéng)信程度，其后果可想而知。

1.4 在就業(yè)“雙向選擇”時(shí)出現(xiàn)的誠(chéng)信問題

有的學(xué)生在理解“雙向選擇”時(shí)有意出現(xiàn)偏差，玩文字游戲。如：有的學(xué)生在毀約時(shí)會(huì)說(shuō)現(xiàn)在是“雙向選擇”，雖然和單位簽訂了就業(yè)協(xié)議書，但現(xiàn)在他又不想選擇那個(gè)單位了。有的學(xué)生則是 “隨大流”，看同學(xué)簽約他也簽約，同學(xué)毀約他也毀約。像這樣的學(xué)生應(yīng)當(dāng)讓他們知道“雙向選擇”是指在簽訂就業(yè)協(xié)議書前，用人單位可以選擇學(xué)生，學(xué)生也可以選擇用人單位。但一旦簽訂了協(xié)議，就是指雙方相互選擇有了定論。對(duì)于玩文字擦邊球的學(xué)生，其誠(chéng)信也會(huì)遭到質(zhì)疑。

1.5 助學(xué)貸款學(xué)生出現(xiàn)的誠(chéng)信問題

黨和國(guó)家為了不讓一個(gè)考上大學(xué)的學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)，出臺(tái)了國(guó)家助學(xué)貸款的一系列政策，用以幫助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)，但有些助學(xué)貸款學(xué)生沒有履行簽合同時(shí)的承諾，而是錯(cuò)誤地認(rèn)為不還貸也沒什么問題，他們以為反正是國(guó)家的錢，不還對(duì)方也不會(huì)對(duì)我怎么樣。有的學(xué)生則因?yàn)楣ぷ髅Χ浟诉€貸時(shí)間，沒有按時(shí)還款，結(jié)果遭到銀行罰款，有的甚至上了銀行系統(tǒng)的黑名單和報(bào)紙，在信貸方面他們出現(xiàn)了信用問題。針對(duì)高職院校畢業(yè)生誠(chéng)信問題的對(duì)策

大學(xué)畢業(yè)生違約率的上升是高等職業(yè)教育走向市場(chǎng)過程中必然會(huì)出現(xiàn)的問題之一，要解決這個(gè)問題需要政府、社會(huì)、高校三方共同努力。作為高校就業(yè)指導(dǎo)部門的就業(yè)指導(dǎo)人員，應(yīng)該在自己的工作范圍內(nèi)努力尋找對(duì)策，通過自己有效的工作，使每一個(gè)畢業(yè)生把“誠(chéng)”與“信”作為自己的一種人生態(tài)度、人生美德。

2.1 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中的誠(chéng)信教育

高職院校在學(xué)生中開展系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)是使高等教育更好地走向市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)近年來(lái)大學(xué)生違約率的上升，在就業(yè)指導(dǎo)中要注意以下幾方面的問題：

（1）正確解釋“雙向選擇”。要讓學(xué)生理解，國(guó)家計(jì)劃分配機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)楫厴I(yè)生和用人單位 “雙向選擇”的機(jī)制，并非是無(wú)原則的挑選。“雙向選擇”是在簽訂就業(yè)協(xié)議前的選擇，簽訂就業(yè)協(xié)議書是畢業(yè)生、用人單位在平等互利的基礎(chǔ)上進(jìn)行的民事法律行為，一旦簽訂了就業(yè)協(xié)議書，協(xié)議雙方當(dāng)事人就享有各自的權(quán)利，同時(shí)也必須履行各自的義務(wù)。

（2）如實(shí)、正確地填寫推薦書或自薦信。推薦書是政府就業(yè)主管部門或?qū)W校為了更好地使畢業(yè)生尋找到理想的就業(yè)單位而發(fā)給畢業(yè)生的就業(yè)“介紹信”，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)如實(shí)、正確地填寫推薦書中的各項(xiàng)內(nèi)容。在指導(dǎo)畢業(yè)生填寫推薦書時(shí)要耐心對(duì)學(xué)生解釋清楚，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生如何寫好自薦信，并讓畢業(yè)生了解用人單位如何看待畢業(yè)生的推薦書和自薦信。

（3）對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行有關(guān)法律的教育。畢業(yè)生與用人單位達(dá)成協(xié)議后，必須簽訂《全國(guó)普通高、中等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書》。在就業(yè)指導(dǎo)中還要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行必要的法制教育，讓學(xué)生明白簽訂就業(yè)協(xié)議書是一種特殊的合同，它是雙方承諾的書面形式民事合同。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)法制教育時(shí)要讓畢業(yè)生清楚了解簽訂就業(yè)協(xié)議書的三個(gè)方面問題：

①《協(xié)議》是畢業(yè)生、用人單位雙方在平等互利的基礎(chǔ)上進(jìn)行的民事行為，學(xué)校只是見證方。在學(xué)生的就業(yè)過程中，他可以自由地選擇用人單位，到工作條件好、待遇高，適合自己自身發(fā)展的用人單位去工作，用人單位也可以根據(jù)本單位的實(shí)際需求選擇優(yōu)秀的畢業(yè)生，為單位謀求更大的利益和發(fā)展。

②就業(yè)協(xié)議是畢業(yè)生、用人單位雙方的民事法律行為，只有雙方的意思表達(dá)一致，才能簽訂協(xié)議書，任何一方都不得強(qiáng)加條件，否則《協(xié)議》不得簽訂。

③《協(xié)議》是用人單位和畢業(yè)生雙方當(dāng)事人設(shè)定的各自權(quán)利義務(wù)的民事法律行為。全國(guó)各地的實(shí)際情況不同，《協(xié)議》的格式文本中應(yīng)包含以下條款：崗位、工資報(bào)酬、勞動(dòng)待遇、試用期、就業(yè)協(xié)議終止的條件、違反就業(yè)協(xié)議的責(zé)任等內(nèi)容。憑此協(xié)議，畢業(yè)生享有到用人單位工作的勞動(dòng)權(quán)利，而用人單位則享有對(duì)畢業(yè)生的人事管理權(quán)。

（4）加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)信心。在就業(yè)指導(dǎo)中要加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)信心，讓畢業(yè)生明白目前的就業(yè)困難是地區(qū)性不平衡和結(jié)構(gòu)性不平衡，發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的不平衡，是這些因素導(dǎo)致了大學(xué)生找不到工作，單位找不到合適的畢業(yè)生。因此，要指導(dǎo)畢業(yè)生正確面對(duì)就業(yè)制度的改革，大膽進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，同時(shí)還要積極引導(dǎo)畢業(yè)生到基層去，到生產(chǎn)第一線去，到艱苦地方去，到國(guó)家最需要的地方去，發(fā)揮自己的聰明才干，報(bào)效祖國(guó)。

（5）對(duì)接受了國(guó)家助學(xué)貸款的學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育。貸款畢業(yè)生與銀行簽訂了貸款合同，就必須履行合同的條款，雙方當(dāng)事人享有各自的權(quán)利，也必須履行各自的職責(zé)。目前銀行建立了信用體系，而且實(shí)現(xiàn)全國(guó)聯(lián)網(wǎng)。只要有違約的學(xué)生，在任何地方都可以查到該生的信用問題，這也意味著該生已進(jìn)入銀行系統(tǒng)的“黑名單”，將來(lái)貸款購(gòu)房、購(gòu)車以及凡涉及貸款的都會(huì)被拒絕，它將影響該生的一生。

2.2 加強(qiáng)就業(yè)工作的規(guī)范化管理

在增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)及服務(wù)意識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)就業(yè)規(guī)范化管理。如就業(yè)協(xié)議書的管理、就業(yè)推薦表的管理、學(xué)生在校期間各種資料的認(rèn)證管理、用人單位信息公布制度及信息管理、暫緩就業(yè)學(xué)生的管理、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查資料的管理等等。只有就業(yè)工作進(jìn)入規(guī)范化管理軌道，才能使就業(yè)工作達(dá)到一種“制度育人”的效果，才能在新的形勢(shì)下更好地促進(jìn)學(xué)生誠(chéng)信就業(yè)，把就業(yè)工作做得更好。

2.3 與政府的就業(yè)指導(dǎo)部門及用人單位溝通

做好高職院校畢業(yè)生的就業(yè)工作，使學(xué)生誠(chéng)信就業(yè)，并非學(xué)校關(guān)起門來(lái)就能做好。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)職能部門只有與政府的就業(yè)主管部門及用人單位互通信息，才能及時(shí)把握學(xué)生的真實(shí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解社會(huì)市場(chǎng)的真實(shí)需求，也只有這樣才能尋找到解決學(xué)生就業(yè)問題及減少畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)誠(chéng)信問題的方法。

2.4 為畢業(yè)生拓展就業(yè)渠道，減少就業(yè)壓力

學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)職能部門另一個(gè)重要的職能就是為畢業(yè)生尋找盡可能多的就業(yè)信息，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門要與社會(huì)各行各業(yè)的用人單位、各人才中介機(jī)構(gòu)、學(xué)生家長(zhǎng)密切配合，形成一個(gè)立體的就業(yè)信息網(wǎng)，最大限度地為畢業(yè)生尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。只有畢業(yè)生就業(yè)渠道拓寬了，才能在真正意義上減少畢業(yè)生的就業(yè)壓力，維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定，才能從根本上解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)的誠(chéng)信問題。當(dāng)前，要抓住西部大開發(fā)、小城鎮(zhèn)建設(shè)和城市社區(qū)建設(shè)的有利時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)畢業(yè)生到基層、生產(chǎn)第一線，到祖國(guó)和人民最需要的地方去創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：淺談高職院校畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策論文

摘要：高職院校學(xué)生已成為中國(guó)高等教育大眾化的主力軍，對(duì)其就業(yè)問題的研究顯得日益重要。本文提出高職院校畢業(yè)生就業(yè)的一些對(duì)應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：高職院校畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策

當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)存在的問題大學(xué)生就業(yè)是社會(huì)的焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題。高職院校學(xué)生占全國(guó)大學(xué)生總數(shù)的3/5，他們能否順利就業(yè)，就業(yè)質(zhì)量如何，事關(guān)政府公信力及和諧校園建設(shè)。因此，從理論和實(shí)踐上深入探索高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作規(guī)律，切實(shí)解決畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題，是高職院校面臨的重大課題。

根據(jù)本人從事就業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)對(duì)策，供同仁參考。

制定對(duì)策的基本思路是：發(fā)揮優(yōu)勢(shì)因素，克服弱點(diǎn)因素，利用機(jī)會(huì)因素，化解威脅因素；運(yùn)用系統(tǒng)分析的綜合分析方法，將影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)的各種環(huán)境因素系統(tǒng)分析，加以組合，可以得出一系列有利于高職院校畢業(yè)生就業(yè)的可供選擇的對(duì)策。

對(duì)策一：依靠?jī)?nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)抓住外部機(jī)會(huì)：①加強(qiáng)與企業(yè)的交流與合作，加強(qiáng)“訂單式”培養(yǎng)的深度與廣度。由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，企業(yè)為了求生存、求發(fā)展，需要學(xué)校為之培養(yǎng)“量身定做的專業(yè)人才”，因此，要抓住這一機(jī)遇，加強(qiáng)與企業(yè)的合作。②樹立理性就業(yè)觀。要擁有階段性就業(yè)的理念，即不要想通過一次就業(yè)就找到理想的工作崗位，而應(yīng)是分階段從低級(jí)向高級(jí)理想崗位邁進(jìn)。高職院校畢業(yè)生在初次就業(yè)時(shí)不要一味地追求高薪，要在日常工作中學(xué)會(huì)忍耐和積累，要在職場(chǎng)中獲勝，必要的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備是必不可少的。③靈活務(wù)實(shí)地設(shè)置專業(yè)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。從理論上講，專業(yè)技能應(yīng)是高職院校畢業(yè)生的看家本領(lǐng)，而這種技能的獲取主要來(lái)自高職院校對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練，高職院校畢業(yè)生能否適應(yīng)市場(chǎng)的需要，很大程度上取決于畢業(yè)生的專業(yè)技能是否具有時(shí)代價(jià)值，是否能滿足社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展的需要。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置對(duì)畢業(yè)生就業(yè)影響很大，俄新社觀察家奧莉加·索博列夫斯卡婭尖銳地提出：“如果全國(guó)緊缺高級(jí)技工，而與此同時(shí)高達(dá)60%的大學(xué)畢業(yè)生又找不到專業(yè)對(duì)口的工作，那么，高等教育的意義何在？”面對(duì)時(shí)代的“日新月異”和就業(yè)形勢(shì)的“風(fēng)起云涌”，高職院校必須審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，靈活務(wù)實(shí)地設(shè)置專業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性、時(shí)效性與前瞻性。

對(duì)策二：利用優(yōu)勢(shì)回避、轉(zhuǎn)換、削弱甚至消除不利因素的影響：①加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，提供更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。普通高校偏重理論教學(xué)，高職院校注重實(shí)踐操作能力的培訓(xùn)，因此，高職院校畢業(yè)生應(yīng)發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，贏得用人單位的青睞。②以過硬的職業(yè)技能彌補(bǔ)學(xué)歷的不足，以能力對(duì)抗學(xué)歷?！凹夹g(shù)和技能是職校生的看家本領(lǐng)?！备呗氃盒．厴I(yè)生應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)技術(shù)技能訓(xùn)練，以消除在學(xué)歷上不如普通高校畢業(yè)生的就業(yè)威脅。③加強(qiáng)高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)。創(chuàng)業(yè)不分學(xué)歷的高低，高職院校畢業(yè)生應(yīng)拋開文憑弱勢(shì)，利用自身技術(shù)技能的優(yōu)勢(shì)和吃苦耐勞的品性，獨(dú)立創(chuàng)業(yè)或合伙創(chuàng)業(yè)。

對(duì)策三：是利用外部機(jī)會(huì)彌補(bǔ)、改善內(nèi)部條件的不足和基礎(chǔ)的薄弱：①中小企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)需要大量技術(shù)工人，而許多普通高校的畢業(yè)生一心想進(jìn)大公司、大企業(yè)，因此，高職院校畢業(yè)生應(yīng)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，不放棄進(jìn)小企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)就業(yè)的機(jī)會(huì)。②加強(qiáng)職業(yè)道德的培育，用良好的職業(yè)道德與個(gè)性修養(yǎng)彌補(bǔ)文化素質(zhì)的不足。當(dāng)今企業(yè)越來(lái)越重視職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神等非技能、非學(xué)識(shí)性因素。中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院通過對(duì)用人單位的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)實(shí)際上包含了工作態(tài)度評(píng)價(jià)和工作能力評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，用人單位普遍認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生最欠缺的是敬業(yè)精神。因此，高職院校畢業(yè)生要順應(yīng)當(dāng)今企業(yè)文化的發(fā)展潮流，加強(qiáng)職業(yè)道德的培養(yǎng)，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的品性、踏實(shí)的工作態(tài)度和敬業(yè)精神，這些職業(yè)技能之外的因素也能使高職院校畢業(yè)生成功就業(yè)。③獲取多種職業(yè)資格證書。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)面前，高職院校畢業(yè)生的學(xué)歷低已是不爭(zhēng)的事實(shí)，而且一時(shí)無(wú)法改變，但可以利用一些用人單位看重畢業(yè)生職業(yè)技能這一契機(jī)，進(jìn)行多種職業(yè)技能培訓(xùn)，獲取較多的職業(yè)資格證書。多一種職業(yè)資格證書，就多一份就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的籌碼，也就多一線就業(yè)成功的機(jī)會(huì)。

對(duì)策四：通過克服劣勢(shì)減輕威脅，尋求突破，應(yīng)對(duì)不利因素的影響：①打造學(xué)校品牌，提升學(xué)校知名度。用人單位在招聘時(shí)看重的幾種因素是：工作能力、學(xué)歷、專業(yè)、學(xué)校的知名度和地位。學(xué)校的知名度是隱性的就業(yè)籌碼，能為畢業(yè)生“鍍金”。②完善高職院校網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)系統(tǒng)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與2008年相比，2009年畢業(yè)生通過“網(wǎng)絡(luò)招聘”求職成功的比例上升了2個(gè)百分點(diǎn)，而通過“招聘會(huì)”求職的成功率則下降了5個(gè)百分點(diǎn)。這表明網(wǎng)絡(luò)在求職招聘中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。因此，應(yīng)大力構(gòu)建就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)體系，探索建立高職院校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)上聯(lián)盟，進(jìn)一步整合網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)部門、行業(yè)、高職院校等畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通，使高職院校畢業(yè)生可以隨時(shí)在網(wǎng)上查詢就業(yè)服務(wù)信息。③利用各種人脈關(guān)系，為自己的就業(yè)“搭橋鋪路”。人脈關(guān)系包括血緣關(guān)系以及親戚、伴侶、同學(xué)、朋友、同事、鄰居等各種關(guān)系。高職院校畢業(yè)生可以利用人脈關(guān)系提供就業(yè)信息，拓寬就業(yè)渠道，甚至直接找到工作崗位。激勵(lì)大師安東尼·羅賓指出：“我所認(rèn)識(shí)的全世界所有成功者最重要的特征是‘創(chuàng)造人脈，維護(hù)人脈’?！庇腥苏f(shuō)，21世紀(jì)的成功哲學(xué)是：20%專業(yè)能力+40%觀念想法+40%人脈=100%成功。擁有良好的人脈關(guān)系，就能使人左右逢源，事半功倍，這也是高職畢業(yè)生就業(yè)時(shí)彌補(bǔ)內(nèi)部劣勢(shì)、減少外部威脅的行之有效的方法之一。

需要指出的是，這是一種靜態(tài)分析方法，尚不能結(jié)合過去、現(xiàn)在和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)做出綜合判斷。然而，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，高職院校畢業(yè)生就業(yè)的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境也是動(dòng)態(tài)的，因此，必須審時(shí)度勢(shì)，適時(shí)調(diào)整策略，促使高職院校畢業(yè)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

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第四篇：高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀分析與對(duì)策

高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀分析與對(duì)策

高職教育蓬勃發(fā)展，并在我國(guó)越來(lái)越受到政府的關(guān)心和重視。目前，我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職學(xué)校數(shù)量為1239所，占高等教學(xué)校的69%，其規(guī)模已經(jīng)與高等本科院校各占半壁江山。高校畢業(yè)生就業(yè)問題越來(lái)越成為學(xué)生及家長(zhǎng)乃至全社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。面對(duì)日益凸顯的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾，高等職業(yè)教育必須在改善民生、促進(jìn)就業(yè)等方面發(fā)揮積極作用。在新的歷史時(shí)期，高職院校要把就業(yè)管理和人才培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，使就業(yè)管理工作成為一項(xiàng)系統(tǒng)工作，讓學(xué)校培養(yǎng)的人才真正符合社會(huì)的需要，從而為從根本上解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題發(fā)揮積極作用。

1高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

就業(yè)部門是全面負(fù)責(zé)高職院校學(xué)生就業(yè)工作的職能機(jī)構(gòu)，其工作模式主要包括就業(yè)管理、就業(yè)服務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)。

隨著高校就業(yè)工作的市場(chǎng)化，就業(yè)管理的功能在逐漸萎縮，現(xiàn)在的就業(yè)管理主要負(fù)責(zé)畢業(yè)生數(shù)據(jù)輸入，學(xué)生、用人單位和學(xué)校的“三方協(xié)議”的簽訂，就業(yè)協(xié)議的管理，就業(yè)學(xué)生的畢業(yè)派遣等手續(xù)，報(bào)到證的發(fā)放，處理學(xué)生在就業(yè)中與用人單位產(chǎn)生的糾紛，上報(bào)畢業(yè)生就業(yè)方案等，其中大量的為事務(wù)性工作，耗費(fèi)了就業(yè)部門大量的時(shí)間。

就業(yè)服務(wù)主要體現(xiàn)在在千方百計(jì)為廣大畢業(yè)生創(chuàng)造就業(yè)渠道，提供更多的求職機(jī)會(huì)。目前高職院校開展的就業(yè)指導(dǎo)工作主要包括：開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程、測(cè)評(píng)、講座或論壇、工作坊。

1.1就業(yè)指導(dǎo)形式單一，內(nèi)容不夠深入

在職業(yè)指導(dǎo)的形式方面，高職院校更多是利用講座和課程的方式開展職業(yè)指導(dǎo)。課堂教授的方式受眾面廣，可以大面積地向?qū)W生傳授有關(guān)職業(yè)發(fā)展的基本知識(shí)，可以充分利用學(xué)校的各種師資力量，但是這種方式學(xué)生參與性和互動(dòng)性少。高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)不僅是要求學(xué)生們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)，更多的是培養(yǎng)學(xué)生采集與處理信息、生涯規(guī)劃、生涯決策等多方面技能。技能通過實(shí)踐，知識(shí)通過思考才能內(nèi)化成為自身穩(wěn)定的素質(zhì)。技能的培養(yǎng)主要通過團(tuán)體輔導(dǎo)、拓展訓(xùn)練等方式開展，對(duì)組織與參與者有較高的要求，一些高職院校由于人員的限制，較少組織這類活動(dòng)。

高職院校組織的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)和提供的信息主要圍繞就業(yè)政策、面試、簡(jiǎn)歷等有關(guān)擇業(yè)技巧的信息；職業(yè)生涯發(fā)展階段、職業(yè)生涯規(guī)劃流程等有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃理論的信息；興趣與性格探索等有關(guān)自我認(rèn)知的信息。對(duì)職業(yè)分類、行業(yè)發(fā)展等方面的內(nèi)容卻少有顧及，這主要與高職院校教師所接觸的有關(guān)職業(yè)和行業(yè)信息少有關(guān)。

1．2就業(yè)研究與人才培養(yǎng)脫節(jié)

就業(yè)研究是通過分析社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化和杰出人才的職業(yè)發(fā)展道路，研究高校應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人才才能適應(yīng)社會(huì)的需要，高校畢業(yè)生怎樣才能在社會(huì)上更好地成長(zhǎng)成才，從而對(duì)高校的人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)乃至招生、德育工作等方面提供有價(jià)值的意見和建議。可以說(shuō)，就業(yè)研究把就業(yè)和人才培養(yǎng)直接聯(lián)系起來(lái)，使就業(yè)工作成為一項(xiàng)系統(tǒng)工程。然而，就業(yè)研究目前在大多數(shù)高職院校的就業(yè)部門中基本上處于空白，其中一個(gè)重要的原因就在于不少學(xué)校的就業(yè)工作體系與人才培養(yǎng)體系是脫節(jié)的，而就業(yè)研究水平不高又導(dǎo)致就業(yè)工作部門難以對(duì)人才培養(yǎng)工作提供富有價(jià)值的研究成果。

1.3就業(yè)工作隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

就業(yè)指導(dǎo)工作是需要在工作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)的，作為一名高校就業(yè)工作者不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，更需要在實(shí)踐中鍛煉。職業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和技能？這些老師自身的職業(yè)發(fā)展道路應(yīng)如何設(shè)計(jì)？學(xué)校該如何培養(yǎng)這些老師？這些問題如何解決將制約高校就業(yè)工作的開展，目前很多高職院 校的就業(yè)指導(dǎo)工作是由政工隊(duì)伍承擔(dān)的，他們沒有對(duì)口的專業(yè)背景，在現(xiàn)實(shí)的人事制度下，穩(wěn)定性也無(wú)法得到保障。

1.4就業(yè)指導(dǎo)工作體系急需創(chuàng)新

傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)工作體系中，院學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心下設(shè)的部門比較單一，仍停留在依托院學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心來(lái)負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)院的就業(yè)和職業(yè)教育輔導(dǎo)工作，沒有調(diào)動(dòng)各個(gè)系部來(lái)協(xié)助院指導(dǎo)中心開展工作。下設(shè)的部門的職權(quán)也比較集中，沒有按照不同的需要與部門分工設(shè)置不同的部門來(lái)負(fù)責(zé)。大部分就業(yè)指導(dǎo)工作人員從行政工作的人員中抽調(diào)出來(lái)，有的甚至直接由學(xué)生管理工作人員兼任，對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)選擇和咨詢、就業(yè)的相關(guān)政策法規(guī)，以及就業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)等工作還沒有很好的掌握，難以用為畢業(yè)生提供全方位、高校的服務(wù)。

2應(yīng)對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀的對(duì)策分析

2.1職業(yè)指導(dǎo)部門工作的職能轉(zhuǎn)型

傳統(tǒng)的就業(yè)工作中，就業(yè)部門在就業(yè)管理上投入精力最多、就業(yè)服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)上較少，而就業(yè)研究幾乎沒有。在新形勢(shì)下，就業(yè)工作部門應(yīng)該從過去高校的一個(gè)職能部門上升為學(xué)校高層的戰(zhàn)略部門，真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，在學(xué)校人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè)過程中發(fā)揮更加重要的作用。因此，就業(yè)部門的工作職能需要轉(zhuǎn)型，突出就業(yè)研究工作，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)工作，改進(jìn)就業(yè)服務(wù)工作，優(yōu)化就業(yè)管理，集中精力做最富有價(jià)值的工作，簡(jiǎn)化價(jià)值含量低的工作，使就業(yè)工作向高水平、專業(yè)化的方向發(fā)展。

2.2構(gòu)建全員全程化職業(yè)指導(dǎo)體系

進(jìn)行全程就業(yè)指導(dǎo)，必須充分調(diào)動(dòng)院、系兩級(jí)就業(yè)部門和全校每位教師、管理人員的力量，把就業(yè)教育與日常管理工作結(jié)合起來(lái)，把就業(yè)教育與教書育人結(jié)合起來(lái)，形成齊抓共管的良好局面。全程就業(yè)指導(dǎo)體系以開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程為主，輔之以各種形式和內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)專題講座和報(bào)告會(huì)，使就業(yè)教育有聲有色。同時(shí)通過模擬擇業(yè)過程，開展訓(xùn)練活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的就業(yè)技巧，真正提高學(xué)生的就業(yè)綜合素質(zhì)。此外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別就業(yè)輔導(dǎo)和咨詢。因?yàn)槔碚撝荒苊鎸?duì)共性問題，而大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)過程中遇到的許多問題都是因人而異，并不能靠理論課全部解決，許多問題需要在課外進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)。

全程就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)遵循學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生分階段、分層次地實(shí)施。大一側(cè)重職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃三年大學(xué)生活，確立職業(yè)理想和目標(biāo)。二年級(jí)應(yīng)側(cè)重于就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育和開展素質(zhì)能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的“硬件”和“軟件”素質(zhì)，打下堅(jiān)實(shí)的擇業(yè)基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)，鍛煉職業(yè)方面的核心能力，發(fā)展個(gè)人的興趣愛好，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，提高綜合素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。畢業(yè)時(shí)應(yīng)側(cè)重?fù)駱I(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。這一階段的主要任務(wù)是宣傳就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢(shì)，對(duì)畢業(yè)生提供參軍，專升本、就業(yè)、報(bào)考公務(wù)員、創(chuàng)業(yè)等方面的政策咨詢；廣泛收集和發(fā)布就業(yè)信息，訓(xùn)練擇業(yè)技巧，幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到社會(huì)人角色的成功轉(zhuǎn)換。

2.3加強(qiáng)職業(yè)輔導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)輔導(dǎo)具有綜合性，不僅需要社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，還需要更廣泛的社會(huì)的、行業(yè)的知識(shí)。

從目前的高校實(shí)際出發(fā)，為了解決職業(yè)輔導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)的瓶頸，明確幾個(gè)師資隊(duì)伍建設(shè)的基本原則很重要：一是專兼職結(jié)合；二是校內(nèi)外結(jié)合；三是多學(xué)科結(jié)合；四是多系統(tǒng)結(jié)合。

第一，要建立院系兩級(jí)的就業(yè)工作機(jī)制，調(diào)動(dòng)系部的積極性。職業(yè)輔導(dǎo)要深入，必須結(jié)合不同的行業(yè)和專業(yè)背景。和行業(yè)、專業(yè)結(jié)合最緊密的，就是系就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，因此不調(diào)動(dòng)系部的力量和積極性，就不能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。

第二，吸收骨干就業(yè)工作人員參與第一課堂教學(xué)。目前學(xué)生對(duì)于職業(yè)輔導(dǎo)課的需求旺盛。不管是采取必修課還是選修課的方式，單靠學(xué)院一級(jí)就業(yè)部門是遠(yuǎn)不能滿足需要的。把學(xué)校比較優(yōu)秀的教師吸收進(jìn)來(lái)參加第一課堂教學(xué)，很重要也很必要。

第三，要提高系部工作隊(duì)伍的專業(yè)化水平，要把系就業(yè)隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)放在和院就業(yè)工作隊(duì)伍建設(shè)同等重要的位置。很多高學(xué)歷的年輕人充實(shí)到了系一級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中去，他們學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，而且有追求，不甘于只做一些簡(jiǎn)單的工作，所以把他們組織起來(lái)，加以提高，對(duì)于他們自己的成長(zhǎng)，對(duì)于院系的工作大有裨益。因此，也要注意配套措施的建設(shè)，比如要在職稱評(píng)定、評(píng)獎(jiǎng)、晉級(jí)等方面支持鼓勵(lì)就業(yè)工作隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。

第四，推動(dòng)職業(yè)輔導(dǎo)實(shí)踐同社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的融合。把院就業(yè)工作部門作為學(xué)院社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科教師的實(shí)踐基地，聘請(qǐng)他們作為兼職指導(dǎo)教師、工作人員，同時(shí)吸收就業(yè)隊(duì)伍中具有較高學(xué)術(shù)水平的教師，開展相關(guān)論文和課題的研究，推動(dòng)實(shí)踐和學(xué)術(shù)的結(jié)合發(fā)展。

第五，調(diào)動(dòng)學(xué)生工作系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)等資源，形成合力。職業(yè)輔導(dǎo)教育可以在不同層次上展開，就其教育內(nèi)容來(lái)說(shuō)，很多內(nèi)容本身就是學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持的思想政治教育或者專業(yè)教育的重要組成部分。

第六，要調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，建設(shè)合作新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)互惠雙贏。就業(yè)工作的目的歸根到底是把所有同學(xué)送到合適的地方，這一方面取決于學(xué)校的工作，另一方面也取決于社會(huì)和用人單位是否提供了客觀可能的途徑，所以一定要利用好社會(huì)資源。比如，可以聘請(qǐng)一些大型企業(yè)的人力資源的高官或者企業(yè)的主要負(fù)責(zé)人，擔(dān)任學(xué)橫的兼職職業(yè)指導(dǎo)教師，或者到校園舉辦講座。一方面可以使學(xué)生受到教育，另一方面加強(qiáng)了學(xué)校和用人單位的聯(lián)系，開辟拓寬了畢業(yè)生就業(yè)渠道。

總之，就業(yè)指導(dǎo)工作有利于學(xué)生職業(yè)化素質(zhì)的養(yǎng)成，有利于實(shí)現(xiàn)高職教育的社會(huì)功能。作為高職院校，要切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，真正做到“以能力為本位，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，努力開創(chuàng)高職院校畢業(yè)生就業(yè)的新天地。

第五篇：信息管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

信息管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

郭瑞鵬段剛龍

（西安理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院陜西西安710054）

【摘要】文章分析了在當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，而信息管理專業(yè)大學(xué)生的社會(huì)需求量卻較大，原因就在于其具有實(shí)踐與開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此特點(diǎn)，在培養(yǎng)信管專業(yè)人才時(shí)，要以社會(huì)需求為導(dǎo)向構(gòu)建信息管理專業(yè)課程體系；面向企業(yè)建立第二課堂教學(xué)模式；提高學(xué)生的信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)與開發(fā)能力，為其順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】信息管理專業(yè)；大學(xué)生；就業(yè)現(xiàn)狀；對(duì)策

一、信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是教育部1998年進(jìn)行專業(yè)調(diào)整時(shí)，由原來(lái)的經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、科技信息、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息管理五個(gè)專業(yè)合并而成，信息管理與信息系統(tǒng)學(xué)科是由管理學(xué)基礎(chǔ)理論與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科，具有基礎(chǔ)科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)的雙重屬性，由于數(shù)學(xué)定量方法和信息技術(shù)的融合，它又體現(xiàn)了應(yīng)用學(xué)科的某些特征。

本專業(yè)具有綜合性、邊緣性以及實(shí)踐性三個(gè)特點(diǎn)，培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力，能在國(guó)家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門人才。

二、信息管理專業(yè)幾種典型的就業(yè)崗位

1、ERP實(shí)施顧問

ERP實(shí)施顧問是根據(jù)企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境和資源狀況，分析企業(yè)建立ERP系統(tǒng)的可行性，科學(xué)制定ERP項(xiàng)目的戰(zhàn)略目標(biāo)，分析企業(yè)管理現(xiàn)狀與所實(shí)施的ERP系統(tǒng)的差距，擬定企業(yè)流程重組和管理改進(jìn)方案。實(shí)施顧問要求具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，熟悉一些類似Oracle、SQL Server等的大型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。

2、軟件開發(fā)、測(cè)試工程師

軟件開發(fā)工程師主要幫助企業(yè)和組織開發(fā)管理應(yīng)用軟件，需具備使用一種以上的編程工具進(jìn)行編程的能力；軟件測(cè)試工程師簡(jiǎn)單的說(shuō)是軟件開發(fā)過程中的質(zhì)量檢測(cè)者和保障者，負(fù)責(zé)軟件質(zhì)量的把關(guān)工作，要求熟悉測(cè)試?yán)碚?、流程，至少熟練使用一種自動(dòng)化測(cè)試工具或一種測(cè)試管理工具。

3、系統(tǒng)維護(hù)工程師

系統(tǒng)維護(hù)工程師主要從事服務(wù)器、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)系統(tǒng)、系統(tǒng)監(jiān)控平臺(tái)等的規(guī)劃、建設(shè)、維護(hù)與優(yōu)化；負(fù)責(zé)IT應(yīng)用和服務(wù)管理，如郵件系統(tǒng)、辦公平臺(tái)、桌面系統(tǒng)等的規(guī)劃、管理和優(yōu)化。

三、信息管理專業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1、人才需求量大

世界經(jīng)濟(jì)的全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展,信息技術(shù)革命與信息化建設(shè)已經(jīng)成為推動(dòng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源動(dòng)力，這就促進(jìn)了社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息管理等信息類人才的大量需求。信管專業(yè)的學(xué)生以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)受到越來(lái)越多的企業(yè)的青睞和認(rèn)可。盡管當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，但是能進(jìn)行信息化管理或者利用信息技術(shù)提高企業(yè)管理水平的信息化人才目前相當(dāng)缺乏，社會(huì)對(duì)信管方面的人才的需求仍然供不應(yīng)求。

2、工資待遇低

作為信息人才，信管專業(yè)的學(xué)生除了要精通網(wǎng)站設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、電子商務(wù)工具等專業(yè)技術(shù)之外，還必須掌握基本的管理理論，在畢業(yè)之后主要從事以上這些具有高技術(shù)含量的職業(yè)。雖然社會(huì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了信息化的重要性并積極為信管專業(yè)人才提供崗位讓其為社會(huì)服務(wù)，但是社會(huì)為其提供的待遇與學(xué)生的期望值相差甚遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到該專業(yè)人才的要求。在這種情況下，大量的信管專業(yè)學(xué)生就業(yè)初期從事著技術(shù)含量高的職業(yè)卻拿不到與之相符的工資。

3、強(qiáng)調(diào)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)

與其他專業(yè)要求的工作經(jīng)驗(yàn)相比，信管專業(yè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)可以用“量”來(lái)進(jìn)行衡量，如果學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間做過相關(guān)的系統(tǒng)研發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)，在找工作時(shí)就會(huì)有明顯的優(yōu)勢(shì)，為其就業(yè)提供相當(dāng)大的籌碼。值得一提的是，信管專業(yè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)除了可以在相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)獲得以外，也可以在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室完成，可以通過各種途徑來(lái)鍛煉自己的實(shí)踐開發(fā)能力。

四、就業(yè)對(duì)策探討

1、以社會(huì)需求為導(dǎo)向構(gòu)建信息管理專業(yè)課程體系

在培養(yǎng)信管專業(yè)人才時(shí)，應(yīng)該充分考慮社會(huì)用人單位的需求，在充分調(diào)查基礎(chǔ)上重新設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系的改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)于信管專業(yè)人才要求的改變。

根據(jù)相關(guān)調(diào)研結(jié)果，按學(xué)科知識(shí)可以將各校信息管理專業(yè)課程體系分為公共基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)、信息管理知識(shí)和信息技術(shù)知識(shí)4個(gè)模塊。同時(shí)就信息技術(shù)特征將信息技術(shù)課程細(xì)分為信息理論、信息系統(tǒng)與軟件知識(shí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和信息服務(wù)多個(gè)知識(shí)群。盡管側(cè)重點(diǎn)各有不同，各院校應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)資源和條件，伴隨就業(yè)市場(chǎng)對(duì)信管專業(yè)要求的變化，每學(xué)年進(jìn)行一次信管課程體系的編排與修改，一些過時(shí)的課程或者教材要及時(shí)更新?！靶畔⒐芾韺I(yè)既不同于計(jì)算機(jī)專業(yè), 也有別于管理專業(yè),更不是計(jì)算機(jī)專業(yè)與管理專業(yè)的大拼盤, 而是基于現(xiàn)代管理理論, 借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)工具進(jìn)行信息管理和信息處理的學(xué)科”，所以一定要重視知識(shí)的更新，向企業(yè)輸送他們所期望的信管人才，滿足其大量的需求。

2、以實(shí)踐為主結(jié)合理論提高學(xué)生的信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)與開發(fā)能力

信管專業(yè)人才的需求量大但待遇低，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的最主要的原因應(yīng)該歸于學(xué)生的實(shí)際開發(fā)能力并沒有在校園里得到鍛煉。與其他專業(yè)相比，這對(duì)于信管專業(yè)來(lái)說(shuō)是個(gè)致命的弱點(diǎn)，沒有研發(fā)系統(tǒng)、編程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)入企業(yè)之后，企業(yè)必須付出一定的成本培訓(xùn)他們，更為重要的是它并不能通過時(shí)間使學(xué)生開發(fā)能力得到提升，學(xué)生的理論基礎(chǔ)很好不代表該學(xué)生

能很好將其應(yīng)用到實(shí)際中去。系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計(jì)、編程等能力必須要在學(xué)習(xí)期間結(jié)合理論點(diǎn)靈活運(yùn)用，才能真正培養(yǎng)出應(yīng)用型的高級(jí)信管人才。要對(duì)信管專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，除了培養(yǎng)一定的軟件開發(fā)和編程方面的創(chuàng)新能力外,更主要的是加強(qiáng)信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理、信息技術(shù)的運(yùn)用以及系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)與開發(fā)等方面的創(chuàng)新能力。以西安理工大學(xué)為例，學(xué)校會(huì)定期請(qǐng)西安用友等相關(guān)軟件公司為信管學(xué)生做報(bào)告，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，再通過一套包括信息分析與系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)的實(shí)踐培養(yǎng)方案貫穿整個(gè)本科教學(xué)階段的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)信管專業(yè)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。擺脫信管學(xué)生從事高職位低工資的局面。

3、面向企業(yè)建立第二課堂教學(xué)模式

西安理工大學(xué)針對(duì)信管專業(yè)特點(diǎn)，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)率為目標(biāo)，確定了信管專業(yè)第二課堂組織與管理體系，構(gòu)建各種活動(dòng)平臺(tái)，使得學(xué)生在接受專業(yè)教學(xué)之外在課余時(shí)間更多的參與其中，充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)。

（1）“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃及ERP沙盤競(jìng)賽”平臺(tái)。以“全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃及ERP沙盤模擬大賽”為契機(jī)，組織學(xué)生參加培訓(xùn)和比賽，并提出了“創(chuàng)意+創(chuàng)業(yè)+經(jīng)營(yíng)”的管理學(xué)院院級(jí)比賽新模式。從2005年開始，ERP沙盤模擬就是信管專業(yè)的一項(xiàng)重要第二課堂活動(dòng)。學(xué)生給予高度評(píng)價(jià)。學(xué)校2006年建立“ERP沙盤模擬”實(shí)驗(yàn)室，2006年秋季開設(shè)“ERP沙盤模擬” 院級(jí)選修課。

（2）科研活動(dòng)平臺(tái)。以開放實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，建立學(xué)生創(chuàng)新研究與信息交流中心，教師具體負(fù)責(zé)，學(xué)生擔(dān)任主任。通過組織、幫助學(xué)生申請(qǐng)各類大學(xué)生科技項(xiàng)目、參與教師的科研項(xiàng)目以及自選課題研究小組等方式開展科學(xué)研究工作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）“證書”、“認(rèn)證”培訓(xùn)平臺(tái)。以獲得就業(yè)中認(rèn)可的各類“證書”，例如國(guó)家舉辦的“計(jì)算機(jī)等級(jí)考試”、著名企業(yè)舉辦的各類“信息化工程師認(rèn)證”等為目標(biāo)，及時(shí)組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各種培訓(xùn)、報(bào)名、考試。特別是對(duì)于企業(yè)的認(rèn)證考試，同用友等軟件公司考試企業(yè)建立了密切聯(lián)系，并在學(xué)校創(chuàng)建了培訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境，以多種方式為學(xué)生學(xué)習(xí)提供條件。除了搭建各種平臺(tái)，學(xué)校還應(yīng)采取相關(guān)措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，以理工大信管專業(yè)為例，每位信管專業(yè)學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)就應(yīng)該為其指定一名指導(dǎo)老師，平均一位老師帶五至六名學(xué)生，定期開會(huì)討論相關(guān)問題，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)等操作性較強(qiáng)的課程時(shí)，這些老師會(huì)起到至關(guān)重要的作用，同樣也會(huì)影響學(xué)生對(duì)信管專業(yè)的看法。當(dāng)他們真正掌握信管專業(yè)技能時(shí)，在就業(yè)時(shí)就會(huì)信心大增，也就不會(huì)出現(xiàn)“轉(zhuǎn)業(yè)”的尷尬局面。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]龍朝陽(yáng).成博.從社會(huì)需求看專業(yè)建設(shè)一一信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)信息技術(shù)課程設(shè)置研究[J].圖書情報(bào)工作，2007.6

【作者簡(jiǎn)介】

郭瑞鵬（1982-），陜西西安人，碩士研究生，助教，就職于西安理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院。