第一篇：高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

2017年全國高校畢業(yè)生創(chuàng)紀(jì)錄的達(dá)到795萬，再加上中職畢業(yè)生和農(nóng)村城鎮(zhèn)化剩余勞動力轉(zhuǎn)移，2017年全國新增勞動力超過2000萬人。畢業(yè)生人數(shù)的激增、用人單位需求量的減少、就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出、學(xué)生就業(yè)能力的不足和就業(yè)觀念的偏差，使高職畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢不容樂觀。

（一）理想與現(xiàn)實(shí)的偏差，使部分畢業(yè)生有業(yè)不就

部分高職畢業(yè)生就業(yè)觀念過于務(wù)實(shí)，一方面他們有著遠(yuǎn)大的抱負(fù)，希望畢業(yè)后能夠后轟轟烈烈的干一番事業(yè)，最大限度的實(shí)現(xiàn)自身的人生價值；另一方面有些畢業(yè)生沒能正確認(rèn)清自己和當(dāng)前的就業(yè)形勢，對就業(yè)的期望值過高，向往著工作體面、收入高、生活方便又輕松的工作，這就造成了不少畢業(yè)生“慢就業(yè)”，甚至有業(yè)不就。

（二）就業(yè)能力的不足，使部分畢業(yè)生有業(yè)難就

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級調(diào)整，我國對高級技術(shù)人才的需求大大增加。同時，用人單位非常看重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和動手操作能力，看重畢業(yè)生的溝通、理解、學(xué)習(xí)、運(yùn)用和團(tuán)隊合作等方面的能力。由于高職生的文化水平與本科生相比存在一定的差距，而且很多高職學(xué)生是從中職升上來，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，自主學(xué)習(xí)能力較低，造成了高職畢業(yè)生綜合素質(zhì)和能力未能達(dá)到企業(yè)的用工需求，能力與需求的差距，導(dǎo)致部分高職畢業(yè)生有業(yè)難就。

（三）供需結(jié)構(gòu)失衡，使部分畢業(yè)生無業(yè)可就

目前，我國勞動力就業(yè)市場總體供大于求，市場需求主要集中在生產(chǎn)一線的技術(shù)技能人才和生產(chǎn)、管理、服務(wù)等基層管理人員。高職院校面臨著招生的壓力，許多高職院校不是以就業(yè)需求為導(dǎo)向設(shè)臵專業(yè)，而是以招生需求來設(shè)臵專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式上同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致許多畢業(yè)生找不到合適的就業(yè)崗位，用人單位招不到合適的畢業(yè)生。另一方面，一些用人單位存在著人才高消費(fèi)現(xiàn)象，在招聘過程時隨意提高學(xué)歷要求，導(dǎo)致一大批高職畢業(yè)生無業(yè)可就。

第二篇：試析高職學(xué)生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀

試析高職學(xué)生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀

【摘要】高職院校大學(xué)生的就業(yè)問題關(guān)系到高職院校的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)從提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力入手提升學(xué)生的整體就業(yè)水平。本論文主要分析了高職學(xué)生就業(yè)競爭力的優(yōu)勢和劣勢。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；就業(yè)；競爭力

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A： 文章編號：1006-0278（2014）04-230-01

近年來，?？飘厴I(yè)生的數(shù)量在持續(xù)增加。?？飘厴I(yè)生的規(guī)模激增使其在高校畢業(yè)生中的比例遠(yuǎn)高于其他學(xué)歷層次。越來越多的高職畢業(yè)生涌入就業(yè)大軍之中，使得原本就很嚴(yán)峻的就業(yè)形勢更加突出。面對這樣的形勢，高職院校必須合理制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確本身的辦學(xué)層次，這樣，培養(yǎng)出的學(xué)生才會具有競爭力，才會在激烈的就業(yè)競爭中彰顯出自身優(yōu)勢。與此同時，也會發(fā)現(xiàn)自身的劣勢。高職學(xué)生只有揚(yáng)長避短，才會實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

一、高職學(xué)生就業(yè)競爭力的優(yōu)勢

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高級技能型專門人才，培養(yǎng)出的學(xué)生與本科教育和中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)方面的能力不完全相同，有著其自身的優(yōu)勢和弱勢。

（一）高職學(xué)生實(shí)際操作能力優(yōu)勢

高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生相比，具有一定的實(shí)際操作能力優(yōu)勢。我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展需要大量的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。本科院校注重強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)化，而忽視知識的實(shí)際應(yīng)用，所以本科層次的學(xué)生很多眼高手低。而企業(yè)缺乏的是既懂理論知識，動手能力又強(qiáng)的應(yīng)用型人才。目前，我國高職院校人才培育模式能夠適應(yīng)社會的需求，培養(yǎng)的是“理論知識夠用，有比較強(qiáng)的實(shí)際操作能力”的應(yīng)用型技能型人才。

（二）高職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)優(yōu)勢

我國的高等院校更注重理論知識的講授，培養(yǎng)的是領(lǐng)導(dǎo)者與管理者。高職院校設(shè)置的專業(yè)與社會和企業(yè)的需求結(jié)合比較緊密。高職畢業(yè)生主要就業(yè)崗位在企業(yè)一線，因此高職院校在人才培養(yǎng)模式方面更強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”，校企合作。近兩年，許多高職院校提倡和鼓勵年輕的教師到企業(yè)一線、到畢業(yè)生未來的崗位上參加實(shí)踐鍛煉。每個專業(yè)都會開設(shè)不同形式的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，目標(biāo)是從用人單位對職業(yè)崗位的知識與能力要求開設(shè)課程，知識結(jié)構(gòu)中把基本技能與應(yīng)用能力的培養(yǎng)培訓(xùn)擺在突出重要的位置。畢業(yè)生在就業(yè)崗位用得上，留得住，知識少而精，全面更新。高等職業(yè)教育模式就是就業(yè)教育，這樣的畢業(yè)生受到各用人單位更大的歡迎。

（三）高職學(xué)生的心理預(yù)期優(yōu)勢

近年來，我國大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量迅速增加，大學(xué)生也已經(jīng)不是天之驕子了。根據(jù)我國目前的實(shí)際情況，勞動力價格由市場形成，人才密集必然導(dǎo)致人才市場中用人單位占主導(dǎo)地位，也就是由企業(yè)確定勞動力價格，“買方市場”導(dǎo)致勞動力價格偏低。大學(xué)生在求職時期對月薪的希望值偏高。而目前大學(xué)生的勞動力價格與勞動力的實(shí)際市場價格的差異正在日益加大，這就造成了大學(xué)生就業(yè)困難。高職教育就是就業(yè)教育，高職學(xué)生一般比較務(wù)實(shí)，心理預(yù)期接近市場，很少有好高騖遠(yuǎn)的想法，能就業(yè)、能基本專業(yè)對口，就心滿意足。在就業(yè)大軍中，高職學(xué)生愿意到基層和中小私營企業(yè)去工作，因此當(dāng)本科大學(xué)畢業(yè)生還處于猶豫狀態(tài)時，高職畢業(yè)生早已確定了就業(yè)崗位。

（四）社會用人單位對高職學(xué)生的需求優(yōu)勢

目前企業(yè)除需求少數(shù)高級專門人才外，絕大多數(shù)是需要普通崗位的技術(shù)應(yīng)用人才，正如企業(yè)所希望的是用得上、用得起、留得住。所以，同一職位不同學(xué)歷層次競爭上崗時，企業(yè)往往淘汰高學(xué)歷，而在低學(xué)歷的高職畢業(yè)生中選擇優(yōu)秀的。從學(xué)歷上看，高職學(xué)生與本科學(xué)生相比的確沒有優(yōu)勢，但是作為技術(shù)應(yīng)用型人才的強(qiáng)項，正是本科學(xué)生中的許多人不具備的。我國正處在經(jīng)濟(jì)騰飛發(fā)展時期，許多單位缺少的正是熟練的高級技術(shù)人員。高職的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才的社會需要上，這也就是社會用人單位對高職學(xué)生的需求優(yōu)勢。

二、高職學(xué)生就業(yè)競爭力的弱勢

（一）學(xué)歷弱勢

中國高等教育已從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，越來越多的人可以接受高等教育，這在提高全民素質(zhì)的同時，也給大學(xué)生的就業(yè)帶來困難。2014年高校畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到727萬，這意味著更多的本科及本科以上學(xué)歷的學(xué)生將涌入人才市場。現(xiàn)階段存在人才高消費(fèi)現(xiàn)象，很多企業(yè)認(rèn)可高學(xué)歷，認(rèn)為學(xué)歷就等于能力。即使是高職學(xué)生能夠勝任的崗位，用人單位也愿意招聘本科或本科以上學(xué)歷學(xué)生來工作。這對高職學(xué)生來說，?？茖W(xué)歷在激烈的市場競爭中成為“弱勢文憑”。

（二）文化知識基礎(chǔ)較差

高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線較低，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握較差。來自中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更加不重視文化課的學(xué)習(xí)，整體水平更低。升入高職后，也缺乏系統(tǒng)的人文知識和基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，使得高職學(xué)生對文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致整體素質(zhì)不高，理論掌握不夠扎實(shí)。到工作崗位后缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，終身學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。這成為高職學(xué)生就業(yè)競爭力的弱勢之一。

（三）自我約束力較差

按照高考的錄取分?jǐn)?shù)線劃分，高職學(xué)生的分?jǐn)?shù)最低。這雖不能說明高職學(xué)生的智力很低，但這至少說明高職學(xué)生的自我約束能力較差。且高職院校招生來源多樣，有高中生，也有中職生，學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊。在校期間的表現(xiàn)較為散漫，時間利用率不高，主動學(xué)習(xí)性較差，沉迷網(wǎng)絡(luò)、逛街等現(xiàn)象。由于缺乏自我約束力，很多學(xué)生浪費(fèi)了時間，沒有珍惜寶貴的在校學(xué)習(xí)機(jī)會，掌握應(yīng)有的理論知識和專業(yè)技能，使得在就業(yè)競爭時處于不利地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志偉.關(guān)于培養(yǎng)高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力的思考[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（3）：120-123.[2]李璞.提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)體系研究[J].東南大學(xué)學(xué)報，2010（3）：122-125.

第三篇：高職學(xué)生就業(yè)心理分析及其對策

高職學(xué)生就業(yè)心理分析及其對策

作者姓名：王婷

湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘要：隨著我國高校招生數(shù)量的逐年遞增和全球經(jīng)濟(jì)形勢的不斷變化，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生的就業(yè)心理問題日趨顯著。因此，認(rèn)真研究高職畢業(yè)生就業(yè)心理問題與心理調(diào)適對策將對我們的工作有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)生；就業(yè)；心理問題；對策

一、當(dāng)代高職畢業(yè)生典型就業(yè)心理問題及其產(chǎn)生原因

隨著我國高校招生數(shù)量的逐年遞增和全球經(jīng)濟(jì)形勢的不斷變化，大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，就業(yè)競爭日益激烈，大學(xué)生的就業(yè)心理問題日趨顯著。好高鶩遠(yuǎn)是影響職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生就業(yè)的重要心理障礙。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的就業(yè)意識不足，就業(yè)期望值高，缺乏積極的就業(yè)精神，就業(yè)心理準(zhǔn)備不充分和缺少求職經(jīng)驗、技巧，不了解自己在職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)劣勢，缺乏自我定位，不知何去何從。有的對招聘活動處在觀望之中；有的對找工作還是專升本難以決策；有的面對就業(yè)單位下不了決心簽約，擔(dān)心后面還有更好的機(jī)會，等等。所謂正確的就業(yè)意識，就是個體把自己未來發(fā)展的具體追求和自我價值的實(shí)現(xiàn)寄托在具體的職業(yè)角色上，并把職業(yè)的規(guī)范與要求作為今后發(fā)展的主要方向。大多數(shù)的畢業(yè)生對自己將要進(jìn)入的職業(yè)角色認(rèn)知模糊。這主要表現(xiàn)在：

（一）他們的職業(yè)心理定位普遍比較模糊

具了解很多大學(xué)生從未規(guī)劃過自己將來的職業(yè)發(fā)展方向，或是對于自己將要從事某種具體的職業(yè)沒有明晰的認(rèn)識；有的是不清楚哪些是適合自己的職業(yè)或自己擅長做什么工作；更多的是不了解自己想要從事的職業(yè)的具體內(nèi)容，當(dāng)然就談不上社會角色的定位。職業(yè)心理定位的模糊或是缺失最終導(dǎo)致了畢業(yè)生在求職過程中的盲目性。

（二）他們?nèi)狈β殬I(yè)意識的獲得與整合就業(yè)心理調(diào)查顯示畢業(yè)生對職業(yè)的認(rèn)知主要來自社會的渠道，但是他們獲得的這些關(guān)于職業(yè)的相關(guān)信息是很不完整、很不系統(tǒng)的；同時他們在職業(yè)知識、職業(yè)技能的積累和鍛煉等方面所作的準(zhǔn)備也是非常薄弱的，這些都嚴(yán)重制約了畢

業(yè)生對于職業(yè)角色的認(rèn)知。對于未來的職業(yè)角色對自己的知識、技能、經(jīng)驗和性格等的要求不明晰，更沒有系統(tǒng)的考慮自己將如何更快更融洽的融入新的工作環(huán)境和勝任新的工作角色。畢業(yè)生存在的這一現(xiàn)實(shí)而明顯的缺陷也造成了他們求職的被動局面。

二、解決高職院校畢業(yè)生心理問題的途徑及其對策

（一）首先高職院校應(yīng)該幫助畢業(yè)生調(diào)適自己的心理，引導(dǎo)他們走出就業(yè)心理誤區(qū)。

1．加強(qiáng)就業(yè)全程指導(dǎo)

實(shí)施就業(yè)全程指導(dǎo)，即職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從學(xué)生進(jìn)校時就系統(tǒng)的進(jìn)行開展。開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程、進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)講座，讓學(xué)生盡早地了解學(xué)業(yè)與就業(yè)之間的關(guān)系。如果學(xué)校能夠開辟更多的與企業(yè)間的聯(lián)合辦學(xué)的渠道，或者學(xué)校能夠在教學(xué)實(shí)踐活動中積極拓展合作教育的模式，就能夠更好的為學(xué)生提供崗位的實(shí)際鍛煉。我們必須從大學(xué)生的思想實(shí)際、專業(yè)實(shí)際、個性特點(diǎn)和當(dāng)代社會環(huán)境特點(diǎn)及發(fā)展趨勢出發(fā)，貫徹全程就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃，引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀。

2．全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)

畢業(yè)生的綜合素質(zhì)如何決定著其在求職擇業(yè)時的成功率和相應(yīng)的職位層次。高職院校大學(xué)生應(yīng)該在入學(xué)時就確定今后就業(yè)的目標(biāo)，自覺地把大學(xué)學(xué)習(xí)同今后的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來，建立起合理的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，提高自己的實(shí)用技能，考取職業(yè)資格證書，以適應(yīng)將來在社會上從事職業(yè)崗位的要求。

3．加強(qiáng)就業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo)

在當(dāng)今新形式下，心理健康教育越來越受到高校思想教育工作者的重視。我們可以由院心理咨詢中心牽頭，全體高校思想政治教育工作者參與，通過講座、心理咨詢、心理測驗等方式開展心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助畢業(yè)生調(diào)適自己的心理，引導(dǎo)他們走出就業(yè)心理誤區(qū)，排除心理障礙，提高心理承受能力。

4．加強(qiáng)模擬面試、模擬招聘現(xiàn)場等模擬演練

畢業(yè)生缺乏面試、參加招聘現(xiàn)場的經(jīng)驗，我們可以通過模擬面試、模擬招聘現(xiàn)場等模擬演練，讓畢業(yè)生親身體驗，提前積累經(jīng)驗及感受求職時各方面的壓力，從而在實(shí)際求職中可以從容應(yīng)對各種局面，提高心理承受能力和應(yīng)變能力，增加就業(yè)成功率。

（二）大學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整心態(tài)，從容、冷靜地面對就業(yè)這一人生重大課題，并做出正確、理智的選擇。

1．正確認(rèn)識社會，正確認(rèn)識自我，主動尋找機(jī)遇

高職畢業(yè)生擇業(yè)要知己知彼。知彼就是要了解擇業(yè)的社會環(huán)境和工作單位，正確認(rèn)識面臨的就業(yè)形勢，了解用人單位的需要。知己就是實(shí)事求是地評價自己，對自己有正確的認(rèn)識。要客觀、正確地認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，缺點(diǎn)和短處，自己的性格、興趣、特長，要明確自己想做什么，找到適合自己的職業(yè)方向，揚(yáng)長避短，用發(fā)展的觀點(diǎn)來看待自己，多參加招聘會，主動尋找機(jī)遇。

2.提高自身綜合素質(zhì)。

職業(yè)技術(shù)教育使得高職院校的畢業(yè)生有了一定的專業(yè)技能，但是這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有能為企業(yè)和社會創(chuàng)造財富的大學(xué)畢業(yè)生方能稱為人才。所以大學(xué)生要想使自己成為企業(yè)和社會所需要的人才，就必須一入學(xué)就自覺地把學(xué)習(xí)同今后的工作緊密地聯(lián)系起來，塑造自己，發(fā)展自己，打下堅實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，提高自己的技術(shù)應(yīng)用能力。

3.坦然面對就業(yè)挫折，提高心理承受能力

高職畢業(yè)生在求職中遇到的挫折要比本科生多，這時，應(yīng)該用冷靜和坦然的態(tài)度待之，客觀地分析自己失敗的原因，進(jìn)行正確的歸因。首先，在就業(yè)市場化、需求形勢不佳、就業(yè)競爭激烈的條件下，出現(xiàn)求職失敗是在所難免的，不能期望自己每次求職都能成功，要對可能出現(xiàn)的求職挫折有充分的心理準(zhǔn)備。總之，要正確分析自己失敗的原因，調(diào)整自己的求職策略，學(xué)會安慰自己，以便在下次的求職中獲得成功。

三、結(jié)束語

高職院校畢業(yè)生要在激烈的競爭中實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，順利地度過就業(yè)階段，需要通過社會、高校、學(xué)生的共同努力。我們應(yīng)積極教育高職畢業(yè)生合理定位、糾正當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)教育中的一些模糊認(rèn)識，正確面對就業(yè)心理問題，消除心理障礙，走出就業(yè)誤區(qū)，在擇業(yè)的重要關(guān)頭，始終保持著積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理，順利就業(yè)，這樣才能使整個社會得到和諧、健康、持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

黃希庭．當(dāng)代中國大學(xué)生心理特點(diǎn)與教育M．上海：上海教育出版社。袁綱．大學(xué)生就業(yè)心理分析J．思想教育研究。

勞動保障部：《關(guān)于當(dāng)前勞動力市場供求狀況的分析報告》

第四篇：高職就業(yè)導(dǎo)向分析

高職就業(yè)導(dǎo)向分析

根據(jù)教育部高教司的委托，中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會于2003年12月10日至2004年1月10日對全國28個省、市、自治區(qū)的570所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等專科學(xué)校以及少量的普通本科院校的高職學(xué)院、成人高校，進(jìn)行了2003年高職高專畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查。截止2004年1月10日，共收到28個省市自治區(qū)347所高職高專院校(近19.4萬名高職高專畢業(yè)生)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查反饋。

調(diào)查的主要內(nèi)容包括：畢業(yè)生就業(yè)率(6月底一次派遣就業(yè)率和12月底的實(shí)際就業(yè)率)、未就業(yè)率和不就業(yè)率等三個項目。各校畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位、未來三年社會需求量大的專業(yè)就業(yè)情況預(yù)測，也作為這次調(diào)查的內(nèi)容。

從就業(yè)情況看高職教育3大特點(diǎn)：培養(yǎng)模式創(chuàng)新 開展產(chǎn)學(xué)合作 拓寬就業(yè)渠道

面向需求 實(shí)施人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

調(diào)查表明，部分高職學(xué)校、專業(yè)之所以能保持較高的畢業(yè)生就業(yè)率，最重要的一個因素就是：辦學(xué)有特色，就業(yè)受歡迎。

特色，就是區(qū)別于其它普通高校的一種以社會需求為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)定位，人才培養(yǎng)模式是全新的形態(tài)，教學(xué)體系改革的目標(biāo)是能力本位的方向。這種不可替代性的特殊類型的高等教育，解決或正在解決著因經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整而帶來的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)、工藝、技能應(yīng)用性專門人才匱乏的需求矛盾。

(1)從專業(yè)設(shè)置切入，力求實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)銷”鏈接

調(diào)查表明，解決就業(yè)問題的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)是專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)市場要求。很多學(xué)校搭建與市場需求這一鏈接的第一步，就是從專業(yè)設(shè)置切入。專業(yè)設(shè)置瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向，在廣泛調(diào)研的前提下，組成由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會，對人才需求預(yù)測、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景分析、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃安排、主干課程設(shè)置、能力結(jié)構(gòu)要素、專業(yè)開辦條件以及專業(yè)建設(shè)的社會可利用資源等方面進(jìn)行評議、論證、審核；在此基礎(chǔ)上，決定該專業(yè)設(shè)置與否。一大批適應(yīng)市場需求的新專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，如“會展策劃”、“微電子技術(shù)”、“軟件工程”、“商務(wù)日語”、“商務(wù)韓語”、“通關(guān)管理”、“工程監(jiān)理”、“產(chǎn)品營銷與商業(yè)策劃”、“機(jī)電技術(shù)操作”、“數(shù)控技術(shù)”、“模具制造”、“機(jī)械電子”、“眼鏡技術(shù)”等——這是很多學(xué)校保持較高就業(yè)率的一個必備的前提條件。

通過這種產(chǎn)銷鏈接的形式，學(xué)校專業(yè)設(shè)置的定向是明確的，專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是清楚的。同時，由于社會需求的不確定性，進(jìn)行專業(yè)調(diào)整、改造，同樣需要這種產(chǎn)銷鏈接的形式，給予專業(yè)建設(shè)以新的內(nèi)涵。很多學(xué)校一些傳統(tǒng)專業(yè)的改造、專業(yè)外延的擴(kuò)大、專業(yè)內(nèi)容的整合、專業(yè)方向的拓展，甚至一些專業(yè)的撤銷或停止招生，同樣是這種產(chǎn)銷鏈接的形式在發(fā)揮著作用，如“秘書/計算機(jī)應(yīng)用與維修”、“紡織工藝/工業(yè)外貿(mào)”、“機(jī)械設(shè)備及自動化/工業(yè)外貿(mào)”，“機(jī)電一體化與市場營銷”、“服裝工藝與國際貿(mào)易”、“廣告設(shè)計與企業(yè)策劃”、“紡織品檢測與國際貿(mào)易”等復(fù)合型專業(yè)的設(shè)立，以及“倉儲管理”調(diào)整為“物流管理”、“國際商務(wù)”調(diào)整為“報關(guān)與國際商務(wù)”、“國際貿(mào)易”調(diào)整為“國際貿(mào)易與日語”等情況也充分說明了這一點(diǎn)。正是由于這些專業(yè)瞄準(zhǔn)社會需求，突出辦學(xué)特色，培養(yǎng)用人單位急需的技術(shù)、工藝、管理、服務(wù)崗位的應(yīng)用性專門人才，所以這些專業(yè)的畢業(yè)生就能找準(zhǔn)就業(yè)方向，較快地進(jìn)入到工作崗位。

(2)從培養(yǎng)模式做起，努力打造訂單培養(yǎng)方式

調(diào)查表明，很多學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新做起，進(jìn)行教學(xué)體系的改革，努力打造訂單式的培養(yǎng)方式，在滿足用人單位對應(yīng)用性人才的需求方面邁出了卓有成效的步伐。

——進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的整合。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課程結(jié)構(gòu)安排正在越來越多的學(xué)校內(nèi)進(jìn)行調(diào)整，取而代之的是“2+1”的模式(即兩年在校學(xué)習(xí)、一年在企業(yè)實(shí)訓(xùn))、企業(yè)介入的方式(即根據(jù)企業(yè)需要，調(diào)整專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課)、課程整合的方法(即調(diào)整部分基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程，增加技術(shù)基礎(chǔ)課，安排技術(shù)含量高的實(shí)訓(xùn)課程)等。

——實(shí)施訂單培養(yǎng)試點(diǎn)。鑒于一些學(xué)校的辦學(xué)管理體制本來就隸屬于相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)集團(tuán)，他們積極利用這種天然的聯(lián)系紐帶，進(jìn)行訂單式的培養(yǎng)試點(diǎn)；另外一些學(xué)校瞄準(zhǔn)市場需求，主動根據(jù)用人需要進(jìn)行教學(xué)改革，包括實(shí)施專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與方法等各方面的調(diào)整，適應(yīng)了企業(yè)技術(shù)崗位對技術(shù)、工藝、技能性專門人才的需要，畢業(yè)生走上工作崗位后很快能進(jìn)入職業(yè)環(huán)境，適應(yīng)技術(shù)要求，安心崗位工作，用人單位非常歡迎這類訂單培養(yǎng)方式。

——推行畢業(yè)設(shè)計、崗位訓(xùn)練和就業(yè)安置相結(jié)合的方法。以往的畢業(yè)設(shè)計方法正逐漸被畢業(yè)設(shè)計、崗前訓(xùn)練和就業(yè)安置相結(jié)合的“三合一”方式取代。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)大都放到企業(yè)中去進(jìn)行，同時進(jìn)行上崗前的訓(xùn)練，企業(yè)通過這一環(huán)節(jié)，了解畢業(yè)生并作為企業(yè)接收的考察過程。

——開展各種技術(shù)競賽、科研訓(xùn)練等活動。無論是教育部與信息產(chǎn)業(yè)部每兩年一次的大學(xué)生電子設(shè)計競賽，還是各省的技術(shù)、技能大賽，高職高專院校逐漸成為主角。高職高專學(xué)生通過參加比賽，參與競爭，提高了技術(shù)應(yīng)用能力。同時，一些高職高專學(xué)生積極參加由教師承擔(dān)的科研與科技服務(wù)等活動，對提高自身的實(shí)際技能起到了促進(jìn)作用。這種社會性的競賽，尤其是取得優(yōu)異成績的學(xué)校和學(xué)生，正在受到用人單位的特別關(guān)注。

(3)從雙證培養(yǎng)入手，搭建企業(yè)需求人才的橋梁

雙證培養(yǎng)在一些建校時間較長的高職高專院校早有實(shí)踐，并建立了國家職業(yè)技能鑒定所，取得了很大成效，一些學(xué)校的畢業(yè)生接受雙證書培養(yǎng)的比例達(dá)到90%，推動了畢業(yè)生的就業(yè)。

——逐步擴(kuò)大提高 雙證書培養(yǎng)制度的實(shí)施是一個漸進(jìn)的過程。一些學(xué)校由原來起步階段(技術(shù)等級培訓(xùn))初、中級的3-5個工種，逐步擴(kuò)大到以中、高級職業(yè)資格培訓(xùn)教育為主要內(nèi)容的10-20個職業(yè)崗位，從而加大了培訓(xùn)的技術(shù)含量，提高了適應(yīng)要求。

——逐步引入規(guī)范 雙證書培養(yǎng)制度從無到有，現(xiàn)已在更多的學(xué)校內(nèi)實(shí)行。但是，每個專業(yè)如何對口社會需求以及實(shí)施哪幾個相應(yīng)的職業(yè)資格培養(yǎng)還在摸索，這是一個尚需逐步完善、健全的工作領(lǐng)域。目前，實(shí)施雙證書培養(yǎng)制度的學(xué)校正在深入進(jìn)行研究、調(diào)整，其結(jié)果會是專業(yè)性更突出，適應(yīng)性更明確，對畢業(yè)生就業(yè)會更具有拉動作用。

——逐步納入計劃 隨著雙證書培養(yǎng)制度的不斷完善，高職高專院校在總結(jié)自身工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，逐步將雙證書培養(yǎng)制度化，即正式納入教學(xué)計劃安排，組織評估，檢查雙證書培養(yǎng)的實(shí)際成效。目前，納入學(xué)校教學(xué)計劃安排的，均為試點(diǎn)時間較長、具有工作基礎(chǔ)且社會基本認(rèn)可的一些職業(yè)崗位資格證書。

實(shí)施雙證書培養(yǎng)制度，既是進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，也是提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要保障，在一些學(xué)校做得很有成效。如在大學(xué)生就業(yè)相對困難的內(nèi)蒙古自治區(qū)，2003年7月初全區(qū)2000余名高職畢業(yè)生的簽約率僅為36.7%，而青城大學(xué)畢業(yè)生此時簽約率為100%。原因是，青城大學(xué)面向市場需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行技能培訓(xùn)，313名畢業(yè)生在校兩年內(nèi)共考取了1327個國家職業(yè)資格證書。

整合資源 打通產(chǎn)學(xué)合作的途徑

作為高等教育的重要組成部分——高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，離不開產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的需求導(dǎo)向，而產(chǎn)業(yè)、企業(yè)具有高等職業(yè)教育的巨大可利用資源。調(diào)查結(jié)果反映，很多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到：高職教育需要行業(yè)、企業(yè)的深層次參與。他們通過積極打通產(chǎn)學(xué)合作的途徑，拓展技術(shù)與技能培養(yǎng)的教育資源，提高了畢業(yè)生對職業(yè)崗位能力要求的適應(yīng)程度。

初始階段——一般性的參與合作。企業(yè)參與接收學(xué)生實(shí)習(xí)、選用優(yōu)秀畢業(yè)生、給予一些資金支持、開展聯(lián)誼等活動。從調(diào)查中反映出，這類較淺層次的合作對高職高專畢業(yè)生就業(yè)工作的全局影響不大。

過程之中——協(xié)助性的介入合作。企業(yè)介入高職教育的辦學(xué)過程，參與新專業(yè)設(shè)置論證、教學(xué)計劃開發(fā)、課程開發(fā)、畢業(yè)設(shè)計與論文指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，同時接收畢業(yè)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練。這種協(xié)助性的介入合作，對高職高專畢業(yè)生就業(yè)工作起到了推動與促進(jìn)的作用。調(diào)查表明，很多學(xué)校都采用了這種方式。

最終目標(biāo)——互動性的產(chǎn)學(xué)合作。學(xué)校、企業(yè)共同實(shí)施高等職業(yè)教育。這種形式是在前兩種形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的互動性產(chǎn)學(xué)合作。這種深層次的合作，是將學(xué)生培養(yǎng)全過程的絕大部分內(nèi)容由學(xué)校、企業(yè)合作完成，企業(yè)已經(jīng)成為“育人主體”的一部分；學(xué)校主動參與企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造等企業(yè)發(fā)展活動，協(xié)助企業(yè)完成營造“學(xué)習(xí)型企業(yè)”的任務(wù)。在盡可能大的范圍內(nèi)做到校企雙方資源的有效共享。這種形式在一些高職高專院校與企業(yè)的合作中已初見端倪，并賦予了合作雙方更積極、更有活力的合作空間。當(dāng)然，這種形式目前只是在少數(shù)一些學(xué)校和具有行業(yè)主管隸屬關(guān)系的學(xué)校內(nèi)能夠?qū)嵤?，但它無疑會在更大程度上推動訂單培養(yǎng)方式的實(shí)施。

拓寬渠道 擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)的領(lǐng)域

隨著經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，高校畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出多元化的趨勢。對高職高專畢業(yè)生而言，走向基層，走向一線，走向西部，這應(yīng)該是必需的。

調(diào)查結(jié)果表明，2003年高職高專畢業(yè)生就業(yè)既有國企、三資企業(yè)、事業(yè)單位，又有民營、股份、個體等企業(yè)，而后者愈來愈多。畢業(yè)生就業(yè)的主要方向是在基層，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)一線；就業(yè)崗位主要是一線的技術(shù)、工藝、技能方面的管理與操作人員。

就業(yè)狀況反映4大問題：辦學(xué)不適應(yīng)社會需求 地域差異影響就業(yè) 突發(fā)情況延緩就業(yè) 尚未得到社會認(rèn)同

調(diào)查表明，高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)中存在的主要問題是：

學(xué)校辦學(xué)不適應(yīng)社會需求

一些學(xué)校與專業(yè)之所以存在著畢業(yè)生就業(yè)難的問題，其主要原因是與市場需求脫離，無論是辦學(xué)指導(dǎo)思想，還是人才培養(yǎng)模式，都沿襲了普通高校的傳統(tǒng)辦學(xué)思路，其根本點(diǎn)是沒有面向市場需求，沒有把就業(yè)作為導(dǎo)向。

地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況影響就業(yè)率

調(diào)查表明，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對高職高專畢業(yè)生的需求是大的，前提是畢業(yè)生具備實(shí)際工作能力。反之，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較慢的地區(qū)，本身對人才吸納的能力有限，高職高專畢業(yè)生的就業(yè)更加困難。依據(jù)對2003年12月底高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計，新疆為60.8%，四川為64.6%，安徽為61.64%，而北京則為84.5%，廣東為88.9%。

突發(fā)情況延緩了畢業(yè)生的就業(yè)

“非典”疫情在一定時間內(nèi)影響了畢業(yè)生的就業(yè)，特別是導(dǎo)致了一些服務(wù)類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況不好。

另外，2003年是我國1999年本科擴(kuò)大招生后的首屆畢業(yè)生就業(yè)年，本科畢業(yè)生人數(shù)的激增，對高職高專畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了沖擊，影響了就業(yè)率。

社會不認(rèn)同高職高專學(xué)歷

調(diào)查反映出，社會對高職高專的認(rèn)識還是存在著很多偏差。在許多地區(qū)的招聘會上，一些用人單位聲明“高職高專畢業(yè)生免談”。這種情況既有高職高專不適應(yīng)需求的一面，也有現(xiàn)行的人事管理體制、用工制度、畢業(yè)生待遇等因素的影響。而現(xiàn)實(shí)的情況是：各個行業(yè)(基層)急需大量的具有實(shí)際技能的新生勞動者，而大批高職高專畢業(yè)生找不到適合自己發(fā)揮作用的崗位。

2003年高職畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際狀況

根據(jù)347所高職高專院校的有效數(shù)據(jù)統(tǒng)計，截止2003年12月底高職高專畢業(yè)生就業(yè)率平均為87.6%，未就業(yè)率平均為11.7%，不就業(yè)率平均為0.7%。其中，“就業(yè)率”項目中5個具體欄目所占的比例分別為：簽約率平均為56.8%，待簽約率平均為18.4%，上崗率平均為7.7%，升學(xué)出國率平均為11.2%，自主創(chuàng)業(yè)率平均為5.9%。

此次調(diào)查還反映出，2003年6月底的畢業(yè)生一次派遣就業(yè)率平均為60.9%，未就業(yè)率平均為37.9%，不就業(yè)率平均為1.2%。我們可以明顯地看到，2003年12月底較6月底畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)大幅攀升。

另據(jù)此次調(diào)查反饋的347所高職高專院校統(tǒng)計資料表明，2003年畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到90%以上的學(xué)校有153所，占調(diào)查反饋學(xué)校總數(shù)的44.1%。其中，對部分高職高專院校就業(yè)率較高的專業(yè)調(diào)查統(tǒng)計，就業(yè)率在95%以上的專業(yè)共有383個。

同時，部分高職高專院校2002年12月底畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查顯示，2003年高職高專畢業(yè)生就業(yè)率較2002年高職高專畢業(yè)生就業(yè)率有一定的提升，增幅為1.9個百分點(diǎn)。

另外，2003年12月底與6月底高職高專男女畢業(yè)生的就業(yè)比，調(diào)查統(tǒng)計分別為：1.22∶1和1.29∶1。調(diào)查表明，由于管理方法的不同步，畢業(yè)生的就業(yè)率不等同于簽約率。

高職高專畢業(yè)生往往首選三資、大型企業(yè)等用人單位，之后再向民營、私企等中小企業(yè)應(yīng)聘，其簽約時間必然拖后；同時一些民營、私企根本不辦理就業(yè)協(xié)議，這樣的情況出現(xiàn)了：一方面畢業(yè)生已經(jīng)走入工作崗位，另一方面仍然沒有辦理協(xié)議手續(xù)。

有的學(xué)校畢業(yè)生一次就業(yè)率高達(dá)90%以上，而此時的簽約率僅為1%；一次就業(yè)率高出同期簽約率10倍、20倍、30倍的院校在廣東并不是少數(shù)，如番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東科技管理干部學(xué)院、廣東經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院、廣東財貿(mào)管理干部學(xué)院、廣州市職工大學(xué)、廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。這說明，簽訂就業(yè)協(xié)議已不再是畢業(yè)生就業(yè)與否的惟一標(biāo)志。

2003年高職畢業(yè)生主要就業(yè)崗位

數(shù)控機(jī)床操作，汽車維修，生產(chǎn)線設(shè)備維護(hù)，微電子技術(shù)組裝、檢修，機(jī)電設(shè)備管理、調(diào)試、安裝、維修、操作，生產(chǎn)線操作，功能測試技術(shù)，品質(zhì)檢驗，生產(chǎn)工藝，計算機(jī)應(yīng)用，會計，酒店管理，農(nóng)資經(jīng)營，農(nóng)產(chǎn)品加工，園林綠化，民用建筑，裝飾裝修，工程監(jiān)理，產(chǎn)品營銷與商業(yè)策劃，通關(guān)管理，各類綜合文秘，各類藝術(shù)設(shè)計崗位。未來三年高職專業(yè)需求情況

根據(jù)部分高職高專院校提供的情況，下列地區(qū)未來三年的專業(yè)需求較大。

華北地區(qū) 計算機(jī)信息技術(shù)，電子商務(wù)，廣告設(shè)計，文秘，物業(yè)管理，汽車運(yùn)用與維修，機(jī)電一體化，應(yīng)用電子，建筑裝飾，數(shù)控技術(shù)等。

東北地區(qū) 工業(yè)電氣自動化，汽車運(yùn)用與維修，機(jī)電一體化，物業(yè)管理，計算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)，數(shù)控技術(shù)，裝潢，農(nóng)業(yè)實(shí)用生物技術(shù)，畜牧獸醫(yī)，保護(hù)地園藝，平面形象設(shè)計，建筑裝飾，市場營銷，旅游酒店管理等。

華東地區(qū) 機(jī)電一體化，應(yīng)用電子，數(shù)控技術(shù)，電氣技術(shù)，計算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)，電子工程，機(jī)械制造，旅游管理，工民建，市場營銷。

中南地區(qū) 機(jī)電一體化，電氣自動化，模具制造，數(shù)控技術(shù)，機(jī)械電子設(shè)計、制造，汽車維修，工民建，建筑裝飾，藝術(shù)設(shè)計，市場營銷，賓館管理等

第五篇：高職就業(yè)形勢分析

高職就業(yè)形勢分析

高職生就業(yè)何以難？

成高職生就業(yè)難的原因主要有以下幾個：

一、是社會上普遍存在對高職生的誤解，很多人以為“高職”就是“職高”，其實(shí)高職生是實(shí)用型高級職業(yè)技術(shù)人才，既受過系統(tǒng)的高等教育，又有較強(qiáng)的動手能力。所以不少單位普遍反映“高職生好用，而且比較踏實(shí)”。

二、是學(xué)生和家長對就業(yè)期望值太高、不切實(shí)際。

三、是現(xiàn)在的各種人才招聘會幾乎沒有高職生的專門“領(lǐng)地”和信息。

四、是高職教育的改革本身還不到位，存在著一些問題，主要表現(xiàn)在某些專業(yè)設(shè)置、基礎(chǔ)理論還達(dá)不到高職教育的要求，作為學(xué)校要努力解決教育中存在的問題。

五、是用人單位的用人誤區(qū)?！把芯可喽嘁嫔?，本科生研究研究，?？粕ǜ呗毶┎灰灰?，認(rèn)為招聘高學(xué)歷人才的相對收益高，更劃算。用人單位應(yīng)避免“人才高消費(fèi)”，做到“人盡其才”。

高職生就業(yè)率為何高？

北京高校畢業(yè)生的平均就業(yè)率為85.3%，而高職生的就業(yè)率還不到60%，但有五六所好的高職校一次性就業(yè)率達(dá)到了90%以上。

面對人才市場上，高職“旺需”與高校高職人才“滯銷”之間的矛盾，北京市教委副主任線聯(lián)平認(rèn)為，從首都經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的趨勢上看，高等職業(yè)技術(shù)教育是十分需要的。高職畢業(yè)生有其自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，他們在相應(yīng)的崗位上，操作能力、動手能力強(qiáng)，他們比較安心于基層工作，有吃苦精神。經(jīng)過努力，會得到社會的理解、認(rèn)同，成為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的骨干力量。

以下是這些高就業(yè)率的高職院校共同的成功之路：

第一：辦高職始終瞄準(zhǔn)市場“缺口”。專業(yè)設(shè)置不趕時髦，不搞“本科壓縮版”，為老專業(yè)更新、新專業(yè)設(shè)置出謀劃策。此外，專業(yè)設(shè)置要跟著“未來的市場”轉(zhuǎn)。

第二：人才培養(yǎng)“適銷對路”。企業(yè)需要怎樣的高職人才？有突出實(shí)踐能力的人才。第三：多途徑探討高職求職就業(yè)之路，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。