第一篇：《愛能使普通的靈魂偉大》的寫作特色

分析《愛能使普通的靈魂偉大》的寫作特色

本人物通訊富有生活味、人情味、文學(xué)味，描寫形神兼?zhèn)?，選材精細(xì)。

工作是生活的一部分，生活因?yàn)楣ぷ鞑庞幸饬x。在描寫“魚片”的生活、工作中，語言充滿了生活的氣息。寫“魚片”在助學(xué)生涯中的事跡，語言，如實(shí)紀(jì)錄了“魚片”的生活，而不是工作，但“魚片”的崇高形象頓時(shí)因此在讀者的心底樹立起來，而且矗立成一座永久的豐碑，讓人敬仰。寫事跡不能通篇羅列功勞，交待過程，還要對(duì)他的言行進(jìn)行生動(dòng)形象的畫龍點(diǎn)睛的刻畫和描述。這期間，對(duì)他的言行的描寫，除了增加生活氣息，使之更為可信，拉近了英雄與讀者的距離之外，還從另一方面挖掘了“魚片”的性格。“還有好多事，忙不贏哩?！边@一句話，濃濃的生活氣息撲面而來，使人物形象充滿動(dòng)感，使作品富有生命力，讓人更為覺得“魚片”的樸實(shí)無華“。

文中溢滿的人情味讓人物形象更為可信。這么一個(gè)令人佩服的人物，“酷愛運(yùn)動(dòng)的他何嘗不想多看幾場(chǎng)電視轉(zhuǎn)播，欣賞運(yùn)動(dòng)員爭(zhēng)金奪銀的場(chǎng)面。但是他知道，小艷下學(xué)期的學(xué)習(xí)費(fèi)用還沒著落，貧困學(xué)生需要他！他臨走時(shí)對(duì)妻子說：‘我早去早回，回來和你們看奧運(yùn)。’”“每年大年初一都帶領(lǐng)家人去炎帝陵祭拜的他，教導(dǎo)四歲的女兒8個(gè)字：炎黃子孫，血脈相連?！钡?。文中對(duì)他的事跡不是簡(jiǎn)單的羅列，而是用富有人情味的語言的描寫，讓人物更為貼近，讓他的選擇和人生目標(biāo)追求更為感染。因?yàn)樘幪幊錆M著人情、人性味。

而文學(xué)味則讓人物形象更鮮活。人物通訊中，這種簡(jiǎn)潔明快自由散文化的寫法，使人物通訊最有條件成為“藝術(shù)品”。用散文筆法來寫新聞，從形式到結(jié)構(gòu)上打破舊框框，舊模式，突破傳統(tǒng)的寫作規(guī)范使作品更為出色。認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)的車友、網(wǎng)友紛紛在株洲、長(zhǎng)沙等地舉行悼念活動(dòng)，在炎帝廣場(chǎng)，在湘江邊，點(diǎn)燃盞盞燭光，漂送河燈。中國(guó)的、外國(guó)的成千上萬的人們?cè)诰W(wǎng)上寄托哀思。一網(wǎng)友留言：“魚片已超越生死界限。身軀倒下，靈魂卻永遠(yuǎn)飄飛在我們心里，飄飛在山水之間，魚片不朽！記者的痛感和祝愿，既寫出了“魚片”對(duì)大眾的影響，一方面豐滿了新聞人物形象；同時(shí)，也傾注記者悲天憫人的人文關(guān)懷。這些文字看似閑筆，卻勝過一些未必有效的故事材料。它其實(shí)也是“寫真”，寫出了當(dāng)時(shí)記者的真情實(shí)感。新聞作品不是冰，但也不是火。但文學(xué)筆調(diào)，往往如同畫布上的一抹曙光，讓人心生暖意。

同時(shí)本文的細(xì)節(jié)描寫，選材引用，同樣出色。對(duì)于關(guān)鍵性情節(jié)，精雕細(xì)刻，著意渲染，一般情節(jié)一筆帶過，整個(gè)通訊有張有馳，詳細(xì)得當(dāng)。而選材和對(duì)“魚片”和其他人的話語的引用，選擇其當(dāng)，使人物得到生動(dòng)的再現(xiàn)。

總之，這是一篇不錯(cuò)的人物通訊。

第二篇：偉大的靈魂

這是一位教師飽蘸期望的病榻絕筆——

“親愛的同學(xué)們，我雖被病魔暫且擊倒，卻時(shí)刻祝愿高考前的你們信心十足，歡快而勇猛地沖刺；我雖暫且如一株病樹，卻迫切守望生龍活虎的你們?cè)谶@美好的春天燦爛盛開……”

這的確是全班學(xué)生一次勇猛而有力的沖刺——

在2012年高考中，環(huán)縣一中高三理（1）班69名學(xué)生成績(jī)?nèi)扛哂诙痉謹(jǐn)?shù)線，其中64人高于重點(diǎn)線，2名同學(xué)分別以664分、662分的高分名列甘肅省高考理科第21名和第24名，位居慶陽市高考理科第一名和第二名。

這是一個(gè)振奮人心的消息！最想知道這個(gè)消息的，就是病榻臥筆鼓勵(lì)學(xué)生的高三理（1）班班主任、語文老師孫揚(yáng)；學(xué)生最想告訴的，也是孫揚(yáng)老師?？墒?，這位讓學(xué)生難以割舍的老師，在公布成績(jī)前32天永遠(yuǎn)地離開了他們。

2012年5月20日15點(diǎn)30分，孫揚(yáng)帶著牽掛溘然長(zhǎng)逝，他的生命定格在44歲。

同事、學(xué)生都知道，孫老師最大的遺憾是，他沒能把自己最得意的一個(gè)畢業(yè)班帶出來：高中3年，只剩下最后一學(xué)期，他病倒了；距高考只有17天，他卻悄然走了。

親人、朋友都知道，孫老師最感愧疚的是，他沒能再給年邁的父母盡一次孝，沒能再給妻子一次愜意的旅行，沒能還女兒一個(gè)主動(dòng)的擁抱。

一

2012年3月13日，孫揚(yáng)因胃部多處潰瘍，不得不請(qǐng)假前往蘭州治療，隨后轉(zhuǎn)至北京腫瘤醫(yī)院。

這是他在環(huán)縣一中工作的13年里，第三次、也是最后一次請(qǐng)假。

診斷結(jié)論異樣殘酷：胃癌晚期！雙腎功能衰竭！無法化療！

3月28日，孫揚(yáng)回到環(huán)縣人民醫(yī)院治療。

無情的病魔肆意吞噬著他的生命!

正在全力備戰(zhàn)高考的學(xué)生牽掛著他們的老師。他們四處打聽老師的病情，多次請(qǐng)求去醫(yī)院看望老師，但都被拒絕了。孫老師的語氣委婉而堅(jiān)定，說自己的病不要緊，不要來看他，不要掛念他。他知道，高考在即，決不能因自己而影響學(xué)生。

在此之前，孫揚(yáng)帶病上課。

3月13日上午，孫揚(yáng)強(qiáng)忍著腹部疼痛，堅(jiān)持上完了最后一節(jié)課，學(xué)生卻沒從老師的臉上看出絲毫異樣。

這是孫揚(yáng)人生中的最后一節(jié)課，他再也沒有走進(jìn)他傾注滿腔心血的課堂。

正在同病魔奮力抗?fàn)幍睦蠋煏r(shí)刻牽掛著自己的學(xué)生。

2012年4月16日，星期一。

早晨，病床上的孫揚(yáng)把自己的牽掛凝聚筆端，寫成一封信。中午時(shí)分，高三理（1）班班長(zhǎng)楊剛應(yīng)約來到病房?？粗约簬Я?年的學(xué)生，孫揚(yáng)一把抓住楊剛的手，兩行淚水從他枯瘦的臉龐滑下，說話氣息微弱的他顯得有些激動(dòng)：“我對(duì)不起同學(xué)們，你們最需要我的時(shí)候，我卻躺在這里……”

楊剛心里難過極了，他強(qiáng)忍住就要奪眶而出的淚水，接過老師的信。離開時(shí)，孫老師還把1260元錢塞給楊剛，說是給同學(xué)們春游的費(fèi)用，并叮囑說，高考前一定要搞一次春游。

當(dāng)天下午，楊剛在班上讀信。

“……大考月余前，老師希望大家謹(jǐn)記以下要點(diǎn)：一要堅(jiān)定信念，樂觀開朗；二要講究方法，不能蠻干；三要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，加強(qiáng)鍛煉調(diào)適；四要抽空多睡覺，午休大于一切，漸漸適應(yīng)于晚上十一點(diǎn)前進(jìn)入睡眠狀態(tài)；五要調(diào)節(jié)好飲食，保持充沛精力……”

……

全班沉默了許久，突然，一些學(xué)生禁不住失聲痛哭了起來。

這是全班同學(xué)最后一次聆聽孫老師的教誨。

二

孫揚(yáng)老師病重！

消息在學(xué)生的QQ、微博、手機(jī)短信間迅速傳開。以前帶過的學(xué)生從四面八方趕來看望自己的恩師。

耿廷彥從拉薩趕來。在此之前，他已經(jīng)委托父母看望了孫老師。正是孫老師當(dāng)年的資助，讓他鼓起勇氣完成了學(xué)業(yè)。環(huán)縣一中的老師和學(xué)生都知道,盡管家庭困難，父母年近古稀，妻子沒有工作，自己每月的工資僅供全家人的衣食，但孫揚(yáng)經(jīng)常十元、百元、甚至千元地接濟(jì)困難學(xué)生。多年來，他接濟(jì)過的學(xué)生就有40多人。

復(fù)旦大學(xué)在讀博士張佰隆從上海趕來。孫老師愛生如子的情懷讓他銘記在心。那年籃球聯(lián)賽，正是秋末冬初，天氣很冷。別的班運(yùn)動(dòng)員喝的都是涼礦泉水，孫老師覺得運(yùn)動(dòng)員身體鹽分流失嚴(yán)重，就給班上的運(yùn)動(dòng)員買有鹽分和糖分的飲料。他怕運(yùn)動(dòng)員打球打熱時(shí)喝涼飲料傷身體，就到家里把飲料溫?zé)幔谧约旱拿薮笠轮?，跑著送到籃球場(chǎng)。

孫揚(yáng)對(duì)學(xué)生好，學(xué)生對(duì)孫揚(yáng)親。還有學(xué)生從深圳、從長(zhǎng)沙、從蘭州趕來看望。孫老師對(duì)他們的點(diǎn)滴之愛，都讓他們刻骨銘心。

在北京治病期間，已經(jīng)在北京開辦公司的學(xué)生謝正寶，開著自己的車跑前跑后，照料自己的老師。謝正寶怎能忘記，他上初中時(shí)，一次感冒，孫老師給他買了感冒藥，泡了紅糖水，還讓他住在自己的教師宿舍養(yǎng)病，自己則和別的老師擠著住。

學(xué)生紛紛捐款，他們要和老師共渡難關(guān)。孫揚(yáng)知道后，馬上給妻子發(fā)了一條短信：

“捐款立即停止！”

三

對(duì)于高三理（1）班的同學(xué)們來說，高考前的這個(gè)四月因一封信而倍加充實(shí)：學(xué)習(xí)、備考、查缺補(bǔ)漏，當(dāng)然還有春游。

一切都在按孫老師的安排進(jìn)行，除了學(xué)生對(duì)孫老師的牽掛。

進(jìn)入5月，學(xué)生愈發(fā)思念自己的孫老師。他們繼續(xù)打聽著孫老師的病情，多次要求去看他。

孫揚(yáng)這次請(qǐng)假后，學(xué)校讓道粉蘭老師接任這個(gè)班的班主任。道老師和學(xué)校總是按孫揚(yáng)的意愿，告訴同學(xué)們：孫老師需要安心治病。

同學(xué)們多想去看看他們的孫揚(yáng)老師！

5月20日15時(shí)30分，孫揚(yáng)走了……

道粉蘭老師的手機(jī)上收到幾條短信：“老師，您不該騙我們……”一種莫名的悲痛涌上道老師心頭，她無言以對(duì)，無法回復(fù)這些短信。

學(xué)生要求參加孫老師的追悼會(huì)。

校長(zhǎng)張克裕再也不忍心阻攔了。他眼含熱淚：“讓孩子們見他們的孫老師最后一面吧！”

5月21日，孫揚(yáng)的追悼會(huì)在環(huán)縣一中舉行。

這天，學(xué)校專門為學(xué)生準(zhǔn)備了小白花，可老師們看見，140多名學(xué)生來時(shí)已經(jīng)戴著潔白的小花，他們排著整齊的隊(duì)伍，抬著花圈，眼里噙滿淚水，陪著他們的孫老師走完了人生的最后一程。

2012年的高考如期而至。

考場(chǎng)上，高三理（1）班69名學(xué)生，完成了一次孫揚(yáng)期待的勇猛的沖刺。

四

這是2011年10月30日。孫揚(yáng)因胃出血請(qǐng)假。在環(huán)縣一中工作的13年里，這是第二次。

病情稍微緩解后，孫揚(yáng)就要求上班，學(xué)校沒有同意。但他卻在治療間隙奔波于醫(yī)院和學(xué)校，給學(xué)生批改作文，陪學(xué)生上早晚自習(xí)，找學(xué)生談心。

對(duì)于陪學(xué)生上早晚自習(xí)，妹妹孫玉霞很有“意見”。

“班上的學(xué)生那么自覺，有必要時(shí)時(shí)都跟著嗎？”

“我不是要去盯他們的梢，而是要注意每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、情緒、生活各方面的變化，這很重要。”孫揚(yáng)的回答耐心而鄭重其事。

早自習(xí)上學(xué)生的一個(gè)哈欠也能引起孫揚(yáng)的注意。

何磊是高三理（1）班的學(xué)生，一天午飯時(shí)間，他走進(jìn)學(xué)校食堂剛坐下，孫老師就在他的旁邊坐了下來。何磊怎么也想不到，自己早自習(xí)上的幾個(gè)哈欠，沒能逃過老師的眼睛，還把班主任引到了食堂。師生倆邊吃邊聊，孫老師對(duì)他講了許多熬夜的壞處，囑咐他學(xué)習(xí)要注意身體。何磊從此很少熬夜。

學(xué)生都愛上孫揚(yáng)老師的課。他課余時(shí)間積極搜集整理教學(xué)素材，上課生動(dòng)有趣，學(xué)生往往在不知不覺中受到感染。他常常參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中去。他創(chuàng)辦《擺渡》班刊，讓學(xué)生當(dāng)社長(zhǎng)，自己當(dāng)主編，并自掏腰包印刷。他同學(xué)生一起為刊物寫稿，在實(shí)踐中共同探究寫作技巧，增強(qiáng)了學(xué)生的寫作興趣，提高了他們的寫作水平。

在孫揚(yáng)眼里，教育是一種理解，一種感化，一種師生間的同舟共濟(jì)。他最大限度地理解、寬容、關(guān)愛學(xué)生；他尊重學(xué)生人格，欣賞學(xué)生亮點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步；他用愛的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生，用愛的鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生。他和學(xué)生關(guān)系融洽，學(xué)生在背地里親切地稱他“老孫”。每接到一個(gè)新班，他都會(huì)利用課間、晚自習(xí)前或周末同學(xué)生單獨(dú)交流。學(xué)生進(jìn)步了，他比學(xué)生還高興；學(xué)生退步了，他比學(xué)生還著急。這時(shí)的他，不像嚴(yán)肅的班主任，更像個(gè)和藹慈祥的父親。

學(xué)生把能和孫老師單獨(dú)交流視為難得的機(jī)遇。這樣的交流，短則幾分鐘，也往往在不經(jīng)意間便是幾個(gè)小時(shí)。正是這樣的交流，改變了許多學(xué)生的命運(yùn)。曾經(jīng)，班里的一個(gè)學(xué)生沾染上了賭博惡習(xí)，成績(jī)下滑。為了幫助他，孫老師每天同他談心，苦口婆心地引導(dǎo)。他頂著壓力，硬是沒讓這位學(xué)生調(diào)出自己的班。他的真誠(chéng)終于使這個(gè)學(xué)生回心轉(zhuǎn)意，順利考入了理想的大學(xué)。

作為一名黨員，多年來，孫揚(yáng)一直擔(dān)任班主任并從事高中語文教學(xué)工作。2004年，他所帶的理科畢業(yè)班本科升學(xué)率為85.6%；2005年，他所帶的文科班有一名學(xué)生考入北京大學(xué)；2007年，他所帶的文科畢業(yè)班有3名學(xué)生進(jìn)入全省文科前100名；2009年，他所帶的理科班高考語文成績(jī)高于慶陽市平均分8.92分。1997年、2010年，他被環(huán)縣縣委、縣政府授予先進(jìn)教師、模范班主任稱號(hào)。

2012年2月26日，新學(xué)期開學(xué)，請(qǐng)假治療、休息3個(gè)多月的孫揚(yáng)再也坐不住了，他再三要求上班。學(xué)校慎重考慮后，只安排他擔(dān)任高三理（1）班的班主任和語文老師。之前，他還兼任另一班的語文老師。

這時(shí)候，高考備考進(jìn)入關(guān)鍵階段，孫老師沒有把自己的病放在心上，一直堅(jiān)持給學(xué)生上課。同事都勸他注意身體，他卻說：

“看到學(xué)生信任的目光時(shí)，一切勞累和疲憊便煙消云散了，這是做一名教師的幸福?！?/p>

五

孫揚(yáng)在環(huán)縣一中第一次請(qǐng)假，是2010年8月28日，原因仍是胃出血。僅5天后，他便返校上班。

從兩年前的第一次請(qǐng)假，直到他病逝，雖請(qǐng)假三次，但孫揚(yáng)沒有安安心心地治療過一次。孫揚(yáng)留戀三尺講臺(tái)，摯愛自己的學(xué)生，毅然把家庭的困難和疾病的折磨化解在工作之中。

2008年暑假，張佰隆專程看望孫老師，師生二人談及幸福。

“孫老師，你覺得自己幸福不幸福？”

“幸福。因?yàn)槲业呐?，老人能有安穩(wěn)舒適的晚年，孩子能快樂讀書，老婆可以幫我料理家庭。因?yàn)槲业呐?，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，考上大學(xué)。學(xué)生是我最大的幸福?！?/p>

孫揚(yáng)認(rèn)真地回答，像每次回答學(xué)生的提問一樣。

在孫揚(yáng)的幸福觀里，有親人、有學(xué)生，唯獨(dú)沒有他自己，哪怕只是身體健康。他最大的幸福體驗(yàn)，來自他的學(xué)生。他給自己的定位是一個(gè)幸福創(chuàng)造者，他因創(chuàng)造幸福而幸福，他要努力讓他們生活得更好。

為此，孫揚(yáng)苛求自己，甚至苛求自己的身體。

為此，孫揚(yáng)燃燒自己，直至蠟炬成灰。

六

對(duì)家人幸福的“低門檻設(shè)置”，則成了孫揚(yáng)今生難酬的未了情。

他一定還想再給父母盡一次孝！

洪德鄉(xiāng)梁岔村孫家河組，自然條件極差，這里生活著孫揚(yáng)年近七旬的父母。他家的十幾畝地，幾乎全部斜掛在家對(duì)面近60度的山洼上，是環(huán)縣典型的“滾牛洼”。

作為家里唯一的經(jīng)濟(jì)來源、名符其實(shí)的“頂梁柱”，除了用微薄的工資，孫揚(yáng)以自己的方式孝敬著父母。每次回家，他都要盡可能地多干家務(wù)活和地里的農(nóng)活，然后又匆匆忙忙地趕回學(xué)校。

那年暑假，洪水沖毀了山路，地里剛收割的小麥無法運(yùn)回。

不能把農(nóng)活留給年邁的父母！孫揚(yáng)心一橫，一口氣從地里背回400多捆小麥。

那一次，孫揚(yáng)第一次出現(xiàn)了胃出血的癥狀，但他并沒有在意，直到8月28日開學(xué)后第二次胃出血，他才第一次做出了請(qǐng)假的決定。

他一定想帶妻子再做一次愜意的旅行！

妻子殷麗是個(gè)善良的農(nóng)村婦女，沒有多少文化，沒有工作，多年來任勞任怨地操持家務(wù)，夫妻倆從未吵過嘴、紅過臉。這個(gè)家雖清貧，卻溫馨。

在殷麗的記憶里，5年前孫揚(yáng)帶她一起游沙湖，是夫妻倆結(jié)婚多年來最愜意也是唯一的一次旅行。

她多想自己和丈夫再有那樣一次旅行！

今年3月在北京被確診為胃癌晚期后，病床上的孫揚(yáng)對(duì)她說：“沒想到以這種方式帶你游北京……”

為這句話，殷麗不知偷偷抹過多少回眼淚。

孫揚(yáng)曾私下對(duì)朋友說，他是最不合格的丈夫，也是最不合格的父親。特別是女兒，連二本都沒有考上，現(xiàn)在山東淄博私立醫(yī)學(xué)院讀書，這是他心中永遠(yuǎn)的痛。

他一定想還女兒一個(gè)主動(dòng)的擁抱！

女兒孫辰筱講起這一幕，口未開，淚先流。

寒假過完，孫揚(yáng)決定送女兒上學(xué)。西安到淄博的火車，要30多個(gè)小時(shí)，父女倆買的是硬座。

那是今年二月份，天氣還很冷。孫揚(yáng)的病情已經(jīng)開始加重，他面色臘黃，體質(zhì)急劇下降。對(duì)他來說，硬座車廂里很冷。

夜里，他冷得實(shí)在難以忍受，就對(duì)女兒說：“抱著爸爸?！闭f著就依偎在女兒的懷里。

這是女兒第一次抱著自己的父親，整整一夜……

孫辰筱幾乎哭了一夜。

返回時(shí)，為了及時(shí)趕到學(xué)校開學(xué)，孫揚(yáng)買的是站票。孫辰筱至今都不敢去想，30多小時(shí)的路程，自己托著病體的父親是怎樣站回去的。

今年4月，孫揚(yáng)病情不斷惡化，正在上學(xué)的女兒請(qǐng)假回來看望父親。孫揚(yáng)怕影響女兒的學(xué)業(yè)，發(fā)了脾氣。

女兒要走了，妻子殷麗央求他：

“給娃說幾句吧！”

“說什么！她都知道，做人、學(xué)習(xí)、求真、務(wù)實(shí)！”

孫揚(yáng)的氣息雖弱，但字字清晰。

此時(shí)，女兒多想父親用一個(gè)擁抱來送自己！但這終成永久的遺憾。

今生的孫揚(yáng)，還欠著女兒一個(gè)擁抱。

第三篇：《愛,最偉大》

愛，最偉大

——讀《烏丟丟的奇遇》有感

《烏丟丟的奇遇》描寫了一只走失的小腳丫烏丟丟，在歷經(jīng)種種生活歷程后，逐步明白了人生的道理，懂得了用愛滋養(yǎng)的生命，才是鮮活、美麗和不朽的生命！透過晶瑩的文字，優(yōu)美感傷的故事，金老先生為我們揭示了生命的真諦，那就是愛，只有愛，才是生命的本真?！赌骘L(fēng)的蝶》這章讓我明白了：快樂是一種感覺，孤獨(dú)不等于憂傷，那也是一種生活。真正的生活是百味的，生命是無常的也是有限的，所以做事要聽從真誠(chéng)的心來調(diào)遣，要樂觀積極的用有限的生命去追尋永恒的愛。

《種雞蛋的小姑娘》這章讓我告誡大人們：讓我們這一代擁有和保留想象的翅膀，保護(hù)我們這一代與生俱來的快樂天性，不要過早的將你們成人的思想強(qiáng)加給我們，即使我們的想法在你們看來多么不可思議，不可實(shí)現(xiàn)，也不要嘲笑，這是我們成長(zhǎng)必經(jīng)的過程。

故事最后烏丟丟找到珍兒，為了使珍兒擁有一雙健康的腳，毫不猶豫貼近了珍兒，把自己的體溫、生命和力量一點(diǎn)一點(diǎn)地融入珍兒生命之中的時(shí)候，終于給了我最溫暖、最直接的一擊。在夜里我怦然心動(dòng)：有了這樣一顆心的烏丟丟是多么美麗！生命就是愛。有愛滋養(yǎng)著生命，生命變得豐富多彩、有意義甚至不朽。

想起金波先生的話：“童話可以是熱鬧的、幽默的、奇詭的。它可以是抒情的、詩意的、哲思的。”那么這本童話是讓人溫暖的，像冬天把冰涼的腳伸進(jìn)剛曬好的舊棉鞋里，暖乎乎的，那暖意能融化最堅(jiān)硬的心靈。

深刻的寓意，感人的童話，再加上優(yōu)美的十四行詩，就像潺潺的流水滑過心田，激起內(nèi)心深處的某些情愫。讓我們記住金老的話：

我們接受著別人的愛，更不應(yīng)該忘記用愛來回報(bào)。

正像我們走上人生之路，你必須邁開左右腳。

第四篇：偉大的愛

偉大的愛

——《那個(gè)黑色的下午》讀后感

六三班

張馨月

我特別喜歡楊紅櫻阿姨的《笑貓日記》，他們就像一個(gè)個(gè)“心靈雞湯”，一次次地溫暖我的心窩。讓我感動(dòng)、讓我興奮、讓我流淚。。。其中，《那個(gè)黑色的下午》更是讓我深受感悟，刻骨銘心。

書中的人物一次又一次的打動(dòng)著我的心。2008年5月12日下午2點(diǎn)28分，發(fā)生了一場(chǎng)震撼世界的大地震，那一瞬間好像從未來過。笑貓、虎皮貓和它們的三個(gè)孩子走散了，笑貓不怕苦、不怕累尋找自己的家人。它總是默默地想：無論你們?cè)谀睦?，我都要找到你們，生死不離！在這期間，同樣也發(fā)生著一件又一件催人淚下的故事……

這是一個(gè)下午，漂亮善良的鄭美麗老師在給學(xué)生們上課，活潑可愛的孩子們正聽得津津有味，突然一場(chǎng)突如其來的地震打破了這里的寧靜。鄭老師用身上所有的力量頂著被壓得破爛的門，有秩序的疏導(dǎo)孩子們撤離……還有兩個(gè)孩子沒有出去，精疲力盡的鄭老師用盡僅有的一點(diǎn)力量，讓孩子脫離了危險(xiǎn)，當(dāng)小非州再回去救老師的時(shí)候，她已經(jīng)躺在血泊之中了。老師用自己的生命挽救了這么多小生命真是太偉大了！老師把生的希望留給學(xué)生，把死的危險(xiǎn)讓給自己！這種無私是多么偉大呀！其實(shí)，老師平時(shí)對(duì)我們很嚴(yán)厲，但是對(duì)我們的愛無處不在，老師每天點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛匯集在一起，像大海一樣，讓我們快樂無憂無慮的成長(zhǎng)！

在一片廢墟中，衛(wèi)生人員找到了一對(duì)母女，他們發(fā)現(xiàn)母親已經(jīng)不在了，而孩子卻安然無恙，當(dāng)他們抱起孩子的那一瞬間，發(fā)現(xiàn)母親手里拿著一個(gè)手機(jī)，手機(jī)上寫道：“親愛的孩子，如果你活著，一定要記住，我愛你！”

讀到這里，我淚流滿面，不禁想到：我的母親也同樣照顧我、愛護(hù)我，雖然她不會(huì)驚天動(dòng)地，但是從一言一行中也顯露出來。比如每天早上送我上學(xué)，給我洗衣服，做我愛吃的菜，輔導(dǎo)作業(yè)……這都是媽媽對(duì)我的愛，生活中處處顯露著媽媽的關(guān)心。

這本書不僅讓我愛不釋手，而且受益匪淺，讓我體會(huì)到無私偉大的師生情，血濃于水的親情……讓我們每個(gè)人心中充滿愛，讓愛化為力量，世界就變得更美好！

第五篇：愛—教育之靈魂

愛——教育之靈魂

二十一世紀(jì)呼喚著高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng)，高素質(zhì)、多層次的人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育的全面有效提升，素質(zhì)教育也呼喚著高尚的教師隊(duì)伍師德修養(yǎng)。江總書記《關(guān)于教育問題的談話》是高瞻遠(yuǎn)矚、語重心長(zhǎng)的。教師擔(dān)當(dāng)著教育下一代的重任。唯有高尚的師德修養(yǎng)，才能振興教育，也才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

中國(guó)有句古話：“愛人者，兼其屋上之鳥?！崩蠋煂?duì)學(xué)生的愛，會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對(duì)教師的愛，進(jìn)而把這種愛遷移到教師所教的學(xué)科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學(xué)上的巨大推動(dòng)力，也是教育成功的核心所在。

愛是教師美麗的語言，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶——博愛之心，用愛去對(duì)待學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，愛是責(zé)任的代名詞，真誠(chéng)地?zé)釔蹖W(xué)生已被視為當(dāng)代教師的師德之魂。

教育的根本在于以人為本。在哈佛大學(xué)50周年校慶時(shí)，曾有人問學(xué)校最值得自豪的是什么，校長(zhǎng)回答：哈佛最引以自豪的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)36位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，最重要的是給予每個(gè)學(xué)生充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。這句話充分體現(xiàn)了哈佛以人為本的教育理念。也如德國(guó)教育家第斯多惠所說的，教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說過：“如果希望從一切方面去教育學(xué)生，那么就必須首先也從一切方面了解學(xué)生?！钡拇_，作為教師要想使學(xué)生對(duì)你多一份親近與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要我們躬下身來主動(dòng)去親近每一位孩子的心靈，用耐心、愛心，照亮他們的精神世界。

教師的愛應(yīng)該是公平的。處事公平合理，不抱偏見，對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁，樹立較高的威信。學(xué)生表示：對(duì)有愛心的老師他們會(huì)自覺尊重教師的勞動(dòng)，十分愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。在物欲橫流的今天，是不是所有的教師對(duì)學(xué)生的愛是公正無私的？因權(quán)勢(shì)而愛，因門第而愛，因金錢而愛，因獲得自己的私利而愛，相互利用的愛是不是在我們的教師當(dāng)中存在著？對(duì)于那些差生、后進(jìn)生，我們是不是給予了他們與優(yōu)等生同樣的愛？教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是純潔的、公正的，不能有半點(diǎn)的虛情假意和矯揉造作。能公正的愛每一個(gè)學(xué)生是教師心靈美的表現(xiàn)，是具有良好的師德修養(yǎng)的表現(xiàn)。作為一名教師，應(yīng)該擁有博愛思想。創(chuàng)造一些表揚(yáng)他們的機(jī)會(huì)，多給他們一些溫暖，或許，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖的話語能激起他們的信心，成為他們前進(jìn)的起點(diǎn)。

師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的。因?yàn)樵诿裰餍偷年P(guān)系中，由于師生之間注意協(xié)商、溝通，關(guān)系比較和諧，學(xué)生的情緒就會(huì)輕松愉快，有個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境。在他們所認(rèn)同的目標(biāo)或要求的指引下，主動(dòng)積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性和熱情都高。反之，若師生關(guān)系是“專制型”、“放任型”的。則會(huì)帶來學(xué)生情緒上的緊張或放任，造成內(nèi)心煩躁、恐懼等，在這種情況下就不會(huì)有高效的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)好。這種情況，正如英國(guó)教育家洛克所揭示的：“兒童從導(dǎo)師方面受了無情的言語和鞭韃，他的心里，就充滿了恐怖，恐怖立刻占據(jù)了他的整個(gè)心理，使他再也沒有容納別種印象的空隙了?！币虼苏f，熱愛學(xué)生是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

另外，一定要堅(jiān)持“三不”。不挖苦學(xué)生。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事時(shí)，我耐心開導(dǎo)，經(jīng)常用類比的方式讓學(xué)生明白一些淺顯的道理，不挖苦、不訓(xùn)斥，不拿大話威脅恐嚇，不體罰與變相體罰，這本身就為健康的師生關(guān)系打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

教師的管和學(xué)生的被管本身就是一對(duì)矛盾，是對(duì)立統(tǒng)一的。在教育過程中，教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生種種矛盾?？赡軙?huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)教師的“好心”的誤解。但是教師只要走出這種愛的誤區(qū)，注意以正確的方式去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重、愛護(hù)和關(guān)心，就能為建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而很好地化解矛盾。本人對(duì)學(xué)生的愛是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。

教師的愛應(yīng)該是飽含對(duì)學(xué)生的尊重。教師必須牢固樹立素質(zhì)教育的理念，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，切實(shí)尊重學(xué)生的人格，并給予他們更多的關(guān)愛，鼓勵(lì)他們勇于實(shí)踐，積極探索，開拓創(chuàng)新。善于在尊重關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求。其次，要善于在嚴(yán)格要求的過程中去體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重友愛，努力創(chuàng)條件，使他們獲得成功。并且做到愛得得體、嚴(yán)而有理、有度、有方與有恒。

良好有效的溝通是教師的愛的最大體現(xiàn)。能觀察入微，及時(shí)地與學(xué)生談心并幫助解決問題；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，他能“扶”起學(xué)生，鼓勵(lì)其樹立堅(jiān)定的意志和信心。學(xué)生只有得到班主任的愛，才會(huì)向班主任傾吐自己的真情，一個(gè)富于愛心的老師遠(yuǎn)比一個(gè)知識(shí)淵博的老師更具老師魅力。教師應(yīng)該主動(dòng)地、經(jīng)常地與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，教師的愛應(yīng)該是飽含對(duì)學(xué)生的寬容與諒解。實(shí)際上我們的教師很難做到對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，因?yàn)橛械膶W(xué)生似乎永遠(yuǎn)沒有出息，無論你怎樣批評(píng)教育都照樣我行我素；有的學(xué)生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助，他們依然是成績(jī)單上的最后幾名；有些學(xué)生似乎永遠(yuǎn)是品質(zhì)惡劣的學(xué)生，侮辱了學(xué)生的人格，摧殘了學(xué)生的身心健康，這種愛，是一種無視人格尊嚴(yán)和人格平等的愛，是一種畸形的愛。教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。提高教育人的可信性；教師在行為、氣質(zhì)、素養(yǎng)甚至儀表上都應(yīng)該提高文明程度，特別要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛心，樹立以學(xué)生為主體的服務(wù)意識(shí)，創(chuàng)造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關(guān)系。

教育好一個(gè)“問題學(xué)生”肯定要比教育好其他學(xué)生付出更多的辛勞，而且大多“問題學(xué)生”的思想、心理、行為習(xí)慣已造成偏差定勢(shì)，要轉(zhuǎn)變并非易事。許多優(yōu)秀的教育家，都是在改造“問題學(xué)生”上形成了自己的“一套”，為個(gè)體的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定，作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。對(duì)待那些存在這樣那樣“問題”的學(xué)生，教師則要善于挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們以肯定性的評(píng)價(jià)，少用并且最好不用否定性評(píng)價(jià)，幫助他們找到前進(jìn)的方向和動(dòng)力，這更是一種關(guān)愛。

教師的愛應(yīng)該包含教師對(duì)學(xué)生特定年齡階段的理解。在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育，良好的氛圍和環(huán)境可以造就人。

環(huán)境也可以對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生不同的影響。如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了自卑；如果一個(gè)學(xué)生生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激。所以，在工作中，我非常注重賞識(shí)教育，并且教育學(xué)生對(duì)待他人要寬容，學(xué)會(huì)發(fā)掘他人的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人友好相處，營(yíng)造和諧文明的班級(jí)氛圍。作為班主任，我必須從各個(gè)方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長(zhǎng)過程中碰到的各種困難。這就要求我們?nèi)ァ盁釔邸泵恳粋€(gè)學(xué)生，去包容他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當(dāng)然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。這種寬容，不僅要體現(xiàn)在所謂的好的學(xué)生身上，也要體現(xiàn)在所謂的壞的學(xué)生身上。我是以博大的胸懷去包容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，無論他們的優(yōu)點(diǎn)，或所謂的缺點(diǎn)。我是從學(xué)習(xí)和生活的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)心，教師的愛應(yīng)該能體會(huì)到這種付出的幸福感。教師的付出就如十年磨一劍，學(xué)生的成才是教師的最大安慰。教師用愛筑造出來的碩果背后常常飽含辛酸，但酸和有價(jià)值。愛是教育的靈魂，只有愛，才可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的對(duì)學(xué)生一輩子受益匪淺的教育。

任何教育的結(jié)果，都是伴隨著一定的師生關(guān)系產(chǎn)生的，其結(jié)果的好壞有時(shí)受師生關(guān)系好壞的影響，不同的師生關(guān)系往往導(dǎo)致不同的教育結(jié)果。

不心罰。

“老師的生命是一團(tuán)火，老師的生活是一曲歌，老師的事業(yè)是一首詩?！??有關(guān)對(duì)教師以及教師職業(yè)的贊美之詞確實(shí)不勝枚舉。但我們應(yīng)常常進(jìn)行一些反思，思考一下我們的行為是否與那些贊美之詞相符。

我認(rèn)為，學(xué)校教育要做到以人為本就必須以學(xué)生的成長(zhǎng)成材為根本目的，始終把學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

政教主任主抓紀(jì)律，自然和學(xué)生容易產(chǎn)生矛盾。