第一篇：高中教師論文 精細(xì)設(shè)計(jì),注重實(shí)效

黑龍江省海林市高級(jí)中學(xué)高中語(yǔ)文教師論文 精細(xì)設(shè)計(jì)，注重實(shí)效

一、實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的必要性。

“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源?！边@是《諫太宗十思疏》中的名句。教育若能夠堅(jiān)持長(zhǎng)遠(yuǎn)，必須不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，在不斷的探索中追尋教育的本質(zhì)，從而解開(kāi)目前從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過(guò)程中的某些疑惑，找到最適合教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的契合點(diǎn)，從根本上找到指導(dǎo)教育的航標(biāo)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，教師也可以從講臺(tái)上無(wú)休止的填鴨中解放出來(lái)，確實(shí)一舉兩得。實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，要緊跟時(shí)代潮流，給自己的教師身份以更高的定位，不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展。

二、學(xué)案設(shè)計(jì)方法的不斷更新。

針對(duì)現(xiàn)在高一學(xué)生歷史常識(shí)儲(chǔ)備不足、分析和理解能力較差的現(xiàn)狀，我們基本的學(xué)案設(shè)計(jì)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、線索梳理、合作探究、沙場(chǎng)練兵四個(gè)環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生明確本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，從整體上把握本節(jié)課的主旋律。最初我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教研，我們統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)目標(biāo)不等同于課程標(biāo)準(zhǔn)，要使學(xué)生有能力有時(shí)間有方法去完成。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上，把課程標(biāo)準(zhǔn)分解為若干子標(biāo)準(zhǔn)，最大限度地以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基準(zhǔn)去制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，即我們所說(shuō)有“解讀標(biāo)”。

線索梳理：這是整個(gè)學(xué)案中的最基礎(chǔ)和最重點(diǎn)的環(huán)節(jié)。最初我們是以填空的形式處理這個(gè)環(huán)節(jié)的。有些學(xué)生反映，使用學(xué)案學(xué)習(xí)，一節(jié)課下來(lái)要看書(shū)本，要聽(tīng)老師講課，要完成學(xué)案，筋疲力盡，學(xué)而不思，則罔。其實(shí)這并非我們實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的初衷，也不是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的正確方法?，F(xiàn)在來(lái)看學(xué)生之所以出現(xiàn)這樣的困惑，是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)案在最初的設(shè)計(jì)上存在著致命的漏洞，并沒(méi)有從學(xué)生最需要的本質(zhì)問(wèn)題出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)一種全新的教學(xué)方式，而是仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)很多填空，讓學(xué)生從教材上“就空挖空”，截取其中個(gè)別關(guān)鍵詞句以完成學(xué)案罷了。這和我們傳統(tǒng)意義上的“教教材”并無(wú)二致。在對(duì)教材深入理解的基礎(chǔ)上，在本環(huán)節(jié)修改了以往填空式的梳理方式，而改用大段的文字材料分析，學(xué)生通過(guò)材料分析的形式去完成一課的線索梳理，既能很好的完成當(dāng)堂課業(yè)，又能對(duì)癥下藥，鍛煉材料分析和解讀的能力，可謂一舉兩得。

在學(xué)案使用過(guò)程中我們也認(rèn)識(shí)到，從填空到材料分析跨越幅度比較大，學(xué)生暫時(shí)還不太適應(yīng)，往往顯得力不從心。通過(guò)集體備課我們得到以下共識(shí)：學(xué)案的設(shè)計(jì)和應(yīng)用還是要從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生最需要的某種方法觀點(diǎn)為基準(zhǔn)，有針對(duì)有側(cè)重。如今我們的學(xué)案知識(shí)梳理部分多數(shù)已經(jīng)被短而精的材料所占據(jù)，通過(guò)一段微型材料反映出來(lái)某一個(gè)特定歷史問(wèn)題或者現(xiàn)象，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中首先接觸的就是材料分析，并且嘗到了從材料中分析問(wèn)題，完成課業(yè)的“甜頭”，而且還不斷提高自己分析材料的自信心。這給我們的啟示就是，要不斷在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，然后歸因分析，尋找解決問(wèn)題的突破口。這種追求無(wú)止境的心態(tài)正是我們事業(yè)成功的根本動(dòng)力。

沙場(chǎng)練兵：這個(gè)環(huán)節(jié)就是課堂學(xué)習(xí)之后的習(xí)題演練。精選適量的習(xí)題補(bǔ)充到學(xué)案當(dāng)中來(lái)，學(xué)生在當(dāng)堂的消化吸收之后再加以小規(guī)模的練習(xí)，及時(shí)鞏固當(dāng)堂所學(xué)。就學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)看，我們?cè)趯W(xué)案中設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知水平而且有代表性的探究問(wèn)題，作為課上學(xué)生完成第二步探究學(xué)習(xí)的主要程式。教師只要給予正確的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以做到循序漸進(jìn)，如富賈巨商一樣把知識(shí)賺得盆盈缽滿(mǎn)，還能在探究活動(dòng)中體驗(yàn)自主的樂(lè)趣，挖掘自身潛能，何樂(lè)不為？

三、在路上，我們還需要努力。

韓愈說(shuō)，師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。依我看，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。文史的功效是讓人更清楚地認(rèn)識(shí)到過(guò)去和當(dāng)今某些社會(huì)現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的特定規(guī)律，并且把這種規(guī)律應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，以故鑒今。就歷史學(xué)科而言，正確評(píng)價(jià)歷史人物、分析歷史現(xiàn)象，探究其中的規(guī)律是我們目前要教給學(xué)生的方法。

我們一直努力從學(xué)情出發(fā)，在學(xué)案的設(shè)計(jì)上精益求精，盡量貼合學(xué)生實(shí)際，注重實(shí)效。我們欣喜地看到，我們的努力換來(lái)了豐厚的回報(bào)：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力明顯增強(qiáng)，以前都是老師課上講為主，現(xiàn)在某些問(wèn)題學(xué)生在課下或者課前就可以自己通過(guò)學(xué)案來(lái)解決，再不需要老師口干舌燥喋喋不休。而在此間，教師不斷思考設(shè)計(jì)更為合理的學(xué)案，并通過(guò)集體備課教研達(dá)成共識(shí)，提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，受益頗多?？梢哉f(shuō)，是學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)模式搭建了一個(gè)互相交流和促進(jìn)，教與學(xué)同步成長(zhǎng)的舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上，我們盡管舞姿還沒(méi)有達(dá)到爐火純青，卻一直在學(xué)習(xí)，一直在進(jìn)步。在學(xué)習(xí)中體會(huì)教學(xué)，在教學(xué)中豐富學(xué)習(xí)。

作者簡(jiǎn)介：張興超，男，2009年畢業(yè)于吉林師范大學(xué)歷史系，中學(xué)二級(jí)教師，曾任歷史備課組組長(zhǎng)（2010年）。

第二篇：高中美術(shù)教師論文

教學(xué)總結(jié)

曾陸彥

時(shí)光如水,歲月如歌,轉(zhuǎn)眼間,一學(xué)期只剩下期末考試的尾巴了.作為一名“三新”教師,剛從學(xué)校出來(lái)進(jìn)入公司工作后又進(jìn)學(xué)校,環(huán)境有著重大變化,身份卻發(fā)生了本質(zhì)性的區(qū)別:由學(xué)生變白領(lǐng)再轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?這期間我對(duì)自己業(yè)務(wù)有很多的思考和感受,現(xiàn)特將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下:

一.思想方面:

我能夠積極參加政治學(xué)習(xí),深入學(xué)習(xí)政治理論知識(shí),認(rèn)真仔細(xì)的做好政治學(xué)習(xí)筆記.關(guān)心國(guó)家大事,擁護(hù)黨中央的領(lǐng)導(dǎo),堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策,遵守勞動(dòng)紀(jì)律,團(tuán)結(jié)同志,熱心幫助同志;教育目的明確,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務(wù),勤奮刻苦;關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,為人師表,有奉獻(xiàn)精神.熱愛(ài)自己的事業(yè).積極的投身到工作之中去.積極的參加了學(xué)校組織的《班主任培訓(xùn)》使自己在教育科研,教育理論上都有所成長(zhǎng)和進(jìn)步.二.教學(xué)方面：

1.備課

從開(kāi)學(xué)初,積極參加教研組組織的教研活動(dòng),認(rèn)真的準(zhǔn)備說(shuō)課,備課,認(rèn)真的利用好每周一的教研時(shí)間.作為一名年輕的教師我認(rèn)真的向老教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)以及那種對(duì)學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平.可以根據(jù)要求,提前一周備好課,平時(shí)做到周前備課.備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,教參,學(xué)習(xí)好大綱,虛心向同年級(jí)組老師學(xué)習(xí),請(qǐng)教.力求吃透美術(shù)基礎(chǔ)上手的重難點(diǎn).進(jìn)度更快,更鞏固.為高一新生日后的學(xué)習(xí)打好個(gè)良好的“大底”.為了上好一節(jié)課,我經(jīng)常的上網(wǎng)查閱資料,集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路,時(shí)常和有經(jīng)驗(yàn)的老教師研究教學(xué)環(huán)節(jié).為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,我積極的制作多媒體課件,我把每一個(gè)幾何圖形的重難點(diǎn)和如何辨析透視關(guān)系都制作成PPT，每次換新的內(nèi)容前都先簡(jiǎn)要的15分鐘講解理論,然后再讓他們動(dòng)手畫(huà).2.上課

上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備.上課時(shí)認(rèn)真講課,力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),精講精練.運(yùn)用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,使學(xué)生有舉一反三的能力.培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,有難度的問(wèn)題找優(yōu)等生;一般問(wèn)題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答.可以做到因材施教,教學(xué)方法受到學(xué)生的喜愛(ài).學(xué)生積極的回答問(wèn)題,能夠和學(xué)生積極的融合在一起,教學(xué)的任務(wù)順利完

成,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較的理想.3.輔導(dǎo)

我利用星期六的自習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),不明白的給學(xué)生耐心講解,及時(shí)查缺補(bǔ)漏.基本上每周都能利用輔導(dǎo)的時(shí)間,給學(xué)生加強(qiáng)一些基礎(chǔ)知識(shí).此外,還與家長(zhǎng)保持一定的聯(lián)系,及時(shí)和家長(zhǎng)溝通情況,以便家長(zhǎng)在家里督促孩子學(xué)習(xí).對(duì)學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生要進(jìn)行集中的輔導(dǎo),給他們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練.4.作業(yè)

根據(jù)減負(fù)的要求,基本上課后布置作業(yè)都很少~大部分課間完成，然后對(duì)學(xué)生的作業(yè)仔細(xì)的批改,對(duì)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),不好的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教育.對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行集中的講解.認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ),依據(jù)學(xué)生的自身情況,“圖文并茂”式的在畫(huà)面上點(diǎn)評(píng)。使學(xué)生在評(píng)語(yǔ)中可以知道自己的不足.三.德育工作:

德育是學(xué)校工作中的重中之重,我認(rèn)為德育工作的秘訣就是“愛(ài)”.師愛(ài)是偉大的,神圣的.師愛(ài)是人類(lèi)復(fù)雜情感中最高尚的情感,它凝結(jié)

著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神.師愛(ài)是“超凡脫俗”的愛(ài).這種愛(ài)沒(méi)有血源和親情,沒(méi)有私利與目的,然而這種愛(ài)卻有一種巨大的力量.教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí),更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能,及做人的基本行為準(zhǔn)則.四.個(gè)人學(xué)習(xí):

積極學(xué)習(xí)各種教育理論,不斷的充實(shí)自己,以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),更好地進(jìn)行教育教學(xué).堅(jiān)持向老教師學(xué)習(xí),本學(xué)期共聽(tīng)課12節(jié),參加了3次教育教學(xué)理論講座,堅(jiān)持做好讀書(shū)筆記,并將一些比較好的教學(xué)理念,應(yīng)用到自己的教學(xué)之中.和自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果.我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真惡補(bǔ)了一下專(zhuān)業(yè)。

五.努力方向:

1.加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練,課堂上做到精講精練,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),多加一些開(kāi)放的練習(xí).結(jié)合《教學(xué)對(duì)話》安排自己的美術(shù)多向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).2.對(duì)差生多些關(guān)心,多點(diǎn)愛(ài)心,再多一些耐心,使他們?cè)诟鞣矫嬗?/p>

更大進(jìn)步.3.對(duì)學(xué)生多加強(qiáng)教育,教會(huì)學(xué)生如何的做人,如何的尊敬同學(xué),老師和家長(zhǎng).4.采用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣.5.在教學(xué)上下功夫,努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)有更大的進(jìn)步.教育工作,是一項(xiàng)常做常新,永無(wú)止境的工作.一份春華,一份秋實(shí),在教書(shū)育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水,然而我收獲的卻是那一份份充實(shí),那沉甸甸的情感.我用我的心去教誨我的學(xué)生,我用我的情去培育我的學(xué)生,我無(wú)愧于我心,我無(wú)悔于我的事業(yè).讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火,將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵.2011年9月25日

第三篇：教師論文：初探有效實(shí)施高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略

摘要：本文主要向讀者介紹傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在的一些誤區(qū)及在教學(xué)層面出現(xiàn)的種種問(wèn)題，使教師要正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的地位, 領(lǐng)會(huì)大綱所倡導(dǎo)的理念和新課標(biāo)的精神，以趣味性，實(shí)踐性和互動(dòng)性的課堂活動(dòng)為原則，探討高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言的能力，將人們知道英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不但要使學(xué)生正確理解與掌握語(yǔ)法知識(shí)，更要使他們?cè)诼?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種言語(yǔ)活動(dòng)中自由地運(yùn)用語(yǔ)法，即語(yǔ)法教學(xué)要為培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力服務(wù)。在新課改的要求下，如何高效能的引進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略和原則，并實(shí)施高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略。以此作為突破高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)這一難點(diǎn)的手段，充分發(fā)揮教師的潛能，讓學(xué)生在高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中能快樂(lè)靈活運(yùn)用。

一，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的錯(cuò)誤理論：

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)一直英語(yǔ)教學(xué)的重要話題，對(duì)于它在英語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用以及教學(xué)的方法，人們的看法各不相同。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)法和詞匯被人們認(rèn)為是教學(xué)中的兩大支柱，不管是教師還是學(xué)生都再語(yǔ)法和詞匯方面花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力。究其原因，傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中存在著一個(gè)錯(cuò)誤的假設(shè)及兩個(gè)錯(cuò)誤結(jié)論。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法與詞匯都被視為一種知識(shí)，一種與交流不同的知識(shí)。把語(yǔ)法當(dāng)做一種知識(shí)，一種與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)一樣的知識(shí)體系，這是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)錯(cuò)誤假設(shè)。知識(shí)是一種有明確邏輯關(guān)聯(lián)、可以推理和演繹的體系。知識(shí)的學(xué)習(xí)要由易到難，由低到高。高級(jí)知識(shí)可以取代低級(jí)知識(shí)，以數(shù)學(xué)為例，如果你不懂加減乘除，肯定學(xué)不會(huì)四則運(yùn)算，而如果你學(xué)不會(huì)四則運(yùn)算，你肯定沒(méi)有辦法學(xué)習(xí)代數(shù)，你學(xué)不會(huì)代數(shù)就不可能學(xué)會(huì)微積分。但是，如果你學(xué)會(huì)了代數(shù)，就不必再用四則運(yùn)算的方式來(lái)解決問(wèn)題，你學(xué)會(huì)了用高等數(shù)學(xué)，就不必用低等數(shù)學(xué)的方式來(lái)解決問(wèn)題。

把語(yǔ)法當(dāng)做知識(shí)，這是一個(gè)根本性德錯(cuò)誤假設(shè)。而這個(gè)錯(cuò)誤假設(shè)會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論：第一，語(yǔ)法有一個(gè)以語(yǔ)句結(jié)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)的，由易到難的體系，語(yǔ)法教學(xué)也應(yīng)當(dāng)按結(jié)構(gòu)的難易來(lái)進(jìn)行。第二，英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，如同數(shù)理化的原理一樣，是可以推理的。這兩個(gè)錯(cuò)誤，會(huì)嚴(yán)重妨礙學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解與學(xué)習(xí)。

二，傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在教材層面的種種問(wèn)題

傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在教材層面的問(wèn)題較多，20世紀(jì)80年代以結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)編寫(xiě)的傳統(tǒng)教材，非常重視語(yǔ)法教學(xué)，以講授語(yǔ)法知識(shí)、操練句式和句型及翻譯練習(xí)為主。但是他忽視了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，偏離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正目的。90年代的教材以“功能-----結(jié)構(gòu)”為基礎(chǔ)，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。但是，雖然交際法教學(xué)重視了語(yǔ)言運(yùn)用，卻也相對(duì)忽視了語(yǔ)言分析。為此，可以歸納為以下三種現(xiàn)象：一是：傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教材的結(jié)構(gòu)是以詞法為中心而不是以句法為中心。二是：英語(yǔ)語(yǔ)法主線與基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)不突出。三是：沒(méi)有區(qū)分開(kāi)“易懂易錯(cuò)”、“易難易錯(cuò)”與“難懂不易錯(cuò)”的語(yǔ)法內(nèi)容。三，傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與操作中出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題

傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不僅在教材層面有諸多問(wèn)題，在實(shí)際的課題教學(xué)層面也有很多問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下方面。一：規(guī)則的講解與練習(xí)先于語(yǔ)言的接觸與輸入。二：讓活的語(yǔ)言去適應(yīng)死的語(yǔ)法。三：缺乏英漢語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的比較。四：英語(yǔ)語(yǔ)法練習(xí)跟真實(shí)的交際情景脫節(jié)。四，新課程英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的原則

新課程要求教師要有新的教學(xué)觀，重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)，不僅要認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)的重要性，還要運(yùn)用新的教學(xué)原則，已達(dá)到語(yǔ)法教學(xué)的最終目標(biāo)。所以教師在備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真考慮并盡量遵循以下五個(gè)原則。（1），注重教學(xué)的趣味性。新課程強(qiáng)調(diào)要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣”，所以，在教授語(yǔ)法時(shí)，教師要重視學(xué)生的參與，適時(shí)改變教學(xué)活動(dòng)，采取靈活多樣的形式，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2），注重語(yǔ)言的實(shí)踐性。語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，積極創(chuàng)設(shè)交際活動(dòng)的情景。讓學(xué)生通過(guò)正確理解和熟練運(yùn)用語(yǔ)法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（3），注重課堂上的互動(dòng)性。缺乏師生、生生互動(dòng)的交流，教師“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，是語(yǔ)法教學(xué)之所以乏味的原因所在。因此，教師應(yīng)以“學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”，在課堂上盡可能地創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)。（4），注重語(yǔ)法教學(xué)的連貫性。在語(yǔ)法教學(xué)中做到整體考慮、綜合設(shè)計(jì)、逐步推進(jìn)、歸納拓寬；在教學(xué)活動(dòng)中做到熟悉教材，了解教材對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的前后安排，在呈現(xiàn)新的語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)從整體考慮，從縱觀的角度加以整合，然后再做傳授。（5），重視教學(xué)過(guò)程的激勵(lì)性。語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中采取的激勵(lì)手段，其實(shí)就是新課程提倡的評(píng)價(jià)體系中的一部分。教師在語(yǔ)法課堂上所使用的評(píng)價(jià)手段對(duì)于學(xué)生是否能更積極、更高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)并熟練運(yùn)用語(yǔ)法技能有著舉足輕重的作用。這些評(píng)價(jià)手段，可以是有形的，如評(píng)價(jià)表格，也可以是無(wú)形的，如教師的反饋語(yǔ)或是同學(xué)之間的互評(píng)。五，高效能的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略和基本方法

新課改的要求并沒(méi)有說(shuō)不講語(yǔ)法了，在中國(guó)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可能完全下意識(shí)地去吸收與內(nèi)化英語(yǔ)。在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言的分析是必須地，也是應(yīng)該的。但是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)要簡(jiǎn)化。第一：要有一個(gè)簡(jiǎn)單的基本結(jié)構(gòu)。第二：要采用簡(jiǎn)要的講解方式。第三：要配以簡(jiǎn)要、容易的練習(xí)內(nèi)容。

由“語(yǔ)法”最容易聯(lián)想到的就是“規(guī)則”。英語(yǔ)語(yǔ)法中的規(guī)則看起來(lái)似乎是任意的，如果我們告訴學(xué)生：當(dāng)直接賓語(yǔ)是一個(gè)名詞時(shí)，可以把它放在一個(gè)由兩個(gè)詞所組成的動(dòng)詞短語(yǔ)之后；而當(dāng)直接賓語(yǔ)是一個(gè)代詞時(shí)，此規(guī)則不成立。英美人士對(duì)下面的兩句話的接納與否體現(xiàn)了這個(gè)規(guī)則。

由于第二句中的it 不是名詞而是代詞，所以不能放在動(dòng)詞短語(yǔ) look up 之后。這樣的規(guī)則看起來(lái)像是任意的，但是當(dāng)我們從句子結(jié)構(gòu)的角度去看待它的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它其實(shí)是英語(yǔ)詞序方面的一個(gè)重要?dú)w納的體現(xiàn)。由此可見(jiàn)，如果教師能在盡可能高地層次上對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行歸納，學(xué)生會(huì)更好地理解英語(yǔ)、使用英語(yǔ)。

所以說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的宗旨，歸根到底，是為了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要自始至終地體現(xiàn)“語(yǔ)法以運(yùn)用為前提，以運(yùn)用為目的，以運(yùn)用為核心”的教學(xué)理念。在新課改的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以嘗試以下幾種具體的語(yǔ)法教學(xué)方法，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行更新和拓展。

（1）情景訓(xùn)練式學(xué)習(xí)法。傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的操練鞏固活動(dòng)大多數(shù)以教師為活動(dòng)中心，以句型套用、中英文例句互譯為主要訓(xùn)練手段。這種方法容易令課堂氣氛沉悶，而效果也不太理想。目前，較為大家所接受的語(yǔ)法教學(xué)方法是：根據(jù)所教語(yǔ)法項(xiàng)目的交際功能去創(chuàng)設(shè)運(yùn)用該項(xiàng)目的情景，將語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與綜合技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。例如，在教授直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一些自己最想對(duì)老師、朋友、同學(xué)、父母等人說(shuō)的話，然后讓同桌進(jìn)行轉(zhuǎn)述。這種假設(shè)的語(yǔ)言情景能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們自然而然地學(xué)會(huì)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換。教師還可以采用兩人情景對(duì)話、小組討論、辯論等形式或借助實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段使枯燥的語(yǔ)法規(guī)則講授變得生動(dòng)有趣。

（2）任務(wù)式學(xué)習(xí)法。新課改倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)。這里所講的任務(wù)比一般活動(dòng)，更接近實(shí)際生活，更接近真實(shí)的交際活動(dòng)，也可以理解為讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言做事，是要求更高一些的活動(dòng)。在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些任務(wù)，使學(xué)生帶著明確的目標(biāo)，通過(guò)實(shí)踐、思考、交流、合作等方式完成任務(wù)學(xué)習(xí)。

（4）對(duì)比歸納學(xué)習(xí)法。教材中語(yǔ)法材料的出現(xiàn)相對(duì)比較分散，故教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)注意在一定的教學(xué)時(shí)段內(nèi)，將分散在教材各處的同一語(yǔ)言現(xiàn)象加以歸納、整合，然后找時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的講解。教師可以先讓學(xué)生自己尋找教材中的例句，再讓學(xué)生比較異同，接著引導(dǎo)學(xué)生做適當(dāng)?shù)臍w納，最后教師再進(jìn)行分析、點(diǎn)撥和答疑，全面地總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則。其目的在于減少學(xué)生在語(yǔ)言練習(xí)中的盲目性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確度。（5）精講精練學(xué)習(xí)法。通過(guò)教師對(duì)某一語(yǔ)法知識(shí)的系列講授，學(xué)生對(duì)其有了一定的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師再提供一些配套的句型練習(xí)，以擴(kuò)大學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，最終由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使每個(gè)學(xué)生都能提高綜合素質(zhì)，要特別強(qiáng)調(diào)精講精練。六，高效能英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)施步驟

學(xué)習(xí)形式［defining the grammar(form）］是通過(guò)教師的講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生在感知、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象的基礎(chǔ)上對(duì)其相關(guān)的語(yǔ)法規(guī)律以語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的形式總結(jié)出來(lái)。在新授課的層面上，這部分內(nèi)容常常表現(xiàn)為回歸課文的閱讀文章，從文章中判斷找出形式（有時(shí)是形式和意義）相同或是類(lèi)似的結(jié)構(gòu)（或句子）?？傊?，這一步驟的主要作用是為下一步理解、操練和運(yùn)用這些規(guī)則理清頭緒，做好準(zhǔn)備。

理解意義［understanding the grammar(meanig)］是通過(guò)設(shè)計(jì)以意義理解為主的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目的理解，進(jìn)而為下一步的應(yīng)用打好基礎(chǔ)。

運(yùn)用語(yǔ)法［applying the grammmar(use)］是教師為幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法功能項(xiàng)目的意義和提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力所設(shè)計(jì)的語(yǔ)篇意識(shí)強(qiáng)、交際性好、促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的活動(dòng)或任務(wù)。以上五個(gè)步驟的順序并非一成不變。根據(jù)課堂的需要，有時(shí)會(huì)被學(xué)習(xí)形式［defining the grammar(form）］提前，有時(shí)會(huì)把學(xué)習(xí)形式和理解意義［understanding the grammar(meanig)］合并在同一步驟，有時(shí)也會(huì)因?yàn)榧訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言輸入而提高一些特定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的使用頻率，以達(dá)到“強(qiáng)化”的目的。但是不管出現(xiàn)那種變化，這種教學(xué)模式都強(qiáng)調(diào)把形式、意義和運(yùn)用相結(jié)合，使干巴巴的語(yǔ)法知識(shí)在高效能的教學(xué)模式中被教師和學(xué)生一起體驗(yàn)，一起使用。

針對(duì)高中階段模塊教學(xué)中不同語(yǔ)法項(xiàng)目以及不同課型（主要指新授課和復(fù)習(xí)課）的特點(diǎn)，我們還可以采用下面的一些方法來(lái)組織課堂教學(xué)，實(shí)踐高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的高效能的教學(xué)模式。這些基本方法是歌中學(xué)；做中學(xué)；境中學(xué)；諺中學(xué)；詩(shī)中學(xué)；表中學(xué)；圖中學(xué)；比中學(xué)。下面以“境中學(xué)”為例來(lái)簡(jiǎn)要闡釋一下。“境中學(xué)”，顧名思義，指在篇章語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。語(yǔ)法教學(xué)所指的語(yǔ)境可以是一篇中心明確的文章，或是一段圍繞某個(gè)主題進(jìn)行的對(duì)話，也可以是結(jié)合周?chē)h(huán)境的人或是事而開(kāi)展的活動(dòng)?！熬持袑W(xué)”的語(yǔ)法教學(xué)方式是依據(jù)新課標(biāo)提出的“要從語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言”的要求來(lái)設(shè)計(jì)和開(kāi)展的?！熬持袑W(xué)”既強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)法形式的學(xué)習(xí)，又靈活地把語(yǔ)法形式穿插在語(yǔ)境中，使語(yǔ)法的結(jié)果意義和運(yùn)用都得到體現(xiàn)。教師要通過(guò)精心挑選的篇章或是精心設(shè)計(jì)的情景，給予學(xué)生足夠的語(yǔ)言輸入，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦已有的知識(shí)，并與新的知識(shí)結(jié)合更新，使語(yǔ)法教學(xué)的形式、意義和運(yùn)用得到最佳的結(jié)合。

比如教虛擬語(yǔ)氣的時(shí)候，可以給學(xué)生一個(gè)討論的題目：假設(shè)沒(méi)有電，世界將變成什么樣？學(xué)生可以造許多的句子。---------這樣既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了虛擬語(yǔ)氣，又鍛煉了他們的發(fā)散性思維，還活躍了課堂氣氛，使得英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)部那么枯燥。

高效能的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)也是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，隨著歲月更迭，技術(shù)的更新，我們學(xué)習(xí)的手段和方法的不斷革新，也許還有更完美的模式引領(lǐng)者我們前行。但現(xiàn)行的理論和模式借鑒了一些前輩指導(dǎo)，相信會(huì)或多或少給讀者有所啟發(fā)。

第四篇：安徽省高中教師論文 命好題總結(jié)

安徽省合肥市第三十二中學(xué)教師論文：命好題總結(jié)

命題是教學(xué)的重要組成部分，命好題是一個(gè)教師綜合素養(yǎng)（專(zhuān)業(yè)水平、原則把握、語(yǔ)言文字、版面設(shè)計(jì)等）的展示?！懊妙}”，我的理解有兩層意思：一是“命好-題”，二是“命-好題”?！懊?題”是命題者的意愿，力求將試題命制好，“命-好題”，是指在實(shí)施考試之后，由考試目標(biāo)、考試結(jié)果評(píng)價(jià)，得到公認(rèn)是“好題”。因此命好題是一件相當(dāng)不容易的事情，是要以專(zhuān)業(yè)知識(shí)做后盾，同時(shí)要以教育測(cè)量學(xué)理論作指導(dǎo)。

1、明確考試目的。

考試的目的是為了評(píng)價(jià)或選拔（教育測(cè)量），有考試就必然要有試題，試題的命制自然就要根據(jù)考試目的來(lái)確定。命題者應(yīng)該明白不同級(jí)別，不同類(lèi)型的考試，對(duì)試題的要求是不同的，即試題所要體現(xiàn)的功能也有差異。具體來(lái)講試題一般具有評(píng)價(jià)功能、導(dǎo)向功能、診斷功能和選拔功能。比如分班考試的試卷，我個(gè)人認(rèn)為這次試卷的命題就要體現(xiàn)它的選拔功能和導(dǎo)向功能，一是要為文科班特別是文科這點(diǎn)辦選拔人才，二是對(duì)高二學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用，高一升高二的學(xué)生馬上面臨的就是學(xué)業(yè)水平考試，試卷的命題應(yīng)該能指引著老師的教和學(xué)生的學(xué)。

2、明確命題原則

新課程倡導(dǎo)全新的教育教學(xué)理念，提出了三維目標(biāo)，即：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，提倡和鼓勵(lì)個(gè)性化的選擇與發(fā)展。怎樣才能落實(shí)好三維目標(biāo)呢？個(gè)人認(rèn)為命題的關(guān)鍵是要反復(fù)地研究本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，也是命題的原則。當(dāng)然，命題人還要注意結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)被考的對(duì)象，有關(guān)部門(mén)對(duì)考試的具體要求等等。

3、制定命題雙向細(xì)目表，列出命題的考點(diǎn)與能力要求層次。

在了解以上一些基本的命題理論的基礎(chǔ)上，大家就可以進(jìn)行嘗試進(jìn)行編制試題了，但是為了能夠使你所編制的試題能夠盡量符合你當(dāng)初的命題意圖，也為了讓你所編制的試題更科學(xué)、更規(guī)范、更準(zhǔn)確，還要列一個(gè)雙向細(xì)目表。命題雙向細(xì)目表是一種考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)表。一般地，表的縱向列出的各項(xiàng)是要考查的內(nèi)容即知識(shí)點(diǎn)，橫向列出的各項(xiàng)是要考查的能力，或說(shuō)是在認(rèn)知行為上要達(dá)到的水平，在知識(shí)與能力共同確定的方格內(nèi)是考題分?jǐn)?shù)所占的比例。因此，這種命題雙向細(xì)目表具有三個(gè)要素：考查目標(biāo)、考查內(nèi)容以及考查目標(biāo)與考查內(nèi)容的比例。一般地將教學(xué)誰(shuí)知目標(biāo)分為六個(gè)層次即識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。這六個(gè)層次是相互區(qū)別

我們依據(jù)雙向細(xì)目表，可以維持試題取樣的代表性，使試題的難度、區(qū)分度等參數(shù)大致確定下來(lái)，不會(huì)因?yàn)槊}者個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)或偏好而使取樣、難等有所念偏差。接下來(lái)就是編制試題了，要圍繞三維目標(biāo)展開(kāi)并且要遵循下面的程序：立意-----＞情境-----＞設(shè)問(wèn)。立意就是考什么，即考試內(nèi)容、能力要求相對(duì)穩(wěn)定。情境就是用新材料、新情境、新問(wèn)題將所考查的內(nèi)容進(jìn)行包裝，要貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)，尤其是要盡可能用學(xué)生家鄉(xiāng)的、身邊的材料導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和關(guān)注，體現(xiàn)了情感、態(tài)度與價(jià)值要求。設(shè)問(wèn)指考查方向，要求靈活、多樣，多角度進(jìn)行設(shè)問(wèn)，這樣一份高質(zhì)量的試題就設(shè)計(jì)好了。

4、編制試卷內(nèi)容 題目總體設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)中相對(duì)應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)。而且還要對(duì)所編制的試題進(jìn)行質(zhì)量方面的分析，一份試題的質(zhì)量如何，除了原創(chuàng)之外，還要從難度、區(qū)分度、信度、效度等方面進(jìn)行分析，以確保自己所編制的試題是高質(zhì)量的試題。難度指試題難易程度,難度系數(shù)=該試題的平均得分/該試題的滿(mǎn)分值；區(qū)分度是指指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；信度是指所測(cè)得的結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性，穩(wěn)定性越大，一致的程度越高，就意味著測(cè)評(píng)結(jié)果越可靠；效度是指測(cè)試結(jié)果與測(cè)試目標(biāo)的符合程度,即測(cè)驗(yàn)達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?。這對(duì)不同級(jí)別的考試的要求也有所不同，對(duì)于本次分班考試來(lái)說(shuō)，我選擇了一些稍有難度的試題來(lái)提高區(qū)分度，這也是試題的選拔功能所要求的。

5、試題的修訂

6、命題結(jié)束后，命題人必須對(duì)試題進(jìn)行試答，并記錄答題時(shí)間。根據(jù)試答試題的情況，以及答題實(shí)際時(shí)間的需要，對(duì)試題內(nèi)容的難易程度作出必要的調(diào)整。最后再制定出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

第五篇：安徽省高中教師論文 命好題心得

安徽省合肥市第三十二中學(xué)教師論文：命好題心得（4）

作為剛走上工作崗位不就的老師更應(yīng)該多研究試卷，特別是高考試卷的出題方向。暑假期間我們學(xué)習(xí)了如何命好題的校本培訓(xùn)，并且每位老師也根據(jù)命好題的原則出了一份試卷。下面是我從命好題書(shū)本中以及平時(shí)的積累中的一點(diǎn)心得體會(huì)。

1．測(cè)試目標(biāo)要明確

測(cè)試分為2大類(lèi)型。形成性評(píng)價(jià)的測(cè)試目標(biāo)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。終結(jié)性評(píng)價(jià)的測(cè)試目標(biāo)是考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

2．測(cè)試形式和內(nèi)容要合理

測(cè)試應(yīng)包括聽(tīng)力測(cè)試和筆試等形式。聽(tīng)力測(cè)試應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生理解和獲取信息的能力，筆試應(yīng)以具有語(yǔ)境的應(yīng)用型試題為主。試題應(yīng)該符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，不出偏題、怪題、超綱題。問(wèn)題的用語(yǔ)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，無(wú)暗示性，不會(huì)使學(xué)生誤會(huì)或產(chǎn)生歧意。問(wèn)題的正確答案要有定論。有較高的信度、效度。較大型考試和重要考試的命題，要編制不少于兩份具有同等效力的試卷，另外還要編寫(xiě)試卷參考答案，制定試卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

3．測(cè)試材料的選擇要結(jié)合課本

材料選擇應(yīng)該與課標(biāo)要求一致，應(yīng)該符合學(xué)生的文化背景，應(yīng)該避免偏見(jiàn)，同時(shí)材料的選擇必須具有真實(shí)性和時(shí)代氣息。

4.聽(tīng)力測(cè)試要實(shí)用

聽(tīng)力測(cè)試主要是考查學(xué)生語(yǔ)音辨別、細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)述、歸納判斷、細(xì)節(jié)辨認(rèn)、細(xì)節(jié)推理、交際對(duì)話、詞義猜測(cè)以及大意理解能力。聽(tīng)力測(cè)試的方式主要有多項(xiàng)選擇、完成句子、填圖、匹配、聽(tīng)力、繪畫(huà)等，標(biāo)準(zhǔn)化聽(tīng)力測(cè)試的方式是多項(xiàng)選擇。

5．閱讀理解測(cè)試要全面

閱讀理解測(cè)試主要考查學(xué)生細(xì)節(jié)理解能力、大意理解能力、推斷判斷能力、詞義猜測(cè)能力。細(xì)節(jié)理解包括細(xì)節(jié)辨認(rèn)、信息轉(zhuǎn)述、信息概括等。

6寫(xiě)作話題要熟悉

寫(xiě)作能力的測(cè)試主要通過(guò)任務(wù)型讀寫(xiě)和命題作文、指導(dǎo)寫(xiě)作等方式進(jìn)行。

我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)試、期中測(cè)試或期末測(cè)試時(shí)，一定要根據(jù)具體學(xué)情命好題。命題初稿出爐后，應(yīng)對(duì)命題過(guò)程中可能產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行診斷。對(duì)于超標(biāo)超綱題、超范圍題、偏題怪題等進(jìn)行修正或舍棄，同時(shí)注意試題有無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤。

有效評(píng)價(jià)的方式方法多種多樣，命好題是有效評(píng)價(jià)的方法之一測(cè)試的一個(gè)環(huán)節(jié)