第一篇：如何提高初中生物課堂教學(xué)

如何提高初中生物課堂教學(xué)

如何提高初中生物課堂教學(xué)

常宇

山西省大同市第三中學(xué)

在生物教學(xué)中，如果僅僅向?qū)W生傳授一些生物學(xué)知識，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生物課程既然屬于科學(xué)課程，教師就應(yīng)該在教學(xué)中調(diào)整好自己的教學(xué)方法。

1建立新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、調(diào)查、探究等活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。在實(shí)驗(yàn)過程中，不能僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，更

重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法。如要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，處理或整理數(shù)據(jù)的能力，分析得出結(jié)論的能力。這和過去只要求驗(yàn)證和定性為主的實(shí)驗(yàn)有著顯著的區(qū)別。“多媒體教學(xué)”在課堂中的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了長足的發(fā)展，可以說電腦已進(jìn)入每一個(gè)家庭，這也為我們的教育普及現(xiàn)代化奠定了基礎(chǔ)，多媒體課件的使用越來越廣泛了，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到生物教學(xué)中，是很有必要的。多媒體集聲音、圖象、模擬等手段于一體，尤其適用于生物教學(xué)。能夠開闊學(xué)生的視野，化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化無形為有形，是生物教師的好幫手。

電化教育作為運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體（如電視、錄像、幻燈、投影等）進(jìn)行教學(xué)的一種方式，對于傳統(tǒng)的教育來說，無疑是一次激烈的沖擊和深刻的革命。教育工作者當(dāng)然應(yīng)該更新觀念，注重現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。通過多年的教改實(shí)

踐和探索，我認(rèn)為，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體中合理、優(yōu)秀的部分與現(xiàn)代電教媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，才能形成一種優(yōu)勢互補(bǔ)的“整體效應(yīng)”，收到良好的教學(xué)效果。比如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化等，這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)；但又看不見，摸不著，理解起來有一定的困難。比如，在講授消化道的物理消化——蠕動(dòng)的生理作用時(shí)，過去我用“講述＋板畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但缺陷是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用現(xiàn)代化電教媒體——教學(xué)錄像片演示這一生理過程，通過慢放、定格、特寫等方法處理出來的鏡頭，既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)消化道蠕動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，使其具體形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識；又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在演示錄像過程中，我還通過暫停放映，教師解釋，或邊放邊解釋的方法，把兩種教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合起來。這樣，學(xué)生在形象化、趣味化 的接受知識過程中，又得到教師適時(shí)適度的強(qiáng)化，使這一難于理解的知識變得易于接受。當(dāng)過一段時(shí)間測驗(yàn)這一內(nèi)容時(shí)，全班所有學(xué)生都準(zhǔn)確地掌握了這一知識。這就啟示我們：電教媒體的生動(dòng)、直觀，接近于現(xiàn)實(shí)；合理使用，則使知識進(jìn)入學(xué)生頭腦中的途徑增多了，記憶加深了；若再與講解結(jié)合，其形象化、趣味化與化難為易的效果，是單純的講述所無法達(dá)到。

3在教學(xué)過程中，教師要面向全體學(xué)生。

面向全體學(xué)生是在實(shí)施素質(zhì)教育過程中首先要確立的一個(gè)理念，這是現(xiàn)代教育思想中的一個(gè)重要觀點(diǎn)。我們教師一定要在生物教學(xué)中樹立“每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好生物學(xué)”的觀點(diǎn)。

尊重每個(gè)學(xué)生。教師要平等對待每個(gè)學(xué)生，善意地了解每個(gè)學(xué)生的心聲，關(guān)注他們的發(fā)展，促進(jìn)他們的發(fā)展。實(shí)踐證明，很多所謂“調(diào)皮”的、“后進(jìn)”的學(xué)生，都能夠?qū)W好生物，這是對傳統(tǒng)教學(xué)

觀的挑戰(zhàn)。

給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會。這是所有學(xué)生均衡發(fā)展的重要條件。比如各種探究活動(dòng)每個(gè)學(xué)生都要參加，而且在實(shí)驗(yàn)小組分工中每個(gè)學(xué)生都要有機(jī)會承擔(dān)各種角色。過去在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有時(shí)候由一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)操作，其他學(xué)生只是看看，甚至個(gè)別學(xué)生連看都不看的現(xiàn)象必須消除。

對每個(gè)學(xué)生的教學(xué)資源分配要公平。這是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會均等的可靠保證。新課程在這一方面顯得特別重要，因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)、課堂觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、采訪、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課外閱讀等都需要各種資源。在資源不夠充分的情況下，就要想辦法保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會使用這些資源。

真正落實(shí)因材施教的原則。這是教育學(xué)中一條十分重要的教學(xué)原則，只有真正落實(shí)了，才能使全體學(xué)生得到充分發(fā)展。因材施教原則的前提是“因材”，首先要承認(rèn)學(xué)生各自的智力水平、性格、興趣、思維方式等方面的差異。如果我們教師采用千篇一律的教學(xué)模式和教學(xué)方法，就不能使所有的“材”都發(fā)展成棟梁。因材施教最有效的措施是分層教學(xué)，如采用分層備課、分層要求、分層練習(xí)、分層指導(dǎo)、分層達(dá)標(biāo)、分層作業(yè)、分層評價(jià)、分層矯正等方式，教師應(yīng)努力使因材施教原則落實(shí)到實(shí)處。

對待每個(gè)學(xué)生的評價(jià)必須要公正。這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，也是制約學(xué)生學(xué)習(xí)的因素。教師對學(xué)生評價(jià)公正，就能促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行反思，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)；促使學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，逐步發(fā)展。要做到對每個(gè)學(xué)生公正評價(jià)，應(yīng)該從如下兩方面入手。一是要徹底改變傳統(tǒng)的評價(jià)價(jià)值的取向。要清醒地認(rèn)識到，評價(jià)除有鑒定、篩選人才的作用外，還有一個(gè)更重要的作用：促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同、特長不同、能力不同，所以評價(jià)必須是多元化的。新課程標(biāo)準(zhǔn)所確立的教學(xué)目標(biāo)是知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的內(nèi)容，我們的評價(jià)也要能反映學(xué)生通過學(xué)習(xí)后在各個(gè)方面上所發(fā)生的變化和進(jìn)步。二是在具體措施上要特別注重構(gòu)建對學(xué)生個(gè)體評價(jià)模式。傳統(tǒng)的評價(jià)總是教師對學(xué)生的作業(yè)、試卷打分?jǐn)?shù)等。

4追求教學(xué)特色，形成獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格

烏申斯基說過：“只有個(gè)性才能作用于個(gè)性的形成和發(fā)展”。廣大生物學(xué)教師也要追求獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格，我們應(yīng)該大力提倡借鑒學(xué)習(xí)別人教學(xué)方法的同時(shí)也要淋漓盡致地把自己的特長發(fā)揮出來，張揚(yáng)了自己個(gè)性也潛移默化地影響著學(xué)生，千萬不可套在一個(gè)固定的模式里畫地為牢。這樣不僅東施效顰，而且出現(xiàn)邯鄲學(xué)步，千篇一律，照搬照抄，只會黯然失色。我們要正確地學(xué)習(xí)其中的精髓，不要人云亦云，亦步亦趨。有人說，生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性自然學(xué)科，思想性、教育性、趣味性的東西不是很多，講起來學(xué)生不愛聽，乏味。但是我

們可以通過挖掘教材，發(fā)揮特長，形成自己的教學(xué)風(fēng)格來吸引學(xué)生，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

總之，在初中生物教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種方法和手段去促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，時(shí)刻把握教學(xué)的目標(biāo)和方向，努力使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。

第二篇：淺析如何提高初中生物高效課堂教學(xué)

淺析如何提高初中生物高效課堂教學(xué)

張 棟

（定西市安定區(qū)杏園中心學(xué)校 甘肅 定西 743017 ***）【關(guān)鍵詞】 提高 初中生物 高效課堂

“高效課堂”是新課程標(biāo)準(zhǔn)下所有教師的最高追求?；叵雮鹘y(tǒng)的教學(xué)是教師單向傳授知識，學(xué)生被動(dòng)的機(jī)械的接受知識。實(shí)際結(jié)果最多是教師講的效率很高，而學(xué)生往往課上了然，課后茫然，機(jī)械性的學(xué)習(xí)，只是學(xué)會了簡單模仿，并沒有對知識真正理解消化，形成能力。而生物科學(xué)本身充滿生機(jī)，我們看到萬物的生長，不同季節(jié)鮮花的爭奇斗妍，渲染著整個(gè)世界的美麗，這其中就有我們學(xué)習(xí)的像光合作用、呼吸作用、細(xì)胞的增殖、受精作用、遺傳物質(zhì)的復(fù)制和表達(dá)等生物學(xué)知識。這就要求構(gòu)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的立體的、交叉的、開放的、全方位的高效課堂教學(xué)模式和融洽課堂教學(xué)氛圍，把活的知識學(xué)活，并能靈活運(yùn)用，才是學(xué)習(xí)的真諦，才算抓住了新課標(biāo)的靈魂。因此，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該賦予知識以生命，讓教學(xué)觀念新起來，讓學(xué)生思想活起來，讓教學(xué)設(shè)計(jì)好起來，讓學(xué)習(xí)方法優(yōu)起來，讓生物知識用起來。也只有學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信心，高效課堂才能實(shí)現(xiàn)。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

生物教學(xué)中，學(xué)生如何消化基礎(chǔ)知識，掌握解題技巧和思想方法，進(jìn)而增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力，這不但要靠老師的“教”，更主要的是要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。在生物課堂教學(xué)中應(yīng)把握以下幾個(gè)方面。

1、重視學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生主體的促進(jìn)作用

現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地探索求知，就必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。例如：在討論課上我精心設(shè)計(jì)好討論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中，既獨(dú)立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中促進(jìn)了思維表達(dá)和分析、解決問題能力的發(fā)展，從而挖掘出學(xué)生主體的學(xué)習(xí)潛能。

2、重視學(xué)生主體的實(shí)踐活動(dòng)

在教學(xué)中，教師可以通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用。具體做法如下：①讓學(xué)生多觀察。生物概念的概括抽象、生物公式的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)、生物題目的解答論證等，都可以讓學(xué)生多觀察。②讓學(xué)生多思考。課堂教學(xué)中概念的提出與抽象、公式的提出與概括，題目解答思路與方法的尋找，問題的辨析、知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)等，都需要學(xué)生多思考。③讓學(xué)生多討論。通過討論，學(xué)生可以充分發(fā)表自己的見解，達(dá)到交流進(jìn)而共同提高的效果。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)模式

優(yōu)化課堂教學(xué)模式就是從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識的掌握。同時(shí)根據(jù)生物學(xué)科的自身特點(diǎn)，我們生物組實(shí)施了教學(xué)合一的、以“講學(xué)稿”為載體的課堂教學(xué)模式，講學(xué)稿的設(shè)計(jì)必須確立以學(xué)生主體、教學(xué)互動(dòng)為主線，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)要素、教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須圍繞著這根主線展開。根據(jù)這一原則，我們構(gòu)建了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、小組討論、師生解疑、知識自測、學(xué)生反思的五步教學(xué)模式，并取得了較好的教學(xué)效果: 1)、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，整體感知

教師根據(jù)《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》及具體的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)合一的講學(xué)稿。在上課一開始，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇一定的教學(xué)方式導(dǎo)入新課后，然后學(xué)生根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，認(rèn)真研讀教材，對本課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識，力爭使學(xué)生對所學(xué)知識做到心中有數(shù)，對一些基本的內(nèi)容要求能掌握。同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。2)、小組討論，自主構(gòu)建

根據(jù)學(xué)生在研讀中發(fā)現(xiàn)的問題，以小組為單位質(zhì)疑探究，學(xué)生自主構(gòu)建本節(jié)課的知識體系。為了使這部分落實(shí)到位，收到理想的效果。教師要精心設(shè)計(jì)好學(xué)生參與教學(xué)的問題情境，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的參與教學(xué)的氛圍。

（1）、在問題的設(shè)計(jì)上

①、是要有明確的目的，要符合生物新課程的理念，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生知識的掌握，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)；

②、是要把握好問題的難度，所設(shè)計(jì)的問題要讓學(xué)生有跳一跳、夠得著的感覺。

2）、在學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)上

①、是要根據(jù)課程、教材的具體特點(diǎn)，采用資料分析、情境分析、分組討論、探究實(shí)驗(yàn)、看圖或圖表分析等形式； ②、是要給學(xué)生充分的時(shí)間；

③、是要讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的參與點(diǎn)，不能讓少數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中成為觀眾或聽眾。

3）師生解疑，整體構(gòu)建

在學(xué)生小組自主質(zhì)疑探究、自主構(gòu)建的基礎(chǔ)上，通過小組交流、師生交流、生生交流等形式，最后通過整合，形成本課的知識結(jié)構(gòu)及技能體系。在課堂交流時(shí)：

一、要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會;

二、要給充分的時(shí)間;

三、要對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，并給予充分的肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上：

一、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過交流學(xué)生有能力自己構(gòu)建的，教師決不能越沮代疤;

二、要注意前后知識的聯(lián)系，努力使學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。4）、習(xí)題鞏固，反思提高

本步驟包括知識體系、練習(xí)題、反思三個(gè)欄目，知識體系可以讓學(xué)生系統(tǒng)的了解課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和知識重難點(diǎn)，有利于學(xué)生靈活掌握知識。

練習(xí)題要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計(jì)精選習(xí)題，選題的原則一：少而精，有明確的練習(xí)目標(biāo)，針對學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)有的放矢。原則二：難易適中,做到不選難題、偏題、怪題等，所選題的難易度能夠培養(yǎng)學(xué)生的雙基。總之，教學(xué)活動(dòng)離不開習(xí)題，只有靈活、正確地運(yùn)用習(xí)題，才能提高教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。

在反思欄目中我鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的收獲和建議，更鼓勵(lì)學(xué)生寫感受或建議，從而建立起教師和學(xué)生的溝通平臺。當(dāng)然，作為教師，更應(yīng)該充分利用此欄目樹立學(xué)生的信心，鼓勵(lì)學(xué)生樂觀地面對生活、學(xué)習(xí)中的困難。

三、優(yōu)化教學(xué)方法

教師要素是課堂教學(xué)的基本要素。只有優(yōu)化教學(xué)方法才能使此要素得以升華。

1、民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍

只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。

2、輕松課堂教學(xué)

課堂交給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生的生活；培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲及競爭意識，這是課堂氣氛的基石；注重自己肢體語言的表達(dá)，課堂肢體語言帶給學(xué)生的信息是我很激情，我很投入，學(xué)生的反映是你真神氣，真有趣，上你的課是一種享受。

四、反饋與反思

課堂教學(xué)是一個(gè)信息的接受、傳遞、處理、反饋的過程，因而及時(shí)的反饋是產(chǎn)生良好教學(xué)效果不可缺少的環(huán)節(jié).既能了解學(xué)生掌握知識的程度，發(fā)展學(xué)生的智力，又能及時(shí)解決學(xué)生存在的問題.以達(dá)到整合提高的效果。對于信息反饋，一、可采用練習(xí)、問題研討，師生、生生互問等多種形式；

二、要對學(xué)生反饋的信息及時(shí)給予評價(jià)和錯(cuò)誤糾正；

三、通過反饋.及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，多提供肯定的、正面的反饋信息，并適時(shí)表揚(yáng)、激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的;四是通過反饋對教材內(nèi)容作適當(dāng)拓展、補(bǔ)充，幫助指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步構(gòu)建知識、技能體系、解決生活中的實(shí)際問題。

總之，課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平，美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。它一方面是對自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面又是挑戰(zhàn)自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進(jìn)行自我批評，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線的教學(xué)工作者堅(jiān)持不斷地寫教學(xué)反思，本身也是熱愛教育事業(yè)的一種外在表現(xiàn)。寫教學(xué)反思能使我們教師從平時(shí)的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段，避免按步就班地按教材、教參授課，會提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。

第三篇：淺談提高初中生物課堂教學(xué)的有效性

2011年惠城區(qū)優(yōu)秀教學(xué)論文送評材料

科目 中學(xué)生物 學(xué)校 惠州市惠城區(qū)仍圖中學(xué) 題目 淺談提高初中生物課堂教學(xué)的有效性 姓名 方曉霞 聯(lián)系電話（手機(jī)）*** 電子郵箱 shizizuoxia@hotmail.com 日期 2011年10月5日

淺談提高初中生物課堂教學(xué)的有效性

隨著社會的不斷進(jìn)步發(fā)展，人們思想也在不斷進(jìn)步，作為一門研究生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，生物學(xué)在人類生產(chǎn)、生活等各個(gè)領(lǐng)域都有著重要的意義。在我國，關(guān)于生物科學(xué)的研究和發(fā)展的重視程度逐漸加深，而初中生物作為生物科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)生物科學(xué)技術(shù)人才方面發(fā)揮著不可替代的基礎(chǔ)性作用。作為一名初中生物教師，越來越覺得在新課程背景下，提高初中生物課堂教學(xué)的有效性是急需解決的問題。

但對惠城區(qū)的學(xué)生而言，由于中考時(shí)未考生物，只是會考，學(xué)生對生物學(xué)普遍不重視，學(xué)生基礎(chǔ)較差。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，它最能激發(fā)學(xué)生探索事物奧秘的愿望，與學(xué)生智能的發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”因此要求教師在生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。生物學(xué)是一門與實(shí)際生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密的科學(xué)，在生物課堂教學(xué)上應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的發(fā)展，就得想方設(shè)法地去提高課堂教學(xué)的有效性。

一、有效備課

備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。備好課除了要根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)備好教材之外，還要結(jié)合學(xué)生的具體情況備好學(xué)生。尤其是生物學(xué)，很多知識跟學(xué)生實(shí)際情況關(guān)系密切，備好課是提高課堂有效性的關(guān)鍵。具體應(yīng)做到：

1、專研教材

這里所說的教材，除了教科書之外，還包括學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)參考書。在專研教材的過程中，教師應(yīng)弄清楚本學(xué)科的教學(xué)目的、教材體系、基本內(nèi)容和教學(xué)法的基本要求，進(jìn)而熟練掌握教科書的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上廣泛閱讀有關(guān)參考書或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，可以更好的充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、了解學(xué)生

學(xué)生在不同的年齡階段有不同的心理特征，而每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展都各具特點(diǎn)，這就要求教師去了解、去熟悉?？梢詮陌嗉壡闆r（如班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的）入手，也可通過多于學(xué)生溝通，從而掌握學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等。了

解了學(xué)生之后，教師在備課時(shí)就能收集到與課堂知識相關(guān)、學(xué)生又有興趣的例子，還有一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受到生物學(xué)知識能學(xué)以致用，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣就會有動(dòng)力，就會有學(xué)習(xí)的積極性，那么課堂有效性就得到提高。

3、設(shè)計(jì)教法

一個(gè)良好的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在講到達(dá)爾文的生物進(jìn)化論時(shí)，可以采用討論法，讓學(xué)生自己談?wù)勈占降馁Y料，談一談達(dá)爾文的經(jīng)歷；在講到生物技術(shù)時(shí)，可以采用講授法、探究法，引發(fā)學(xué)生思考和討論等。教師可根據(jù)具體的情況設(shè)計(jì)不同的教法，全方位提高學(xué)生的積極性，繼而提高課堂有效性。

二、有效講授

如果說備課是教師走上講臺的重要鋪路石，那么上好課就是教師上了舞臺之后表演的能力了。一堂課是否有效果，取決于以下幾個(gè)方面：

1、有效導(dǎo)課

俗話說：“良好的開端等于成功的一半?！?導(dǎo)課雖然在一堂課中只占很少的時(shí)間，但關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)的效果，如何導(dǎo)入新課是能否提高生物教學(xué)質(zhì)量很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，精心研究導(dǎo)課方法，是值得每個(gè)教師重視的首要問題。

導(dǎo)入的方式方法多種多樣，五花八門。教師要做的就是根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的方法。學(xué)生都愛聽故事，上課伊始，一個(gè)動(dòng)人的故事，會使他們很快安靜下來，教師就可以采用故事導(dǎo)入法把握機(jī)會把學(xué)生的無意注意及時(shí)轉(zhuǎn)換到有意注意上來，達(dá)到導(dǎo)課目的。所謂故事導(dǎo)入就是教師（或讓學(xué)生）講述一段與所授課程密切相關(guān)的故事，或介紹知識在實(shí)際中的應(yīng)用，或介紹科學(xué)家的事跡來導(dǎo)入新課。

例如：在講“維生素C”時(shí)，可以引用“課外讀”的故事：大約在二百多年前，一艘開往格陵蘭島的海船上，有一個(gè)船員得了一種牙齦出血、牙齦腫痛、牙齦松動(dòng)的壞血病，當(dāng)時(shí)無法醫(yī)治，其他船員只好把他丟棄在一個(gè)荒島上，他蘇醒后，用野草充饑，病竟然不治而愈。而繼續(xù)在海上航行的水手相繼得了壞血病，這是為什么呢？這樣的導(dǎo)課，很快能引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的求知欲，發(fā)人深思，從而更好的開展新課。

教師也可以根據(jù)實(shí)際情況采取問題式導(dǎo)入法。即創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生帶著思考去學(xué)習(xí)，對提高課堂教學(xué)的有效性也是非常重要的導(dǎo)入方式。如在講“昆蟲的生殖和發(fā)育”時(shí)，可以提問李商隱的關(guān)于蠶的詩句，學(xué)生很容易說出：“春蠶到死絲方 3

盡，蠟炬成灰淚始干?！边@時(shí)，教師就提問：“其實(shí)這句古詩有沒什么常識性的錯(cuò)誤呢？春蠶絲盡的時(shí)候是不是它死的時(shí)候呢？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問閱讀新課，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。

除此之外，教師還可以采取直接導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)法、設(shè)置懸念法等進(jìn)行新課的導(dǎo)入，目的都是將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)回到課堂上來，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2、有效講課

導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然能在一定程度上吸引學(xué)生的注意，但畢竟導(dǎo)入時(shí)間短，在正式講課時(shí)更應(yīng)時(shí)時(shí)引起學(xué)生注意。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)向?qū)W生明確，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，知道自己應(yīng)該學(xué)到什么程度，才會有意識去主動(dòng)參與。而在開始時(shí)，明確好教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生就能在課上有意去抓住核心內(nèi)容，從而避免了只關(guān)心形式的熱鬧而抓不住中心內(nèi)容。

要達(dá)到有效講課，教師在授課時(shí)應(yīng)保持一定的節(jié)奏。有抑有揚(yáng)，抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生便能借助這些暗示性的節(jié)奏感有效記住、理解某些知識。例如：在講到某個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)知識時(shí)，故意稍作停頓，引起學(xué)生注意，提問時(shí)也可以稍微停頓，讓學(xué)生思考。但教師要把握好一個(gè)度，停頓時(shí)間長短要拿捏到位。久而久之，學(xué)生自然而然形成一種良好的聽課習(xí)慣，課堂教學(xué)有效性得以提高。

有效講課還要求教師在教學(xué)過程中時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，時(shí)刻吸引學(xué)生注意。這就要求教師備課時(shí)要準(zhǔn)備一些相關(guān)實(shí)例、故事甚至古詩詞，在講課時(shí)不時(shí)穿插，這樣的課堂才不會悶，學(xué)生也能保持良好的積極性。例如，在講“伴性遺傳”時(shí)，給同學(xué)們講完色盲的發(fā)現(xiàn)故事后，再舉一些色盲的例子，接著提問：“道爾頓和他弟弟都患有色盲，研究發(fā)現(xiàn)色盲的人數(shù)中男性比女性多很多，這是為什么呢？”進(jìn)而再將學(xué)生的注意帶回課堂上來，激發(fā)他們的求知欲。

3、有效小結(jié)

課堂小結(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)過程中不可忽略的一個(gè)部分。很多教師往往因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系而忽視了小結(jié)，草草收場，根本達(dá)不到課堂有效性的提高。其實(shí)，新課結(jié)束以后，教師可以通過不同方式與學(xué)生一起回顧新知識，從而加強(qiáng)學(xué)生記憶，鞏固新知識。有效的課堂更需要課堂小結(jié)，讓學(xué)生開口總結(jié)，不但能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更能反映出學(xué)生分概括、歸納的能力。

課堂小結(jié)也是一門藝術(shù)，有效的課堂小結(jié)要求教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選取不同 4

方式進(jìn)行小結(jié)。例如可以采取師生共同小結(jié)，也可以讓學(xué)生個(gè)別小結(jié)；也可將新學(xué)知識與原有知識通過分析進(jìn)行討論比較，找出它們之間的聯(lián)系和異同，使學(xué)生對新舊知識理解深刻準(zhǔn)確；課堂結(jié)束時(shí)，還可以適時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)鞏固如習(xí)題訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)操作、討論比較、上臺練習(xí)等；還可設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著懸念和疑問迫切復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)等等。

三、結(jié)束語

蘇霍姆林斯基說過：“教與學(xué)統(tǒng)一性的起點(diǎn)，在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望?！彼栽诮虒W(xué)中，我們應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)，制定不同的教學(xué)策略，多策并舉，多管齊下，采取各種切實(shí)有效的教學(xué)方式方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，并把這種興趣和愿望泛化到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中，這樣，小小的生物課堂也能妙趣橫生，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

第四篇：提高初中生物課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)體會

提高初中生物課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)體會

從事初中生物教學(xué)工作已有十多年了，教材的幾經(jīng)變更，現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)，可謂是要求更高，標(biāo)準(zhǔn)甚嚴(yán)。要求教師的教和學(xué)生的學(xué)也跟隨著改進(jìn)。無論是教材還是教學(xué)方法如何變化，我感受最深的仍是初中生物學(xué)科與其它學(xué)科相比“小兒科”的位置不變。雖然現(xiàn)在初中生物需要統(tǒng)考，盡管考成績將會計(jì)入中考，但是由于分值所占比例不高。不論怎么強(qiáng)調(diào)，仍然有很大一部分學(xué)生對這門學(xué)科不重視。學(xué)生的心目中仍然把生物擺在“副科”的位置，要求他們課后再花時(shí)間去復(fù)習(xí)是不可能的，因此提高生物課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)盡可能的記住重要知識點(diǎn)是最切實(shí)可行的方法。

一、優(yōu)化教材組織，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，把零散的知識網(wǎng)絡(luò)化

教師在備課的時(shí)候必須先根據(jù)課表標(biāo)的要求把握好教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，并對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，重要的?nèi)容要講細(xì)講透，相對簡單或要求不高的內(nèi)容可以簡單帶過，這樣避免一節(jié)課下來內(nèi)容過多，給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。另外，教材內(nèi)容主要以文字媒體表現(xiàn)的，雖然涵義明確，但有的內(nèi)容教學(xué)特性不強(qiáng)，教材呈現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)不一定符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的順序。因此教師備課時(shí)必須對教材知識結(jié)構(gòu)的“順序”及表現(xiàn)“方式”上進(jìn)行再創(chuàng)造，形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)。例如，七上生物教材中學(xué)習(xí)了第四章第一節(jié)《綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物》后，可以接著學(xué)習(xí)第五章《綠色植物與生物圈中的碳――氧平衡》，通過這兩節(jié)的學(xué)習(xí)把光合作用的知識點(diǎn)掌握好了，再來學(xué)習(xí)第四章第二節(jié)《綠色植物對有機(jī)物的利用》，掌握植物呼吸作用的知識。例如：七下的生物課本中介紹《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》時(shí)，可以與前面的兩章《人體的營養(yǎng)》和《人體的呼吸》結(jié)合在一起，分析人體內(nèi)運(yùn)輸?shù)奈镔|(zhì)是由呼吸和飲食中吸收而來的，最后運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞中，通過“呼吸作用”為人的生命活動(dòng)提供能量。這樣就把相關(guān)的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，便于學(xué)生理解和記憶，也在講課的過程中不斷把學(xué)過的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)鞏固。

二、充分發(fā)揮生物學(xué)科的教學(xué)特色，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果喜歡生物，愿意去學(xué)，那么自然就能集中精力，主動(dòng)參與課堂，學(xué)習(xí)效率就能提高。眾所周知，生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，各種各樣的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。借助實(shí)驗(yàn)還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力（如思維能力，創(chuàng)新能力等）。因此在生物課堂教學(xué)中充分開展演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，能豐富課堂教學(xué)，給學(xué)生形象、生動(dòng)、真實(shí)感，提高課堂的效率。另外，生物教學(xué)中為了避免枯燥，教師可以利用實(shí)物、標(biāo)本、模型等直觀教具，也可以利用投影、視頻等，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，吸引學(xué)生注意力，是他們處于一種快樂的學(xué)習(xí)情緒中，從而受到良好的教學(xué)效果。

三、把零散的知識歸納成脈絡(luò)清晰的板書，便于學(xué)生理解和記憶

板書是最常用的教學(xué)手段之一，但是隨著多媒體教學(xué)手段的廣泛運(yùn)用，許多教師在教學(xué)中忽視了板書的作用。其實(shí)把所授知識點(diǎn)重新歸納精簡，用板書呈現(xiàn)出來，更利于學(xué)生識記，課堂的教學(xué)效果提高了很多。例如：七下第五章第一節(jié)《尿的形成和排出》，內(nèi)容比較抽象，課本對整個(gè)尿液形成的過程進(jìn)行了文字描述，篇幅很長，不容易理解和記憶，因此我上課的時(shí)候把課文的內(nèi)容歸納成板書如圖：

這樣的板書是對教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，理清教學(xué)內(nèi)容的思路，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)。

四、把抽象的知識具體化

七年級的生物教材有些內(nèi)容難度較大，因?yàn)樯婕暗搅撕芏辔锢砗突瘜W(xué)的知識，但是學(xué)生還沒有相關(guān)的知識儲備，因此教師在遇到這部分內(nèi)容的時(shí)候要盡量講得通俗，或者自己設(shè)計(jì)一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，用現(xiàn)象來“說話”，這樣便于學(xué)生理解。例如：七上第四章第二節(jié)《綠色植物對有機(jī)物的利用》中課本設(shè)計(jì)了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)來證明植物的“呼吸作用”制造了二氧化碳，但是對于“二氧化碳遇澄清石灰水會變渾濁”這一現(xiàn)象學(xué)生沒有接觸過，如果只是簡單的講述又顯得蒼白，因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用嘴對著澄清石灰水吹氣，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，由于學(xué)生都知道人呼出的是二氧化碳，因此通過現(xiàn)象就能很容易理解澄清石灰水可以用來檢測二氧化碳。另外，還可以用類比、聯(lián)系實(shí)際現(xiàn)象等發(fā)那個(gè)發(fā)來解釋一些抽象的知識。例如：七下第三章第二節(jié)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》，在解釋氧氣和二氧化碳會從高密度的地方向低密度的地方擴(kuò)散這一知識點(diǎn)時(shí)，我舉了一個(gè)例子：加入你放學(xué)的時(shí)候乘公交車，車頭很擠，但是車尾很松，你會往哪里走？這樣學(xué)生一下就理解了這一知識點(diǎn)，也避免講得過深。

五、課后注意反思，不斷改進(jìn)

人要學(xué)會反思，才能不斷進(jìn)步。課后反思是對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，通過對自己的教育實(shí)踐不斷的深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題，進(jìn)而充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，有效促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。我在教學(xué)過程中經(jīng)常反思。在初中生物教學(xué)中，備一次課能上七次，因此有很多機(jī)會不斷改進(jìn)。每次上完課我會根據(jù)課堂的效果和學(xué)生的反應(yīng)，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，再運(yùn)用到后面上課的班級，而前面的班級我會利用后面的課時(shí)再進(jìn)行補(bǔ)充。這樣不停的上課――反思――改進(jìn)，能是我的課堂越來有有效率。除了課后反思外，我也會注意在和其他老師的交流中反思。平時(shí)的教研活動(dòng)中經(jīng)常會有聽課和研討，我會很注意對比同一節(jié)課其他老師的教學(xué)方式和我的有什么不同，從中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到后面的教學(xué)過程中，使自己不斷進(jìn)步。

總之，充分利用有限的課堂時(shí)間學(xué)到最多的內(nèi)容，既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)又使學(xué)生要學(xué)有所獲，與教師所付出的努力是密切相關(guān)的。在今后的教學(xué)工作中為了我們這些“副課”教學(xué)更加豐富多彩仍需我們不斷努力。

第五篇：提高初中生物課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

提高初中生物課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

盧宗富

重慶市石柱縣西沱初級中學(xué)校

郵編409106

摘要：初中動(dòng)物學(xué)的內(nèi)容在整個(gè)初中生物教學(xué)中具有舉足輕重的作用，提高課堂教學(xué)的有效性，顯得尤其重要，這也是我們廣大中學(xué)生物教師共同努力的方向。本人從自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試，從教學(xué)內(nèi)容的取舍、補(bǔ)充；比較法的應(yīng)用；實(shí)驗(yàn)課的改進(jìn)；熱點(diǎn)問題的探討等方面入手，取得 了一定的效果。現(xiàn)作一簡單地介紹，與同行們商榷。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物學(xué)

課堂教學(xué)

有效性

一、對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c補(bǔ)充。

目前使用的初中《生物學(xué)》教材是2003年人民教育出版社版本，涉及到內(nèi)容較多，與過去的老教材相比，具有生活聯(lián)系實(shí)際較廣、實(shí)用性較強(qiáng)、對生物學(xué)知識的系統(tǒng)性要求不如以前的老教材高的特點(diǎn)，但是，內(nèi)容深；難度大；脫離實(shí)際；各門綱所舉代表動(dòng)物，有相當(dāng)部分在我地是找不到的；特別是一些海產(chǎn)動(dòng)物，在內(nèi)地要找到，難度很大。各類學(xué)校條件有限，尤其是農(nóng)村中學(xué)，標(biāo)本少甚至沒有標(biāo)本。這些都給教學(xué)帶來不少困難。

新的教材雖然沒有以前的老教材那么重視生物學(xué)系統(tǒng)性，但還是能體現(xiàn)生物進(jìn)化的規(guī)律的，我們在教學(xué)中，要做到學(xué)生的生物知識從生活中來，還要還原到生活中去應(yīng)用學(xué)到的生物知識去指導(dǎo)我們的生活，也要為學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)（特別是高中生物學(xué)要用到的部分，因此，我們就不應(yīng)該局限于教材，應(yīng)注重生物的進(jìn)化規(guī)律，對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

1、當(dāng)?shù)厝税讯嘧憔V中的山蟄蟲稱為“草鞋蟲”。學(xué)生很容易與原生動(dòng)物門的代表動(dòng)物——草履蟲混淆起來。故在講原生動(dòng)物門時(shí)，在必要先組織學(xué)生培養(yǎng)草履蟲，并與山蟄蟲進(jìn)行對照觀察。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、思維的能力和興趣。

2、解放前，渝東地區(qū)血吸蟲病十分流行，致使人煙稀少。解放后，在黨和政府的關(guān)懷下，普及醫(yī)療知識，組織醫(yī)療隊(duì)到農(nóng)村，才撲滅了這一病害。適當(dāng)給學(xué)生講點(diǎn)這方面的歷史，目的在于對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

3、講蚯蚓對人類的益處時(shí)，結(jié)合到目前推行的立體生態(tài)農(nóng)業(yè)知識，著重講了立體生態(tài)農(nóng)業(yè)原理及怎樣綜合利用自然資源，特別是怎樣做到家、牧、副、魚全面豐收的一些原理和方法。并且?guī)W(xué)生到附近農(nóng)場去參觀學(xué)習(xí)。講水蛭時(shí)，補(bǔ)講怎樣誘殺水蛭的方法。沒有講“沙蠶”，因?yàn)樗呛．a(chǎn)動(dòng)物，在我地?zé)o法采集到標(biāo)本。若要學(xué)習(xí)必然是1

死記硬背。

5、軟體動(dòng)物，河蚌在我地是容易采集到的。個(gè)體較大，工具較簡單。在生物實(shí)驗(yàn)小組還開展了飼養(yǎng)福壽螺的飼養(yǎng)小實(shí)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)補(bǔ)充講解了一些人工育珍珠的原理、方法及人工育珍珠創(chuàng)外匯情況等內(nèi)容，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、節(jié)枝動(dòng)物門是初中無脊椎動(dòng)物部分的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，對教材進(jìn)行了這樣的處理: ①介紹一些仿生學(xué)的知識，如仿昆蟲的復(fù)眼原理制造的軍事雷達(dá)和一次成像萬張的原理等。②養(yǎng)蠶業(yè)是我地的主要副業(yè)收入之一，在農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中具有重要的作用。結(jié)合政府發(fā)動(dòng)農(nóng)民栽桑養(yǎng)蠶，我與蠶桑技術(shù)員共同舉辦了“栽桑養(yǎng)蠶技術(shù)”講座；為我校明年舉辦“栽桑養(yǎng)蠶培訓(xùn)班”打下基礎(chǔ)。③瘧疾近年在我地有所流行，對學(xué)生還詳細(xì)地講解了瘧蚊的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活史及瘧疾的發(fā)病機(jī)理、預(yù)防等知識。④對蝦是海門動(dòng)物，略講，詳講了沼蝦及與養(yǎng)魚業(yè)有關(guān)的水蚤、劍蚤。重點(diǎn)講了它們與養(yǎng)魚業(yè)有關(guān)的內(nèi)容。

二、“比較法”在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用 “比較法”在生物教學(xué)中有重要的作用，筆者在初中生物教學(xué)中，是這樣使用“比較 法”的：

1、抓住新舊概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，突出概念的內(nèi)涵與外延。

2、通過動(dòng)物形態(tài)、結(jié)構(gòu)的比較，區(qū)分動(dòng)物的類別

動(dòng)物分類學(xué)的知識，初中學(xué)生掌握起來是相當(dāng)困難的，昆蟲綱尤為突出。教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)，很有必要對各個(gè)目的昆蟲在外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及生活環(huán)境進(jìn)行比較，如教材上有蝶亞目與蛾亞目的比較，教師若不對著實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行比較，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就只有死記硬背了。

3、通過動(dòng)物八大系統(tǒng)的比較，讓學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。新授課過程中，使用比較法加強(qiáng)各個(gè)“門”的知識的橫向聯(lián)系，有利于知識的系統(tǒng)化、條理化。如講動(dòng)物的消化時(shí)，可以把草履蟲、水螅、渦蟲、蛔蟲、蚯蚓、河蚌、蝗蟲等的消化分別進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己找出他們在消化系統(tǒng)中的區(qū)別與聯(lián)系，將這部分知識系統(tǒng)化，、條理化。

4、復(fù)習(xí)教學(xué)中使用“比較法”，培養(yǎng)學(xué)生的比較、概括、推理、歸納、綜合等思維能力。初中無脊椎動(dòng)物部分的知識，不如脊椎動(dòng)物部分規(guī)律性強(qiáng)、聯(lián)系緊湊，知識 點(diǎn)零散，難度大，難記憶，特別對進(jìn)化規(guī)律和進(jìn)化歷程難理解。教材“動(dòng)物的進(jìn)化”教學(xué)，教師很有必要在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用“比較法”進(jìn)行教學(xué)。

在初中無脊椎動(dòng)物的復(fù)習(xí)課教學(xué)中做了這樣的嘗試。教材從原生2

動(dòng)物開始，由低等到高等八個(gè)門的動(dòng)物，復(fù)習(xí)時(shí)按①代表動(dòng)物②生活習(xí)性③形態(tài)結(jié)構(gòu)④運(yùn)動(dòng)方式⑤取食⑥消化⑦呼吸⑧排泄⑨循環(huán)⑩神經(jīng)⑾生殖發(fā)育⑿門的主要特征⒀經(jīng)濟(jì)意義及與人類的關(guān)系等十三項(xiàng)內(nèi)容復(fù)習(xí)。

改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力。

初中無脊椎動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料易取，工具簡單，只要教師細(xì)心、耐心，是能夠做好的，而且還可以補(bǔ)充許多的實(shí)驗(yàn)，有利于激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力。本人在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做了這樣 一些嘗試。

1、增設(shè)下列實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：

① 草履蟲的采集、培養(yǎng)、觀察； ② 福壽螺的飼養(yǎng)；

③ 人蛔蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)解剖； ④ 河蚌的觀察和解剖。

2、打破實(shí)驗(yàn) 課與授課要的順序，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。

傳統(tǒng)的方法是先學(xué)習(xí)理論，再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。但有時(shí)就需要打破傳統(tǒng)的順序，先讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)而后講課。這就要求考題在實(shí)驗(yàn)時(shí)，給學(xué)生指出觀察的重點(diǎn)，為講課打下伏筆，不過，一般先講課，再做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

3、提示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生動(dòng)手相結(jié)合

教材 要求學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)五個(gè)，這五個(gè)實(shí)驗(yàn)教師要做演示，然后才讓學(xué)生做。這樣學(xué)生才有目的，有方向，不至于“照本搬弄”，象“抓中藥”，做完實(shí)驗(yàn)，什么 也不知道。只要條件許可，還應(yīng)盡量多做演示實(shí)驗(yàn)，以開闊學(xué)生視野。

4、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考試辦法，促進(jìn)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn) 傳統(tǒng)的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)考試是卷面考試，學(xué)生會現(xiàn)不會，做好做孬，只要死記硬背，均可得高分，與能力沒有很大的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)考試可以彩這樣的辦法，期末將學(xué)期做過的實(shí)驗(yàn)編號抽簽，學(xué)生實(shí)際操作，當(dāng)場評分。成績以30%記入學(xué)期成績中。為解決人力不足的矛盾，可請學(xué)校其他的生物教師幫忙。

四、結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們只要留意，在教學(xué)過程中，總有一些社會熱點(diǎn)問題是與我們的生物教學(xué)相聯(lián)系的，我們在教學(xué)過程中抓住他，就有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如2003年暴發(fā)的“非典”、2005年暴發(fā)的“禽流感”、2006年及2007年滸的“豬5號病”、現(xiàn)在正在全世界暴發(fā)流行的“甲型H11N1流感”，從原理、危害到預(yù)防都給學(xué)生講，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又消除了緊張情緒，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)和書目：

1、西南大學(xué) 劉文英 《無脊椎 動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》

2、西南大學(xué) 劉文英 《無脊椎動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)》

3、華東師范大學(xué)《生物學(xué)教學(xué)》2008年第一期，2009年第一、二期

4、生物學(xué)雜志社《生物學(xué)雜志》2009年第一期

5、北京大學(xué) 張瑞清 《無脊椎動(dòng)物的采集、培養(yǎng)與玻片標(biāo)本制作手冊》

6、北京師范大學(xué)《生物學(xué)通報(bào)》2009年第一期

7、北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)三校合編《普通動(dòng)物學(xué)》