第一篇：生本理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法探析

生本理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法探析

摘 要：在新課改背景，教師在教學(xué)過程中要以生為本，尊重學(xué)生個(gè)體差異，給予學(xué)生充足的時(shí)間與空間，確信每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛在能力，同時(shí)教師還要盡可能的給予學(xué)生自主權(quán)，不要過多的干預(yù)他們。生本理念就是倡導(dǎo)學(xué)生自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，使學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。該文探究了生本理念下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式方法。

關(guān)鍵詞：生本理念 小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)方法 問題

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）04（c）-0132-02

現(xiàn)代化的社會(huì)中，科學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，因?yàn)槲覀兩钪惺褂玫碾娖鳌⑽覀兩畹牡厍颦h(huán)境，都與科學(xué)有著千絲萬縷的關(guān)系。小學(xué)生的可塑性非常高，而這一時(shí)期是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，因此要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)還需從娃娃抓起。生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，教師要以生為本，以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)科學(xué)教學(xué)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。另外教師可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)，打造和諧高效的科學(xué)課堂。生本理念的特點(diǎn)

1.1 突出學(xué)生的主體地位

長期受到應(yīng)試教育的影響，教師往往采用“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠被動(dòng)的聽，而在生本理念背景下徹底改變了教學(xué)的現(xiàn)狀。在生本理念背景下，教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。換言之，學(xué)生從原來的“配角”變成了“主演”，教師放下了高高在上的身段，走到了學(xué)生中間，將課堂交還給了學(xué)生，教師只是起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。

1.2 突出學(xué)生的合作精神

在生本理念下，教師要以學(xué)生的心理需求和認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，善于借助學(xué)生資源進(jìn)行教育，將科學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生的同時(shí)，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。課堂上，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間進(jìn)行討論和探究，使學(xué)生通過參與課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而收獲知識(shí)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，既能夠挖掘?qū)W生的潛在能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到互助合作的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，合作意識(shí)淡薄，而通過課堂教學(xué)活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的交流合作，使學(xué)生產(chǎn)生合作的愿望，鍛煉學(xué)生的合作能力。這些都偶需要教師在日常的小學(xué)科學(xué)課堂中潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，因?yàn)楹献骶駥τ趯W(xué)生今后的生活與學(xué)習(xí)都具有重要作用。

1.3 突出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而生本理念下的教學(xué)模式較為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”。生本理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂，教師“教”的內(nèi)容相對較少，學(xué)生自學(xué)的知識(shí)相對較多。生本理念下教學(xué)的基本過程：首先在課前讓學(xué)生對于課堂內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)；其次在課堂上要組織學(xué)生分組討論，并讓每個(gè)小組都派人上臺(tái)發(fā)言，講述本組的見解，同時(shí)全班同學(xué)對其進(jìn)行提問；最后在課后探究課堂上沒有解決的問題。整個(gè)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑搜查自己所需要的資料，并通過表格、文字以及圖片的格式呈現(xiàn)出來。

1.4 突出學(xué)生的探究能力

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最大限度的挖掘?qū)W生的潛在能力。目前，大多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的探究能力和質(zhì)疑能力都比較匱乏，這樣往往會(huì)造成，學(xué)生的大腦中有相關(guān)知識(shí)，卻不具備發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學(xué)生往往只能夠應(yīng)付考試，而不能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題。隨著基礎(chǔ)教育改革的深入開展，教育的目的已經(jīng)不再是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)，而是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。生本理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方法

2.1 樹立以生為本的教育理念

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，但是由于長期受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，科學(xué)實(shí)驗(yàn)并不能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，作為一線的小學(xué)科學(xué)教師，要樹立以生為本的教學(xué)理念，徹底改變科學(xué)實(shí)驗(yàn)名存實(shí)亡的現(xiàn)狀，將小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨貫穿于整個(gè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中。在科學(xué)質(zhì)量檢測中，教師可以增加科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作題，徹底擺拖小學(xué)科學(xué)是“副科”的陳舊思想，認(rèn)真地將科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，拓展學(xué)生的思維。

2.2 預(yù)設(shè)教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生的總結(jié)能力和分析能力都非常有限，且小學(xué)生的感性占據(jù)主導(dǎo)地位，他們往往都對自己感興趣的事物便顯出很高的興致。教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，且能夠把握學(xué)生的心理特征，有針對性的開展教學(xué)活動(dòng)，采取有效的教學(xué)方法。在課堂上，教師可以明確的將科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的告訴學(xué)生，使學(xué)生內(nèi)心清楚地認(rèn)識(shí)到為什么要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。另外，教師在課前要認(rèn)真的研讀教材，分析實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的情況制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，幫助學(xué)生理清楚實(shí)驗(yàn)的先后順序，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。教師的指導(dǎo)工作要做扎實(shí)，確保學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒?，使學(xué)生體驗(yàn)成功帶給自己的喜悅，激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增加學(xué)校科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，也就是說要想提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，就必須要加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)。具體來講，學(xué)生應(yīng)該對學(xué)校的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與其他優(yōu)秀教師的公開課，提高教師的教學(xué)技能和理論知識(shí)水平。目前，科學(xué)教師隊(duì)伍日漸趨于老化，因此各師范院校應(yīng)該多培養(yǎng)一些科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，為科學(xué)教學(xué)隊(duì)伍注入新的生命力。另外，小學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，而要開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)就必須要有充分設(shè)備，因此學(xué)校配備的科學(xué)教學(xué)設(shè)備應(yīng)該與小學(xué)科學(xué)教材中呈現(xiàn)的內(nèi)容相一致。實(shí)驗(yàn)教材的適量應(yīng)該滿足實(shí)驗(yàn)的需求，并要有專門的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)室的管理員要及時(shí)的更新實(shí)驗(yàn)器材，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)藥品，才能夠確保實(shí)驗(yàn)課程順利的開展。開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)⒊橄蟮目茖W(xué)知識(shí)具象化，加深學(xué)生對于科學(xué)知識(shí)的理解，使科學(xué)知識(shí)留在學(xué)生大腦中的印象更加深刻，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2.4 科學(xué)分工，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到互助合作的重要性，還能夠有效地消除學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，使學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征、性別以及知識(shí)水平，盡可能是每個(gè)小組的綜合能夠是均衡的，有助于提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。另外，教師還要給予學(xué)困生足夠的關(guān)心、愛心與耐心，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。學(xué)困生在遇到問題或者回答錯(cuò)誤時(shí)，教師不要立即給出正確答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的分析探究，解決問題。教師還要給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而積極主動(dòng)地參與到小組的討論中，不斷提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)效率。結(jié)語

綜上所述，生本教育理念下的課堂即為“生本課堂”，即以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂。作為一線的小學(xué)科學(xué)教師，要樹立新的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，在傳授學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，不斷提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：生本課堂理念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式分析論文

摘要:教學(xué)應(yīng)以生為本，構(gòu)建生本課堂是當(dāng)前教育科學(xué)領(lǐng)域的新探索，由于其新所以是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，學(xué)生將嘗試接觸新的教學(xué)課堂，用新環(huán)境，新理念來面對學(xué)習(xí)，做自主學(xué)習(xí)者，自發(fā)的去接受新知識(shí)，而教師也將用新的教學(xué)方法應(yīng)對新的課標(biāo)要求，提升自身教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:生本教育；小學(xué)科學(xué)；活動(dòng)探究

生本課堂其實(shí)就是以學(xué)生為本的課堂，以學(xué)生為主體，由學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，自主汲取知識(shí)的新型課堂。生本教育由于其本身的教學(xué)優(yōu)勢，逐漸成為新型教育模式中的佼佼者。本文中，筆者將結(jié)合具體的實(shí)踐教學(xué)工作對生本課堂的教學(xué)理念下的新型小學(xué)科學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)，探索新型課堂上生本教育理念的應(yīng)用。

一、課前準(zhǔn)備

勤于動(dòng)手，自主學(xué)習(xí)一直是生本教育重要的特點(diǎn)之一，教師不是課堂上的灌輸者而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的實(shí)踐操作中摸索知識(shí)，對新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)在課堂上完善學(xué)生的知識(shí)體系，達(dá)到知識(shí)最大限度的理解，完成自主學(xué)習(xí)。例如，在小組活動(dòng)探究中，教育學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握放大鏡的使用方法，首先為小組同學(xué)留下問題。例如在課堂之前向?qū)W生提問：放大鏡為什么叫做放大鏡？它有什么作用？應(yīng)用了什么樣的原理？在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些地方用到了放大鏡？這些東西都有什么樣的共同點(diǎn)？等等這一類的問題，讓學(xué)生對于下一節(jié)課的內(nèi)容充滿好奇心，并利用課堂之外的時(shí)間進(jìn)行自主探究，對新的知識(shí)有一定的了解，這樣對于掌握這節(jié)課的內(nèi)容也很有幫助。

二、課上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

為調(diào)動(dòng)孩子們對于課堂的積極性，教師應(yīng)當(dāng)注重對于教學(xué)趣味的引導(dǎo)。這方面建議教師引進(jìn)課堂展示環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以安排在新課的前五分鐘，形式不限，但是要長期堅(jiān)持，讓孩子們有充分的時(shí)間去準(zhǔn)備，給他們一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給孩子們一些自愿完成的作業(yè)，讓孩子們在課下去做探究，激發(fā)孩子們的積極性，讓孩子們將在課下搜集到的資料等展示到課堂上，并對孩子們給予鼓勵(lì)，讓孩子感受到自豪感，并且激發(fā)孩子們的積極性，對于本屆新課的完成也有很大的幫助。將課堂交給學(xué)生，同時(shí)把握好課堂的節(jié)奏。同時(shí)引入小組活動(dòng)，鍛煉孩子們的合作能力及課堂的參與性。小組合作是生本教育理念當(dāng)中非常重要的一個(gè)觀點(diǎn)，生本教育本就是十分注重小組同學(xué)之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)性，提高學(xué)生的課堂參與度，做課堂的小主人，自主自發(fā)的學(xué)習(xí)知識(shí)，而小組活動(dòng)中，小組成員之間相互交流正可以實(shí)現(xiàn)這一目的，學(xué)生們之間相互合作，相互討論，在交談之中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得新的成就感，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生無窮的動(dòng)力。在小組討論過后產(chǎn)生分工合作，小組成員按照安排完成本身工作，在匯報(bào)演示時(shí)，小組成員一次上臺(tái)匯報(bào)探索研究的成果，而成員們則在一旁進(jìn)行補(bǔ)充和糾正的工作，共同完成小組工作。例如，在探究放大鏡的使用方法時(shí)，教師安排小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，分別有移動(dòng)放大鏡和移動(dòng)觀察物體兩種方法，這時(shí)，成員們進(jìn)行討論，學(xué)生之間各抒己見，表達(dá)自己的看法并且積極參與討論，制定合適的實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)置安排實(shí)驗(yàn)流程，然后分工合作，分為兩組進(jìn)行試驗(yàn)，最后得出結(jié)論進(jìn)行課堂演示，將探究出的道理進(jìn)行講解，這時(shí)，一名負(fù)責(zé)學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行理論講解，同時(shí)演示操作，同時(shí)其余成員們在小組匯報(bào)時(shí)進(jìn)行糾正和查漏補(bǔ)缺。學(xué)生A在講臺(tái)前操作放大鏡，學(xué)生小組其他成員做好記錄，并且整理知識(shí)點(diǎn)，以便最后總結(jié)。這樣做的目的就是為了讓學(xué)生充分參與課堂，并且加深對于知識(shí)點(diǎn)的記憶，為學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)效率最大化做好工作。

三、注意及時(shí)總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)重點(diǎn)

課講到最后，就會(huì)得出相應(yīng)的結(jié)論，這時(shí)，教師不要急于公布，而是想讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)，通過對于這節(jié)課所做的工作來看，都能相應(yīng)地的出什么樣的道理，這節(jié)課都是在講什么樣的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生總結(jié)完畢時(shí)，教師在學(xué)生們得出的結(jié)論的基礎(chǔ)上相應(yīng)地進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，讓學(xué)生對于正確答案有更進(jìn)一步的了解。但是課程最重要的地方不是老師講了什么而是學(xué)生們學(xué)會(huì)了什么，所以，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生對于本節(jié)課的掌握程度有一定的了解。所以在課堂的最后要讓學(xué)生對于本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有一定的把握，讓學(xué)生們在最后談?wù)撘幌卤竟?jié)課的價(jià)值，和自己的收獲，同時(shí)也再一次加深孩子們對于本節(jié)課內(nèi)容的記憶。同時(shí)為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)當(dāng)安排一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生自主進(jìn)行發(fā)言，同時(shí)對于優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，累計(jì)加分，小組活動(dòng)也是一樣，個(gè)人加分的同時(shí)對組內(nèi)成員也進(jìn)行加分，促進(jìn)小組合作工作。最終評選出積分最高的小組或者個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，口頭表揚(yáng)或者是適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，比如，獎(jiǎng)勵(lì)一支筆，或者一本筆記本等，激發(fā)孩子們對于課堂的熱情。生本教育是近幾年新興的課程的一種，是教育科學(xué)領(lǐng)域的新探索，總結(jié)出來的新的教學(xué)策略對于新的課型的出現(xiàn)，不論是對教師還是對學(xué)生都是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)生將嘗試接觸新的教學(xué)課堂，用新環(huán)境，新理念來面對學(xué)習(xí)，做自主學(xué)習(xí)者，自發(fā)的去接受新知識(shí)，而教師也將用新的教學(xué)方法應(yīng)對新的課標(biāo)要求，提升自身教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。生本教育以學(xué)生為主，而科學(xué)教育則更加是凝聚了豐富的教學(xué)內(nèi)容和人性化的教導(dǎo)方向，在新課標(biāo)的要求下，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，讓學(xué)生最大程度的發(fā)揮自己的個(gè)性，自主學(xué)習(xí)，開發(fā)自身潛力，造就新一代的優(yōu)秀人才。

第三篇：“生本教育”理念下小學(xué)英語課堂模式初探

“生本教育”理念下小學(xué)英語課堂模式初探

——公開課Unit 6 When can we go ice-skating? 教學(xué)反思

自開學(xué)初，我校小學(xué)部各科“生本”教學(xué)的研討課堂開得風(fēng)風(fēng)火火。英語作為一種外語，難以像母語中文那樣開展生本教育。“生本教育”理念下，小學(xué)英語課堂如何邁出步伐？如何開展呢？這是筆者一直思考的問題。

“生本教育”的課堂的主體是學(xué)生，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。這就要求教師重新認(rèn)識(shí)教學(xué)，重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，也要重新認(rèn)識(shí)自己。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生活躍的思維。教師要勇于做一名積極的旁觀者。

結(jié)合“生本教育”，筆者進(jìn)行了“生本英語”課堂的嘗試。本次公開課，筆者的教學(xué)思路分為四部分：

一、英語前置性作業(yè)的布置；

二、課前5分鐘“話題展示”；

三、根據(jù)前置性作業(yè)引導(dǎo)，復(fù)習(xí)季節(jié)，引入新知識(shí)“12個(gè)月份”；

四、學(xué)習(xí)討論新知識(shí)點(diǎn)，小組四人討論，然后全班交流，到教室前面展示。

【教學(xué)過程】

一、通過前置性預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，嘗試自主學(xué)習(xí)。遵循生本教育“先學(xué)后教，以學(xué)定教、不教而教”的方法論。英語前置性作業(yè)：

1）口頭作業(yè)：學(xué)生課前通過CD，跟碟事先預(yù)習(xí)本單元的內(nèi)容，跟讀單元的 詞匯，課文。

2）筆頭前置性作業(yè)：

1.Can you describe seasons?(你能用自己的話描述一下“四季”嗎？)2.How many months are there in a year? What are they? 3.When’s spring/summer/fall/winter? 4.Do you know special days in different months?（考一考你，你知道以下這些節(jié)日在哪個(gè)月份嗎？節(jié)日里有什么特別之處？我們可以做什么？請簡單用英文寫一寫。）5.E眼看世界：拓充學(xué)生對于節(jié)日的閱讀量。

二、課前激趣，口語先行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)氛圍。

英語學(xué)習(xí)的目的在于說和用。本課時(shí)，筆者根據(jù)上課的進(jìn)度，提前布置了課前5分鐘口語表達(dá)的話題： My favorite seasons.，各個(gè)小組提前做好相關(guān)的準(zhǔn)備。在每一節(jié)課的課前，由班級小主持人Jack，主持課前的Topic Report，并組織學(xué)生對所展示的小組進(jìn)行口頭上的評價(jià)及打分。學(xué)生之間的評價(jià)可以使學(xué)生的積極性更持久，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是自己的事情。如：Hello, everybody, my name’s Jack.Today our topic is “ My favorite seasons.” Let’s welcome “?’s group”.What do you think of their group? How many points can they get?

三、討論交流前置性作業(yè)，復(fù)習(xí)舊知，引入新知識(shí)。

在生本教育的課堂中，幾乎天天有討論，堂堂有討論，人人進(jìn)行討論，只要是學(xué)習(xí)需要的，沒有什么不可以討論的。本課時(shí)，小組對舊知”seasons”進(jìn)行討論與交流，最后小組選擇一個(gè)季節(jié)，在臺(tái)上進(jìn)行展示。通過各小組的討論交流，復(fù)習(xí)舊知，引出新知：When’s spring/summer/fall/winter?，進(jìn)而引出本課時(shí)的重點(diǎn)：12個(gè)月份的單詞。

四、學(xué)習(xí)討論新知識(shí)點(diǎn)，全班匯報(bào)。12個(gè)月份的詞匯，學(xué)生通過事先的預(yù)習(xí)，還有外教老師Luke和Beckie提前的教授，學(xué)生對12個(gè)月份的單詞已經(jīng)比較熟悉。對于那些大部分學(xué)生在課前已經(jīng)掌握的知識(shí)，不再需要教師反復(fù)地講，而是可以放在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，在小組內(nèi)互學(xué)互教，即生本理念下的“不教而教”。

而本課時(shí)讓學(xué)生重點(diǎn)交流的是：不同月份中不同節(jié)日的交流。能就日期和節(jié)日進(jìn)行交流，并拓充學(xué)生“說”的范圍，讓學(xué)生談一談各個(gè)節(jié)日中我們能做什么？ 本部分交流過程為：

全班交流——個(gè)別交流——小組選擇學(xué)習(xí)討論新知識(shí)點(diǎn)——小組選擇一個(gè)節(jié)日進(jìn)行討論——全班匯報(bào)交流。

【課后反思】

反思本次“生本英語”課的授課情況，筆者有以下的體會(huì)及困惑：

1、要深入“生本理念”的英語課堂，必須深入挖掘教材，靈活運(yùn)用教材，抓住主干，取舍得當(dāng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、與其生活相關(guān)的話題，讓學(xué)生有話可說，有話題可討論與交流。

2、英語前置性作業(yè)設(shè)置的科學(xué)性，可行性的困惑。

3、課前5分鐘的“Topic Report”，學(xué)生對小組的評價(jià)語言過于簡單，一些評價(jià)的詞匯及正確的英語表達(dá)方式尚未形成，這是下一步要努力的方向。

4、生本教育的課堂中，討論是常規(guī)。但在討論過程中少數(shù)學(xué)生參與意識(shí)差。課堂上（包括前置性的完成），學(xué)生在做任務(wù)的時(shí)候，時(shí)常為優(yōu)等生的表現(xiàn)。合作很熱鬧，但卻出現(xiàn)了混水摸魚的情況。中下生難以跟上“生本”的步伐。

5、大部分學(xué)生對小組的交流，討論，全班匯報(bào)，都很感興趣。生本理念下提倡的“先學(xué)后教”，但學(xué)生本身的英語詞匯量少，表達(dá)的條理性較差，經(jīng)常出現(xiàn)“自造腔”。這就導(dǎo)致了讓學(xué)生在“自學(xué)”方面形成了一層層障礙。

第四篇：生本理念下的小學(xué)語文教學(xué)

生本理念下的小學(xué)語文教學(xué)

王素慧

生本教育，“高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，帶著創(chuàng)新而來，載著和諧而歸，讓我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷分享著課堂教學(xué)的簡單，品味著師生和諧相長的成功與喜悅。生本理念下的語文教學(xué)自然真實(shí)，輕松和諧，就像常掛在嘴邊的話語:簡簡單單教語文，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)做人。生本教育提出，“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，“兒童人人可以創(chuàng)新”，“兒童潛能無限”。學(xué)習(xí)既是兒童的本能，也是兒童的需要。做母親的不用刻意去傳授語言，嬰兒就會(huì)牙牙學(xué)語，自然而然地學(xué)會(huì)了說話，學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了交流，這是內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的外在表現(xiàn)。郭思樂教授反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生廣泛、自主閱讀，大量進(jìn)行語言文字活動(dòng)。形成學(xué)生的個(gè)性語文。所以，我們以教材為載體，利用教材與學(xué)生共同感悟?qū)W習(xí)中的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展。課堂教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中發(fā)現(xiàn)，誘發(fā)學(xué)生在討論交流中質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀欣賞中感悟。讓學(xué)生在體驗(yàn)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中成長。

一、“有困難找學(xué)生”——全面依靠學(xué)生。

無論對于執(zhí)教者還是學(xué)習(xí)者，這種溫暖來自“一切依靠學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面相信學(xué)生”的生本理念。生本的民主與平等，使備課變得那么簡單。記得當(dāng)時(shí)學(xué)生用了一節(jié)課時(shí)間，把初讀感知的課文內(nèi)容概括得有條有理，并提出了許多值得深思探究的話題，孩子們的質(zhì)疑和思考，足可以成為他們課外閱讀和主題研討的依據(jù)。有困難找學(xué)生，以學(xué)定教，不教而教，就這么簡單!它尊重了學(xué)生實(shí)際理解的水平，也見證著學(xué)生是豐富的教育資源。這種教學(xué)雙邊的雪中送炭，本身就是一種和諧，一種默契，更是一種教學(xué)的充實(shí)!

二、學(xué)生自定步調(diào)——高度尊重學(xué)生。

可謂“四兩撥千斤”，生本的課堂學(xué)習(xí)過程線索清晰，學(xué)生上課得心應(yīng)手。曾經(jīng)有人取笑說:生本的課堂從來就是三步走:“讀了課文，你知道了什么?”“你怎么知道的?”“學(xué)完課文，你最大的收獲是什么?”也許我們真是這樣走過來的，學(xué)生們也都約定俗成:學(xué)一篇課文，首先得整體感知，了解內(nèi)容，查閱相關(guān)資料；接著是重點(diǎn)品味，體會(huì)思想；然后是閱讀拓展的交流、運(yùn)用與延伸。教師抓住主線適時(shí)加以點(diǎn)撥，可以讓課堂學(xué)習(xí)牽一發(fā)而動(dòng)全身，教與學(xué)產(chǎn)生共鳴，游刃有余、揮灑自如。這種和諧來自“學(xué)生自定步調(diào)”的“自調(diào)節(jié)教育”。其實(shí)，我們的課堂教學(xué)是一個(gè)永無止境的實(shí)踐過程。強(qiáng)調(diào)生本并不弱化教師的作用，更不是無師自通。教師需要把握學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。進(jìn)行無痕的引領(lǐng)、有針對性的誘發(fā)和有創(chuàng)意的調(diào)控。所以，我們的課堂是鮮活生命的體現(xiàn)。只要遵循學(xué)生天賦的學(xué)習(xí)本能，就能達(dá)到教學(xué)的水到渠成。長此以往，教學(xué)就變得簡單而輕松。

三、教師“不現(xiàn)自我”——充分展示學(xué)生。

郭思樂教授認(rèn)為，相對于學(xué)生生命體，教師應(yīng)該是一個(gè)“牧者”。教師的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)，教師的作用就像是在點(diǎn)燃火把，而不是過去所認(rèn)為的“灌滿一壺水”。我們的課堂不再是教師的滿堂灌，而是教師點(diǎn)燃激情，讓課堂成為學(xué)生燃燒學(xué)習(xí)熱情的舞臺(tái)。

1．小組合作學(xué)習(xí)、交流討論是生本教育常規(guī)的課堂教學(xué)方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們盡展學(xué)習(xí)的風(fēng)采，他們引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，從別人講到自己，從遠(yuǎn)古談到今天，從過去說到現(xiàn)場，從怪誕悲觀論述到積極樂觀。他們上下互動(dòng)，取長補(bǔ)短，相互糾正，相互完善，和諧有序，時(shí)不時(shí)來一陣熱烈的討論，時(shí)不時(shí)又是一番擲地有聲的論說。作為教師，我此時(shí)只是個(gè)專注的旁觀者，充當(dāng)及時(shí)點(diǎn)撥、組織、參與、配合的角色，促使課堂學(xué)習(xí)各層面實(shí)現(xiàn)超越與突破。我個(gè)人認(rèn)為，小學(xué)語文的課堂教學(xué)。不需要太多的求全求美。只要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的導(dǎo)火索，就能引起教學(xué)的共鳴。

2．以讀引讀、讀悟結(jié)合，讀寫相輔是生本語文的重要策略。生本教育的獨(dú)特魅力就在于，以學(xué)定教，不教而教，引領(lǐng)學(xué)生自覺熱情地投入學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)品味，獲得道德品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的相應(yīng)提高。因此，教師無需預(yù)設(shè)太多，只需要以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存和認(rèn)知水平為起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行恰如其分地誘導(dǎo)。學(xué)生在真實(shí)反饋?zhàn)陨黹喿x感悟的同時(shí)，自然會(huì)理解、內(nèi)化、遷移，無聲地積淀人文品質(zhì)。在低年級，語文課的重要內(nèi)容是識(shí)字，尤其重在激趣。結(jié)合形式多樣的識(shí)字游戲，讓兒童自主自覺地與文字打交道，鼓勵(lì)想象、聯(lián)想、創(chuàng)編、表述，培植學(xué)生對語言文字的熱愛，鼓勵(lì)他們遨游書海，泛舟拾貝。在中年級，講究以讀引讀，重在積累。比如讀著《論語》，就去了解孔子及其弟子豐富的言論；讀著《我愛花城》，就能敘說廣州悠久的歷史與風(fēng)土人情；讀著《生命的掌聲》，就能抒發(fā)為別人鼓掌喝彩的情懷……到了高年級，更多的是讀有所悟、讀寫相輔，力求全面的提升。從小廣泛地讀書，是兒童豐富思想的重要保證。思想豐富了，發(fā)表見解時(shí)就呼之欲出、滔滔不絕了。這是生本語文教學(xué)倡導(dǎo)從獨(dú)立自主地大量識(shí)字到積極主動(dòng)地廣泛閱讀。再到輕松自如地發(fā)表見解。最后情不自禁地執(zhí)筆寫作的美好境界,是由量變到質(zhì)變的過程。例如，《淚的重量》引發(fā)學(xué)生為奧運(yùn)奪金而激情澎湃，為汶川地震而淚流滿面……凝聚的思想，讓學(xué)生下筆成文，同學(xué)們爭著訴說閱讀感悟的收獲，他們的習(xí)作流瀉著學(xué)習(xí)生活的情趣，記載著童年純真的印記。

四、靜待花開——教學(xué)評價(jià)和諧簡單。

教學(xué)本身就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。我們關(guān)注的是學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題過程中的收獲與生成，所以我們允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出錯(cuò)，并營造空間引導(dǎo)學(xué)生憑借自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互相評價(jià)、更正錯(cuò)誤并找出預(yù)防再次出錯(cuò)的方法。于是，“評研”就應(yīng)運(yùn)而生了。所謂評研，就是評價(jià)、研討，由學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，通過小組內(nèi)自主合作的交流、研討，尋找解決問題的辦法。每個(gè)單元的課文學(xué)習(xí)后，學(xué)生都要針對自己的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)，自行出題，與同學(xué)交換做題，相互評改，自行建構(gòu)知識(shí)體系。在這個(gè)過程中，學(xué)生樂此不疲地充當(dāng)老師與學(xué)生的雙重角色。他們既是接受考評的學(xué)生。又是考評別人的老師，這種角色的并存，讓應(yīng)試教育“談考色變”的緊張焦慮轉(zhuǎn)化為生本評研的樂此不疲?！爸卟蝗绾弥?。好之者不如樂之者”。這種對學(xué)習(xí)評價(jià)的喜好就是學(xué)生發(fā)展的源頭活水!作為教師，再也不用挖空心思去出題考倒學(xué)生，更不用在題海中帶領(lǐng)學(xué)生艱苦跋涉，只要做個(gè)旁觀者，關(guān)注學(xué)生的評研過程，學(xué)生就能自覺地在評議中識(shí)別學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，在研究中學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短。評價(jià)走向生本，和諧又簡單。我們不求高分，但求學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。所以，我們需要更多的等待。

每一種花，遺傳基因的不同，決定她是國色天香的牡丹，還是清香怡人的茉莉；是常開不敗的三角梅，還是轉(zhuǎn)瞬即逝的曇花。每一朵花，承受的陽光雨露不同，決定她的花期或長或短；或盛開于春夏，或怒放于秋冬。是花，總有盛開的時(shí)候。即使花季已過。也會(huì)在合適的時(shí)機(jī)綻放一生最明艷的美麗。同樣的道理，只要是正常人，總有開竅的一天。因此。不要急于拔苗助長，只需提供足夠養(yǎng)分。然后靜靜等待，就像守候一朵花悄然開放……耐心地靜候花開，更能體驗(yàn)到教與學(xué)共同成長的真正和諧。也更能真實(shí)地感受生本理念下簡單的“牧者”的幸福。

第五篇：生本理念下的小學(xué)英語教學(xué)反思

英語生本教學(xué)一得

第一次聽到生本這個(gè)字眼，很茫然。但在一年多逐漸的了解和實(shí)施過程中，我漸漸的體驗(yàn)到了這種教學(xué)理念下課堂的轉(zhuǎn)變。一路走來，點(diǎn)滴之中，有許多學(xué)生帶給我的驚喜和亮點(diǎn)，也有一些困惑。

生本教育的主體是學(xué)生。一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。教師要勇于做積極的旁觀者，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生活躍的思維。這就需要我們教師重新認(rèn)識(shí)教學(xué)，重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，也要重新認(rèn)識(shí)自己。結(jié)合生本教育，我們每位教師都在努力實(shí)踐著，感受著生本教育帶來的新鮮空氣，在此，就自己在英語學(xué)科上的一點(diǎn)心得體會(huì)，拿來和大家交流。

（1）學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分。

生本教育突出的特點(diǎn)是以生為本，不但高度尊重學(xué)生，而且充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來。如果課前沒有做好深入研究，課堂上就很難對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確理解，更不用說拓展延伸了。

（2）討論過程中少數(shù)學(xué)生參與意識(shí)差。課堂上學(xué)生做任務(wù)時(shí)候，有時(shí)優(yōu)等生表現(xiàn)，眾人旁觀；合作熱鬧，出現(xiàn)了渾水摸魚的現(xiàn)象。

生本教育的課堂中“討論”是常規(guī)，學(xué)習(xí)的過程主要是以學(xué)生的討論為主，學(xué)習(xí)中的諸多問題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的，學(xué)習(xí)的討論是以學(xué)習(xí)小組的形式完成的。在討論中，如果仔細(xì)去觀察，我們就不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都顯得非?；钴S和積極，而少數(shù)學(xué)生似乎是一個(gè)旁觀者、聽眾，他們極少發(fā)表個(gè)人見解，甚至不發(fā)表任何意見。小組討論是“交流—互動(dòng)”的主體，教師改變了過去領(lǐng)著學(xué)生分析課文的傳統(tǒng)模式，而是通過設(shè)計(jì)一項(xiàng)任務(wù)或問題，讓學(xué)生在一種真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境中，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

小組一般由4人（優(yōu)等生1人，中等生2人，差生1人）程度各異的學(xué)生組成，每隔一段時(shí)間，小組要重新組成，永遠(yuǎn)保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。教師不要輕易地給他（她）們“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他（她）們自己做出正確或接近正確的答案。通過學(xué)生自行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（3）交流時(shí)不發(fā)表自己獨(dú)到的見解。

生本教育理念認(rèn)為學(xué)生在交流、爭執(zhí)、論證的基礎(chǔ)上才能得到提高，而我們的學(xué)生可能是不自信吧，討論時(shí)教師明明知道他的想法很好，交流時(shí)就是不發(fā)言。

（4）教師總是受教學(xué)進(jìn)度的制約。

在進(jìn)行生本教育教學(xué)的一段時(shí)間里，仍是放不開，心中總有一個(gè)計(jì)劃，計(jì)劃著每個(gè)課時(shí)要讓學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

（5）小組討論的時(shí)間過少，導(dǎo)致討論的效果不好。

（6）通過生本教育我再一次認(rèn)識(shí)到自己的知識(shí)淺陋。

在現(xiàn)在這個(gè)知識(shí)高速更新?lián)Q代的時(shí)期，作為語言教學(xué)的學(xué)科，教師的知識(shí)更新是必須的。詞匯量的大量更新，口語的更新，還有很多語法條目的使用上的更新，都給英語教師提出了更高的要求，所以在這種形式下，教師必須有機(jī)會(huì)讓自己接受更多的新的信息。

在生本教育教學(xué)實(shí)踐的過程中，既然存在這些問題，那就應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)策略，使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。我主要采取了下列的教學(xué)對策:（1）前置性作業(yè)

一分耕耘，一分收獲；要收獲得好，必須耕耘得好。每節(jié)新授課前都布置一些前置性作業(yè)，讓學(xué)生晚上回家通過聽錄音、找資料自學(xué)，第二天回校匯報(bào)，課堂上進(jìn)行前置性作業(yè)匯報(bào)時(shí)，學(xué)生非常積極，效果也越來越好。前置性作業(yè)的布置，主要根據(jù)本節(jié)或本課的學(xué)習(xí)主題而制訂，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注意具有層次性，由易到難，由詞到句、由句到篇，層層深入。（2）小組建設(shè)

首先，加強(qiáng)小組長的培訓(xùn)，制訂小組長職責(zé)，讓小組長明確自己要做些什么。然后再分別與各小組的學(xué)生談話，讓他們明白自己是同一個(gè)團(tuán)隊(duì)的，小組的利益就是自己的利益，小組的榮譽(yù)就是自己的榮譽(yù)，無論遇到什么困難自己的組員都會(huì)很樂意地幫助你、支持你。慢慢地我們發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組組員間的關(guān)系變得密切了，互相幫助、為小組爭榮譽(yù)這種良好氛圍也在逐漸形成。（3）關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要考慮周全。首先，任務(wù)不要過大，要具體，要符合學(xué)生的實(shí)際，迎合學(xué)生的興趣，要能夠調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性；其次，任務(wù)的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的差異并體現(xiàn)競爭意識(shí)，角色分配要具體、明確，讓每個(gè)人都有事做。

（4）及時(shí)鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心。

在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中，我更關(guān)注不發(fā)表自己獨(dú)到見解學(xué)生的參與度，如果哪個(gè)小組中的這些學(xué)生發(fā)言了，無論對與錯(cuò)，我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵(lì)的掌聲激勵(lì)。使他們體會(huì)到被關(guān)注的快樂。發(fā)言好的小組或個(gè)人給予加分，每周利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行小組和個(gè)人評比，選出每周的明星小組和個(gè)人。

（5）教師的“教”要靈活。

生本教育在教學(xué)方法中提到要“以學(xué)定教”，這要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果我們在教學(xué)中總是被所定的“計(jì)劃”、“進(jìn)度”所牽制，不去因?qū)W生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)應(yīng)變，那么我們無形中又走回舊途，又在牽著學(xué)生走，最終導(dǎo)致的結(jié)果便是又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整自己的計(jì)劃，學(xué)生不容易理解的內(nèi)容，可以把教學(xué)進(jìn)度放慢點(diǎn)兒，安排多些時(shí)間給學(xué)生，真正做到“以學(xué)生為本”，保持每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

（6）備課時(shí)要認(rèn)真、仔細(xì)，爭取在課上利用自己的的知識(shí)及時(shí)幫助學(xué)生，給學(xué)生答疑解惑。

只有教師擁有淵博的知識(shí)，上課時(shí)我們才能得心應(yīng)手教好自己的學(xué)生。所以基于此，我首先在詞匯量上做了大量的工作：把新教材的單詞全部提前預(yù)習(xí)，自己背熟，讓自己能夠在備課中有高度，更方便及時(shí)給學(xué)生提供指導(dǎo)。為了讓自己的口語和語法的應(yīng)用跟上時(shí)代，我堅(jiān)持每天聽聽力，為了提高口語能力，我自費(fèi)參加了英語知識(shí)培訓(xùn)，犧牲自己的假期，提高綜合能力。

有了這些儲(chǔ)備，我在課堂實(shí)際授課中展開了大膽的嘗試。調(diào)整自己的教學(xué)策略，使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。

“生本”，其實(shí)質(zhì)就是讓我們把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，成為學(xué)習(xí)的主人，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。正如美國著名家庭教育家斯賓塞所說的：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。”

生本理念是適應(yīng)我們時(shí)代要求的全新的理念，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，基于這樣的理念，生本理念的進(jìn)一步深入人心是大勢所趨的，我們在教學(xué)一線的老師有機(jī)會(huì)接觸這樣的理念是何等的幸運(yùn)，我決心在以后的教學(xué)中更深入的研究和貫徹生本理念，讓我們的課堂更加充滿活力！