第一篇：北師版三下語(yǔ)文1單元小結(jié)

1單元小結(jié)

一要求會(huì)寫(xiě)的生字詞

泥土水泥泥牛入海發(fā)芽幼芽豆芽指針針頭一針見(jiàn)血 奇妙美妙妙手回春精彩精致精美幼小幼童幼兒園 風(fēng)鈴門(mén)鈴掩耳盜鈴陪同陪伴失陪捎帶捎來(lái)捎信 糖果冰糖葡萄糖一遍遍地漫山遍野愛(ài)戴穿戴不共戴天 摟抱摟住摟錢(qián)依靠依戀依依不舍臨時(shí)光臨居高臨下 需要需求不時(shí)之需醫(yī)生醫(yī)院醫(yī)學(xué)抽血抽查抽紙 鄰居鄰里左鄰右舍停止中止高山仰止死亡滅亡消亡 他倆爺倆品讀懂得關(guān)愛(ài)期盼喜歡收藏美好 看望問(wèn)候相依為命鄭重其事

易錯(cuò)字：幼（易與“幻”混淆）陪（易與“部”混淆）糖（右邊“唐”字中間一豎要出頭）臨（右下角“”易多寫(xiě)一豎）鄰（左邊部分為“令”）

需（易與“須”混淆）

易錯(cuò)音：鄰（前鼻音）臨（前鼻音）精（后鼻音）鈴（后鼻音）

二 要求會(huì)認(rèn)的生字詞

漸漸逐漸循序漸進(jìn)燒烤烤火烤箱撒種撒落撒播（三聲）抹布抹桌子（一聲）油漆漆黑如膠似漆包攬攬住大包大攬 唯一唯獨(dú)惟命是從題型血型型號(hào)象征征求征服 地震震動(dòng)震撼滲出滲透滲水挽起挽回挽救袖子衣袖袖手旁觀顫抖瞬間胳膊降臨猶豫砂糖 春雨綿綿

易錯(cuò)音：撒（文中念三聲）型（后鼻音）征（后鼻音）震（前鼻音）

易錯(cuò)字：震（與“振”混淆）

三仿寫(xiě)仿照《禮物》前四小節(jié)寫(xiě)一段話(huà)。仿寫(xiě)句子

奶奶把東東一把攬?jiān)趹牙铮o緊地?fù)еf(shuō)：“我最喜歡的是每個(gè)星期六早晨聽(tīng)見(jiàn)你按響的那只門(mén)鈴?！保ㄇ懊娌糠謱?xiě)人物的動(dòng)作，后面部分寫(xiě)人物說(shuō)的話(huà)）

_________________________________________________________，______地說(shuō)：“____

_____________________________”

四背誦默寫(xiě)《游子吟》

____________________，___________________。____________________，_______________。

___________________，___________________。

第二篇：北師版語(yǔ)文三下6單元小結(jié)

6單元小結(jié)

一要求會(huì)寫(xiě)的生字詞的確確實(shí)確定曾經(jīng)似曾相識(shí)未曾邊沿沿海前沿 堅(jiān)硬硬件硬生生默寫(xiě)默不作聲沉默記憶回憶追憶 派對(duì)派別流派普通普遍普世發(fā)怒怒氣怒放 犯罪犯錯(cuò)進(jìn)犯捧起眾星捧月捧場(chǎng)唯一唯獨(dú)唯利是圖 單獨(dú)獨(dú)自獨(dú)體價(jià)值價(jià)格加價(jià)值日值得一文不值 旅程悲痛無(wú)價(jià)之寶價(jià)值連城登位

易錯(cuò)字：默（左邊“黑”有變形，第二筆橫變?yōu)樘幔?/p>

派（筆順為：三點(diǎn)——撇——豎撇——撇——豎提——撇——捺）

曾（上下結(jié)構(gòu)，下面部分為“日”）值（右邊部分為直，直里面有三橫）易錯(cuò)音：曾（多音字，后鼻音）硬（后鼻音）捧（后鼻音）

二 要求會(huì)認(rèn)的生字詞的確（的：dí）軌道軌跡輕軌宇宙廟宇眉宇 熄滅熄火熄燈隕石鑒別溫潤(rùn)澄凈斷定急切頂撞 玉匠匠人工匠詳細(xì)端詳詳情解釋稀釋釋然 稀有稀罕稀世之寶不屑紙屑不屑一顧堅(jiān)貞不屈貞卜忠貞 治理政治整治欺君之罪和氏獻(xiàn)璧

多音字：的（dí 的確de美麗的風(fēng)景dì 目的）

三積累積累與石頭有關(guān)的成語(yǔ)

“石”字在第一個(gè)：石沉大海石破天驚石火電光

“石”字在第二個(gè)：點(diǎn)石成金金石為開(kāi)一石二鳥(niǎo)投石問(wèn)路

“石”字在第三個(gè)：水滴石穿海枯石爛水落石出

“石”字在第四個(gè)：飛沙走石以卵擊石落井下石他山之石積累含有“石”的字，并組詞

巖泵拓磚積累與石頭有關(guān)的詩(shī)《石灰吟》

____________________________，______________________________。

____________________________，______________________________。

四 句式練習(xí)

它沉默著，那么安靜，是不是回憶著來(lái)時(shí)的旅程？（這句話(huà)先觀察石頭，然后展開(kāi)想象，提出問(wèn)題）

五 能力訓(xùn)練

根據(jù)《獵人海力布》一課中的概況方法繼續(xù)練習(xí)課文內(nèi)容的概括。

第三篇：2015新北師三下數(shù)學(xué)第四單元教案

課題： 第一節(jié) 有多重（克、千克的認(rèn)識(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體生活情境，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，知道“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

2、了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，能根據(jù)生活實(shí)際選擇合適的質(zhì)量單位。

3、能運(yùn)用千克和克的有關(guān)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受質(zhì)量單位在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

難點(diǎn)：掌握“1千克=1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。教學(xué)方法 實(shí)際操作法，如：稱(chēng)一稱(chēng)，掂一掂，估一估。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路 質(zhì)量單位比較抽象，為了便于學(xué)生理解克、千克，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種操作活動(dòng)，如：稱(chēng)一稱(chēng)，掂一掂，估一估等來(lái)進(jìn)行感知，尤其要重視對(duì)學(xué)生估重能力的培養(yǎng)，增加學(xué)生對(duì)克、千克的感性認(rèn)識(shí)，并聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步體驗(yàn)到克和千克在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備 教具：天平、臺(tái)秤、彈簧秤、體重秤、一枚2分硬幣，花生米，大米，黃豆若干粒、回形針若干、食鹽2袋、牛奶4袋、洗衣粉1袋、雞蛋2枚、蘋(píng)果5個(gè)、西瓜1個(gè)。

預(yù)習(xí)要點(diǎn) 到商店任選一件自己喜歡吃的食品，調(diào)查它的凈含量。

教 學(xué) 過(guò) 程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重

讓學(xué)生從桌上任拿 2 個(gè)物品掂一掂，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比較輕，誰(shuí)比較重。(二)探索新知

1．匯報(bào)交流課前收集的資料。

師：同學(xué)們收集的資料非常好!同學(xué)們剛才說(shuō)到的克和千克就是 國(guó)際上統(tǒng)一使用的質(zhì)量單位，用來(lái)表示物品的質(zhì)量，今天我們就來(lái)認(rèn) 識(shí)克和千克!(教師板書(shū)課題“克和千克”)

2．認(rèn)識(shí)秤。

要想知道物品的準(zhǔn)確質(zhì)量可以用秤來(lái)稱(chēng)，在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些秤?在 什么地方見(jiàn)過(guò)? 生匯報(bào)：盤(pán)秤、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤、健康秤等等 3.簡(jiǎn)單介紹天平和盤(pán)秤的用法。4.認(rèn)識(shí)克。(1)稱(chēng)一稱(chēng)。

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了天平和臺(tái)秤，學(xué)習(xí)了它們的使用方法。現(xiàn)在 我們就用臺(tái)秤或天平稱(chēng)出桌上的蘋(píng)果、鹽、幾粒黃豆、幾個(gè)回形針?? 的質(zhì)量。同學(xué)們稱(chēng)完之后寫(xiě)清物品的名稱(chēng)和質(zhì)量做好記錄?？丛?3 分 內(nèi)哪組同學(xué)稱(chēng)的物品最多，哪組就是優(yōu)勝組!學(xué)生分組稱(chēng)物品。

(2)說(shuō)一說(shuō)。你稱(chēng)的這些物品的重量。師：這些比較輕的物品，同學(xué)們都使用克作單位。很好!克用字 母 g 來(lái)表示。(師邊說(shuō)邊板書(shū)：克——g)(3)掂一掂。師：你知道 1 克有多重嗎?把你們剛才稱(chēng)的 1 克的物品拿出來(lái)，比如一枚 2 分的硬幣，放在手里掂一掂，感覺(jué)一下 1 克，有什么感覺(jué)?(4)找一找。師：找一找生活中哪些物品的質(zhì)量大約是 1 克? 師：同學(xué)們能夠結(jié)合自己的物品體會(huì) 1 克的質(zhì)量太棒了!(5)猜一猜。師：同學(xué)們不要稱(chēng)，猜一猜幾粒黃豆的質(zhì)量大約是 1 克?幾粒大 米的質(zhì)量大約是 1 克?幾個(gè)回形針的質(zhì)量大約是 1 克???猜完之后再 稱(chēng)一稱(chēng)看對(duì)不對(duì)? 學(xué)生分組活動(dòng)，并交流匯報(bào)。

(6)估一估。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里任選 3～4 件物品合在一起，先估一估它 的質(zhì)量，然后再驗(yàn)證估計(jì)得準(zhǔn)不準(zhǔn)。比一比誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)!5.認(rèn)識(shí)千克。

(1)教師介紹。師：剛才有的組的同學(xué)稱(chēng)的物品合在一起的質(zhì)量達(dá)到 1000 多克 甚至 2000 多克，在記錄的時(shí)候是不是要寫(xiě)很多數(shù)，如果不注意還有可能寫(xiě)錯(cuò)，是不是不方便?怎么辦呢? 師：我發(fā)現(xiàn)我們班有的同學(xué)非常聰明。結(jié)合課前的調(diào)查知道，較 重的物品要用千克表示。非常好!稱(chēng)較輕的物品，可以用克作單位。稱(chēng)較重的物品，要用千克作單位的，千克用 kg 表示。(師邊說(shuō)板書(shū)： 千克——kg)師：同學(xué)們剛才稱(chēng)的鹽一袋是 500 克，兩袋鹽就是 1 千克。一袋 牛奶是 250 克，4 袋牛奶也是 1 千克。

(2)掂一掂。師：請(qǐng)大家掂一掂兩袋鹽或 4 袋牛奶，感受一下 1 千克有多重。(3)找一找。師：1 千克也就是我們平時(shí)所說(shuō)的 1 公斤，也就是 2 斤。那么在 你周?chē)€能找到哪些物品的質(zhì)量大約也是 1 千克?(4)拎一拎。師： 請(qǐng)同學(xué)們想辦法任意稱(chēng)出幾千克重的物品，然后用手拎一拎。學(xué)生有的把幾個(gè)小組的鹽都收集起來(lái)拎一拎，有的把書(shū)包稱(chēng)一稱(chēng) 再拎一拎??

(5)說(shuō)一說(shuō)。師：請(qǐng)同學(xué)們以克和千克為單位說(shuō)一說(shuō)生活中熟悉的物品質(zhì)量。6.教學(xué) 1 千克＝1000 克。師： 剛才我們認(rèn)識(shí)了克與千克，那么克與千克之間有什么關(guān)系呢? 多少克才是 1 千克呢?請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，然后想辦法驗(yàn)證!(三)總結(jié) 師：學(xué)到這里，你有什么收獲?(四)鞏固練習(xí)

1．出示課本第 46 頁(yè)的圖。師：說(shuō)一說(shuō)下面物品的質(zhì)量各是多少?(1)指導(dǎo)學(xué)生看第一個(gè)秤面上的刻度。

師： 從秤面上看這個(gè)秤最多可以稱(chēng)多重的東西? 兩個(gè)雞蛋重多少? 一個(gè)雞蛋重多少呢?(2)第 2 小題生自己做。

2.教科書(shū)第 46 頁(yè)“練一練”的第 2 題。讓學(xué)生直接填在教科書(shū)上，集體訂正。3.教科書(shū)第 46 頁(yè)第 5 題。1 千克的棉花和 1 千克的鐵比較，哪個(gè)重些? 4.單位用錯(cuò)的日記。

師：老師這里有一篇日記請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀，你能發(fā)現(xiàn)什么? 早晨，我在 2 千米高的床上起來(lái)，用 18 分米的牙刷刷牙，洗臉 后，坐在 8 米高的餐桌前喝了一杯 150 厘米高的牛奶，吃了一個(gè) 65 千克的雞蛋，然后背起 3 克的書(shū)包上學(xué)去了。

課題： 第二節(jié) 1噸有多重

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸。了解1噸有多重，知道“1噸 = 1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

2、能運(yùn)用千克、克、噸的有關(guān)知識(shí)估計(jì)一些物體的質(zhì)量，提高估計(jì)能力，感受質(zhì)量與日常生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸。了解1噸有多重，初步建立噸的質(zhì)量觀念。

難點(diǎn)：掌握“1噸 = 1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。教 學(xué) 過(guò) 程

一、談話(huà)引入。

師：同學(xué)們，我們來(lái)看一看屏幕上都有什么？ 你能為它們選擇合適的質(zhì)量單位嗎？ 這頭大象的質(zhì)量用什么作單位呢？

(生可能回答：一 定很重，會(huì)用克、千克作單位，也有可能用噸作單位。)師引導(dǎo)學(xué)生思考：用我們學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克和千克說(shuō)明大象有多重，你認(rèn)為合適嗎?從而自然引出質(zhì)量單位“噸”。

噸是較大的質(zhì)量單位，那么 1 噸有多重呢? 揭示課題：對(duì)于質(zhì)量家族中的成員，克和千克我們已經(jīng)很熟悉了，今天我們就再來(lái)認(rèn)識(shí)質(zhì)量家族的一位新成員，它就是 “噸”。（板書(shū)： 噸的認(rèn)識(shí)。）

二、探究交流，感知新知

（一）初步感知“噸”

1、聽(tīng)“噸”的自我介紹。

播放課件：小朋友們，你們好！我是質(zhì)量單位“噸”，平時(shí)你們常用 千克來(lái)計(jì)量物體的質(zhì)量，在計(jì)量比較重的或大宗物品的重量時(shí)，我就 派上大用場(chǎng)了。比如：這頭大象重 4 噸，這節(jié)火車(chē)皮裝煤 55 噸，這 座橋的承重量是 20 噸。

2、聽(tīng)后交流（說(shuō)說(shuō)自己的收獲），初步感知“噸”。師：聽(tīng)了“噸”的自我介紹，你都知道了什么？

師：看來(lái)很多同學(xué)都對(duì)噸來(lái)有了一些了解，知道在計(jì)量比較重的物體 的質(zhì)量時(shí)通常用噸來(lái)作單位。但對(duì)于 1 噸到底有多重？它與千克之 間的又有什么關(guān)系？我們現(xiàn)在繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（二）揭示千克和噸之間的進(jìn)率關(guān)系。

1、課件出示：

一桶油重 100kg，10 桶油重 1 噸。一頭牛重 350kg，3 頭牛大約重 1 噸。一袋面粉重 50kg，20 袋面粉 重 1 噸。

2、（課件顯示：40 個(gè)同學(xué)，有多重？）四人小組討論計(jì)算。

小朋友每人大約重 25kg，照這樣計(jì)算，四個(gè)同學(xué)重（）千克，再照這樣計(jì)算 40 個(gè)同學(xué)的體重的和是（）千克，也就是 1 噸。

師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)： 噸＝1000 千克，并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。

（三）聯(lián)系生活，理解新知。

(1)舉例說(shuō)明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。(掛圖或多媒體出示)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每幅圖的意思，教師進(jìn)行補(bǔ)充。(2)讓學(xué)生再舉幾個(gè)生活中的例子，師生共同進(jìn)行分析。

三、綜合應(yīng)用，鞏固拓展

1．獨(dú)立完成書(shū)上的練一練(重新調(diào)整練習(xí)題的順序)，師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

(1)填上合適的單位(克、千克、噸)：(2)填一填。千克＝()克()t＝2000kg 3 噸＝()kg 18t＝()千克 5000 克＝()千克（）kg＝6t(3)在○里填上“＞” “＜”或“＝”。

8000 千克○8 噸 4500 克○4 千克 3t○3600 kg 5千克40克○6千克

(學(xué)生獨(dú)立思考再反饋交流，請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)思考方法。)2． 學(xué)生做完后，教師實(shí)物投影展示有代表性的學(xué)生作品，集體訂正。3．學(xué)生先獨(dú)立完成練一練的第 2 題，然后與同桌說(shuō)一說(shuō)思考方法。

四、拓展作業(yè)

今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)質(zhì)量單位噸的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們留心身邊有關(guān)質(zhì) 量的信息，如果發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)認(rèn)真觀察，把它記在數(shù)學(xué)日記上。

第四篇：三下語(yǔ)文教案-第二單元

三下語(yǔ)文教案

第二單元

一、研讀教材

環(huán)境保護(hù)是21世紀(jì)人類(lèi)面臨的重大問(wèn)題之一。本組教材圍繞“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排。要通過(guò)本單元教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為保護(hù)環(huán)境作出自己的努力。

在一年級(jí)下冊(cè)第三組安排了“保護(hù)環(huán)境”，二年級(jí)上冊(cè)第七組安排了“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物”的專(zhuān)題。與以往專(zhuān)題不同的是，本組教學(xué)內(nèi)容安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專(zhuān)題，本組教材將導(dǎo)語(yǔ)、課文、課后練習(xí)、語(yǔ)文園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。其中，“調(diào)查周?chē)h(huán)境”的綜合性學(xué)習(xí)安排在第5課《翠鳥(niǎo)》之后，提示學(xué)生此次活動(dòng)要求調(diào)查的內(nèi)容、所選擇的組織和調(diào)查方式；在《一個(gè)小村莊的故事》之后，提示學(xué)生交流開(kāi)展活動(dòng)的方式，整理調(diào)查材料，做好展示和交流的準(zhǔn)備。

本組的四篇課文中，《翠鳥(niǎo)》《燕子專(zhuān)列》講述的是人與動(dòng)物之間的故事，《一個(gè)小村莊的故事》《路旁的橡樹(shù)》反映了人們對(duì)待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。本組的導(dǎo)語(yǔ)提醒學(xué)生“留心周?chē)沫h(huán)境，再想想，為了保護(hù)周?chē)沫h(huán)境，我們能做些什么”；四篇課文從不同的角度、不同的側(cè)面，以具體生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生去感受保護(hù)環(huán)境的重要以及他人為保護(hù)環(huán)境所作出的努力，使其在內(nèi)心深處、在情感態(tài)度價(jià)值觀層面有所觸動(dòng)和感悟；順著這個(gè)情感發(fā)展主線(xiàn)，教材在課文后面安排學(xué)生去親身調(diào)查、開(kāi)展以“調(diào)查周?chē)h(huán)境”為主題的綜合性學(xué)習(xí)；“語(yǔ)文園地”中，教材在學(xué)生開(kāi)展的調(diào)查活動(dòng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深層次的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生圍繞專(zhuān)題和此次活動(dòng)，開(kāi)展口語(yǔ)交際、習(xí)作和展示等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)31個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)40個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

3、留心周?chē)沫h(huán)境，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)展示交流的基礎(chǔ)上，選擇習(xí)作內(nèi)容，借鑒課文的有關(guān)表達(dá)方法，寫(xiě)一篇與愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境有關(guān)的作文。愿意展示自己的習(xí)作，與同伴分享快樂(lè)。

4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

5、領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。

6、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，體會(huì)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

3、理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因；并聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

4、聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

5、留心周?chē)沫h(huán)境，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)展示交流的基礎(chǔ)上，選擇習(xí)作內(nèi)容，借鑒課文的有關(guān)表達(dá)方法，寫(xiě)一篇與愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境有關(guān)的作文。愿意展示自己的習(xí)作，與同伴分享快樂(lè)。

6、引導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀和默讀的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)用對(duì)比、聯(lián)系上下文的方法領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義,理解文章所蘊(yùn)涵的道理,體會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的重要性

四、教學(xué)建議

教學(xué)本組課文，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和默讀，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊(yùn)涵的道理，體會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)習(xí)作練習(xí)

5、翠 鳥(niǎo)

一．教材分析：

《翠鳥(niǎo)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞準(zhǔn)確。作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捕魚(yú)時(shí)靈敏神速的動(dòng)作。抓住事物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”、“等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和敏捷。作者準(zhǔn)確的描寫(xiě)、優(yōu)美的文筆，給予了讀者美的享受，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，提高學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、教學(xué)目的： 【知識(shí)和能力】

了解翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)及活動(dòng)特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察和描寫(xiě)事物的方法；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的自然段。【過(guò)程和方法】

在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究，讀文明理等活動(dòng)，體現(xiàn)尊重學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的成功感?！厩楦小B(tài)度和價(jià)值觀】` 感受翠鳥(niǎo)的美；體會(huì)作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的

五、教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

六、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體

七、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一：創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個(gè)性

師述：同學(xué)們，聽(tīng)－－（多媒體課件播放“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”聲）你們聽(tīng)到了什么？

你們都喜歡鳥(niǎo)嗎？都喜歡哪些鳥(niǎo)？為什么？ 1：（鸚鵡）：它可以模仿人類(lèi)說(shuō)話(huà)。

2：（鴻雁）：它每到春天就會(huì)來(lái)到我們身邊。它是春的使者。3：（黃鸝）：它的歌聲清脆悅耳。

4：（啄木鳥(niǎo)）：因?yàn)樗梢宰较x(chóng)子，是森林的醫(yī)生?！?/p>

二、揭示課題

過(guò)渡：是呀，鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們都喜歡它。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位新的朋友－－翠鳥(niǎo)，一起叫一叫它的名字，（齊讀課題）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到的翠鳥(niǎo)。

1：翠鳥(niǎo)有一雙紅色的小爪子。2：翠鳥(niǎo)的羽毛很漂亮。

3：翠鳥(niǎo)的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長(zhǎng)。

……

三、初讀課文，檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。

1、讀音：有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音)。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，自主識(shí)記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐、襯、衫”等?！岸?、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫(xiě)。有個(gè)別字的筆畫(huà)需要特別說(shuō)明：指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件。

四、抽讀課文，了解課文大致內(nèi)容。

五、課堂作業(yè)：

1、寫(xiě)生字。

2、抄寫(xiě)生詞。

六、自由讀文，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流。第二課時(shí)

一、檢查回家讀書(shū)情況。

1、抽讀。

2、小組讀。

3、齊讀。

二、讀文作畫(huà)、張揚(yáng)個(gè)性。

1、師述：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文，你對(duì)翠鳥(niǎo)又有了哪些了解呢？（學(xué)生自由發(fā)言，抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo)的樣子、生活習(xí)性和活動(dòng)。）過(guò)渡：看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥(niǎo)的外表、活動(dòng)以及生活習(xí)性。你們喜歡翠鳥(niǎo)嗎？你最喜歡它的什么？

2、課堂訓(xùn)練：下面，就請(qǐng)同學(xué)們用你最擅長(zhǎng)的方式，選擇你最喜歡的內(nèi)容，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰(shuí)收獲大。誰(shuí)喜歡翠鳥(niǎo)外形部分？愿意來(lái)親手畫(huà)一畫(huà)翠鳥(niǎo)嗎？好，請(qǐng)同 桌或小組合作，畫(huà)一只課文中描寫(xiě)的翠鳥(niǎo)。喜歡翠鳥(niǎo)捉小魚(yú)部分的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，覺(jué)得能夠讀出翠鳥(niǎo)捉小魚(yú)的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過(guò)老師。有沒(méi)有兩部分都喜歡的？肯定有。愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分，可以學(xué)習(xí)另一部分。好，大家開(kāi)始吧。

（學(xué)生自由分組學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生一起探討。）

3、師述：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書(shū)很認(rèn)真。我們來(lái)交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們畫(huà)的翠鳥(niǎo)？大家看他們畫(huà)得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。（實(shí)物投影一個(gè)小組送來(lái)的畫(huà)）

4、小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫(huà)出美的圖畫(huà)來(lái)，這說(shuō)明你們讀懂了課文。老師也畫(huà)了一只翠鳥(niǎo)（多媒體課件展示），可是忘記了涂色，大家能不能看著提示，來(lái)介紹一下它的樣子呢？自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生練習(xí)）

三、評(píng)讀感悟，凸顯個(gè)性

1、師：翠鳥(niǎo)又漂亮又機(jī)靈，還擅長(zhǎng)捉魚(yú)。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來(lái)比比吧。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)交流）

2、共同評(píng)議。

3、師小結(jié)：

翠鳥(niǎo)太可愛(ài)了，應(yīng)該保護(hù)它。翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上，很難捉到。翠鳥(niǎo)應(yīng)該生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，會(huì)害了它。鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們不能捉。其實(shí)，翠鳥(niǎo)在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。就讓這可愛(ài)的小生靈在大自然中快樂(lè)、自由地生活著吧?。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的翠鳥(niǎo)）

四、拓展延伸，放飛個(gè)性

師：同學(xué)們，這節(jié)課大家憑著自己的力量，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問(wèn)，請(qǐng)大家結(jié)合自己的收獲或疑問(wèn)給自己布置一道家庭作業(yè)題。選作：

1：現(xiàn)在，鳥(niǎo)兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了，我要為鳥(niǎo)兒造幾個(gè)窩，讓鳥(niǎo)兒都有一個(gè)舒適、溫暖的家！

2：我準(zhǔn)備做一期關(guān)于“我喜歡的鳥(niǎo)”的手抄報(bào)。讓大家都來(lái)認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)。3：我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料，進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo)。4：我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)吧，它是我們?nèi)祟?lèi)的朋友。

五、全課總結(jié)

師：“課堂小天地，天地大課堂?！逼鋵?shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問(wèn)，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究，老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的朋友！

6、燕子專(zhuān)列

一、教學(xué)目的：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長(zhǎng)途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車(chē)廂、致謝”等詞語(yǔ)，摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

4、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

四、教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)交流

1、背誦第一課《燕子》

師：活潑機(jī)靈的小燕子給大自然開(kāi)來(lái)了勃勃生機(jī)?？墒怯幸荒甏禾?，在瑞士小燕子差點(diǎn)就瀕臨死亡，是誰(shuí)救了它們？（人類(lèi)）

2、交流課前搜集的有關(guān)瑞士的資料

多媒體出示：瑞士歐洲中部?jī)?nèi)陸國(guó)家，和法國(guó)、意大利、奧地利、列支敦士登、德國(guó)接壤。面積413萬(wàn)平方公里。人口704萬(wàn)(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數(shù)信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內(nèi)湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發(fā)源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人均國(guó)民收入居世界前列。工業(yè)、金融業(yè)、旅游業(yè)發(fā)達(dá)，為經(jīng)濟(jì)三大支柱。鐘表業(yè)歷史悠久，產(chǎn)量居世界前列，譽(yù)稱(chēng)：鐘表王國(guó)。1950年9月與我國(guó)建交。）

二、初讀課文，檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

1、自由朗讀課文，圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。

2、教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。

3、以小組為單位，互相檢查。

4、通過(guò)熟字帶生字識(shí)字：區(qū)——?dú)W、戶(hù)——啟、步——涉、相——廂。

5、歸類(lèi)結(jié)合

（1）把要求會(huì)寫(xiě)的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載”都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，然后指導(dǎo)臨寫(xiě)，注意結(jié)構(gòu)比例?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂?xiě)成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)；注意“載”的筆順。

（2）指導(dǎo)臨寫(xiě)，注意結(jié)構(gòu)比例。“舒”不要將“予”寫(xiě)成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)；注意“載”的筆順。

三、再讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序。

1、抽讀、齊讀、默讀思考：（1）課文寫(xiě)了一件什么事？

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)題目的意思？（運(yùn)送燕子的專(zhuān)用列車(chē)）

2、分組讀文

（1）說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講的什么？

先寫(xiě)人們向乘坐在專(zhuān)列里的燕子送行，然后描述事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，再單獨(dú)介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開(kāi)頭的送行一幕。（2）相機(jī)滲透：倒敘的方法，首尾呼應(yīng)。

四、課堂作業(yè)（1）寫(xiě)生字。（2）抄生詞。

六、自由讀課文，提出不懂的問(wèn)題，下節(jié)課交流解決。

第二課時(shí)

一、學(xué)生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問(wèn)題。

二、教師組織討論學(xué)習(xí)解答重點(diǎn)問(wèn)題，體會(huì)課文的思想感情學(xué)習(xí)表達(dá)方法（1）自讀自悟課文

邊讀邊思考，在學(xué)生自己的生活中，燕子飛來(lái)時(shí)氣候是什么樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什么不同?（2）細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的感情。A、是誰(shuí)拯救了它們？ 政府：讀書(shū)第二自然段。人們：讀書(shū)第三自然段 一個(gè)小姑娘：讀書(shū)第四自然段

B、通過(guò)這三個(gè)自然段的具體的描寫(xiě)，課文表達(dá)怎樣的思想感情？（對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情）

三、學(xué)生分組學(xué)習(xí)（1）你從哪些語(yǔ)句體會(huì)到大家對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)之情，請(qǐng)勾出來(lái)，再讀一讀。（2）哪些描寫(xiě)最讓你感動(dòng)把它讀出來(lái)與大家分享。

四、全班交流，教師抓住重點(diǎn)句子、關(guān)鍵語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，體會(huì) 作者的表達(dá)方式。

（1）課文中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“能夠作出這個(gè)決定真了不起”，引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府作出這個(gè)決定的難能可貴。聯(lián)系題目：反映了人們對(duì)于燕子的關(guān)愛(ài)——作為動(dòng)物的燕子都能坐上了專(zhuān)列。用專(zhuān)列運(yùn)送燕子是政府關(guān)心燕子的一個(gè)方面，但是這個(gè)舉動(dòng)卻包含著非同一般的意義，作為一個(gè)政府，能夠下這樣的命令來(lái)關(guān)心一群遇難的燕子，的確難能可貴，因?yàn)檫@件事情與國(guó)家的其它大事相比實(shí)在是太“微不足道”了。

（2）出示：“居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿(mǎn)天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”引導(dǎo)學(xué)生理解三個(gè)層面：一是字面意義進(jìn)行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四處”指尋找燕子的范圍廣泛：二是透過(guò)字面意義感受深層的內(nèi)涵，比如“紛紛、四處“反映了人們對(duì)于保護(hù)動(dòng)物的博大的愛(ài)心、為拯救燕子所付出的辛苦勞動(dòng)等等：三是說(shuō)明表達(dá)效果，比如運(yùn)用”冒著、頂著、踏著“這三個(gè)動(dòng)詞，能夠較好的體現(xiàn)氣候、環(huán)境的惡劣以及人們無(wú)所畏懼的高尚品質(zhì)。

（3）在這些普通居民中，有一個(gè)叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！痹谶@樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應(yīng)該受到保護(hù)，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子，進(jìn)一步體現(xiàn)了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛(ài)心。

（4）在將燕子送到車(chē)站以后，人們又來(lái)到站臺(tái)上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動(dòng)體現(xiàn)了人們沒(méi)有將燕子作為動(dòng)物來(lái)看待，而是將它們當(dāng)作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動(dòng)物是朋友、應(yīng)該和諧相處這個(gè)環(huán)保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備起程，站臺(tái)上站滿(mǎn)了送行的人?！痹谶@句話(huà)中，“漂亮舒適、站滿(mǎn)了、送行”這三個(gè)詞語(yǔ)值得體會(huì)，透過(guò)這三個(gè)詞的表面上的意義，還應(yīng)該體會(huì)到人們將燕子看作了朋友以及對(duì)它們的重視。四.總結(jié)，升華體會(huì)

1、師述：本文講述的是人們關(guān)愛(ài)、保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的博大的愛(ài)心，一種濃濃的關(guān)愛(ài)之情貫穿于整篇課文。

2、齊讀課文最后一個(gè)自然段。

3、如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類(lèi)致謝。五.課堂訓(xùn)練

小練筆：我想對(duì)貝蒂說(shuō)句話(huà)。（可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想法和所見(jiàn)所聞……學(xué)生可以圍繞有關(guān)《燕子專(zhuān)列》的任何內(nèi)容與貝蒂對(duì)話(huà)。

7.一個(gè)小村莊的故事

教材分析: 這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒(méi)有一處譴責(zé)人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。

本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向?qū)W生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔 教學(xué)目標(biāo):

（一）知識(shí)與技能

1.在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)形象。

2.理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì)其中表達(dá)的效果。3.能有感情地朗讀課文。

（二）過(guò)程與方法

創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)樹(shù)木，維護(hù)生態(tài)平衡的道理。2.引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。教學(xué)重點(diǎn)

理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。教具準(zhǔn)備

生字卡片、生詞卡片、資料收集。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.出示課題：一個(gè)小村莊的故事

2.質(zhì)疑提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢？ 學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：

這是怎樣的一個(gè)小村莊呢？小村莊會(huì)發(fā)生什么樣的故事？ 教師可以把以上問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

二、初讀感知。

1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出本課的生字新詞。

2.學(xué)生再讀課文，用筆畫(huà)出不容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句，然后反復(fù)練讀，直到自己滿(mǎn)意為止。

3.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字新詞的讀音。

山谷、森林、郁（yù）郁蔥蔥、湛（zhàn）藍(lán)、甜潤(rùn)、蓋房、裸（luǒ）露、擴(kuò)(kuò)大、一棟(dòng)棟、各式各樣、應(yīng)有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈(cha)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)4.全班交流認(rèn)記生字的方法。

加一加：口＋包→咆 牛＋利→犁 木＋東→棟 比一比：廣——擴(kuò) 有——郁 甚——湛 果——裸

三、檢查預(yù)習(xí)。

1.結(jié)合學(xué)生收集的資料，適當(dāng)了解我國(guó)的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。2.學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑，第二節(jié)課進(jìn)行回答。對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真、能主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。3.完整地齊讀課文。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。1.認(rèn)讀要寫(xiě)的字。

2.爭(zhēng)做寫(xiě)字小老師，找一找哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，該怎么寫(xiě)?！吧?、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應(yīng)該協(xié)調(diào)。“蔥”的中間是“匆”不是“勿”。

“裸”的左邊部分是“衣補(bǔ)”不是“示補(bǔ)”?！袄琛钡纳喜坑疫叺牟荒軐?xiě)成多衣撇的“勿”。3.各自抄寫(xiě)一遍。

第二課時(shí)

一、設(shè)置懸念，引導(dǎo)質(zhì)疑。

小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的原因是什么？

二、自主閱讀，感悟交流。

1.出示閱讀要求，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。2.同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己從中得到的感悟。

三、引導(dǎo)探究，理解課文。1.學(xué)習(xí)第二自然段。

指名讀，然后理解“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)?！?/p>

①兩個(gè)“誰(shuí)”是表“認(rèn)指”，沒(méi)有例外，表明這里的人們上山砍樹(shù)沒(méi)有任何的約束和限制。

②“拎”字表達(dá)了人們的一種隨意的心態(tài)。③“一棵一棵”表示數(shù)目不確定，突出了人們沒(méi)有將砍樹(shù)當(dāng)作一回事。2.學(xué)習(xí)第三自然段。

①齊讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地方？ ②分四人小組交流提問(wèn)。

③讀完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書(shū)的方式表達(dá)出來(lái)？ 3.學(xué)習(xí)第四、五自然段。

①“不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)?！边@句話(huà)你是怎樣理解的？把句子的“還”去掉，意思會(huì)變嗎？

②“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭?！睂?duì)于這句話(huà)，你有什么樣的感悟及感受？

四、總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理。

1.讀讀泡泡里的話(huà)“我想對(duì)小村莊的人們說(shuō)”，讓學(xué)生選擇不同的角度，闡述自己的想法。如：可以譴責(zé)任命那的錯(cuò)誤行為，可以表達(dá)自己的同情之心，可以對(duì)人們今后的生活提出建議等。

2.如果你是小村莊的一員，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)該如何保住小村莊。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.根據(jù)自己的閱讀感受自主抄寫(xiě)、體會(huì)、積累詞句。2.以四人小組為單位，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)方案。板書(shū)設(shè)計(jì)

7.一個(gè)小村莊的故事

郁郁蔥蔥的森林

美麗的｛清澈見(jiàn)底的河水 ｝斧頭→ 什么都沒(méi)有了？

小村莊 清新甜潤(rùn)的空氣

8* 路旁的橡樹(shù)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課的三個(gè)生字，理解課文內(nèi)容

2、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí) 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話(huà)的含義 課時(shí)安排：

一課時(shí) 學(xué)法指導(dǎo)：

自讀自悟，討論交流 教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，了解內(nèi)容

1、師：在我的家鄉(xiāng)，我看到人們?yōu)榱藷鸹蚰玫郊猩先ベu(mài)，就不顧有關(guān)規(guī)定盲目地上山砍樹(shù)，我小時(shí)候看到的一片林子不見(jiàn)了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心里很難過(guò)。有一位蘇聯(lián)的教育家給我們講述了這樣一個(gè)的故事……

2、揭示課題：路旁的橡樹(shù)

3、學(xué)生和教師一起初讀課文，讀準(zhǔn)要求認(rèn)識(shí)的生字

4、把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

1、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順

2、你能讀懂哪一個(gè)自然段？先說(shuō)說(shuō)，然后把你的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)

3、有什么不懂嗎？

4、討論：建筑計(jì)劃可以修改嗎？

5、說(shuō)說(shuō)課文哪些地方最使你感動(dòng)？

6、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說(shuō)法嗎？為什么？

7、你認(rèn)為還有哪些人有一顆高尚的心？

8、學(xué)生讀最后兩個(gè)自然段

9、師：現(xiàn)在你們就是坐車(chē)路過(guò)這里的人，看到了路旁挺拔的橡樹(shù)和這里的路，你有什么話(huà)要說(shuō)？

三、總結(jié)課堂，遷移升華

1、你從筑路工人的做法中懂得了什么？

2、如果你到了教師的家鄉(xiāng)或者到了第十課中的那個(gè)小村莊，面對(duì)著不加節(jié)制的砍伐者，你怎么對(duì)他們說(shuō)？

3、你能給人們提出一些好的建議嗎？

語(yǔ)文園地二

教學(xué)目標(biāo)：

1.以“保護(hù)環(huán)境”為主題展開(kāi)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)調(diào)查、訪問(wèn)、查找資料的能力，探究能力，口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)能力，加強(qiáng)對(duì)比喻句的認(rèn)識(shí)。3.積累反義詞。

4.背誦描寫(xiě)景物的優(yōu)美古詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟力。教學(xué)重難點(diǎn)：

目標(biāo)1、4。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這我們就來(lái)交流一下。

二、在小組交流：

1、交流自己了解到的情況。

推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。

三、全班交流：

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說(shuō)。

四、總結(jié)、引導(dǎo)討論

1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。

2、引導(dǎo)討論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周?chē)说墓ぷ鳎鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹(shù)林做廣告拍；親手種花種樹(shù)等。

3、評(píng)出合理化的建議。

五、延伸拓展：

希望小朋友們真正行動(dòng)起來(lái)，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)，看看他們還有什么好的建議。

第二課時(shí)

習(xí)作

一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

1、師:這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線(xiàn)始終停留在保護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然上，通過(guò)調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來(lái)的東西，或者你對(duì)未來(lái)也曾想象過(guò)，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒(méi)準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？

2、根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

二、自擬題目，自主習(xí)作

提醒：把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫(xiě)。

師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

第三課時(shí) 修改習(xí)作

一、自讀習(xí)作，初步修改

1、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。

2、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

二、指名讀習(xí)作，大家共同修改

1、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。

評(píng)議要點(diǎn)：

（1）語(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。

（2）是否把意思表達(dá)清楚。

2、再次修改自己的習(xí)作。

三、展示臺(tái)

1、學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)，了解展示內(nèi)容。

2、展示自己想展示的內(nèi)容。

（1）在小組內(nèi)展示（2）在全班展示

第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn)日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的兩句話(huà)，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？

2、說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：

第二句話(huà)加上了作者的想象，就更形象了。

3、說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類(lèi)的句子。

二、日積月累

1、讀讀認(rèn)認(rèn)

（1）自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

（2）指名讀，注意字音是否正確。

（3）小組比賽，看誰(shuí)生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說(shuō)說(shuō)用什么辦法認(rèn)識(shí)的（4）組詞大列車(chē)

2、讀讀背背

（1）自己練習(xí)讀詩(shī)句。

（2）指名讀

（3）想一想:五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（詩(shī)句都是寫(xiě)景的，并且每句中都有動(dòng)物）

（4）男女生比賽讀

（5）背誦詩(shī)句。引導(dǎo)背誦:抓住詩(shī)寫(xiě)的對(duì)了特點(diǎn)

（6）抄寫(xiě)詩(shī)句

第五篇：語(yǔ)文三下第八單元整組備課

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元整組備課

單元主題：民間故事和神話(huà)傳說(shuō) 單元教材簡(jiǎn)析：

本組是圍繞民間故事和神話(huà)傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的，將再次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人們講故事的快樂(lè)中去。除一個(gè)語(yǔ)文園地外，一共選入四篇課文，《古詩(shī)兩首》《西門(mén)豹》《女?huà)z補(bǔ)天》是精讀課文，《夸父追日》是略讀課文。另外，選讀課文中的《除三害》可以用來(lái)配合閱讀。有條件的地方，還可以讓學(xué)生參閱配套讀物《同步閱讀》中的相關(guān)文章。本組的主要教學(xué)目標(biāo)：

一、通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象；

二、識(shí)寫(xiě)生字詞，積累生動(dòng)的語(yǔ)言；

三、擴(kuò)展開(kāi)去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他民間故事和神話(huà)傳說(shuō)，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)在導(dǎo)語(yǔ)和《古詩(shī)兩首》后作了布置。教學(xué)建議：

1、識(shí)字教學(xué)：學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法,教師可以在讓學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)借助漢語(yǔ)拼音或問(wèn)一問(wèn)，查字典的方法自學(xué)生字，然后在學(xué)文的過(guò)程中識(shí)字，從而避免學(xué)生孤立識(shí)字。

2、閱讀教學(xué)：閱讀教學(xué)的主要任務(wù)從識(shí)字轉(zhuǎn)移到了閱讀理解，因此要讓學(xué)生在多讀和熟讀中學(xué)會(huì)體會(huì)語(yǔ)言文字的意思，要做到每讀一次有每一次的目的，引導(dǎo)學(xué)生層層深入理解課文內(nèi)容。

教師在教學(xué)時(shí)，要酌情給學(xué)生提示一點(diǎn)民間故事和神話(huà)傳說(shuō)的知識(shí)，特別是對(duì)神話(huà)傳說(shuō)，要讓學(xué)生明白，它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映，而是過(guò)去人類(lèi)不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象，以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

3、口語(yǔ)交際：隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也日趨提高，因此口語(yǔ)交際的要求也要提高，要鼓勵(lì)學(xué)生講述有順序，故事要生動(dòng)，傾聽(tīng)要認(rèn)真，從而提高自己的口語(yǔ)交際能力。

4、習(xí)作：本單元習(xí)作著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力，因此教師要大膽鼓勵(lì)學(xué)生想象，內(nèi)容盡可能求異。

這是本學(xué)期的最后一組教材，除仍然圍繞專(zhuān)題、注重整合外，還帶有總結(jié)全冊(cè)、盤(pán)點(diǎn)學(xué)習(xí)一組課文收獲的任務(wù)。如《夸父追日》課文后面安排的小伙伴說(shuō)“我想寫(xiě)一寫(xiě)讀了這組課文的感受”，就提示學(xué)生，本組的學(xué)習(xí)，必須統(tǒng)覽全組，融入感情，在充分感悟的基礎(chǔ)上一吐為快，才能更好地完成本組的學(xué)習(xí)任務(wù)。單元教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)（學(xué)習(xí)字詞）

知識(shí)與技能：

1.會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)35個(gè)字，正確讀寫(xiě)本單元生字新詞。2.初讀課文，把握主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法：(1)布置課前預(yù)習(xí)；(2)研究法與質(zhì)疑探究閱讀法 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

1.談話(huà)：指名讀本單元的導(dǎo)讀，知道本單元的主題是什么？ 2.談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)中遇到的困難。

二、學(xué)習(xí)生字新詞。

1.學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，提出要求強(qiáng)調(diào)的生字。教師講解難字，分析結(jié)構(gòu)，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

2.同位間互查二類(lèi)字的注音情況，全班開(kāi)火車(chē)交流組詞。同位間交流鞏固。

3.學(xué)生交流預(yù)習(xí)中整理出的本單元的多音字、反義詞、近義詞。

4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

三、檢查課文自學(xué)情況

1.重點(diǎn)交流課文中出現(xiàn)的難理解的詞語(yǔ)。

2.朗讀課文29、30、31課，先自己讀，在指名分段讀、開(kāi)火車(chē)讀。多種方式的讀要求熟練朗讀課文。

第二、三、四、五課時(shí)（《古詩(shī)兩首》+《西門(mén)豹》

+《女?huà)z補(bǔ)天》）

知識(shí)與技能：

1.了解主要內(nèi)容；抓關(guān)鍵語(yǔ)句理解內(nèi)容。2.背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。4.復(fù)述故事。能用自己的話(huà)講講這幾課的幾個(gè)故事。5.學(xué)習(xí)30課描寫(xiě)人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。過(guò)程與方法：

（1）布置課前預(yù)習(xí)；(2)朗讀與探究閱讀法 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

30課受到破處迷信的教育；31課學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類(lèi)不怕危險(xiǎn)、不怕困難、敢于奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

感受神話(huà)故事、傳說(shuō)的神奇與魅力；增加中華傳統(tǒng)文化的積累。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

學(xué)習(xí)

29、《古詩(shī)兩首》

一、導(dǎo)入新課

1.教師激趣：一個(gè)節(jié)日中蘊(yùn)含著一個(gè)美麗的神話(huà)故事，一首詩(shī)又取材于一個(gè)美麗的傳說(shuō)。

2.板書(shū)課題，理解“乞巧”。（結(jié)合資料袋中內(nèi)容）林杰：唐代

二、朗讀古詩(shī)，品味詩(shī)意 1.學(xué)生自讀自悟。

2.找學(xué)生講講《牛郎織?！返墓适隆?/p>

3.小組合作，根據(jù)課后資料袋和“牛郎織女”的故事來(lái)理解詩(shī)意。

碧霄：指浩瀚無(wú)際的青天。

詩(shī)意：在七月初七這天晚上，人們望著深藍(lán)色的星空，仿佛看到了牛郎織女在鵲橋上相會(huì)。在七夕這一天，人們對(duì)著月亮用五彩線(xiàn)穿針，向織女乞取智巧。

這首詩(shī)讓我們感受到當(dāng)時(shí)人們乞取智巧、追求幸福的心愿。4.全班交流，吟誦詩(shī)句。

三、嘗試背誦古詩(shī)《乞巧》。

四、學(xué)習(xí)《嫦娥》。（李商隱：晚唐）出示課題《嫦娥》，學(xué)生講關(guān)于嫦娥的故事。

五、自主學(xué)習(xí)，感悟詩(shī)意。

1.按自己喜歡的方式讀詩(shī)，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。

2.默讀質(zhì)疑。

3.按自己喜歡的方式感悟詩(shī)。a.可查字典理解字詞來(lái)理解詩(shī)句。

b.聯(lián)系收集的資料和同步閱讀中的“嫦娥奔月”的故事來(lái)理解。

詩(shī)意：云母屏風(fēng)染上了一層濃濃的燭影，銀河逐漸斜落，啟明星已下沉。嫦娥想必悔恨當(dāng)初偷吃靈藥，如今獨(dú)處碧海青天而夜夜孤寂。

“漸”：暗示了時(shí)間的推移流逝；“沉”：逼真地描繪出晨星低垂、欲落未落的動(dòng)態(tài)。

后兩句引出凡人對(duì)仙人的感嘆，表現(xiàn)出一種同病相憐、同心相應(yīng)的感情。

c.可小組合作，也可獨(dú)立自悟。4.有感情朗讀詩(shī)。a.生練讀。

b.師指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)，邊想象情景邊朗讀。

六、背詩(shī)比賽。

七、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：

讀古詩(shī)、知作者、解詩(shī)題、懂詩(shī)意、展想象、悟詩(shī)情

八、用自己的話(huà)講講《牛郎織女》和《嫦娥奔月》的故事，從中選擇自己喜歡的一個(gè)故事。

九、練習(xí)。

1、加偏旁，將下面的字變成另一個(gè)字，再組詞

肖（）（）

度（）（）

堯（）（）

俞（）（）

2、辯字組詞

乞（）渡（）

繞（）偷（）氣（）度（）

曉（）喻（）

3、補(bǔ)充詩(shī)句。

云海屏風(fēng)（），長(zhǎng)河（）沉。嫦娥應(yīng)悔（）。（）夜夜心。學(xué)習(xí)30、《西門(mén)豹》

一、設(shè)置懸念，揭示課題：

同學(xué)們，距今2000多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一位地主官名叫西門(mén)豹（板書(shū)，并學(xué)習(xí)生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱(chēng)頌。這到底是為什么呢？讓我們通過(guò)課文學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案吧！

二、學(xué)習(xí)課文

1、默讀課文,想課文主要講了什么？（戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹破除迷信，興修水利的事。）

2、思考：課文寫(xiě)了西門(mén)豹在什么地方為當(dāng)?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?/p>

3、把每件事用簡(jiǎn)潔的文字進(jìn)行概括。（調(diào)查摸底、破除迷信、興修水利）

4、你認(rèn)為西門(mén)豹是一位。你是從什么地方看出來(lái)的？

隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用成語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)西門(mén)豹：將計(jì)就計(jì)、明察秋毫、明察暗訪、胸有成竹、智慧過(guò)人、才智過(guò)人等等。

三、總結(jié)全文。

你想對(duì)西門(mén)豹說(shuō)什么？

我想對(duì)西門(mén)豹說(shuō)。學(xué)習(xí)

31、《女?huà)z補(bǔ)天》

一、談神話(huà)傳說(shuō)，激閱讀興趣。

在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。它語(yǔ)言?xún)?yōu)美，故事生動(dòng)，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)美動(dòng)人的《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)神話(huà)故事。

二、初步體會(huì)課文。

想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？

三、釋疑解難，感情朗讀。

a.“掙扎、冶煉”等詞語(yǔ)通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解。b.抓住描寫(xiě)女?huà)z著急、難過(guò)心情的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z的善良。

如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女?huà)z難過(guò)極了。她立刻去找雨神，求他下一場(chǎng)雨，把天火熄滅?！?/p>

c.抓住女?huà)z補(bǔ)天歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)的語(yǔ)句，練習(xí)有感情朗讀，體會(huì)女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)，拯救人類(lèi)的偉大精神。

如“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上?！薄八终野≌野。K于在一眼清清的泉水中找到了?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評(píng)讀、再讀，在讀中體會(huì)情感、積累語(yǔ)言。

四、體會(huì)情感

你認(rèn)為女?huà)z有什么精神值得我們學(xué)習(xí)？

第六、七課時(shí)（32*《夸父追日》+口語(yǔ)交際）

知識(shí)與技能：

1.培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。2.提高口語(yǔ)交際能力，增進(jìn)互相了解。過(guò)程與方法：

(1)布置課前預(yù)習(xí)；(2)小組合作交流的方式 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生對(duì)神話(huà)傳說(shuō)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

善于傾聽(tīng)、善于向他人學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)傳說(shuō)的興趣。課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

學(xué)習(xí)32*《夸父追日》

一、揭題導(dǎo)入

誰(shuí)了解《夸父追日》這個(gè)故事？給大家講一講。說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事？

二、理解課文。

1、指名分段讀課文。

2、從夸父的做法中，你體會(huì)出夸父是個(gè)怎樣的人？

三、談?wù)剬W(xué)習(xí)完本組課文后的感受?？谡Z(yǔ)交際：

一、激發(fā)興趣。

談一談你們知道的神話(huà)、傳說(shuō)有哪些？

二、開(kāi)故事會(huì)

１、剛才講的故事中，你們最想聽(tīng)哪個(gè)故事？

2、提出講故事要求： 講的時(shí)候，要有一定的順序； 把故事內(nèi)容講清楚；

別人講故事的時(shí)候，要認(rèn)真聽(tīng)。

3、學(xué)生點(diǎn)故事，學(xué)生講故事。

三、評(píng)出故事大王。

第八、九、十、十一課時(shí)（習(xí)作+我的發(fā)現(xiàn)+日積月累+成語(yǔ)

故事）

知識(shí)與技能：

1.學(xué)習(xí)神話(huà)傳說(shuō)中大膽神奇的想象。學(xué)習(xí)修改習(xí)作。2.養(yǎng)成自覺(jué)區(qū)別形近字的好習(xí)慣。3．積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ)。

過(guò)程與方法：(1)布置課前預(yù)習(xí)；(2)小組合作交流的方式 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備歇后語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：習(xí)作指導(dǎo)

1．教師：上一節(jié)課，同學(xué)們互相介紹了自己了解到的神話(huà)、傳說(shuō)故事，被神奇的故事所吸引，如果你是神話(huà)、傳說(shuō)故事中的一個(gè)人物，你想變成什么？這節(jié)課，就給你一次“變”的機(jī)會(huì)，展開(kāi)想象的翅膀，圍繞“假如我會(huì)變”，變成任何人、任何物，編一個(gè)故事。

2．明確習(xí)作要求：

（1）指明學(xué)生說(shuō)說(shuō)想象應(yīng)從哪些方面去想，想些什么？（2）教師補(bǔ)充：

想象要大膽，可以異想天開(kāi)。

想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來(lái)的，還可以是自己設(shè)想的。

例如：你可以變成納米醫(yī)生到人體內(nèi)旅行；可以變成神鳥(niǎo)守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開(kāi)受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境等。

（3）習(xí)作方法指導(dǎo)：

以《女?huà)z補(bǔ)天》為例，講清習(xí)作的方法。敘述故事時(shí)要有一定的順序。故事中要有人物的真情實(shí)感。

敘述故事要具體，特別是個(gè)別情節(jié)要寫(xiě)清楚。表達(dá)的方式可以多樣化，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。

3．學(xué)生自己習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。習(xí)作講評(píng)

1.自己讀一讀，改一改。

2.讀給同伴聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)價(jià)，再適當(dāng)修改。3.在班級(jí)交流，師生評(píng)議。

是否寫(xiě)出了自己的特點(diǎn)，語(yǔ)言是否通順

4.交換修改，重在用詞，順句，錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)。我的發(fā)現(xiàn)

1．學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。

2．教師指名讀詞語(yǔ)，注意正音。3．結(jié)合詞義，說(shuō)出帶點(diǎn)詞的意思。

4．思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？帶點(diǎn)的字有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。

5．學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。如：“歸”與“舊”；“狠”與“狼”。

6．小結(jié)：注意區(qū)分形近字，正確書(shū)寫(xiě)。日積月累

1．學(xué)生讀“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀背背” 2．交流：成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

第一橫排是數(shù)字式成語(yǔ)，第二橫排是ABAC式，第三橫排是AABB式，第四橫排是反義詞形式。

3．你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。4．讀一讀，記一記?！白x讀背背”

1．讀一讀，你發(fā)現(xiàn)這些詞和我們學(xué)過(guò)的詞形式上有什么區(qū)別？

教師講解：這種形式叫歇后語(yǔ)，一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋?zhuān)簿褪侨湟馑嫉乃凇?/p>

2．學(xué)生結(jié)合前部分的故事，理解后部分的比喻。3．讀一讀歇后語(yǔ)，你還發(fā)現(xiàn)本次出現(xiàn)的歇后語(yǔ)前部分的特點(diǎn)嗎？

教師：前部分全是歷史故事或神話(huà)故事。4．找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話(huà)故事？ 5．課外收集歇后語(yǔ)。

成語(yǔ)故事

1．教師引入：上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一些成語(yǔ)故事，今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事。

2．學(xué)生自由朗讀故事。

3．引導(dǎo)學(xué)生借助字典等工具書(shū)自學(xué)成語(yǔ)，理解喻義。4．結(jié)合自己的生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解和運(yùn)用。

5．作業(yè)：抄寫(xiě)、背誦“日積月累”。

第十二課時(shí)（小結(jié)與整理）

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)過(guò)的內(nèi)容。2.回顧本單元學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

熟練記憶本單元要求掌握的生詞；初步學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容；學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)句子的意思。教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

經(jīng)過(guò)幾天的共同學(xué)習(xí)，大家一定積累了許多新的詞句，學(xué)會(huì)了新的表達(dá)方法，提高了閱讀和習(xí)作等語(yǔ)文水平。今天，我們一起來(lái)檢查檢查自己從這一組的學(xué)習(xí)中都有哪些收獲。

二、復(fù)習(xí)生字詞

1.我會(huì)認(rèn)。（出示本組中會(huì)認(rèn)的字詞認(rèn)讀）

2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

3.找出自己容易寫(xiě)錯(cuò)的字。

4.說(shuō)出自己積累的詞語(yǔ)，并選擇一兩個(gè)造句。

三、積累自己喜歡的句子

1.朗讀語(yǔ)文園地中的我會(huì)填，再口頭做幾個(gè)練習(xí)或本單元課文中出現(xiàn)的詞組。(學(xué)生在文中標(biāo)畫(huà)出的詞組，學(xué)生考學(xué)生的方式)

2.語(yǔ)文園地中“日積月累”中的內(nèi)容。

3.抄寫(xiě)自己喜歡的成語(yǔ)。

四、復(fù)習(xí)課文

1.我來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中的人物。

2.哪篇課文讓我感受深刻？為什么？

3.哪些寫(xiě)法我要學(xué)習(xí)？